第一篇：學生自我診斷與改進500字范文[本站推薦]

學生自我診斷與改進500字范文

我一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。下面是關于學生自我診斷與改進500字范文。

篇一

四年的大學生活就這樣匆匆忙忙的結束了，發(fā)現(xiàn)自己也長大成熟了好多。四年來點點滴滴的磨練成為我生活中的一個個關鍵的起點。有的輝煌，值得我記住一輩子。我不怕苦，我只是怕沒有挑戰(zhàn)自我、充實自我和實現(xiàn)人生價值的勇氣和機遇。所以我一直在努力著，一直在努力。我在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。大學四年我學到了很多書本上學不到的知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。

在思想品德上，本人有良好道德修養(yǎng)，并有堅定的政治方向，我積極地向黨組織靠攏，使我對我們黨有可更為深刻的認識。本人遵紀守法，愛護公共財產，關心和幫助他人，并以務實求真的精神熱心參與學校的公益宣傳和愛國活動。

學習方面，我覺得大學生的首要任務還是學好文化知識，所以在學習上我踏踏實實，一點也不放松。我認為好的學習方法對學好知識很有幫助，所以在每次考試后，我都會總結一下學習經驗。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績，我就會感嘆只要你有決心，沒有什么事是不可能的。對于我們土木工程相關專業(yè)的學生來說，光光學好書本上的知識是遠遠不夠的。我利用課余時間經常閱覽土木工程類的書籍，并參加了一些土木工程水平的資格考試，取得了不錯的成績。我認為學習是學生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。

在生活上，養(yǎng)成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，我的特點是誠實守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我，時間觀念強，有著良好的生活習慣和正派作風。我崇尚質樸的生活。平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。我還積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷。

篇二

光陰似箭，一晃大學生活過去了。我從xx年進入某學校就讀以來，一直一嚴謹?shù)膽B(tài)度和積極的熱情投身于學習和工作中，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，然而日益激烈的社會竟爭也使我充分地認識到成為一名德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀大學生的重要性。無論如何，過去的是我不斷奮斗、不斷完善自我的一年。

在思想上，要求積極上進，熱愛祖國、熱愛人民，擁護中國共產黨的領導、擁護各項方針政策，遵守國家的法律法規(guī)及各項規(guī)章制度積極向黨組織靠攏，于上期向黨遞交入黨申請書，并在黨校學習結業(yè)時被評為優(yōu)秀學員有很強的上進心，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。

在學習上，嚴格要求自己，憑著對考研目標和知識的強烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學，態(tài)度端正，目標明確，基本上牢固的掌握了一些專業(yè)知識和技能，作到了理論聯(lián)系實際;除了專業(yè)知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學科的知識，從而提高了自身的思想文化素質，為成為一名優(yōu)秀的大學生而不懈奮斗。通過我的刻苦努力，在上期榮獲院設一等獎學金，并被院列為了冒尖生培養(yǎng)對象。

在工作上，認真負責，有較好的組織能力，在擔任分團委宣傳部委員期間，工作塌實，任勞任怨，責任心強，多次、配合部長出色的完成了院團委的宣傳活動和系內的各項宣傳活動。我結合自身的特長，積極為系增光，曾在院團委舉辦的海報制作大賽及手抄報比賽中多次獲獎。由于工作積極努力，成績突出，被評為院優(yōu)秀共青團員，得到老師和同學們的一致好評。

篇三

本人自入學以來，一直遵守學校的各項規(guī)章制度，在提高自己科學文化素質的同時，也努力提高自己的思想道德素質，使自己成為德、智、體諸方面全面發(fā)展適應21世紀發(fā)展要求的復合型人才，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

