第一篇：于漪：一輩子學做老師

“三維”于漪：一輩子學做老師

上世紀50年代，她扎著長辮從復旦大學畢業走進中學校園，從此以刻苦的鉆研耕耘在三尺講臺，以求實的堅韌播撒著智慧的良種。在語文課堂上，她教語言、教做人，當選首批語文特級教師；她當班主任，用愛的智慧，化解重重困難；在校長崗位上，她以遠見卓識，托舉教師隊伍成長，將學校推上發展的快車道。至今，她仍活躍在教育一線，為學生、為教師鼓與呼，著力推進教育改革??

她，就是于漪。語文教師、班主任、校長，“三維”教育工作者，鐘情育人不言倦。今天，曾跟從她傳道授業解惑的弟子們，歡聚一堂，為她慶祝80大壽。

“一輩子做老師，一輩子學做老師。”瘦弱的于老師，謙和自述，滿臉燦爛。

教語文就是教做人

“教育，教書育人。教書是手段，育人才是目的。”

在學生們眼中，于漪老師上語文課，就是一堂堂扎扎實實的育人課。教育學出身的她最初教歷史，后改行教語文。但僅僅三年，就成為骨干教師。要求學生誦讀，于老師必定自己先熟讀成誦；一手好板書，帶動原本寫字七歪八斜的學生寫出一手漂亮的書法；聲情并茂地誦讀《正氣歌》等經典，洗滌學生心靈??

1978年的“教文育人”和1996年的“弘揚人文”，于漪老師提出的這兩次重要的語文教育改革思想，都產生了重要影響，至今仍有強烈的現實意義。她說，“學知識，是智行；學做人，是德行。為學生十幾年，每天七八節課在課堂，教學過程當然是育人的主陣地。語文課上傳授的人文經典，可激發學生的愛國情懷、啟迪人生思考等，育人功能遠勝于語言功能。”

在語文課堂上傾心求索育人藝術，于老師幾十年孜孜不倦：“我對上課，有種敬畏感。提問前總要反復想，什么方式問，才能打動學生的心。”師從于老師二十幾年的一位教師說，于老師教同一篇課文，每年教法都在變。于老師笑言：學無止境。《木蘭辭》教了十幾年，一次被學生難倒：“怎么可能‘同行十二年，不知木蘭是女郎’？行軍打仗肯定要洗腳，古代女人纏小腳，不就暴露了？”表揚了學生不盲從的精神后，于老師查閱大量資料，查證了中國女子裹足起源晚于《木蘭辭》問世的年代。學生嘆服。愛孩子就有智慧

“現在的老師，比我年輕時難做多嘍！”于老師說。

于老師做班主任時，家長把孩子交到她手上，說的是“孩子托付給老師您了，只要他學好文化、學好做人，我們全家都感激您！”但時下，不少家長認為送孩子上學是出錢購買服務，學校和教師不再有神圣感。獨生子女的溺愛，也給學校教育造成困難。

“其實，教育的無奈，每個時代都會遇到，只不過內容不同。”1975年，文革尚未結束，于漪老師受命帶了全校最亂的一個年級。這個年級的學生幾乎氣哭過所有的女老師，有的學生甚至將體育老師鼻梁打斷。而于老師接手后堅持發掘學生身上的閃光點，“學生，都是我們的孩子。只要有愛，就有智慧。”小鄭貪玩，于老師在辦公室里幫他養烏龜和龍蝦，引導他仔細觀察，最終他成了作文高手。留級生小曹經常打架、偷竊，有一次還因酗酒被父親打出家門。于老師在雨中找了他一夜，終于感動了這個孩子，從此安心學習，安心就業。這個最亂的年級1977年被評為市先進集體。

時代變化，孩子變化，班主任這個大“家長”，也要隨之變化。面對部分年輕教師與學生有“代溝”的論調，于老師踐行“學做老師”的原則：近80高齡的她買來周杰倫的唱片試聽，研究其風靡一時的原因，并采取現代方式進行引導，不少孫輩的孩子們，因而與她成為忘年交。手把手培養老師

“校長，還是要扎根課堂。校長要在課堂中研究如何教育學生，更要研究如何教育老師。”

