第一篇：試卷評(píng)講教學(xué)反思（大全）

試卷評(píng)講教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的試卷評(píng)講教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

臨近期末考試，最近一個(gè)星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，鞏固提高。

最讓人頭疼的就是課上評(píng)講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評(píng)講之前，我都會(huì)結(jié)合自己對(duì)試卷的批閱和對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)，確定需要講解的題目。

一般情況，前5-10分鐘先讓學(xué)生自己訂正，找出錯(cuò)誤的原因：是粗心寫錯(cuò)？還是不會(huì)做，理解錯(cuò)？再給你一次機(jī)會(huì)，能做全對(duì)嗎？接下來(lái)，再選取幾個(gè)錯(cuò)的比較多的試題分析分析，為了調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，鍛煉他們的語(yǔ)文表達(dá)能力，有些題目也會(huì)請(qǐng)他們講講自己是怎樣做的。最后，再留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)困生，讓他們提出自己的困惑。

這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是被動(dòng)地聽，沒(méi)有充分參與到評(píng)講的過(guò)程中去，教學(xué)效益不高，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。

近兩天，我采取通過(guò)微信投屏把學(xué)生的試卷直接打在班班通上，做好分析，讓其他同學(xué)幫忙找錯(cuò)誤，錯(cuò)哪兒？怎么修改？大大提高了學(xué)生的課堂參與率，提高他們的積極性。

練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的'過(guò)程中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，經(jīng)歷對(duì)問(wèn)題的自我否定的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

語(yǔ)文詞語(yǔ)訓(xùn)練的'試卷發(fā)下后，孩子們能夠按要求認(rèn)真答卷。并在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)答題.......

在試卷講評(píng)課伊始，我首先總結(jié)了全班同學(xué)答題、考試的情況；接著總結(jié)小組的考試情況，根據(jù)考試結(jié)果把各個(gè)小組的考試結(jié)果進(jìn)行了排名公布；接著表?yè)P(yáng)了本次考試中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子及進(jìn)步的孩子......通過(guò)對(duì)考試結(jié)果的總結(jié)發(fā)現(xiàn)孩子們都很重視、在乎這種形式的總結(jié)，同時(shí)提高了同學(xué)們?cè)谛〗M里的小集體榮譽(yù)感。

課中，讓孩子們首先把自己已經(jīng)會(huì)改的錯(cuò)題先利用5分鐘的時(shí)間修改一下。

接著，把自己解決不了的錯(cuò)題通過(guò)小組同學(xué)的幫助，修正、改錯(cuò)。組長(zhǎng)把改不了的做好標(biāo)記。此環(huán)節(jié)特別注意要發(fā)揮小組長(zhǎng)及同學(xué)們的幫帶作用。

接下來(lái)，就是各個(gè)小組把解決不了的錯(cuò)題在班里提出來(lái)，大家一起解決。孩子們對(duì)“選擇多義詞、選詞填空、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的練習(xí)......出現(xiàn)了共性問(wèn)題。通過(guò)大家的互相幫助，基本解決了共性問(wèn)題。

最后我把共性問(wèn)題通過(guò)跟蹤練習(xí)的方式帶領(lǐng)孩子們一起練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，孩子們加深了對(duì)某類題型的掌握情況。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，提高了孩子們的小組合作意識(shí)，也減輕了以往教師講評(píng)試卷的負(fù)擔(dān)。這種方式很實(shí)用。

但本課也存在著不足，由于孩子們提到的問(wèn)題零散，耽誤了時(shí)間，跟蹤練習(xí)的時(shí)間不太充裕。

臨近期中考試，最近一個(gè)星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，鞏固提高。

最讓人頭疼的就是課上評(píng)講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評(píng)講之前，我都會(huì)結(jié)合自己對(duì)試卷的批閱和對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)，確定需要講解的題目。

一般情況，前5-10分鐘先讓學(xué)生自己訂正，找出錯(cuò)誤的原因：是計(jì)算錯(cuò)？還是理解錯(cuò)？再給你一次機(jī)會(huì)，能做全對(duì)嗎？接下來(lái)，再選取幾個(gè)錯(cuò)的比較多的試題分析分析，為了調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，鍛煉他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，有些題目也會(huì)請(qǐng)他們講講自己是怎樣思考的。最后，再留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)困生，讓他們提出自己的困惑。

這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是被動(dòng)地聽，沒(méi)有充分參與到評(píng)講的過(guò)程中去，教學(xué)效益不高，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。

近兩天，我采取通過(guò)實(shí)物投影把學(xué)生的作業(yè)直接打在屏幕上，做好錯(cuò)題分析，讓其他同學(xué)幫忙找錯(cuò)誤，錯(cuò)哪兒？怎么修改？大大提高了學(xué)生的課堂參與率，提高他們的積極性。

練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，經(jīng)歷對(duì)問(wèn)題的自我否定的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

公開課需要磨課，磨課的過(guò)程也是折磨人的過(guò)程，期間的辛酸只有開課的老師自己知道。一個(gè)老師敢于把自己變成靶子，讓別人來(lái)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，這樣的勇氣實(shí)在難得可貴。

試卷講評(píng)課很重要，作為單純涉及考點(diǎn)解法知識(shí)的課型，對(duì)于加深理解鞏固是一個(gè)好途徑；但在日常的講解中，我們也常常忽視他的高效性。仿佛閱讀課、作文課才是自己人，試卷講評(píng)課是一個(gè)了略微熟悉的外人。

今天我是帶著自己的三個(gè)問(wèn)題來(lái)聽的，可以說(shuō)是來(lái)請(qǐng)教的。我很好奇，在一堂課的時(shí)間里，開課老師講評(píng)哪些內(nèi)容，這涉及教學(xué)內(nèi)容的取舍問(wèn)題；很好奇老師是怎么講評(píng)的，這涉及教學(xué)的組織方式，很好奇講評(píng)之后他還要做些什么，講評(píng)課不僅僅只有講評(píng)，還要練習(xí)拓展，所以講評(píng)課還可以成為講評(píng)練課。

很激動(dòng)的是，這堂課給了我太多的啟發(fā)。

敢于取舍，內(nèi)容有針對(duì)性。取舍的標(biāo)準(zhǔn)就是借助云數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，很快圈定了這節(jié)課研討的重點(diǎn)，哪些題目要講，哪些題目學(xué)生自己校對(duì)，哪些題目學(xué)生研討，讓這堂課的方向很明確。當(dāng)然呈現(xiàn)的形式可以更加清晰一些，比如重點(diǎn)出示那幾道題。

學(xué)法引路，啟發(fā)學(xué)生思考。教師自己率先垂范，指出分析的流程。就把陳述性知識(shí)變成了一種策略，和可操作性的流程，讓學(xué)生明白接下來(lái)自己該做些什么，可以處事半功倍。

重視歸類，關(guān)涉非智力因素（要養(yǎng)成仔細(xì)審題，科學(xué)安排答題順序、要注意書寫規(guī)范，看分答題）。通過(guò)小組合作的方式，自主發(fā)現(xiàn)分析，自主自主分析，自主制定措施，讓學(xué)生主動(dòng)思考，活躍了思維。在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生自我展示，特別關(guān)注學(xué)生非智力因素，很全面。

情感激勵(lì)，課堂溫暖如春。注重欣賞和鼓勵(lì)，展示優(yōu)秀作品，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。

變式講解，拓展延伸鞏固。可以聯(lián)系課文相關(guān)內(nèi)容鞏固，還可以出一道融合以上知識(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行檢測(cè)，還可以讓學(xué)生自己出題考察旁人。

組織形式上，是否可以考慮由于時(shí)間的限制，是否可以讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)撁恳活}，變成這一組成為這一題的老師，有他們的來(lái)講解，一是可以提高效率速度，讓更多小組有機(jī)會(huì)參與期間。

第二篇：試卷評(píng)講教學(xué)反思

試卷評(píng)講教學(xué)反思

試卷評(píng)講教學(xué)反思1

語(yǔ)文詞語(yǔ)訓(xùn)練的試卷發(fā)下后，孩子們能夠按要求認(rèn)真答卷。并在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)答題.......

