第一篇：教學(xué)診斷與改進(jìn)工作計劃（推薦）

教學(xué)診斷與改進(jìn)計劃

張元教職工教學(xué)診斷與改進(jìn)計劃（全體教職工）

我是一名中職美術(shù)專業(yè)教師，職責(zé)在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識與能力；在我們的日常教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)問題，加以分析，自我改進(jìn)是教學(xué)向前發(fā)展和向上提升的直接推力，而學(xué)校的發(fā)展和個人職業(yè)的發(fā)展是相輔相成的，作為一線的專業(yè)課教師，教學(xué)工作的促進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升為個人，為專業(yè)，乃至為學(xué)校的發(fā)展都起到了增磚添瓦的作用。

一、工作中存在和發(fā)現(xiàn)的問題

（一）專業(yè)層面

目前我校美術(shù)專業(yè)依據(jù)省人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案并根據(jù)本校自身情況設(shè)置有基礎(chǔ)系對口單招班。由于近來藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展，家長和學(xué)生對就業(yè)的期望值偏高，因此學(xué)生大多是以升學(xué)為主。在校企合作上，我校美術(shù)專業(yè)還未真正做到引企入校、校企合作。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展亮點(diǎn)：“工學(xué)結(jié)合、校企合作、雙主體育人”是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。應(yīng)組織學(xué)生多參觀、多實習(xí)、多培訓(xùn)。對教師也應(yīng)組織參觀學(xué)習(xí)，真正做到與企業(yè)與社會零接軌。多方整合教學(xué)資源，深化教育教學(xué)改革。

（二）課程層面

雖然在課程設(shè)置上嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱實施性教學(xué)計劃。但對于對口升學(xué)的學(xué)生來說，應(yīng)試教育仍是主題，學(xué)校教學(xué)不能真正以就業(yè)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，有些課程流于形式，學(xué)生并未真正掌握必備技能。

（三）教師層面 我校專業(yè)教師基本是學(xué)校畢業(yè)后就進(jìn)入中職學(xué)校當(dāng)老師，教師本身的專業(yè)素養(yǎng)不夠硬，企業(yè)實踐不夠深入。作為教師在日常工作當(dāng)中，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，積極學(xué)習(xí)專業(yè)技能新知識，做到與時俱進(jìn)，刻苦專研，提高自身繪畫技能與設(shè)計創(chuàng)新能力不斷與時俱進(jìn)充實自己。組織培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)素描、色彩、設(shè)計軟件應(yīng)用。

（四）學(xué)生層面

中職生源普遍質(zhì)量不高，對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不夠，興趣不高。提升學(xué)生素質(zhì)教育、技能水平，增強(qiáng)職業(yè)教育美術(shù)專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)項，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，進(jìn)行市場實習(xí)。通過實踐認(rèn)識不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)上的針對性。對就業(yè)層次進(jìn)行分類。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)以及藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展，應(yīng)以金字塔型為培養(yǎng)和就業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所得，工作崗位匹配。真正體現(xiàn)美術(shù)繪畫職業(yè)教育特點(diǎn)。

2017—2018樹立更加先進(jìn)的教育理念和教學(xué)思想。熱愛學(xué)生，繼續(xù)站在學(xué)生的角度想問題、解決問題。只有在生活中時刻保持責(zé)任心、耐心、熱心。在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中再學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步，不斷提高，才能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育適應(yīng)社會的發(fā)展。

2018—2019不斷提升自身素質(zhì)以滿足學(xué)生的需要。不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，逐步提高自己的教學(xué)水平，在教學(xué)中豐富教學(xué)經(jīng)驗。針對自己的教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)秀教師討論，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路。

2019—2020通過學(xué)習(xí)積極走訪藝術(shù)設(shè)計企業(yè)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理模式和設(shè)計軟件設(shè)備的使用，用于教學(xué)。我將積極參加一些教學(xué)設(shè)計比賽和教師說課比賽類關(guān)于教師教學(xué)能力的比賽。讓自己走到更大的舞臺上展現(xiàn)自己的教學(xué)能力，多學(xué)習(xí)，多鍛煉。我將更加積極的參與全國技能大賽培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)競賽項目，不斷提升自身的技能水平，增強(qiáng)技能培訓(xùn)的能力。

