第一篇：XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系與教學(xué)診斷改進(jìn)實(shí)施方案

****職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系

與教學(xué)診斷與改進(jìn)實(shí)施方案

****職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2 017 年 1月 13 日

255668911附錄 2：學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報(bào)告（參考格式）..........................-11

****職業(yè)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系

診斷與改進(jìn)實(shí)施方案

（試行）

為推動(dòng)我院建立常態(tài)化人才培養(yǎng)質(zhì)量自主保證機(jī)制，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng) 濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于 建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》、《高等職業(yè)院校內(nèi)部 質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》及《****省高等職業(yè)院 校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作執(zhí)行方案》，結(jié)合我院實(shí)際，特 制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，按 照《****省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見》要求，根據(jù)教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》和學(xué)院“十三五”發(fā) 展規(guī)劃，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)（以下，簡(jiǎn)稱診 改）工作，促進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

二、基本原則

（一）堅(jiān)持多層面多維度診改

學(xué)院要以診改為手段，完善以學(xué)生發(fā)展為中心的內(nèi)部質(zhì)量保證體 系，在專業(yè)、課程、教師及學(xué)生不同層面建立起完整且相對(duì)獨(dú)立的自 我質(zhì)量保證機(jī)制，需要全體教職工直接參與、履行責(zé)任。

服務(wù)、監(jiān)督控制各系統(tǒng)和學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面，建立起完整且相對(duì)獨(dú)立的涵蓋、計(jì)劃、控制質(zhì)量改進(jìn)三環(huán)節(jié)的自我質(zhì) 量保證機(jī)制，強(qiáng)化我院各層級(jí)管理系統(tǒng)間的質(zhì)量依存關(guān)系，形成全要 素網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。

（二）建立常態(tài)化和可持續(xù)的診改工作機(jī)制

以自我診改為手段，學(xué)院自主開展多層面、多維度的診改工作，逐步建成覆蓋全員、貫穿全程、縱橫銜接、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的常態(tài)化診改制 度體系，建立常態(tài)化、富有自主活力和可持續(xù)發(fā)展的診改工作機(jī)制，把教學(xué)與管理工作做得更加規(guī)范、精細(xì)、到位，將社會(huì)賦予院校的質(zhì) 量保證責(zé)任落到實(shí)處。

（三）提升教育教學(xué)和管理工作信息化水平

通過自我診改，強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在診改工作的基礎(chǔ)作 用，進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，完善 預(yù)警功能，提升學(xué)院教育教學(xué)和管理工作信息化水平，為學(xué)院決策提 供參考。

（四）形成現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量文化

借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確立全面質(zhì)量管理理念，構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系和自主發(fā)展創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)綜合素質(zhì)考核、專 業(yè)技能考核、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核等質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度建設(shè)和實(shí)施，建立完善以 學(xué)習(xí)者職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能水平為核心的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，不 斷提升質(zhì)量文化內(nèi)涵。

（四）加強(qiáng)自主診改工作的考核與評(píng)價(jià)

按照省教育廳的要求，將診改工作與工作總結(jié)、計(jì)劃和考核評(píng)價(jià) 進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，以診改為手段總結(jié)學(xué)院、部門與個(gè)人年度工作，制 定下年度工作計(jì)劃，開展多層面多維度的診改工作；部門診改結(jié)論應(yīng) 與部門考核掛鉤；個(gè)人診改結(jié)論與個(gè)人職務(wù)晉升、聘任掛鉤。

（五）完善人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與數(shù)據(jù)上報(bào)工作，要求各部門務(wù)必高度重視高校教 育信息統(tǒng)計(jì)和高校人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)上報(bào)工作。上報(bào)相關(guān)數(shù)據(jù) 必須準(zhǔn)確、及時(shí)。

六、進(jìn)程安排

（一）準(zhǔn)備階段（2016 年 9 月-11 月）

組織召開全院診改工作動(dòng)員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)診改工作的學(xué)習(xí)和研究，組織各部門結(jié)合本部門實(shí)際，制定出適合本部門的診改方案，對(duì)現(xiàn)有 管理制度進(jìn)行清理、匯總，并建立有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)院診改標(biāo)準(zhǔn)建設(shè) 提供依據(jù)。

（二）診斷發(fā)現(xiàn)問題階段（2016 年 11 月-12 月）

.對(duì)學(xué)院的現(xiàn)狀進(jìn)行深入研討。找出學(xué)院發(fā)展與建設(shè)中的短板與 1 不足，并征集改進(jìn)意見和建議、凝練我院辦學(xué)特色，或提出打造特色、培育特色的方向與思路、措施與方法。

.各個(gè)教學(xué)單位提出本部門所管轄專業(yè)（課程）的特色與亮點(diǎn)，2 提出強(qiáng)化特色與亮點(diǎn)的措施與方法。

七、工作保障

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

成立由學(xué)院黨委書記任組長(zhǎng)，分管教學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，各部門 負(fù)責(zé)人擔(dān)任成員的“****職業(yè)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與 改進(jìn)機(jī)制領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面負(fù)責(zé)學(xué)院診改工作的宏觀管理與指導(dǎo)，統(tǒng) 籌安排部署、協(xié)調(diào)推進(jìn)學(xué)院診改工作。下設(shè)辦公室，掛靠教務(wù)處，負(fù) 責(zé)診改日常工作。組建“學(xué)院教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會(huì)”（以 下簡(jiǎn)稱，診改專委會(huì)）負(fù)責(zé)診改工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

（二）紀(jì)律監(jiān)督

.堅(jiān)持實(shí)事求是，確保診改質(zhì)量。開展學(xué)院診改工作目的在于全 1 面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)院形成自我約束、自我發(fā)展、自我 完善的長(zhǎng)效機(jī)制。各部門應(yīng)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，深入細(xì)致地開展自我 診斷改進(jìn)工作，積極配合診改領(lǐng)導(dǎo)小組、診改專委會(huì)的工作，堅(jiān)決杜 絕任何形式的虛假和浮夸現(xiàn)象。

.堅(jiān)持信息公開，實(shí)施陽(yáng)光診改。建立診改工作信息公告制度，2 在學(xué)院校園網(wǎng)診改工作專欄中及時(shí)發(fā)布診改相關(guān)政策文件、自主診改 和復(fù)核工作相關(guān)信息，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。

附錄 1：學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷項(xiàng)目任務(wù)分配表 附錄 2：學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報(bào)告（參考格式）

診斷項(xiàng)目 診斷要素 診斷點(diǎn) 影響因素參考提示 牽頭部門 診斷項(xiàng).2 專職教學(xué)管理人員 8.6 專職教學(xué)研究人員

協(xié)作責(zé)任部門 各分院 產(chǎn)學(xué)研究處

質(zhì)量保證隊(duì)伍建設(shè)是否符合質(zhì)量保證體系建

設(shè)規(guī)劃要求；人員配備是否符合崗位職責(zé)要 求；對(duì)質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)、人員是否有考核標(biāo)準(zhǔn)與 質(zhì)量保證隊(duì)伍

