古詩三首

【教材分析】

《浪淘沙（其一）》：這首絕句模仿淘金者的口吻，表明他們對淘金生涯的厭惡和對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中討生活。直上銀河，同訪牛女，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，有一種樸素無華的美。

《江南春》：唐代詩人杜牧創作的一首七絕。詩中不僅描繪了明媚的江南春光，而且還再現了江南煙雨蒙蒙的樓臺景色，使江南風光更加神奇迷離，別有一番情趣。迷人的江南，經過詩人生花妙筆的點染，顯得更加令人心旌搖蕩了。這首詩四句均為景語，有眾多意象和景物，有植物有動物，有聲有色，景物也有遠近之分，動靜結合，各具特色。全詩以輕快的文字，極具概括性的語言描繪了一幅生動形象、豐富多彩而又有氣魄的江南春畫卷，呈現出一種深邃幽美的意境，表達出一縷縷含蓄深蘊的情思，千百年來素負盛譽。

《書湖陰先生壁》：北宋文學家、政治家王安石創作的七言絕句作品，是題壁詩，廣為流傳。這首詩前兩句寫他家的環境，潔凈清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后兩句轉到院外，寫山水對湖陰先生的深情，暗用典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主動與人相親，正是表現人的高潔。全詩既贊美了主人樸實勤勞，又表達了詩人退休閑居的恬淡心境，從田園山水和與平民交往中領略到無窮的樂趣。

【教學目標】

1.會寫“涯、鶯”2個生字，理解本課三首詩中“簸”“山郭”“排闥”等關鍵字詞的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》。

3.能結合注釋或聯系古代文化常識理解詩句意思，想象詩中描繪的景色。

【教學重難點】

重點

1.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》。

2.能結合注釋或聯系古代文化常識理解詩句意思，想象詩中描繪的景色。

難點

理解詩句意思，想象詩中意境，體會詩人所表達的情感。

【教學策略】

1.生字教學

本課要求會寫的3個生字可結合文中注釋理解識字。書寫時，注意“簸”是上下結構；教學“涯”的書寫時，強調右邊外部是“廠”，不要多加一點；“鶯”中間是“冖”，不

要寫成“宀”。

2.閱讀理解

本課3首古詩都是七言詩，描寫的都是自然美景。學習古詩時，可以引導學生借助注釋、聯系古代文化常識、結合課文插圖等理解詩句的意思。同時引導學生想象，以豐富學生對詩中美景的感受。本課3首古詩要求背誦，在背誦的基礎上要求默寫《江南春》。

3.表達運用

古詩中有許多精妙的對偶句。對偶是用字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近或意思相同的修辭方法?！稌幭壬凇分小耙凰o田將綠繞，兩山排闥送青來”便使用了對偶的修辭方法，學生在了解的同時可以更好地感受許多古詩詞的這一特點。

【教學準備】

1.預習提綱

（1）結合注釋理解“簸”字，有感情地朗讀《浪淘沙》（其一）。

（2）查找黃河的相關資料。

（3）查找關于“牛郎織女”的傳說故事。

（4）查找對偶的詩句。

2.多媒體課件

教學課時

3課時。

第1課時

《浪淘沙》（其一）

課時目標

1.會寫“涯”這個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀《浪淘沙》（其一），背誦《浪淘沙》（其一），默寫《浪淘沙》（其一）。

3.能展開想象，品味詩人用詞的精妙，說說《浪淘沙》是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的。

【教學過程】

一、導入解題

1.同學們，你學過的寫景的古詩詞有哪些？能給大家背一背嗎？

2.今天我們一起來學習一首描寫我們的母親河——黃河的古詩。（板書課題）

《浪淘沙》是由九首詩歌構成的一組詩，這里選的是其中的一首。浪淘沙，是唐代的曲名。

3.播放“黃河”的相關視頻：呈現黃河波濤洶涌、奔流不息的畫面。

4.了解作者劉禹錫。

劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（今屬河南）人，唐朝文學家、哲學家，有“詩豪”之稱。劉禹錫詩文俱佳，題材涉獵廣泛，尤其以詠史詩為人稱道。與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”。主要作品有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等。

