第一篇：數(shù)學教學得與失

數(shù)學教學得與失

站在講臺上13年了，前幾年的我是最自信的，而如今的我是最矛盾的。幾年以來，我一直在思考我個人教學的得與失，以前寫過一些文字，錄之于下：

“我起初的教學是一個我如何才能在學生面前把自己的知識全部地灌到他的腦子里的過程。每節(jié)課均如滔滔江水，連綿不絕。我敢說每個學生都只有招架之功，絕無還手之力。那時我以過學生幾倍的知識帶動課堂的一切。

然而后來，我發(fā)現(xiàn)，‘教’絕不同于‘學’。

我們經(jīng)常抱怨，‘這個題都已經(jīng)講過多少遍了，學生怎么還不會？！’那是因為教師沒有掌握學生的學習規(guī)律和掌握情況。”

我不知道是不是做教師是否都有這種內(nèi)心煩亂的經(jīng)歷，但這種煩亂越是深重，越使我在40分鐘鈴聲響后離開講臺時的“出汗量”高于正在講課時的“出汗量”。

多說一點自己的作法，就給別人多一點思考，多說一點自己的思考，就給別人多一點參照。

向40分鐘要質(zhì)量，我想我們首先必須明確課堂質(zhì)量高的標準是什么？在這個標準下談質(zhì)量才會有對課堂教學方向性的指導作用，否則只是在“人云亦云”的圈子之中兜來兜去，無論對整個學校的教學質(zhì)量提高，還是對教師個人的業(yè)務(wù)成長，都不具有現(xiàn)實意義。

我把課堂教學指導思想的十六字方針作為課堂教學質(zhì)量高與低的標準，即一名教師是否通過有限的40分鐘做到了“加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、全面提高、發(fā)展個性”，這十六個字雖然平平無奇，然而真正的能夠做到，決不是輕松的事。

下面我就把我的一些作法總結(jié)一下，有些作法是我個人的摸索，適合我的特點，確實有其效果；有些作法是面對我校學生的特點，屬不得已而為之；有些作法可能效果不是立即呈現(xiàn)面前，屬于“三千年一開花，三千年一結(jié)果”的培育大工程，終究有一天會收到好處；當然也不乏錯誤作法與自鳴得意的愚蠢措施，這就期盼各位老師的批評指正。課堂教學本來就是一個越討論越有興味的事情，一起討論些與己與人都有利的事，何樂而不為呢？

我的諸般作法的“流水帳”如下：

1、上課一定不遲到——怕學生會遲到，老師啥樣學生啥樣；

2、上課精神飽滿——怕學生發(fā)蔫，老師不堅強，學生也好不到哪去；

3、說話音量要大——怕學生回答問題沒膽氣，說話蚊子聲蚊子氣，拿不出手；

4、批評學生講道理，要講就一節(jié)課——課時太少，平時不理你，理你就理好你；

5、交待自己的學習動向——讓學生找到刻苦程度的對手，學生刻苦，老師比你更刻苦；

第二篇：六年級數(shù)學教學中得與失

六年級數(shù)學教學中得與失

各位老師，各位前輩大家好，對于六年級的數(shù)學教學來講我應(yīng)算得上是一個新人。感謝學校對我的信任今年繼續(xù)留在六年級歷驗和學習，也感謝王主任給我這樣一個難得的機會能在這里與各位有經(jīng)驗的六年級前輩交流與學習。

感謝學校領(lǐng)導班子的正確引導，給我們創(chuàng)造了一個輕松、和諧、積極向上的工作氛圍。另外也是我校六年級這個團隊的密切合作的結(jié)果。今天我很榮幸地代表我們這支團隊在這里發(fā)言。(接到這個任務(wù)時，我很苦惱，談點什么呢?談如何教學，如何設(shè)計課堂，如何管理學生，調(diào)動他們學習興趣，還是談如何培優(yōu)補差??我想，在座的各位老師都在做，而且比我做得更好，這里我就不班門弄斧了。)接下來我還是結(jié)合實際談?wù)勎以诮虒W工作中的一點真實的感受吧!

一、領(lǐng)導的關(guān)懷與重視。

在六年級這個團隊里，每個人或多或少都會有一種無形的壓力，這時學校領(lǐng)導親自為我們解壓，為我們鼓勁。

熊校長總會隔三差五的親自到辦公室向老師們噓寒問暖，或是詢問我們情況如何，有什么困難他能幫著解決的，孩子們怎樣，等等。當聽到老師們抱怨，孩子們太差了，質(zhì)量難抓時，熊校長會安慰說“別急，別急，是怎樣就怎樣，只要努力了結(jié)果不是最重要的”;當聽到雙班的老師說時間緊，來不急培優(yōu)補差時，他會說：慢慢來，飯要一口一口的吃，教學要一步一步的抓;有時看到六年級氣氛很緊張時，他會連忙過來提醒老師們“沒事，不就是個小考嗎，沒必要那么緊張，搞得象高考似的，把學生們帶下去活動活動，跟他們搞一搞趣味體育活動什么的。注意勞逸結(jié)合。”;所以我們經(jīng)常組織孩子們踢踢足球，做做武術(shù)操等等

