第一篇：七年級下第二、三試卷作文評講

第三部分：寫作（50分）

以下兩題，任選一題作文。

⑴一個孩子，因為有了期盼，就變成一朵金色花，讓媽媽生活得更加溫馨；一只丑小鴨，因為有了期盼，就蛻變成一只白天鵝，綻放出生命的美麗；一場春雨，因為有了期盼，就化作春的使者，滿懷深情的祝福兒童……

請以“因為有了期盼”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：①除詩歌外，文體不限；②文中不得出現真實的地名、校名、人名；③字跡工整，卷面整潔。

⑵有人曾這樣總結現代人不健康的工作方式：把思考交給了電腦，把聯系交給了手機，把行走交給了汽車，把健康交給了藥丸……誠然，人們在過分追求便捷、享受便利時，無形中丟失了原來應該擁有甚至必須終生堅守的東西。作為中學生，也應該很好地自我反省：在日常學習、生活中，我們是否曾丟失過什么？例如生活中的愛心、孝心、同情心、責任心，再如成長過程中必須具備的自尊、自信、自立、自強，等等。

請以“不該丟失的”為題，寫一篇不少于600字的文章。可以敘寫個人經歷，也可以就此發表你的看法或抒發感情等。

提示與要求：①先將題目補充完整再作文；②除詩歌外，文體不限；③文中不得出現真實的地名、校名、人名。

一、寫作存在的主要問題：

1、審題不到位導致文章內容簡單膚淺，不能迅速全面準確的捕捉“寫作提示”關鍵信息點（見紅色字體）。比如，有同學把“期待”理解為“期待周末父母親不要在家管我，我可以無拘無束地打游戲”“我一個人在家里肚子很餓，期盼父母親早點回來煮飯給我吃”等這種簡單的內涵，這種“期盼”既不會給自己帶來什么好的轉變，更無益于自身的成長。

2、把“寫作提示”的文字整段機械照抄照搬湊字數。

3、對社會的熱點焦點問題只是發反反復復、絮絮叨叨地表達自己的看法，既沒有通過生動感人的記敘描寫形象地表達主題，又不會用嚴密的分析論證闡釋自己的觀點——寫作的“文體意識”不強——寫記敘文就要像記敘文，寫議論文就要像議論文，不要寫出既不像記敘文又不像議論文的“散文”，弄出個非馬非驢的騾子來！

4、記敘描寫過于直白簡單，沒有很好地運用聯想與想象，寫作手法單調，思路不開闊，內容不充實。

5、文章的切入點“大而空”，愛談一些他們現在這個年齡段駕馭不了的話題，如“釣魚島”“貪腐”“人生”等，“從小處入手”“寫身邊的人和事”“呈現生命個體獨特的經歷與體驗”的寫作意識沒有很好地樹立起來。

二、學生習作：

因為有了期盼

廈門市檳榔中學初一（4）班蔡卓容

生活中，難免有不順，在灰撲撲的挫折中，總該有期盼，帶我們走出去。

幼兒園時，我非常不喜歡上學，因為那兒沒有小貓也沒有小狗來和我一起奔跑，中午還要強行午睡，這使我十分不樂意。那時我唯一的期盼，就是媽媽快來接我回家。于是，那時我總在放學后第一個沖出教室，在幼兒園門口等媽媽。早晨去上幼兒園也總是又哭又鬧，媽媽被我折騰得夠嗆, 只能無奈地說：“你要是肯乖乖去上學，我保證第一個去接你。”不久之后，老師驚奇地發現我遲到的現象已不復存在。那時的期盼很幼稚，但也成了我的動力。

小學時，我的期盼變多了：期盼能晚點上學；期盼能買新的漫畫；期盼能交新的朋友……這些期盼有的挺無趣，有的卻給了我幫助。因為我期盼有新的朋友，就一點點克服自己的羞怯，主動和同學打招呼。和她們相處時，總感覺空氣中有甜甜的香氣，使我開心，這更讓我樂意與他人相處。在這期盼的帶領下，我漸漸變開朗了，也有了更多朋友，我不再孤單。這個期盼，使我感受到友情的真摯。

再長大些，我的期盼沒那么幼稚了，我期盼著能考出好成績，迎接“小升初”，給自己點信心。于是帶著期盼，我不再像以前那樣總吃著糖果打著游戲，游戲打累了也不學習，而是轉身去看漫畫。我開始常常光顧書店而不是漫畫店，我常看書，而不是打游戲。在那段日子里，有的人忙于畢業聚會，有的人還在無所事事。而我卻常常陶醉在書香之中，閱讀使我心安，期盼給予我能量。盡管沒能和同學一起聚會使我遺憾，但是，在到達終點時的好成績讓我自豪，讓我開心。因為有了期盼，我堅持，我收獲。

因為有期盼，所以我們才有動力，才有堅持下去的理由，改變自己的信心。若將我們比喻成一棵正在長大長高的樹，那期盼便是我們成長的養分。

因為有期盼，所以我們在成長。

【評點】

1、本習作有“期盼”，更有期盼給“我”帶來的變化，有“期盼”之下的成長——說明審題準確到位。

2、本文很好地體現了要“寫身邊的人和事”，“呈現出生命個體獨特的經歷與體驗”這一寫作基本要求。

3、本文更難能可貴的是寫出了不同階段的不同“期盼”，不同期盼下的成長軌跡——這是近一階段在寫作指導時一直強調的，“要寫相對復雜的記敘文，不能滿足于簡單的一人一事的記敘描寫”！

不該丟失的愛心

檳榔中學初一四班 魏思涵

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天……”這首家喻戶曉的歌曾溫暖了多少人的心靈，曾經激起多少人的愛心，而如今，它是否只是一首歌？

愛心，顧名思義，是人們充滿愛的心靈，對家人的愛，對朋友的愛，對不曾相識的“兄

弟姐妹”的愛。從前，我們在各種故事中讀到：“張奶奶給隔壁家沒人看管的孩子送飯吃”“李叔叔給農民工送愛心”……這樣的事情似乎近在眼前，又遠在天邊。

開學初，老師給我們觀看了《感動中國》，同學們看得也算投入，教室里卻響起了不和諧的聲音：“切，不就是寫讀后感？”“哎呦，有什么好看的，他們為了出名什么事情都干得出來……”本應有的感動不知去向，取而代之的是嘲笑和冷漠，我不禁要問：我們的愛心呢？

而就在今天的生物課上，老師講到無償獻血，立即便有同學大聲說：“醫院真不要臉！拿我們的愛心賣錢!”這樣不堪入目的話我已經習以為常，但它再一次引起我的思考——我們，還有愛心嗎？

當我們看到街邊的乞討人，有幾人給他一點點施舍？當我們看到摔倒的老奶奶，有幾人去扶？當我們看到感人的一幕幕，有幾人受到感動？我們的愛心已經被淡漠揮霍干凈，或是深深淹埋而蒙上厚厚的飛塵，我們的愛心已經被我們心中的惡魔噬咬得支離破碎。

但，這能全怪我們嗎？

當我們幻想從前人人有愛心的美好，又是否有人問過：“為什么？”——為什么我們丟了不該丟的愛心？

從前，沒有假裝可憐的乞丐——一切是那樣真實；從前，扶起摔倒的老奶奶不會坐牢——一切是那樣單純；從前，沒有人會去利用他人的愛心—一切是那么可信。

但如今，多少人看到乞丐望而卻步？多少人看到摔倒的老人敬而遠之？人們在這樣的社會中，把自己的僅存的愛心包上一層層保護，藏在心靈深處。

而你，是否濫用過他人的愛心？是否用欺騙以獲得他人的同情？——并非驚天大事才會如此——最通常的，你是否因嘴饞向爸媽討錢“買文具”？你可曾自己效仿父母的簽字？當你在做這些事時，你，就在揮霍，在踐踏你的愛心！

當我們習慣于欺騙，看淡了可憐，你本該堅守的愛心已被你丟失，你是否應該回頭尋找？

【評點】本習作對身邊的人和事細致的觀察和深入的思考給我們留下深刻的印象——由身邊某些人的言行到社會熱點焦點問題，再由社會熱點焦點問題反思到我們自己，層層深入，步步推進，能有這樣的文思，在同齡的孩子中并不多見！