【設計意圖】

通過播放黃河視頻導入，在激發學生學習興趣的同時，有利于學生了解黃河，體會詩中描繪的黃河的雄偉氣勢。

二、初讀古詩，把握大意

1.讀準讀通。

（1）自由讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。

（2）讀準多音字及生字：曲（qū）。

2.讀好詩句的停頓。

（1）自主嘗試讀好停頓。

（2）教師范讀。

（3）指名讀，齊讀。

【設計意圖】

讀好古詩的節奏，才能讀出古詩的韻味。

三、精讀古詩，解詩意，悟詩情

1.學習第一、二句。

課件出示：

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。

（1）指名讀，齊讀。

（2）這兩句詩描寫了黃河的什么特點？你仿佛看到了什么畫面？你是從哪些字詞感受到的？

（九曲——黃河彎；萬里沙——黃河長、沙很多；浪淘風簸——波濤洶涌、驚濤駭浪。）

（3）指導有感情地朗讀詩句。

①第一句：想象黃河曲折悠長、蜿蜒漫長的畫面，重讀“九曲”“萬里沙”。

②第二句：想象大風掀起萬丈巨浪，如萬馬齊奔浩浩蕩蕩的畫面，讀出黃河奔騰咆哮的氣勢。

③指名讀、師范讀、女生讀、男生讀、齊讀。

（4）指導書寫“涯”這個字。

（5）小結：前兩句描寫了黃河“彎彎曲曲、黃沙滾滾、浪濤洶涌”的特點，表達了詩人奮發有為的精神和豪邁氣概。

（6）找學生說出這兩句詩的意思，并說說這兩句詩是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的。

①萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天邊。

②“九曲”“萬里”“浪淘風簸”等用詞精妙，一動一靜，動靜結合，展現了黃河的雄偉氣勢。

2.學習第三、四句。

課件出示：

如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

（1）齊讀詩句。

（2）這兩句詩讓你仿佛看到了什么畫面？

①直上——浪大、浪高。

②牽牛織女家——在天上，讓人感覺靜謐美好、溫馨甜蜜。

③指名概述牛郎織女的故事。

（3）有感情地朗讀詩句。（讀出黃河直上云霄的非凡及牛郎織女家的寧靜溫馨。）

（4）這兩句詩是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的？（運用了夸張的手法，并通過借用典故的方法表現了黃河的雄偉氣勢。）

【設計意圖】

引導學生想象畫面，能讓學生入情入境地朗讀古詩。

四、背誦古詩

1.指名有感情地朗讀古詩。

2.全班齊讀。

3.出示黃河圖片，嘗試背誦古詩。

4.指名背誦，全班齊背。

【設計意圖】

在理解、感悟的基礎上熟讀成誦，積累優秀的傳統文化經典。

【板書設計】

第2課時

《江南春》

課時目標

1.有感情地朗讀《江南春》，背誦并默寫《江南春》。

2.了解古詩通過抓住哪些景物寫出了江南春天的特點，從中感受自然美，體會作者表達的思想感情。

【教學過程】

一、談話導入

1.同學們，你們最喜歡哪個季節？為什么？能背一首描寫這個季節的古詩嗎？

《春曉》《村居》《詠柳》《惠崇春江晚景》等。

2.古代詩人看到如此美妙的世界，為我們留下許多贊美四季美景的詩。春天萬物復蘇，生機勃勃。今天就讓我們一起來學習一首描寫春天的古詩。

3.板書課題：江南春。

4.解題。

江南春：江南春天的美景。（課件播放江南春天的美景圖）

5.了解作者杜牧。

杜牧（803—852），字牧之，號樊川居士。京兆萬年（今陜西西安）人，唐代杰出的詩人、散文家。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”。在詩歌創作上，與晚唐另一位杰出詩人李商隱齊名，并稱“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宮賦》《山行》《清明》等。

二、初讀古詩，把握大意

1.讀準讀通。

（1）自由讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。

（2）正音。讀準生字“郭”的讀音?！苞L”是后鼻音，“寺”是平舌音。

2.讀好詩句的停頓。

（1）自主嘗試讀好停頓。

（2）教師范讀。

（3）指名讀，齊讀。

3.把握古詩大意。

（1）默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，結合注釋了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。

（2）同桌互相說說詩歌所描繪的畫面。

三、精讀古詩，解詩意，悟詩境

1.課件出示古詩。

2.指名讀，齊讀。

3.詩中描寫了哪些景物？請把描寫景物的詞語畫出來。（鶯啼

綠樹

紅花

水村

山郭

酒旗寺廟

樓臺

煙雨）

4.根據自己的理解，對這些景物進行描繪。

（1）第一、二句：千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花，水村伴著山郭，酒旗在空中飄揚。

（2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中。

5.你仿佛看到了怎樣的畫面？

6.用自己的話說說詩歌所表達的意境。

前兩句寫今，抓住了黃鶯、綠樹、紅花、水鄉、山城、酒旗、春風七種景物來描寫，共同構成了一幅江南春天的畫面；后兩句是雨景懷古，通過對“寺”“樓臺”“煙雨”的描寫，讓人感受到作者的哀愁，望著這充滿歷史悠遠感的煙雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：南朝遺留下來的許許多多的寺院和樓臺，還有多少掩映在蒼茫的煙雨之中呢？

