第一篇：語文試卷評講的八法

語文試卷評講八法

《語文課程規(guī)范》在評價(jià)建設(shè)中建議指出：語文課程評價(jià)的目的不只是為了考察同學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)同學(xué)的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能。

試卷作為教與學(xué)展示的操作平臺，而試卷分析則是反饋教學(xué)成敗的不可缺少的環(huán)節(jié)，長期以來，我在試卷講評經(jīng)常采用如下方法：

一、知識歸類法

每一次考試，每一張?jiān)嚲恚际菍ν瑢W(xué)某一階段學(xué)習(xí)的檢測，因此我們在評講試卷時(shí)，有意識地讓同學(xué)對試卷的知識能力點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，同學(xué)歸納的過程實(shí)際上就是對所學(xué)知識進(jìn)一步梳理的過程，同學(xué)在梳理的過程中“知其所以然”、“明白考我什么”，由埋頭做題轉(zhuǎn)變?yōu)閷徱暣痤}，使每一次講評都能起到鞏固知識的目的。

二、錯(cuò)題更正法

在發(fā)下試卷的時(shí)候，告訴同學(xué)，我們這一次先不講評，而是先獨(dú)立自主地把做錯(cuò)的題重新改正過來，假如能夠通過第二次做對，我同樣給他加分，這樣極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)更正試卷的積極性，同時(shí)又增添了局部考試沒有做好的同學(xué)的自信心。

三、小組互評法

每次考試都會(huì)有些同學(xué)考得較好，有些同學(xué)考的不理想，我在講評試卷時(shí)，把同學(xué)按分?jǐn)?shù)優(yōu)中差分成小組，這樣，在試卷中出錯(cuò)的同學(xué)在做對的同學(xué)的啟發(fā)和講解下就能夠理解和找到正確答案，無須老師多講。

四、甄別答案法

其實(shí)在每次語文考試中，同學(xué)們看到自身的答案不一定就能認(rèn)可得分，往往是不同同學(xué)的答案不同，得分往往是一樣的，或者同學(xué)們認(rèn)為的答案相近，得分卻不一樣，這就要求老師引導(dǎo)同學(xué)甄別不同的答案，讓同學(xué)覺得給分有理，扣分有據(jù)。我經(jīng)常把同學(xué)爭議較大的答案集中在一起，印發(fā)給同學(xué)，或者讓同學(xué)把自身的答案朝在黑板上，然后和同學(xué)一起來分析，甄別。不只找到了正確答案，還找到評價(jià)正確答案的方法。

五、找出依據(jù)法

試卷的命題目的是為了檢測同學(xué)對所學(xué)知識的掌握程度和能力形成情況，命題者就必需依據(jù)課文內(nèi)容和考綱要求，選擇出卷。這就是我們常說的選文在課外，根在課內(nèi)。為了讓同學(xué)明白這一點(diǎn)，我經(jīng)常讓同學(xué)依據(jù)試卷，找出課內(nèi)的根。長期如此，不只提高了試卷評講效果，對同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有很大的提高。

六、突破難點(diǎn)法

每一次講解試卷都會(huì)遇到這樣一些情況，題目做對了的同學(xué)認(rèn)為再講是浪費(fèi)時(shí)間，做錯(cuò)了的同學(xué)對答案后也豁然開朗，也不用心聽講，只有一小局部實(shí)在不懂的同學(xué)才認(rèn)真的聽，而且有時(shí)講得很快他們還沒有理解。一份試卷講下來，收效甚微。鑒于此，我只對班上錯(cuò)誤較多且難度較大的題目仔細(xì)講解，這樣既解決了問題，又提高了效率。

七、閱讀比較法

在試卷講評的過程中我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)很容易犯同樣或類似的錯(cuò)誤，那么就要求我們教師能把這些同類問題歸納一起給同學(xué)講評，使他們?nèi)跁?huì)貫通，掌握類似問題的規(guī)律。

