第一篇：聽于漪老師報告有感

聽于漪老師報告有感

在會議室里，觀看了于漪老師的電視錄像，聆聽了關于于漪老師的報告，會后又去讀了一些關于于漪老師的學習資料，如沐春風，沁入心脾。她淵博的知識，深邃的思想，精湛的藝術無不使我為之折服。原來還可以這樣做教師，教師還能達到這樣的高度和境界，普通教師通過努力照樣成為教育家??。“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師！”于漪老師用這句話鞭策自己，她說選擇了教師這個職業就是選擇了高尚。

漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說：“什么人才能夠做人師呢？做人的老師，他必須具備這樣的條件，就是‘智如泉涌，行可以為表儀者’。用現在的話就是德才兼備，這句話說起來簡單，做起來卻很難。于漪老師認為做人師不是做教書匠，對孩子不僅是言教，重要的是身教！身教重于言傳。因為我們的教育力量，只能從教師活的人格當中來，這是一種特殊的教育力量！下面談談自己的一些想法。

一、要能夠清醒的自我認識，首先要虛懷若谷。

一個人只有虛心才能容納百川，人一輩子要不斷認識自己。做人也好，做老師也好，我們的手中要有兩把尺子，一把尺子來量別人的長處，一把尺子來量自己的短處。說到底，我們可以向書本學習，可以向同行學習，可以向專家學習，還可以向學生學習。理論上模糊，事業上一定馬虎，工作中九惠事倍功半。所以要廣泛地閱讀教育理論專著、學習名家的教育理論等來不斷地提升自己的理論水平，用它們來指導自己的教育、教學工作，有了豐富的理論基礎，那我們在工作中就會取得事半功倍的效果。

二、在實踐中不斷總結自己的經驗，在實踐中反思自己的不足。

“追求人格的完美，于漪老師心中兩把尺：一把尺去量別人的長處，另一把尺去量自己的短處。”用一把尺子不斷量自己的不足。像于漪老師每次課前都認真備課，專研教學，研究學生，把上課的每句話背出來，然后再口語化。即使這樣，在每次上完課后，她總是覺得這里不行，那里不行，充滿了缺陷和不足。于漪老師就寫下教后感，記下學生的優點和自己的不足，課后再繼續深入研究和專研。正如老師所說的“我教了一輩子，一輩子在反思”，作為教師就要嚴謹治學。

三、立足本質，擁有一顆真誠的愛心。

優秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長。“對待別人的孩子要像對待自己的孩子一樣”，我們都應該學會換位思考，當我們希望別人怎么教自己的孩子時，就一定得怎么教別人的孩子。當家長把孩子送到我們手上的時候，他們對我們寄予很大的希望，所以，我得要把他們都看成是自己的孩子，要像愛自己的孩子一樣真誠的愛他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責任。我們要像慈母一樣關心愛護每一個孩子，比如：孩子身體不適時，我們應該噓寒問暖；孩子有缺點或不足時，不歧視，不挖苦，不嘲笑，應該有顆包容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯誤的權利；當孩子的優點或進步時，要及時表揚，加以肯定和鼓勵，??總而言之，作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關心讓孩子真正能健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福。

四、對工作必須有強烈的事業心、責任感。

我們應當學習于漪老師以學生為動力，以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責任心，不僅要規范學生的行為，更要了解學生的思想動態，對每一個學生都要進行有針對性地教育。時時處處觀察學生，了解學生，對出現的問題及時指導解決。從自己身邊的小事

做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育學生子是我們的神圣事業。對學生我們既要愛又要嚴，時刻把學生放在第一位，是作為一名老師必需承擔的責任和義務。

五、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學生。

通過學習于教師的事跡，我進一步體會到，在教育教學中，尊重學生，是我們老師必備的道德要求，尊重學生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調動他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表揚他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當學生有不足時，多給予激勵和贊美，對學生精心呵護，尊重學生人格，善待、寬容、理解每一個學生，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，感受到學校生活的開心和幸福。

六、與時俱進，開拓創新。

都說人是要活到老學到老的。時代在進步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強學習，學習一些先進的教育教學理念，用學到的理論知識指導自己的實際工作，大膽創新，積極尋找適合學生的教育教學方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。

