第一篇：2010南京摸底試卷作文評講（定稿）

作文題解析 1．例文

對視

這是我第一次一個人坐飛機，過安檢前，你把行李箱和登機牌交給我，突然沉默了。我問：“這里你就不能進去了？”你點點頭。

辦完手續，我回頭看身后的你，揮揮手，四目相對的那一刻，盡管有些遠，我卻分明能感受到你目光中的不舍，或許，還有點失落。在機場大廳的映襯下，你顯得那么小，那么無助，矮矮的，微胖，與我 小時候心目中那個頂天立地的形象多么地不符。但這真的是你，我親愛的爸爸。

記憶中有許多這樣的時刻。最初有印象的是，我從夢中醒來，滿不情愿地張開眼睛，便看見了你的眼睛，帶著笑，還有些頑皮。想到大眼珠對小眼珠，我就哈哈地笑，精神了，快活地爬起床。那時的對視，滿是溫情。

上學后，考試考得好，我便看不起學校的考試，成天瘋玩。你只是默默地看著我，無論是媽媽批評我的時候，還是 奶奶袒護我的時候。下一次又考砸了，媽媽要打我，你就把我拉到一邊，讓我看著你的眼睛。你的目光仍然是慈愛的，我卻覺得臉上發燙，說：“我會好好學習。”

也犯過錯誤。小孩子大多都撒過謊，我也不例外。那時的謊言多么幼稚，沒多久就被揭穿。我垂著腦袋，像蔫了的小草般站在你面前。你嘆著氣，還是讓我看你的眼睛。對視就是有這樣的魔力，讓我覺得自己的一切錯誤都被你看穿。抖呵呵地看你一眼，看見你目光 中的責備、恨鐵不成鋼，當然，更多的是期待。這時，我再也忍不住地哇哇大哭，不是委屈，是自責對不起父母，那樣的錯誤自然沒有犯過第二次。

畢業典禮的時候，我站在臺上，焦急地在人群中尋找你的身影。目光交匯的那一刻，我的眼中是感激，你是欣慰。

??

這一次，我只是去夏令營，幾天后就回來。但是幾年后，也許還在這個地方，我將遠渡重洋，幾個月見不到你。你目光中的失落告訴我，你一定也 想到了這些。

我往前走，你的身影更小了，我們的目光也不再交匯。

我毅然地轉過頭來。前面是一個新的世界，接下來的路，我一個人走。

評分建議：一類 65分 視 “啪！”一聲清脆的響聲震住了課間教室里的吵鬧，干凈而利落。你淡紫色的劉海在空中劃過一道優美的弧線，而我的手掌還有些微的疼痛。

你被這突如其來的巴掌打 得不知所措，你捂著臉，定在那里。而我也被自己這不經思考的行為嚇楞住了，就這樣，我們對視著。

我從你那快要濕潤的眸子里看出了不解和委屈。你從我的眼里看到了討厭、質問，還有那躲在眼角的歉意。就這樣，對視了很久，周圍的空氣也凝固了，一切都靜止了。突然你跑了出去，我無力地坐在座位上，心想著自己剛才的行為是不是有點過分了，可是，我一直把你當成自己無話不談的好朋友，你為什么還是背叛我，告訴別人我的秘密。想到這里，我不斷地告訴自己做得沒有錯但是你那不解與委屈的眼神卻一直在我的腦海中縈繞。難道是我誤會你了？“算了，不想了。”我走出教室，抬頭望了望天，天空依舊是快要破碎的藍。

掏出手機，按下那個熟悉的號碼，卻遲遲無法按下那個綠色的通話鍵。我握著手機，呆呆地望著遠方，想起剛認識時你那清澈透亮的眸子對上我的眼神，想起我們只要相視一笑便知道對方要干什么，那可是一個眼神便能讀懂的友情 啊！想起我們看著彼此一起傻笑的日子。而今天，你的眼神是我第一次看到的，它是那么冰冷，讓我感到無法接近。

夜幕悄悄降臨，夜幕的邊緣掉下一滴突兀的淚，那是十七歲的雨滴。突然，一聲炸雷炸開了一個夏天積蓄的沉悶，一道閃電撕開了夜幕，所有的喜怒哀樂都宣泄成這雨夜的滂沱。突然間，我明白了許多我，我拿起傘沖進雨簾，我要去尋找我遺失的友情，因為我一不小心，把它弄丟了。我在大雨中慌亂地尋找，我害怕自己再 也找不到，我努力地看清每一個角落，殼那熟悉的身影卻始終沒有出現。往事一幕幕地重現在我眼前。

你是我的眼，帶我領略四季的變換；你是我的眼，帶我穿越擁擠的人潮；你是我的眼，帶我閱讀浩瀚的書海；你是我的眼，讓我看見這世界就在我眼前??

就當我的淚已經模糊了我的雙眼之時，我卻清晰地看見了你的身影。我沖過去，站在你面前，卻不知道如何開口。我們對視著，我從你眼中看到 了諒解與寬容。

于是，我們對視著笑了。

評分建議：二類卷 62分

對 視

教室里寂靜無聲，只有筆尖在“沙沙”作響地劃過試卷。甚至偶爾有人翻動紙張，那種脆響競如驚濤駭浪般沖擊著我的平睞。

我仔細地閱讀著眼前的題目，被它一個冷不丁的提問鎮住了。剛才如泉涌般的思緒被突然打亂，我不禁沉思起來。無意中。我抬眼四望，不想身 旁的同學也在執筆思索。我倆四目對視，就在好一瞬。像一陣經風拂過面龐，我倆會心一笑，又收回了目光。

然而就是這短暫的對視，竟然將我心中的焦急一掃而空。我感到冰冷的內心被他的目光所溫暖，一股熱流沖散了冰凌。如果讓他開口，他一定會對我說：“加油！你能行！”然而這熱忱的鼓勵居然包含在了他的目光中。

我不禁笑了，這是快樂而幸福的笑，與同學的對視讓我想起媽媽。

今天早晨，我拎起書包準備出門，媽媽也在旁穿鞋。平日里總是我獨自上學，今天媽媽卻要把我送至樓下，在我開門回頭的瞬間，我們的目光相遇了。那一刻，我仿佛能聽到媽媽心里在問我：“飯吃飽了嗎？文具帶齊了嗎？都準備好了嗎？”然而好卻沒有說話，只是關切地注視著他的孩子，也許我今天考試，她不想給我增加壓力。我微笑地說道：“媽，您放心，一切都不會有問題的！”下了樓，我騎上車時她出雙臂，做出了祝福的姿式，我 感動地看著她，她也看著我。母子對視，是親情的傳遞，是大愛的展現！

回想這一切，我心中的好股暖流更加強烈了，在與同學、母親的一次次對視中，我明白原來還有這些人在鼓勵我，祝福我。

猛然間，一個靈感一閃而生，我趕緊將它寫在試卷上，生怕漏了一個字，一抬眼，發現老師正看著我。透過那層厚厚的鏡片，教師的眼睛與我對視，那一刻我仿佛聽見了他關切的話語：“認真答題，仔細檢 察。”然而教室依舊是那么寂靜，教師并沒有說話，告訴我這一切的只有他的目光。