德育，即思想道德修養(yǎng)，在大學三年生活中，自覺遵守《學生行為準則》和學校規(guī)則制度，尊敬師長，團結同學，關系集體;堅持真理，修正錯誤，自覺抵御封建迷信等錯誤傾向;樹立集體主義為核心的人生價值觀，正確處理國家、集體、個人三者之間的利益關系，當個人與集體、國家利益發(fā)生沖突的時候，堅持把國家、集體的利益放在第一位;認真參加學校及系上組織的各項政治活動，在思想上和行動上與黨中央保持一致，我曾參加黨校系統(tǒng)學習，積極主動地向黨組織靠攏。

智育，即科學文化知識。端正個人學習目的、學習態(tài)度，大學三年，我系統(tǒng)全面地學習了本專業(yè)的理論基礎知識，同時把所學的理論知識應用于實踐活動中，把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創(chuàng)造能力。力求理論和實踐的統(tǒng)一。在學習和掌握本專業(yè)理論知識和應用技能的同時，還努力拓寬自己的知識面，積極參加江蘇省自學考試，不斷提高自身的科學文化知識，擴充知識面，努力成為適應新世紀復合型人才。

體育，包括身體素質和心理素質兩個方面。大學三年里，我不斷參加各種體育鍛煉，掌握了科學鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，積極參加學校、系和班級組織的各項體育活動。在心理方面，參加校心理協(xié)會組織的活動，不斷鍛煉自己，塑造出堅強的意志品質，健康的人格品質，克服心理障礙，以適應多變社會發(fā)展要求。

第二篇：教學業(yè)務水平自我診斷與改進

教學業(yè)務水平自我診斷與改進

嘉禾中心小學阿得

從教以來我曾聽過有些老教師說過：教一輩子書不一定能成為專家，若能堅持寫三年教學反思，就能成為教學專家。這句話雖然有些絕對但確實有些道理。教學業(yè)務水平自我診斷與改進在我們教師專業(yè)成長中顯示出重要的作用，不容忽視。

一、教學業(yè)務水平自我診斷

本人所任教的是三至六年級的信息技術課，這學期除任三至六年級的信息技術課外還任五（1）班寫字、四（1）班科學與勞技課。我感覺我們的小學生

1、好新。小學生大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學習新數(shù)、新語言等信號，但有厭舊情緒。

2、好動。小學生隨著觸覺能力逐漸敏銳，喜歡東看看，西摸摸，活動不停。跑、跳、做等是學生好動的表現(xiàn)。但注意力容易分散。3、好勝。小學生隨著發(fā)育，運動能力逐漸提高，喜勝厭敗。如受到教師表揚會喜形于色，受到批評則表現(xiàn)灰心喪氣。

4、好學。小學生求知欲強，喜歡讀書，要求上進。但遇到學習困難時，容易產生畏難情緒。

我現(xiàn)在從教的三至六年的信息技術課與課題研究提出的打造“有效高效課堂”日標還有很大的差距，其主要表現(xiàn)在：

1、在教學過程中指導方法相對欠缺，有些時候不能很好的根據(jù)學生的個體差異有針對性的進行指導，這樣同樣的指導方法用在不同 1的學生上就得不到同樣好的效果。

2、教學經驗不足，備課時認為感覺很好，但一節(jié)課下來卻未能達到預期所想的效果。

3、個人綜合素質不強，各種教育知識理論以及其他知識面還有待擴寬和加深。

二、本人改進計劃

1、多學習，多請教。不斷改進自己的缺點。利用空余時間去請教和觀摩其他老師的教學活動并學以致用。

2、認真鉆研教材，并集中其他學科教師的優(yōu)點確定自己的教學思路。在課堂上，努力調動學生的積極性，盡可能使每個學生都參與到課堂中來。廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，使學生學有所得。

3、多看書，多上網。積極學習各種教育理論以及其他方面知識，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好的進行教育教學。我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發(fā)展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我會努力學習，給自己充電。