二0一七年十月三十日

第二篇：教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)

《教學(xué)工作診斷與改進(jìn)》培訓(xùn)總結(jié)

2018年新來之際在黃愛明校長的親自帶領(lǐng)下全校的60多名老師參加這次的《教學(xué)工作診斷與改進(jìn)》培訓(xùn)，這次的培訓(xùn)內(nèi)容豐富、實際、專家和講師各個都是優(yōu)秀之才對我各方面收獲很大。為此通過這次的培訓(xùn)我會結(jié)合自身的教學(xué)工作會付出微薄之力。

具體培訓(xùn)內(nèi)容

班主任工作、德育工作、教學(xué)質(zhì)量評價、專業(yè)建設(shè)、信息化教學(xué)、校園網(wǎng)絡(luò)平臺搭建、如何發(fā)展一個專業(yè)以及學(xué)校各面都有了重新的認(rèn)識！這次的培訓(xùn)我感覺到內(nèi)地中職學(xué)校和我們學(xué)校的辦學(xué)區(qū)別和規(guī)模、我們西藏的10所中職學(xué)校和四川的100多所中職學(xué)校單獨(dú)從規(guī)模上來說已經(jīng)有明顯的區(qū)別，可想而知競爭有多激烈！也了解到國家隊職業(yè)教育的照顧和政策，職業(yè)教育是一個單獨(dú)的平臺，不同于高中，初中、中職學(xué)校有單獨(dú)的升學(xué)政策，還要單獨(dú)的技能鍛煉這兩種途徑！如果在想更好的發(fā)展的學(xué)校要建立校企合作，這樣才能提高中職生唯一的強(qiáng)項—技能。

本次培訓(xùn)印象最深刻的是翁孝川老師的講解，他是一個很有能力的專家，他的故事很吸引人，他的事業(yè)和故事能感動到每一教育行業(yè)的工作者、他的能力毋庸置疑，隊工作的認(rèn)真遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出普通老師的工作，他親自把兩個垃圾學(xué)校打造成一個國家和省級的重點(diǎn)學(xué)校，沒有哪個人會做到這樣的成就，不管是國家領(lǐng)導(dǎo)還是市級的教育工作人員對他的工作給予了非常大的認(rèn)可，這個是我們每一個老師學(xué)習(xí)的榜樣。在成都汽車學(xué)院的參觀中我們看到過硬的實訓(xùn)器材，完整的實驗和師資體,這些都我們很大的啟發(fā)。

培訓(xùn)收獲與啟發(fā)

通過這次的培訓(xùn)個人覺的，合格師資是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，教學(xué)管理人員是教學(xué)資源的組織者，也是教學(xué)質(zhì)量提升的保障者。由于長期以來對教學(xué)工作上的忽略，導(dǎo)致不少班級，專業(yè)并沒有重視師資隊伍建設(shè)，教學(xué)管理人員并沒有得到應(yīng)有的尊重，工作處于應(yīng)付狀態(tài)。教學(xué)工作診改有助于構(gòu)建促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)生機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展軟實力，一般來說，職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低大都通過學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量顯示，雖然技能大賽一定程度上反映了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但因起多方面的局限性，并不能充分證明學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，就業(yè)在事實上成為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高低的主要顯示器，由于昌都產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在低端運(yùn)作，隊員工素質(zhì)，技術(shù)要并沒有很高，由此帶來教學(xué)質(zhì)量淡化或忽略的問題。