人們常說眼睛是心錄的窗戶，透過那一對 眸，你可以看盡喜怒 樂。今天，在這一次次的對視中，我終于明白了這個道理，朋友們，不要只把你們的眼睛對準學習或是工作，當你身心疲勞時，去尋找他人的目光吧！四周對視猶如一座無形的橋梁，能將兩顆熾熱的心連在一起，感受生命的共振。

評分建議：二類卷 58分

對 視

忘了已經繞過多少街巷、轉過多少個墻角，只聽得身邊的友人欣喜地喊了一聲：“到了！”，便緩緩抬起頭。數根華麗的羅馬式圓柱映入眼簾，聞名世界的大英博物館就矗立在眼前。

我們一行人嘰嘰喳喳地走進去對著玻璃柜內“琳瑯滿目”的古物時而嘖嘖贊嘆，時而指指點點。

拐進一扇側門，驚奇地發現柜中擺滿了中國瓷器、陶器，一問身邊的朋友，才知道我們已走進中國館。我心中一緊，隨朋友慢慢在館中穿行，一種莫名的沉重感在空氣中彌散開來，壓得我有些透不過氣來。

突然，友人停住了腳步，我踉蹌了一下，慌忙抬起頭，發現我們佇立在一尊佛像前。這佛像用白瓷制成，足有十米高。慈眉善目卻又不失莊嚴肅穆，尤其是那雙大眼睛勾畫得十分細膩，栩栩如生。在燈光的照射下，那光滑的眼珠閃射出耀眼的白光。

我盯著那雙眼睛，那雙眼睛也仿佛通人性一般看著我。看著看著，竟好似看出了些許親切感。這也難怪，這尊佛像身處異國他鄉，想必很少看到這熟悉的黑眼眸。既然看到了，便舍不得將視線移開。

身邊的外國游客聚集在這佛像前，高舉著照相機“咔嚓咔嚓”地拍照，一時間閃光燈刺得人睜不開眼。一邊照著，還一邊“嘰哩哇啦”地講著外語，聽那語氣似乎在贊嘆著佛像的精美。

聽著那些來自異國的贊美，我心中有種細小的自豪在悄悄蠕動。可沒過多久，這脆弱的自豪感便消失得無影無蹤了。這原來應該豎立在自己祖國的藝術品，竟然堂而皇之地出現在英國，而我們這些中國人卻還要辦理繁瑣的簽證，經過長途的跋涉才能一睹它的尊容，這豈不是天大的笑話么？我們還有什么資格在這里自豪驕傲呢？我的心里有些憤怒，也有些羞愧，一時間竟不敢去看那佛像的眼睛了。可我又有什么理由去憎恨這些外國人呢？記得前年去山西大同的云岡石窟，許多雕塑都遭到了嚴重的損害。我很氣憤罵了那些外國侵略者幾句，然而導游卻告訴我這些都是我們中國人自己的“功勞”。這樣看來，這尊佛像放在這里也算是“幸運”的了。

臨走前，我又看了看那雙眼睛，那雙眼睛也依然盯著我。恍惚間，我似乎看見那雙眼睛流下了眼淚。我多想走過去為它拂去眼中的淚水，輕輕說聲“對不起”。我知道，那不僅僅是一串淚，而是一個古老的民族正在滴血??

評分建議：四類 43分

對 視

無論酷暑與寒冬，無論春夏與秋冬。每每路過此處，望見此地，遇見其人，與之對視。望穿她黑色的眸子，進入她的心靈深處，那顆閃閃發亮的金色的東西。

她，沒有美麗的容顏，沒有陰柔的噪音，沒有看上去的那般智慧，更沒有，更沒有光鮮的衣著。只有那蒼老的面容，黑黝的皮膚，粗糙的無力的手和蹣跚的腳步。在街上獨自緩慢地向前走去，手中的掃帚頻繁地走在前面揮舞，“沙沙”聲不絕于耳，惟有一旁的行道樹，如枯骨般聳立與之相伴，也許她就是這樣，孤單一輩子。她就是環衛工人，不見其人先聞其聲。清晨的時光總是清靜的，陽光才微微露出笑臉，熱鬧總是多余的，只有那“沙沙”聲在我的耳中顯得格外明亮和爽朗。

市井階層和下層人民的鄙陋在我的印象中很深刻，我對她的印象同樣如此。鄉下人來到大城市做這樣的工作往往會讓人看不起。實話實說，一身橘黃色和易掃把，整天成灰塵，垃圾作伴，的確讓人產生不了多少好感。

寒風凜冽，刺骨的冬天對于騎車人來說是很不劃算的，所謂冬天過去了，春天還會遠嗎？抱著這樣的心態，我勉強上路。每當路過街角的公交站牌時，我都會聽見熟悉的聲音，遇見那位最熟悉的陌生人。我到時有點橫行霸道，“讓一讓，讓一讓！”我不客氣地說。這時候，我回過頭去，她仍然是一個人靜靜地立在那里，待行人過去了之后再開始工作。

當我準備回過頭繼續前進時，卻發現她的目光似乎有些憂郁，頭微微下垂，行動看上去僵硬了很多。呼出的熱氣還來不及盤旋就消失得無影無蹤了。寒風掠起了旋兒，夾雜著樹葉和碎紙片在空中盤旋，飛舞，肆無忌憚，邪惡陰森地奸笑著，嘲弄著。

嘴唇有些顫抖，幾件單薄的外衣并不能阻擋嚴寒，刺骨的痛如針一般刺痛她的肌膚，也刺痛我的心。而我，愛莫能助。

與她對視，我看見的全是無助。

那天下午，陽光似乎多了那么一些，可是春天并沒有來。

原路返回，循聲而去，發現已經尋不到聲，也意味著見不到其人正當我焦急尋找之際，卻發現了一位熟悉的身影走出了流動獻血車，我的心咯噔一響，也許是生活所迫，我不得而知了。但現在，我看見她的眼中，全是盛開的花朵。熱血也傳遍了我的全身。

人的偉大總在一瞬之間，高尚與低賤也在一念之間。

她只不過是普通的環衛工人，而現在，她并不普通。因為，從和她的對視之中，在她的眼里，我看見了那顆金色的東西，那就是愛。

世間有了愛，人情不必冷暖，世間充滿愛，從此不必孤單。

評分建議：五類卷 40分

2.例文

“面包”與“包子”的學問

面包膨大、美觀而內無餡，包子賣相不好而餡料豐富，其區別一在于使用了多少酵母，二在于餡料。這就好比“無良學者”和“有良學者”所著之學術成果的區別，一個“虛胖浮腫”，一個“厚實筋道”。

復旦大學楊玉良校長近日拋出“中國高校‘精神虛脫’”的觀點，正是一針見血地指出了學術界的積弊。學者們坐不住冷板凳了，開始急功近利地追求在核心期刊上發表論文的數量；高校耐不住寂寞了，開始在各項指標上做表面文章，“爭創一流”從而爭取更多經費。這是一種普遍的“精神虛脫”狀態，令人擔憂。在世人眼中，最不易腐朽、墮落的教育界、學術界沉淪了。而一旦這兩塊凈地都被污染了，那我們就徹底地成了“腐敗，從娃娃抓起”了。