八、舉一反三法

一套試卷雖然是出題者立足課本，依據(jù)考綱，精心選題，但是由于卷面和容量的限制，不可能將所學(xué)的知識和能力點(diǎn)面面俱到，這就要求我們教師在講評試卷時(shí)能夠根據(jù)試卷內(nèi)容和同學(xué)反映的情況舉一反三，舉一反三，達(dá)到做一題而知一類的目的，既減輕了師生的負(fù)擔(dān)，又提高了效率。

今天，考試依然是評價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，我們應(yīng)該根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況，選擇不同的方法，讓同學(xué)掌握知識，形成能力，開拓視野，提高應(yīng)考能力，從而達(dá)到促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展的目的。

第二篇：試卷評講教案

南門小學(xué)語文第（十一）冊第（六）單元測試講評課 教案

◆教學(xué)目的：

1、鞏固所學(xué)詩詞。

2、所學(xué)詩詞的活用。

3、學(xué)習(xí)創(chuàng)造詩歌。

◆試卷分析：

試卷題目靈活而全面，有一定的難度系數(shù)，能考查出學(xué)生對知識的掌握及語言的運(yùn)用能力。

◆講評與針對性練習(xí)設(shè)計(jì)：

講評

1、根據(jù)情景填寫詩句

每逢佳節(jié)，我們給遠(yuǎn)方的親人寫信或發(fā)電子郵件，可以引用（）這句詩來表達(dá)自己的思念之情。

對于這一題在課堂上已經(jīng)提到過，可是學(xué)生并沒有真正理解，以致一到考試記憶偏差，還是錯(cuò)了。

（）這句詩經(jīng)常被我們的班主任老師引用來說明語言藝術(shù)的滲透性，向春雨一般滋潤學(xué)生的心田。

這一題，中下等學(xué)生腦海中一片空白，其實(shí)在課堂上也有滲透。練習(xí)設(shè)計(jì)：

（1)老師期末寫評語祝你“更上......”(2)他不好好學(xué)習(xí)請你用一首詩來勸他“......”(3)對浪費(fèi)糧食現(xiàn)象“......”(4)蘇軾《題西林壁》

(5)當(dāng)你要報(bào)答母親恩情時(shí)用孟郊的“......”(6)當(dāng)我們在外地過節(jié)時(shí)(王維)“.....”(7)當(dāng)你看到雄偉的瀑布時(shí)“......”(8)當(dāng)你把一道難題解開時(shí)“......”(9)老人面對黃昏時(shí)“......”

(10)送別好友時(shí)“......” 講評

2、卜算子詠梅

【譯詩】

風(fēng)雨將春天送走了，飛雪又把春光迎來。

正是懸崖結(jié)下百丈冰柱的時(shí)節(jié)，但仍然有花枝俏麗競放。

俏麗但不掠春光之美，只是把春天消息來報(bào)告。

待到山花開滿大地時(shí)，梅花就在花叢中歡笑。

梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。宋代林和靖，?這位賞梅愛梅的大隱士就有不斷吟唱梅花的詩篇。以“妻梅子鶴”的感情寄寓于梅花之中，?可謂愛梅之最的文人了。毛主席在這里所據(jù)陸游詠梅詞，?反其意而用之的《卜算子·詠梅》的確與陸游所寫大相徑庭。陸游寫梅花的寂寞高潔，孤芳自賞，?引來群花的羨慕與嫉妒。而主席這首詩卻是寫梅花的美麗、積極、堅(jiān)貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時(shí)代革命者的操守與傲骨。中國寫梅之詩不計(jì)其數(shù)，?大意境與大調(diào)子都差不多；毛主席的確以一代大詩人的風(fēng)范，出手不凡，?一首詠梅詩力掃過去文人那種哀怨、頹唐、隱逸之氣，創(chuàng)出一種新的景觀與新的氣象，?令人嘆為觀止，心服口服。練習(xí)設(shè)計(jì)：