考核制度；考核機(jī)制是否嚴(yán)格規(guī)范；能否實(shí)現(xiàn) 持續(xù)改進(jìn)。

學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生層面的 質(zhì)量保證制度是否具有系統(tǒng)性、完整性與可操 質(zhì)量保證制度 教務(wù)處 作性。

質(zhì)量保證制度落實(shí)情況與改進(jìn)措施是否具體 1.3 制度構(gòu)架

務(wù)實(shí)；質(zhì)量保證制度是否不斷改進(jìn)和完善；是 執(zhí)行與改進(jìn) 教務(wù)處 否定期發(fā)布質(zhì)量年度報(bào)告，質(zhì)量年度報(bào)告結(jié)構(gòu) 是否規(guī)范、數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確；院（系）、專業(yè)自 我診改是否已成常態(tài)。

是否重視高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采 集與管理平臺(tái)建設(shè)；人財(cái)物是否有保障，管理 信 息 采 集 與 管

是否到位，運(yùn)行是否良好；是否建立信息采集 教務(wù)處 理

與平臺(tái)管理工作制度，數(shù)據(jù)采集是否實(shí)時(shí)、準(zhǔn) 1.4 信息系統(tǒng)

確、完整。

是否運(yùn)用平臺(tái)進(jìn)行日常管理和教學(xué)質(zhì)量過程

信息應(yīng)用 監(jiān)控，各級(jí)用戶是否定期開展數(shù)據(jù)分析，形成 圖書信息中心

常態(tài)化的信息反饋診斷分析與改進(jìn)機(jī)制。

8.1 教學(xué)與學(xué)生管理文件 學(xué)生工作部（處）

8.7 評(píng)教情況

各分院.4 信息化

8.1 教學(xué)與學(xué)生管理文件 3.4 信息化.3 招生計(jì)劃 7.6 招生就業(yè)情況 9.2 就業(yè)率 7.1 專業(yè)設(shè)置 7.2 課程設(shè)置 7.3 專業(yè)資格證書與社會(huì)培訓(xùn) 7.4 頂崗實(shí)習(xí)7.5 產(chǎn)學(xué)合作 7.1 專業(yè)設(shè)置 7.2 課程設(shè)置

圖書信息中心 學(xué)生工作部（處）圖書信息中心 招生就業(yè)處

專業(yè)建設(shè)規(guī)劃是否符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，是否可 規(guī) 劃 制 定 與 實(shí)

行；規(guī)劃實(shí)施情況如何，專業(yè)結(jié)構(gòu)是否不斷優(yōu) 施 2 專 業(yè) 質(zhì) 2.1 專業(yè)建設(shè) 化。

量保證 規(guī)劃

有無明確的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)人才培

養(yǎng)方案是否規(guī)范、科學(xué)、先進(jìn)并不斷優(yōu)化。

教務(wù)處

各分院

教務(wù)處

目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

各分院

診斷項(xiàng)目 診斷要素 診斷點(diǎn) 影響因素參考提示 牽頭部門 診斷項(xiàng).1 校內(nèi)實(shí)踐基地 4.2 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地 4.3 職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu) 5.1 經(jīng)費(fèi)收入 5.2 經(jīng)費(fèi)支出 6 師資隊(duì)伍 7.1 專業(yè)設(shè)置 7.2 課程設(shè)置 7.4 頂崗實(shí)習(xí)7.5 產(chǎn)學(xué)合作 9.1 招生情況 9.2 就業(yè)情況 9.4 就業(yè)單位與聯(lián)系人 9.5 應(yīng)屆畢業(yè)生情況 9.6 質(zhì)量工程 9.7 獲獎(jiǎng)情況 7.2 課程設(shè)置 7.5 產(chǎn)學(xué)合作 7.2 課程設(shè)置

7.3 職業(yè)資格證書與社會(huì)培 訓(xùn)

3.4 信息化 7.2 課程設(shè)置

8.1 教學(xué)與學(xué)生管理文件 8.2 專職教學(xué)管理人員 8.5 專職督導(dǎo)人員 8.7 評(píng)教情況

協(xié)作責(zé)任部門

各分院 培訓(xùn)處 計(jì)劃財(cái)務(wù)處 組織人事處 各分院

是否積極參加外部專業(yè)診斷（或評(píng)估、認(rèn)證）； 外 部 診 斷（評(píng)

外部診斷（評(píng)估）結(jié)論是否得到有效應(yīng)用，對(duì) 估）結(jié)論應(yīng)用

學(xué)校自診自改是否起到良好促進(jìn)作用。

教務(wù)處

招生就業(yè)處 各分院

課程建設(shè)規(guī)劃 目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn).3 課程質(zhì)量 保證

課程建設(shè)規(guī)劃是否科學(xué)合理；是否具有可行性 與可操作性。

課程建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)達(dá)成度；課程標(biāo)準(zhǔn)是否具備 科學(xué)性、先進(jìn)性、規(guī)范性與完備性。

教務(wù)處

各分院

校內(nèi)是否開展對(duì)課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的

診 改 制 度 實(shí) 施 診改，形成常態(tài)化的課程質(zhì)量保證機(jī)制；是否 與效果 對(duì)提高課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生明顯的

推進(jìn)作用。

圖書信息中心 各分院

學(xué)生工作部（處）

各分院

診斷項(xiàng)目 診斷要素 診斷點(diǎn) 影響因素參考提示 牽頭部門 診斷項(xiàng).4 信息化 3.5 固定資產(chǎn).2 課程設(shè)置 7

.2 就業(yè)率 9

協(xié)作責(zé)任部門 計(jì)劃財(cái)務(wù)處

教務(wù)處 招生就業(yè)處 各分院

是否實(shí)施對(duì)服務(wù)部門服務(wù)質(zhì)量的診改，并形成 常態(tài)化安全與生活質(zhì)量保證機(jī)制；學(xué)校安全設(shè) 安 全 與 生 活 保

施是否不斷完善；學(xué)生生活環(huán)境是否不斷優(yōu) 障

化；學(xué)生訴求回應(yīng)速度、學(xué)生滿意度是否持續(xù) 提高；意外事故率是否不斷降低。

4.2 成長(zhǎng)環(huán)境

建立家庭困難學(xué)生、殘障學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生 等特殊學(xué)生生活保障管理運(yùn)行機(jī)制情況；建立 特 殊 學(xué) 生 群 體

學(xué)生心理健康教育活動(dòng)體系與運(yùn)行管理機(jī)制 服務(wù)與資助

情況；能否為特殊學(xué)生群體提供必要的設(shè)施、人員、資金、文化等保障。政策環(huán)境.1 外部環(huán)境 資源環(huán)境 改進(jìn) 體 系 運(yùn) 行效果 合作發(fā)展環(huán)境

能否促進(jìn)社會(huì)資源引入、共享渠道的拓展；政 策環(huán)境是否利于學(xué)校的質(zhì)量保證體系和人才 培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)與完善。