教師的自我診斷。教師診斷與改進(jìn)課堂教學(xué)主要有兩個目的，一是更新觀念，二是改善行為。二者都是師生進(jìn)行有效的持續(xù)性學(xué)習(xí)的必要條件。在以轉(zhuǎn)變觀念和改進(jìn)行為為目的的課堂診斷與改進(jìn)中，最深層的觀念沖突可以歸結(jié)為到底是“學(xué)科中心”還是“學(xué)生中心”。從“學(xué)科中心”出發(fā)，課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)應(yīng)該堅持三項原則：符合學(xué)科精神、“循序漸進(jìn)”、重點(diǎn)突出。首先就是備好課，講好課，突出重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅要備教法、學(xué)法，還要分析學(xué)生的學(xué)情。教師上課要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否聽進(jìn)去了，學(xué)進(jìn)去了。對此，教師上課時要注重課堂教學(xué)的趣味性，善于激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)注重因材施教，分層次教學(xué)。對不同的同學(xué)應(yīng)有不同的要求和期望。如果要求過低，優(yōu)等生吃不飽，無法取得更大進(jìn)步。要求過高，差生，甚至中等生吃不消，會一棍子悶死。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。督促學(xué)生養(yǎng)成課前自習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。還有就是上課時隨時記筆記的習(xí)慣。據(jù)我的觀察，我?guī)У陌嗉壷心茏龉P記的學(xué)生寥寥無幾。不僅在公共課上如此，在專業(yè)課上也是如此。這不能不令人痛心疾首。俗話說，好記性不如爛筆頭，尤其是對于課堂上的教學(xué)要點(diǎn)，需要學(xué)生掌握的知識，需要學(xué)生拿筆記下來。因為學(xué)生即使暫時能記住，也會很快遺忘。假如，學(xué)生能及時記錄，就能隨時翻閱課本筆記時，能不斷重現(xiàn)所學(xué)知識，久而久之，也就記住了。只有提高教師的教學(xué)素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)師出高徒，我們教學(xué)生不能僅僅是為了混張文憑，而是為了學(xué)生更好的發(fā)展，要有更高的要求，要能夠使學(xué)生擁有真才實學(xué)的本領(lǐng)而非虛度光陰。并且教師的言傳身教會潛移默化的影響學(xué)生。有什么樣的老師就會有什么樣的學(xué)生。負(fù)責(zé)任的老師會帶出負(fù)責(zé)任的學(xué)生，不負(fù)責(zé)任的老師會帶出不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，不規(guī)范的老師將會直接導(dǎo)致學(xué)生的不規(guī)范。教師的隨意直接導(dǎo)致學(xué)生的隨意。

今后的發(fā)展與計劃

作為培養(yǎng)祖國未來接班人的教師一定務(wù)必重視自身的修養(yǎng)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。此外讓學(xué)生參與到教師評教活動中，讓學(xué)生給老師打分，并將結(jié)果反饋給教師本人，督促教師本人進(jìn)行校正、提升。學(xué)校應(yīng)把視點(diǎn)放在教學(xué)第一線——課堂教學(xué)。重視教師間的聽課與評課。同時積極開展示范課老師講課活動，引領(lǐng)大家交流學(xué)習(xí)。此外，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)教育管理和教學(xué)工作效率及質(zhì)量的提高。

當(dāng)然，我們所做的一切都不能離開“為了學(xué)生的發(fā)展”這個主題。

強(qiáng)巴土旦 2018/1/15

第三篇：教學(xué)業(yè)務(wù)水平自我診斷與改進(jìn)

教學(xué)業(yè)務(wù)水平自我診斷與改進(jìn)

嘉禾中心小學(xué)阿得

從教以來我曾聽過有些老教師說過：教一輩子書不一定能成為專家，若能堅持寫三年教學(xué)反思，就能成為教學(xué)專家。這句話雖然有些絕對但確實有些道理。教學(xué)業(yè)務(wù)水平自我診斷與改進(jìn)在我們教師專業(yè)成長中顯示出重要的作用，不容忽視。

一、教學(xué)業(yè)務(wù)水平自我診斷

本人所任教的是三至六年級的信息技術(shù)課，這學(xué)期除任三至六年級的信息技術(shù)課外還任五（1）班寫字、四（1）班科學(xué)與勞技課。我感覺我們的小學(xué)生

1、好新。小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強(qiáng)，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新數(shù)、新語言等信號，但有厭舊情緒。

2、好動。小學(xué)生隨著觸覺能力逐漸敏銳，喜歡東看看，西摸摸，活動不停。跑、跳、做等是學(xué)生好動的表現(xiàn)。但注意力容易分散。3、好勝。小學(xué)生隨著發(fā)育，運(yùn)動能力逐漸提高，喜勝厭敗。如受到教師表揚(yáng)會喜形于色，受到批評則表現(xiàn)灰心喪氣。