上世紀80年代，于漪成為中學校長。為了讓年輕教師盡快成長，她首創了師徒帶教方法，自己身先士卒。進教室聽課，聽45分鐘，評90分鐘，“怎么上更好？”手把手演示帶教，講得老師們心里熱乎乎。

至今，于老師共帶教了百余名全國各地的青年教師，他們有的已經評上特級教師，有的多次在全國教學大賽中獲獎。于漪的教育理念，通過他們，讓更多學生受益。身教勝于言傳，師德為先———于老師的徒弟們對此感受最深。1983年，于老師帶教的李熹準備上全區公開課，恰逢于老師突然生病住院。在病床上，于老師發著高燒，詳細分析修改教案，讓兒子送給李老師。這份教案、這份敬業、這份愛護，讓李老師珍藏至今。

于漪校長，還給教師們充分施展才能的空間，只要老師有進修的愿望，于漪總是盡量予以滿足。“老師成大才，能夠在更廣闊的社會層面上影響孩子，也是育人！”

第二篇：讀于漪老師（本站推薦）

讀于漪老師《吶喊》有感

今年九月，開學不久學校發給我們全體教師每兩人一套“于漪新世紀教育論叢”，雖然平時工作很忙，但是在工作之余拜讀了這套書籍。

于漪老師《吶喊》一書選編了就當前基礎教育問題坦率直言、鼓呼吶喊的文章。于漪老師以其深厚的學養、敏銳的目光、高度的社會責任感和對教育理想的追求，對當前教育領域存在的唯工具論和功利主義傾向給予有利的撥正，力陳推進教育改革的重要性和緊迫性，呼吁政府及有關部門切實重視教育，尤其是基礎教育在現代化建設的戰略地位，重視并加強學校、教師隊伍的現代化建設。從書中可以領略于漪老師深厚的文學功底以及她為人師表、一身正氣，為她所追求的人生境界的堅韌品格和凜然風骨。

于漪老師說：“追求高尚的教育理想境界”。

“人生必須仰望天空，選擇教育就是選擇高尚”；

“一個肩膀挑著學生的現狀，一個肩膀挑著祖國的未來”；

“今日的教育質量，就是明日的國民素質”。

是啊，教育事業是真善美的事業，它的最終目標應該是學生的全面發展和素質教育的全面提升，教育的本質應該就是培養什么樣的人的問題，而教育的高尚理想境界應該是培育人的精神世界——“以人格塑造人格、以精神塑造精神”。

這幾天一直在反復思忖于漪老師這些話，它的份量是沉甸甸的，內在的涵義更是深刻，這既是教師擔當的職責更是教師肩負的使命。作為一名教師自己可能在以前的教師生涯中過多思考的是自己的職責，而沒有站在一定的高度去認識自身的使命與人生的價值。我想：作為一名教師，應該要思考：當初做教師為什么？現在做什么？將來留什么？做一名合格的教師，需要改變什么精神? 需要保持什么精神? 需要弘揚什么精神狀態? 應該努力把教師作為一種職業，更應該把她作為一種人生目標，并把這種目標提升到人生境界、理想境界、生命的境界，與生命相交融合，站在一定的高度提升對教育的認識，理解教育是民族振興的基石的真正內涵，了解社會對教育的需求，認識當前教育存在的問題，認真剖析問題的實質，牢固樹立教育以育人為本、以人的發展為本的思想理念，樹立自己人生目標的追求和教師價值的體現——“以人格塑造人格、以精神塑造精神”。

“追求高尚的教育理想境界”，我想首先就應該要提升自身的修養與人格魅力，擁有豁達寬廣的胸懷，這樣才會給自己留下一片海闊天空，才能成為教師與學生的楷模。

當代社會需要合作的團隊，而我們呢？必須具有學校意識，團隊意識，做一個心胸開闊的人。努力使自己具有寬以待人，誠實守信、不斤斤計較的美德，眼中多看別人的長處和優點，而不抓住別人的缺點與自己的優點作比較。在今天這么一個競爭激烈的時代，保持良好的心態，如何學會修身養性，我想比什么都重要。保持一顆誠摯的心，使自己的言行減少過失，對待他人充分尊重、謙恭有禮，最關鍵的應有“坦蕩蕩”的心境、一個敞亮的心懷，這也許就是《論語》中所說的“君子袒蕩蕩”的修身之道吧！