是否能夠促進(jìn)校內(nèi)辦學(xué)資源的不斷優(yōu)化；學(xué)校 資源環(huán)境能否促進(jìn)質(zhì)量保證體系和人才培養(yǎng) 質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)與完善，改善學(xué)校的辦學(xué)條件。學(xué)校自主診改機(jī)制是否有利于政校合作、校企 合作、校校合作的不斷優(yōu)化；合作發(fā)展的成效 與作用是否不斷呈現(xiàn)。

是否建立質(zhì)量事故管控反饋機(jī)制，制定質(zhì)量事 故分類、分等的認(rèn)定管理辦法，對(duì)質(zhì)量事故處 理及時(shí)有效；是否建立學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)質(zhì)量事 故投訴受理機(jī)構(gòu)，制定質(zhì)量事故投訴、受理、反饋制度；是否定期開展質(zhì)量事故自查自糾，形成質(zhì)量事故管控常態(tài)化管理反饋機(jī)制。

保衛(wèi)處.2 經(jīng)費(fèi)支出

學(xué)生工作部

（處）

8.8 獎(jiǎng)助學(xué)情況

計(jì)劃財(cái)務(wù)處 各分院

學(xué)院診改專委會(huì)

教務(wù)處

學(xué)院診改專委會(huì).5 產(chǎn)學(xué)合作

9.3 社會(huì)（準(zhǔn)）捐贈(zèng)情況

各分院

產(chǎn)學(xué)研究處

5.2 質(zhì)量事故 管控制度 管控

保衛(wèi)處

8.1 教學(xué)與學(xué)生管理文件

教務(wù)處、學(xué)生工作部

（處）

附 2 內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報(bào)告

（參考格式）

部門名稱：

一、自我診改工作概述（500 字以內(nèi)）

二、自我診斷與改進(jìn)報(bào)告表

診斷項(xiàng)目

診斷要素.1 質(zhì)量保證理念 1.2 組織構(gòu)架 體系總體構(gòu)架.3 制度構(gòu)架 1.4 信息系統(tǒng) 專業(yè)質(zhì)量保證 2.1 專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 2.2 專業(yè)診改 2.3 課程質(zhì)量保證 3.1 師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃 師資質(zhì)量保證 4 3.2 師資建設(shè)診改工作 4.1 育人體系

學(xué)生全面發(fā)展保證.2 成長(zhǎng)環(huán)境 5.1 外部環(huán)境改進(jìn) 5.2 質(zhì)量事故管控 體系運(yùn)行效果.3 質(zhì)量保證效果 5.4 體系特色

自我診斷意見

改進(jìn)措施

改進(jìn)成效

負(fù)責(zé)人（簽字）：

注：1．報(bào)告內(nèi)容必須真實(shí)、準(zhǔn)確。

年 月 日 ．每一診斷要素的“自我診斷意見”需闡明目標(biāo)達(dá)成程度，主要成績(jī)，存在問題，原因分析。總體不超過 500 字。存在問題與原因分析應(yīng)占一半左右篇幅。．每一診斷要素的“改進(jìn)措施”需突出針對(duì)性、注重可行性。總體不超過 200 字。3 4 ．每一診斷要素的“改進(jìn)效果”指實(shí)施改進(jìn)措施之后已經(jīng)顯現(xiàn)的實(shí)際效果，不是預(yù) 測(cè)或估計(jì)成效。如果措施尚未實(shí)施，請(qǐng)加說明。總體不超過 200 字。5．自我診改務(wù)必寫實(shí)，無需等級(jí)性結(jié)論。

第二篇：內(nèi)部質(zhì)量保證體系構(gòu)建與改進(jìn)實(shí)施方案527

陜西電子科技職業(yè)學(xué)院

內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與診斷改進(jìn)工作實(shí)施方案

各處室、二級(jí)院（部）、實(shí)訓(xùn)中心、圖書館：

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳【2015】2號(hào)）、《關(guān)于印發(fā)高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）啟動(dòng)相關(guān)工作的通知》（教職成司函[2015]168號(hào)）以及《關(guān)于印發(fā)陜西高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)實(shí)施方案的通知》（陜教高〔2016〕3號(hào)）文件精神，并參照楊應(yīng)崧教授《抓“診改”、強(qiáng)保證、激活力、促發(fā)展》專題報(bào)告對(duì)“診改”工作的解讀，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定本方案：

一、指導(dǎo)思想

以《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和部、省《高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)實(shí)施方案》為指導(dǎo)，以全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高利益相關(guān)方對(duì)人才培養(yǎng)工作的滿意度為目標(biāo)，按照“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，完善學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育的質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化辦學(xué)特色、內(nèi)涵建設(shè)，主動(dòng)適應(yīng)陜西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)“一帶一路”和“中國(guó)制造2025”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，為學(xué)校創(chuàng)建“雙一流”和“升本”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)任務(wù) 建立基于我校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、各二級(jí)學(xué)院（職能部門）的自主診改、學(xué)校診改辦檢查復(fù)核的工作機(jī)制，促進(jìn)我校在建立教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度基礎(chǔ)上，根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、具有較強(qiáng)預(yù)警功能和激勵(lì)作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系來查找不足與完善提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。具體任務(wù)是：

（一）完善我校內(nèi)部質(zhì)量保證體系。以診斷與改進(jìn)為手段，促使在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面建立起完整且相對(duì)獨(dú)立的自我質(zhì)量保證機(jī)制，強(qiáng)化我校各層級(jí)管理系統(tǒng)間的質(zhì)量依存關(guān)系，形成全要素網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。

（二）提升教育教學(xué)管理信息化水平。強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在診改工作的基礎(chǔ)作用，促進(jìn)我校進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，完善預(yù)警功能，提升教學(xué)運(yùn)行管理信息化水平。

（三）樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化。通過開展診改工作，提升全校的質(zhì)量意識(shí)，建立完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、不斷提升標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，促進(jìn)全員全過程全方位育人。

三、內(nèi)部質(zhì)量保證體系的建設(shè)

（一）基本理念

1、質(zhì)量是學(xué)校的生命。質(zhì)量是立校之本、發(fā)展之基、效益之源。質(zhì)量決定學(xué)校的生存與發(fā)展。

2、人才培養(yǎng)質(zhì)量依靠學(xué)校自身保障，學(xué)校根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)特色和管理經(jīng)驗(yàn)制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量監(jiān)控體系，建設(shè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系。

3、人才培養(yǎng)質(zhì)量是在需求調(diào)研、目標(biāo)設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)制定、規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、過程監(jiān)控、診斷改進(jìn)等全過程中形成的。

4、學(xué)校要以服務(wù)對(duì)象需求為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，由一定的體制機(jī)制編織而成的網(wǎng)絡(luò)化內(nèi)部質(zhì)量保證體系來保證教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（二）基本原則