第二篇：七年級下第二單元教學

七年級下冊第二單元教案

七年級下冊第二單元教學設計

一、單元要點：

本單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同角度表現了不同時代，不同國家的人民熱愛祖國、發憤圖強的美好情操。

6、《黃河頌》是一首歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河形象，歌頌中華民族的偉大精神。

7、《最后一課》是短篇小說，通過描寫最后一堂法語課的情景，從熱愛祖國語言方面來反映法國人民深厚的愛國感情。

8、《艱難的國運與雄健的國民》是一篇雜文，它是用散文形式寫成的“黃河頌”,表現了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。

9、《土地的誓言》是一篇散文，它以傾訴的形式抒發作者對淪亡國土強烈的思念之情。

10、《木蘭詩》是南北朝樂府民歌，詩中塑造了花木蘭女扮男裝，代父從軍保衛國家的巾幗英雄形象。

二、教學目標：

1、聯系課文內容，引導學生了解中國現代國情（如：五四運動、九一八事變、抗日戰爭），培養學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。

2、細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，使學生充分體會到漢語言豐富、優美的表現力，饒有興趣地鍛煉運用祖國語言的能力。

3、加強語感訓練，要求學生讀準字音，讀出感情。

三、教學重難點：

1．體會課文中表現的強烈的愛國主義熱情，培養愛國主義情操。

2．揣摩精彩段落和關鍵語句，學習語言運用的技巧。

四、教學設想：

1．教學過程應充分挖掘作品的審美內涵，聯系作品的寫作背景，引導學生反復誦讀，深入理解作品的內容，培養學生學習語文的興趣，接受健康的情感教育。

2．注重閱讀方法指導，引導和鼓勵學生說出閱讀感受；師生相互交流、討論，學習運用不同的語言形式來抒發感情的方法。

3．重視語言的積累、品味和應用，旨在一課一得。

4．組織好綜合性學習活動，讓學生在搜集好資料的基礎上進行活動。

五、注意事項：

在第二單元的教學全過程中，師生都要共同關注“黃河文化大巡視”的研究性和拓展性活動。前面五課的學習，應為本項活動做好充分的準備工作。

六、課時安排：（總共13課時）

黃河頌 ――光未然

一、教學目標：

1.反復朗讀，理清詩歌層次； 2.體會詩歌中體現的英雄氣魄，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內涵； 3.激發學生民族自豪感和自信心，培養學生愛國主義情感。

二、教學設想：

1.《黃河頌》旋律激昂、氣勢磅礴、充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河的偉大堅強和中華民族的英雄氣概。教學語言可詩意化，以讀啟悟，品讀詩歌。

2.教學流程上安排三個板塊：話說黃河歷史，拓展學生視野，激發學生情感——吟誦黃河頌歌，進入課文情感的波濤，感受體會詩中頌揚之情——學習黃河精神，激發黃河情愛國心。

三、教學重點：

有感情地反復朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內涵。

四、教學難點：

感悟詩中所描繪的黃河波瀾壯闊的氣勢。

五、教學時間：3課時。

第一課時

一.導入新課：

大家都知道“中華兒女”又被稱為什么呢？（華夏兒女、炎黃子孫）不錯，我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒？（黃河兩岸）二.研析新課，音樂創作背景

自由朗讀詩歌，.聽錄音。朗讀時注意：第一節——舒緩深沉；第二節——堅強有力；第三節——高亢激昂的感情。

三、整體感悟：

1、明確本詩由三部分組成，各部分寫了什么內容？

2、序曲點出了黃河“偉大堅強”的特點，讀時要顯出一種磅礴的氣勢。

3、主體主要歌頌黃河，明確表現黃河雄渾、磅礴的特點。

4、找出詩人直接抒發內心深處的黃河情的明顯標志。（“啊，黃河”）共出現三次，也就把頌黃河分為了三小節。

四、再次齊讀整首詩歌，找出自己喜歡的詩句，并談理由。

五、討論詩歌主旨。（明確：歌頌了中華民族的奮斗精神與不屈的意志，表達詩人熱愛祖國的深厚感情）。

六、拓展延伸，參與實踐。

1、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎么做？

2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

七、小結：

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

八、作業： 抄寫、背誦詩歌。

第二課時

一、導入：

歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》

二、練習朗讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師范讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷；

2、學生自由有感情地朗讀，指導朗讀。

3、全班齊讀詩歌。三.拓展延伸：

黃河是搖籃，是屏障，是臂膀，是我們中華民族的驕傲，黃河的精神永遠激勵著祖國的兒女前進。同學們，愛黃河，愛祖國，讓我們一起深情的詠唱黃河歌曲，想想你自己如何來表達這份愛。

四、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么？ 五.總結：

學習這首詩歌要感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

六、作業： 以“由黃河想到的”為題寫一篇550字左右的文章。附：板書設計

黃 序曲：黃河偉大堅強 舒緩深沉

河 主體：望黃河、頌黃河 堅強有力

頌 尾聲：學習黃河精神 高亢激昂

第三課時

一、齊讀全詩導入。

二、內容研討 ：

1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？――了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

3、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點？――對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

三、品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

2、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用? “啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

4、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。是用反復的修辭手法，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

四、品賞詩歌的語言特點和風格。

學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？――明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

五、小結：

序曲：描繪雄姿和氣勢

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。

尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

黃河——（象征）——中華民族

課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：（1）呼告（2）反復（3）比喻擬人。―――呼告：作者情緒的一步步地激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。

六、作業：《學習指要》 最后一課 ――都德

一、教學目標 : 1.通過聽讀，了解小說的主要情節。

2、抓住重要語句理解其深刻含義

3、人物的語言、行動、心理活動的描寫分析，把握人物的思想感情。

4.通過對人物形象的分析，激發學生高度的愛國熱情。

二、教學重點：

1.揣摩分析韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。2.通過誦讀，加深對人物思想感情的理解。

三、教學難點：

1、通過人物的語言、行動、神態、心理、細節描寫，表現人物的思想感情，突出中心；

2、學習本文通過設疑鋪墊、前后對比突出人物性格

四、教學方法：朗讀法、聽錄音法、討論法

五、教學時間：3課時

第一課時

一、導入新課

一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。今天我們要學習的《最后一課》，就是一篇反映愛國主義題材的作品。)

二、簡介作品的歷史背景和作者

1、這篇小說寫于1873年。普法戰爭于1870年爆發，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語。《最后一課》就產生于這樣的時代背景。法國作家都德也參加了這場戰爭。

2、都德（1840～1897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰爭爆發以后，都德應征入伍，后來曾以戰爭生活為題材，創作了不少短篇作品，有《柏林之圍》、《最后一課》等，《最后一課》是他的短篇小說代表作。

三、介紹小說常識 ：

A、屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節和具體環境描寫來反映現實生活的敘事作品。

B分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。C、小說要素：

人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態、細節描寫來塑造人物）

環境（社會環境：交待時代背景；自然環境：交待人物活動的時間、地點、景物（烘托氣氛，表現人物性格、感情。）

情節（序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲）

四、聽錄音，初步了解全文內容。

五、檢查課前預習情況：

1、注音：哽()賺()踱()捂()懲罰()祈禱()詫異()宛轉()

2、解釋：宛轉 懊悔 祈禱 哽咽 詫異

六、小結：

小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來表現法國人民深厚愛國熱情的。

七、作業：抄寫詞語、生字三遍。

第二課時

一、.整體感知，理清思路

1、本文主要寫了哪幾個人物？(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)2.依據故事情節的發展，本文可分幾部分？

第一部分(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環境和到校時感受到的課堂氣氛； 第二部分(11－23)：寫最后一課的經過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課；

第三部分(24－29)：寫下課時的情景。(板書：課前、上課、下課)

二、體味語言、理解思想

(一)品讀文中描寫環境的句子，理解環境描寫在文中的作用。

文中的環境描寫包括自然環境和社會環境，它點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。特別是社會環境描寫，它真實而又十分簡練地交代了當時國土已被侵略軍所占領的現實。

（二）品讀小說中人物描寫的語句。

邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。（學習本文要了解小說的三要素及小說的結構特征；通過人物的語言、行動、神態、心理、細節描寫，表現人物的思想感情，突出中心；通過設疑鋪墊、前后對比突出人物性格；通過對小說人物形象的分析理解，向學生進行愛國主義教育。）

