第一篇：語文教案之古詩三首

語文教案之古詩三首

1．學會本課3個生字，語文教案－古詩三首。

2．朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。

3．理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

學習第一首古詩《望廬山瀑布》。

同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎？哪位同學能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節(jié)課，我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。

明確：遠看。“廬山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。

明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。

讀前設(shè)問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點看什么？

明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。

①“香爐”，指廬山的香爐峰。

“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美啊！

②在理解基礎(chǔ)上指導朗讀。

③讀后討論：“生紫煙”的“生”字若換成“升”好不好，為什么？

明確：“升”僅僅是向上升起的意思，而“生”除了這層意思之外，還有“產(chǎn)生”的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以“生”這個字作者用得非常好。

④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。

明確：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。

①解釋字義，理解句意。

“遙看”：遠遠看去，這個詞與題目哪個字有關(guān)系？

“川”：指大河，小學四年級語文教案《語文教案－古詩三首》。

“掛”：懸掛。

遠遠望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因為瀑布在不停地流動著，從動態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用“掛”這個字寫出瀑布外形的壯觀。同時通過“掛”這個字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。

②指導朗讀。

①解釋字意，理解詩意。

“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。

“直下”：直下來。

“三千”：不是一個確數(shù)，形容瀑布很長。

站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。

②這句詩運用了什么修辭方法？

明確：運用夸張的修辭方法，“三千”不是一個確定的數(shù)，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。

③指導朗讀

①理解詞語，體會詩意。

疑：是懷疑。

銀河：也稱天河，由許許多多恒星構(gòu)成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。

九天：古時傳說天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。

這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。

②指導朗讀。

③反復朗讀全詩，體會感情進而背誦全詩。

1．詩人是按怎樣的順序?qū)懫俨嫉模?/p>

明確：先寫背景再寫實景，先寫靜態(tài)，再寫動態(tài)，最后寫聯(lián)想

2．詩人運用了什么修辭方法？

明確：運用了比喻和夸張的修辭方法。

3．你讀了這首詩有何感受？

祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。

遺：

直下：

《望廬山瀑布》是唐代詩人的作品，表達了詩人的思想感情。

望廬山瀑布

第二課時

學習目標：

學習第二首古詩《山行》。

1．背誦《望廬山瀑布》。

2．用自己的話說說這首詩的意思。

《山行》這題目是什么意思？

明確：在山中行走的意思。

這首詩的作者是唐代詩人杜牧。

杜牧：唐代文學家。字牧之，京兆萬年人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

遠上：向山的遠處伸展。

寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

石徑：石頭小路。

斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：指飄浮著白云的地方。

坐：因為的意思。

愛：真愛，留戀的意思。

楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

霜葉：指被秋霜打過的楓葉。

紅于：比……還紅。

二月花：春天的花。

深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。

在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。

我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。

被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。

《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？

第二篇：古詩三首語文優(yōu)秀教案

教材簡析

《出塞》是盛唐時期王昌齡的七言絕句，吟詠了出征人守邊的戰(zhàn)斗豪情和對和平生活的祈盼。《春望》是唐代著名大詩人杜甫的五言律詩，前4句寫景，借景抒情；后4句敘事，借敘事抒情。全詩表達了詩人感時恨別、憂國思家的情感。《馬上作》是明代抗倭名將、軍事家戚繼光的七言絕句，表達了一個軍人為國盡忠的豪情和戎馬生涯的英雄本色。

設(shè)計理念

在教學中以學生自讀自悟為基礎(chǔ)，以師生互動為主線，通過解題、初讀，引導學生整體把握詩意，初步進入詩的意境；通過品析文眼、佳句，揣摩體會詩人的思想感情，在詩的意境中悟情；通過多種形式的朗讀和背誦，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和語感。

教學目標

1苯柚教材注釋，結(jié)合課外資料，了解三首古詩的大概意思，初步體會詩人的思想感情。

2崩識斂⒈乘腥首古詩。

3比鮮端線格內(nèi)的7個字，會寫田字格里的12個字。

教學重、難點

1倍煉詩的意思，能背誦這三首古詩。

2彼卸涼攀，想象詩句描繪的景象和意境，體會詩中表達的思想感情。

教學準備

1笨吻安賈醚生搜集有關(guān)這三首詩的資料，以及詩人的其他詩篇。

2憊彝薊蚩渭。

教學時間

3課時。

教學過程

第1課時

一、激趣導入，引出課題

1鋇既耄何夜的古詩源遠流長，輝煌燦爛，你能背幾首嗎？今天我們再學習三首詩。教師板書：古詩三首。

2毖習第1首《出塞》。

二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑

1奔蛞介紹詩人王昌齡。

王昌齡(698～757)，字少伯，長安(今陜西西安)人。開元15年(727年)中進士，授校書郎、汜水尉、江寧丞、龍標尉，也稱王江寧、王龍標。安史之亂起，被濠州刺史閭丘曉殺害。在盛唐詩壇上，王昌齡以擅長七言絕句著稱。他的七絕多用樂府舊題，或描寫邊塞風光、軍旅生活，或表現(xiàn)宮女思婦的愁怨，在簡短的篇幅中能容納多種景象，融進復雜的情感，創(chuàng)造出情景交融的境界。他的詩語言簡潔洗煉，韻味深長。