第三篇：診斷與改進：質量自我提升的不竭動力

診斷與改進：質量自我提升的不竭動力

提高質量是中等職業(yè)學校適應產業(yè)轉型升級、滿足經濟社會和學生可持續(xù)發(fā)展需求的根本舉措。提高質量一方面要建設好支撐質量的各項要素，如校企合作、師資隊伍、實訓條件、信息化資源、教育教學管理等；另一方面，要建設好質量持續(xù)自我提升的動力機制，防止和克服質量提升過程中可能出現(xiàn)的建設倦怠。教育部日前出臺的《關于做好中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作的通知》，就在建構中等職業(yè)學校質量持續(xù)自我提升動力機制上，邁出了具有里程碑意義的關鍵一步。

外部督導與內部診斷形成“混合動力”

教育教學質量的持續(xù)提升需要建構兩大機制：動力機制和平衡機制。沒有動力，質量提升難以持續(xù)；沒有平衡，質量提升易陷混亂。動力從壓力中來，平衡在科學管理中形成。

形成動力機制的壓力一般來說可分為外部壓力和內部壓力兩個部分。建構中等職業(yè)學校教育教學質量持續(xù)自我提升的動力機制，一方面需要強化以督導評估為主要內容的外部評價，形成促進職業(yè)學校自主發(fā)展、自我提升的外部壓力；另一方面需要完善制度、建構機制、強化激勵，形成職業(yè)學校自主發(fā)展、自我提升的內在動力。兩種壓力對于中等職業(yè)學校質量持續(xù)自我提升來說，都是必不可少的。沒有督導評估為內容的外部評價，學校就會缺失促進質量提升的外部條件，就會或因辦學資源不足而難以提高，或因發(fā)展意愿不強而停滯不前，或因能力建設困難而得過且過。內部沒有刺激質量提升的動因，學校就有可能或因表面繁榮而不思進取，或因目標缺失而無序亂動，或因隨機而動而不能持久。

對于中等職業(yè)學校來說，目前兩種動力建設呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)。以督導評估為形式的外部評價，由于實踐歷史較為長久、工作思路漸趨清晰、工作體系初步建成、工作模式日益成熟，特別是隨著管辦評分離的改革，被人們廣泛接受，對教育教學的促進作用也日益增強。而學校內部促進質量持續(xù)提升的思路、舉措一直處于理論探討、實踐摸索之中，其理論支撐較為薄弱，實踐探索還處于感性階段，既沒有被普遍認可的工作抓手，也沒有系統(tǒng)的評價模式。而“診斷與改進”的推出，開始了職業(yè)學校建構內部質量自我提升、持續(xù)提升的新的工程。

“診斷”本是醫(yī)學術語，隨后企業(yè)將其原理運用于內部管理，形成了“企業(yè)診斷”理論，促進了企業(yè)的自我發(fā)展和良性運轉。進入新世紀后，“診斷”又被一些普通教育的先行者納入學校管理視野，雖然囿于專家咨詢，列為校長治校的參考，有的甚至等同于學校的自我評估，但在引領校長建構反思意識、幫助校長廣納治校真知、促進學校實現(xiàn)自主發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。

將質量提升的重點集中于學校內部

“診斷與改進”作為認知學校工作現(xiàn)狀與工作目標之間的差距，并致力于縮短差距的理論和方法的總和，奠定了新時期中等職業(yè)教育質量持續(xù)自我提升的新思維。

一是突破了職業(yè)學校質量提升一味依賴外部促進的傳統(tǒng)思路，將質量提升的重點集中于學校內部，不僅改變了學校被動應對外部壓力的狀態(tài)，而且激發(fā)了學校自主發(fā)展、自我提高的積極性和主動性。

二是突破了促進質量提升的傳統(tǒng)模式，從要素強化和動力建構兩方面著手，一方面通過師資隊伍、校企合作、實訓條件等要素建設，強化了質量持續(xù)提升的支撐力量；另一方面，通過常態(tài)化周期性進行的“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”三大步驟，建構了旨在質量持續(xù)提升的自我促進力量。