在試卷講評(píng)課伊始，我首先總結(jié)了全班同學(xué)答題、考試的情況；接著總結(jié)小組的考試情況，根據(jù)考試結(jié)果把各個(gè)小組的考試結(jié)果進(jìn)行了排名公布；接著表?yè)P(yáng)了本次考試中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子及進(jìn)步的孩子......通過(guò)對(duì)考試結(jié)果的總結(jié)發(fā)現(xiàn)孩子們都很重視、在乎這種形式的總結(jié)，同時(shí)提高了同學(xué)們?cè)谛〗M里的小集體榮譽(yù)感。

課中，讓孩子們首先把自己已經(jīng)會(huì)改的錯(cuò)題先利用5分鐘的時(shí)間修改一下。

接著，把自己解決不了的錯(cuò)題通過(guò)小組同學(xué)的幫助，修正、改錯(cuò)。組長(zhǎng)把改不了的做好標(biāo)記。此環(huán)節(jié)特別注意要發(fā)揮小組長(zhǎng)及同學(xué)們的幫帶作用。

接下來(lái)，就是各個(gè)小組把解決不了的錯(cuò)題在班里提出來(lái)，大家一起解決。孩子們對(duì)“選擇多義詞、選詞填空、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的練習(xí)......出現(xiàn)了共性問(wèn)題。通過(guò)大家的互相幫助，基本解決了共性問(wèn)題。

最后我把共性問(wèn)題通過(guò)跟蹤練習(xí)的方式帶領(lǐng)孩子們一起練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，孩子們加深了對(duì)某類題型的掌握情況。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，提高了孩子們的小組合作意識(shí)，也減輕了以往教師講評(píng)試卷的負(fù)擔(dān)。這種方式很實(shí)用。

但本課也存在著不足，由于孩子們提到的問(wèn)題零散，耽誤了時(shí)間，跟蹤練習(xí)的時(shí)間不太充裕。

試卷評(píng)講教學(xué)反思2

臨近期中考試，最近一個(gè)星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，鞏固提高。

最讓人頭疼的就是課上評(píng)講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評(píng)講之前，我都會(huì)結(jié)合自己對(duì)試卷的批閱和對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)，確定需要講解的題目。

一般情況，前5-10分鐘先讓學(xué)生自己訂正，找出錯(cuò)誤的原因：是計(jì)算錯(cuò)？還是理解錯(cuò)？再給你一次機(jī)會(huì)，能做全對(duì)嗎？接下來(lái)，再選取幾個(gè)錯(cuò)的比較多的試題分析分析，為了調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，鍛煉他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，有些題目也會(huì)請(qǐng)他們講講自己是怎樣思考的。最后，再留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)困生，讓他們提出自己的困惑。

這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是被動(dòng)地聽，沒(méi)有充分參與到評(píng)講的過(guò)程中去，教學(xué)效益不高，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。

近兩天，我采取通過(guò)實(shí)物投影把學(xué)生的作業(yè)直接打在屏幕上，做好錯(cuò)題分析，讓其他同學(xué)幫忙找錯(cuò)誤，錯(cuò)哪兒？怎么修改？大大提高了學(xué)生的課堂參與率，提高他們的積極性。

練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，經(jīng)歷對(duì)問(wèn)題的自我否定的'過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

試卷評(píng)講教學(xué)反思3

公開課需要磨課，磨課的過(guò)程也是折磨人的過(guò)程，期間的辛酸只有開課的老師自己知道。一個(gè)老師敢于把自己變成靶子，讓別人來(lái)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，這樣的勇氣實(shí)在難得可貴。

試卷講評(píng)課很重要，作為單純涉及考點(diǎn)解法知識(shí)的課型，對(duì)于加深理解鞏固是一個(gè)好途徑；但在日常的講解中，我們也常常忽視他的高效性。仿佛閱讀課、作文課才是自己人，試卷講評(píng)課是一個(gè)了略微熟悉的外人。

今天我是帶著自己的三個(gè)問(wèn)題來(lái)聽的，可以說(shuō)是來(lái)請(qǐng)教的。我很好奇，在一堂課的時(shí)間里，開課老師講評(píng)哪些內(nèi)容，這涉及教學(xué)內(nèi)容的取舍問(wèn)題；很好奇老師是怎么講評(píng)的，這涉及教學(xué)的組織方式，很好奇講評(píng)之后他還要做些什么，講評(píng)課不僅僅只有講評(píng)，還要練習(xí)拓展，所以講評(píng)課還可以成為講評(píng)練課。

很激動(dòng)的是，這堂課給了我太多的啟發(fā)。

敢于取舍，內(nèi)容有針對(duì)性。取舍的標(biāo)準(zhǔn)就是借助云數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，很快圈定了這節(jié)課研討的重點(diǎn)，哪些題目要講，哪些題目學(xué)生自己校對(duì)，哪些題目學(xué)生研討，讓這堂課的方向很明確。當(dāng)然呈現(xiàn)的形式可以更加清晰一些，比如重點(diǎn)出示那幾道題。

學(xué)法引路，啟發(fā)學(xué)生思考。教師自己率先垂范，指出分析的流程。就把陳述性知識(shí)變成了一種策略，和可操作性的流程，讓學(xué)生明白接下來(lái)自己該做些什么，可以處事半功倍。

重視歸類，關(guān)涉非智力因素（要養(yǎng)成仔細(xì)審題，科學(xué)安排答題順序、要注意書寫規(guī)范，看分答題）。通過(guò)小組合作的方式，自主發(fā)現(xiàn)分析，自主自主分析，自主制定措施，讓學(xué)生主動(dòng)思考，活躍了思維。在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生自我展示，特別關(guān)注學(xué)生非智力因素，很全面。

情感激勵(lì)，課堂溫暖如春。注重欣賞和鼓勵(lì)，展示優(yōu)秀作品，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。

變式講解，拓展延伸鞏固。可以聯(lián)系課文相關(guān)內(nèi)容鞏固，還可以出一道融合以上知識(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行檢測(cè)，還可以讓學(xué)生自己出題考察旁人。

組織形式上，是否可以考慮由于時(shí)間的限制，是否可以讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)撁恳活}，變成這一組成為這一題的老師，有他們的來(lái)講解，一是可以提高效率速度，讓更多小組有機(jī)會(huì)參與期間。

試卷評(píng)講教學(xué)反思4

臨近期末考試，最近一個(gè)星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，鞏固提高。

最讓人頭疼的就是課上評(píng)講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評(píng)講之前，我都會(huì)結(jié)合自己對(duì)試卷的批閱和對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)，確定需要講解的題目。

一般情況，前5-10分鐘先讓學(xué)生自己訂正，找出錯(cuò)誤的原因：是粗心寫錯(cuò)？還是不會(huì)做，理解錯(cuò)？再給你一次機(jī)會(huì)，能做全對(duì)嗎？接下來(lái)，再選取幾個(gè)錯(cuò)的比較多的試題分析分析，為了調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，鍛煉他們的語(yǔ)文表達(dá)能力，有些題目也會(huì)請(qǐng)他們講講自己是怎樣做的。最后，再留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)困生，讓他們提出自己的困惑。

這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是被動(dòng)地聽，沒(méi)有充分參與到評(píng)講的過(guò)程中去，教學(xué)效益不高，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。