2苯饈題。

塞：邊塞。

3庇米約合不兜姆絞蕉潦文，做到把字音讀正確，讀通詩句。

4苯淌Ψ抖痢

5敝傅佳生讀好節(jié)奏，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。

(1)學生朗讀，讀好節(jié)奏。

秦時／明月∥漢時／關(guān)，萬里／長征∥人／未還。

但使／龍城∥飛將／在，不教／胡馬∥度／陰山。

(2)學生互讀互評。

(3)指名讀，師生共同評議。

6弊遠磷暈潁結(jié)合注釋及有關(guān)資料了解詩的大意。激勵學生大膽質(zhì)疑。

7奔體交流。

結(jié)合歷史知識理解詩句的含義。提出疑問，梳理共性問題。

三、品讀詩句，入境悟情

1倍亮蘇饈資你的眼前仿佛看到了什么？說給大家聽。

2輩シ趴渭，出示邊塞的風光圖片，感受邊關(guān)雄渾蒼茫的獨特意境。

3敝傅祭識燎傲驕洹

4苯彩隼罟憬軍的故事，為學生理解后兩句詩作鋪墊。

5碧寤帷安喚瀉馬度陰山”中詩人表達的人們世世代代向往和平的美好愿望。

6敝傅祭識梁罅驕洹

四、賞讀全詩，背誦全詩

1弊雜勺楹狹廢岸痢

2閉故靖魴災該讀。

3筆ι互動背誦讀。

五、回顧全詩，歸納升華

歸納總結(jié)全詩情景交融的表達方法。

六、拓展延伸，積累提高

1筆占一些王昌齡的詩讀一讀。

2筆占其他詩人的邊塞詩讀一讀。

第2課時

一、導入新課

1苯淌介紹詩人及《春望》的寫作背景。

杜甫(712—770)，字子美，河南鞏義人。他生在一個“奉儒守官”、兼有詩歌創(chuàng)作傳統(tǒng)的家庭里，這對他養(yǎng)成積極的人生觀、價值觀，成為終生以詩歌關(guān)注國計民生的偉大現(xiàn)實主義大師有著深遠的影響。不少研究者把杜甫的生平分為四個時期，即讀書與壯游期，困守長安期，戰(zhàn)亂流離期和飄泊西南期。756年6月，“安史”叛軍下唐都長安。7月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在鹿阝州的羌村，自己前去投奔，途中為叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。詩人在長安城內(nèi)憂慮國家命運，惦念家人下落，于公元757年3月寫下了這首《春》。

2卑迨欏洞和》，解題。

春望：春天在高處遠眺。

二、感情朗讀，體會情感，培養(yǎng)想象力

1庇米約合不兜姆絞蕉潦文，做到把字讀正確，讀通詩句。

2苯淌Ψ抖痢

3敝傅佳生讀好節(jié)奏，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。

國破∥山河在，城春∥草木深。

感時∥花濺淚，恨別∥鳥驚心。

烽火∥連三月，家書∥抵萬金。

白頭∥搔更短，渾欲∥不勝簪。

（1）學生自由練習朗讀，在讀中初步認識“濺、恨、抵”三個生字。

（2）學生互讀互評。

（3）指名讀，師生共同評議。

4弊遠磷暈潁結(jié)合注釋及有關(guān)資料了解詩的大意，并激勵學生大膽質(zhì)疑。

5碧寤崆楦校培養(yǎng)想象力。

（1）讀了“國破山河在，城春草木深”，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？詩人看到這些景象，是怎樣的心情？（凄愴之情）

（2）美好的春景，在詩人看來卻“花濺淚”“鳥驚心”，這是為什么？

（3）指導朗讀前四句。學生自讀，自評，評后再讀。

（4）國家淪陷，憂慮國家命運；無法和家人團圓，倍感思親；詩人“白頭搔更短”，直至“渾欲不勝簪”這種愁，這種痛，你能體會出來嗎？

（5）帶著這種愁，這種痛，感情朗讀后四句。

三、背誦全詩，總結(jié)歸納

1毖生自由練習讀。

2閉故靖魴災傅級痢

3筆ι互動背誦。

4弊芙崛詩的表達方法：前4句寫景，借景抒情，后4句敘事，借敘事抒情。

四、拓展延伸，積累內(nèi)化

課外收集、閱讀杜甫有關(guān)憂國憂民的詩篇。

第3課時

一、回顧復習，導入新課

1敝該背誦前兩首詩。

2苯檣蓯人的生平。

本詩是明代抗倭名將、軍事家戚繼光的詩作。戚繼光，字元敬，號南塘，山東登州(今蓬萊)人。戚繼光出身將門，從嘉靖34年(1555)開始，他招募“戚家軍”，在浙江抵抗倭寇，成為抗擊倭寇的主力，在抗倭的戰(zhàn)斗中連連大捷。經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于解除了東南沿海的倭患。后辭官歸鄉(xiāng)，病死于家中。戚繼光堪稱軍事家，對練兵、冶械等都有獨特創(chuàng)見。