三是突破了質量提升的傳統(tǒng)路徑，致力于促進質量持續(xù)提升的運行機制建設，將質量保障制度的建構、校本專家隊伍的打造、人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的建設、質量報告的撰寫聯(lián)為一體，形成了促進質量持續(xù)提升的工作整體。

四是突破了質量提升的傳統(tǒng)方法，致力于信息技術在質量提升中的應用，改變傳統(tǒng)的過多依賴定性分析的習慣，更多地通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問題，尋找質量提升的新的突破口。

五是突破了質量提升的傳統(tǒng)方式，創(chuàng)造性地將診斷作為改進學校教學工作的基礎和前提，堅持問題引領、重在改進的原則，將更多的精力集中于工作改進上。

六是突破了質量提升的傳統(tǒng)形式，將學校自主診改與教育行政部門的抽樣復核聯(lián)為一體，在培植學校自主診斷與改進意識和能力的同時，通過抽樣復核，發(fā)揮教育行政部門的引領促進作用，力圖使學校診斷與改進在規(guī)范平臺上高效有序進行。

常態(tài)參與、真實顯現(xiàn)院校教學質量

“診斷與改進”作為新時期職業(yè)院校質量提升的新工程，具有深遠的歷史意義。

一是真正落實了教育教學質量的學校主體地位，初步建構了“我的學校我負責”的治理模式。

二是創(chuàng)新實現(xiàn)了教育行政部門工作重點的回歸，將教育行政部門從傳統(tǒng)的制定文件、檢查落實、評估效果的管理模式中走出來，在積極履行好行政管理職能的同時，通過抽樣復核等為學校自主發(fā)展、自我提升做好服務引導工作。

三是建構了推進質量持續(xù)自我提升的復式動力機制，形成相得益彰的促進質量持續(xù)提升的外部動力機制和內部動力機制，變一個動力為兩個動力。

四是實現(xiàn)了學校辦學質量提升的全員參與。質量持續(xù)提升只有學校管理者單方面的積極性是不夠的，只有全體教職員工的積極性被廣泛調動出來，才能建構教育教學質量持續(xù)自我提升的牢固基礎。

“診斷與改進”作為新時期中等職業(yè)學校質量持續(xù)自我提升的新的動力舉措，因遠離績效驅動，沒有評價顧慮，涉及不到利益，有利于促進職業(yè)學校遠離造假，以常態(tài)參與，真實顯現(xiàn)教學質量。當然，作為促進質量提升的新舉措，其內在價值的充分顯現(xiàn)，還需職業(yè)學校在教育教學實踐中不斷創(chuàng)新、在創(chuàng)新中不斷反思、在反思中不斷完善。

（作者：周俊系江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校校長）

第四篇：教學質量診斷與改進

《教學工作診斷與改進》培訓總結

2018年新來之際在黃愛明校長的親自帶領下全校的60多名老師參加這次的《教學工作診斷與改進》培訓，這次的培訓內容豐富、實際、專家和講師各個都是優(yōu)秀之才對我各方面收獲很大。為此通過這次的培訓我會結合自身的教學工作會付出微薄之力。

具體培訓內容

班主任工作、德育工作、教學質量評價、專業(yè)建設、信息化教學、校園網絡平臺搭建、如何發(fā)展一個專業(yè)以及學校各面都有了重新的認識！這次的培訓我感覺到內地中職學校和我們學校的辦學區(qū)別和規(guī)模、我們西藏的10所中職學校和四川的100多所中職學校單獨從規(guī)模上來說已經有明顯的區(qū)別，可想而知競爭有多激烈！也了解到國家隊職業(yè)教育的照顧和政策，職業(yè)教育是一個單獨的平臺，不同于高中，初中、中職學校有單獨的升學政策，還要單獨的技能鍛煉這兩種途徑！如果在想更好的發(fā)展的學校要建立校企合作，這樣才能提高中職生唯一的強項—技能。