我是第一次帶高段，更是第一次教六年級。熱情有余，經(jīng)驗不足。當然，更多的是壓力和不安，我擔心會給這個團隊拖后腿。熊校長鼓勵我說：“相信自己，別著急，慢慢來，不清楚的跟著你們這個組的老師多請教，他們會幫你的。” 有時還親自指導，比如說，剛開始的時候他會說“朱莎，這段時間要抓好學生基礎(chǔ)，注意中差生”。到了后期的時候，他會說“朱莎，學生這時情緒煩燥，波動大，首先，你們老師不要急躁，這樣勢必會傳染給學生，注意調(diào)節(jié)自己，注意給他們解壓，做好他們的思想工作。”

正是有了領(lǐng)導班子的關(guān)懷與重視，為我們創(chuàng)造了一個寬松和諧的工作氛圍，使大家的心無比的溫暖，讓我們可以輕松上陣，全身心投入到教學工作中去。也正是他們的正確引導，使我們工作雖累但快樂著。

二、團隊密切協(xié)作

成功靠朋友，成長靠對手，成就靠團隊。我很慶幸，在過去一年緊張的教學工作中我不是孤軍奮斗，而是跟著一支非常有經(jīng)驗，又配合非常默契的團隊。這個團隊有經(jīng)驗豐富的潘明霞老師;有熱情干練的田艷眉老師;有細致嚴謹?shù)睦畲认枥蠋?還有對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同事細心關(guān)照的劉小霞老師。這四位老師都是在畢業(yè)班摸爬滾打多年，對于新手上路的我也是關(guān)愛有佳。有了她們的引領(lǐng)和幫助，我受益匪淺，成長不少。

在教學過程中，我們互幫互助，集體備課共同探討，在溫馨和諧的工作環(huán)境中，享受寬松活躍的研究氛圍，大家樂觀向上，科學嚴謹，追求完美課堂;每上一節(jié)課我們都事先在辦公室里討論一番，如何引入課堂學生會感興趣一些?設(shè)計怎樣的復習題對這節(jié)課的新內(nèi)容有幫助?例題如何呈現(xiàn)，如何引導學生探究效果會更好一些?課后的練習怎樣設(shè)計針對性更強一些?有時英雄所見略同，但有時意見不統(tǒng)一，也會爭得面紅耳赤。我們互相聽課，并誠懇客觀地提出自己的想法和建議。

其中有一次，記得是剛學分數(shù)應(yīng)用題時，田艷湄老師就告訴我，分數(shù)應(yīng)用題很關(guān)鍵，這個學生掌握不牢就會引響后面的百分數(shù)應(yīng)用題，尤其是19 頁的第9題，(加例題)這題應(yīng)用了轉(zhuǎn)換單位一的方法，一定要把它當例題跟學生講透。還有一次學生做“稍復雜的分數(shù)應(yīng)用題”有困難，情況很糟，正當我心急如焚，一籌莫展的時候，潘明霞老師連忙過來說“告訴你一個竅門，這樣的題你可是讓學生將‘比’字名變成‘是’字句。”如(加例題)學邊教了。潘明霞老師耐心地跟我講解，直到我把這個問題弄清楚。(加例題)田艷梅老師還親自指導我上課。有了她們的幫助我才能順利地完成好教學任務(wù)。

在期末復習階段，大家群策群力，分工合作，有條不紊。按書上復習知識點分塊練習落實到位，對學生薄弱的內(nèi)容進行強化。雖速度有點慢但學生掌握扎實，以不變應(yīng)萬變。另外，每天堅持練幾道計算題，做到人人過關(guān)，讓學生不該丟的分堅決不丟。復習報告下來以后，田組老總號召我們五個人湊在一起，體會研究王主任復習報告的重要思想。先是專項復習，將任務(wù)分配到個人，誰負責計算，誰負責應(yīng)用題，誰負責圖形題等等。然后每人出一套模擬試題，最后有針對性地進行篩選和綜合。避免了反復的題海戰(zhàn)術(shù)，節(jié)省了孩子們的時間，提高了復習效率。

三、我與學生

田老師說多與學生互動，自己也會變得聰明起來。現(xiàn)在想起來這句話蠻有道理的。一節(jié)課上會生成些什么，可能不是每位老師都能百分之百預(yù)設(shè)得到的。六年級的孩子已了一定的思想與思考問題的能力。在課堂上，我喜歡鼓勵學生多說說自己的想法，哪怕是反駁我。在講行程問題，或者一些很復雜的分數(shù)應(yīng)用題時，往往我指導了一種方法以后，馬上會有學生舉手向大家介紹他的解題思路，有時候都會有五、六學生分別說出五、六種解題方案。還有的時候，干脆我不講，直接讓學生上臺講，他們也很樂意展現(xiàn)自己獨特的見解，(甚至幾個家伙會搶著上來)每當這個時候全班同學的興趣都不由自主地被調(diào)動起來，大家情緒高漲，共同探討、學習的氛圍十足。我想，有了這樣的互動，師生之間才能得到思維上的碰撞，會讓一節(jié)課生成出很多意外的收獲。我很享受課堂上的這種互動，很得意課堂上的意外收獲。