于漪老師說：“基礎教育是人生的一陣子，但影響的是一輩子”。

“要關注學生的生活世界、精神世界、心靈世界，知心才能交心”。的確，關注孩子健康成長，關注孩子的成長需求，讓每個孩子都能快樂地成長，是我們教育應追求的目標。

什么是快樂？快樂是一個人心理健康的標志，快樂是一種樂觀的精神，快樂是一個人一生追求的目標。除了吃飯、穿衣等生理和安全需要之外，每一個人都有愛他人以及被他人愛、被他人關注的需要。一個和諧合作快樂的集體在很大程度上滿足人們的需要，而需要的滿足又反過來促進集體更加親密和諧快樂。

然而，現在的孩子有些什么需要呢？他們的需要滿足了嗎？他們快樂嗎？他們擁有豐厚的物質環境，擁有全家人的一致關愛、老師的關愛，他們要什么有什么，他們應該感到快樂。然而他們真的快樂嗎？

如今的學生大多是獨生子女，許多年輕的父母“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望十分強烈，他們不惜花費大量地財力和精力，為促進孩子的智力發展創造了良好的條件，讓孩子參加各種輔導班，學這個練那個，天天忙得不可開交。

在學校里，同學們每天忙著上課、做作業，放學前還要聽老師講作業問題，回到家還有做不完的作業和試卷。面對在學校幾乎天天都能看見的這些現象，作為教師我們是否應該作一個深刻思考：我們的孩子現在需要什么？他們快樂嗎？我們現在要培養的孩子他們是知識的容器？還是一把需要點燃的火炬？

課堂是師生在學校共同度過的地方，是師生共同創造的只有在學校中才存在的活動方式。課堂上老師對每位學生的尊重和真誠的關愛，對每個學生進步的鼓勵和改正缺點的幫助，對每個學生戰勝困難和創造性行為的支持，對每個學生個性的寬容和苦惱的理解，都是教師關注孩子快樂成長的直接體現。教師在他們需要幫助的時候伸出自己的手，“蹲下來，在孩子的眼中看到自己”，“你快樂，我快樂”，“多一份微笑、多一份諒解、多一份進取、多一份創新”。這里我們可以感受到老師熱愛學生、奉獻教育的精神，而從中我們又可以感悟到什么呢？我想在實際的課堂中，我們似乎距富有人文氣息的、追求生命快樂成長的課堂氛圍的教學模式還很遠很遠??

雖然，課堂的人文氛圍、快樂不容易形成，但只要我們懷著一顆真摯熱愛事業和敏銳感受學生心靈需要的心，堅持不懈去努力創造、形成這種活躍、向上、平等、快樂的氛圍，相信，我們是幸福的。因為這種快樂可能是孩子一輩子銘記在心的，也可能是影響孩子一生的??

我曾看過《于漪與教育教學求索》一書，書中于漪老師說：

“一個人的生命是有限的，而我們的事業是常青的。一名真正的教師，是用生命在實踐，用生命在歌唱，為了我們輝煌的社會主義事業，為了我們可愛的學生，生命和肩負的歷史使命結伴同行”。這可能就是于漪老師為之奮斗、為之追求教育理想境界最好的詮釋了。

為了教育事業、為了學生的快樂成長，我愿做追求高尚教育理想境界的拓跋者，讓職責與使命同行，讓高尚的教育理想境界與人生價值同行！最后，我想借于老師的一段話來勉勵自己。“我無怨無悔，因為選擇了教師，我就選擇了高尚；選擇了教師，我就一輩子和年輕人在一起！我一輩子的生命，是和肩負著的歷史使命結伴同行。如果下一輩子還叫我選擇職業，我仍然選擇教育這多情的土地，選擇我們可愛的學生，選擇這永遠光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業！”