本詩是戚繼光為數(shù)不多的詩作之一。他以淺顯的筆調(diào)，描繪了自己的戎馬生涯，表達了一個將帥對國家的忠誠和報國之志。“馬上作”即騎在馬上吟出的詩作。

3幣導學習《馬上作》。

二、理解詩意，體會情感

1毖生自讀，認識“驅(qū)、馳、戈”三個生字。

2苯淌Ψ抖痢

3敝傅佳生讀好節(jié)奏。

南北驅(qū)馳∥報主情，江花邊草∥笑平生。

一年三百∥六十日，都是橫戈∥馬上行。

4斃∽楹獻鰨根據(jù)注釋及相關(guān)資料理解詩意。

5筆的前兩句表達了詩人怎樣的思想感情？教師指導學生讀出無比自豪之情。

6畢胂笠幌掄馕喚軍在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)的情景。

三、朗讀、背誦

1敝該有感情地朗讀這首詩。

2北乘小

四、拓展延伸，遷移練習

仿照戚繼光的《馬上作》，替海軍名將鄧世昌寫一首《艦上作》，表達他的愛國情懷。以填空形式完成。（參考：劈波斬浪白云藍海乘風艦上行）

艦上作

（）報主情，（）笑平生。

一年三百六十日，都是（）。

五、識字、寫字

1背鍪舊字卡，鞏固識記生字。

教師示范，重點指導寫好以下字：塞秦恨欲驅(qū)橫戈。

2毖生描寫生字后，獨立書寫。

第三篇：《古詩三首》的語文教案

古詩三首

目標：

知識：正確、流利、有感情的朗讀古詩，認識4個生字。

能力：背誦三首古詩。

情感：體會詩中蘊含的思想感情，想象詩中描繪的優(yōu)美詩境。

重點：朗讀背誦三首古詩。

難點：想象詩中描繪的優(yōu)美意境。

教法：讀中領(lǐng)悟。學法：自主探究。

教具：掛圖、課件、資料。

流程：

第一課時

一、組織教學：

二、讀熟詩句：

1.讀準字音。

2.把詩句讀通順，讀流利。

3.讓學生體會怎樣才是讀詩，為下一步誦詩奠定基礎(chǔ)。

三、讀懂詩意：

1.讓學生自己對照時候的注釋，想一想每句詩的大概意思，在想想哪些詞語的意思還不理解。

2.小組學習，向同學和老師請教。

3.教師對學生的提問予以點撥后，要求學生把各句的意思連起來說一說。

四、體會詩境：

1.學生通過小組合作的方式，選擇自己喜歡的方式來學習。

2.在讀的基礎(chǔ)上，綻開豐富的想象，并把想象到的景象用語言描繪出來。

第二課時

一、組織教學

二、朗讀抒情：

1.指導學生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩人的感情表達出來。

2.配樂朗讀，在朗讀中加深體會，獲得審美感受。

3.在朗讀中自然成熟。

三、欣賞解讀：

請學生選擇自己喜歡的一首古詩，從詩的感情、意境、語言等方面談自己的理解。

四、拓展誦讀。

五、積累內(nèi)化：

1.認讀文中的生字詞，背誦三首古詩。

2.閱讀其他描繪植物的古詩。

板書：

《早梅》

………白玉條

似玉

………傍西橋

不知……花先發(fā)

如雪

疑是……雪未消

第四篇：古詩三首之《望天門山》教案

古詩三首之《望天門山》教學設(shè)計

教學目標

1.正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.學會本課生字新詞。

3.能解釋詩句中個別詞和詩句的意思，并能想象出《望天門山》一詩所描繪的景色。

4.理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教學過程

一、導入新課

導語：上個星期我們學習了第一單元，同學們一起走進了一個奇幻美妙的童話世界，今天我們來學習第二單元，一起去感受現(xiàn)實生活中大自然山水風光的別樣魅力！（一起閱讀單元導讀）

進入新課學習：

現(xiàn)在，我們將要學習第二單元的第一篇課文《古詩三首》，第一首就很了不得了，它是唐朝大詩人“詩仙”李白寫的，這節(jié)課我們就來學習他描繪天門山美麗風光的《望天門山》。