三、.指導誦讀，加深理解，指名學生選自己喜歡的關于人物描寫的語句進行誦讀。教師選精彩片段，進行范讀，后學生散讀。

四、課堂小結：

本節課我們從分析情節入手，了解了侵略戰爭給人民帶來的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。

五、布置作業： 練習第二。

第三課時

教學內容：分析人物形象，感悟思想 一.體味語言 理解思想(繼續上節課內容)

1.品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫。要求學生結合課后練習第一題，思考小弗郎士的思想感情從三方面發生變化：

a.從貪玩、不愛學習到熱愛語法； b.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；

c.從幼稚不懂事到熱愛祖國。

小結：小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上對自己要求不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言 動作 心理)

二、品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態等描寫，結合課后練習第二題。a.韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節日盛裝？ b.監獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？ c.韓麥爾先生的動作、神態表現了韓麥爾先生怎樣的感情？

小結：韓麥爾先生是一位有40年教學經驗的、循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業和祖國命運緊緊聯系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學視察或發獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現了崇高的愛國感情。

在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現。他的關于牢記祖國語言的精辟見解，表現出他對戰勝侵略者的執著信念。“法蘭西萬歲”這飽含激憤的大字，表現了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅定信心。

三、激活思想，同學們學習了《最后一課》后，你受到了哪些教育？

示例：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！

四、遷移運用：

當你看到中國的體育健兒劉翔取得110米跨欄冠軍及我國國旗伴著國歌徐徐升起時，當你……你心情怎樣？你的心情為何會這樣呢？你是否意識到這是一種愛國表現？

五、小結全文：

這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、神態、動作和心理活動的描寫，表現了法國人民崇高的愛國主義精神。同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環境，運用語言、神態、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。

六、作業：《學習指要》 艱難的國運與雄健的國民

―――李大釗

一、教學目標: 1.了解作者及文章創作的時代背景。

2.學習并運用正確的朗讀方法誦讀課文，準確感悟雄健精神的現實意義。3.分析比喻的含義，體會文章比喻說理的生動形象和說服力。4.激發學生的愛國情感，培養學生的民族責任感和革命樂觀主義精神。

二、教學重點: 1.通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷，領悟文章的語言美。2.揣摩本文比喻中蘊含的哲理及洋溢的情感。

三、教學難點: 聯系生活實際，準確感悟雄健的民族精神對我們的現實意義。

四、教學方法：深情朗讀法、聽錄音法、討論法

五、教學時間：2課時

第一課時

一.整體感悟，創設情境，導入新課。1.播放《國歌》，精心導入 同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌是在“中華民族到了最危險的時候”創作的，它如戰鼓般震撼了中國人的心。“天下興亡，匹夫有責”，偉大的革命家李大釗先生在20年代，也是我國處于艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，同樣激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

2.、作者介紹：李大釗，字守常，河北樂亭人，中國最早的馬克思主義者，中國共產黨的創始人和早期領導人。他也是一位學者和詩人，他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。

3、背景：本文寫于20世紀20年代，當時封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫和對新文化運動的破壞，社會黑暗到了極點。部分一度覺醒的知識分子又陷入了迷惘之中。應該如何面對這種艱難的國運，作者在文中作出了明確的回答。

二、感悟內容，朗讀課文。

1.如何把握課文標題的重讀？（“艱難的國運”和“雄健的國民”都重讀）

2.國民為什么能“雄健”？學生自由朗讀課文采集信息，以“國民之所以能雄健，是因為他們_____”的形式各抒己見。

3.、選取本文你喜歡的比喻句，讀給大家聽，并談談理由。

長江大河－→民族生命進程； 揚子江、黃河－→中華民族歷史進程； 浩浩蕩蕩－→中華民族歷史勢不可擋、一往無前；平原無際，一瀉萬里－→中華民族歷史順利發展； 曲折回環，崎嶇險阻－→中華民族歷史所逢的艱難國運； 長江、黃河穿沙漠、過山峽－→中華民族前進中的艱難斗爭； 濁流滾滾，一瀉萬里－→中華民族的光明前途。

歸納：作者用一系列比喻來說理，生動形象地提出了用雄健精神戰勝困難，具有說服力。4.品味句子“歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的”。

三、小結：結合課文內容，試闡釋“雄健的精神”的含義。

遇到艱難險阻，如果退讓、妥協是無法通過的，只能成為失敗者。而“雄健的精神”也就是民族的精神，指的是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。我們具有這種精神，才能克服困難，取得最后的勝利。

四．作業：有感情地朗讀課文。

第二課時

一、朗讀體味。

1、分別請五個學生一人讀一段，2.、男女生分段輪讀。注意把握語言的鏗鏘有力，讀出文間磅礴激越的情感。

二、朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。（李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨，像黃河一樣浩蕩勇往直前的民族精神。讓我們有感情朗讀這段名言。）板書：

人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。—李大釗

三、.質疑交流

1.閱讀全文后，你有什么感受？“雄健的精神”是否已經過時了？

2.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你體驗過這樣的美趣嗎？怎樣理解作者所說的“趣味”？

四、.課堂總結：

同學們，每個人，每個國家，乃至每個民族，在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難。面對困難，我們就靠雄健的精神，沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往直前。

五、延伸作業

模仿課文，用5個比喻句手法寫一段話，說一個道理。

土地的誓言 ――端木蕻良

一、教學目標：

1.流利、有感情地朗讀課文。2.揣摩、品味本文具有激情的語言。3.體會本文表達的思想感情，增強熱愛故土、熱愛祖國的情感。

二、教學重點：

有感情朗讀課文，感知課文內容，體會作品中表達的思想感情。

三、教學難點：揣摩、品味本文具有激情的語言。

四、教學方法：感情朗讀法、聽錄音法、討論法

五、課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課：播放歌曲《松花江上》作為背景音樂。

二、背景介紹：

1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發動了九?一八事變，東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的場面，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。

在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。

三、了解作者：端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》、《花一樣的石頭》, 小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長江》。

四、瀏覽全文，勾畫出你不懂的字詞。

熾痛（chì 嗥鳴（háo）怪誕（dàn）亙古（gèn）讕語（lán）蕻（hóng）鎬頭（gǎo）默契（qì）污穢（huì）蚱蜢（měng）田壟（lǒng）

五、整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。課題《土地的誓言》是何意思？ 2.找出作者面對土地發出了哪些誓言？這些誓言表達了作者怎樣的感情？ 3.師指導朗讀后，全班齊讀全文。

六、研讀、揣摩語言

1.、作者用詩一般的語言抒發思鄉之情，感情舒緩，境界優美，找出文中最能打動你的句子。

2.一般而言，文章的人稱應該是統一的，為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”？――明確：人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，情感起初比較平穩，但隨著作者情緒的一步步地激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。六.反思歸納與拓展：

1.讓學生談談學過本文后的感受，教師總結。2.你還知道哪些表達對祖國的熱愛的文章或歌曲？ 七.布置作業:：寫一段文字，表達自己對故鄉的熱愛。

第二課時

一、回憶背景，導入新課：

1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。

二、初讀課文，感知結構內容。

第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰。

第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

本文結構：想到、聽到——發誓回去

三、討論思考：

1、文章表達了作者怎樣的情感？――熱愛故鄉，思念故鄉，愿意為故鄉而戰而犧牲。

2、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？

我心里懷著熾痛的熱愛 ：我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去，我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

3、作者運用了哪些手段把自己對故鄉的這種情感表達出來？

◎運用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復，在讀者心里掀起重重波瀾，激發學生產生共鳴。

◎選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現東北大地的豐饒美麗，運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒情。

◎運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力，增強氣勢。（“當我，……）

◎人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。

四、默讀課文，學生質疑，合作探究。

1、如何理解本文的標題“土地的誓言”?這一標題其要點在于“誓言”應該理解為“面對土地發出的誓言”。

2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?