四、背誦、默寫

1.指導學生朗讀古詩，背誦古詩。

2.課件出示“水村山郭酒旗風”“多少樓臺煙雨中”等圖片，根據圖片配詩句。

3.指名背誦，男生背、女生背，齊背。

【板書設計】

第3課時

《書湖陰先生壁》

課時目標

1.正確、流利、有感情地朗讀《書湖陰先生壁》，背誦《書湖陰先生壁》。

2.了解詩歌中對偶的修辭方法，理解詩意，感受大自然的美。

【教學過程】

一、導入解題

1.古人有在墻上題詩的習俗，題寫的詩常常借眼前的景物寄托詩人的思想感情。這種在墻壁上題寫的詩就叫題壁詩。著名的題壁詩如蘇軾的《題西林壁》，林升的《題臨安邸》，今天我們要學的也是一首題壁詩。

2.板書課題。齊讀課題。

3.交流：讀了課題，你知道了什么？（這是一首題寫在湖陰先生家墻上的詩。）

4.湖陰先生是王安石罷相后在鐘山的鄰居。了解作者王安石。

王安石（1021—1086），字介甫，號半山。北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家，“唐宋八大家”之一。作品多揭露時弊、反映社會矛盾，具有較濃厚的政治色彩。他的詩對當代和后世都有影響，被稱為“王荊公體”。主要作品有《梅花》《元日》《泊船瓜洲》等。

二、初讀古詩，把握大意

1.讀準讀通。

（1）自由讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。

（2）正音。讀準生字“畦、闥”的讀音。

2.讀好詩句的停頓。

（1）自主嘗試讀好停頓。

（2）指名讀。

（3）齊讀。

3.把握古詩大意。

（1）默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物。（茅檐、花木、水流、稻田、青山）

（2）結合注釋理解“苔”“畦”“排闥”這幾個字詞的意思。

（3）用自己的話說說這首詩寫了什么。

三、精讀古詩，解詩意，悟詩境

1.學習第一、二句。

課件出示：

茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。

（1）齊讀詩句，邊讀邊想象畫面。

（2）理解“長”“手自栽”的意思。（“長”是“經?！钡囊馑迹笆肿栽浴笔恰坝H手栽種”的意思。）

（3）課件出示課文插圖，交流你看到了“怎樣的一間茅屋”。

（4）結合注釋說說這兩句詩的意思，體會湖陰先生的樸實、勤勞及其富有情趣的生活。（簡樸的茅屋經常打掃，潔凈得沒有一絲青苔；院子里花草樹木成行成壟，都是主人親手栽種的。）

（5）指導朗讀。

2.學習第三、四句。

課件出示：

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

（1）齊讀詩句，邊讀邊想象畫面。

（2）交流：茅屋外面的風景如何？

（3）結合注釋說說詩句的意思，體會湖陰先生對山水的喜愛。（一條河環繞著碧綠的稻田，守護著稻田；兩座青山，不待邀請就推門而入，把青綠的秀色送入眼簾。）

（4）這兩句詩運用了什么修辭手法？你是從哪些字詞看出來的？（運用擬人的手法，從“護”“送”二字可看出。）

（5）齊讀詩句，說說你發現了什么。（運用了對偶的修辭方法）

課件出示：

一水

護田

將綠繞

兩山

排闥

送青來

（6）回憶一下學過的古詩里還有哪些這樣的詩句。

預設：

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

遠看山有色，近聽水無聲。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

七八個星天外，兩三點雨山前。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

（7）填空小結：

課件出示：

從第一、二句詩可以看出湖陰先生____________；第三、四句詩用的是__________的修辭手法，寫出湖陰先生對山水的__________之情；整首詩的景物描寫由________及____________，表達了詩人對湖陰先生的_____________。

四、背誦古詩

1.對照板書試背。

2.配樂朗誦。（誦讀要讀出節奏）

【板書設計】

【教學反思】

本課三首古詩皆是寫景詩。劉禹錫的《浪淘沙》（其一）是一首描寫黃河的詩，古詩借助夸張和想象描寫了黃河雄偉的氣勢，以豪邁的筆觸展現了黃河的壯觀景象。杜牧的《江南春》著眼于整個江南特有的景色和獨特的地形，全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風貌，描繪了江南明麗而迷蒙的春景，僅一首七言絕句卻展現出了一幅廣闊的畫卷。王安石的《書湖陰先生壁》描寫了湖陰先生院落和自然環境之美，也贊揚湖陰先生勤勞、愛干凈、愛花木和熱愛自然山水的良好品性和高尚的情趣，全詩營造了悠然、美妙的意境。

1.讀中理解。在古詩的教學中，朗讀和感悟古詩意境是重點。首先，檢查學生預習情況，讓學生在讀準確的基礎上，引導學生借助文中注釋理解詩句。

2.讀中感悟。讓學生在充分朗讀的基礎上，讀出節奏，讀出韻味。如在讀中感悟黃河洶涌澎湃的氣勢，讀中體會江南春天的美好和煙雨蒙蒙的景象，讀中感受湖陰先生的勤勞和高雅的生活情趣。

3.讀中想象。通過圈畫詩中描寫的景物，結合文中插圖，課件展示的美景圖等，再用自己的語言把想象的畫面描繪出來，在讀中想象，能較好地感悟詩中的意境。