六年級的很多習題我都是第一次接觸，有時自己的思考也未必周到。四，我的不足

在過去一年的教學中，有得有失，并不是每一步都走得那么順利。就我個人而言，還有許許多多的不足。我發(fā)現(xiàn)我這個人的耐壓能力不夠。當后期的任務(wù)繁重而又緊張時，心情容易煩燥，容易上火，(就像到了更年期)可能這種狀態(tài)無形之中會引響了學生、同事、和家人。對于學生而言，他們也面對著升學的壓力，也很緊張，作為老師(成年人)應(yīng)俱備比他們更強的解壓能力，要幫他們解壓，帶著他們輕松學習，而不能讓自己的緊張情緒影響他們。幸好，我們這個團隊的老師都很理解我，每當這種時候，他們都會主動地幫我，安慰我。我也希望今天在坐的各位老師也能幫幫我，教我一些抗壓、解壓的好方法。我相信，有了大家的幫助，又經(jīng)過去年的磨練，今年我會成熟一些，抗壓能力應(yīng)有所增強。

另外，工作不細致，條理性不夠，做事不分輕重綬急。比如在培優(yōu)、補差工作時總是胡子、眉毛一把抓。有時拉著全班一起補差，既耽誤時間又沒有效率。還有在平時批改作業(yè)時，沒有細心的將一些典型的或?qū)W生愛出錯的題及時記錄下來統(tǒng)一講解，任腳踩西瓜皮，滑到哪就是哪。還有就是課堂上比較隨意，提問羅嗦、零碎，缺乏提煉與針對性。等等。(太多了，說不完)我將在以后的工作中繼續(xù)學習與改正。

以上這些都是過去一年教學工作中我個人的一點真實的感受，有什么不當不足之處還需要各位老師提出批評與寶貴的建議，我定虛心接受與改正，謝謝大家!

第三篇：我的數(shù)學教學得與失

我的數(shù)學教學得與失

游又林

今年是我教數(shù)學的第二個學期，與我一起任教四年級的老師是有經(jīng)驗的教師，心里有一種無形的壓力。我由教語文改為教數(shù)學，這也是對自己的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學活動符合數(shù)學特征，符合兒童的年齡特征，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。數(shù)學教研主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。數(shù)學組教師對我的教學也起了很大的幫助作用，經(jīng)常幫我討論教學問題和互相聽課，也使我很快地摸著了數(shù)學教學的門道。一個學期即將過去一半，下面談?wù)勥@學期在教學上的得與失。

第一單元是《四則運算 》，從教參的教學目標定位來看，應(yīng)該是既注重兩級運算的運算順序，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我們學生的學習實際情況來看，兩樣都已有初步的感受，但又不是很深入。如四則運算的計算順序，包括帶括號的計算順序，都在平時的練習中曾經(jīng)碰到過，但不是很多，但有的學生在家長的幫助下，對于先乘除后加減的運算順序了然于胸了。所以是不是把四則混合運算順序作為重點來教，我真的曾不止一次的懷疑過。還有一個原因就是學生解決問題的能力太差，所以這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會。學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤是： 不列綜合算式解決問題、四則運算的順序有錯誤、差生理解問題的能力有待提高、差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。我想教學生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化，把抽象的東西盡可能的形象，從而更接近于小學生的實際、更容易接受。如簡單的“畫順序線”即可增強形象感。

第二單元是《位置與方向》，從學生的作業(yè)來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準、不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同距離的表示、沒有按單位長度換算、少數(shù)中心點的位置沒有找準、主要由于建筑物的影響，物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚。也有學生方向找錯了。根據(jù)這些情況我認為教師在教學時更應(yīng)該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救，也只能個別輔導了，集體輔導多了，容易讓那些掌握好了的同學產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。

這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性。給定兩個位置，個別學生不能很好的區(qū)分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學生的空間觀念強弱有關(guān)，需要多加訓練。由于學生水平參差不齊，所以本單元的活動交流未能達到想象那樣的效果。有時不得不減少活動的次數(shù)，照顧稍差一點的學生。有時又不得不為思索稍慢一點的學生反復的重復。總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數(shù)學，實現(xiàn)學生自己心中學習數(shù)學的樂趣。

第三單元是《運算定律與簡便計算》，內(nèi)容是加法運算定律：包括加法交換律和加法結(jié)合律。乘法運算定律：包括乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。學生對于加法和乘法的交換律掌握較好，可運用這兩個定律對一步加法和乘法進行驗算。基本能夠靈活運用。然而對于加法、乘法結(jié)合律則運用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。細想有以下幾個原因