作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容。“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。

3、當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液···在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？

含義：作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。

4、文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

五、教師總結：

希望同學們在學過這篇文章后真正經受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉，用生命來捍衛我們的祖國。

六、作業：

文章多次運用了反復，請選擇下列一組詞語說一段話表達出你對事物的依戀。A、“當我…當我…當我…”B“我想起…我看見…我聽見…我想起…”C、“土地是…土地是…土地是……”D、“在春天…在盛夏…在秋日…在嚴冬…”

10木蘭詩

一、教學目標：:

1、積累文言知識，理解多種修辭手法的運用。練習復述課文。

2、誦讀詩歌，引導學生合作學習。學習本文詳略得當的敘事方法。3.、體會我國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往之情。二．教學重點: 1.誦讀詩歌，分析木蘭的人物形象及詩歌所表現的思想感情。2.理解多種修辭手法的表達作用。

三、教學難點: 1.學習本文敘事詳略得當的寫作方法。

2.了解民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。

四、教學方法：朗讀法、背誦法、討論法、默寫法

五、課時安排：四課時

第一課時

一、.導入：

同學們，說到“巾幗英雄”，我們腦海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、劉胡蘭……在古代，還有一位奇女子，她就是女扮男裝、代父從軍的花木蘭，今天就讓我們一起學習《木蘭詩》，領略這位英雄的颯爽英姿。

二、文本疏通 整體把握

1.聽錄音朗讀課文，師投影正音，生齊讀字詞二遍。機杼(zhù)軍帖(tiě)可汗(kè hán)鞍韉(ān jiān)轡(pèi)頭 濺濺(jiān)燕(yān)山 胡騎(jì)啾啾(jiū)戎(róng)機 朔(shuò)氣 金柝(tuò)紅妝(zhuāng)霍(huò)著(zhuó)云鬢(bìn)傍(bàng)2.生齊讀全詩，生結合注釋疏通文意，根據故事情節劃分結構。

三、分組朗讀，聯系背誦。引導學生劃分這首詩的結構層次:依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？概括本詩情節。

第一部分（1、2、3段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。

第二部分（第4段）寫木蘭經過長期激烈戰斗勝利凱旋。

第三部分（5、6段）寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉，家人團聚。第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

四、小結：

木蘭是一位愛國的女英雄，她替父從軍，是出于關心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰，是出于保衛家鄉、保衛國家的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。

五、作業：工整抄寫1－4節

第二課時

一．齊讀全詩導入。

二、互動對話，品讀體驗

1.散讀全詩 2.思考、討論、交流（問題導讀）

（1）文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？（2）假如你就是木蘭，請說說你代父從軍前前后后的心理活動。（憂慮——反復思考——下定決心）

（3）戰場上的木蘭表現如何呢？（用文中相關詩句來回答）

（4）木蘭為什么辭官還鄉？結合你對中國封建社會的了解談談你的看法。（5）結尾附文在文中起什么作用？

（6）你認為木蘭是怎樣一個人？是從課文哪些語句看出來的。（7）這首詩的情節哪些詳寫，哪些略寫？為什么這么安排？

三、在學生充分復述的基礎上，老師歸納理清故事情節：

1、①停機嘆息，代父從軍 ②準備出征，奔赴戰場③征戰沙場，凱旋回朝 ④建功受封，還朝辭官⑤解甲還鄉，親人團聚⑥雙兔難辨，隱喻作結

四、課堂小結

千百年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，至今很多地方還保存著木蘭山、木蘭鄉、木蘭廟。希望同學們能將木蘭愛國家、愛親人的精神發揚光大，努力學習，報效祖國。

五、.布置作業：工整抄寫5－7節

第三課時

一、創設情境，導入新課：

1、簡介《木蘭詩》：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。

2、《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調雄頸、熱烈、質樸。

3、背景：《木蘭詩》產生的時代，當在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰爭是北朝社會一個最突出的現象，整個北朝的歷史幾乎與戰爭相終始，五六世紀間，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進行過長期的戰爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

三、探究課文內容：

1、故事的開始怎樣引出木蘭停機嘆息，為什么要寫木蘭停機嘆息？

——詩篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份。“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發問，木蘭的回答。富有生活實感，寫出了故事的開始。表現了木蘭的勤勞孝順。在結構上引起了讀者的懸念，使文章簡潔。

2、你從木蘭的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點？

——“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰爭氣氛。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現木蘭停機嘆息的原因是決定代父從軍。表現了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

3第三段運用排比的修辭方法寫出了什么內容？為什么不在一個地方買齊這些戰具？

運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購買戰馬和乘馬用具，表現了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。作者這樣寫原因有四：一是渲染戰前緊張的氣氛，二是表明戰事緊迫，三是家人對木蘭從軍的重視，四是這是樂府詩常用的寫法。

4、這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內容？具有什么樣的表現力量？ ——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復，層層遞進，表現出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

四、課外延伸，背誦全詩。

假如你是木蘭十年征戰時的戰友，請寫出你心里的木蘭的形象。

五、作業：請你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。

第四課時

一、分析第二部分：

1、“萬里赴戎機，關山度若飛”在詩中起什么作用？你從中又想象到什么？ ―― 既是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，又過渡到下文描寫戰場上的生活和戰斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現出木蘭萬里奔赴戰場，穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿。

2、后四句運用了對偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”寫出了木蘭在邊塞軍營的艱苦戰斗生活的一個畫面：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。表現木蘭在戰場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。

“將軍百戰死，壯士十年歸。”概述戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯。將士們出征十年，經歷過上百次激烈戰斗，有的戰死沙場，有的凱旋歸來。

二、分析第三部分

1從“木蘭朝見天子，辭官還鄉”這一部分中你又讀出了什么？結合你對封建社會的了解談談你對木蘭辭官還鄉的看法？

我從“策勛十二轉，賞賜百千強”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉”，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質。

2、“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？

（1）“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

（2）“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。

（3）“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。

三、分析第四部分：這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現了什么樣的感情？

——這一部分以雙兔為喻，很有風趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發現是女郎的謹慎和機警。

五、拓展延伸：

木蘭，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。她是一個勤奮織布的普通姑娘，但當戰爭到來的時候，竟自勇敢地承擔起一般婦女所不能承擔的代父從軍的任務。

六、品讀鑒賞，把握特色。

1、本文運用哪些修辭手法？(頂針、對偶、排比、互文、等，舉例略）

2、這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？ 歸納：詳寫第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細。

七、小結：

全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優秀品質。

木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）八．作業：《學習指要》

寫作 口語交際 綜合性學習黃河、母親河——黃河文化大巡視

一、活動目標：

1.感受黃河文明，培養熱愛祖國河山的感情。2.關注母親河現狀，加強環保意識。3..培養學生的合作意識。

二、活動設想：學科滲透、課內外結合安排活動。

三、課時安排：4課時

四、活動重點：

1.進行口語訓練，培養口語表達能力； 2.培養學生自主、合作、探究學習的能力； 3.接觸黃河文化，培養熱愛祖國的思想感

五、活動難點：培養學生根據主題搜集、整理、篩選、分析資料的能力。

六、活動方法：采用自主、合作、探究的學習方式。

第一課時

一、導入：

黃河──現為各種水道通稱為“河”，但在文中，“河”專指黃河。例如：“大漠孤煙直，長河落日圓。”(王維《使至塞上》)自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。

二、第一篇章：溯源篇──黃河，中華民族的搖籃

1、黃河是我國第二大河，我國古代的《山海經》《禹貢》和《水經注》等書皆稱它為“河”。因它的中游流經廣大的黃土高原地區，這里的無定河、沁河、渭河等支流挾帶大量泥沙匯入，使河水呈黃色，故名黃河。

2、黃河流經九個省(按順序)青海、甘肅、四川、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東。注入渤海。主要支流有湟水、洮河、清水河、無定河、延河、北洛河、涇河、渭河、汾河、沁河、伊河、洛河、大汶河等三十四條。流域面積約為752 000平方千米，居住約1億多人口。

3、黃河流域自古是我們中華民族的搖籃，也是世界古代文化發祥地之一。我國著名的“藍田猿人”最晚在五六十萬年前就生活在今陜西藍田縣的公王嶺一帶，還有二三十萬年前的陜西“大荔人”、十萬年前的山西“丁村人”和“許家窯人”，以及距今四五萬年前內蒙古地區的“河套人”等，這些充分說明了我們中華民族的祖先，從遙遠的古代起，就已經開始在黃河流域從事生產和生活了。

三、第二篇章：憂患篇──拯救母親河

1.導入 ：黃河，由滔天之水變成涓涓細流，繼而只留下龜裂的河床，面對這嚴峻的現實，所有的炎黃子孫都應該進行深刻的反思。

2、黃河“污染帳”越寫越長，黃河是西北、華北地區的生命...工業污染一直是黃河水污染的“禍首”。從青海,經甘肅、寧夏,至內蒙古,黃河沿岸能源、重化工、有色金屬、造紙等高污染的企業。

3、污染 ：黃河是母親河,也是我國北方惟一縱貫東西的巨川大河,是西北、華北地區的生命之泉。然而,近年來,黃河污染加劇,.人們在對黃河污染情況進行調查時發現,從黃河中上游到下游,水質都不同程度地遭到了污染,尤其是黃河干流,近40%河段的河流出現斷流。

四、小結過渡：

通過交流，我們大家知道了更多的有關黃河文化的知識，黃河，偉大的母親河，具有強大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，黃河正面臨著斷流的威脅，中華民族不能沒有偉大的母親河，所以，中國科學院、中國工程院163位院士聯名呼吁——行動起來，拯救黃河!