閱讀陸游的《卜算子·詠梅》，完成問題。

卜算子

詠梅

驛外斷橋邊，寂寞開無主。

已是黃昏獨(dú)自愁。

更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。

零落成泥碾作塵，只有香如故。

1．這首詞和毛澤東的《卜算子·詠梅》有哪些相同之處？（分點(diǎn)扼要敘述）

答：______________________________________________________________。2．這首詞和毛澤東的《卜算子·詠梅》有哪些不同之處？（分點(diǎn)扼要敘述）

答：______________________________________________________________。3．對陸詞下闋理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．“無意苦爭春”，“無意”二字突出表現(xiàn)梅花謙虛博大的胸懷。B．“一任群芳妒”是寫“群芳”的狹隘心胸和忌妒心理，以反襯梅花虛懷若谷。C．“零落成泥碾作塵”是寫梅花受到環(huán)境的摧殘，即使成了泥和塵，也是“香如故”，始終保持自己的高潔品質(zhì)。

D．陸游是南宋愛國詞人，主張抗金，但屢遭投降派的打擊，所以情緒憤懣抑郁。詞中的梅花寂寞凄涼但高潔品格不變，正是詩人自身的寫照。講評

3、梅花詩句 王安石《梅》

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。

遙知不足雪，為有暗香來。

元 王冕《墨梅》

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

改進(jìn)措施：

在以后的教學(xué)中應(yīng)該將詩詞也能融入生活情境中來。

教師：胡一萍

南門小學(xué)語文第（十一）冊第（七）單元測試講評課 教案

◆教學(xué)目的：

１、鞏固復(fù)習(xí)本單元的生字新詞。

2、鞏固日積月累的知識。

3、對一字多義、形近字能夠靈活運(yùn)用。

4、學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，談自己的感受。◆試卷分析：

1、從這次檢測中可以看出，部分記憶力較差的同學(xué)在看拼音寫詞語方面有較大的欠缺，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。在審題方面也需要多加培養(yǎng)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，主要從以下幾個(gè)方面加以整改：一是要加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時(shí)查漏補(bǔ)缺，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。四是加強(qiáng)積累運(yùn)用。五是加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、在語文的閱讀上，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法，結(jié)合試卷上出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛上閱讀，愛上語文，提高語文綜合素養(yǎng)。講評與針對性練習(xí)設(shè)計(jì)： ◆講評與針對性練習(xí)設(shè)計(jì)： 一、一字多義 要；a、索取 b、重要內(nèi)容 c、重要 d、希望得到 e、請求 f、表示對某種事的意志

g、須要，應(yīng)該 h、將要 I、如果 j、那么

1、他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來的敵人??打下去。（）

2、他們知道班長要把敵人引上絕路。（）

3、他剛要擰開蓋子，班長搶前有步，奪過手榴彈??（）

4、他要知道了，我的計(jì)劃就完了。（）

逼：a、逼近，給人以威脅 b、強(qiáng)迫索取 c、靠近、接近d、狹窄

1、這是他自己說的，我可沒逼他。（）

2、諸葛亮又下令把船掉下來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（）

面：a、臉 b、向著c、物體的表面 d、當(dāng)面 e、一條線移動(dòng)所構(gòu)成的圖形，有長和寬，沒有厚度。F、部位或方面 g、量詞

1、有兩條路：一條面往主力轉(zhuǎn)移的方向??兩一條通向三面懸崖的蓮花瓣、棋盤陀頂峰。（）（）

2、五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托和巖石??（）

3、周逾很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[??（）

4、這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（）

二、作文指導(dǎo) 與小動(dòng)物之間的故事。許多同學(xué)因?yàn)闆]有真正的生活經(jīng)驗(yàn)，從而根本寫不出生動(dòng)的文章來，很多文章都顯得十分虛假。只能指導(dǎo)他們?nèi)ザ嗫磩e人的文章。