二、簡介作者

李白（701—762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有著深遠的影響。它是盛唐最杰出的詩人之一，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。他經(jīng)歷坎坷，思想復雜，及時一個天才的詩人，又建有游俠、隱士、道士等人的思想氣質(zhì)。儒家、道家、游俠三種思想，在他身上都有體現(xiàn)。李白留給后世九百多首詩篇。這些熠熠生輝的詩作，也反映了他一生的心路歷程，也是盛唐社會現(xiàn)實和精神生活面貌的藝術(shù)寫照。李白一生都懷有遠大的報復，他毫不掩飾地表達對功名事業(yè)的向往。

三、初讀課文

1、分三個組來讀，比一比，哪組讀的更好。

2、要求：正確、響亮、有節(jié)奏。

3、全班一起朗讀。

四、學習《望天門山》

(一)明確目標,嘗試學習.1,嘗試學習,開動腦子積極思維,理解能獨立學懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難.2,展開想像與聯(lián)想,會把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面,初步進入意境,并試著用自己的話說說詩句的意思.(二)引導學生逐詞逐句理解詩句的意思

A—“扶”學生學習第一句,初步掌握學習方法.1,先運用不同手段突破“斷,開,回,出,來”這幾個難懂詞的意思.(注:“斷,開,回,出,來”“聯(lián)系實際,展開想象”法.)

2,指導學生串講句意:天門山被長江撞斷,浩浩蕩蕩向東流去.3,教師指導學生想象——“天門中斷楚江開”寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢.它給人以豐富的聯(lián)想:天門兩山本來是一個整體,阻擋著洶涌的江流.由于長江怒濤的沖擊,才撞開了“天門”,使它中斷而成為東西兩山.在作者筆下,長江仿佛是有巨大生命力的事物,顯示出沖破一切阻礙的神奇力量.4,總結(jié)學習方法:“先解字詞,再串句意.”

(這樣“扶”著學生,其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”.)

B—“半扶半放”引導學生學習第二句.1,指導學生看教學圖,啟發(fā)想象,訓練“回”這個教學難點.2,讓學生試著自己串講句意,教師點撥糾正.3,指導學生開拓想象——“碧水東流至此回”又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用.由于兩山夾峙,洶涌的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時,激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀.一個“回”字,翻滾拋擲,變化無窮境界全出.如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌,那么這一句則是借水勢襯出山的奇險.C—“放手”讓學生自學三,四句.1,讓學生分成四人小組進行討論學習,然后匯報,2,教師了解反饋,及時糾正.3,再一次提示學生展開聯(lián)想——“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”這兩句是一個不可分割的整體.上句寫遠望天門兩山所見的雄姿,下句則點明“望”的立腳點和詩人的淋漓興會.詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山,他“望”的立腳點是“日邊來”的“一片孤帆”.一個“出”字,使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美.當孤舟順流而下,遠處的天門兩山撲進眼簾,顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時,“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了.“出”字不但逼真地表現(xiàn)了舟行過程中天門山特有的姿態(tài),而且寓含了詩人的喜悅之感.青山既然對遠客如此有情,遠客自當更加興味十足.“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風破浪,越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景,目接神馳的情狀.D—串講全詩意思,進一步加深理解詩句的意思.《望天門山》一句一個畫面.在詩人筆下,山,靈秀;水,矯健;帆,瀟灑,無須刻意修飾,全天然巧成.這種白描的手法使這首詩清新,明麗.更令人稱奇的是此詩題為“望天門山”,而在詩中卻無一個“望”字.但你去慢慢揣摩,細細體味,就會發(fā)現(xiàn)每句詩中都隱含“望”的神韻.(三)品味想象,欣賞意境.(欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩教學的關(guān)鍵.)

1.“緊扣詞句”.讓學生讀全詩,說說哪些詞語用得好.這些詞讓你想到一個怎樣的畫面(提供“像,簡直”等詞幫助學生描述.)

2.“想象畫面法”.提示:在舟中望天門山.你看到了哪些美麗的景物 你有什么感想

(進一步強化了詞義句意的理解,強化了學生對古詩內(nèi)容的印象,讓學生在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育.)

(四)指導誦讀詩句.1,學生嘗試,獲取體驗.(讀讀看,語句這么美,怎樣才能讀得美呢)

2,學生匯報,教師歸納,教給方法:

a—讀出節(jié)奏感.b—分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

3.改變形式,反復誦讀.(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→背誦)