第二課時

一、學習黃河第三篇章：奔騰篇──滔滔黃河水 悠悠中華情

1、黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）

2、白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登鸛雀樓》）

3、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。（李白《將進酒》）

4、大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）

5、峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。（張養浩《潼關懷古》）

6、黃河二首（唐）杜甫 黃河北岸海西軍，椎鼓鳴鐘天下聞。黃河西岸是吾蜀，欲須供給家無粟。

7、黃河曉渡(唐)羅鄴 ye4大河平野正窮秋，羸lei2馬羸僮古渡頭。

8、大漠孤煙直，長河落日圓。——王維《使至塞上》

9、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）

10、唐·李白： 黃河若不斷，白首長相思。

11、三國·阮籍： 泰山成砥礪，黃河為裳帶。

12、黃河西際海，白草北連天。唐·岑參。

13、唐·李白： 黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門。

二、.歇后語：

背起棺材過黃河——連后路都準備好了。不到黃河心不死——頑固不化。隔著黃河握手——差得遠。黃河的水，長江的浪——源遠流長。黃河決了口——滔滔不絕；一瀉千里。黃河里的水——難請（清）。泥娃娃跳黃河——洗不清；洗不凈。跳到黃河洗不清——太冤枉；冤枉。跳下黃河——洗不清。

三、謎語：

【音樂詞語謎】 黃河謠（猜:音樂名詞一）。謎底： 流行歌曲 【政治詞語謎】 欲渡黃河冰塞川（猜:政治用語）謎底： 經濟封鎖 【水利詞語謎】 治理黃河（猜:水利名詞一）謎底： 管水 【經濟】 不到黃河心不死（猜:銀行用語二）謎底： 貼水，有息 【成語謎】 黃河出昆侖（猜:打成語一）謎底： 高山流水 【中國地名】 黃河解凍。（猜:打一省名）謎底： 江蘇 【單字謎】 黃河入海流（猜:打字一）謎底： 可

四、成語：

1、跳到黃河洗不清 〖解釋〗比喻無法擺脫嫌疑。〖出處〗姚雪垠《李自成》第三卷第四十二章：“我不是擔心他被留在賊營，倒是擔心他帶著李瞎子和你妹妹給我的兩封書信，說不定還有什么貴重禮物，回來時被丁、楊二營的游騎抓去，使我跳進黃河洗不清，豈不受冤枉的窩囊氣？”

2、不到黃河心不死〖解釋〗比喻不達目的不罷休。也比喻不到實在無路可走的的境地不肯死心。〖出處〗清·李寶嘉《官場現形記》第十七回：“這種人不到黃河心不死。現在我們橫豎總不落好，索性給他一個一不做二不休。”〖示例〗他自己心里何嘗不明白呢？～罷哩！★茅盾《清明前后》

五、.課堂小結：

黃河，中華民族的搖籃，悠悠歷史中，她孕育了燦爛的華夏文明；黃河，中華民族的象征，她將和中華民族一樣在新的時代煥發勃勃生機!

六、布置作業(從下面兩題中選做其一)

(1)以“我心中的黃河”為中心寫一篇文章，抒發你對黃河的感情，寫出你對黃河的希望與祝愿。題目可自擬。(供參考題目：《母親，你將不再憔悴》

(2)針對黃河生態環境遭破壞這一現象，設計一則公益廣告，呼吁保護母親河。要求有創意。

第三課時

一、導入：

李白詩曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還。

二、黃河概況：

黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達16億噸，相當于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風氣候區，降水年變率大，且多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決溢1590次，改道26次。

三、黃河頌：

1、黃河水和黃河精神哺育了中華民族。中華民族在古老的黃河流域，演出了一幕幕壯麗輝煌的劇目，回報母親河的養育之恩。2、150萬年前西候度猿人在現今山西省黃河邊的芮城縣境內出現，其后，100萬年前的蘭田猿人和30萬年前的大荔猿人在黃河岸邊取魚狩獵，生活繁衍，繼續為黃河文明的誕生默默耕耘。3、7萬年前山西襄汾丁村早期智人，3萬年前內蒙古烏審旗大溝灣晚期智人，奏響了古老黃河文明的序曲。

4、距今10000－7000年的細石器文化遺址、7000－3700年的新石器文化遺址、3700－2700年的青銅器文化遺址和出現于公元前770年的鐵器文化遺址等幾乎遍布黃河流域。從中石器時代起，黃河流域就成了我國遠古文化的發展中心。燧人氏、伏羲氏、神農氏創造發明了人工取火技術、原始畜牧業和原始農業，他們拉開了黃河文明發展的序幕。

5、秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王統領著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰。火藥、指南針、造紙、印刷術，唐詩、宋詞、元曲是黃河文明中閃閃發光的瑰寶，發明創造和科學成就不僅推動了中國的發展，而且傳播到世界各地，促進了全人類的進步。

6、每年中華民族都要在陜西橋山的黃帝陵祭祖，每年無數的人們都要去山西洪洞大槐樹下尋根。黃河文明以其巨大的凝聚力和創造力，帶領中華民族象長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。

第四課時

一、黃河流域的有關數據，摘自《黃河報》

1、黃河流域人口1.07億人，占全國的8.6%，涉及青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東9省區，其中城鎮人口2506萬人，占全國的6.8%，城市化率23.45，低于全國城市化率的30％。

2、黃河流域共有9個民族，即漢、回、藏、蒙、東鄉、土、撒拉、保安、滿，少數民族人口約600多萬，占流域人口的10％。

二、黃河治理主要成就

1、據史料記載，從先秦到民國年間的2540多年中，黃河下游共決溢1590余次，該道26次，平均三年兩決口，百年一改道。

新中國建立以來，國家用于黃河下游防洪工程建設的投資達80多億元，完成各類土石方14億多立方米，其工程量相當于建造13座萬里長城。群眾投勞近5億工日，不僅社會效益顯著，經濟效益也十分巨大。據綜合分析計算，黃河下游50年不決口，防洪減災直接經濟效益近4000億元。

2、水資源開發利用效益巨大，目前流域內已建成大、中、小型水庫3147座，總庫容574億立方米，引水工程4600多處，提水工程2.9萬處，干流設計引水能力已超過6000立方米每秒。

3、建成我國重要的水電基地，黃河水電資源得到大規模的開發利用，目前在干流上已建成龍羊峽、劉家峽、鹽鍋峽、八盤峽、大峽、青銅峽、天橋、三門峽共8座大中型水電站，目前小浪底、萬家寨、李家峽3座水電站正在建設，已建、在建水電站裝機容量共900萬千瓦，年發電量336億千瓦時。

4、水土保持成效顯著，隨著改革開放的深入發展，1994年黃土高原地區第一次利用世界銀行貸款1.5億美元治理水土流失，目前項目進展順利，成效顯著。摘自《黃河治理開發的光輝》

三、作業：以黃河為話題，自擬題目作文。

單元小結 一課時

1．本單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同的角度表現了不同時代不同國家的人民熱愛祖國、發憤圖強的美好情操。

2．學習這個單元，要反復誦讀，感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。

3．繼承和發揚中華民族的優良傳統，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中華民族，培養學生愛國主義精神。