4、好學(xué)。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，喜歡讀書，要求上進(jìn)。但遇到學(xué)習(xí)困難時，容易產(chǎn)生畏難情緒。

我現(xiàn)在從教的三至六年的信息技術(shù)課與課題研究提出的打造“有效高效課堂”日標(biāo)還有很大的差距，其主要表現(xiàn)在：

1、在教學(xué)過程中指導(dǎo)方法相對欠缺，有些時候不能很好的根據(jù)學(xué)生的個體差異有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，這樣同樣的指導(dǎo)方法用在不同 1的學(xué)生上就得不到同樣好的效果。

2、教學(xué)經(jīng)驗不足，備課時認(rèn)為感覺很好，但一節(jié)課下來卻未能達(dá)到預(yù)期所想的效果。

3、個人綜合素質(zhì)不強(qiáng)，各種教育知識理論以及其他知識面還有待擴(kuò)寬和加深。

二、本人改進(jìn)計劃

1、多學(xué)習(xí)，多請教。不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。利用空余時間去請教和觀摩其他老師的教學(xué)活動并學(xué)以致用。

2、認(rèn)真鉆研教材，并集中其他學(xué)科教師的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，盡可能使每個學(xué)生都參與到課堂中來。廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)有所得。

3、多看書，多上網(wǎng)。積極學(xué)習(xí)各種教育理論以及其他方面知識，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發(fā)展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我會努力學(xué)習(xí)，給自己充電。

第四篇：學(xué)前教育專業(yè)診斷與改進(jìn)

學(xué)前教育專業(yè)診斷與改進(jìn)

實施方案

2019-2020年學(xué)前教育專業(yè)自主診改報告

根據(jù)《**學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》、《**學(xué)校專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)情，對照本專業(yè)建設(shè)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃目標(biāo)為校級骨干專業(yè)。

一、專業(yè)自我診改工作概述

（一）專業(yè)診改基本情況

學(xué)前教育專業(yè)以學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃為指導(dǎo)，繼續(xù)按照8字螺旋診改運(yùn)行機(jī)制，針對2018年出現(xiàn)的問題，通過本簽約了廣東、深圳、東莞、海南等一些發(fā)達(dá)城市的的幼兒園，學(xué)生頂崗實習(xí)的落實率達(dá)到100%，就業(yè)率達(dá)到100%，幼兒園滿意度達(dá)到95%。2019年我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有450人，共開設(shè)9個班級，專業(yè)教師：于幫娜、陳文穎、盧森、劉娟、歐枝華老師在指導(dǎo)學(xué)生參加市技能大賽獲五項全能二等獎、三等獎；其中劉娟老師指導(dǎo)的單項講故事比賽獲一等獎；歐枝華老師指導(dǎo)的單項鋼琴彈唱比賽獲二等獎、三等獎；于幫娜老師指導(dǎo)的單項繪畫比賽獲三等獎；盧森老師指導(dǎo)單項舞蹈比賽獲三等獎；均被評為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。我校有學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)已完成了8字診改螺旋的建議，并于用專業(yè)發(fā)展及診改工作。

存在問題

1.教師信息化使用能力不強(qiáng)

2.3.（二）原因分析

1.信息化教學(xué)能力是信息時代中職教師核心能力之一，大部分教師還未系統(tǒng)的學(xué)習(xí)信息化課件的制作，同時教師也沒有養(yǎng)成使用信息化產(chǎn)品的習(xí)慣，少部分教師經(jīng)過培訓(xùn)仍有部分功能未掌握，增加教師使用的困難

2.3.（四）改進(jìn)措施

1.更新觀念。組織教師開展現(xiàn)代化教育理論學(xué)習(xí)和討論，讓大家明白現(xiàn)代化教育改革的趨勢、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系、從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，提高教師教育信息化觀念。加強(qiáng)培訓(xùn)提高教師的教育信息化水平，強(qiáng)化實踐，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式

2.3.二、專業(yè)自我診改表

建設(shè)目標(biāo)：校級骨干專業(yè)

第五篇：整理診斷交流改進(jìn)