第三篇：于漪老師先進事跡

2015學第二學期育華（集團）學校師德學習資料

（一）于漪老師先進事跡

于漪，女，漢族，87歲，中共黨員，上海市楊浦高級中學名譽校長，特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家。22歲開始她的教育生涯，六十多年來，無私奉獻、執著探索，不斷從經驗與感悟走向理性與科學，著力提高學生語文素養，立體化施教，全方位育人，具有獨特的教學風格。注重培養青年教師，做好傳幫帶。她的教育理念、教育實踐、教學改革等在全國產生了重大影響，為推動教育教學改革作出了重要貢獻。她先后榮獲上海市中小學優秀校長、上海市優秀共產黨員、上海市優秀教育工作者、上海市教育戰線先進工作者、教育督導先進工作者、全國“三八”紅旗手、“五講四美為人師表”優秀教師、全國先進工作者，兩次被評為上海市教育戰線先進工作者、四次獲上海市勞動模范稱號、五次獲上海市“三八”紅旗手稱號，首批享受國務院政府特殊津貼專家。任全國語言學會理事、全國中學語文教學研究會副理事長、上海市教學研究會會長等。歷任第七、八、九屆市人大常委，教科文衛委員會委員、副主任委員。

在半個世紀多的教育生涯、艱苦探索中，于漪沒有一天停止過對教育的探索，不斷從經驗與感悟走向理性與科學。她一直扎根在上海基礎教育的最前沿，牢記黨的宗旨，全心全意為人民服務。忠誠黨的教育事業，身體力行，始終不渝，以高尚的師德修養、精湛的育人藝術和無私奉獻的精神，塑造了一位忠誠于黨的教育事業的光輝的人民教師形象。她的教育理念、教育實踐、教學改革等成為“一面鮮明的旗幟”，在全國產生了重大影響，為推動全國基礎教育改革、發展作出了杰出的貢獻。“育人是一代師表，教改是一面旗幟。”教育部原副部長、國家總督學柳斌同志對于漪老師的評價，概括了她平凡而又杰出的人生。

一、高尚的師德風范，成為德育工作者的楷模

教書育人，以人為本。于漪認為，教育要培養德智體美全面發展的社會主義事業合格接班人和建設者,學校的一切工作都要圍繞德育工作來展開, 德智體美,以德為先,教師的責任不僅在授業，首先是“傳道”。她的教育實踐始終貫穿了這一理念，通過幾十年來不懈努力，于漪成為語文教學改革的引領人。成為語文教育改革的典范。在她的教學生涯中開了近2000節公開課，凡是觀摩過于老師上課的學生和同行，無不為她的蘊德育于語文之中的教學藝術所吸引、所折服，“是一種優美的享受”。近五十堂公開課被媒體錄象、傳播，已作為教師教學研究和培訓的經典。

于老師的語文課，充分調動學生的積極性，讓學生做學習的主人，積極體現師生互動，使學生得到成功的體驗和喜悅。有些原先看到作文命題就會哭鼻子的同學，在于老師熱情鼓勵、循循善誘下轉變成寫作的“積極分子”；原先寫字七歪八斜的，寫出一手漂漂亮亮的書法，以后成為清華大學的高材生；甚至初中學生在聽了于老師的講課，深深為于老師的教學魅力所打動，不僅愛上了語文學習，還如癡如醉地寫出了— 1 — 2015學第二學期育華（集團）學校師德學習資料

（一）上萬字的學生文藝節目劇本。有一位口吃的學生不僅表述困難，而且語文成績很差。經過于漪的悉心指導，不僅愛上了語文，而且成為了學校演講隊的主力。她班上先后來過4位口吃的學生，在于漪的幫助下，口吃的毛病改掉了，更重要的是樹立了學習的信心，堅信“天生我才必有用”，日后都成為國家建設事業的有用之才。當年有一位口吃最嚴重的學生日后成為中外合資公司的外貿代表。很多以后離開學校走上工作崗位并做出成績的學生，在回憶當年時都不約而同地肯定了于漪老師的寓德育于語文之中的教學方法給他們成人奠定的基礎。

在繁忙的教學之余，于漪老師還不斷總結探索教學實踐的經驗，發表的《興趣是學習的推動力》、《興趣?感情?求知欲》等幾十篇文章，對活躍語文教學，切實提高語文教學質量都起到很好的指導作用。