4．了解中華民族的偉大歷史，培養學生自覺學習祖國語言文字和歷史的興趣及習慣，從中受到感染和熏陶，激發學習的熱情。

5．了解中華民族極具象征性的文化載體，讓學生通過觸摸、感受、體驗來提升對祖國的深厚感情。

第三篇：七年級作文評講

七年級作文評講5（轉）

作文指南 五（臨場技巧篇）

作文指南 三（擬題篇）

默認分類 2009-08-04 09:52:10 閱讀25 評論0字號：大中小 訂閱

鄭板橋在總結自己的創作經驗時說：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”因此文題就應該有著傳神的魅力，有著畫龍點睛的功效。“題好一半文”就是這樣來的。在考場上，一個靚麗奪目的標題能引起閱卷老師的注意和興趣，使閱卷老師對你的作文青睞有佳，從而獲得高分。

那么，如何才能擬出一個好的作文標題呢？下面就擬題的原則與方法談一談。

一，擬題原則：

1、切合主旨

扣住題意，既要理解材料的意思，又要吃透材料的精神。把握材料的主旨，這樣，擬出的題目才能切合主旨。

2、緊扣文體

文章的標題應該體現文章的文體特征。雖然同一標題可以寫成不同的文體，但大多數標題還是能體現出一定的文體特征的，如明明是記敘文的，題擬議論文的題目，就顯得不倫不類，文不對題。

例：記敘文的文題，《關愛，原來就在身邊》

議論文的文題，《自信——成功的基石》

寓言的文題，《虎大王的悲哀》、《農夫與狼》《誠信漂流記》

3、具體實在，小中見大

只寫“大范圍”中的“某一方面”，從小處、實處擬出一個標題，小中見大，以一孔而窺全豹，這樣以便對作文內容的把握，寫出的作文才實在而不顯得空洞。

如：《母親為我點亮心燈》《老師，我心中的明燈》（以《燈》為話題），這樣就把燈這個大話題化小為寫人的文章了。

4、精練簡潔

即文題字數恰當，不宜過長，應簡約，忌亢長。

如《菊花人生》、《真水無香》《朋友，別哭》

5、要有文學色彩

文章標題應生動形象，富有文采，要有豐厚的意蘊，能讓人產生豐富的聯想或想象，具有美感。

如《燈為誰亮？》

《瀟湘月明時》《掬水留香》《生如夏花》《月若有情月長吟》。

6、新穎，有創意

新穎、有創意的標題，能吸引人注目，并扣住讀者的心弦，使之有新鮮感，產生閱讀下去的欲望。

如《沒有了妖魔的取經之路》《鋼筆的獨白》《不肯死去的心》《明天的明天你還會來嗎？》

總之，好的標題往往通俗易懂而不晦澀難解，簡潔流暢而不繁冗板滯，新穎出奇而不平庸俗套，讀起來瑯瑯上口，看起來賞心悅目。

二、擬題方法

1、巧用修辭法

擬題時可靈活巧妙地運用比喻、擬物、擬人、引用、對偶、對比、反問、設問、借代、夸張、移就、仿擬、雙關等修辭手法，常常能給人以生動鮮活、含蓄形象、新穎醒目的感覺。

如：比喻，《理解是路，愛是橋》《友誼如花》《信念，心中的明燈》

擬人，《與愛同行》《放飛孩子》《給青春一對翅膀》《與誠信同行》

對偶，《一頭白發，滿山青蔥》、《晶瑩雪寂寞林》、《遭遇挫折，超越痛苦》、《今夜月明，》等；

對比，《哀痛者，幸福者》

反問，《這點痛苦算什么？》《生命豈能被挫折占據？》等；

2、數學公式法

將標點符號、數學符號及其他科目的人們比較熟悉的符號引進標題，借以昭示所要表達的主旨，這種標題清新活潑，形象生動，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點，常常能給人留下廣闊的思維空間，可謂言有盡而意無窮。

如《樂于助人+悄悄走開=?》《１＋１＋１＞１》《知識+干勁=效率》《成績≠素質》等，《忍讓≠懦弱》

3、呼告式、設問式擬題

用此法擬題，飽含情感，讓人為之動情。如：

《媽媽，再愛我一次吧》

《那風，還會再次吹起嗎？》

《今夜，你在何方？》

《幸福，你在哪里》

4、詩情畫意法

這種方法就是運用詩歌和散文的語言，營造一種優美的意境。或景中藏情，或情中見景，或情景并茂。既有詩情，又有畫意。如：

《白云〃夕陽〃歌聲》

《那山〃那水〃那人》

《雨季，不再哭泣》

《今夜春風又起》

5、并列詞語法

將相關或不相關的詞語并列起來做標題，既能使標題簡潔明確醒目，又能突出重點，易于把握寫作中心和文章結構形式等，同時也很容易操作。如

《藍色蛹〃金色蝴蝶》

《瞬間與永恒》

《詞人〃酒徒〃釣客》

《黃花〃明月〃心燈》

6、引用化用法

直接引用或間接化用名人名言、群眾口語、諺語歌謠、成語俗語、詩句歌詞、歌曲名做文題，顯得新穎別致，能產生獨特的魅力。如：

A、巧用詩句

《小橋流水人家》

《瀟瀟雨歇》

《杏花雨〃楊柳風》

B、引用歌曲歌詞

《一笑而過》

《一千零一個愿望》

《心語心愿》

C、化用名句

《都云老漢癡，誰解其中味》

《讓友誼來得更猛烈些吧》

7、中英結合法

使用此法，具有幽默色彩，往往會給人帶來一種輕松、幽默的快感。如 《我的感覺，Iamfine》

《Come on,給我感覺》

《女孩，Sorry》

8、怪異另類法

這種方法就是避開以上幾種常用方法，而采取一些怪異、另類的形式來命題，以達到引人注目的效果。如

《梳子與梳子》

《夜夜夜夜》

9、急中生智法

所謂“急中生智法”，即在考場中，如果時間有限，又一時想不到好的文

題，就從所寫的文章中選一句最精彩、最有文采的句子作文章的標題。這是最簡單又行之有效的方法。

總之，掌握了以上擬題的原則與方法，不愁在考場上擬不出好題。

第四篇：七年級下第三單元“戲曲大舞臺”作文)

范文一：戲曲來我家

一、看戲

“拉大鋸，扯大鋸。姥姥家，唱大戲。接閨女，請女婿，小外甥子也要去。”在前不久，我家所在的小區——“五興苑”小區來了第一個戲劇團——常州“龍鳳”戲劇團，這可樂壞了小區里的老老少少，當然我也不例外。

那天，我放學回家，一進小區大門，就見不遠處有個紅棚子的戲臺搭起來了，我心中一喜——我知道今晚有戲看了。

果然，在吃完晚飯后，隱隱約約聽見一兩聲清越的唱戲聲。我硬纏著爸媽帶我去看戲，他們拗不過我，只得同意，于是我們便走向戲臺。

遠看，戲臺周圍早已人山人海，一路上遠遠近近的人們三三兩兩絡繹不絕奔向那戲臺。走近去，不大的戲臺前的空地上，帶凳子的鄉鄰鄉親們早已端坐著；有騎三輪的，車里帶幾張小板凳，一家老小就坐在車里；有騎摩托的小夫妻則坐在摩托上。外圍的自然是閑閑散散的站著觀看，鄉下人不講究，圖個樂子，也有裝紳士的，那可得站個兩腿抽筋，那是終究是看不長久的。

臺上的戲早已開鑼了，一兩個戲子正在一唱一和，戲臺的左側的小黑板上早已掛著本場戲的劇名，看著劇名再細細靜聽，不出三五句就知道臺上的哪位是主角，哪個是配角，戲唱到了什么地方，因為這些劇目都是鄉親們耳熟能詳的，甚至婦孺皆知。不信，聽：“推呀拉呀轉又轉磨兒轉的圓又圓。一人推磨像牛車水，兩人牽磨像扯蓬船。”這是清亮的女聲，接下來是渾厚的男中音“推呀拉呀轉又轉，磨兒轉得圓又圓。上爿好像龍吞珠，下爿好像白浪卷。”那是《雙推磨》；“我是多才多藝的老太婆，今年58，最近天天有活干，前天去當接生婆，昨天去當哭喪婆，今天當人家的大媒婆??”這是《雪地產子》，臺上的女演員表情豐富，聲音甜美，生動的表演讓人產生豐富的聯想，這個形象活脫脫就是我們身邊的那些“能呱呱”的幽默風趣的婦女形象。