反觀西方社會，學術界似乎要神圣得多。特別是在德國，教授的社會地位極高，因為教授們幾乎是一生嚴謹治學，以學術為宗教的，這樣的傳統大概從康德那個時期就傳下來了。康德的生活極有規律，每天定時從學術研究中解脫出來去散步，當地人幾乎將他當成了一只精準的鐘表。而唯一的一次不準時，也是因為學術——他看盧梭的《愛彌兒》太入神了。像這樣以學術為生命的人，在德國還有很多。再比如哈佛大學的羅爾斯教授，15年只琢磨一本《正義論》，其板凳“坐功”著實了得！

然而，我們的教授們難道只是因為凳子太硬才坐不了的嗎？其實，關鍵在于“心躁”，在于“虛脫”，所以才無限制地“撒酵母”。歸根結蒂，當然是因為做餡的功夫太差，做學問的功夫下得不夠。既然選擇了學術作為自己的終生追求，就必然要愛這門學問、敬重這門學問，而撰寫論文、出版書籍就應該是情發于衷的“愛”和“敬重”的結果，絕不是出名和賺錢的工具。出版論著比印刷黃歷的速度還要快，恐怕不是一種繁榮，而是一種危機。

我以為，要擺脫“精神虛脫”的狀態，蒸出“大餡包子”，除了要專注之外，還應該繼承中國近現代學人的優良傳統。譬如西南聯大，中文、外文、歷史、哲學、物理、數學各系科大師輩出，在中國學術史上絕對夠份量。我想，他們的學術傳統無非就是三點：一是有熱情，當西方學術成果、思想潮水般涌來時，他們像久旱逢甘霖般汲取精華，積淀了厚實的學問；二是有自己的學術風格，最有名的當然是陳寅恪的“獨立之精神，自由之人格”；三是肯吃苦，西南聯大條件艱苦，加之炮火威脅，即使粗衣敝食，他們仍堅持研究，樂此不疲。我們當代的學者，恐怕在做學問之前，還要先上一門“導入課”，學學先輩大師是如何做學問的，學學怎么少用“酵母”而蒸出漂亮的“包子”。

學術成果是一個社會的精神滋補品，一定要有足夠的營養。光吃“面包”，自然營養不夠，只會讓整個社會營養不良，集體“顏色憔悴、形容枯槁”，而包子雖皮薄但餡料包含精華。希望大學能能為我們的社會多補補，而不是想著怎么從社會撈取多少油水。

評分建議：一類 65分

師 說

“教師，當不誤人子弟，不茍于濁流。”

寥寥十數字，想來理解和執行也并不是什么難事。然而，環視如今的教育界，如此秉性的人卻日漸稀少，堪稱“稀世寶貝”。

這幾年教育界的“花邊新聞”層出不窮，教授讓博士生代筆寫論文可謂司空見慣，抄襲不掛“院士”頭銜已算不得新聞，導師改稱“老板”??更有網友戲稱教授為“叫獸”。這樣的稱呼可能太過偏激，但是細推原委，為何曾經在學生心目中高比山巒的人生標桿，現下卻成了眾人鄙夷取笑的對象呢？這背后恐怕只有四個字：學術腐敗。

初看這四個字，我愣是沒有反應過來，“學術”和“腐敗”這兩個風馬牛不相及的詞，竟然如此堂而 皇之地“和諧”在一起了！試想，連學術都能腐敗了，這世上還有什么不能腐敗的呢？

其實，這也并不全是教師的過錯。雖然不排除一些人的利欲熏心，但是絕大多數教師還是志愿赤誠于教育事業和學術研究的。然而事實是，環境所迫必會壓折萬千教師挺直的腰桿。高中教師腦袋上頂著“高考指標”，于是也只能將學習變得無比功利。之前看何兆武的《上學記》，西南聯大里自由而熱烈的學術氛圍讓人生羨，也讓我們為如今沉悶乏味充斥考試氛圍的校園感到悲哀。而大學教授比高中老師更有壓力，什么核心期刊若干論文，什么職稱與獎金掛鉤??這便造成了年年發表文章，真正的學術研究卻拿不出手的現象；名片上這個協會會長，那個學會顧問，而“教授”兩個字卻尾隨其后，心虛得大氣不敢多喘一口。

真正的教授，理應把學術和學生放在首位，而不是隨社會之大潮，追名逐利，貪婪地跟在形而下的“器”的身后。要知道，多少虛名也無法證明一個不會潛心研究、不會熱愛學生的人，是一個合格的教師。

我認為，雖說社會上污濁的洪流已涌入校園，但只要老師能夠堅定自己的立場，守住內心的一片凈土，便是銅墻鐵壁，無可畏懼了。事實上，教師內心的純凈是至關重要的，因為這事關民族未來。教師的脊梁是挺直還是佝僂，將會影響學生一輩子，乃至其后幾代人。

突然想起，以前在畫報看過一幅照片，描述的是政府領導視察學校的樣子：校門口站著兩排“笑而露齒”的學生，畢恭畢敬地向領導專座行注目禮，而其身旁時形色慌亂的老師和面帶諂笑的校長。這不是一所合格的學校，而是一臺只出殘渣不出漿液的“豆漿機”。校長的媚骨，教師的順從，毀掉的不是學生認知的能力，而是關乎未來的品性。

多么希望，能有更多的羅爾斯教授的出現，為這浮躁的校園泄一泄陳腐的濁流；多么希望，中國的教師能夠覺醒，不再追逐出書熱潮、榮譽名利惡流，而是端正做人、踏實做學問。

說實話，我很敬重教師，也請教師學會自重！

評分建議：二類 58分

拒絕浮躁

司馬遷忍受巨大恥辱，潛心寫作，只為心中的夢想，汪曾祺被流放下鄉，仍淡定從容，哈佛大學的羅爾斯教授15年來不發表任何文章，只琢磨自己的學說，嚴謹的治學精神，寧靜的心態令人敬佩。

然而在現在的中國，我們又在哪兒能尋到這拒絕浮躁的態度呢？

英國《衛報》的記者曾寫到，你若和中國某些人談問題，他們往往自命不凡，你若深究下去，他們便擺擺手，以“你不懂中國”作結，甚至被扣上帝國主義的帽子，這便是中國學術界的浮躁心態——人浮于事，又自以為泱泱大國不肯學習，導致這個浮躁的循環圏的加劇，這種心態自然跟個人品格密切相關，但這背后，何嘗沒有制度使然？在現在中國，教授往往要用論文的數量來保住位子或繼續升，國人千百年來的“仕”的情結使得人們與等級掛鉤的事格外敏感，或是家人的壓力，或是自身的因素，只有交上論文，才能松口氣，在這種強制性的論文政策下，肯“十年磨一劍”，耐心寫作的人自然越來越少，“抄襲門”也屢見不鮮，估計若在中國，羅爾斯教授早已已被學校開除了，又怎能有如此經典傳世？中國沒有大師的原因，也可以想見了。