1、目標(biāo)性原則。內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)目的是保證完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。其任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)偏離于計(jì)劃目標(biāo)的誤差，并采取有效措施糾正發(fā)生的偏差，從而確保教學(xué)任務(wù)與培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、多元性原則。積極建設(shè)以麥可思、ISO等研究機(jī)構(gòu)關(guān)于教學(xué)與管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為參考，行業(yè)、企業(yè)參與，學(xué)院評(píng)價(jià)為核心的多元性評(píng)價(jià)機(jī)制。

3、全員性原則。人才培養(yǎng)工作是學(xué)院的根本任務(wù)，教育教學(xué)質(zhì)量離不開全體師生員工的共同努力，人人都是質(zhì)量監(jiān)控與保證中的一分子，其中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，系（部）、教研室是基礎(chǔ)，職能部門是核心，院領(lǐng)導(dǎo)是保證

4、系統(tǒng)性原則。教育教學(xué)質(zhì)量涉及教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施等多方面，同時(shí)與學(xué)校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和管理等有關(guān)，是一個(gè)系統(tǒng)共同作用的結(jié)果。由學(xué)校、職能部門、院（部）、教研室和學(xué)生班級(jí)等構(gòu)成一個(gè)多層次、縱橫交叉的網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)完整的教學(xué)管理系統(tǒng)。

5、全程性原則。教學(xué)質(zhì)量主要是在教學(xué)實(shí)施過程中形成的，質(zhì)量保證體系應(yīng)能對(duì)教學(xué)的全過程進(jìn)行監(jiān)控。做到事先監(jiān)控計(jì)劃過程，事中監(jiān)控實(shí)施過程，事后監(jiān)控改進(jìn)過程。

6、特色性原則。學(xué)校診改工作要落實(shí)國(guó)家指導(dǎo)方案和我省實(shí)施方案的工作標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)可結(jié)合實(shí)際靈活調(diào)整診改內(nèi)容，突出我院辦學(xué)特色。

（三）建設(shè)質(zhì)量保證體系的依據(jù)

我校以教育部和陜西省《高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)實(shí)施方案》、《教育部高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》（2008版）以及《陜西高校巡視診斷工作實(shí)施方案》的各項(xiàng)指標(biāo)作為制定依據(jù)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建設(shè)具有陜電院特色的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。

（四）質(zhì)量保證體系的基本架構(gòu)與主要內(nèi)容

依據(jù)部、省《高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)實(shí)施方案》的要求，以及質(zhì)量保證三個(gè)環(huán)節(jié)、縱向五個(gè)系統(tǒng)、橫向五個(gè)層面、一個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)和形成質(zhì)量改進(jìn)螺旋的質(zhì)量保證體系基本架構(gòu)的建設(shè)思路，我校按照五大模塊十五個(gè)項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系。

1、三個(gè)環(huán)節(jié)——質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量改進(jìn)；

（1）質(zhì)量計(jì)劃：事前保證；（2）質(zhì)量控制：事中保證；（3）質(zhì)量提升：持續(xù)改進(jìn)。

2、五個(gè)系統(tǒng)——縱向

（1）決策指揮：領(lǐng)導(dǎo)體制、組織結(jié)構(gòu)、制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理等；

（2）質(zhì)量生成：教學(xué)、學(xué)生工作組織實(shí)施、校園文化建設(shè)等；

（3）資源建設(shè)：組織、人事、校內(nèi)外教學(xué)資源開發(fā)、儲(chǔ)存、使用、管理等；

（4）支持服務(wù)：生活服務(wù)、社會(huì)服務(wù)、合作平臺(tái)、數(shù)字化校園建設(shè)、安全保障等；

（5）監(jiān)督控制：質(zhì)量數(shù)據(jù)（信息）采集、匯總、分析，質(zhì)量報(bào)告，預(yù)警發(fā)布等。

3、五個(gè)層面——橫向

學(xué)校

專業(yè)

課程

教師

學(xué)生

4、一個(gè)平臺(tái)——現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)（人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的擴(kuò)展）

（1）源頭采集：人人是源頭數(shù)據(jù)采集者；

（2）即時(shí)采集：源頭數(shù)據(jù)生成即予采集；

（3）開放共享：人人是數(shù)據(jù)使用、監(jiān)督者。

5、質(zhì)量改進(jìn)螺旋

質(zhì)量改進(jìn)螺旋是內(nèi)部質(zhì)量保證體系的基本單元，是內(nèi)部質(zhì)量保證體系運(yùn)行的基本流程。內(nèi)部質(zhì)量保證體系的建設(shè)重在持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的建立，即：在內(nèi)部質(zhì)量保證體系設(shè)計(jì)和運(yùn)行過程中，縱向五個(gè)系統(tǒng)形成縱向多元疊加質(zhì)量改進(jìn)螺旋，橫向五個(gè)層面形成橫向多元聯(lián)動(dòng)質(zhì)量改進(jìn)螺旋，形成大環(huán)套小環(huán)的階梯式提升。

6、質(zhì)量保證體系建設(shè)的主要內(nèi)容：按照五大模塊十五個(gè)項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)部質(zhì)量保證的目標(biāo)體系、標(biāo)準(zhǔn)體系、指標(biāo)體系、組織體系和制度體系，形成我校內(nèi)部質(zhì)量保證的完整體系：

模塊一：質(zhì)量保證體系總體架構(gòu)規(guī)劃、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)、組織和制度體系；

模塊二：專業(yè)質(zhì)量保證規(guī)劃、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)和制度體系； 模塊三：師資質(zhì)量保證規(guī)劃、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)和制度體系； 模塊四：學(xué)生全面發(fā)展保證規(guī)劃、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)和制度體系； 模塊五：質(zhì)量保證體系運(yùn)行效果目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)、組織和制度體系。

（五）內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)的指標(biāo)任務(wù)分解

見附件1：內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)的指標(biāo)任務(wù)分解表

四、實(shí)施內(nèi)部質(zhì)量保證體系的診斷與改進(jìn)

根據(jù)《關(guān)于印發(fā)陜西高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)實(shí)施方案的通知》（陜教高〔2016〕3號(hào)）文件要求，陜西省高職院校診改工作專家組進(jìn)校考察時(shí)間預(yù)計(jì)在十月初。我校將迎診工作分為 “校內(nèi)自我診斷與改進(jìn)階段”、“專家進(jìn)校復(fù)核階段”、“改進(jìn)與總結(jié)提高階段”三個(gè)階段。前兩個(gè)階段的時(shí)間進(jìn)度安排和主要任務(wù)如下：

（一）自我診斷與改進(jìn)階段（2016年6月21日—6月25日）

1、學(xué)校進(jìn)行“診改”工作動(dòng)員部署，分解內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作任務(wù)。

附表:2：內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作任務(wù)分解表

2、各職能部門、院（部）根據(jù)《高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系與診改工作指標(biāo)體系》的指標(biāo)要求，將分項(xiàng)報(bào)告和支撐材料上交“診改辦”。