改進(jìn)措施：要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。及時(shí)查漏補(bǔ)缺，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。加強(qiáng)積累運(yùn)用。加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師 胡一萍

南門小學(xué)語文第（十一）冊第（八）單元測試講評課 教案

◆教學(xué)目的：

1、更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。

3、對全班學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)，尤其是對后進(jìn)生加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，掌握好基礎(chǔ)知識。（生字、詞語、詞語意思、課文填空等）

4、重視標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)、重視學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的使用。

5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能立。

6、規(guī)范學(xué)生的答題。

7、重視好詞好句的積累，多看看作文書，提高作文水平。◆試卷分析：

從學(xué)生完成試卷的情況來看，課內(nèi)積累相對較好，而課外積累則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在補(bǔ)充詩句和寫出一片廢墟中表現(xiàn)的最為突出。出現(xiàn)這種情況的原因是：

一、學(xué)生日常讀書量小；

二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使有的成語見過，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。

三、機(jī)械背誦，錯(cuò)字連篇 通過本次試題，還反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問題就是審題的能力和習(xí)慣較差。表現(xiàn)在題要求寫四字詞語，有的學(xué)生不知是沒看，還是沒有讀懂，一個(gè)字，一個(gè)詞語都有，如此種種，答非所問的學(xué)生不在少數(shù)。◆講評與針對性練習(xí)設(shè)計(jì)：

一、擴(kuò)句練習(xí)

(1)我數(shù)著星星。(怎樣地?cái)?shù)著?)(2)洪水沖垮了大堤。(什么樣的洪水?)(3)小草頂著露珠。(什么樣的露珠?)

(4)杏兒掛滿了枝頭。(什么顏色的杏兒?或者什么樣的杏兒?)(5)紅五角星大燈放出光芒。(什么樣的光芒?)(6)媽媽縫著紐扣。(怎么樣地縫著?)

二、越窯青瓷“甌樂”，又名上林青瓷“甌樂”，簡稱“甌樂”，俗稱碗樂。它是用陶瓷土制成的樂器和器皿進(jìn)行音樂演奏，并以“越甌”為主奏樂器的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。

縱觀中國音樂歷史長河，中國歷來就有以陶瓷樂器和日用器皿演奏音樂的傳統(tǒng)。六七千年前河姆渡文化遺址出土的陶塤，長江流域春秋戰(zhàn)國墓葬大量出土的原始陶瓷樂器，浙江慈溪上林湖寺龍口越窯遺址出土的唐宋時(shí)期青瓷樂器，及有關(guān)歷史文獻(xiàn)記載，證明這一傳統(tǒng)歷經(jīng)商、周、秦、漢而綿延不絕，在唐宋時(shí)期，越窯青瓷甌樂因越窯的興盛而盛行。越窯是我國古代最著名的青瓷窯系，越窯的燒造史自東漢一直持續(xù)到南宋初，長達(dá)1100余年，在中國陶瓷史上具有極崇高的地位，慈溪上林湖集我國青瓷發(fā)祥地、“唐宋瓷都”、“海上陶瓷之路”始發(fā)地和“秘色瓷”中心產(chǎn)區(qū)于一身，是中國最重要的古代瓷窯址之一，2006年入先選《中國世界文化遺產(chǎn)預(yù)備名單》。青瓷文化是慈溪地域文化中不可缺少的組成部分。

改進(jìn)措施：一定注重課外知識的積累。

教師 ：胡一萍

第三篇：初三語文階段檢測試卷評講教案

初三語文階段檢測試卷評講教案

（）課時(shí)

1、進(jìn)一步提高學(xué)生對病句的判斷能力。?