近兩天，我采取通過(guò)微信投屏把學(xué)生的試卷直接打在班班通上，做好分析，讓其他同學(xué)幫忙找錯(cuò)誤，錯(cuò)哪兒？怎么修改？大大提高了學(xué)生的課堂參與率，提高他們的積極性。

練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的'過(guò)程中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，經(jīng)歷對(duì)問(wèn)題的自我否定的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

第三篇：《月考試卷評(píng)講》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月考試卷評(píng)講》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：根據(jù)學(xué)生試卷中反映出的主要問(wèn)題，針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)講和練習(xí)，以求收到實(shí)效。

教學(xué)方法：講、練、評(píng)結(jié)合 教學(xué)時(shí)間：45分鐘 教學(xué)設(shè)計(jì)：

【引入】 這次月考試卷和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大家已經(jīng)看到了。昨天大家對(duì)自己的錯(cuò)誤也進(jìn)行了訂正。今天，我們對(duì)出錯(cuò)較多的習(xí)題進(jìn)行評(píng)講，希望你通過(guò)今天的課找出自己的不足之處，從而得到提高。

【講解】 選擇題中，第9題考察阿伏加德羅常數(shù)的有關(guān)計(jì)算。這道題出錯(cuò)主要在A選項(xiàng)，有10個(gè)同學(xué)選A。

師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)分析A選項(xiàng)為什么錯(cuò)誤。生：22.4L氣體沒(méi)有指明溫度和壓強(qiáng)。

師：對(duì)！要將22.4L與1mol對(duì)應(yīng)起來(lái)，必須強(qiáng)調(diào)描述的對(duì)象是氣體，環(huán)境是標(biāo)準(zhǔn)狀況，即0℃，101kPa。離開溫度、壓強(qiáng)談氣體的體積無(wú)意義。

師：阿伏加德羅常數(shù)的有關(guān)計(jì)算是重要的考點(diǎn)，但也是同學(xué)們的薄弱環(huán)節(jié)所在。針對(duì)這一弱點(diǎn)，我們來(lái)看下面的練習(xí)。

【投影】

課堂練習(xí)1：設(shè)NA表示阿伏加德羅常數(shù)，判斷下列說(shuō)法是否正確？(1)標(biāo)準(zhǔn)狀況下，22.4L辛烷完全燃燒，生成的二氧化碳分子數(shù)為8 NA(2)常溫常壓，48g臭氧含有的氧原子個(gè)數(shù)為3 NA(3)同溫同壓下，體積相同的HCl與H2和Cl2的混合氣體一定具有相同的原子數(shù)目(4)1mol 甲基中含有電子數(shù)為10 NA(5)2.7g金屬鋁與足量鹽酸反應(yīng)，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2 NA(6)1mol C8H18分子中共價(jià)鍵總數(shù)為25 NA(7)250C時(shí)，1L pH=13的NaOH溶液中約含有NA個(gè)OH—

【活動(dòng)】 請(qǐng)學(xué)生分析、討論各選項(xiàng)的正誤，對(duì)錯(cuò)誤的選項(xiàng)指出錯(cuò)因。教師進(jìn)行總結(jié)。生一：選項(xiàng)（1）錯(cuò)，標(biāo)準(zhǔn)狀況下辛烷是液體，不用22.4L來(lái)描述。生二：選項(xiàng)（2）錯(cuò)，此時(shí)臭氧不是處于標(biāo)準(zhǔn)狀況。

生三：我認(rèn)為選項(xiàng)（2）正確，因?yàn)槲镔|(zhì)的質(zhì)量與物質(zhì)所處的狀態(tài)無(wú)關(guān)。

師：大家注意，氣體物質(zhì)的體積與氣體所處的環(huán)境有關(guān)，但物質(zhì)的質(zhì)量是物質(zhì)的固有性質(zhì)，與外界溫度、壓強(qiáng)都沒(méi)有關(guān)系。生四：選項(xiàng)（3）正確，因?yàn)樗鼈兙请p原子分子，物質(zhì)的量相等，則原子總數(shù)相等。生五：選項(xiàng)（4）錯(cuò)，1mol甲基中含有電子數(shù)應(yīng)為9NA

生六：選項(xiàng)（5）錯(cuò)，鋁是+3價(jià)金屬，0.1mol Al應(yīng)失去0.3 NA的電子。生七：選項(xiàng)（6）正確。師：你能告訴我們做法嗎？

生：我是將C8H18的結(jié)構(gòu)式畫出來(lái)數(shù)得的結(jié)果。師：大家認(rèn)為這位同學(xué)的做法正確嗎？ 生：正確，但太麻煩。.師：是的。這種辦法很可靠，但如果分子中共價(jià)鍵太多，數(shù)起來(lái)會(huì)很麻煩。有沒(méi)有既快又好的做法呢？對(duì)于烷烴CnH2n+2，分子中共價(jià)鍵總數(shù)為多少？

生：可以根據(jù)C和H的成鍵特點(diǎn)來(lái)做。一個(gè)C四個(gè)電子，一個(gè)H一個(gè)電子，每?jī)蓚€(gè)電子

形成一根共價(jià)鍵。所以共價(jià)鍵的總數(shù)為：N（共價(jià)鍵）=（4n + n）/2。師：大家說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的做法如何？ 生：這種辦法真簡(jiǎn)單！

生八：選項(xiàng)（7）不正確，因?yàn)榇藭r(shí)c（OH）= 0.1mol/L，n（OH）= 0.1mol。【總結(jié)】 大家剛才說(shuō)得很好。這種題做法比較簡(jiǎn)單，但做題的時(shí)候一定要仔細(xì)，把題目的條件、結(jié)論看清楚，避免不必要的失分。【活動(dòng)】 請(qǐng)學(xué)生分析選擇題10、11題出錯(cuò)原因。

師：第10題有1/3的同學(xué)選擇A。現(xiàn)在我們請(qǐng)當(dāng)時(shí)選A的同學(xué)來(lái)分析一下這個(gè)選項(xiàng)。生：A不正確，因?yàn)槲镔|(zhì)D是固體。我考試時(shí)忽略了這個(gè)條件。

師：看來(lái)大家這道題出錯(cuò)主要是讀題不仔細(xì)造成的。快把“s”做上著重符號(hào)。平時(shí)審題要仔細(xì)，關(guān)鍵的地方不要忽略了。

師：11題有不少同學(xué)反映找不到題目的入題點(diǎn)。通過(guò)改錯(cuò)，現(xiàn)在你找到突破口了嗎？ 生：突破口在：“Y—被氧化可生成YZ3—”。由此我猜測(cè)Z是氧元素，根據(jù)題目條件，X 應(yīng)該是鉀元素，Y是氯元素。代入題目驗(yàn)證，我的猜測(cè)是正確的。

【總結(jié)】 對(duì)于選擇題來(lái)講，同學(xué)們的失分主要是讀題不仔細(xì)，審題不清造成的。如何才能準(zhǔn)確、快速地審題，避免不必要的失分呢？請(qǐng)看大屏幕。【投影】 審題要點(diǎn)：

逐字逐句仔細(xì)讀題

關(guān)鍵字詞勾圈劃點(diǎn)

尋找解題的突破口

—

—【講解】 關(guān)于審題，我們?cè)賮?lái)看26（3）。

【活動(dòng)】 請(qǐng)學(xué)生代表讀出自己的敘述答案，其余同學(xué)給予評(píng)價(jià)。生一：陰極H得電子，產(chǎn)生OH，使酚酞顯紅色。生二：溶液中有OH，遇酚酞顯紅色。

生三：陰極H得電子變?yōu)镠2，使溶液中c（OH）增大，溶液呈堿性，遇酚酞顯紅色。生四：陰極H 放電，使溶液中c（H）> c（OH），使酚酞變紅。師：剛才幾位同學(xué)的敘述哪些較好？ 生：后兩位同學(xué)的敘述更清楚。