聽著聽著，我早已沉醉其中，忘了時間。這時，媽媽說：“我們回家吧！已經8點半了！”我這才回過神來，一想到明兒還要上學，我才依依不舍地隨爸爸媽媽回家了。

回到家，枕著這些節奏鮮明、幽默風趣的戲曲對白，我很快進入了夢鄉。

二、拍戲

自從常州“龍鳳”戲劇團來到我們小區，看戲便成了我和爸爸媽媽每天晚上的“必修課”。可是奶奶卻不以為然：“晚上黑漆漆的有什么好的？我才不要去看什么戲呢！我每天在收音機里聽比那個好多了！什么戲都有哩！”

我們一家子都愛看戲，奶奶更是一個不折不扣的戲迷，每天下午奶奶最幸福的時光就是舒舒服服地躺在沙發上，聽著自己用了50年的老式收音機，可真愜意呀！我就搞不明白，為什么奶奶不喜歡到小區里看戲呢？但是，我和爸爸媽媽才不管這么多呢，照樣看得饒有興趣。

時代真是飛速發展呀！我家里最近又多了一臺數碼相機，爸爸小試牛刀，想去拍一段戲回來看看，我也想拍一段——一是想感受感受高科技的快感，二呢是想拍一段給一門不出，二門不邁的爺爺奶奶也讓它們嘗嘗鮮。

就在“龍鳳”錫劇團來我家的第五天，我和爸媽手里拿著照相機，我更是興奮地又蹦又跳，一路趕在前面，不一會兒便到了戲臺底下。

開始拍戲了，爸爸身先士卒，第一個嘗試，沒想到才拍了一會兒手便發顫了，我實在看不下爸爸顫抖的樣子，代替了爸爸。不多時，我也撐不住了，媽媽就接替了我??我們一家子你換我，我換你，輪流拍攝的這一景象，成了戲臺下喧鬧氣氛中的一道獨特的風景。

大概拍了有大半場戲了，我們實在撐不住了，只好作罷——回家了。

一回到家，我們就準備在電腦上放一放，一來看看效果，二來請爺爺奶奶欣賞欣賞，沒想到口口聲聲說“我不要看”的爺爺奶奶竟然興致很高，坐在沙發上靜候。由于沒有帶三腳架的緣故，圖像有點抖動，但聲音仍是那樣的高亢。不管怎么說，我覺得還是滿成功的——畢竟是第一次嘛！

瞧著爺爺奶奶那搖頭晃腦的樣兒，那邊看遍哼的陶醉勁兒，誰還記得自己曾滿不在乎地說：“我們不要看！”最后，終于讓我悟出來了原因：爺爺奶奶老了！腿腳不利索了！懶得動了！

三、尾聲

我永遠記的這難忘的同年時光！

范文二：我愛呂劇

大家可能想不到，作為一名中學生，在各種戲劇中，惟一吸引我的竟是呂劇，這讓人感到很驚訝。不過，這實在沒有什么稀奇的。我喜歡呂劇，是因為我們村里的呂劇迷特別多，而且每年都要唱戲。時間主要集中在正月初五到正月十六之間，地點就在我們村的舊學校里。戲臺后面原是教室，此時成了化妝室。上小學時，我總愛跑去看，一場同樣的戲我也不知道看了多少遍。當時，雖然看不懂演的是什么，但那豪華的場景、鮮艷的服裝卻把我深深地吸引住了，好像每次去主要是為了看那些衣服、頭飾，去看熱鬧，而不是去聽戲。

現在我已是一名中學生了，去看戲不再只是為了看場景看服裝，主要是聽戲。你看，帷幕一拉開，只見一個個姑娘蓮步輕移，環佩丁當。這時，我會目不轉睛地看個夠。常演的呂劇有《李二嫂改嫁》、《王二小趕腳》、《墻頭記》、《龍鳳面》、《雙蝴蝶》等。印象中，劇里的人物個個清秀美麗，形象動人。記得一位戲劇家曾說過，民間藝術是在人民的生產勞動和日常生活中產生的。我感覺，呂劇與其他劇種不同的地方，是它與我們農村生活有著密切的聯系，差不多每一出呂劇都是根據人們生活中遇到的某些事情編寫成的，因而具有樸素真實的特點。人們歌唱它，演奏它，總是有感而發的，所表現的感情是真摯的。應當說，這便是呂劇的魅力所在。呂劇就是因為有了這樣的特點而吸引了我。

我喜歡呂劇的另一個原因是，爺爺是演了幾十年呂劇的老演員，我從小耳濡目染。我很敬佩爺爺，他不但能唱出男女不同的聲音，還能夠唱出感情。有時，唱著唱著，他會不由自主地流下眼淚。現在，爺爺雖然已年邁，但唱上幾段還蠻有滋味。平時走路，他還不自覺地顯露出演戲時的姿勢。因為經常聽爺爺講述，并常跟他去看戲，所以，我對呂劇更加喜愛了。

呂劇是我們山東的地方劇種。呂劇人美、舞美、曲美，極具表現力，我想，這大概是呂劇擁有成千上萬呂劇迷的根本原因吧。但愿心愛的呂劇久唱不衰，永遠散發出誘人的魅力。

范文三：戲曲大舞臺

“戲曲”對我來說是個陌生的詞，只是一個上代人愛看的節目，遠遠不及現代的動畫片，所以我從來沒有看過，根本不了解“戲曲”的所有相關資料。

小時候，在沉悶的假期里，按動電視遙控器，不時地會發現有一些關于“社戲”的節目，但我卻毫不猶豫地跳過了，看那些有趣的動畫片。

很多熟悉歌曲，都來自社戲。比如黃梅戲《天仙配》中的歌，常常在我媽媽嘴邊掛著，不時還會哼兩下：樹上的鳥兒成雙對，綠水青山帶笑顏，從今再不受那奴役苦，夫妻雙雙把家還，你耕田來我織布，我挑水來你澆園，寒窯雖破能避風雨，夫妻恩愛苦也甜，你我好比鴛鴦鳥，比翼雙飛在人間。

我非常需要認識“社戲”，恰好我上了一節關于“社戲”的課。

課上，我們先聽了一首歌叫《唱臉譜》，我覺得很有趣，因為歌里有現代的音調，也有古代的唱法。接下來是交流資料，因為我準備充分，自然也會學得很好。

社戲的角色分四大類：生旦凈丑，是按胡須的顏色分的。“生”分為老生（須生）、小生、武生、娃娃生；“旦”分為正旦、花旦、閨門旦、武旦、老旦、彩旦（搖旦）；“凈”分為做工和唱工；“丑”是扮演喜劇的角色。我國講究用“唱念做打”四種藝術手段和“手眼身法步”五種技術方法來表現人物。

我們還欣賞了幾種戲曲劇的簡介：昆劇——中國戲曲之母；京劇——東方“歌劇”；黃梅戲——芬芳的泥土氣息。我們欣賞了我最熟悉的黃梅戲《天仙配》、粵劇《分飛燕》、豫劇《花木蘭》。

我們還學了京劇的臉譜：在人的臉上涂上某種顏色以象征這個人的性格和性質、角色和命運。紅臉含有褒義、代表忠勇；黑臉為中性，代表猛智；藍臉和綠臉也為中性，代表草莽英雄；黃臉和白臉含貶義，代表兇詐；金臉和銀臉是神秘，代表神妖。臉譜起源于上古時期的宗教和舞蹈面具，今天許多地方戲中都保留了這種傳統。

“戲曲”這個詞突然變新鮮了，我真想回到從前，看那古代的戲曲表演。

第五篇：試卷評講教案

南門小學語文第（十一）冊第（六）單元測試講評課 教案

◆教學目的：

1、鞏固所學詩詞。

2、所學詩詞的活用。

3、學習創造詩歌。

◆試卷分析：

試卷題目靈活而全面，有一定的難度系數，能考查出學生對知識的掌握及語言的運用能力。

◆講評與針對性練習設計：

講評

1、根據情景填寫詩句

每逢佳節，我們給遠方的親人寫信或發電子郵件，可以引用（）這句詩來表達自己的思念之情。

對于這一題在課堂上已經提到過，可是學生并沒有真正理解，以致一到考試記憶偏差，還是錯了。

（）這句詩經常被我們的班主任老師引用來說明語言藝術的滲透性，向春雨一般滋潤學生的心田。

這一題，中下等學生腦海中一片空白，其實在課堂上也有滲透。練習設計：

（1)老師期末寫評語祝你“更上......”(2)他不好好學習請你用一首詩來勸他“......”(3)對浪費糧食現象“......”(4)蘇軾《題西林壁》

(5)當你要報答母親恩情時用孟郊的“......”(6)當我們在外地過節時(王維)“.....”(7)當你看到雄偉的瀑布時“......”(8)當你把一道難題解開時“......”(9)老人面對黃昏時“......”