教師必須有高尚的品德。教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

學習于漪老師的事跡使我更加認識到，踏踏實實地教書育人是我對一名優秀教師的理解，做像于老師那樣的合格的人民教師，是我考慮問題的特定視角和對自己的基本定位。教師崗位——特定的育人理念教師既要教書又要育人，兩者是不可分割的統一體，教書是育人的載體，育人是教書的目的。

于漪老師的事跡，感染人，鞭策人，激勵人。她的事跡使我更感覺到，教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。既然我選擇了教師這一行，我就要用我的激情，用我的愛心把這份光和熱永遠延續下去。我一定努力，持之以恒，把僅有的光和熱傾注到教書育人的事業中。

第二篇：聽于漪老師報告有感

聽于漪老師報告有感

孫玉玲

觀看了于漪老師的電視錄像，會后又去讀了一些關于于漪老師的學習資料，如沐春風，沁入心脾。她淵博的知識，深邃的思想，精湛的藝術無不使我為之折服。原來還可以這樣做教師，教師還能達到這樣的高度和境界，普通教師通過努力照樣成為教育家……。“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師！”于漪老師用這句話鞭策自己，她說選擇了教師這個職業就是選擇了高尚。于漪老師認為做人師不是做教書匠，對孩子不僅是言教，重要的是身教！身教重于言傳。因為我們的教育力量，只能從教師活的人格當中來，這是一種特殊的教育力量！下面談談自己的一些想法。

一、做人也好，做老師也好，我們的手中要有兩把尺子，一把尺子來量別人的長處，一把尺子來量自己的短處。說到底，我們可以向書本學習，可以向同行學習，可以向專家學習，還可以向學生學習。理論上模糊，事業上一定馬虎，工作中九惠事倍功半。所以要廣泛地閱讀教育理論專著、學習名家的教育理論等來不斷地提升自己的理論水平，用它們來指導自己的教育、教學工作，有了豐富的理論基礎，那我們在工作中就會取得事半功倍的效果。一把尺去量別人的長處，另一把尺去量自己的短處。”用一把尺子不斷量自己的不足。像于漪老師每次課前都認真備課，專研教學，研究學

生，把上課的每句話背出來，然后再口語化。即使這樣，在每次上完課后，她總是覺得這里不行，那里不行，充滿了缺陷和不足。于漪老師就寫下教后感，記下學生的優點和自己的不足，課后再繼續深入研究和專研。正如老師所說的“我教了一輩子，一輩子在反思”，作為教師就要嚴謹治學。

二、通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長。“對待別人的孩子要像對待自己的孩子一樣”，我們都應該學會換位思考，當我們希望別人怎么教自己的孩子時，就一定得怎么教別人的孩子。當家長把孩子送到我們手上的時候，他們對我們寄予很大的希望，所以，我得要把他們都看成是自己的孩子，要像愛自己的孩子一樣真誠的愛他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責任。

三、老師必須具有足夠的耐心和責任心，不僅要規范學生的行為，更要了解學生的思想動態，對每一個學生都要進行有針對性地教育。時時處處觀察學生，了解學生，對出現的問題及時指導解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做

到的，自己必須努力做到。時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育學生子是我們的神圣事業。在教育教學中，尊重學生，是我們老師必備的道德要求，尊重學生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調動他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表揚他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當學生有不足時，多給予激勵和贊美，對學生精心呵護，尊重學生人格，善待、寬容、理解每一個學生，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，感受到學校生活的開心和幸福。

四、在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。教師崗位——特定的育人理念教師既要教書又要育人，兩者是不可分割的統一體，教書是育人的載體，育人是教書的目的。于漪老師的事跡使我更感覺到，既然我選擇了教師這一行，我就要用我的激情，用我的愛心把這份光和熱永遠延續下去。我一定努力，持之以恒，把僅有的光和熱傾注到教書育人的事業中。