師：是的。后兩位同學(xué)的敘述抓住了要點(diǎn)。溶液之所以變紅，是因?yàn)槿芤撼蕢A性；溶液之所以呈堿性，是因?yàn)镠 放電，使溶液中c（H）> c（OH）。

【投影】 陰極H+ 得電子生成H2，使水的電離平衡正向移動(dòng)，c（H）> c（OH），溶液顯堿性，酚酞變紅。

【總結(jié)】 對(duì)于敘述題，我們思考時(shí)可以從結(jié)論入手，往條件方向反推。寫答案時(shí)按照邏輯順序分析清因果關(guān)系進(jìn)行順向敘述，簡(jiǎn)單講就是逆推順答。語(yǔ)言敘述要精簡(jiǎn)扼要。【投影】 簡(jiǎn)答題答題要求：

語(yǔ)言精簡(jiǎn)扼要，體現(xiàn)邏輯關(guān)系。

【講解】 27題是一道實(shí)驗(yàn)題，約有1/3的同學(xué)不同程度地失分。從同學(xué)的提問(wèn)來(lái)看，主要問(wèn)題出在沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)裝置圖和題目中的表格內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，以至于題目分析不清。【活動(dòng)】 請(qǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)流程，解決學(xué)生答題中出現(xiàn)的問(wèn)題。

生：將廢塑料加熱，產(chǎn)物經(jīng)過(guò)B裝置被冷水冷卻，甲苯和苯留在試管中。剩余氣體進(jìn)入C裝置，丙烯和乙烯與Br2發(fā)生加成而留在溴水中。最后逸出被點(diǎn)燃的氣體是甲烷和氫氣。師：這位同學(xué)分析得非常清楚。根據(jù)剛才同學(xué)的敘述，我們來(lái)看大家出錯(cuò)較多的（3）題。將氣體通入溴水中，除了溴水褪色以外，為什么還會(huì)有氣泡冒出？ 生：因?yàn)榧淄楹蜌錃獠慌c溴水反應(yīng)而逸出。生：哦！難怪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有兩點(diǎn)！師：大家對(duì)這道實(shí)驗(yàn)題還有疑問(wèn)嗎？ 生：沒(méi)有了。

【總結(jié)】 實(shí)驗(yàn)題是常見的一種考題形式。拿到題，大家應(yīng)該先分析清楚這個(gè)實(shí)驗(yàn)要干什么，如何通過(guò)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，也就是分析清實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)操作，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)

流程完成題目。

【講解】 28題考察氧化還原反應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容。

師：對(duì)于第（1）問(wèn)算元素的化合價(jià)，你認(rèn)為從哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)入手分析？

+

—+

+

—+

+

—+

——+

—生：根據(jù)電子守恒關(guān)系求解。師：哪位同學(xué)來(lái)具體分析一下？

生：我來(lái)！反應(yīng)中Xe元素的化合價(jià)從+6價(jià)變?yōu)?價(jià)變化了6價(jià)，參加反應(yīng)的Xe元素共 有2.5×10mol，所以共得到電子6×2.5×10 mol = 1.5×10 mol。參加反應(yīng)的Mn元素物質(zhì)的量為3×10mol，所以Mn元素的化合價(jià)變化為：（1.5×10）÷（3×10）= 5。所以氧化產(chǎn)物中，Mn的化合價(jià)為 +7價(jià)。師：大家說(shuō)，Mn元素對(duì)應(yīng)的產(chǎn)物是什么？ 生：MnO4。

師：根據(jù)化合價(jià)升、降總數(shù)相等，我們可以將XeO3、Mn、Xe和MnO4的化學(xué)計(jì)量數(shù)

配定。

【投影】 5XeO3 + 6 Mn— 5Xe + 6MnO4 師：接下來(lái)該怎么辦？ 生：將電荷配平。

師：在水溶液中，一般如何配平電荷？ 生：加H 或OH。

師：是的。對(duì)于本題，到底該加什么呢？為什么？

生：加18H。因?yàn)槿绻覱H，則Mn（OH）2是弱堿，不能拆。【投影】 5XeO3 + 6 Mn — 5Xe + 6MnO4 + 18H 師：下一步又該怎么辦？

生：反應(yīng)物配9H2O，完成方程式的配平。

【投影】 9H2O + 5XeO3 + 6 Mn === 5Xe + 6MnO4 + 18H

師：總結(jié)我們剛才的配平步驟，先是依據(jù)反應(yīng)情況寫出氧化劑、還原劑及其對(duì)應(yīng)的產(chǎn)物，依據(jù)電子守恒將其配平，然后依據(jù)電荷守恒和質(zhì)量守恒加入介質(zhì)，完成方程式的配平。【投影】 氧化還原離子方程式的書寫：

1、依題意寫出氧化劑、還原劑及對(duì)應(yīng)產(chǎn)物

2、用電子守恒找出上述四種物質(zhì)的系數(shù)

3、再用電荷守恒找出其它物質(zhì)

4、最后用質(zhì)量守恒完成配平

【講解】 如何加入介質(zhì)是同學(xué)們的一大弱點(diǎn)。針對(duì)這一不足，我們來(lái)完成下面的練習(xí)： 【投影】 課堂練習(xí)2 ：在下列離子方程式中加入恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)，將其配平。

（1）將Cl2通入Na2S2O3溶液中：

S2O3+ 4Cl2 + — 2SO4 + 8Cl+ 2—

2—

— 2+

—

+2+

—

++—+—2+

—

2+

———3—

3—2—3

—3

—2（2）以NaOH作電解質(zhì)溶液的CH4燃料電池負(fù)極反應(yīng)： CH4 + e + — CO3 + 【投影】 將學(xué)生的答案進(jìn)行投影。

S2O3+ 4Cl2 + 5H2O ==== 2SO4 + 8Cl + 10H CH4 — 8e+10OH ==== CO3 + 7 H2O 【講解】 寫物質(zhì)的同分異構(gòu)體是大家的一個(gè)難點(diǎn)。我們來(lái)看看29（5）題如何解答。【講解】 我們已經(jīng)寫出了E的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。根據(jù)題目條件，我們只需要將—CH2COOH這個(gè)原子團(tuán)做相應(yīng)的變換即可。我們寫同分異構(gòu)體一定要進(jìn)行有序地思維，否則寫出的物質(zhì)容易寫重或?qū)懧?/p>

【活動(dòng)】 與學(xué)生一起回顧、練習(xí)同分異構(gòu)體的書寫程序。師：書寫同分異構(gòu)體的程序是怎樣的呢？

生：先寫碳鏈異構(gòu)，然后考慮官能團(tuán)位置異構(gòu)，最后是官能團(tuán)異構(gòu)。

師：大家回答得很好。針對(duì)這道題，兩個(gè)碳只有一種異構(gòu)情況。題目要求要有碳氧雙鍵，這個(gè)官能團(tuán)的位置可以出現(xiàn)在一碳上，也可以出現(xiàn)在二碳上。剩余的一個(gè)氧原子可以插在C—O鍵或C—C鍵之間。所以，我們可以得到如下的七種同分異構(gòu)體。最后大家不要忘了把氫原子補(bǔ)完整。【投影】

【講解】 按照一定的限制條件書寫同分異構(gòu)體一定要注意思維的有序性，這樣才能不重不漏地完成你的任務(wù)。我們來(lái)看下面的練習(xí)：

【投影】課堂練習(xí)3：某有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如右圖，它的含有醛基（—CHO），除苯環(huán)外不含其他環(huán)的芳香族化合物的同分異構(gòu)體共有（）A．3種 B．4種 C．5種 D．6種

【活動(dòng)】學(xué)生討論，按照一定的程序?qū)懗鲈撚袡C(jī)物同分異構(gòu)體的碳鏈骨架，教師投影學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。【投影】