二、立人為先，教會學生做人

生命和肩負的歷史使命結伴同行，這是于漪作為一名黨員教師的終身追求和崇高的人生境界。她的一生充滿了理想色彩，更充滿了使命意識。對于漪來說，教師既是一種職業，更是一種人生理想，是一個需要以整個生命去擁抱的偉大事業。她始終認為教育的本質是“育人”, 澆花要澆根, 育人要育心。因此教師不僅要傳授知識，更要培養信念，使學生成長為建設中國特色社會主義所需的合格建設者和可靠接班人。

早在上世紀80年代初，于漪就開始實施德育滲透學科活動，并取得了良好效果。從當時4個班級的學生共372份抽樣問卷結果看，學科加強德育滲透的教學思想性明朗和比較明朗的占86.5%。這個傳統一直保持到現在。同時，她還注重增強學生“做人”的意識，今日學生，明日人才。因此必須從今日做起，提高嚴格塑造自己的自覺性。學生一進校就向他們灌輸“做人”的意識，把“學知識”和“學做人”結合起來，加大學生的學習動力，在全體學生中開展“當代學生的形象”的系列教育，并千方百計把文字表達的內容內化為學生的認知、情感和自覺的行動。

于漪對每個學生都滿腔熱情。1975年，她帶了全校一個最亂的年級，當時，“文革”尚未結束，受到社會不良影響，全年級11個班級，幾乎都是亂班，打架、偷竊、倒賣糧票，心理和行為偏差的現象很多，攪得全校52個班級無法上課。年級女老師幾乎都哭過，甚至有的學生竟然將男的體育老師的鼻梁骨打斷。派出所公安干警幾乎天天來。于漪接手后，認為學生都是我們的孩子，相信他們會改變的。因此，她堅持說服教育，正面引導。向全年級同學宣講：一個沒有理想、沒有信念、沒有知識的人是無法參加社會主義建設的。她每周堅持帶領學生學理論，學歷史，堅持講理想、講信念。發揮學生干部的作用。并注意發展學生個性特長，培養課外興趣。告誡學生：“光明總會到來。現在抓緊學習，將來國家總需要建設人才。”經過于漪和年級組全體老師的共同努力，年級面貌發生根本改變。1977年，被評為上海市先進集體。其中有兩個班，竟然100％考上了大學，這即使在今天也是罕見的。

數年前，上海市曾開展過“今天怎樣做教師”的大討論，同時舉行了“我心目中的老師”征文活動，結果在“我心目中的好教師”這一欄目里，“于漪”的名字出現次數是最多也是評價最高的。這充分說明了于漪老師鑄中華教師之魂的精神感召力。

生命和使命結伴同行，讓于老師站在時代和民族發展的高視點上。她認為教師必— 2 — 2015學第二學期育華（集團）學校師德學習資料

（一）須教會學生追求真善美，教師必須提升學生的精神境界，因為今天的學生質量，就是明天的國民素質，更是后天的民族競爭力。于老師深深熱愛著我們的祖國，深深的愛著她的事業和她的學生。她教學生學習，更教學生做人，當年的學生，今天的上海市文廣集團副總裁、《新民晚報》總編胡勁軍后來感慨的說：“于老師當年的教育成為我工作的動力。”2002年上海市重大工程建設金杯得主王運丹大年初一向于老師表示感謝，當年正是于老師給他樹立了“國家建設需要人才”的人生目標；今年，她的學生曹中柱因為“敢坐火山口”，頂著壓力支持開辦平價藥房，多次被媒體報道。曹中柱衷心感謝著于老師，他說：“于老師教學生，教得頂好的是教做人。她要我們做一個正直的人，要敢于負責任。”這是她立民族教育之根的生動反映。