(五)總結(jié)古詩學習方法,布置作業(yè).1,古詩學習方法:先解字詞,再串句意—→品味想象,欣賞意境

2，背誦并默寫《望天門山》。

第五篇：《古詩三首》教案

《古詩三首》教案

第一課時

一、教學總目標：

1.認識“塞、秦、征”等10個生字，讀準多音字，會寫“塞、秦”等10個生字。

2.有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。

3.能借助注釋理解詩句的意思，說出自己的體會。

二、分教學目標

1、認識“塞、秦、征”等10個生字，讀準多音字，會寫“塞、秦”等3個生字。

2、有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》。

3、能借助注釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會。

三、教學重點、難點

1、有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》。

2、能借助注釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會。

四、制定依據(jù)：

1.內(nèi)容分析

課文由三首古詩組成，其中兩首為唐代的邊塞詩，分別是王昌齡的《出塞》和王翰的《涼州詞》，還有一首是宋代李清照的《夏日絕句》。，《出塞》的大意是:依舊是從秦漢時期延續(xù)至今的明月和邊關(guān)，征戰(zhàn)萬里、守邊御敵的將士至今還沒有歸來。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)在，絕不會允許外敵南下

越過陰山。這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的邊塞詩。詩人從明月照關(guān)的景象寫起，第一句“秦時明月漢時關(guān)”中的“月”:和“關(guān)”前面使用了“秦時”“漢時”兩個時間定語，這并不是說明月屬秦，關(guān)屬于漢，也并非實指秦、漢兩朝，其想表達的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見邊關(guān)憂患的歷史已經(jīng)十分悠久。接下來的第二句“萬里長征人未還”，讓讀者不由自主地聯(lián)想起歷史上那些在邊塞戰(zhàn)役中可歌可泣的將士。這兩句詩，從整體上拉伸了全篇的時間感(秦漢)和空間感(萬里),營造出一種雄渾的意境和歷史的滄桑感。詩的后兩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”由敘事轉(zhuǎn)為議論。長征未還，固然是千古共同的哀怨，但秦筑長城，胡人不敢南下牧馬;漢逐匈奴，單于內(nèi)附。詩人借對前朝名將的懷念，表達了希望邊關(guān)能夠鞏固、國家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情。

涼州詞又名涼州歌，是一種曲調(diào)名,多寫邊塞軍旅生活。王翰的這首《涼州詞》描寫了守邊將士出征前開懷暢飲、一醉方休的情景，表現(xiàn)了將士們英勇豪邁的氣概。詩的大意是:精致的酒杯里盛滿了醇香的葡萄酒，正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了。如果醉倒在戰(zhàn)場上，請你不要笑話，從古至今外出征戰(zhàn)又有幾人能回?詩一開頭就切入了宴會場面。“夜光杯”這里指精制的酒杯，以顯示宴會的豪華，令人想象那五光干色的宴飲情景。“琵琶聲”既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏，將士們不懼怕戰(zhàn)斗的來臨，卻不免惋惜這場豪飲的終止。所以第二句中一“欲”一“催”，刻畫了錯綜矛盾的情景和心情。詩的后兩句描寫了將上們縱情飲酒后。略帶悲壯的語言，這正是將士抒發(fā)的豪邁感情:戰(zhàn)斗來臨，投身疆場，為國獻身，又有何懼!

《夏日絕句》是宋代著名安詩人李清照經(jīng)歷了國破家亡，在南渡之后所寫的。詩的大意是生時應當做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人們還在懷念項羽，是因為他不肯茍且偷生，退回江東。詩的前兩句，直抒胸臆，提出“生當作人杰”，表達了為國建功立業(yè)，報效朝廷的愿望;“死”也應該做“鬼雄”，方才不愧是頂天立地的好男兒。深深的愛國之情噴涌出來，震撼人心。詩的后兩句用了一個典故:秦末，項羽與劉邦爭天下。劉邦的主將韓信于垓下設(shè)下理伏，項羽殺出重圍，敗退至烏江。烏江亭長勸他回江東重振旗鼓，東山再起。項羽自覺羞愧難當，無顏見江東父老，終不肯渡江，遂拔劍自刎而死。李清照借古喻今，既歌頌了項羽寧死不屈的高貴氣節(jié)，又不著痕跡地痛斥了南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，拋棄中原河山，南渡偷生的軟弱行徑。

課文的插圖有邊關(guān)、長城、古戰(zhàn)場，可以拉近學生與詩歌內(nèi)容的距離，幫助學生想象

詩歌描寫的畫面。

2、學情分析

三首古詩的教學，可以依據(jù)詩意理解的難易程度來劃分課時，第一首古詩理解有一定的難度，可以先學第一首，再學習后兩首。古詩學習要充分發(fā)揮學生已有的學習能力。先讓學生讀準字音、讀通詩句，并嘗試借助注釋等初步理解詩歌大意;接著，進行疑難交流，引導學生利用注釋、借助相關(guān)資料等理解詩句;最后，在理解的基礎(chǔ)上，進行有感情朗讀，并積累古詩。

五、教學過程

一、導入新課

師：同學們，今天開始我們將進入第七單元的學習。

師：在單元導語中有這樣一句話：天下興亡，匹夫有責。意思是一個國家的興衰與每一個人都有關(guān)系，每個人都應該為國家的繁榮昌盛做出貢獻，弘揚中華民族以天下為己任的優(yōu)秀傳統(tǒng)。本單元以家國情懷為主題，編排了4篇課文，表現(xiàn)了歷史名人的愛國之情。