師：在交卷之前，不要忘了把氫原子補(bǔ)充完整。同學(xué)們的練習(xí)完成得棒極了！自我鼓勵(lì)一下！希望大家在今后的練習(xí)中記得用一定的程序來(lái)完成同分異構(gòu)體的書寫。【總結(jié)】今天，我們針對(duì)大家在月考中體現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行了試卷的評(píng)講和相應(yīng)的練習(xí)。對(duì)于知識(shí)上的疏漏，你彌補(bǔ)得如何了呢？如果你還有其他問(wèn)題，今晚的自習(xí)課我將和你一起解決。今天的課就上到這里。課后鞏固練習(xí)：

1、設(shè)NA為阿佛加德羅常數(shù)，下列敘述中正確的是（）— —

2—2—

2—

—

+—2—A．標(biāo)準(zhǔn)狀況下，11.2L四氯化碳所含分子數(shù)為0.5 NA B．1L 1mol/L的鹽酸溶液中，所含氯化氫分子數(shù)為NA C．1L 1mol/L醋酸溶液中離子總數(shù)為2NA D．46 g NO2 和 N2O4混合氣體中含有原子數(shù)為3NA

2、某芳香族有機(jī)物的分子式為C8H6O2，它的分子（除苯環(huán)外不含其他環(huán)）中不可能有（）

A．兩個(gè)羥基 B．一個(gè)醛基 C．兩個(gè)醛基 D．一個(gè)羧基

3、某溶液中若加入鋁粉立即產(chǎn)生大量氫氣。在此溶液中，下列哪組離子一定能大量共存？（）

A．Na、Ba、ClO、NO3 B．K、Al、Cl、SO4 C．K、Na、SO4、Cl++2—— + 2+——

+

3+

—

2—

D．Na、Fe、I、NO3

+2+——

4、（l）配平離子方程式：

MnO4＋ H2O2＋ ———— Mn＋ O2↑十 H2O（2）以乙烷、空氣和KOH溶液形成燃料電池，寫出電池工作時(shí)的總反應(yīng)式： ；電極的負(fù)極反應(yīng)式：。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課是一節(jié)習(xí)題評(píng)講課，其目的是透過(guò)學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)缺漏的彌補(bǔ)。從課前的準(zhǔn)備到課后學(xué)生的反映，都給了我很多啟示。

在以前的評(píng)講課中我發(fā)現(xiàn)，教師講出錯(cuò)率低的習(xí)題，大部分同學(xué)不愿意聽，課堂氣氛沉悶；教師直接對(duì)出錯(cuò)率高的習(xí)題進(jìn)行集中糾正，學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了，但印象不深刻，下次遇到了仍然出錯(cuò)。總結(jié)這些情況后我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯(cuò)誤之所以屢禁不止，是因?yàn)闆](méi)有發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)有引起他們的重視。所以在評(píng)講這套題之前，我將試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給學(xué)生并要求學(xué)生先訂正錯(cuò)誤，這樣學(xué)生確實(shí)不懂的問(wèn)題就顯現(xiàn)出來(lái)，評(píng)講時(shí)學(xué)生才會(huì)去積極思考，解決自己的問(wèn)題。對(duì)于我，課前我對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的習(xí)題以及出錯(cuò)原因進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，大約有1/4學(xué)生出錯(cuò)的習(xí)題列為評(píng)講內(nèi)容，這樣使我這堂課的針對(duì)性較強(qiáng)。為了使學(xué)生暴露出的問(wèn)題得到有效地解決，我還準(zhǔn)備了一些課堂練習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地鞏固。課堂上，如果教師一直講，學(xué)生一直聽，學(xué)生的積極性仍然調(diào)動(dòng)不起來(lái)。我試著通過(guò)師生間的互動(dòng)暴露出學(xué)生的問(wèn)題，讓其余學(xué)生—

2+幫助解決。我注意及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。通過(guò)課后學(xué)生的情況反饋看出，學(xué)生對(duì)這樣的評(píng)講課有較濃的興趣，85%學(xué)生的問(wèn)題能得到有效的解決。這是我這節(jié)課的成功之處。

這節(jié)課的教學(xué)仍有許多不足之處。評(píng)講課的目的除了幫助學(xué)生解決知識(shí)上的問(wèn)題以外，還要教會(huì)學(xué)生解題方法，這就需要教師對(duì)題型特點(diǎn)、思維方式進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣才能使評(píng)講源于習(xí)題而高于習(xí)題，起到提升學(xué)生綜合能力的作用。但由于我自己初涉教壇，經(jīng)驗(yàn)還很不足，所以今天對(duì)試題的總結(jié)顯得很薄弱，評(píng)講效果不如預(yù)期的滿意。在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)去思考，教師對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)很重要，但在課前我對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致地考慮，這使得學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不充分，今后在這方面還應(yīng)該向有經(jīng)驗(yàn)的老師多請(qǐng)教，自己在教學(xué)中多摸索，使自己在教學(xué)中有更大地提高。對(duì)上好評(píng)講課的基本認(rèn)識(shí) 雙流中學(xué)

周友明

高三復(fù)習(xí)教學(xué)中的一個(gè)主要和非常重要的課就是評(píng)講課。我們?cè)趶?fù)習(xí)了章節(jié)知識(shí)、專題知識(shí)以后，需要選擇試題來(lái)熟練鞏固，通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，除此以外還有大大小小的診斷性考試、半期考試以及月考，考試少不了，那么評(píng)講也就少不了，學(xué)生們不管對(duì)于平時(shí)測(cè)驗(yàn)還是大型考試，一般都是抱著認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待，那么教師的評(píng)講就必須抱著更認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待，因此上好評(píng)講課，非常重要。下面我對(duì)上好評(píng)講課，結(jié)合我們學(xué)校的要求和一些做法以及楊老師的課，談?wù)劵菊J(rèn)識(shí)，供大家參考。

一、評(píng)講的目的

一份試題有十幾或者二十幾道題目，教師如果平均使力，面面俱到，其結(jié)果只能是事倍功半。評(píng)講就是為了針對(duì)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的修正和補(bǔ)救，方法的提煉和掌握，能力的培養(yǎng)和提高，講求實(shí)效，從而達(dá)到熟練掌握和鞏固知識(shí)的目的。今天上課的班，是我們學(xué)校的中等層次的班，本次考試問(wèn)題比較多的題有下面幾個(gè)：選擇題有 9題學(xué)生理解概念的能力差，10題和11題，學(xué)生審題能力，26（3）、27（3）學(xué)生答題不規(guī)范，28、29（5）學(xué)生能力差，不能回答好，因此教師在評(píng)講時(shí)，就怎樣針對(duì)這幾個(gè)題，針對(duì)高考來(lái)發(fā)散展開進(jìn)行

1、評(píng)講時(shí)要講審題 評(píng)講時(shí)要教會(huì)學(xué)生審題，就要求學(xué)生必須明白題意，要明確命題者的意圖，甚至是明白命題者的深層次的用意，有的學(xué)生膽大而不心細(xì)，看錯(cuò)題，看漏題，題目要求未看清楚,多看出字或者少看字,看錯(cuò)字詞，如要求寫電子式卻寫出分子式或結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式； 要求寫元素名稱卻寫成元素符號(hào)甚至化學(xué)式；要求寫離子方程式卻寫成化學(xué)方程式；要求標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目, 要求寫出反應(yīng)類型卻視而不見，如果看錯(cuò)、看漏，差之毫厘，失之千里。特別是一些經(jīng)常看錯(cuò)題目的同學(xué)叫他們用筆指到一字一句地讀題，將題目中一些重要的字詞用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，要求他們養(yǎng)成認(rèn)真審題、認(rèn)真讀題的好習(xí)慣。比如我們這套題學(xué)生在審題時(shí)，把10題的D的狀態(tài)看錯(cuò)或者沒(méi)有看到選A的占了1/4，27題，學(xué)生不明白各裝置的作用，沒(méi)有把題、圖、表聯(lián)系起來(lái)。這些只有平時(shí)評(píng)講時(shí)講了，高考才可能不犯或者少犯類似錯(cuò)誤。