3、由學(xué)校診改工作專家組對(duì)學(xué)院質(zhì)量保證體系進(jìn)行診斷并提出改進(jìn)意見。

4、診改辦及各職能部門、院（部）根據(jù)專家組給出的診斷結(jié)論和改進(jìn)意見進(jìn)行整改，并完成以下報(bào)告，做好迎接省診改工作專家組進(jìn)校復(fù)核的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

（1）學(xué)校2016年《內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報(bào)告》（2）近2年學(xué)校的《人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告》（3）近2年學(xué)校的《人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》（4）近2年學(xué)校職能部門、院（部）的自我診改報(bào)告（5）學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)規(guī)劃及其他子規(guī)劃（6）學(xué)校所在地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展規(guī)劃

（二）專家進(jìn)校復(fù)核階段（從2016年9月1日—）

1、制定學(xué)校迎接陜西省高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改復(fù)核工作實(shí)施方案，全校動(dòng)員宣傳，營(yíng)造迎診氛圍，做好迎接診改復(fù)核專家組進(jìn)校的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；

2、組織各二級(jí)學(xué)院、各職能部門全面細(xì)化落實(shí)診改工作任務(wù)，建好診改專家工作資料室（慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)終端及電腦設(shè)備進(jìn)資料室），做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)和后勤服務(wù)的充分準(zhǔn)備； 3.加強(qiáng)教師教風(fēng)、職工工作作風(fēng)與學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，振奮精神，美化校園，以飽滿的工作熱情投身迎接診改復(fù)核工作；

5.全程督查診斷與改進(jìn)工作狀態(tài)，重點(diǎn)督查改進(jìn)任務(wù)落實(shí)情況與診改效果。

五、組織機(jī)構(gòu)及工作職責(zé)

（一）成立學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與診改工作領(lǐng)導(dǎo)小組

工作職責(zé)：

1、做好頂層設(shè)計(jì)，為迎接陜西省教育廳內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)檢查工作明確方向。

2、領(lǐng)導(dǎo)全院內(nèi)部質(zhì)量體系建設(shè)與診改工作。

（二）診改領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與診斷與改進(jìn)工作辦公室（簡(jiǎn)稱診改辦）

工作職責(zé)：

1、組織動(dòng)員全校各單位學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育部、教育廳有關(guān)內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作（以下稱：診改工作）文件精神，充分認(rèn)識(shí)開展診改工作的重要性與緊迫性，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。

2、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各學(xué)院、各職能部門的診改工作，負(fù)責(zé)學(xué)院診改工作任務(wù)的具體安排和落實(shí)，負(fù)責(zé)日常工作的組織、協(xié)調(diào)、督促和檢查。

3、制定診改工作實(shí)施方案及階段性工作進(jìn)程；按照學(xué)院診改工作計(jì)劃和具體安排，了解掌握各工作組的工作情況。

4、做好對(duì)外交流工作，掌握教育廳及兄弟院校診改工作動(dòng)態(tài)信息，及時(shí)做到上傳下達(dá)。

（三）學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作專家組

工作職責(zé)：

1、根據(jù)高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷項(xiàng)目的5個(gè)診斷項(xiàng)目、15各診斷要素、35個(gè)診斷點(diǎn)以及學(xué)院質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全院教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷、給出診斷結(jié)論。

2、針對(duì)診斷結(jié)論提出改進(jìn)意見，落實(shí)改進(jìn)工作。

3、持續(xù)改進(jìn)和完善學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系。

六、幾點(diǎn)要求。

（一）高度重視，認(rèn)識(shí)到位

陜西省開展高職院校診改工作，是國(guó)家、教育部基于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局和高等教育改革發(fā)展態(tài)勢(shì)作出的決策部署，是摸清底子、建立高職教育坐標(biāo)系的基礎(chǔ)工作。診改工作是我院一把手工程，學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和全體師生員工必須充分認(rèn)識(shí)到陜西省高職院校診改工作的目的、意義和作用。要加強(qiáng)對(duì)診改工作指標(biāo)內(nèi)涵、工作方法、工作經(jīng)驗(yàn)等方面的學(xué)習(xí)與研究，按照實(shí)施方案確定的不同階段，對(duì)全體師生員工進(jìn)行分層次、分類別、針對(duì)性的培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮全校師生員工積極性和創(chuàng)造性，切實(shí)做好各項(xiàng)工作。

（二）統(tǒng)籌安排，有序推進(jìn)

迎接陜西省高職院校診改工作任務(wù)艱巨，內(nèi)容繁雜，涉及到全校各個(gè)單位各個(gè)部門。要樹立全校一盤棋的思想，加強(qiáng)學(xué)院、部門之間的協(xié)作，團(tuán)結(jié)一致，積極配合。各二級(jí)學(xué)院、各職能部門以及廣大師生員工，必須服從診改工作大局，服從學(xué)院的統(tǒng)一安排。實(shí)行責(zé)任單位和責(zé)任人制度，各職能部門、各二級(jí)學(xué)院的負(fù)責(zé)人為本單位診改工作的第一責(zé)任人。建立診改工作資料管理制度，各單位診改資料要由專人管理，專人負(fù)責(zé)。

（三）狠抓落實(shí)，講求實(shí)效

各部門要按照診改工作方案的要求，狠抓診改工作任務(wù)的落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量診改辦公室要發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，對(duì)涉及多部門、多領(lǐng)域的工作要強(qiáng)化統(tǒng)籌，統(tǒng)一指揮，按期完成工作目標(biāo)任務(wù)。各單位要注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確不足，理清思路，確定措施。

（四）制度保障，措施到位

根據(jù)診改工作需要，劃撥診改工作專項(xiàng)資金,建立健全診改工作制度，主要包括：診改領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制度、質(zhì)量診改辦公室例會(huì)制度、責(zé)任單位評(píng)估工作責(zé)任制、診改工作進(jìn)展情況公示制、診改工作督查與考核制度、診改工作責(zé)任追究與獎(jiǎng)罰制度和診改工作保障制度。陜西省高職院校診改工作是對(duì)我院教育教學(xué)工作的一次全面檢驗(yàn)。診改結(jié)論關(guān)系到我院社會(huì)聲譽(yù)和持續(xù)發(fā)展的大局，將會(huì)對(duì)我校未來的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。全校師生員工要以高度的責(zé)任感和使命感，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，全力以赴，團(tuán)結(jié)一致，奮力拼搏，

第三篇：高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系(診斷與改進(jìn))頂層設(shè)計(jì)方案

高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案

為推動(dòng)高等職業(yè)院校（簡(jiǎn)稱高職院校）建立常態(tài)化自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制，引導(dǎo)和促進(jìn)高職院校不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)、提升內(nèi)部質(zhì)量保證工作成效，持 續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，制定本指導(dǎo)方案。

一、指導(dǎo)思想

以《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神為指導(dǎo)，以完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制 度、提高利益相關(guān)方對(duì)人才培養(yǎng)工作的滿意度為目標(biāo)，按照“需求導(dǎo)向、自我保證，多 元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，引導(dǎo)高職院校切實(shí)履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體的 責(zé)任，建立常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系和可持續(xù)的診斷與改進(jìn)工作機(jī)制，不斷提高人才 培養(yǎng)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