三、開拓創新，始終站在時代的制高點

于漪老師是一位時代感強、有著先進的教育思想、前瞻性的教育理念的教育家，在某種意義上說，她的教育思想和教育理念一直引領著近幾十年來上海乃至全國基礎教育發展方向。她認為，“時代在前進，教育必須與時俱進”；教育必須具有前瞻性，因為教育效果往往是相對滯后的。因此，作為教師必須克服浮躁，登高望遠，要用明天建設者的要求，指導今天的教育。勤于學習，開拓進取，努力奮進，始終站在時代的制高點，是她的追求的目標。為此，她為自己確立了一個目標：達到三個“制高點”，做到三個“瞄準”。三個“制高點”就是要站在時代的制高點上，始終把培養現代的合格公民放在首位，熱愛黨熱愛社會主義祖國；站在戰略的制高點上，把提高學生的素質提到關系到國家的未來、關系到民族的素質戰略的高度；要站在與基礎教育先進國家競爭的制高點上，顯示民族的志氣和自尊，顯示社會主義精神文明的威力。做到三個“瞄準”，就是瞄準二十一世紀的基礎教育，努力把今日的學生培養成為二十一世紀的有用之才；瞄準國外基礎教育先進國家的教育，從嚴治學，發奮圖強，教出水平；瞄準國內、市內兄弟學校的教育經驗，博采眾長，力求少走彎路，教出特色。

在中國當代語文教育史上，于漪曾提出兩次重要的語文教育改革思想：1978年提出的“教文育人”和1996年倡導的“弘揚人文”的主張，都在語文教育思想發展史上產生重要影響。她的“教文育人”的思想，以“全面發展的人”為培養目標，構建了以“思維訓練”為核心的語文教育理論，有力推動了語文教育由“語言––文字”型教育到“語言––思維”型教育這一劃時代轉變的實現。面對21世紀信息革命的時代，于漪的教文育人的思想為語文教育提出了一條發展新路。她的“弘揚人文”的主張，引發了全國范圍的語文性質觀的反思，即豐富和完善了教文育人的思想，又促進了語文學科從“應試教育”向“素質教育”的轉變。

四、嘔心瀝血培育新秀，一生奉獻不圖名利

在于漪老師的心目中，教育是一塊圣土。她在這塊圣土上以青春的奉獻演繹著精彩，以生命的投入創造著美麗，為中國教育事業的發展竭盡全力。

在長期的教育實踐中，于漪老師深刻體會到，學校的質量說到底是教師的質量，教師隊伍的未來希望在青年教師。因此，在學校發展中，她最關心的就是青年教師的成長。為了讓青年教師盡快成長，她首創了教師與教師的師徒“帶教”方法，就是組成培養的三級網絡––師傅帶徒弟、教研組集體培養、組長負責制，有效地促進了青— 3 — 2015學第二學期育華（集團）學校師德學習資料

（一）年教師隊伍的成長。

從上世紀80年代開始，于漪老師共“帶教”100多名全國各地的青年教師，經她帶教的青年教師，一個個都成了學校的教學骨干，涌現出了一批象程紅兵、陳軍、王靜波、王纓、譚軼斌、朱震國等知名的教學能手，這當中凝結于漪老師大量心血。

如果要問于老師聽過多少位青年教師的課，恐怕她沒法說清，但她在每節課后的評課中對教材的分析講解，對上課教師駕馭課堂的指點是那么清晰、獨到與深刻，被青年教師譽為“活的教育學”。

在于老師所帶教的本校青年教師中，有的已被評上特級教師，有的多次在全國的教學大賽中獲獎，有的已走上領導崗位，可謂“桃李滿天下”！

50年代，于漪老師扎著長辮走進了中學任教，她以刻苦的鉆研，耕耘在三尺講臺；以求實的堅韌，播撒著智慧的良種。60年代于漪老師加入中國共產黨，在文革的風風雨雨中，她始終堅持教育，堅信中國需要教育，教育將成就中國。70年代末，于漪老師以厚實的功底，數以上百次的公開課和論文專著，以她高尚的師德，被首評為語文特級教師。80年代，于漪老師在教學與管理的崗位上，以遠見卓識，構筑了學校的人才高地，使學校進入了可持續發展的快車道。90年代以來，長期的教育實踐研究，使于漪老師引領著時代的發展，成為教育改革的弄潮兒。

新一輪課程改革剛拉開了帷幕，于老師飛往北京參加了教育部語文課程標準的審定，作為其中唯一的一位中學教師，她提出了許多真知灼見。在上海二期課程改革的教材審查中，于老師又是唯一的一名從小學一年級一直審到高中三年級的審定專家。