2、掌握借景抒情類詩歌的鑒賞方法。

3、掌握頒獎(jiǎng)詞的寫法,進(jìn)一步提高語言實(shí)際運(yùn)用的能力。教學(xué)方法：

1、重點(diǎn)突破法

2、思路點(diǎn)撥法

3、補(bǔ)償練習(xí)法 教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入（20``）：天氣越來越暖了，中考也越來越近了。這一節(jié)課，我們將就第一次階段檢測試卷中的一些問題進(jìn)行探討，希望對你有所幫助。

二、評講過程：（37`40``）（一.）考情分析（1`40``）

1、試卷簡析：此次語文試卷是一套綜合性較強(qiáng)，難度適中的中考模擬試題。體現(xiàn)了新課改的理念和要求，反映了綿陽語文中考的一些特點(diǎn)，對我們復(fù)習(xí)迎考有指導(dǎo)意義，同學(xué)們應(yīng)重視。

2、班級考試情況：這次測試，年級最高分124分、120分以上2人，遺憾，我們班最高分是118分，梁秀同學(xué)；110分以上，年級共53人，我們班9人；100分以上87人，我們班13人。請根據(jù)你的成績，找找自己的位置。當(dāng)然，勝敗乃兵家常事，希望你正確對待。答題中存在的主要問題是：書寫不工整、審題不仔細(xì)。得分率較低的是第4小題，35.2%；第10小題41.3%；第12小題29.7%，本課，我們將著重探討以上三題。（板書：病句選擇

詩歌賞析

頒獎(jiǎng)詞）

（二）、評講要點(diǎn)：（32`）

1、病句選擇。（11`）

（1）錯(cuò)題再現(xiàn)（小黑板出示第4小題中的3個(gè)病句）

（2）抽生板演改錯(cuò)（3`）

（3）講解學(xué)生出現(xiàn)的問題

（1`）

（4）錯(cuò)因分析：A、審題不細(xì)心 B、語法知識掌握得不好。（30``）（5）復(fù)習(xí)病句常見類型（小黑板出示病句常見類型及例句）（1`30``）

（6）方法點(diǎn)撥：（板書：題干要求要小心，病句類型記分明，山重水復(fù)疑無路，排出之法不可輕）。（1`）（7）補(bǔ)償練習(xí)（完成學(xué)案第1題）（3`）（8）反饋練習(xí)情況（1`）

2、詩歌賞析。（9`30``）

（1）、錯(cuò)題再現(xiàn)（抽生朗讀自己的答案）（1 `）

（2）、分析失分原因

A、沒有按題干的要求進(jìn)行分析

B、缺乏對詩歌內(nèi)容的整體把握

C、沒有

（）課時(shí)

抓住詩歌的妙處

（30``）

（3）、方法點(diǎn)撥：A、動(dòng)詞、形容詞的巧用使詩句生動(dòng)、形象

B、注意修辭手法的運(yùn)用

C、寫景詩常借景抒情（1`）（4）教師示范賞析

（1`）

（5）補(bǔ)償練習(xí)（完成學(xué)案第2題）（4`）（6）反饋練習(xí)情況。（2`）

3、頒獎(jiǎng)詞。（11`30`）

（1）分析失分原因：A、不了解頒獎(jiǎng)詞的特點(diǎn) B、不自信，怕出錯(cuò)

C、卷面不整潔

（30``）（2）出示范例（教師朗讀兩則頒獎(jiǎng)詞）（1`）（3）學(xué)生歸納特點(diǎn)，修正自己的答案。（3`30``）

（4）教師出示參考答案并點(diǎn)撥方法：（板書：表明身份 彰顯精神 錘煉語言 自信作答）（2`）（5）．補(bǔ)償練習(xí)（完成學(xué)案第3題）（4`）（6）信息反饋：抽生朗讀自己的頒獎(jiǎng)詞）（30``）

（三）、學(xué)生改錯(cuò)質(zhì)疑（4`）

1、學(xué)生獨(dú)立思考改錯(cuò)。

2、不能獨(dú)立完成的，小組探究改錯(cuò)。

3、小組不能完成的，邀請能解答者講解。

4、(二)古詩鑒賞題講評學(xué)生不能解答的，教師全班講解。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（1`）