建立基于高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)校自主診改、省級(jí)教育行政部門根據(jù) 需要抽樣復(fù)核的工作機(jī)制，促進(jìn)高職院校在建立教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度基礎(chǔ)上，構(gòu)建 網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、具有較強(qiáng)預(yù)警功能和激勵(lì)作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。具體任務(wù)是：

（一）完善高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系。以診斷與改進(jìn)為手段，促使高職院校在學(xué) 校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面建立起完整且相對(duì)獨(dú)立的自我質(zhì)量保證機(jī)制，強(qiáng) 化學(xué)校各層級(jí)管理系統(tǒng)間的質(zhì)量依存關(guān)系，形成全要素網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。

（二）提升教育教學(xué)管理信息化水平。強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在診改工作的基

礎(chǔ)作用，促進(jìn)高職院校進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，完善 預(yù)警功能，提升學(xué)校教學(xué)運(yùn)行管理信息化水平，為教育行政部門決策提供參考。

（三）樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化。通過開展高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改，引導(dǎo)高 職院校提升質(zhì)量意識(shí)，建立完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、不斷提升標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，促進(jìn)全員全過程全 方位育人。

淄博職業(yè)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與運(yùn)行工作方案

三、基本原則

（一）數(shù)據(jù)分析與實(shí)際調(diào)研相結(jié)合。診改工作主要基于對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)

據(jù)的分析，輔以靈活有效的實(shí)際調(diào)查研究。

（二）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)與注重特色相結(jié)合。省級(jí)教育行政部門可在本方案基礎(chǔ)上，依據(jù)實(shí) 際情況調(diào)整補(bǔ)充形成省級(jí)執(zhí)行方案。學(xué)校可在省級(jí)方案基礎(chǔ)上，補(bǔ)充有利于個(gè)性化發(fā)展 的診改內(nèi)容。

（三）自主診改與抽樣復(fù)核相結(jié)合。以高職院校自主診改為基礎(chǔ)，教育行政部門根 據(jù)需要對(duì)學(xué)校進(jìn)行抽樣復(fù)核。

四、診改與復(fù)核

（一）診改對(duì)象與復(fù)核抽樣

1.獨(dú)立設(shè)置的高職院校應(yīng)每 3 年至少完成一次質(zhì)量保證體系診改工作。新建高職院 校可按照省級(jí)教育行政部門規(guī)定執(zhí)行。

2.省級(jí)教育行政部門在學(xué)校自主診改基礎(chǔ)上，每 3 年抽樣復(fù)核的學(xué)校數(shù)不應(yīng)少于總 數(shù)的 1/4。

（二）基本程序

1．自主診改。高職院校應(yīng)根據(jù)省級(jí)診改工作實(shí)施方案，依據(jù)高等職業(yè)院校人才培 養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)數(shù)據(jù)，對(duì)內(nèi)部質(zhì)量保證體系運(yùn)行情況及效果定期進(jìn)行自 主診改，并將自主診改情況寫入本校質(zhì)量報(bào)告。學(xué)校自主診改可以安排校內(nèi)人員實(shí) 施，也可自主聘請(qǐng)校外專家參加。

2．抽樣復(fù)核。復(fù)核工作的主要目的在于檢驗(yàn)學(xué)校自主診改工作的有效程度。省級(jí) 教育行政部門負(fù)責(zé)組織抽樣復(fù)核。被列入復(fù)核的學(xué)校應(yīng)提交以下材料：

（1）學(xué)校的《內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報(bào)告》（格式參見附件 2）。

（2）近2 年學(xué)校的《人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告》。

（3）近2 年學(xué)校的《人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》。

（4）近2 年學(xué)校、校內(nèi)職能部門、院（系）的自我診改報(bào)告。

（5）學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)規(guī)劃及其他子規(guī)劃。

淄博職業(yè)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與運(yùn)行工作方案

（6）學(xué)校所在地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

具體報(bào)送要求由省級(jí)教育行政部門確定，報(bào)送材料應(yīng)于復(fù)核工作開始前 30 日在校 園網(wǎng)上公示。

（三）結(jié)論與使用

復(fù)核結(jié)論反映院校自主診斷結(jié)果、改進(jìn)措施與專家復(fù)核結(jié)果的符合程度。高等職業(yè) 院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷項(xiàng)目參考表中，診斷要素共 15 項(xiàng)。復(fù)核結(jié)論分為“有效”

“異常”“待改進(jìn)”三種，標(biāo)準(zhǔn)如下：

有效——15 項(xiàng)診斷要素中，自主診斷結(jié)果與復(fù)核結(jié)果相符≥12 項(xiàng)；改進(jìn)措施針對(duì) 性強(qiáng)、切實(shí)可行、成效明顯。

異常——15 項(xiàng)診斷要素中，自主診斷結(jié)果與復(fù)核結(jié)果相符＜10 項(xiàng)；改進(jìn)措施針對(duì) 性不強(qiáng)、力度不夠。

待改進(jìn)——上述標(biāo)準(zhǔn)以外的其他情況。

如執(zhí)行方案對(duì)診斷要素有調(diào)整，可根據(jù)實(shí)際診斷要素?cái)?shù)量，按上述比例原則，確定 相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

“待改進(jìn)”和“異常”的學(xué)校改進(jìn)期為 1 年，改進(jìn)期滿后須重新提出復(fù)核申請(qǐng)，再 次復(fù)核結(jié)論為“有效”的，同一周期內(nèi)可不再接受復(fù)核。

復(fù)核結(jié)論為“異常”和連續(xù) 2 次“待改進(jìn)”的學(xué)校，省級(jí)教育行政部門須對(duì)其采取 削減招生計(jì)劃、暫停備案新專業(yè)、限制項(xiàng)目審報(bào)等限制措施。

五、工作組織

（一）教育部組建“職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會(huì)”（簡(jiǎn)稱全國(guó)診改專 委會(huì)）負(fù)責(zé)診改工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。設(shè)立診改工作網(wǎng)站，集中發(fā)布診改工作的相關(guān)政策和 信息。

（二）省級(jí)教育行政部門應(yīng)按照教育部總體要求，統(tǒng)籌規(guī)劃本省（區(qū)、市）質(zhì)量保 證體系診改工作，結(jié)合實(shí)際制訂相應(yīng)的執(zhí)行方案和工作規(guī)劃。

（三）省級(jí)教育行政部門可遴選熟悉高職教育、具有管理經(jīng)驗(yàn)的高職院校專家、教 育研究專家、行業(yè)企業(yè)專家等組成任期制的省級(jí)診改專委會(huì)，負(fù)責(zé)本省診改工作業(yè)務(wù)指

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導(dǎo)。省級(jí)教育行政部門可委托診改專家委員會(huì)，探索建立診改專家認(rèn)證制度，建立動(dòng)態(tài) 的診改專家?guī)觳⒁?guī)范專家管理。