于老師還是華東師范大學、首都師范大學、上海師范大學、上海大學等四所大學的兼職教授，她義不容辭地擔當起了國家級骨干教師培訓的重任，她在華東師大的禮堂里為老師們作“今天怎樣做教師”的講座，也為老師們傳授語文教學的“真經”；她不顧年事已高風塵仆仆地趕到江蘇、浙江等地講學，傳授現代教師應具備的教育理念；她還是上海市白玉蘭的遠程教育網客座教師；為云南思茅地區、紅河地區、三峽庫區、新疆等地老師們講授她的教育理念、教學經驗和她對教育的那片赤誠的愛，她走出上海，為全國教育服務。

近些年來，她還不斷自我發展，自我完善，自我提高。她主編的《現代教師自我發展叢書》（共18本）已經出版；她主編的《現代教師學概論》已經由教育部審定，作為全國教師職后進修的材料。她還撰寫了《讓生命與使命結伴同行》、《為人師表要德才兼備》等文章；《于漪文集》六卷本也已正式出版，這在新中國教育史上，是第一位中學教師出版文集。因為她的努力，中國教育發展史寶庫中，又多了一顆熠熠生輝的明珠。

在上海東方電視臺為慶賀于漪從教50周年所拍攝的專題片中，于漪老師語重心長地說：“青春是無價寶，教師要對他們千百倍的珍視，千百倍的關心。”幾十年來，于漪老師牢記黨的宗旨，牢記共產黨員的義務與責任，孜孜不倦、上下求索，讓自己的生命和歷史的使命結伴同行，在事業的奉獻中提升思想、凈化感情，她的赤誠之心將激勵我國的教育工作者去創造更美好的明天，使我國的教育事業更加輝煌。

第四篇：觀看于漪老師

觀看于漪老師《奉獻—教師的天職》報告有感

冀偉紅

沒有看報告之前，我了解到于漪老師的情況。知道了她是一個80多歲老人，出生于舊時代，她的教學思想是否符合現代教學理念呢？看了報告之后，非常感動，我的擔心完全是多余的。她的教學思想和理念比我們還超前。我有很多的感想想和同行交流，希望從中有所收獲。

于老師有句話是.“一輩子做教師，一輩子學做教師”。聽了這句話 我感動于這位耄耋老人對于教育事業的摯愛，感動于這位教育智者寬容博大的精神，感動于這位教育前輩的情意深長的教誨。這是于老師的一種追求，也成為于老師永不停步執著追求的內在驅動力。更讓我們這一輩做教師的慚愧，使我們更加感到自己的不足，更加深刻地理解了做老師應該達到的境界。作為一名教師，首先要尊重學生、信任學生、關心學生，才能真正的愛學生，才能真心的教好學。

我是一個教學近20年的教師，對于老師的這句話有更深的體會。我上學的時候，沒有學習過電腦，對于教學用課件上課則更是天方夜譚。但現代教學需要就得學。所以我就省吃儉用買了一臺電腦，（對于今天來說，一臺電腦不算什么，可是對于當時工資只有270元的我已經是相當不容易。）每天學習到深夜。終于能熟練的制作課件，運用課件上課。所以對于我們教師就更應該時時刻刻學習，才能更好地交給孩子知識。

“一輩子做老師，一輩子學做老師”是于老師一生的追求，一生的寫照。它也勉勵著我努力學習、努力工作，在教師的崗位上更加優秀。

于老師還有一句話是“我有兩把“尺”，一把是量別人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅動力。因為，“累累創傷，是生命給你最好的東西”。我很欣賞，因為在我的教學中也遇到過這樣的事。在教學時，我很用心地去教，但是發現學生并不是我想象中那樣，他們有的上課時竟然開小差，學習成績很差。我就狠狠地批評了學生，但是發現這樣效果更差，我也想很多過解決的辦法，但結果還不理想。后來我就想是不是自己的問題呢？于是我就積極地聽其他老師的課改進自己的教學方法。通過了解學生改進自己的教育措施。結果大多學生上課能認真聽講，成績也有很大的提高。所以我希望每一位教師都能用好這“兩把尺”。