(10)送別好友時“......” 講評

2、卜算子詠梅

【譯詩】

風雨將春天送走了，飛雪又把春光迎來。

正是懸崖結下百丈冰柱的時節，但仍然有花枝俏麗競放。

俏麗但不掠春光之美，只是把春天消息來報告。

待到山花開滿大地時，梅花就在花叢中歡笑。

梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。宋代林和靖，?這位賞梅愛梅的大隱士就有不斷吟唱梅花的詩篇。以“妻梅子鶴”的感情寄寓于梅花之中，?可謂愛梅之最的文人了。毛主席在這里所據陸游詠梅詞，?反其意而用之的《卜算子·詠梅》的確與陸游所寫大相徑庭。陸游寫梅花的寂寞高潔，孤芳自賞，?引來群花的羨慕與嫉妒。而主席這首詩卻是寫梅花的美麗、積極、堅貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時代革命者的操守與傲骨。中國寫梅之詩不計其數，?大意境與大調子都差不多；毛主席的確以一代大詩人的風范，出手不凡，?一首詠梅詩力掃過去文人那種哀怨、頹唐、隱逸之氣，創出一種新的景觀與新的氣象，?令人嘆為觀止，心服口服。練習設計：

閱讀陸游的《卜算子·詠梅》，完成問題。

卜算子

詠梅

驛外斷橋邊，寂寞開無主。

已是黃昏獨自愁。

更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。

零落成泥碾作塵，只有香如故。

1．這首詞和毛澤東的《卜算子·詠梅》有哪些相同之處？（分點扼要敘述）

答：______________________________________________________________。2．這首詞和毛澤東的《卜算子·詠梅》有哪些不同之處？（分點扼要敘述）

答：______________________________________________________________。3．對陸詞下闋理解不當的一項是（）

A．“無意苦爭春”，“無意”二字突出表現梅花謙虛博大的胸懷。B．“一任群芳妒”是寫“群芳”的狹隘心胸和忌妒心理，以反襯梅花虛懷若谷。C．“零落成泥碾作塵”是寫梅花受到環境的摧殘，即使成了泥和塵，也是“香如故”，始終保持自己的高潔品質。

D．陸游是南宋愛國詞人，主張抗金，但屢遭投降派的打擊，所以情緒憤懣抑郁。詞中的梅花寂寞凄涼但高潔品格不變，正是詩人自身的寫照。講評

3、梅花詩句 王安石《梅》

墻角數枝梅，凌寒獨自開。

遙知不足雪，為有暗香來。

元 王冕《墨梅》

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

改進措施：

在以后的教學中應該將詩詞也能融入生活情境中來。

教師：胡一萍

南門小學語文第（十一）冊第（七）單元測試講評課 教案

◆教學目的：

１、鞏固復習本單元的生字新詞。

2、鞏固日積月累的知識。

3、對一字多義、形近字能夠靈活運用。

4、學會認真審題，談自己的感受。◆試卷分析：

1、從這次檢測中可以看出，部分記憶力較差的同學在看拼音寫詞語方面有較大的欠缺，需要加強訓練。在審題方面也需要多加培養。在今后的教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強平時學生對所學知識的掌握。二是要抓好家庭作業的質量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好學困生的轉化工作。四是加強積累運用。五是加強與學生家長的聯系，使學生養成良好的學習習慣。

2、在語文的閱讀上，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，結合試卷上出現的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，愛上語文，提高語文綜合素養。講評與針對性練習設計： ◆講評與針對性練習設計： 一、一字多義 要；a、索取 b、重要內容 c、重要 d、希望得到 e、請求 f、表示對某種事的意志

g、須要，應該 h、將要 I、如果 j、那么

1、他們利用險要的地形，把沖上來的敵人??打下去。（）

2、他們知道班長要把敵人引上絕路。（）

3、他剛要擰開蓋子，班長搶前有步，奪過手榴彈??（）

4、他要知道了，我的計劃就完了。（）

逼：a、逼近，給人以威脅 b、強迫索取 c、靠近、接近d、狹窄

1、這是他自己說的，我可沒逼他。（）

2、諸葛亮又下令把船掉下來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（）

面：a、臉 b、向著c、物體的表面 d、當面 e、一條線移動所構成的圖形，有長和寬，沒有厚度。F、部位或方面 g、量詞

1、有兩條路：一條面往主力轉移的方向??兩一條通向三面懸崖的蓮花瓣、棋盤陀頂峰。（）（）

2、五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托和巖石??（）

3、周逾很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺??（）

4、這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（）

二、作文指導 與小動物之間的故事。許多同學因為沒有真正的生活經驗，從而根本寫不出生動的文章來，很多文章都顯得十分虛假。只能指導他們去多看別人的文章。

改進措施：要抓好家庭作業的質量和完成量。及時查漏補缺，抓好學困生的轉化工作。加強積累運用。加強與學生家長的聯系，使學生養成良好的學習習慣。

教師 胡一萍

南門小學語文第（十一）冊第（八）單元測試講評課 教案

◆教學目的：

1、更加重視書寫端正、規范，卷面整潔。

2、重視學生學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。

3、對全班學生加強基礎知識的鞏固練習，尤其是對后進生加強基礎練習，掌握好基礎知識。（生字、詞語、詞語意思、課文填空等）

4、重視標點符號教學、重視學生對標點符號的使用。

5、加強閱讀訓練，提高學生閱讀能立。

6、規范學生的答題。

7、重視好詞好句的積累，多看看作文書，提高作文水平。◆試卷分析：

從學生完成試卷的情況來看，課內積累相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在補充詩句和寫出一片廢墟中表現的最為突出。出現這種情況的原因是：

一、學生日常讀書量小；

二、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使有的成語見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。

三、機械背誦，錯字連篇 通過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。表現在題要求寫四字詞語，有的學生不知是沒看，還是沒有讀懂，一個字，一個詞語都有，如此種種，答非所問的學生不在少數。◆講評與針對性練習設計：

一、擴句練習

(1)我數著星星。(怎樣地數著?)(2)洪水沖垮了大堤。(什么樣的洪水?)(3)小草頂著露珠。(什么樣的露珠?)

(4)杏兒掛滿了枝頭。(什么顏色的杏兒?或者什么樣的杏兒?)(5)紅五角星大燈放出光芒。(什么樣的光芒?)(6)媽媽縫著紐扣。(怎么樣地縫著?)

二、越窯青瓷“甌樂”，又名上林青瓷“甌樂”，簡稱“甌樂”，俗稱碗樂。它是用陶瓷土制成的樂器和器皿進行音樂演奏，并以“越甌”為主奏樂器的一種藝術表現形式。

縱觀中國音樂歷史長河，中國歷來就有以陶瓷樂器和日用器皿演奏音樂的傳統。六七千年前河姆渡文化遺址出土的陶塤，長江流域春秋戰國墓葬大量出土的原始陶瓷樂器，浙江慈溪上林湖寺龍口越窯遺址出土的唐宋時期青瓷樂器，及有關歷史文獻記載，證明這一傳統歷經商、周、秦、漢而綿延不絕，在唐宋時期，越窯青瓷甌樂因越窯的興盛而盛行。越窯是我國古代最著名的青瓷窯系，越窯的燒造史自東漢一直持續到南宋初，長達1100余年，在中國陶瓷史上具有極崇高的地位，慈溪上林湖集我國青瓷發祥地、“唐宋瓷都”、“海上陶瓷之路”始發地和“秘色瓷”中心產區于一身，是中國最重要的古代瓷窯址之一，2006年入先選《中國世界文化遺產預備名單》。青瓷文化是慈溪地域文化中不可缺少的組成部分。

改進措施：一定注重課外知識的積累。

教師 ：胡一萍