第三篇：觀于漪老師報告有感（范文）

觀于漪老師報告有感

——用愛澆灌學生的心靈

第一次聆聽于漪老師的報告，用“震撼”兩字似乎難以形容當時的心情：原來教師應該這么當！教師人格應該達到這樣的高度和境界！教師應該有這樣的胸懷??于漪老師對于孩子的那份愛，讓我深深感動。其高尚的人格、嚴謹的學風、高度的責任心和對學生滿腔的熱愛掀起我心中的漣漪。

怎么對待學生，我們經常會聽見這樣一種言論：假如你是孩子，假如是你孩子。但是真正能夠做到的又有幾個呢？在于漪老師身上我切身感受到了這種精神，對孩子我們除了愛，還是愛！

教師是一個光輝而神圣的職業。面對學生，首先就要關心和熱愛每一位學生，但是這話說起來簡單做起來難啊，因為我們好像總是傾向于好同學，對一些學習行為習慣不是很好的同學懷有偏見。于漪老師是一位語文老師，她主張每位學生都應當成為語文的“發光體”，對每位學生不偏不倚，盡量發覺其潛能。回顧自己教學生涯，好像做的很是不夠，有一次上政治課的時候，學習行為習慣較差的吳同學和學習成績優秀王同學不知道什么原因在課堂上突然吵了起來。我非常生氣，課堂上吵架，像什么話？！立即進行了阻止。其間吳同學充滿委屈的想向我申辯什么。我一揮手就制止了他說話的勢頭，并大聲呵斥道：“你還有理由說什么？作業從來不認真做，上課開小差，現在居然無法無天在課堂上和同學吵起來，到辦公室去！”他滿懷怨恨的眼神告訴我，他有多么不服??在氣頭上的他扭頭出了教室。等他走后我對王同學說：“你怎么這么不懂事？上課時候怎么可以吵架？”她欲言又止??事后經過了解，事實確實是冤枉了吳同學，其實是王同學不對在先，其他同學也有反應說我處事不公，偏袒好同學。過了3年，有一次邂逅早已畢業的吳同學，他率先給我打了招呼，隨意聊起上學時候的事情，我向他進行了道歉。但他說的一段話卻讓我感觸良多，他說：“老師，當時我是很生氣，但是那時的我已經習慣了。小時候我很聰明的，但從小學四年級起，我的成績一落千丈，然后只要犯錯誤，幾乎所有的老師都是那樣對我的，老師越那樣對我我就越叛逆，越不遵守校紀校規，看你們能把我怎么樣??不過，現在想想真是太幼稚了，你看我現在什么都不是，以后也不知道該干什么。”透過他那仍舊清亮的眼睛，我看到了一絲無助和迷惘。冰凍三尺非一日之寒，假如四年級時他能碰到一位于漪老師式的老師；假如期間有一位老師去深入他的心扉對他加以開導；假如我當時能冷靜公正的處理并在第一時間向他道歉??一切的假如都只是假如，留給他的卻只能是對過往的懊悔和將來的惘然。回想起來我仍舊很心痛，老師曾經有機會把你拉回來卻錯過了，也許當年我也太年輕，太無知了。

于漪老師說：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師！”面對這位教學泰斗的言論，我無地自容。我需要學的實在太多太多了！

做好教師首要的一步就是要心懷學生，心懷每一位學生，讓他們感受我們教師的愛。孩子，雖然你們現在還小，可是在我眼中的你們是花朵和希望。你們是懂事的，當我開心的時候，你們會“肆無忌憚” ；當我不高興時候，你們會 “適當收斂”；當我發怒的時候，你們會“悔不當初”??其實我知道應該讓你們無拘無束的，終有一天你們會羽翼豐滿，遨游長空。可是現在你們必須知道什么可以做，什么不可以做，所以我才會不時在你們偏離軌道的時候拉住你，告訴你，那里不可以去，咱們走錯了??