這般浮躁的歪風邪氣不僅在學術界，在我們老百姓的生活中也彌漫開去。

近幾日看了新版的《紅樓夢》，驚覺原來在我心中如此圣潔的書怎被糟蹋成這般模樣，不符合常理的銅錢頭，演員們生硬的演技，詭異的配樂??令人寒心！這何嘗不是這個速成的年代，這般浮躁的風氣所帶來的結果？當年拍87版時，演員會在劇組里呆整整兩年，有周汝昌、曹禺這樣的國學大家為他們補課，有沈從文這樣的大師作服裝指導，他們盡心揣摩，力求把角色表現得盡善盡美，在這樣的努力下，87版沒有讓人失望，這些，又豈是在如今浮躁社會下有人可以做到的呢？當然，這并不是導演的錯，錯的是這般時代風氣，這浮躁的風氣。于是，在各類這樣的作品橫出的時代下，在媒體狂熱的推波助瀾下，在一些單純的群眾的相信下，這股風氣愈演愈烈。

朋友們，在這個物欲橫流的社會，我們需要拒絕浮躁！

評分建議：三類 52分

堅 持

“一個目標，一種信念，一份堅持”，這是我們班主任在第一期黑板報上寫下的寄語。短短幾個字，但要做到談何容易？其中最難的莫過于堅持。

堅持來源于信念。小時候，我們總有許多理想，但隨著年齡的增長，我們大都漸漸淡忘了。但有些人 卻能成為各行各業中的佼佼者。因為他們還記得小時候的理想。他們始終保持著一種信念，那就是我們要成功的實現夢想。信念支撐著他們堅持走下去，所以他們才會取得今天的成就。有理想，就是有信念。信念的強弱與堅持的長久密不可分。堅持來源于信念。

堅持成就夢想。我們常說“愛拼才會贏”，“愛”孕育著堅持。發明大王愛迪生就因為堅持，才得以發明出電燈；歐洲航海事業就因為堅持，才得以實現麥哲倫環球航行。為歐洲資本主義強國殖民掠奪，獲取原料和市場奠定基礎；汶川地震時，因為堅持，那些被埋地下的人們才得以被救，贏得寶貴的生存機會。堅持是多么可貴，堅持又是那樣困難。我已經高三了，還有一年，即將步入高考，多么艱難而又令人害怕的一刻！但是老師說得對，有了堅持，就一定會成功。堅持就是心無雜念，專心致志；堅持就是心靜如水，純澈干凈，做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這就是堅持。雖然不被容許，但非常時刻，非常做法，能做到那樣，實屬不易。

堅持也是在目標可實現，或經過努力，最終可以達成的基礎上堅持。一位登山運動員在攀登珠穆朗瑪峰時，由于體力不支，在6320米時心跳加速，臉色變白，于是他在和隊友打聲招呼后就匆匆下山了。事后，隊友惋惜地感嘆道：“為什么不再堅持一下就能越過6400米的登山死亡線了。”那位運動員微笑著說：“這已經是我一生中登上的最高度了，我一絲不悔。”說完，他滿足地離開了。是的，他已經成功了，雖然他不曾堅持到最后一刻，但只要付出了努力，曾經堅持過就是成功。堅持要在適度可行的范圍內堅持，有時候放棄也是堅持的另一種表現，同樣值得尊敬。

堅持是成功的橋梁，由信念作為主要材料，堅持則是到達彼岸的必經之路。當然，若是走到一半橋要斷了，當然放棄過河，只要堅持，仍懷有信念，終會到達河彼岸。

評分建議：四類 47分

那陣風吹過

往者如觀流水，來者如仰高山。在紛繁的世事中，我們總要經歷許許多多。在我們幾十年的生命之中，我們總會聽到父母的叮嚀、朋友的關心、情人的蜜話??，而我們也難免會有憂愁之事，累積于胸，使我們愁云重重。所以唯有忘記，忘記失敗的痛苦，忘記困難的艱辛??

珍珠忘記了在河蚌中的囚困，出來后才會光彩奪目。

寶劍忘記了在鐵錘下的痛楚，磨煉后才會鋒芒畢露。

楊樹忘記了在沙漠之中的汗渴，才會成就“死后三百年不倒，倒后三百年不腐”的奇跡。就如同羅爾斯教授，忘記了他15年 的風風雨雨，才使得他的《正義經》名揚天下。

古今中外，這樣的名人大家都是忘記了困難而后才成名。

那個是“采菊東籬下”的隱士，那個是“但識琴中趣，何勞弦上聲”的雅人，那個是“戴月荷鋤歸”的農夫。他是享譽詩壇百千年的陶淵明。他忘記了在官場上的失意，在仕途中的不幸，使他成為了一個“不為五斗米而折腰”的大家。正因為他忘記了在官場的失意，才能成就他在詩壇之中的成就，才能想象那個理想的桃花源。

就如如今的迪斯尼的創始人——沃爾特。他忘記了他當初的貧窮與不幸，忘記了那間車庫中的心酸，全身心的投入在繪畫之中。最終使他的“米老鼠”震驚世界，也因此他才能創造出迪斯尼這一世界著名的樂園。

現在中國麥當勞地區的副總裁寥羽。他雖然只有中專學歷，但他憑借著自己的努力，忘記了自己的艱辛，才從一個普通的服務員升級為見習經理，升級為管理總管，升為??

忘記自己的苦難就如同忘記五年前的一場感冒，忘記自己艱辛就如同忘記朋友之間的小吵小鬧。只要你忘記困難，忘記挫折，勇往直前，你定會成功。

就如同一陣風吹走了自己所有的困難和苦惱，吹來了別人為你的掌聲。這個掌聲會隨這一陣風一直伴你左右，使你在很遠的地方仍能聽見。

忘記是成功的開始。

評分建議：五類 36分

2010--2011南京市高三摸底作文題解析 第一題：請以“對視”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。

一、審題

《辭海》解釋：“對視”是相對而視的意思。有的是主動完成的，有的是不經意之間發生的，都有難以忘懷的故事。解讀“對視”這一詞語時，必須將“對”和“視”結合起來，才能較好地完成寫作。“對視” 是細微的動作，審題時必須思考三個問題：①“對視”的參與方是誰？②“對視”的細節是什么？③“對視”的結果是什么？

1．關于“對視”主體的理解

①“對視”強調的是相互作用，單方面的“看”不能等同于“對視”。

②“對視”的參與主體比較豐富，可以是人與人，也可以是人與物，或人與自然等。

③“對視”主體之間可以是同等并列關系，也可以有所側重。

2．關于“對視”細節的理解

①人生“對視”的場景不勝枚舉，所寫“對視”細節必須有充實的故事內容。

②“對視”的細節場景可以是一個，也可以是幾個。

3．關于“對視”結果的理解

“對視”不只是相互之間看一下，往往在心靈深處有了微妙的或明顯的變化，如情緒的波動、思想的變化、心智的升華等等。

“對視”如是主動發生，常 常需要勇氣；“對視”常在不經意之間發生，需要用心捕捉。每個人都有“對視”的經歷，或與人，或與物，或與自然，可以實寫，也可以虛寫。“對視”的寫作難點在于：①（選材）人人有事說，如何才能說有意義的事。②大家知道事（親情、友情等），如何突出個性化。③“實寫”比較順手，但也容易雷同；“虛寫”可以避免雷同，但要選好切入口。