診斷，交流，改進(jìn) —— xxx 高三數(shù)學(xué)一模考試分析報告會紀(jì)實月 4 日下午在 xxx 科學(xué)高中學(xué)術(shù)報告廳，召開了 xxx 高三數(shù)學(xué)一模考試分析報告會。全市各區(qū)高中數(shù)學(xué)教研員、各高中數(shù)學(xué)組長和備課組長、高三數(shù)學(xué)教師近400 人參會。6 名高三優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師代表：松崗中學(xué)胥青青、高級中學(xué)劉功盛、橫崗中學(xué)胡美玲、南頭中學(xué)鄭君許、翠園中學(xué)丁書明、科學(xué)高中張秀梅分享了第一輪復(fù)習(xí)備考的寶貴經(jīng)驗和第二輪復(fù)習(xí)的有關(guān)設(shè)想，最后 xxx 一模理科數(shù)學(xué)命題組組長 xxx 實驗學(xué)校喻秋生老師與參會教師交流了命題思路和答卷情況。

松崗中學(xué)胥青青首先分享了《走在追逐的路上》。她面對一群來自天山的 xxxx 學(xué)子，設(shè)計了細(xì)致的三輪復(fù)習(xí)備考策略。胥青青老師針對高考綜合題分別有不同復(fù)習(xí)方式：三角函數(shù)部分梳理好知識結(jié)構(gòu)圖，并最好“題基歸類”，具體的操作方式是先查看該單元的題型及方法，再對每種題型進(jìn)行分解，找出最基本的問題，最后整理最基本的問題并建檔。概率統(tǒng)計部分嚴(yán)格按 xxxx 高考的要求展開即可。立體幾何部分教師要求學(xué)生“抽背定理”，加強(qiáng)對八大定理的理解和記憶，特別是在三視圖的復(fù)習(xí)中，學(xué)生制作出立幾模型，直觀感知主視圖、左視圖、正視圖之間的高、邊關(guān)系。胥老師也反思 xxx 一模檢測暴露出的問題，確定二輪復(fù)習(xí)“專題復(fù)習(xí)與套題訓(xùn)練并進(jìn)”和三輪復(fù)習(xí)“分層訓(xùn)練與高效提分結(jié)合”的復(fù)習(xí)策略。

xxx 高級中學(xué)劉功盛老師研究型的學(xué)術(shù)報告《有效二輪復(fù)習(xí)，突破增分瓶頸》給參會教師很多啟發(fā)。劉老師分析一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的現(xiàn)狀“概念熟而不透，方法多而不準(zhǔn)，思路活而不靈”，提出二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)“使概念更透徹，使知識更貫通，使思維更活躍，使反思更有效”，同時細(xì)化了二輪復(fù)習(xí)的效果：分散知識系統(tǒng)化，系統(tǒng)知識規(guī)律化；基本技能綜合化，基本方法效率化；實現(xiàn)由“靠記憶與模仿解題”向“靠能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)解題”的跨越。接著劉老師從四個方面運(yùn)用豐富的教學(xué)實例闡述了能力提升的途徑與方法：第一，剖析概念，再揭本質(zhì)。如：

xxx 一模第 19 題，回歸課本研究數(shù)列的概念及其變形式我們能得到五種不同的解題方法，一題多解能提高學(xué)生的應(yīng)變能力，解題后讓學(xué)生反思：是什么？為什么？還有什么？第二，歸類探究，思考提煉。如：

和 xxxx 解析幾何考試的熱點(diǎn)分別是直線與拋物線相切和直線與橢圓相切的問題，還可以研究直線與圓相切的問題，歸納出一類問題，提煉這類問題的典型題型：（1）與曲線切線有關(guān)的問題；（2）與切點(diǎn)弦所在直線有關(guān)的問題；（3）與兩切線交點(diǎn)的軌跡有關(guān)的問題；（4）由上述問題拓展出的定點(diǎn)、定值、定直線問題和最值問題。劉老師還歸納出每種類型問題解決的“通法通則”。第三，精講習(xí)題，反思總結(jié)。他詳細(xì)分析如何從基本知識和通性通法的“模式化解題”到提升思維、優(yōu)化方法的“探究式解題”。如：

xxxx 高考第 12 題從用正弦定理、余弦定理的解題到數(shù)形結(jié)合的運(yùn)用“射影定理”的最優(yōu)解法。“知識內(nèi)在聯(lián)系系統(tǒng)化，加強(qiáng)變通能力與思維的發(fā)散性訓(xùn)練，才能做到基本方法效率化，找到最優(yōu)解法。”第四，有效訓(xùn)練，鍛煉品質(zhì)。限時訓(xùn)練提高學(xué)生單位時間得分率、強(qiáng)化心理素質(zhì)、提高應(yīng)試能力。最后劉老師引用了北師大葉菊艷博士的話“思想在云端，雙腳踏實地”與大家共勉。