“我無怨無悔，因為選擇了教師，我就選擇了高尚；選擇了教師，我就一輩子和年輕人在一起！我一輩子的生命，是和肩負著的歷史使命結伴同行。如果下一輩子還叫我選擇職業，我仍然選擇教育這多情的土地，選擇我們可愛的學生，選擇這永遠光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業！” 用于漪老師的話為自己加油！

第四篇：于漪老師報告體會

五十年教師生涯，桃李滿天下：半個世紀孜孜不倦，心血灑講壇。這是名師于漪的真實寫照。聽了于漪老師的報告之后，心潮起伏，久久不能平靜。這位“老太太”如此有激情，如此的人格魅力、如此熱愛教育事業，如此熱愛祖國的高尚情懷深深打動著我。于漪老師說“做了一輩子的老師，一輩子學做老師”，他老人家一生勤于學習、勇于鉆研的精神是非常可貴的。她之所以這樣做，是因為她有一個對老師的非常好的詮釋：“智如泉涌，形可以為表議者”聽了她的解釋，我感覺自己愧做一名老師。其中對于老師報告中的兩點感受頗深。

一、“一輩子學做老師”。“自己學，學別人”

像于漪老師這樣的名人，都堅持“一輩子”學習，尤其是她被評為特級教師后更加堅持“學習”，實在是有一種內在的驅動力。回憶自己的教學歷程，已有數幾年了，我學到了多少呢？尤其是現在的學生科學知識和人文知識相互交融，他們通過各種渠道獲得了各方面的知識，學生的學習并不是僅僅局限在課堂上，也并不僅僅來源于課本。老師只有多學習，掌握多方面的知識體系，才能適應現代學生要求，才能很好的駕馭課堂。尤其是在現代新課程理念的感召下，學科交融，更加要求我們不僅要掌握所教學科的專業知識，還要掌握其他學科的知識。才能做一個“智如泉涌”的老師。

于老師不光自己刻苦學習，他還學習別人，學習別人的長處，“用一把尺子量別人的長處”她說如果將辦公室里17名老師的長處學來，他就成長了。可見在她的眼中，人人都有長處。只有不斷的學習，才能不斷的進步。

二、“屢屢創傷是我生命中最美好的東西”。“敢于正面自己的不足”

于老師說：她上的每一節課都傷痕累累。一個特級教師的課應該是無可挑剔的，為什么她還說每一節課都“傷痕累累”呢？那是應為于老師和我們對課的要求不同；于老師對課后的處理和我寫得反思也不一樣。她每一節課后，都會記下自己的不足和自己備課時沒有想到的情況。敢于將自己的不足“光天化日”在眾人面前，是一種多么偉大的境界啊。她曾經講到：在她漫長的教學生涯中，經常會遇到這樣一種情況：每天都有人去聽她的課，所以她說，她每天都上公開課，就連早讀課也不放過。因此，她說她的工作都在別人的監督下進行，而屈指一算，至少上了2000多節課，在這些課中，她都發現有毛病，沒有一節可以放之四海而皆準，而且她教的兩個班教法也不一樣，她認為她是教了一輩子的遺憾的課，而“屢屢的創傷卻是我生命中最美好的東西，因為有不足，于是我更加不斷跨越，跨越過去以后，我就進步了。

重新審視自己寫的教學反思，（在于老師的熏陶下，我在這里自我反思）

第一：寫這節課的閃光點，只記閃光點，不計缺點。如果說于老師的課“傷痕累累”的話，那么我的課講是“一無是處”，自己怎么沒有看到缺點呢？有些時候自己感覺一節課上的很糟糕，教學反思上卻沒有記錄。這樣的教學能有進步嗎？自己與成功的距離就是對待缺點視而不見。或者把自己的缺點看成是不光彩的東西，設法去掩飾，于老師卻讓我知道了缺點可以帶來成功，關鍵是我們應該如何對待缺點。

第二：上課過程中，學生反饋的好多信息也是非常有價值的，學生在課堂上的思維是非常靈活的，如果及時將這些東西記下來，那將是以后備課中非常有價值的東西。于老師讓我知道了要及時撲捉這些靈活的素材，學生熟悉的感興趣的素材，學生才會更喜歡你上的課。

今后的教育之路還非常漫長，我想我應該在以后的教學過程中學別人之長，取自己之短，正視自己，虛懷若谷，做一名名副其實的老師，一輩子學做老師。

第五篇：觀于漪老師短片有感

一切從培養人出發

——莊行學校薛馳

看完于漪老師的視頻，我真的很受感動。整個視頻看完，真的能深深地感受到她對學生的愛。

視頻一開頭，就是于漪老師在細數她教過的學生，配合著一張張小照片的翻過，通過于漪老師的描述，真的能感受到仿佛那些學生近在眼前。看于漪老師的神情，那么開心，我想她是真的愛著她的學生，所以回憶起來的時候才是滿滿的幸福。