二、評分

1．基本原則

①忽略“對視”強調的是 相互作用的特點，僅寫一方的“看”，一律四類卷（含四類卷）以下賦分；②文體不規范，一律四類卷（含四類卷）以下賦分；③生拉硬拽，沒有“對視”的內容，且思想平庸、語言貧乏的文章，原則上都要在及格線以下賦分。

2．賦分等級說明

①從一個小且巧的角度切入，敘寫“對視”的經歷或過程，進而引發自己的體會或感悟，且構思精巧，語言富有意蘊；或者以獨到的故事情節（或話題）為開篇，簡潔而傳神地 描寫人與人、人與自然、人與物“對視”的細節，引發自己對“對視”的體驗和感悟，且構思新穎，語言生動形象，均可按一類卷賦分，特別優秀的可至滿分。

②以“對視”為主體，故事情節生動，敘議得當，但重在敘寫作者對“親情”、“友情”等的體驗或感悟，且主旨僅集中在“誤會”、“鼓勵”等層面，可按二類卷賦分。

③主體敘述的是“對視”相關的故事，且有一定的情節。但是構思無明顯新意，語言表 達一般，可按三類卷賦分。

④有故事情節，但沒有吸引人的地方，有敘述和描寫，但沒有精彩的筆墨，并且立意主旨無新意，語言平淡，表達沒有明顯特色，可按四類卷賦分。

⑤所寫故事情節明顯“貼標簽”，而引發的體驗或感悟又與“對視”若即若離，且語言表達有明顯毛病，可按五類卷賦分。

⑥故事情節明顯低幼化，亂造“對視”的故事，語言表達粗俗，前言不搭后語，文章 主題不明，可按六類卷賦分。

第二題：閱讀下面的材料，自選角度，自擬標題，寫一篇不少于800字的議論文。

哈佛大學羅爾斯教授，15年不發表任何文章，一直琢磨他的《正義論》。他講課非常認真，當他講完一學期的課后向大家告別，學生們不約而同地起立鼓掌。他已經離開教室很遠，學生還在鼓掌，為他的學術精神而鼓掌。有在場的中國學生問，你們要鼓到什么時候？他們回答，要這個教授在很遠的地方仍然能聽到掌聲。現在《正義論》這本書成為了經典，全球研究它的專門論著有5000余部。

一、審題

這是一道新材料作文題，材料的核心內容是贊美羅爾斯教授的學術精神，但是從不同角度審讀這則材料，又能得出豐富的觀點。

1．從羅爾斯教授的角度理解：羅爾斯教授“15年不發表任何文章，一直琢磨他的《正義論》”，“現在《正義論》這本書成為了經典”，而且“他講課非常認真”，“學生們不約而同地起立鼓掌”。可以涉及“追求”、“毅力”、“堅守”，“浮躁”、“淡泊”、“專注”，“魅力”、“人格”、“態度”，“榜樣”、“真正的經典”等話題。

2．從學生的角度理解：“當他講完一學期的課后向大家告別，學生們不約而同地起立鼓掌。”這是被羅爾斯教授的學術精神打動的表現，更是對羅爾斯教授的尊重，可以涉及“尊重”、“價值取向”、“表達尊重的方式”等話題。

3．從中國學生的角度理解：“有在場的中國學生問，你們要鼓到什么時候？他們回答，要這個教授在很遠的地方仍然能聽到掌聲。”外國學生由衷地敬佩羅爾斯教授的精神，要將自己的贊美表達得最為熱烈，中國學生似乎不能理解這“遙遠的掌聲”，也許他們并沒有理解為什么要鼓掌，只是“盲從”，更顯示了與外國學生的差距。可以涉及“距離”等話題。

新材料作文題，倡導多元解讀與多角度立意，這是一則敘事性材料，可以從故事不同人物角度切入，進行多角度思維。寫作難點在于：①不能“化大為小”，只是泛論“學術精神”；②觀點缺乏依據，與所給材料若即若離；③容易出現“新題套舊作”現象，論述缺乏新意。

二、評分

1．基本原則

①曲解、誤解材料內容，牽強附會，且思想平庸、語言蒼白的文章，原則上都要在及格線以下賦分。②文體不規范，一律四類卷（含四類卷）以下賦分。

2．賦分等級說明

①能緊扣材料內涵，作個性化的解讀，認識獨到、深刻，觀點與材料統一且分析透徹，論證有層次感，語言表達富有邏輯性；或者能從一個獨特的角度切入，進行層層深入的分析論證，語言智慧、幽默、犀利，可視為一類卷賦分，特別優秀的可至滿分。

②能扣住材料本身，提出有意義的中心觀點，并能扣住中心論點展開論證，舉例恰當，論據分析能扣上論點，綜合運用論證方法，層次清晰，語言準確，概括能力強，可視為二類卷賦分。

③能從不同角度解讀材料，形成幾個相關聯的觀點或其中某一個觀點，進行分析和論證，寫成常規式的議論文，但無明顯的突出之處，可視為三類卷賦分。

④雖然觀點正確，但議論文寫作的基本能力明顯欠缺。如觀點與材料缺乏內在聯系，只列舉而不作分析；雖是規范的議論文，但觀點屬于大話、套話，或者論據材料陳舊老套等；可視為四類卷賦分。

⑤形式上是一篇關于所給材料的議論文，但或者沒有自己的中心觀點，或者觀點閃爍不明，或者觀點和材料沒有嚴密的邏輯關系，或者缺少論證等，可視為五類卷賦分。

⑥對認識淺薄、思想平庸、語言貧乏、結構混亂、隨意組合不成章法的文章，可視為六類卷賦分。

第二篇：試卷評講教案

南門小學語文第（十一）冊第（六）單元測試講評課 教案

◆教學目的：

1、鞏固所學詩詞。

2、所學詩詞的活用。

3、學習創造詩歌。

◆試卷分析：

試卷題目靈活而全面，有一定的難度系數，能考查出學生對知識的掌握及語言的運用能力。

◆講評與針對性練習設計：

講評

1、根據情景填寫詩句

每逢佳節，我們給遠方的親人寫信或發電子郵件，可以引用（）這句詩來表達自己的思念之情。

對于這一題在課堂上已經提到過，可是學生并沒有真正理解，以致一到考試記憶偏差，還是錯了。

（）這句詩經常被我們的班主任老師引用來說明語言藝術的滲透性，向春雨一般滋潤學生的心田。

這一題，中下等學生腦海中一片空白，其實在課堂上也有滲透。練習設計：

（1)老師期末寫評語祝你“更上......”(2)他不好好學習請你用一首詩來勸他“......”(3)對浪費糧食現象“......”(4)蘇軾《題西林壁》

(5)當你要報答母親恩情時用孟郊的“......”(6)當我們在外地過節時(王維)“.....”(7)當你看到雄偉的瀑布時“......”(8)當你把一道難題解開時“......”(9)老人面對黃昏時“......”