師：在本單元的學習中，我們要關(guān)注主要人物和事件學習把握文章的主要內(nèi)容，還要學習寫書信，學會用書信與別人互通消息，交流情感。

師：這節(jié)課我們先來學習第二十一課跟老師讀課題二十一古詩三首。這三首古詩分別是唐朝詩人王昌齡所寫的出塞，唐朝詩人王翰所寫的涼州詞和宋朝女詩人李清照所寫的夏日絕句，其中出塞和涼州詞是七言詩，夏日絕句是五言詩。

二、初步古詩

1、聽古詩錄音

師：首先讓我們聽課文錄音

2、借助拼音讀正確三首古詩

師：現(xiàn)在請同學借助拼音，試著把三首古詩讀正確。

3、指名朗讀古詩

師：請同學來朗讀

《出塞》

·塞：sài

·秦:qín

·征:zhēng

多音字：

·人未還huán：還——回來

·飛將jiàng ：將——將領(lǐng)

將jiāng將來

·教jiào：使 令

師：這位同學讀得真好，讀準了這三個生字的字音

·題目《出塞》的“塞”是平舌音，更老師讀。

·在第一景詩中的秦時明月的“秦”是前鼻音。

·萬里長征的中“征”后鼻音。

·在這首詩中還有三個多音字。

·第一個是萬里長征人未還。這里的“還”意思是歸來，讀huán。

·第二個是“將”，根據(jù)注釋我們了解到這位龍城飛將是漢朝名將李廣，這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。所以這個字第四聲，跟老師讀jiàng。它還有一個讀音是將jiāng組成詞語，將來

·第三個是不教胡馬度陰山中的“教”。注釋告訴我們“教”的意思是指使得、令，所以這個字的字音應該讀第四聲教jiào。

《涼州詞》

·琵琶：輕聲

師：第二首誰來讀？......詩中提到了一種樂器的名稱，琵琶。跟老師讀“pí pa”

師：最后一首誰來讀？......這位同學把詩讀正確了

4、自己讀古詩 注意停頓

師：現(xiàn)在請同學再把三首詩自己讀一讀，注意停頓。

三、學習《出塞》

1、現(xiàn)在我們來學習第一首古詩，《出塞》。“塞”就是可以做屏障的，險要的地方，可以組成詞語邊塞要塞。這是樂府舊題 《出塞》唐代詩人寫邊塞生活常用的題目。

2、王昌齡簡介

師：詩人王昌齡是唐朝著名的邊塞詩人。《出塞》是他早年赴西域邊塞時，所做的詩篇。一共有兩首，這是其中的一首。

3、這首詩描繪的是怎樣的景象？

師：在這首詩中，王昌齡向我們描繪的是一幅怎樣的邊塞景象呢？讀一讀詩的前兩句，結(jié)合插圖來說一說。哪位同學來交流？

預設(shè)：結(jié)合插圖，我知道了邊塞的關(guān)口是由高高的城墻阻隔而成，它在崇山峻嶺之中曲折蜿蜒。是沒有盡頭。

預設(shè)：讀了這兩句詩，我仿佛看到一輪明月掛在空中，月光下只有一堵長長的城墻。邊塞顯得十分荒涼。

師：能把詩句的意思說清楚嗎？

預設(shè)：這是秦國的人月和漢朝的邊關(guān)，出征萬里之外的人還沒有歸來。

師：意思說出來了，但明明已是唐朝，詩人為什么要寫秦時明月漢時關(guān)呢？

預設(shè)：因為明月還是那輪明月，而眼前的關(guān)口，在漢朝時就有了，但出征的將士卻不曾回歸。

師：詩人向我們描繪的正是一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。而這樣的邊關(guān)自秦漢時期就已存在。秦時明月漢時關(guān)這句詩寫出：邊塞的戰(zhàn)爭從秦漢時期開始就沒有停止過。萬里長征人未還，是說那些出征遠方的將士們沒有回到家鄉(xiāng)，他們倒在黃沙大漠之中。

師：讀一讀這兩句詩，你的心情怎樣呢？誰來交流？

預設(shè)：我的心情有點沉重，因為連年戰(zhàn)事帶來了生死離別。

預設(shè)：我讀的時候有點憂傷。戰(zhàn)爭讓年輕的將士常年在故土之外

師：是呀，明月照關(guān)口清冷孤寂，加上人未還的傷痛，讓我們感受到詩的前兩句所表現(xiàn)出來的憂傷情緒。

4、后兩行詩是什么意思？

師：結(jié)合注釋自己說一說。那詩的后兩句，但使龍城飛將在不教胡馬渡陰山又是什么意思呢？請你結(jié)合注釋自己說一說

師：誰來交流？

預設(shè)：注釋二告訴我們龍城飛將是指漢朝名將李廣，此時是唐朝，他早已不在人世。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)，所以詩句的意思是說，只要有像李廣那樣的將領(lǐng)駐守邊疆，就一定不讓侵擾中原的北方游牧民族騎兵越過陰山。