本次培訓印象最深刻的是翁孝川老師的講解，他是一個很有能力的專家，他的故事很吸引人，他的事業(yè)和故事能感動到每一教育行業(yè)的工作者、他的能力毋庸置疑，隊工作的認真遠遠超出普通老師的工作，他親自把兩個垃圾學校打造成一個國家和省級的重點學校，沒有哪個人會做到這樣的成就，不管是國家領導還是市級的教育工作人員對他的工作給予了非常大的認可，這個是我們每一個老師學習的榜樣。在成都汽車學院的參觀中我們看到過硬的實訓器材，完整的實驗和師資體,這些都我們很大的啟發(fā)。

培訓收獲與啟發(fā)

通過這次的培訓個人覺的，合格師資是提高教學質量的保證，教學管理人員是教學資源的組織者，也是教學質量提升的保障者。由于長期以來對教學工作上的忽略，導致不少班級，專業(yè)并沒有重視師資隊伍建設，教學管理人員并沒有得到應有的尊重，工作處于應付狀態(tài)。教學工作診改有助于構建促進教學質量提升的內生機制，增強學校發(fā)展軟實力，一般來說，職業(yè)學校教學質量的高低大都通過學生的就業(yè)率、就業(yè)質量顯示，雖然技能大賽一定程度上反映了學校的教學質量，但因起多方面的局限性，并不能充分證明學校教學質量，就業(yè)在事實上成為學校的教學質量高低的主要顯示器，由于昌都產業(yè)結構在低端運作，隊員工素質，技術要并沒有很高，由此帶來教學質量淡化或忽略的問題。

教師的自我診斷。教師診斷與改進課堂教學主要有兩個目的，一是更新觀念，二是改善行為。二者都是師生進行有效的持續(xù)性學習的必要條件。在以轉變觀念和改進行為為目的的課堂診斷與改進中，最深層的觀念沖突可以歸結為到底是“學科中心”還是“學生中心”。從“學科中心”出發(fā)，課堂教學診斷與改進應該堅持三項原則：符合學科精神、“循序漸進”、重點突出。首先就是備好課，講好課，突出重難點，提高教學質量。不僅要備教法、學法，還要分析學生的學情。教師上課要密切關注學生的學習狀態(tài)，學生是否聽進去了，學進去了。對此，教師上課時要注重課堂教學的趣味性，善于激活課堂，激發(fā)學生的學習積極性。教師應注重因材施教，分層次教學。對不同的同學應有不同的要求和期望。如果要求過低，優(yōu)等生吃不飽，無法取得更大進步。要求過高，差生，甚至中等生吃不消，會一棍子悶死。其次，要注意培養(yǎng)學生的學習習慣。督促學生養(yǎng)成課前自習、課后復習的良好習慣。還有就是上課時隨時記筆記的習慣。據(jù)我的觀察，我?guī)У陌嗉壷心茏龉P記的學生寥寥無幾。不僅在公共課上如此，在專業(yè)課上也是如此。這不能不令人痛心疾首。俗話說，好記性不如爛筆頭，尤其是對于課堂上的教學要點，需要學生掌握的知識，需要學生拿筆記下來。因為學生即使暫時能記住，也會很快遺忘。假如，學生能及時記錄，就能隨時翻閱課本筆記時，能不斷重現(xiàn)所學知識，久而久之，也就記住了。只有提高教師的教學素質，才能提高教學質量。嚴師出高徒，我們教學生不能僅僅是為了混張文憑，而是為了學生更好的發(fā)展，要有更高的要求，要能夠使學生擁有真才實學的本領而非虛度光陰。并且教師的言傳身教會潛移默化的影響學生。有什么樣的老師就會有什么樣的學生。負責任的老師會帶出負責任的學生，不負責任的老師會帶出不負責任的學生，不規(guī)范的老師將會直接導致學生的不規(guī)范。教師的隨意直接導致學生的隨意。