2、評(píng)講時(shí)要講規(guī)范

評(píng)講時(shí)教師要講要求學(xué)生字跡清楚、卷面整潔、畫圖規(guī)范、格式正確。在書寫方程式時(shí), 有的“→”、“=”、“

” 不規(guī)范使用，有的條件不注明,漏寫小分子(如H2O等)。元素名稱符號(hào)書寫不規(guī)范,官能團(tuán)連接方式錯(cuò)誤,有機(jī)結(jié)構(gòu)少寫或多寫H原子,化學(xué)專有名詞寫錯(cuò)字或簡(jiǎn)化字。在答實(shí)驗(yàn)題目時(shí)，有的學(xué)生的語(yǔ)言極不規(guī)范，邏輯思維混亂，不知道采用逆思維，如26題的3問(wèn)，既然溶液顯堿性，那么c（OH-）> c（H+），而原來(lái)c（OH-）= c（H+），說(shuō)明要么生成OH-要么反應(yīng)H+，到底哪個(gè)對(duì)，如果反應(yīng)H+自然就想到H+放電，然后再順表述，然后要求學(xué)生用書面語(yǔ)言和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，而且要求語(yǔ)言精練。再如，27題（3）問(wèn)，大部分學(xué)生知道從C中逸出了氣體，但在回答時(shí)，卻沒(méi)有表達(dá)敘述出有氣泡產(chǎn)生，學(xué)生失分多，主要是不知道需要回答什么，還有一些同學(xué)對(duì)答題的基本格式?jīng)]有掌握，如果有類似不規(guī)范的書寫和答法都要指出。這就要指導(dǎo)他們答題時(shí)有哪些基本要求，在該試卷中這道題應(yīng)當(dāng)怎么答，遇到類似的題又應(yīng)當(dāng)怎么答。

3、評(píng)講時(shí)要講思路、講方法

評(píng)講時(shí)教師要講解解題思路，要進(jìn)行方法點(diǎn)撥，而且要把重點(diǎn)放在講思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路的啟發(fā)和方法的指導(dǎo)。比如學(xué)生在做題時(shí)，思路方法錯(cuò)誤或者混亂，答題必然錯(cuò)誤，就必然掉入命題者的陷阱，這有的是知識(shí)不過(guò)關(guān)，有的是思路不清晰，有的是根本就沒(méi)有方法，不知道如何解答這種題目，如11題，教給學(xué)生做推斷題時(shí)，先找到題眼。再如27題，要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮瓦^(guò)程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)題解題的方法和程序，還有28題，教給學(xué)生解答氧化還原反應(yīng)的計(jì)算方法是電子守恒，方程式的書寫先寫氧化劑和還原劑以及產(chǎn)物，再根據(jù)電子守恒、電荷守恒，最后根據(jù)原子守恒配平方程式，在電荷和原子不守恒的情況下如何加介質(zhì)，29題，教給學(xué)生書寫限定條件下同分異構(gòu)體的基本方法，一碳二官三位置，要求學(xué)生書寫時(shí)有序思維，因此評(píng)講時(shí)教師要教給學(xué)生一些解決問(wèn)題的思路和方法。

4、評(píng)講時(shí)要講錯(cuò)因

評(píng)講時(shí)教師要講錯(cuò)因，要注意幫助學(xué)生做好試卷的自我分析，如評(píng)講9、10題時(shí)，課堂上教師要求學(xué)生自己回答為什么錯(cuò)選A，教師也可以在課前了解學(xué)生的錯(cuò)誤原因，然后在課堂上提出來(lái)叫大家分析，還可以設(shè)想一些可能錯(cuò)誤叫學(xué)生分析。分析的目的是為了糾正，教師再具體指出為什么錯(cuò)，抓住典型的錯(cuò)例，擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

5、評(píng)講時(shí)要講聯(lián)系、講創(chuàng)新

教師只將一道題講好題意、講清思路、講明方法，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從一道題中跳出去講聯(lián)系、講適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、講創(chuàng)新，因此就要求教師心中裝的不是一道題，而是許多題，許多同類的題，許多同類的高考題以及它的變化和發(fā)展。教師通過(guò)講一道題而要求學(xué)生掌握一類題，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系到整個(gè)知識(shí)網(wǎng)，教師要重視學(xué)生知識(shí)鏈、知識(shí)網(wǎng)的構(gòu)建。有些題，教師經(jīng)常講，考試經(jīng)常考，但學(xué)生仍然要經(jīng)常錯(cuò)，因此在講這類題目時(shí)，教師切忌就題論題，要講題的變化，比如該試卷中的9題（阿伏加德羅常數(shù)有關(guān)的題）、28題（氧化還原反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算和離子方程式的書寫），29（5）（同分異構(gòu)體書寫判斷的題），7題（離子共存的題），12題（離子濃度大小比較的題），由于我們學(xué)校后兩個(gè)題考的次數(shù)較多，本次考試學(xué)生錯(cuò)的不多，因此教師沒(méi)有評(píng)講，在評(píng)講這類題時(shí)，做到舉一反三，如果就題論題，往往沒(méi)有多大收效。因此評(píng)講時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新地講，要求在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的有啟發(fā)式地講評(píng)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，在講評(píng)過(guò)程中教師要力求精講、精析，要針對(duì)典型的錯(cuò)例，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)高考，擇其重點(diǎn)加以分析、點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)重要的題型及其解題思維和方法進(jìn)行有效的歸納總結(jié)。這樣才能真正使評(píng)講有針對(duì)性，有目的性，這樣的評(píng)講才有實(shí)效性，才能提高評(píng)講效率。

二、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

1、評(píng)講前學(xué)生要自我評(píng)價(jià)

發(fā)試卷時(shí)，教師可以同時(shí)發(fā)給學(xué)生答案，我們本次考試后同時(shí)印發(fā)了答案，要求學(xué)生不能只是看分?jǐn)?shù)，同時(shí)更要看答案，要自我評(píng)價(jià)，即使沒(méi)有發(fā)答案，也要教育學(xué)生養(yǎng)成自己評(píng)價(jià)、自己修訂的習(xí)慣，并反思自己為什么錯(cuò)，答案為什么是那樣的，對(duì)于自己的問(wèn)題最好在自己的試卷上指出，比如自己是過(guò)失性失誤，還是知識(shí)遺漏，還是方法問(wèn)題，并且在相應(yīng)的題目上做好標(biāo)記，要求學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以討論完成。這樣有利于學(xué)生在聽評(píng)講時(shí)，集中精力，增強(qiáng)評(píng)講的實(shí)效。

2、評(píng)講中學(xué)生要勤思、勤練、勤記

不要把評(píng)講課變成只是教師講，要給學(xué)生表述自已思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間。即便學(xué)生的思維有誤，也應(yīng)鼓勵(lì)他們盡量用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能夠暴露的問(wèn)題盡量暴露出來(lái)，以便教師清楚地了解其學(xué)習(xí)中的困難究竟發(fā)生在何處，便于及時(shí)糾正和指導(dǎo)。評(píng)講過(guò)程中不僅要求學(xué)生記答案，而且還要求學(xué)生記規(guī)律和方法，記教師的總結(jié)，還要求學(xué)生思考練習(xí)教師補(bǔ)充的鞏固拓寬練習(xí)題，并積極回答老師提出的問(wèn)題，并能夠盡量提出問(wèn)題。