師：這位同學。能結(jié)合課文中的注釋，準確說出了“但使”“不教”詞語的含義。

師：請同學們自己說說詩句的意思，你從中體會到了什么？誰來交流。

預設(shè)：詩句的意思是只要有像李廣那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)駐守邊疆，就一定不讓侵擾中原的北方游牧民族騎兵越過陰山。

師：那從這兩句詩中你體會到了什么？

預設(shè)：不教胡馬渡陰山，讓我感受到了，將士們的守邊決心，他們擁有堅定的意志。

師：同學們體會的很好，詩人還借著對前朝名將的懷念，表達了希望邊關(guān)能夠鞏固實現(xiàn)國家安全與統(tǒng)一的心情。

師：前兩句詩人在感嘆邊戰(zhàn)不斷出征不歸的遺憾，后兩句卻贊美了將士們的家國情懷。你能發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系嗎？

預設(shè)：讀了這兩句詩，讓我體會到了邊疆戰(zhàn)士們希望能像漢朝名將李廣那樣，守護邊關(guān)保衛(wèi)中原。

預設(shè)：我從這兩句詩中體會到將士們的豪邁氣概，他們會以歷史上的名將為榜樣，英勇作戰(zhàn)，抵御外敵。

師：每一位將士都有可能一去不還，但每人都具有克敵制勝，舍小家顧大家的崇高精神。

5、有感情地朗誦古詩

師：現(xiàn)在你們再有感情的讀一讀這首詩嗎？誰來讀

6、背古詩

師：現(xiàn)在誰能借助提示來背一背一首詩。

師：不借助提示能背誦嗎？

師：這節(jié)課老師重點指導大家寫一個“秦”字

師：上半部分的三橫在橫中線上面，中間一橫最短，第三橫最長。三橫距離勻稱。

師：下面的“禾”的最后一筆捺寫成點

師：請同學們在寫字本上寫兩遍。

板書：

古詩三首

《出塞》

作業(yè)布置：背誦默寫古詩《出塞》；完成練習冊一、二

21古詩三首

第二課時

一、分教學目標

1.會寫“詞、催”等7個生字。

2.有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《夏日絕句》。

3.能借助注釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會。

二、教學重點、難點

1.能借助注釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會。

三、教學過程

一、導入

1、回顧背誦《出塞》

師：同學們上節(jié)課，我們學習了《出塞》，誰能來背誦一下

二、學習《涼州詞》

1、聽錄音

師：這節(jié)課我們要學習另外兩首詩，我們先來行行涼州詞。聽聽這首詩的錄音

2、注釋一：詩名來源

師：《涼州詞》和《出塞》都是邊塞詩

師：注釋一告訴我們詩的題目涼州詞是唐代，起名起源于涼州，今甘肅武威一帶，多寫邊塞軍旅生活。所以涼州詞和出塞都是唐朝時期的邊塞詩。

3、自讀古詩，想象畫面，和同學討論

師：那王翰筆下的涼州詞所描繪的邊塞又是一幅怎樣的景象呢？所以同學們自己讀一讀這首詩，把詩讀正確，想象一下詩句所描繪的畫面，和同學說一說。誰來讀涼州詞？

4、詩中描繪了什么場景？

預設(shè)：詩人描寫的一場軍營中的盛宴，精致的美玉做的酒杯里充滿了醇香的葡萄酒。身披鎧甲的戰(zhàn)士們正要舉杯痛飲，好不暢快。可是這時候就聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了，這不免令人掃興。

師：詩中寫到的酒水，昔日盛產(chǎn)的葡萄美酒，酒杯則是用美玉制成的。

師：邊塞緊張動蕩的戰(zhàn)爭生活，將士們難得有一次開懷歡聚的酒宴，可戰(zhàn)斗來臨，他們就要馬上投入戰(zhàn)場。琵琶聲既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏。

5、感受“飲” “催”

師：從一“飲”一“催”兩個字，你能感受到什么？

預設(shè)：“飲”本該是快樂的。“催”卻給人帶來一種大戰(zhàn)前的緊張。

師：誰能讀出這種情形和心情？豪華盛宴戛然而止，將士們即將投入戰(zhàn)斗。

6、面對大戰(zhàn)，將士們是怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們借助注釋說說第二句詩的意思？你從中體會到什么？誰來回答？