1、原來出錯(cuò)、失分的原因。（若有學(xué)生對試題“評價(jià)”作出“反評價(jià)”的，合情合理者應(yīng)予以肯定）

2、今后學(xué)習(xí)、考試中應(yīng)注意的地方。

1、試題分析

四、學(xué)生集錯(cuò)（1`）

學(xué)生將本次考試中的典型錯(cuò)誤收集在積累本上。附板書： 初三語文階段檢測 試卷評講

病句選擇：題干要求要小心 病句類型記分明 山重水復(fù)無路疑 排除之法不可輕 詩歌賞析：注意動(dòng)詞、形容詞的運(yùn)用 修辭手法的運(yùn)用 寓情于景的寫法

頒獎(jiǎng)詞：

表明身份 彰顯精神 錘煉語言 自信作答

第四篇：心得體會(huì)：妙用“試卷評講”

妙用“試卷評講”

四川省儀隴縣義路小學(xué) 教師：王遠(yuǎn)凱

考試是教學(xué)流程中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。之所以要考試，其目的在于檢查自己教學(xué)中的得失，檢查學(xué)生對各知識環(huán)節(jié)的掌握情況。從而做到“知己知彼”，然而在筆者的觀察中，很多老師忽視了考后的試卷評講這一重要環(huán)節(jié)，一味地把正確答案“灌”給學(xué)生，往往是草草了事。其實(shí)在試卷評

講中，一定不能怕“耽誤”了時(shí)間，因?yàn)槠渲写笥欣趶?fù)習(xí)的“玄機(jī)”。

一、知其然，更要知其所以然

學(xué)生題錯(cuò)了，重要的不是改正過來，而是要讓他們知道錯(cuò)在哪里，為何出錯(cuò)。唯有如此，以后遇到類似的問題時(shí)，學(xué)生才不至于重蹈覆轍，一錯(cuò)再錯(cuò)了。有這樣一道歷史題：我國最早建立縣制是在（）。a春秋、b 戰(zhàn)國、c秦朝、d漢朝。學(xué)生在回答的時(shí)候大多選擇了“c”，因?yàn)樵谇厥蓟熟柟探y(tǒng)一的措施中有一點(diǎn)是“在地方推行郡縣制”，但他們不知道早在戰(zhàn)國時(shí)期秦國的商鞅變法中就有“建立縣制”的改革措施，所以答案應(yīng)為“b”。只有讓學(xué)生知道正確答案緣何而來，以后這一知識點(diǎn)才能在他們的腦海里根深蒂固。

二、分析歸納，觸類旁通

“授人以魚，不若授人以漁”，在試卷評講中，我們更多的應(yīng)該給學(xué)生答題的方法，分析路徑。這就要求教師要以題為點(diǎn),以點(diǎn)“帶”面，分析歸納，拓展延伸，以達(dá)到“觸類旁通”的目的。面對這樣一道語文題：（續(xù)寫）理想是羅盤，給船舶引導(dǎo)方向；信念是，

。因?yàn)槭浅跻唬@類仿寫題學(xué)生還接觸得很少，所以很多學(xué)生或是滿臉迷茫,無從下筆;或是亂填一氣，不著邊際。那么在評講的時(shí)候，我們就可以抓住這個(gè)題目，告訴學(xué)生仿寫要求有三：①仿修辭、②仿格式、③仿意境。你只要給學(xué)生稍一示范，那么學(xué)生的答案就遍地開花了。你也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的思維是如此的活躍。這就完了嗎？沒有。我們還可以繼續(xù)訓(xùn)練：①老師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，老師是，；②愛心是，愛心是，愛心是，愛心是。如此等等。這樣一來，學(xué)生以后遇到這類題目，思維自然就開闊了。