一個簡單的問題：于老師，您還記得您教過哪些班級的學生嗎？于老師就能隨口說出98個，看到這個數字我突然一下被感動了。能分清年代的一口氣說出98個學生，除了愛和用心，還有什么力量能夠辦到呢？沒有了。

于漪老師說：教師生涯當中最大的事情，就是一個心眼為學生。你做教師還有比這再大的事情嗎？沒有了。我能感受到于老師說這句話的真誠，并不是像有些人那樣說的浮夸。正因為她一個心眼為學生，才能從學生那收獲到幸福，受到年輕人的感染和喜歡。

聽于漪老師一席話，真的有勝得十年書的感覺。她的很多觀點都非常的高瞻遠矚和全面，他確實的知道應該培養怎么樣的人，以及現在社會中存在的一些問題。于老師說“教育重要的是培養人，不能重術輕人”，現在很多老師卻是重術輕人，因為一考定終生，所以現在看分數看得比較重，就忽視了對人的能力的培養。還舉了個“水很活潑”的例子，這是個很好的句子，富有靈性，但是從語法角度來說，是有問題的，會批錯誤。我們應該站在更高、更全面的角度來思考現在的教育，教一年級也要想學生四五年級的時候該怎么辦，我記得以前就有前輩說過，知識是系統性的，你不能片面的教一個知識，教一年看三年，甚至要看十年，我們所教的要為以后的學習埋下伏筆，要為學生長遠的發展考慮。我真心的覺得很有道理，語言能力的發展和人的培養應該是融為一體的，我們要發展他的語言能力，還要培養他為人處世的綜合能力。

于老師的“三多三少”也讓我十分認同：眼前的學生多，將來建設者的形象想得少；知識考慮得多，能力考慮的少；分數考慮得多。這主要還是在講老師在教的時候只注重眼前，沒有考慮過要把孩子培養成什么樣的人；只注重分數，沒有考慮孩子的綜合能力培養。其實走入社會之后就會發現，綜合能力才是頂頂要緊的。而現在很多大學出來的孩子剛入社會，會覺得很茫然，一下子手足無措。因為大學的教育和社會是有脫節的，學生就像是剛從象牙塔里出來的人，沒法運用自己的所學很快地融入社會。這些都是教育方面太過眼光短淺的原因。

于漪老師還說到家庭、學校、社會三者結合有些錯位。家庭應該是最好的教孩子做人的地方，學校是傳授知識的地方，然而現在家里也都是已做作業為主，而學校確實什么都包，包飯、包牛奶、包點心。兩者的功能都有些錯亂，所以配合得不好，教出來的學生也是知識性方面越來越強，做人方面越來越弱。而我們二十一世紀真正需要的人是綜合能力強的人，一味只會做題考試是遠遠不行的。

這幾年我就發現一個很奇怪的現象，一直在課改，改得卻是越來越難，知識越來越壓縮提前，特別是英語，很多高中的語法都提前到初中了，初中的語法提前到小學，我就在想，那高中的時候學什么呢，難道就一直做題么？語文也是，每學期的課文塞得滿滿當當，基本上要每天一課的速度，這樣的學習速度，很多同學都是跟不上的。數學亦是，一年級就在學錢的轉換，時間，還有算理，簡直是包羅萬象。一個小孩從一年級開始就是這樣恐怖的語數英齊上陣，這還何談減負？每天學習那么多，填鴨式的，還何談興趣？

就希望學生學習的腳步能放慢一點，知識是系統性的東西，必須要學扎實了，課業輕松了，教師才能放更多的時間在做人的教育上，在其他能力的培養上。但是課改的問題我們沒辦法左右，唯有能做好的是擺正一顆教師的心，把更多的心思用到教育孩子上，先開拓自己的視野，明白要培養什么樣的人，才能更好地去教學生。