橫崗中學(xué)胡美玲老師結(jié)合自己的教學(xué)實際談了《重基礎(chǔ)，求突破》。橫崗中學(xué)的一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)定為立足基礎(chǔ)、突破中檔題，具體措施為自編學(xué)案、循環(huán)檢測。胡老師結(jié)合考點(diǎn)分析三角、概率統(tǒng)計、立幾部分的具體復(fù)習(xí)策略。如：尋找三視圖中的規(guī)律可以先確定幾何體，再從正方體中截取，將未知的轉(zhuǎn)化為已知的來求解。胡老師指出 xxx 一模反饋出的問題：（1）學(xué)生的計算能力有待提高；（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在思維定勢，問題變化后學(xué)生無從下手；（3）學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒。她也介紹了第二、三輪復(fù)習(xí)的設(shè)想：（1）分三個層次對學(xué)生開展針對性教學(xué)；（2）實戰(zhàn)訓(xùn)練包括選填的專項練習(xí)和前三個大題交替限時訓(xùn)練，還有周考；（3）教師收集模擬題；（4）課堂少講多練；（5）學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧，提高得分能力。

南頭中學(xué)鄭君許老師從五個方面介紹了《小周期，快循環(huán)，有條不紊促發(fā)展》的備考策略：第一，精選教輔資料，三輪資料分別是《導(dǎo)與練》、《優(yōu)化設(shè)計》、重組的 23 套模擬試題。第二，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，緊湊的一輪復(fù)習(xí)、短周期的二輪復(fù)習(xí)和針對性強(qiáng)的三輪復(fù)習(xí)。第三，技巧地批改學(xué)生作業(yè)，教師批改、學(xué)生批改、師生批改相結(jié)合。鄭老師精心設(shè)計地“學(xué)生作業(yè)批改情況統(tǒng)計表”，從小組的統(tǒng)計結(jié)果匯總得到全班的作業(yè)情況，“用數(shù)據(jù)說話”找到學(xué)生的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，最后教師進(jìn)行針對性講評。第四，周中測試和周末作業(yè)滾動，保證學(xué)生的訓(xùn)練量。第五，南山區(qū)整合全區(qū)優(yōu)勢資源推出“名師送課活動”，促進(jìn)學(xué)生培優(yōu)工作。

翠園中學(xué)丁書明老師分享了《科學(xué)備考，天道酬勤》，翠園中學(xué)發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢：思路是找好題、備好課、上好課；備課要求定人員、定時間、定內(nèi)容；集體聽課步驟是個人備課——集體討論——全員聽課——課后交流。高三的數(shù)學(xué)課堂有別于高一和高二的數(shù)學(xué)課，它有六個顯著的特點(diǎn)：（1）引入自然；（2）了解考情；（3）深挖考題；（4）善用錯誤；（5）板書規(guī)范；（6）留白整理。最后丁老師也談了二輪復(fù)習(xí)的策略與思路：（1）堅持基礎(chǔ)題又快又準(zhǔn)，中、難題主次分明；（2）立足基礎(chǔ)性、提高綜合性、強(qiáng)