三、引導(dǎo)反思，查漏補(bǔ)缺

試卷評講完了，不妨引導(dǎo)學(xué)生和自己掩卷反思：哪些環(huán)節(jié)還沒有牢固，哪些方法行之有效。這樣學(xué)生就能在以后的學(xué)習(xí)中，明確努力的方向，改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。

總之，試卷評講是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，我們絕不能掉以輕心，草草了事，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二00九年十月

第五篇：試卷評講教學(xué)反思

試卷評講教學(xué)反思

試卷評講教學(xué)反思1

語文詞語訓(xùn)練的試卷發(fā)下后，孩子們能夠按要求認(rèn)真答卷。并在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)答題.......

在試卷講評課伊始，我首先總結(jié)了全班同學(xué)答題、考試的情況；接著總結(jié)小組的考試情況，根據(jù)考試結(jié)果把各個(gè)小組的考試結(jié)果進(jìn)行了排名公布；接著表揚(yáng)了本次考試中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子及進(jìn)步的孩子......通過對考試結(jié)果的總結(jié)發(fā)現(xiàn)孩子們都很重視、在乎這種形式的總結(jié)，同時(shí)提高了同學(xué)們在小組里的小集體榮譽(yù)感。

課中，讓孩子們首先把自己已經(jīng)會(huì)改的錯(cuò)題先利用5分鐘的時(shí)間修改一下。

接著，把自己解決不了的錯(cuò)題通過小組同學(xué)的幫助，修正、改錯(cuò)。組長把改不了的做好標(biāo)記。此環(huán)節(jié)特別注意要發(fā)揮小組長及同學(xué)們的幫帶作用。

接下來，就是各個(gè)小組把解決不了的錯(cuò)題在班里提出來，大家一起解決。孩子們對“選擇多義詞、選詞填空、關(guān)聯(lián)詞語的練習(xí)......出現(xiàn)了共性問題。通過大家的互相幫助，基本解決了共性問題。

最后我把共性問題通過跟蹤練習(xí)的方式帶領(lǐng)孩子們一起練習(xí)，通過練習(xí)，孩子們加深了對某類題型的掌握情況。

通過本節(jié)課的教學(xué)，提高了孩子們的小組合作意識，也減輕了以往教師講評試卷的負(fù)擔(dān)。這種方式很實(shí)用。

但本課也存在著不足，由于孩子們提到的問題零散，耽誤了時(shí)間，跟蹤練習(xí)的時(shí)間不太充裕。

試卷評講教學(xué)反思2

臨近期中考試，最近一個(gè)星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，鞏固提高。

最讓人頭疼的就是課上評講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評講之前，我都會(huì)結(jié)合自己對試卷的批閱和對學(xué)生錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)，確定需要講解的題目。

一般情況，前5-10分鐘先讓學(xué)生自己訂正，找出錯(cuò)誤的原因：是計(jì)算錯(cuò)？還是理解錯(cuò)？再給你一次機(jī)會(huì)，能做全對嗎？接下來，再選取幾個(gè)錯(cuò)的比較多的試題分析分析，為了調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，鍛煉他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，有些題目也會(huì)請他們講講自己是怎樣思考的。最后，再留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)困生，讓他們提出自己的困惑。

這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是被動(dòng)地聽，沒有充分參與到評講的過程中去，教學(xué)效益不高，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。

近兩天，我采取通過實(shí)物投影把學(xué)生的作業(yè)直接打在屏幕上，做好錯(cuò)題分析，讓其他同學(xué)幫忙找錯(cuò)誤，錯(cuò)哪兒？怎么修改？大大提高了學(xué)生的課堂參與率，提高他們的積極性。

練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷對問題的自我否定的'過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

試卷評講教學(xué)反思3

公開課需要磨課，磨課的過程也是折磨人的過程，期間的辛酸只有開課的老師自己知道。一個(gè)老師敢于把自己變成靶子，讓別人來說一說，評一評，這樣的勇氣實(shí)在難得可貴。