(10)送別好友時“......” 講評

2、卜算子詠梅

【譯詩】

風雨將春天送走了，飛雪又把春光迎來。

正是懸崖結下百丈冰柱的時節，但仍然有花枝俏麗競放。

俏麗但不掠春光之美，只是把春天消息來報告。

待到山花開滿大地時，梅花就在花叢中歡笑。

梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。宋代林和靖，?這位賞梅愛梅的大隱士就有不斷吟唱梅花的詩篇。以“妻梅子鶴”的感情寄寓于梅花之中，?可謂愛梅之最的文人了。毛主席在這里所據陸游詠梅詞，?反其意而用之的《卜算子·詠梅》的確與陸游所寫大相徑庭。陸游寫梅花的寂寞高潔，孤芳自賞，?引來群花的羨慕與嫉妒。而主席這首詩卻是寫梅花的美麗、積極、堅貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時代革命者的操守與傲骨。中國寫梅之詩不計其數，?大意境與大調子都差不多；毛主席的確以一代大詩人的風范，出手不凡，?一首詠梅詩力掃過去文人那種哀怨、頹唐、隱逸之氣，創出一種新的景觀與新的氣象，?令人嘆為觀止，心服口服。練習設計：

閱讀陸游的《卜算子·詠梅》，完成問題。

卜算子

詠梅

驛外斷橋邊，寂寞開無主。

已是黃昏獨自愁。

更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。

零落成泥碾作塵，只有香如故。

1．這首詞和毛澤東的《卜算子·詠梅》有哪些相同之處？（分點扼要敘述）

答：______________________________________________________________。2．這首詞和毛澤東的《卜算子·詠梅》有哪些不同之處？（分點扼要敘述）

答：______________________________________________________________。3．對陸詞下闋理解不當的一項是（）

A．“無意苦爭春”，“無意”二字突出表現梅花謙虛博大的胸懷。B．“一任群芳妒”是寫“群芳”的狹隘心胸和忌妒心理，以反襯梅花虛懷若谷。C．“零落成泥碾作塵”是寫梅花受到環境的摧殘，即使成了泥和塵，也是“香如故”，始終保持自己的高潔品質。

D．陸游是南宋愛國詞人，主張抗金，但屢遭投降派的打擊，所以情緒憤懣抑郁。詞中的梅花寂寞凄涼但高潔品格不變，正是詩人自身的寫照。講評

3、梅花詩句 王安石《梅》

墻角數枝梅，凌寒獨自開。

遙知不足雪，為有暗香來。

元 王冕《墨梅》

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

改進措施：

在以后的教學中應該將詩詞也能融入生活情境中來。

教師：胡一萍

南門小學語文第（十一）冊第（七）單元測試講評課 教案

◆教學目的：

１、鞏固復習本單元的生字新詞。

2、鞏固日積月累的知識。

3、對一字多義、形近字能夠靈活運用。

4、學會認真審題，談自己的感受。◆試卷分析：

1、從這次檢測中可以看出，部分記憶力較差的同學在看拼音寫詞語方面有較大的欠缺，需要加強訓練。在審題方面也需要多加培養。在今后的教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強平時學生對所學知識的掌握。二是要抓好家庭作業的質量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好學困生的轉化工作。四是加強積累運用。五是加強與學生家長的聯系，使學生養成良好的學習習慣。

2、在語文的閱讀上，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，結合試卷上出現的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，愛上語文，提高語文綜合素養。講評與針對性練習設計： ◆講評與針對性練習設計： 一、一字多義 要；a、索取 b、重要內容 c、重要 d、希望得到 e、請求 f、表示對某種事的意志

g、須要，應該 h、將要 I、如果 j、那么

1、他們利用險要的地形，把沖上來的敵人??打下去。（）

2、他們知道班長要把敵人引上絕路。（）

3、他剛要擰開蓋子，班長搶前有步，奪過手榴彈??（）

4、他要知道了，我的計劃就完了。（）

逼：a、逼近，給人以威脅 b、強迫索取 c、靠近、接近d、狹窄

1、這是他自己說的，我可沒逼他。（）

2、諸葛亮又下令把船掉下來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（）

面：a、臉 b、向著c、物體的表面 d、當面 e、一條線移動所構成的圖形，有長和寬，沒有厚度。F、部位或方面 g、量詞

1、有兩條路：一條面往主力轉移的方向??兩一條通向三面懸崖的蓮花瓣、棋盤陀頂峰。（）（）

2、五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托和巖石??（）

3、周逾很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺??（）

4、這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（）

二、作文指導 與小動物之間的故事。許多同學因為沒有真正的生活經驗，從而根本寫不出生動的文章來，很多文章都顯得十分虛假。只能指導他們去多看別人的文章。

改進措施：要抓好家庭作業的質量和完成量。及時查漏補缺，抓好學困生的轉化工作。加強積累運用。加強與學生家長的聯系，使學生養成良好的學習習慣。

教師 胡一萍

南門小學語文第（十一）冊第（八）單元測試講評課 教案

◆教學目的：

1、更加重視書寫端正、規范，卷面整潔。

2、重視學生學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。

3、對全班學生加強基礎知識的鞏固練習，尤其是對后進生加強基礎練習，掌握好基礎知識。（生字、詞語、詞語意思、課文填空等）

4、重視標點符號教學、重視學生對標點符號的使用。

5、加強閱讀訓練，提高學生閱讀能立。

6、規范學生的答題。

7、重視好詞好句的積累，多看看作文書，提高作文水平。◆試卷分析：

從學生完成試卷的情況來看，課內積累相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在補充詩句和寫出一片廢墟中表現的最為突出。出現這種情況的原因是：

一、學生日常讀書量小；

二、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使有的成語見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。

三、機械背誦，錯字連篇 通過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。表現在題要求寫四字詞語，有的學生不知是沒看，還是沒有讀懂，一個字，一個詞語都有，如此種種，答非所問的學生不在少數。◆講評與針對性練習設計：

一、擴句練習

(1)我數著星星。(怎樣地數著?)(2)洪水沖垮了大堤。(什么樣的洪水?)(3)小草頂著露珠。(什么樣的露珠?)

(4)杏兒掛滿了枝頭。(什么顏色的杏兒?或者什么樣的杏兒?)(5)紅五角星大燈放出光芒。(什么樣的光芒?)(6)媽媽縫著紐扣。(怎么樣地縫著?)