第一、學生現(xiàn)在只是能夠認識弄明白這三個運算定律，還不明白這幾個運算定律的作用和意義。

第二、學生能正確的分析算式，并正確的運用運算定律。如42×25運用運算定律計算，這個算式學生很多是把25分為20和5，這樣即使運用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比有很大的出入。這主要是因為學生還沒有完全形成25X4得100這個重要的因素造成的。這里簡單的描述為數(shù)學“數(shù)感”吧還有125和8得1000一樣。

第三、有的學生甚至運用運算定律折騰了一番，又回到了原來的算式。解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學生的數(shù)感，在不斷的重復練習過程中體會應(yīng)該如何運用運算定律，也就是如何做題。

我想，假以時日，學生會越來越喜歡數(shù)學，感悟數(shù)學的魅力，體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，體會數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用價值。

第四篇：電子化下數(shù)學教學的得與失

電子化教學中小學數(shù)學課堂的得與失

泰州市鳳凰小學 陳偉偉

摘要：在當今的數(shù)學課堂上，越來越多的老師使用多媒體教學，學校的多媒體設(shè)施也越來越先進，多媒體教學確實給我們數(shù)學課堂帶來了革新，多媒體教學的各種優(yōu)勢顯而易見：它可以幫助教師突破教學難點，使學生樂學，提高課堂效率，拉近數(shù)學知識與學生生活之間的距離，更好地解決實際問題等等，但一味地濫用多媒體也是不行的，因為教師過多地使用多媒體也有幾點危害

1、容易忽視學生動手操作的能力

2、其次、課件的畫面過多，容易使學生課堂思維不集中。

3、多媒體課件貫穿始終，阻礙了教師業(yè)務(wù)水平的提高。

4、影響學生健康,特別是產(chǎn)生視力弱化問題

關(guān)鍵詞

數(shù)學教學

多媒體

得與失

在當今這個高度信息化的時代，教師和教材文本不再是學生學習生活中唯一的信息源，教師應(yīng)成為信息的組織者，學生學習的輔助者。教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是適應(yīng)不了目前教育教學的發(fā)展。而信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。它能延展課堂的空間維度，拓展學生的視野，能實現(xiàn)聽覺、視覺、情感等全方位的刺激，能讓數(shù)學知識無限延伸。小學數(shù)學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，教師要善于合理恰當?shù)剡\用多媒體，來加強直觀教學，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。

一、突破教學難點，使學生樂學，提高課堂效率

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數(shù)學，學好數(shù)學，變“要我學”為“我要學”。

利用多媒體教學可展示優(yōu)美的圖象、動聽的音樂，有趣的動畫，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。比如，在認識“角”一課時，我以“交警指揮交通圖”入手來創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課要認識的新朋友“角”，為學生認識“角”提供了生動的可感知的原生態(tài)材料。激發(fā)學生學習新知的興趣。例如：在教學“8的乘法口訣”一課時，我利用多媒體課件設(shè)計了八只螃蟹，并且讓這八只螃蟹一只一只動態(tài)呈現(xiàn)，學生可以根據(jù)屏幕上螃蟹的只數(shù)，清晰地數(shù)出一共有多少條腿，這一教學環(huán)節(jié)，有效地提高了學生通過自主探究認識整體的能力。

二、拉近數(shù)學知識與學生生活之間的距離，更好地解決實際問題

在平時的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責任是我們教師，是我們教師在教學的時候過分的把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關(guān)系。

比如在教學學習24時計時法，對小學生來說比較抽象，我把班上一個學生一天的起居作息情況制成七組鏡頭：午夜12時，夜深人靜，人們進入了夢鄉(xiāng)；早上6時30分，天漸漸亮了，小學生起床洗臉；早上7時30分，小學生背上書包上學；上午11時，小學生放學；下午1時30分，學生背上書包上學；晚上7時，全家在看中央臺的新聞聯(lián)播節(jié)目；又是午夜12時，一天過去了。每組鏡頭，都配有鐘面，看到時針、分針不停地轉(zhuǎn)動。同學們邊看邊論，熟悉的人、熟悉的場面，普通計時法與抽象的24時計時法就在自己身邊，它們之間的關(guān)系也就清晰地展現(xiàn)在學生面前，把數(shù)學與生活聯(lián)系在一起，既降低了數(shù)學知識的難度，又提高了學生學習知識的積極性和主動性。

又例如：在教學“8的乘法口訣”一課時，課本只提供了一幅例圖．如果只依靠課例，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，而且容易使學生產(chǎn)生審美疲勞。我運用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生提供各種日常生活中常見的大螃蟹：先用多媒體展示一只小朋友們經(jīng)常見到的大螃蟹，并讓大螃蟹橫著走了幾下，一下子激發(fā)了學生的學習興趣，然后由一只螃蟹有八條腿引出兩只螃蟹有幾條腿呢，三只呢，四只呢，五只呢，六只呢，七只呢，八只呢，學生眾說紛壇，急欲求知，教師就可引導學生上進行自由交流討論，新課自然展開，學生既學到了知識，又了解了螃蟹這種動物，一舉兩得。