于老師說“我無怨無悔，因為選擇了教師，我就選擇了高尚；選擇我們可愛的學生，選擇這永遠光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業！”我慶幸自己能像于老師一樣選擇了這永遠光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業。更希望自己在這條路上，做的更優秀。

第五篇：記于漪老師

于漪語錄

1.一輩子做教師，一輩子學做教師。

2.我有兩把“尺”，一把是量別人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅動力。因為，“累累創傷，是生命給你最好的東西”。

3.選擇了教師，就選擇了高尚；選擇了教師，就選擇了理想。

4.座右銘：教育工作中，一切以教師人格為依據：智如泉涌，行可為表儀者人師也。

5.我的理想是做一名合格的教師。所謂合格，就是不負祖國的期望、人民的囑托。

6.教學參考書畢竟是別人的勞動，只有自己的勞動所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學生才容易和你交融。教出自己個性的時候，才是學生收獲最大的時候。因為，教育事業是創造性的事業。

——于漪：《育無止境 愛滿天下》《奉獻是教師的天職》《一個大寫的人》《語文教學要講求綜合效應》《以人為本 教文育人 ——特級教師于漪談語文教學改革》《于漪——為語文教育加“鈣”》

愿作春泥，甘為紅燭

——記于漪老師

“紅燭呀!流罷!你怎能不流呢? 請將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉底花兒，結成快樂的果子。”

用聞一多先生的這首詩來贊揚于漪老師是再恰當不過了。于漪，這位蜚聲海內外的教育家，用她自己的心靈譜寫了一曲壯麗的“紅燭之歌”。“選擇教師，就是選擇了高尚。”正是因為堅信這一點，于漪把自己的一輩子定格為“做一名合格的人民教師”。在她心里，教育千斤重——偉大的教育事業，與我們國家的命運緊密聯系。

什么樣的教師才算合格？于漪對“合格”有自己的理解。“國家把后代交給教師，國家就放心了；老百姓把自己的子女交給教師，他們就放心了。這才是合格。”“智如泉涌，行可為表儀者，人師也。”漢代韓嬰在《韓詩外傳》中講的這句話，常常被于漪引用，她視之為座右銘。教師是育人的工作，并非人人可以勝任。也正因此，教了一輩子書的于漪，一輩子都在學做教師。

課堂這個舞臺對我來說，教書育人的分量更重一些。但與于老師相比，深感差距很大。人們常說，教師是人類靈魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。我們自己如何看待教師這個崗位、這種職業呢？不錯，近年來，教師的待遇改善了，成為令人羨慕的職業，愿意當教師的人也多了。然而，清醒認識教師職責，還是個沒有完全解決的問題。教師是一個崗位、一種職業，但更是一種責任。于漪老師從教多年，卻從未要求過什么。她不計個人得失，一心只為教育。燃燒自己，照亮別人，靠的是什么？是一種清醒的責任意識。教師可以在不同的教學實踐中形成不同的教學風格，表現出不同的教學藝術，構建不同的教學模式，但是清醒的責任意識和在此基礎上持久的內在動力，是教師完成卓有成效工作的必備條件。讀了于漪老師的文章，對教師這一職業，我有了更深入的了解，以下是我的幾點認識：

1、對學生擁有一顆真誠的愛心。于老師說：“只有對學生真心一片，才能與學生心心相印。”優秀教師崇高的人生追求、高尚的師德 2 情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長。

2、對工作有強烈的事業心、責任感。作為教師要有高度的事業心和責任感，忠誠教育事業是師德的靈魂。要想成為新世紀的優秀教師，除了學識淵博、教學得法之外，還應有“以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任”的事業心和責任感。熱愛學生、理解學生、關心愛護學生是教師正確處理自己與學生關系的準則。愛學生是教師職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就沒有真正成功的教育。學生一旦體會到這種情感，就會“親其師”，從而“信其道”。

3、對教學要與時俱進，不斷改進教法。在教學上，作為教師要從教材、學生實際出發，采取靈活多樣的教學方式和方法，保持自己的傳統教學方法優點，博采眾家之長，吸取先進的教學理念，又要有自己的原則，不隨波逐流。經過自己不斷的整合、實踐、調整，融會貫通，最終形成自己獨特的風格和特色。