（四）省級(jí)教育行政部門應(yīng)于年底前向社會(huì)公布本地區(qū)下一接受復(fù)核的院校

名單。

（五）學(xué)校須根據(jù)復(fù)核工作報(bào)告制定整改方案，在規(guī)定的期限內(nèi)完成整改任務(wù)。

六、紀(jì)律與監(jiān)督

各地要加強(qiáng)診改工作的管理，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，建立診改工作信息公告制度。

（一）各地要按照?qǐng)?bào)備的實(shí)施方案開展高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作。如有

調(diào)整，須及時(shí)報(bào)備。

（二）復(fù)核工作不得影響學(xué)校正常教學(xué)秩序，并認(rèn)真貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神、教育部二十條要求及有關(guān)規(guī)定。

（三）復(fù)核專家必須潔身自律，被確定為專家組成員后，不得接受邀請(qǐng)參加復(fù)核學(xué)

校的診改輔導(dǎo)、講座等活動(dòng)。如有違反，應(yīng)予更換并及時(shí)公布。

（四）省級(jí)教育行政部門須指定網(wǎng)站，將診改相關(guān)政策文件、復(fù)核專家組名單、接

受復(fù)核院校應(yīng)公示的材料，以及復(fù)核結(jié)論、回訪結(jié)果等集中公布，接受社會(huì)監(jiān)督。

（五）各地要嚴(yán)格復(fù)核專家管理，對(duì)違反紀(jì)律或社會(huì)反響差的專家，應(yīng)從專家?guī)熘?/p>

除名并在一定范圍內(nèi)公布。

第四篇：內(nèi)部診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案

武昌職業(yè)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案 為貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號(hào)）、教育部《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》及湖北省教育廳《湖北省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案（試行）》精神，推動(dòng)我校建立教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系，特制訂《武昌職業(yè)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案》（試行）。

一、指導(dǎo)思想

以《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》、《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》為指導(dǎo)，以完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系和制度、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，按照“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，切實(shí)履行學(xué)校作為內(nèi)部質(zhì)量保證主體責(zé)任，建立常態(tài)化、可持續(xù)的工作機(jī)制，逐步形成我校自主診改、教育廳抽樣復(fù)核、利益相關(guān)方多元參與的教學(xué)質(zhì)量保證體系，促進(jìn)我校高職教育持續(xù)健康發(fā)展。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、完善高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，以診改為手段，推動(dòng)在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面建立起完整且相對(duì)獨(dú)立的自我質(zhì)量保證體系,強(qiáng)化學(xué)校各層級(jí)管理系統(tǒng)間的質(zhì)量依存關(guān)系,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、具有較強(qiáng)預(yù)警功能和激勵(lì)作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

2、提升教育教學(xué)管理信息化水平，強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在診改工作中的作用，進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，完善預(yù)警功能，為學(xué)校和教育行政部門決策提供參考。

3、形成現(xiàn)代質(zhì)量文化，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職教理念及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)需求，以人為本，確立全面質(zhì)量管理理念,完善以職業(yè)道德和技術(shù)技能水平為核心的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系,不斷提升質(zhì)量文化內(nèi)涵，促進(jìn)全員全過程全方位育人。

三、組織保障

1、成立學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及相關(guān)工作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)診改工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

2、注重問題導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)工作和內(nèi)部質(zhì)量保證體系中存在的突出問題、重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題作為學(xué)校診改工作機(jī)構(gòu)的著力點(diǎn)，重點(diǎn)分析和解決。

3、建立健全診改運(yùn)行機(jī)制，在人、財(cái)、物等方面予以保障，形成質(zhì)量監(jiān)測(cè)、反饋與持續(xù)改進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制。

四、工作舉措

1、培訓(xùn)動(dòng)員、提高認(rèn)識(shí)：

采取以內(nèi)培為主、外培為輔、以外促內(nèi)的方式，開展教學(xué)工作診改培訓(xùn)。一是召開學(xué)校全體中層以上干部會(huì)、全校教師大會(huì)、全校教職工大會(huì)，二是選派有關(guān)人員參加教育部、省教育廳有關(guān)診改專題培訓(xùn)會(huì)，就貫徹落實(shí)教育部、湖北省教育廳有關(guān)診改工作精神，推動(dòng)我校建立教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度、完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系，進(jìn)行廣泛動(dòng)員和宣傳，提高廣大教職員工對(duì)自主建立適應(yīng)本校的質(zhì)量保障體系

工作的認(rèn)識(shí)，樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化觀。

2、組織學(xué)習(xí)、統(tǒng)一思想：

以各院部、各職能部門為單位組織學(xué)習(xí)，以集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳[2015]2號(hào)）、《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》（教職成司函[2015]168號(hào)）、《湖北省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案（試行）》，將教育部、省教育廳有關(guān)診改文件打印成冊(cè)，人手一份。

3、專家講座、學(xué)習(xí)交流：

邀請(qǐng)?jiān)\改專家舉行專題講座，解讀有關(guān)診改政策、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量方針等,領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育質(zhì)量文化精神實(shí)質(zhì)；組織校內(nèi)骨干到試點(diǎn)高職院校考察學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)交流，領(lǐng)會(huì)精神、明確目標(biāo)、提升層次。

4、開辟專欄、信息公開：

在校園網(wǎng)和校報(bào)開辟“內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作”專欄，集中發(fā)布教育行政主管部門診改工作相關(guān)政策及我校診改工作動(dòng)態(tài)信息，加大診改宣傳報(bào)道力度，營(yíng)造良好的診改氛圍。

5、建立制度、完善體系：

建立武昌職院常態(tài)化、周期性教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系，在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等不同層面建立完整且相對(duì)獨(dú)立的自我質(zhì)量保證機(jī)制。堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)與注重特色相結(jié)合,在不低于《湖北省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方

案（試行）》要求的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充有利于我校特色發(fā)展的診改內(nèi)容，制定《武昌職院教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度》手冊(cè)。

6、優(yōu)化系統(tǒng)、健全平臺(tái)：

采用基于對(duì)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，輔以靈活有效的實(shí)際調(diào)研的診斷與改進(jìn)工作方式，優(yōu)化適合武昌職院自身發(fā)展的狀態(tài)數(shù)據(jù)采集信息系統(tǒng)，健全狀態(tài)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，實(shí)行源頭即時(shí)采集，確保數(shù)據(jù)真實(shí)準(zhǔn)確，提高診改信息的準(zhǔn)確性。

7、診改運(yùn)行、效果檢驗(yàn)：

按照《湖北省高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷項(xiàng)目表》確定的7個(gè)診斷項(xiàng)目、36個(gè)診斷要素、90個(gè)診斷點(diǎn)的要求，進(jìn)行診改運(yùn)行，做好運(yùn)行記錄，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)診改過程中原始資料的積累和對(duì)運(yùn)行過程的全程監(jiān)控，對(duì)特色和創(chuàng)新點(diǎn)及時(shí)總結(jié)、提煉、推廣，對(duì)問題和不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析并解決，使診改效果真正起到全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