三、動態(tài)模擬演示教學，化抽象為形象，提高學生動手操作能

運用多媒體輔助教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，能直觀主動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

例如在教學兩位數(shù)減一位的退位減法時，23-8，我在計算機畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前十位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，而得到正確結(jié)論，學會知識，完成教學任務(wù)。

四、在學生思維受阻時使用，幫助學生突破思維障礙

學生在學習中經(jīng)常會遇到困難，思維受到阻礙。這時也可利用計算機輔助教學適時巧妙演示，通過誘導、點撥，使學生溝通遇阻的思維，從而突破思維障礙。如在學習長、正方形的周長時，有一道思考題，求一個不規(guī)則圖形的周長（單位：厘米）。學生剛看到這道題，無從下手，不知怎么求周長，我先引導觀察圖形，然后制定了解題策略，用轉(zhuǎn)化的方法把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則的長方形，學生如何把一個不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成長方形呢？我用計算機演示了一遍轉(zhuǎn)換的過程，每一條邊怎么平移、平移到哪個地方都清楚地呈現(xiàn)出來，學生看得清楚、明白，培養(yǎng)了學生的求異思維，同時滲透了轉(zhuǎn)化思想。

五、運用多媒體課后鞏固，精心設(shè)計練習課件，提高練習效率

在進行練習鞏固時，我利用多媒體教學，事先制件了多樣的練習，靈活選擇題型進行練習，選擇、判斷題、操作題、計算題一應(yīng)俱全，及時反饋學生的答題情況。全班同學一起校對時，更能將學生的想法直觀地顯示出來。由于利用多媒體技術(shù)進行教學，省去了板書和擦試的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。拓寬了學生的解題思路，提高練習效率，對于容量巨大的小學高年級數(shù)學練習課的教學有非常大幫助。

多媒體教學的好處有如此之多，我們在教學中是不是時時都要用，處處都要用呢，他能完全代替老師的板書嗎？它就沒有弊端嗎？答案是否定的。

一、它容易忽視了學生動手操作的能力。

多媒體課件制作中，往往由于追求形式的豐富多樣，注重了整個課件內(nèi)容的連貫性，完整性，使學生從頭到尾一直跟隨課件的動畫，不動手操作，最終的效果是不能令人滿意的。例如：在教學一年級《認識一百以內(nèi)的數(shù)》時，有些老師整堂課只顧用多媒體課件演示29到30,99到100是怎么用小棒擺出的，計數(shù)器是怎么撥的，只讓學生看演示的過程，而不讓學生帶小棒自己親自去數(shù)一數(shù)、捆一捆，用計數(shù)器去撥一撥，忽略了學生動手操作的過程。其實，學生親自操作，印象是很深的，他們通過小棒的數(shù)一數(shù)、捆一捆感知數(shù)的組成關(guān)系，用計數(shù)器撥一撥，感知99是怎樣向100進位的，這樣有利于今后知識的鞏固和應(yīng)用。

二、課件的畫面過多，容易使學生課堂思維不集中。

就像看動畫片一樣，容易分散學生的課堂注意力。小學生特別是低年級的學生，注意力容易渙散，過多的使每個頁面都是鮮艷的色彩，甚至加上一些卡通圖案，再加上背景音樂，一時學生會覺得新鮮，會集中注意力，但長時間這樣，學生就會有審美疲勞，就有可能不再注意內(nèi)容，而把心思放到了動畫和音樂上了。哪天老師不用電腦上課，自制力差的學生都有可能不聽課了，因為他平時都是看動畫，不是看內(nèi)容的，只有動畫才能吸引他們的注意力，形成這樣的聽課習慣，非常不利于培養(yǎng)學生良好的聽課能力。

三、多媒體課件貫穿始終，阻礙了教師業(yè)務(wù)水平的提高。

每每聽數(shù)學大師課時，總是驚嘆于大師們在課上只運用幾張PPT，而且制作非常簡單，就能把課上得精彩絕倫，其實一堂好課，不在于課件做得多么精致，而在于教師如何深入淺出地引導學生去探索知識的奧秘。反觀我們的課堂，老師似乎成了課件的講解員，每天跟著課件走，學生的很多發(fā)散性問題視而不見，課堂僵硬，毫無藝術(shù)性可言，把教學的本質(zhì)給丟了。例如我上《認識百數(shù)表時》，就犯了這樣的錯誤，在觀察百數(shù)表時，我先讓學生橫著看找規(guī)律，再讓學生豎著看找規(guī)律，這兩塊都比較簡單，學生能夠說出來。等到斜著看時，學生找不出來，我還是按照課件走，一定讓學生找出來，結(jié)果課就在這邊卡住了，我完全忘了教學的基本原則是大多數(shù)學生不會的老師完全可以規(guī)避不講，這就是平常照著課件走，遇到突發(fā)狀況不會應(yīng)變的典型表現(xiàn)。如果這種情況不能改變，個人的教學水平就很難提高了。