化針對性；（3）精選專題，查漏補(bǔ)缺，如：《含有參數(shù)的線性規(guī)劃問題》、《三角函數(shù)值域與單調(diào)區(qū)間的區(qū)別》、《循環(huán)次數(shù)較多的框圖問題》等等；（4）鞏固訓(xùn)練提升能力。

xxx 科學(xué)高中張秀梅老師介紹科高的備考特色《穩(wěn)扎穩(wěn)打，穩(wěn)步提高》。科高的文科數(shù)學(xué)團(tuán)隊針對 xxx 一模的得分情況，從第 11 題到第 21 題逐題分析排名數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)在于考查數(shù)學(xué)思想方法的問題，再確定出二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)方向。張老師介紹了“課前五分鐘檢測”使基礎(chǔ)知識常態(tài)化、基礎(chǔ)知識題目化、基礎(chǔ)知識考試化。二輪專題復(fù)習(xí)和滾動復(fù)習(xí)相結(jié)合，四個基本專題三角函數(shù)與解三角形、立體幾何、概率統(tǒng)計、數(shù)列均設(shè)計了專題復(fù)習(xí)的學(xué)案，每天的作業(yè)中均包含一道四個專題中的題目。張老師分析試題和學(xué)生學(xué)情準(zhǔn)確定位：容易題不丟分、中檔題多得分、難題能得分。中檔題具體是指：線面位置關(guān)系、排列組合、古典概型、正余弦定理、等比數(shù)列性質(zhì)、對數(shù)運(yùn)算、線面垂直和二面角、求數(shù)列通項公式、放縮法、導(dǎo)數(shù)法求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。突破中檔題可以設(shè)計若干個小專題，如：《含參數(shù)的恒成立問題》、《存在性問題》、《分離變量法》、《求數(shù)學(xué)的通項公式》等。張老師也分析了難題主要考查：新定義題、圓錐曲線、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)，難題的解決策略：（1）分解難題；（2）目標(biāo)明確，尋求突破口；（3）合理安排答題時間；（4）注意答題策略。

xxx 一模數(shù)學(xué)理科命題組組長 xxx 實驗學(xué)校喻秋生老師與高三教師交流了命題思路和答卷情況。

xxx 一模理科數(shù)學(xué)難度 0.58，區(qū)分度 0.38，信度 0.84，總體評價是一份好的試題。喻老師介紹一模命題的步驟是先命六個大題，再統(tǒng)計出已考查到的知識點(diǎn)，最后設(shè)計選填部分的小題，小題可以將相關(guān)知識點(diǎn)糅合起來考查，全卷需要覆蓋理科考綱所有知識點(diǎn)。喻老師從試題的考查目的、參考答案、解題思路、答案分析、典型錯誤、復(fù)習(xí)建議、試題 七個方面進(jìn)行詳細(xì)分析，引導(dǎo)高三教師思考：考什么？如何考？如何分析考試結(jié)果？如何改進(jìn)教學(xué)？一模第 16 題考查三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)是常規(guī)考題。第 17 題概率統(tǒng)計的考題是命題教師當(dāng)天查詢了 xxxx 省環(huán)保局網(wǎng)站上公布的真實數(shù)據(jù)，要求學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、運(yùn)用數(shù)據(jù)解決實際問題。第 18 題是命題教師自編的新題，將斜二測圖與三視圖結(jié)合起來，學(xué)生還要發(fā)揮空間想象能力將圖形還原為空間幾何體的相關(guān)問題。多數(shù)學(xué)生已形成了解題的思維定勢，對非常規(guī)題無從下手，也暴露出我們高三教師解題模式化教學(xué)的弊端。第 20 題圓錐曲線的計算量大。喻老師請大家思考第 21 題第三問1 27......6na a a ? ? ? ? 是否有上確界？若有上確界是多少？喻老師介紹自己命題時曾查閱過相關(guān)的高數(shù)資料，證實答案無限趨近一個與 e 有關(guān)的無理數(shù)。喻老師對學(xué)術(shù)孜孜不倦地

追求深深地感染著我們！

最后教科院魏顯峰老師高度評價了本次培訓(xùn)活動，對第二輪復(fù)習(xí)提出了具體要求：（1）分析數(shù)學(xué)主干知識點(diǎn)和學(xué)生的問題設(shè)計二輪復(fù)習(xí)的小專題；（2）教學(xué)暴露教師的思維過程，思維受阻時如何調(diào)整；（3）充分展示學(xué)生的思維過程；（4）挖掘例題的教育功能。最后魏老師送給大家康達(dá)軍老師的兩句話：“十分珍惜講例題的機(jī)會，十分珍惜做練習(xí)的 機(jī) 會。

”