預設(shè)：這兩句的意思是，如果我醉倒在戰(zhàn)場上，請你不要笑話我。從古至今外出征戰(zhàn)，又由幾人能回？

預設(shè)：從詩句中我能感受到將士們們已做好了犧牲的準備。

預設(shè)：醉臥沙場難道就是醉倒在戰(zhàn)場的意思嗎？

預設(shè)：這里我想象的是將士們在出征前互相鼓勵，激發(fā)斗志。他們會說如果自己在戰(zhàn)斗中失去了生命，就當是喝醉后倒地不起。所以醉臥沙場不是真的醉倒在戰(zhàn)場上，而是一種視死如歸的態(tài)度。

預設(shè)：我也有同樣的體會，古來征戰(zhàn)幾人回，意思是指既然投身疆場，就早已做好為國獻身的準備，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們不懼死亡的英雄氣概

師：是呀，醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。這兩句詩表現(xiàn)的邊疆將士們?yōu)閲柢|的豪情壯志。誰來讀？

7、比較《出塞》《涼州詞》

《出塞》明月照雄關(guān)的蒼涼景象

《涼州詞》歡聚酒宴上大戰(zhàn)即臨的場面

師：表現(xiàn)出守邊將士投身疆場、不怕犧牲、英勇豪邁的氣概

師：兩首邊塞詩，王昌齡描繪的是。營業(yè)賬雄關(guān)的蒼涼景象。王浩描繪的是歡季酒店上大戰(zhàn)升起的場面，但他們都表現(xiàn)鋒。首先將士們投身疆場，不怕犧牲英勇豪邁的氣概

8、有感情地朗誦，并嘗試背誦

請你再讀一讀涼州詞嘗試背一背。誰來背一背

三、學習《夏日絕句》

1、聽錄音

師：出塞和涼州詞都是唐代詩人所創(chuàng)作的邊塞詩。

師：我們要學習的第三首詩是宋代著名的女詩人李清照所寫的下士絕技。

師：我們先來聽一聽這首詩的錄音。

2、自讀詩歌體會韻律

師：五言詩，二三停頓

——朗讀古詩

師：請你自己讀一讀，注意。五言絕句五言詩常常為二三停頓請你讀一讀，體會一下。

3、詩的前兩句意思

師：詩句字音和停頓都讀準確了。生當做人杰，死亦為鬼雄。誰知道詩句的意思？

預設(shè)：這兩行詩的意思是活著的時候是人中豪杰，死后依然要做鬼中英雄

4、古詩的歷史背景

師：第一條注釋：項羽

師：第二條注釋：項羽自刎的典故

師：說的對，詩人為什么會發(fā)出這樣的感嘆呢？老師告訴大家，在北宋靖康2年，宋王朝在天津的沉重打擊下瓦解，高宗皇帝倉皇南逃，許多百姓家破人亡。李清照一家也因為朝廷的敗逃而衰敗，顛沛流離，他丈夫死了，自己也嘗盡人間艱辛。這首詩正是在這樣的背景下創(chuàng)作的。當她在南渡之時想到了項羽。

師：注釋告訴我們什么？

預設(shè)：項羽是秦朝末年的楚軍領(lǐng)袖。后來給劉邦爭奪天下，失敗自殺。

師：這兩句詩還蘊含了一個典故，就是注釋二，誰來讀一讀？

預設(shè)：項羽在斗爭中失敗，人勸他渡過長江再做打算，但他認為沒有臉見江東父老，不肯渡江。

5、結(jié)合注釋說說對開頭兩行詩的體會

師：了解了這個典故，結(jié)合詩人李清照的經(jīng)歷，對于開頭就兩句詩，你應有的什么心得體會呢？

預設(shè)：我覺得詩人想到了烏江自刎的項羽，在想到南宋皇帝不管百姓死活，自己逃走，拋棄國家和百姓，感到非常氣憤。

師：確實，詩人在不著痕跡的痛斥當時的統(tǒng)治者茍且偷生的行徑。

預設(shè)：我覺得詩人非常佩服項羽寧死不屈的高貴氣節(jié)。她覺得在國家危難面前，雖然自己是女子受到重重苦難，但同樣愿意為國效力

師：有道理。

師：是啊，為國建功立業(yè)才是頂天立地的好男兒。李清照借古喻今，歌頌項羽寧死不屈的高貴氣節(jié)，也暗含著對南宋統(tǒng)治者不顧百姓死活，拋棄中原河山南渡偷生的軟弱行徑的不滿。

預設(shè)：我覺得詩人不僅是在為自己的苦難而憤慨，更是對當時老百姓們的生活感到擔憂。

預設(shè)：朝廷不能保護百姓的安危，只顧自己逃跑。應該像項羽那樣生當作人杰，死亦為鬼雄。保護自己的百姓

6、有感情地朗讀古詩，并嘗試背誦古詩

師：請你再來讀一讀這首詩。我們來嘗試著背誦一下這首詩。

作業(yè)：背誦《涼州詞》《夏日絕句》；默寫《夏日絕句》

板書：

21、古詩三首

《出塞》

邊塞詩 英勇 豪邁

《涼州詞》

《夏日絕句》