3、評(píng)講后學(xué)生要鞏固、提高

一般評(píng)講后，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握有關(guān)知識(shí)、具有一定的方法和能力，評(píng)講后還要求學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，以鞏固評(píng)講成果；如果沒(méi)有鞏固，那么過(guò)幾天后可能又忘記了，因此要求學(xué)生課后要根據(jù)自己的情況認(rèn)真完成老師布置的練習(xí)，而且每隔一段時(shí)間要翻看自己的試卷，以此達(dá)到提高。

三、如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

1、評(píng)講前教師要統(tǒng)計(jì)和歸納

教師在評(píng)講前應(yīng)事先準(zhǔn)備的內(nèi)容主要包括成績(jī)的統(tǒng)計(jì)、錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)、試卷的難易比例的統(tǒng)計(jì)、各題目和知識(shí)點(diǎn)的得分率的統(tǒng)計(jì)，知識(shí)的歸類比較、方法的歸納，學(xué)生好的解法和答法的歸納，以及典型的錯(cuò)誤的歸納，并且要作重點(diǎn)剖析，以及要補(bǔ)充的相關(guān)訓(xùn)練題等。只有這樣教師在評(píng)講時(shí)才能針對(duì)那些普遍存在的問(wèn)題或錯(cuò)誤率較高的題目，進(jìn)行歸類、分析和講解。

2、評(píng)講中教師要貫徹講、練、評(píng)相結(jié)合

在評(píng)講中既要有教師的講又要有學(xué)生的練，還要有教師的評(píng)，主要是教師的引導(dǎo)，也就是仍然要求貫徹講、練、評(píng)于教學(xué)的始終，才能達(dá)到鞏固的目的。對(duì)于錯(cuò)誤較多，又常考的題，教師在評(píng)講時(shí)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)高考，配以相關(guān)的習(xí)題，要求學(xué)生思考練習(xí)，還要做到學(xué)生練后再講、至少要思考后再講，如本次課中結(jié)合存在的問(wèn)題精選設(shè)計(jì)了較多相關(guān)的題目，如與阿伏加德羅常數(shù)的有關(guān)的題，氧化還原離子方程式的書寫的題，同分異構(gòu)題的書寫判斷的題，在課堂上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；要充分利用各種教學(xué)設(shè)備和手段，如小黑板、幻燈片、投影儀甚至油印的練習(xí)等，加大課堂容量。

3、評(píng)講后教師要及時(shí)輔導(dǎo)和跟蹤

我們?cè)u(píng)講的試題只是大多數(shù)同學(xué)有錯(cuò)誤的問(wèn)題，還有一些題沒(méi)有評(píng)講，因此個(gè)別的學(xué)生和個(gè)別的問(wèn)題還要有個(gè)別的輔導(dǎo)，還要配以相應(yīng)的試題學(xué)生課后跟蹤練習(xí)。要注意課內(nèi)評(píng)講與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。

四、評(píng)講時(shí)要注意的策略

1、評(píng)講要有及時(shí)性

不管是平時(shí)練習(xí)還是檢測(cè)，要評(píng)講而且要及時(shí)。我們反對(duì)只練不講，或者練習(xí)后只是貼答案叫學(xué)生對(duì)答案的做法，那樣無(wú)助于學(xué)生掌握知識(shí)和修正知識(shí)，也反對(duì)檢測(cè)后很久才評(píng)講的做法，那樣學(xué)生原來(lái)是怎樣錯(cuò)的可能已經(jīng)忘記了，那樣的評(píng)講，即使評(píng)講得很好，但評(píng)講以后，學(xué)生印象不深，評(píng)講的效率就大打折扣。我們本次考試是上周星期五和星期六進(jìn)行的月考，也才把試卷閱出來(lái)了，今天的評(píng)講是隨堂評(píng)講。

2、評(píng)講要有激勵(lì)性

評(píng)講時(shí)要激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生一般對(duì)于試卷的分?jǐn)?shù)十分重視，往往看到高分就興高采烈，而不善于總結(jié)自己取得成績(jī)的原因，而對(duì)于一些成績(jī)差的學(xué)生，則灰心喪氣，低頭不語(yǔ)，甚至不敢分析自己失誤的原因，有的拿到試卷后馬上就把有分?jǐn)?shù)的一面翻過(guò)去，害怕有人知道了他的分?jǐn)?shù)。因此教師在評(píng)講時(shí)不能只是一味地批評(píng)學(xué)生，如果真正愿意學(xué)習(xí)并且愿意學(xué)好的學(xué)生，只要拿到試卷后他已經(jīng)知道自己的差距了，再說(shuō)他是木腦袋將會(huì)使他喪失學(xué)習(xí)的信心，如果是不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，你說(shuō)他是木腦袋也不起作用，他還會(huì)說(shuō)是你老師沒(méi)有把他教懂。我們也許經(jīng)常聽老師不耐煩地說(shuō)，我對(duì)這種題已經(jīng)講過(guò)好多遍了，你還要錯(cuò)，這只能說(shuō)明兩方面的問(wèn)題，一是你該不該講，也就是說(shuō)既然學(xué)生不能掌握，你為什么還要講呢，二是你原來(lái)可能就根本沒(méi)有講好，或者沒(méi)有向?qū)W生講懂，因此評(píng)講時(shí)批評(píng)抱怨學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)作用。在評(píng)講過(guò)程中，應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于回答得好的要及時(shí)表?yè)P(yáng)，要評(píng)出信心，并且應(yīng)將激勵(lì)貫穿于評(píng)講的始終。對(duì)一直較好的學(xué)生要激勵(lì)他們找準(zhǔn)差距；對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生要激勵(lì)他們更加進(jìn)步；對(duì)考得不好或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生要找其閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。通過(guò)講評(píng)，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第四篇：試卷評(píng)講的教學(xué)設(shè)計(jì)

期中測(cè)試卷評(píng)講的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)上冊(cè)半期測(cè)試卷試題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生掌握與試題對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；.讓學(xué)生找出錯(cuò)的原因，并想出解決此類題的方法；

3.培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)信息簡(jiǎn)單化的思想；

4.通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力以及樂(lè)于助人的好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：讓生找出錯(cuò)的原因，并想出解決此類題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)信息簡(jiǎn)單化的思想。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）錯(cuò)題集

1.老師出示學(xué)生在計(jì)算方面的錯(cuò)題。

2.讓學(xué)生找出他的計(jì)算錯(cuò)在哪個(gè)地方，并改正過(guò)來(lái)。3.小結(jié)：在做計(jì)算時(shí)要注意的地方。

看清楚數(shù)字，別抄錯(cuò)；

計(jì)算要仔細(xì)，別丟分；

注意小數(shù)點(diǎn)，別亂寫；

要認(rèn)真審題，別粗心。

（二）典型題

老師把卷子上類似的題型歸類評(píng)講，比如：

1.（1）填空題第1題和選擇題第2題，都是根據(jù)積（商）的變化規(guī)律來(lái)解

決，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)積（商）的變化規(guī)律。

（2）做一道相應(yīng)的練習(xí)題。

練習(xí)：根據(jù)80.4÷12=6.7，直接說(shuō)出下面各題結(jié)果。

8.04÷1.2 =（）

0.804÷12 =（）

804÷1.2 =（）

80.4÷0.12 =（）

2.（1）填空題第5題和選擇題第3題，都是根據(jù)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決，讓 生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

① 一個(gè)數(shù)（0除外）乘一個(gè)比1大的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)大；

②一個(gè)數(shù)（0除外）乘一個(gè)比1小的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)小；