四、影響學生健康,特別是產(chǎn)生視力弱化問題

最近一個家長給學校老師發(fā)了一條這樣的短信：“親愛的xx老師，我呼吁學校除了數(shù)學、語文，能不用電子屏教學盡量不用，如果每節(jié)課都用電子屏上課，照這么下去，以后祖國的花朵個個都是近視眼，也不知道國家教育部門有沒有意識到這一點。”這位家長的話可能反映了很多家長的心聲，現(xiàn)在小學雖然提倡素質(zhì)教育，但絕大多數(shù)的老師和家長為了孩子能夠在小學階段打好良好的學習基礎(chǔ)，對學生的學業(yè)還是不敢有一點放松，每天除了老師布置的作業(yè)外還有一些額外的家庭作業(yè)和閱讀任務(wù)，可以說學生用眼是過量的。學習負擔過重，再加上長時間用眼導致的視疲勞得不到緩解容易發(fā)展為視力低下。因此，保護學生視力和預(yù)防近視眼的發(fā)生，仍是當前一個十分重要的問題。

我們都知道學生注意力的穩(wěn)定性是隨著年齡增長而提高的。一般來講，7-10歲兒童注意力可維持在20分鐘，10-12歲約為25分鐘，12歲以上的兒童可維持在30分鐘。我們必須遵循這個規(guī)律去設(shè)計課堂。教師在課堂上想盡辦法去調(diào)動學生注意力，大量使用多媒體課件，孩子在課堂上的注意穩(wěn)定性是提高了，但這些高強度的視聽信號對學生的眼、耳等感官形成了過度刺激，加大了孩子眼睛的負荷，造成大腦部分器官的過度疲勞，這種固澤而漁的做法不僅危害了兒童的視力和聽力健康，時間長了，也會影響兒童注意的品質(zhì)。“我們成年人在單位里利用多媒體開會，只開一個小時，眼睛都覺得很吃力。而孩子超過一半的課程都要盯著多媒體，視力肯定受影響。”這是一個母親的擔憂。

多媒體并不是越多越好，而也要有選擇、恰到好處地加以利用。課堂教學中使用信息技術(shù)要把握好“度”，在教學中切不可一味地追求“高科技”，誤認為沒有計算機輔助教學的課就不是一堂好課。過多地使用圖像、聲音，會影響學生的深入思維，如果使用信息技術(shù)不當，還會分散學生的注意力。用電腦模擬的實驗來代替學生的動手實驗，這只會適得其反，遏止對學生的動手能力的培養(yǎng)和在實踐中探究問題的能力。授課時，教師應(yīng)避免總站在多媒體展臺前，不操作機器時要走到學生中去，講課時眼睛注視學生，用心和學生進行交流。多媒體和黑板要充分結(jié)合。企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違的。黑板是課堂教學中師生之間交流知識、經(jīng)驗和體會一個不可缺少的地方，一個考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個班集體的教學需要，黑板的作用仍是極其重要的，應(yīng)與課件做到恰到好處的結(jié)合。

理想的教學應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起，力求在最短的時間里找出最佳途徑。

第五篇：數(shù)學學科中考得與失

數(shù)學學科中考得與失

一、對試卷的整體評價

作為畢業(yè)和升學的考試，今年的中考試題充分體現(xiàn)了課程改革所倡導的理念，在全面考查課程標準規(guī)定的義務(wù)教育階段的數(shù)學核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重基礎(chǔ)知識、基本能力和基本思想方法的考查，關(guān)注對數(shù)學活動過程和活動經(jīng)驗的考查，加強了探究性問題的設(shè)計與應(yīng)用，整張試卷基礎(chǔ)題更簡單，較難題適當增加了難度，試題具有良好的區(qū)分度和選拔功能。試卷設(shè)置起點比較低，坡度較緩，注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，至于綜合性較強的23、24、25題也都考慮到不同層面考生的認知水平設(shè)置多問，適當搭梯子，充分體現(xiàn)了數(shù)學面向全體學生的特點，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必要的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學教育觀念。

二、對教學的啟示

1、基礎(chǔ)知識教學不容忽視。

從試卷出題特點看，突出考查基礎(chǔ)知識和基本技能，如原試卷的第1、4、13、14、16、19題等都是直接考查基礎(chǔ)知識和基本技能的。所以平時教學中教師要正視學生的基礎(chǔ)，扎實打好基礎(chǔ)，一步一個腳印，是可以使學生提高數(shù)學成績的。具體做法是

① 重視概念教學，從正反兩方面，講清數(shù)學概念。

② 查漏補缺，彌補學生的知識缺陷。

③ 充分運用啟發(fā)式教學法，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高自學數(shù)學的能力。