二、越窯青瓷“甌樂”，又名上林青瓷“甌樂”，簡稱“甌樂”，俗稱碗樂。它是用陶瓷土制成的樂器和器皿進行音樂演奏，并以“越甌”為主奏樂器的一種藝術表現形式。

縱觀中國音樂歷史長河，中國歷來就有以陶瓷樂器和日用器皿演奏音樂的傳統。六七千年前河姆渡文化遺址出土的陶塤，長江流域春秋戰國墓葬大量出土的原始陶瓷樂器，浙江慈溪上林湖寺龍口越窯遺址出土的唐宋時期青瓷樂器，及有關歷史文獻記載，證明這一傳統歷經商、周、秦、漢而綿延不絕，在唐宋時期，越窯青瓷甌樂因越窯的興盛而盛行。越窯是我國古代最著名的青瓷窯系，越窯的燒造史自東漢一直持續到南宋初，長達1100余年，在中國陶瓷史上具有極崇高的地位，慈溪上林湖集我國青瓷發祥地、“唐宋瓷都”、“海上陶瓷之路”始發地和“秘色瓷”中心產區于一身，是中國最重要的古代瓷窯址之一，2006年入先選《中國世界文化遺產預備名單》。青瓷文化是慈溪地域文化中不可缺少的組成部分。

改進措施：一定注重課外知識的積累。

教師 ：胡一萍

第三篇：試卷評講教學反思

試卷評講教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的試卷評講教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

試卷評講教學反思1

臨近期末考試，最近一個星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。

最讓人頭疼的就是課上評講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評講之前，我都會結合自己對試卷的批閱和對學生錯題的統計，確定需要講解的題目。

一般情況，前5-10分鐘先讓學生自己訂正，找出錯誤的原因：是粗心寫錯？還是不會做，理解錯？再給你一次機會，能做全對嗎？接下來，再選取幾個錯的比較多的試題分析分析，為了調動優秀學生的積極性，鍛煉他們的語文表達能力，有些題目也會請他們講講自己是怎樣做的。最后，再留一點時間給學困生，讓他們提出自己的困惑。

這樣上了幾天課后，我發現大部分學生還是被動地聽，沒有充分參與到評講的過程中去，教學效益不高，更談不上學習的積極性了。

近兩天，我采取通過微信投屏把學生的試卷直接打在班班通上，做好分析，讓其他同學幫忙找錯誤，錯哪兒？怎么修改？大大提高了學生的課堂參與率，提高他們的積極性。

練習出現的錯誤，是直接反映學生學習情況的生成性教學資源。適時的引導，讓學生在糾錯的'過程中，自主地發現問題、解決問題，經歷對問題的自我否定的過程，培養學生的發現意識，促進學生的思維發展。

試卷評講教學反思2

語文詞語訓練的'試卷發下后，孩子們能夠按要求認真答卷。并在規定的時間范圍內答題.......

在試卷講評課伊始，我首先總結了全班同學答題、考試的情況；接著總結小組的考試情況，根據考試結果把各個小組的考試結果進行了排名公布；接著表揚了本次考試中表現優秀的孩子及進步的孩子......通過對考試結果的總結發現孩子們都很重視、在乎這種形式的總結，同時提高了同學們在小組里的小集體榮譽感。

課中，讓孩子們首先把自己已經會改的錯題先利用5分鐘的時間修改一下。

接著，把自己解決不了的錯題通過小組同學的幫助，修正、改錯。組長把改不了的做好標記。此環節特別注意要發揮小組長及同學們的幫帶作用。

接下來，就是各個小組把解決不了的錯題在班里提出來，大家一起解決。孩子們對“選擇多義詞、選詞填空、關聯詞語的練習......出現了共性問題。通過大家的互相幫助，基本解決了共性問題。

最后我把共性問題通過跟蹤練習的方式帶領孩子們一起練習，通過練習，孩子們加深了對某類題型的掌握情況。

通過本節課的教學，提高了孩子們的小組合作意識，也減輕了以往教師講評試卷的負擔。這種方式很實用。

但本課也存在著不足，由于孩子們提到的問題零散，耽誤了時間，跟蹤練習的時間不太充裕。

試卷評講教學反思3

臨近期中考試，最近一個星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。

最讓人頭疼的就是課上評講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評講之前，我都會結合自己對試卷的批閱和對學生錯題的統計，確定需要講解的題目。

一般情況，前5-10分鐘先讓學生自己訂正，找出錯誤的原因：是計算錯？還是理解錯？再給你一次機會，能做全對嗎？接下來，再選取幾個錯的比較多的試題分析分析，為了調動優秀學生的積極性，鍛煉他們的數學表達能力，有些題目也會請他們講講自己是怎樣思考的。最后，再留一點時間給學困生，讓他們提出自己的困惑。

這樣上了幾天課后，我發現大部分學生還是被動地聽，沒有充分參與到評講的過程中去，教學效益不高，更談不上學習的積極性了。

近兩天，我采取通過實物投影把學生的作業直接打在屏幕上，做好錯題分析，讓其他同學幫忙找錯誤，錯哪兒？怎么修改？大大提高了學生的課堂參與率，提高他們的積極性。

練習出現的錯誤，是直接反映學生學習情況的生成性教學資源。適時的引導，讓學生在糾錯的過程中，自主地發現問題、解決問題，經歷對問題的自我否定的過程，培養學生的發現意識，促進學生的思維發展。

試卷評講教學反思4

公開課需要磨課，磨課的過程也是折磨人的過程，期間的辛酸只有開課的老師自己知道。一個老師敢于把自己變成靶子，讓別人來說一說，評一評，這樣的勇氣實在難得可貴。

試卷講評課很重要，作為單純涉及考點解法知識的課型，對于加深理解鞏固是一個好途徑；但在日常的講解中，我們也常常忽視他的高效性。仿佛閱讀課、作文課才是自己人，試卷講評課是一個了略微熟悉的外人。

今天我是帶著自己的三個問題來聽的，可以說是來請教的。我很好奇，在一堂課的時間里，開課老師講評哪些內容，這涉及教學內容的取舍問題；很好奇老師是怎么講評的，這涉及教學的組織方式，很好奇講評之后他還要做些什么，講評課不僅僅只有講評，還要練習拓展，所以講評課還可以成為講評練課。

很激動的是，這堂課給了我太多的啟發。

敢于取舍，內容有針對性。取舍的標準就是借助云數據進行分析，很快圈定了這節課研討的重點，哪些題目要講，哪些題目學生自己校對，哪些題目學生研討，讓這堂課的方向很明確。當然呈現的形式可以更加清晰一些，比如重點出示那幾道題。

學法引路，啟發學生思考。教師自己率先垂范，指出分析的流程。就把陳述性知識變成了一種策略，和可操作性的流程，讓學生明白接下來自己該做些什么，可以處事半功倍。

重視歸類，關涉非智力因素（要養成仔細審題，科學安排答題順序、要注意書寫規范，看分答題）。通過小組合作的方式，自主發現分析，自主自主分析，自主制定措施，讓學生主動思考，活躍了思維。在交流的過程中，讓學生自我展示，特別關注學生非智力因素，很全面。