今后的發(fā)展與計劃

作為培養(yǎng)祖國未來接班人的教師一定務必重視自身的修養(yǎng)，提升自身的教學素質。此外讓學生參與到教師評教活動中，讓學生給老師打分，并將結果反饋給教師本人，督促教師本人進行校正、提升。學校應把視點放在教學第一線——課堂教學。重視教師間的聽課與評課。同時積極開展示范課老師講課活動，引領大家交流學習。此外，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，加強現(xiàn)代信息技術同學科教學的整合，促進教育管理和教學工作效率及質量的提高。

當然，我們所做的一切都不能離開“為了學生的發(fā)展”這個主題。

強巴土旦 2018/1/15

第五篇：自我診斷

自我診斷

從十月份回到學校到至今為期三個月的跟崗實習階段我通過教學實戰(zhàn)和與一些老教師的交流和學習，主要發(fā)現(xiàn)自己有以下幾點不足和需要改進的地方：

首先，對教材把握不深入。

作為新教師，而且是非師范專業(yè)的教師在剛剛踏上講臺的時候心里也是充滿期待和害怕的，而且自己也離開初中生活已有七年之久了，對于中學數(shù)學的內容會有一些陌生，因此在講課的時候會忽略教材，對教材理解不到位、不準確，對于重難點的把握依然存在一些誤區(qū)。記得在校長和老教師聽完我的起始課之后在評課的時候大家共同指出的一個問題就是我對教材理解和把握不到位，講課時沒有緊扣教材，另外，在講解知識點時也存在一些漏洞。聽完他們的評課下來我認真思考，堅持在每一次上課之前花足夠多的時間來備課，認真了解和閱讀教材。

其次，在教學常規(guī)的完成上存在問題。

每個學校都有自己的教學要求和常規(guī)檢查。在第一個月的教學常規(guī)檢查中我們的教研組長對我的教學常規(guī)做出了一下建議：

1、要寫清楚重難點和教學目標

2、要在教案中呈現(xiàn)教學方法和板書設計

3、要每節(jié)課后進行教學反思

雖然這些都是細節(jié)問題，但是細節(jié)做好了才能把事情做得更好，而且教研組長也指出了我教案中的優(yōu)點即教案詳細認真。

最后，在教學上也存在著不足。

由于我所帶的班級教室在一樓，所以學校一些領導和老教師會在路過時看到我的教學情境，他們根據(jù)的情況也指出了我存在的一些問題，即對學生的關注度不夠，經常是只注意到了前面幾排的學生，而沒有兼顧到后排學生的開小差。根據(jù)這一問題，在事后我也作出了改正，即每堂課我會經常下講臺來巡視，在找人回答問題的時候也會多關注后排學生的表現(xiàn)，會可以叫后排同學起來回答問題。另外，在晚自習的時候會讓后排學生坐到前面來，這樣容易監(jiān)督和兼顧他們。

同時在教學過程中也出現(xiàn)過一節(jié)課的內容講不完或者一節(jié)課時間剩余太多的問題。但是隨著教學經驗的增加，現(xiàn)在我已經能夠很好的把握教學時間，并能夠靈活的處理一些課堂突發(fā)事件了。

在教學的過程中起初的時候我的演板也存在著不足，由于沒有教學經驗所以在叫學生上黑板演板的時候會把自己板書的重點和知識點擦掉，這種情況在第一次聽課的時候有老師幫我指出來了，后期我也進行了改進。

此外，在教學中偶爾也會遇到不清楚學生現(xiàn)有知識是哪些，遇到這樣的情況我通常都是選擇咨詢學生或者六年級的老師，這樣可以了解學生現(xiàn)有的知識體系。

在這三個月的任教中我發(fā)現(xiàn)自己依然存在著許多的不足，雖然一些問題已經得到解決或者正在改進中，但是我希望自可以做的更好，希望自己在今后的工作和學習中不斷進步，也希望自己不斷的進行實踐和提高。