④ 精講多練，加強課堂練習，提高運算能力。

2、課堂上給學生提供一定的時間和空間，體現(xiàn)數(shù)學課標要求的教學方式和學習方式

原卷的第10題留給學生的思考空間較大，通過操作、觀察、探究，較好的考查了學生在數(shù)學思考能力和數(shù)學活動的方面的數(shù)學素養(yǎng)。這就要求教師在教學中對開放性問題和探究性問題注意處理好以下問題

① 主要是要仔細觀察，找到一些規(guī)律。

②一步一步深入的，慢慢做，注意從簡單到復雜，從特殊到一般。

③分組討論，交流合作

3、注重培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思想

原卷的第9、11、12、14、15、22、23、24、25題都從不同程度層次上考察了學生的學習數(shù)學的數(shù)形結(jié)合思想。因此教師在平時教學中要注意：

① 把抽象的數(shù)學知識與具體的圖形結(jié)合起來，便于學生理解，② 數(shù)和形結(jié)合起來，使抽象的數(shù)學知識形象化。這樣做既可使學生獲得豐富的表象，發(fā)展空間觀念，又可使學生學好抽象的數(shù)學知識，把抽象邏輯思維與形象思維緊密結(jié)合起來，以利于發(fā)展學生的思維能力。

③ 在教學中，深入淺出的、潛移默化的、可行的讓學生領(lǐng)悟數(shù)學思想方法。

三、結(jié)合自己的任課班級和教學及復習情況分析得與失

得：

我擔任普班教學，從成績分析上看平均分75分，完成基本知識和基本技能的考查，基礎(chǔ)知識把握較好，考前復習的基礎(chǔ)知識基本掌握，能夠簡單運用，最高分107分，達到優(yōu)秀，沒有出現(xiàn)低分段。我覺得這和我們平時嚴謹?shù)慕虒W、充分的備考復習是分不開的。

1、是長期堅持集體備課，注重教研的實際效果的結(jié)果。

在教學過程中，我們按照“五個一”的要求進行授課，即“統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學內(nèi)容，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測試”。真正做到了取長補短，資源共享，不搞單兵作戰(zhàn)、閉門造車。

2、是注重課堂教學設(shè)計，認真進行試題研究的結(jié)果

在集體備課過程中，我們非常重視對課堂教學設(shè)計和試題的研究，對新課程下的數(shù)學教學的課堂教學模式進行了廣泛的探討。每次考試都把出題作為一種教研的形式，兩人分別出題，共同研討篩選，考試后及時總結(jié)分析。加強互相聽課，增進相互交流與合作，發(fā)揮團體優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享。

3、重視課本，掌握基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)整理知識網(wǎng)絡(luò)的結(jié)果

第一階段復習我們以課本、考綱為主。力求體現(xiàn)課本的價值，因為中考數(shù)學試題包含了“源于教材”的基礎(chǔ)題和“高于教材”的提高題，原型大都是教材中的例題或習題，或是例題、習題的引伸、變形和組合。所以我們有目的地培養(yǎng)學生化繁為簡、分步突破的能力，善于將綜合題分解為較簡單的幾個小題目，各個擊破的能力。另外還通過精心批改學生作業(yè)，及時講評，指導學生建立“錯題檔案”，查漏補缺，鞏固復習成效。

在總復習的第二階段，我們依據(jù)基礎(chǔ)知識的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)整理，重新組織。指導學生構(gòu)建數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，選擇以章節(jié)綜合習題和系統(tǒng)知識為主的綜合題，做到既要有目的性、典型性和規(guī)律性，又要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性，讓學生體會方程、全等三角形和相似形、圓、函數(shù)等知識之間的縱橫聯(lián)系。

復習過程中第三階段復習過程中第三階段，是不可缺少的一環(huán)。在這一階段我們不是盲目地強化訓練和大運動量的練習，而要根據(jù)實際情況有選擇地進行套題訓練，通過練、評、反思，查缺補漏，提高學生解題技能。針對我市今年新的中考要求各類題型和試題結(jié)構(gòu)，進行全真模擬訓練，讓學生穩(wěn)定心態(tài)，增加信心，特別強化運算的快和準；重視解題過程教學，強調(diào)規(guī)范、簡潔、嚴謹解題；善于放棄和攻堅，保證會做之題不失分，能夠做一步就毫不猶豫的攻堅；過難之題確實不會做，學會放棄。這種訓練，使得學生水準大有長進，信心十足，相信他們在中考中必能獲勝。

失：

從今年試卷出題的特點和學生總體成績看在平時的教學中還存在著不足，特別是在教學和復習中對各知識點的整合欠缺，影響學生的概括性和綜合性；對中等難度的題的要求不夠，因為近幾年的中考試題，容易題直接來自于基礎(chǔ)，中等題變相來自于基礎(chǔ)，較難度題繞彎來自于課本基礎(chǔ)題，因此考生只要抓住中等難度的題的基本內(nèi)容，就等于抓住了中考卷面的分數(shù)。