情感激勵，課堂溫暖如春。注重欣賞和鼓勵，展示優秀作品，對學生起到激勵作用。

變式講解，拓展延伸鞏固。可以聯系課文相關內容鞏固，還可以出一道融合以上知識點的題目進行檢測，還可以讓學生自己出題考察旁人。

組織形式上，是否可以考慮由于時間的限制，是否可以讓學生重點談論每一題，變成這一組成為這一題的老師，有他們的來講解，一是可以提高效率速度，讓更多小組有機會參與期間。

第四篇：評講試卷教案樣式參考

政治試卷評講教案

一、教學目標：

1、糾正錯題，找準錯因，理順答題思路。

2、掌握各類題型的做題方法和做題技巧。

3、通過評講，鞏固基礎知識。

二、教學重點與難點：

通過重點題目的講解，把握做題的規律。

三、課時安排： 1課時

四、教學過程：

（一）試卷及考試情況分析：

1、試卷分析：

本套試卷題目難度不大，既注重了對基礎知識的考察，又注重對能力的考察。客觀題16分，考察內容覆蓋面廣，主要考察學生的基礎知識；主觀題24分，主要考察學生對知識的運用能力。

2、考試情況分析：

總體來看，考得不錯。所收兩個小組40份試卷中，32分以上的同學有19人，優秀率為21%；不合格的僅為一人，及格率為98%。但是問題還是存在的，有幾個題目，出錯的人很多，如選擇題第6題（出錯人數為7人），第7題（出錯人數為21人），9題（出錯人數為8人），20題（出錯人數為11人）。非選題部分，17題失分人數為6人，18題失分人數為6人。

3、錯因分析：

從答題的情況來看，學生的錯因主要是：基礎知識不扎實，做題時審題不清，答題不夠規范，不會用學科語言來組織答案，不會轉換問題等。

（二）明確訂正要求：

1、用紅筆更改試卷中的所有錯誤，并對出錯知識點進行強化鞏固。

2、做好筆記，在試卷上記下老師總結的答題思路和答題技巧。

3、建立錯題檔案。

（三）有針對性的評講錯例：

1、講錯例

重點評講全班出錯率較高的題目，在評講的同時鞏固所學知識點。（以6題、7題、9題、17題、18題為重點）

2、講思路

講試題題型特點和解題思路，引導學生思考試題在考察哪些知識點，這些知識點之間有什么聯系，解題的突破口在那里?用什么方法解題最好。（以16題、17題為例詳細講解。）

3、講方法

抓典型題目，講基本方法和技巧，引導學生突破已有思維定勢，能抓住試題本質，排除干擾，速解、巧解，得出結論。讓學生明確解題既要注重結果，更要注重過程。（以選擇題7題、12題和非選題18題為例）

4、講規律

即歸類講解，對某一題目的解題方法進行高度概括和總結，總結出相對固定的解題規律，規范解題格式，真正是學生分析一道題，明白一個道理；糾正一道題，會解一類題。（以17題辨析題的講解為主）

5、講變化

評講中借題發揮，將原題進行變形。對某一知識點從多角度、多側面、多層次和不同起點進行提問。可以對習題的提問方式和提型進行改變（改一改）（以9題為例）；對習題所含知識內容擴大使用范圍（擴一擴）（以11題為例）；從某一原題衍生出許多新的題目（變一變）（以15題為例，衍生出活動形式和調查方式等題目）。

（四）、課堂小結：

根據答題中暴露出來的問題，對同學們今后的學習提出三點要求：

1、認真聽課，積極回答問題，積極思考，不斷提高總結能力。

2、認真完成當堂的《同步導學》和《補充習題》，特別注意聆聽老師講解時分析的答題思路和解題技巧。

3、課下留一定的時間看課本，只有熟悉知識點，才能靈活運用知識。

五、教學反思：

一節高質量的試卷評講課，需要教師精心準備，要能抓住典型、擇其要點、精講精析的同時延伸發射、創新思維、歸結技巧，并且在題目講解過程中復習知識，夯實基礎。本堂試卷評講課，我注重了答題思路、解題方法，并對試題進行了適當的變化和延伸，同時在講題過程中注意復習和鞏固了相關知識點。另外，由學生講自己的答題思路、由學生找出題目所包括的知識點并查找課本講知識點補充完整，調動了學生的積極性，發揮了學生的主體地位。但是，本堂課也有不足，因為是評講初二的試卷，相對于總結解題思路和夯實基礎，我對于答題的技巧講得少了一些。對于初二學生來講，夯實基礎要比技巧更重要，但對于初三來講，答題技巧的指導也尤為重要，在今后的試卷評講課上我會注意這一點。

第五篇：心得體會：妙用“試卷評講”

妙用“試卷評講”

四川省儀隴縣義路小學 教師：王遠凱

考試是教學流程中的一個必不可少的環節。之所以要考試，其目的在于檢查自己教學中的得失，檢查學生對各知識環節的掌握情況。從而做到“知己知彼”，然而在筆者的觀察中，很多老師忽視了考后的試卷評講這一重要環節，一味地把正確答案“灌”給學生，往往是草草了事。其實在試卷評

講中，一定不能怕“耽誤”了時間，因為其中大有利于復習的“玄機”。

一、知其然，更要知其所以然

學生題錯了，重要的不是改正過來，而是要讓他們知道錯在哪里，為何出錯。唯有如此，以后遇到類似的問題時，學生才不至于重蹈覆轍，一錯再錯了。有這樣一道歷史題：我國最早建立縣制是在（）。a春秋、b 戰國、c秦朝、d漢朝。學生在回答的時候大多選擇了“c”，因為在秦始皇鞏固統一的措施中有一點是“在地方推行郡縣制”，但他們不知道早在戰國時期秦國的商鞅變法中就有“建立縣制”的改革措施，所以答案應為“b”。只有讓學生知道正確答案緣何而來，以后這一知識點才能在他們的腦海里根深蒂固。

二、分析歸納，觸類旁通

“授人以魚，不若授人以漁”，在試卷評講中，我們更多的應該給學生答題的方法，分析路徑。這就要求教師要以題為點,以點“帶”面，分析歸納，拓展延伸，以達到“觸類旁通”的目的。面對這樣一道語文題：（續寫）理想是羅盤，給船舶引導方向；信念是，

。因為是初一，這類仿寫題學生還接觸得很少，所以很多學生或是滿臉迷茫,無從下筆;或是亂填一氣，不著邊際。那么在評講的時候，我們就可以抓住這個題目，告訴學生仿寫要求有三：①仿修辭、②仿格式、③仿意境。你只要給學生稍一示范，那么學生的答案就遍地開花了。你也會發現他們的思維是如此的活躍。這就完了嗎？沒有。我們還可以繼續訓練：①老師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，老師是，；②愛心是，愛心是，愛心是，愛心是。如此等等。這樣一來，學生以后遇到這類題目，思維自然就開闊了。

三、引導反思，查漏補缺

試卷評講完了，不妨引導學生和自己掩卷反思：哪些環節還沒有牢固，哪些方法行之有效。這樣學生就能在以后的學習中，明確努力的方向，改進學習的方法。

總之，試卷評講是一個不可忽視的重要環節，我們絕不能掉以輕心，草草了事，只有這樣才能達到事半功倍的教學效果。

二00九年十月