③一個(gè)數(shù)（0除外）除以一個(gè)比1大的數(shù)，商比原來(lái)的數(shù)小；

④一個(gè)數(shù)（0除外）除以一個(gè)比1大的數(shù)，商比原來(lái)的數(shù)小；（2）重點(diǎn)講選擇題第3題。

如果a÷1.5 = b×1.5（a、b都不為0），那么（）

A.a ＞

b

B.a ＜

b

C.a ＝ b 先請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老師再補(bǔ)充。

a÷1.5 = b×1.5

a÷1.5 = C

a ＞ C

C

C

b×1.5 = C

C ＞ b

所以，a ＞ b 3.解決問(wèn)題第2、3題，都是生活中的實(shí)際問(wèn)題，（說(shuō)明生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù) 學(xué)源于生活），讓學(xué)生分析、提煉出題中的數(shù)學(xué)信息，知道每一步在求什么。

（三）易錯(cuò)題 1.填空題第6題

①小組討論此類型的題該怎么做； ②學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做題的思路與方法。

2． 選擇題第1題

①讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)方法； ②做一道對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，一個(gè)兩位小數(shù)四舍五入后為2.1，這個(gè)兩位小數(shù)最大是（），最小是（）。

3． 解決問(wèn)題第1題

讓學(xué)生找出已知條件和問(wèn)題，分析、提煉出數(shù)學(xué)信息。第一步需要求出什么，第二步才能求出面積。

（四）一題多解

1．解決問(wèn)題第4題

①讀題后，讓學(xué)生提煉信息，把題中的信息簡(jiǎn)單化。

A ＋B=5.2

B ＋C =5.4

A ＋C =4.6

②讓學(xué)生來(lái)交流下自己的思路及解題過(guò)程。

③比較哪種方法更簡(jiǎn)便，優(yōu)化解題方法。

（五）課堂總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

期中測(cè)試卷評(píng)講 a÷1.5 = b×1.5

a÷1.5 = C

a ＞ C

C

C

b×1.5 = C

C ＞ b

所以，a ＞ b 4.題

A +B = 5.2

B+C = 5.4

A+C = 4.6

方案

（一）方案

（二）A +B + B+C + A+C

A +B + B+C

5.2 +

5.4 + 4.6 = 15.2

5.2 +

5.4 = 10.6

A+ B +C = 15.2÷2=7.6

B+B=10.6－4.6= 6 C =7.6－5.2 = 2.4

B =6÷2=3 A =7.6－5.4 = 2.2

A=5.2－3 =2.2 B = 7.6－4.6 = 3

C =5.4－3 =2.4 教學(xué)反思：

自我感覺(jué)稍微比較好的地方：

整個(gè)設(shè)計(jì)流程從易到難，第一個(gè)環(huán)節(jié)做得相對(duì)好點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——指出問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)方法。不足指出：

1.課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致教學(xué)思路不夠清晰； 2.試卷分析不到位，對(duì)學(xué)生錯(cuò)的地方了解不夠； 3.為了評(píng)講而評(píng)講，沒(méi)抓住評(píng)講的重難點(diǎn)；

4.評(píng)講內(nèi)容有點(diǎn)多，能理解的學(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)會(huì)寫了，不會(huì)的學(xué)生還是不會(huì)，教學(xué)過(guò)程中忽略了理解能力稍微差的學(xué)生；

5.老師講話語(yǔ)速有點(diǎn)快，老師講得多，沒(méi)有把課堂還給學(xué)生。

第五篇：試卷評(píng)講課后的反思

試卷評(píng)講課后的反思

殷都實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李景麗

6月4、5號(hào)二模結(jié)束后，教研室的周繼紅老師通知，讓我準(zhǔn)備一節(jié)試卷評(píng)講課。我正困惑第三輪復(fù)習(xí)課怎么上呢，很高興能得到領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的指點(diǎn)。上完這節(jié)復(fù)習(xí)課后，在周老師和全體聽課老師的指導(dǎo)下，我把有關(guān)試卷評(píng)講課中要注意的問(wèn)題整理出來(lái)，以求對(duì)自己今后的復(fù)習(xí)課指明方向。

一、及時(shí)反饋

試卷評(píng)講時(shí)間要及時(shí)。學(xué)生剛考試完，對(duì)自己做題的情況還很關(guān)心、在意，不應(yīng)停滯的時(shí)間太久。從我校月考的做法可以體現(xiàn)出來(lái)。

二、學(xué)生自改

試卷提前發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生留有自己審看試卷的時(shí)間。先分析哪些題是失誤，哪些題是沒(méi)有讀懂題意，哪些是計(jì)算方面的錯(cuò)誤。例如：?

9322的絕對(duì)值是（）999A、B、?C、?D、2244

李麗娟、齊晨君都選擇了B。自己分析后說(shuō)是沒(méi)有看見“絕對(duì)值”三個(gè)字。

有些是學(xué)生沒(méi)有看出題目中隱含的條件。例如：一題化簡(jiǎn)求值題，先化簡(jiǎn)后，再?gòu)?、3、4中選擇一個(gè)你喜歡且使原式有意義的a的值代入求值。其中1會(huì)使原式無(wú)意義，學(xué)生如果選擇1就會(huì)錯(cuò)誤。這些學(xué)生通過(guò)自己思考就會(huì)糾正過(guò)來(lái)。

三、小組交流

試卷到學(xué)生手后，同學(xué)之間會(huì)互相交流。有些題目學(xué)生交流之后可以解決。學(xué)生與學(xué)生之間的幫助更能使學(xué)生接受。他們?cè)谥v解的過(guò)程中，可以反復(fù)詢問(wèn)，直到弄懂為止，沒(méi)有在老師跟前的拘謹(jǐn)。

四、教師引導(dǎo)

老師講評(píng)試卷之前，應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生答題情況。了解到哪些題目是個(gè)別學(xué)生的失誤，哪些題目是大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有完成，哪些題目哪些學(xué)生做的方法巧。在講評(píng)過(guò)程中注意關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，那怕是問(wèn)一聲“史杰杰，你的是哪里錯(cuò)誤？”更能使學(xué)生自豪的是“史志斌，你的方法真巧。全班同學(xué)都因?yàn)槟愕慕夥〞?huì)心的笑了。”這些學(xué)生覆蓋面積要大，使他們都能感受到老師的關(guān)注，會(huì)覺(jué)得老師能了解到每個(gè)具體的人，而不僅僅是全班同學(xué)。

在講評(píng)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)。我班的學(xué)生經(jīng)常是自發(fā)的發(fā)言。有些是一題多解，學(xué)生如果覺(jué)得自己的方法簡(jiǎn)單明了，可以在其他同學(xué)發(fā)言后大膽講出自己的思路、方法。例如，判定三角形相似，大多數(shù)學(xué)生用到了勾股定理求出各邊的長(zhǎng)，利用三邊對(duì)應(yīng)成比例。而孫會(huì)林同學(xué)看出兩個(gè)三角形中的角度相等，直接判定三角形相似，即簡(jiǎn)便有節(jié)省解題時(shí)間。

同時(shí)，通過(guò)試卷講評(píng)也要解決一些細(xì)節(jié)問(wèn)題：滿分9分，為什么你只能拿到7分或者8分呢？是缺少了開始的“解”或者“證明”必要的文字，還是解題最后的結(jié)論沒(méi)有寫清？是計(jì)算方面的失誤，還是筆誤？有的同學(xué)上面寫的52，到后面會(huì)寫成50。

五、學(xué)生反思

試卷講評(píng)結(jié)束，學(xué)生還要認(rèn)真分析試卷：是審題不清了，還是某種類型的題目還不能獨(dú)立解決；以后應(yīng)該在哪些類型的題目上下功夫。同時(shí)注意做題的規(guī)范，盡量節(jié)省做題時(shí)間。

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的指導(dǎo)，使我對(duì)講評(píng)試卷課不再那么的茫然。