四、今后的改進措施

基于對中考試卷的整體評價、出題特點和對學生成績的分析，我覺得在今后的教學中應(yīng)做到以下幾點：

1、繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，培養(yǎng)學生運用數(shù)學思想方法解決問題的能力。

2、做到各知識點的有效整合，提高學生的概括能力和綜合能力。

3、在復習時要做到查缺補漏，不可急躁，把易錯題易忘題隨時記錄，反復思考訓練。

4、復習備課堅持以中考說明為向?qū)В龅街攸c內(nèi)容要吃透，難點內(nèi)容要化解熱點內(nèi)容要關(guān)注。

數(shù)學八年級期末考試試卷分析

這次數(shù)學期末考試試卷，基本依據(jù)數(shù)學課程標準，體現(xiàn)了新課程理念，全面落實對三維課程目標的要求，力求做到知識與技能、過程與方法并重，重視課本例題，重視綜合運用，并滲透情感態(tài)度價值觀。試卷從整體上體現(xiàn)了隨中考而改變的新中考考試模式，重點突出對學生思維過程和做數(shù)學的過程的考查，命題形式力求新穎活潑而能貼近學生的實際生活。表現(xiàn)在（1）試題重視基礎(chǔ)，知識覆蓋面廣，突出重點知識考查；（2）試題考查內(nèi)容適度綜合，重視考查綜合運用知識解決問題的能力；（3）重視數(shù)學思想方法的考查；（4）試題情景設(shè)計貼近時代、貼近生活，采用文字、圖形、圖表等多種方式呈現(xiàn)試題條件；（5）幾何難度降低。

一、學生在解答試卷的過程中存在的問題：

① 對初中數(shù)學中的概念、法則、性質(zhì)、公式的理解、存儲、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距。不理解概念的實質(zhì)，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學情境中正確運用概念，不能正確辨明數(shù)學關(guān)系，導致運算、推理發(fā)生錯誤。

②運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象嚴重。計算上產(chǎn)生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。我們的考生的確存在一批運算上的“低能兒”，運算能力差是造成他們數(shù)學成績偏低的主要原因之一。

③在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現(xiàn)象。

二、對以后教學的幾點建議：

1、依“綱”靠“本”，注重基礎(chǔ)。考試試題，包括最后的綜合題，都注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的考查。在教學中，教師必須切實抓好基本概念及其性質(zhì)、基本技能和基本思想方法的教學，讓學生真正理解和掌握，并形成合理的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2、加強數(shù)學思想方法（函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化化歸、分類討論、探索開放）的教學，特別是加強學生分類討論的數(shù)學思想方法的培養(yǎng)。數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能所反映出來的數(shù)學思想方法是數(shù)學知識的精髓，在課堂教學中，數(shù)學思想方法的教學應(yīng)滲透在教學全過程中，使學生不僅學好概念、定理、法則等內(nèi)容，而且能領(lǐng)悟其中的數(shù)學思想方法，并通過不斷積累，逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，形成解決問題的自覺意識。

3、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)能力。學業(yè)考試試題對“雙基”的考查，是將數(shù)學作為一個整體，進行多方位的全面考查，要求學生能夠靈活、準確地運用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法分析問題和解決問題。所以能力培養(yǎng)應(yīng)落實在平時教學過程中。另外，還要注重培養(yǎng)學生的“實驗”和“猜想”能力，因為數(shù)學不僅是思維科學，也是實驗科學。數(shù)學推理不僅包括演繹推理，還包括合情推理。

4、重視教學方法的改進，堅持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問題作為教學的出發(fā)點，多設(shè)計、提出適合學生發(fā)展水平的具有一定探究性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生面對適度的困難，開展嘗試和探究，讓學生經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程。還要充分發(fā)揮課本例題教學示范作用，適當運用變式，逐步設(shè)置障礙，以不斷增加創(chuàng)造性因素。

5、強化過程意識，注意數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，重視知識的形成、發(fā)展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學生在學習期間不是簡單地背下一些公式、定理，而要展開思維，弄清楚其背景和來源，真正理解所學知識，同時學習分析、解決問題的方法，并且發(fā)展科學精神和創(chuàng)新意識。因此，教學中要加強過程教學，真正做到結(jié)論和過程并重。

6、加強數(shù)學語言的教學，數(shù)學語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數(shù)學思維和數(shù)學交流的工具。在教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生能夠進行各種數(shù)學語言的轉(zhuǎn)化，還要培養(yǎng)學生會用數(shù)學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。另外還要培養(yǎng)學生對數(shù)學圖像、圖表的理解和應(yīng)用能力。

7、教學中要注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識當作初中數(shù)學教學的一個重要目的和基本原則。在教學中要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，通過學生獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出和創(chuàng)造性地解決問題，并引導學生將所學知識應(yīng)用于實際，從數(shù)學角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或?qū)δ承?shù)學問題進行深入探討，在其中充分體現(xiàn)學生的自主性和合作精神。