試卷講評課很重要，作為單純涉及考點(diǎn)解法知識的課型，對于加深理解鞏固是一個(gè)好途徑；但在日常的講解中，我們也常常忽視他的高效性。仿佛閱讀課、作文課才是自己人，試卷講評課是一個(gè)了略微熟悉的外人。

今天我是帶著自己的三個(gè)問題來聽的，可以說是來請教的。我很好奇，在一堂課的時(shí)間里，開課老師講評哪些內(nèi)容，這涉及教學(xué)內(nèi)容的取舍問題；很好奇老師是怎么講評的，這涉及教學(xué)的組織方式，很好奇講評之后他還要做些什么，講評課不僅僅只有講評，還要練習(xí)拓展，所以講評課還可以成為講評練課。

很激動(dòng)的是，這堂課給了我太多的啟發(fā)。

敢于取舍，內(nèi)容有針對性。取舍的標(biāo)準(zhǔn)就是借助云數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，很快圈定了這節(jié)課研討的重點(diǎn)，哪些題目要講，哪些題目學(xué)生自己校對，哪些題目學(xué)生研討，讓這堂課的方向很明確。當(dāng)然呈現(xiàn)的形式可以更加清晰一些，比如重點(diǎn)出示那幾道題。

學(xué)法引路，啟發(fā)學(xué)生思考。教師自己率先垂范，指出分析的流程。就把陳述性知識變成了一種策略，和可操作性的流程，讓學(xué)生明白接下來自己該做些什么，可以處事半功倍。

重視歸類，關(guān)涉非智力因素（要養(yǎng)成仔細(xì)審題，科學(xué)安排答題順序、要注意書寫規(guī)范，看分答題）。通過小組合作的方式，自主發(fā)現(xiàn)分析，自主自主分析，自主制定措施，讓學(xué)生主動(dòng)思考，活躍了思維。在交流的過程中，讓學(xué)生自我展示，特別關(guān)注學(xué)生非智力因素，很全面。

情感激勵(lì)，課堂溫暖如春。注重欣賞和鼓勵(lì)，展示優(yōu)秀作品，對學(xué)生起到激勵(lì)作用。

變式講解，拓展延伸鞏固。可以聯(lián)系課文相關(guān)內(nèi)容鞏固，還可以出一道融合以上知識點(diǎn)的題目進(jìn)行檢測，還可以讓學(xué)生自己出題考察旁人。

組織形式上，是否可以考慮由于時(shí)間的限制，是否可以讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)撁恳活}，變成這一組成為這一題的老師，有他們的來講解，一是可以提高效率速度，讓更多小組有機(jī)會(huì)參與期間。

試卷評講教學(xué)反思4

臨近期末考試，最近一個(gè)星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，鞏固提高。

最讓人頭疼的就是課上評講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評講之前，我都會(huì)結(jié)合自己對試卷的批閱和對學(xué)生錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)，確定需要講解的題目。

一般情況，前5-10分鐘先讓學(xué)生自己訂正，找出錯(cuò)誤的原因：是粗心寫錯(cuò)？還是不會(huì)做，理解錯(cuò)？再給你一次機(jī)會(huì)，能做全對嗎？接下來，再選取幾個(gè)錯(cuò)的比較多的試題分析分析，為了調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，鍛煉他們的語文表達(dá)能力，有些題目也會(huì)請他們講講自己是怎樣做的。最后，再留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)困生，讓他們提出自己的困惑。

這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是被動(dòng)地聽，沒有充分參與到評講的過程中去，教學(xué)效益不高，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。

近兩天，我采取通過微信投屏把學(xué)生的試卷直接打在班班通上，做好分析，讓其他同學(xué)幫忙找錯(cuò)誤，錯(cuò)哪兒？怎么修改？大大提高了學(xué)生的課堂參與率，提高他們的積極性。

練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的'過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷對問題的自我否定的過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。