五、實(shí)施方案

1、廣泛培訓(xùn)動(dòng)員：

學(xué)校先后召開了暑期中層干部會(huì)（2016年8月24日）、開學(xué)第一天教師培訓(xùn)會(huì)（2016年8月31日）、國(guó)慶節(jié)前（2016年9月29日）以“適應(yīng)新形勢(shì) 迎接新挑戰(zhàn) 加快教學(xué)改革與創(chuàng)新”為主題的教學(xué)工作會(huì)，在這三次會(huì)議上，校長(zhǎng)馬必學(xué)教授、副校長(zhǎng)李家瑞教授分別就如何做好我校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，在學(xué)校各層面廣泛動(dòng)員、詳細(xì)解讀診改文件、進(jìn)行診改工作部署。

2、成立教學(xué)診改專門機(jī)構(gòu)：

為保證教學(xué)診斷與改進(jìn)工作順利進(jìn)行，學(xué)校發(fā)文（武昌職院行【2016】44號(hào)），成立專門工作機(jī)構(gòu)：

（1）內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作，名單如下： 組 長(zhǎng)：馬必學(xué) 謝 民 副組長(zhǎng)：李家瑞

成 員：李繼文 葉 丹 王 晶 張成華 李 利 陳洪波

吳元佑 余 浩 姚建永 吳 立 黃小法 蔣滄如

李 龍 謝 蘇 梅傳聲 李衛(wèi)光 柴福洪 譚細(xì)龍

張 衡 李 婷 張新建 王 勇 張業(yè)明 程彩麗

熊學(xué)松 陳 偉 付林軍 史習(xí)兵

（2）診改工作辦公室：負(fù)責(zé)學(xué)校日常診改工作的組織、協(xié)調(diào)、安排、檢查及主要診改指標(biāo)的落實(shí)，名單如下： 主 任：李 利 張成華 副 主 任：陳洪波 王伶俐

成 員：桑 燚 余亞娟 李麗瓊 田玉瓊 責(zé)任單位：校 辦 各院部

（3）6個(gè)專項(xiàng)診改工作小組：承擔(dān)具體的工作職責(zé)及主要診改指標(biāo)，名單如下： ①專業(yè)、課程建設(shè)組：

分管領(lǐng)導(dǎo)：李家瑞 組 長(zhǎng)：王伶俐

成 員：龔家才 李衛(wèi)光 吳 立 黃小法 朱乃龍 張 誠(chéng)

李 丹 向 沖 李 龍 凡 鴻 謝 璐 毛亞梅 責(zé)任單位：教務(wù)處 圖書信息中心 各院部 ②師資隊(duì)伍建設(shè)組： 分管領(lǐng)導(dǎo)：葉 丹 組 長(zhǎng)：李 婷

成 員：王惠賢 桑 玲 寧雪萍

責(zé)任單位：人事處 教務(wù)處 科研處 各院部 ③教學(xué)條件保障與建設(shè)組： 分管領(lǐng)導(dǎo)： 李家瑞 葉 丹 組 長(zhǎng)： 張業(yè)明

成 員： 王 勇 熊學(xué)松 史習(xí)兵

責(zé)任單位： 圖書信息中心 財(cái)務(wù)處 校產(chǎn)與后勤管理處 后勤集團(tuán)④學(xué)生全面發(fā)展及社會(huì)評(píng)價(jià)組： 分管領(lǐng)導(dǎo)：李繼文 王 晶 組 長(zhǎng)：張新建

成 員：徐 芳 黃 倩 毛三艷 任 娟 儲(chǔ)英華 蔣 敏

彭 靜 項(xiàng) 勇 鄭 潔 鄭麗萍 鄭文婷 責(zé)任單位：學(xué)工處 招生就業(yè)處 團(tuán)委 宣傳部 各院部 ⑤內(nèi)部質(zhì)量保證體系與監(jiān)督檢查組：

分管領(lǐng)導(dǎo)： 李繼文 組 長(zhǎng)： 陳洪波

成 員： 何海清 吳 琦

責(zé)任單位：質(zhì)量管理與工作督查處 各院部 ⑥信息宣傳組： 分管領(lǐng)導(dǎo)： 謝 民 組 長(zhǎng)： 李衛(wèi)光

成 員： 李 偉 王 婧 劉 俊 責(zé)任單位： 宣傳部 各院部

3、制定《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì) 迎接新挑戰(zhàn) 加快教學(xué)改革與創(chuàng)新的若干決定和意見》：

為加快學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新及教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，學(xué)校用兩天時(shí)間，專門召開全校教學(xué)工作會(huì)議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員、各二級(jí)學(xué)院和各職能部門負(fù)責(zé)人、教研室主任、專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師等參加了會(huì)議，馬必學(xué)校長(zhǎng)就進(jìn)一步加快學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新工作做專題報(bào)告，全體與會(huì)代表經(jīng)過討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，一致通過了《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，迎接新挑戰(zhàn)，加快教學(xué)改革與創(chuàng)新的若干決定和意見》（武昌職院行【2016】49號(hào)），該《決定和意見》明確了我校教學(xué)改革與創(chuàng)新工作的指導(dǎo)思想、基本思路、目標(biāo)任務(wù)、改革與創(chuàng)新舉措、組織保障、推進(jìn)計(jì)劃等，突出了教學(xué)改革創(chuàng)新與整改工作的內(nèi)涵、目標(biāo)、方針、任務(wù)和主要措施、工作思路、工作進(jìn)度與安排等相關(guān)內(nèi)容，為做好我校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、編印文件、組織學(xué)習(xí)：

將教育部和省教育廳相關(guān)文件匯總，編印了“高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)文件匯編”，人手一冊(cè)，組織全校教職員工以集中和自學(xué)相結(jié)合的形式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳[2015]2號(hào)）、《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》（教職成司函[2015]168號(hào)）、《湖北省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案（試行）》，領(lǐng)會(huì)精神、掌握要領(lǐng)。

5、召開推進(jìn)會(huì)、確定教學(xué)診改任務(wù)分解：

學(xué)校于2016年10月8日、10月28日先后召開由診改工作辦公室、6個(gè)專項(xiàng)診改工作小組全體成員參加的“專項(xiàng)診改工作推進(jìn)會(huì)”，按照各院部、各職能部門的工作屬性，制定《武昌職業(yè)學(xué)院診斷改進(jìn)任務(wù)分解表》（見附件），對(duì)“武昌職業(yè)學(xué)院診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案”中的7個(gè)診斷項(xiàng)目、36個(gè)診斷要素、90個(gè)診斷點(diǎn)的內(nèi)容，明確職責(zé)、逐一分解和細(xì)化，做到每一個(gè)診斷項(xiàng)目和診斷要素都有責(zé)任部門負(fù)責(zé)落實(shí)和實(shí)施，《診斷改進(jìn)任務(wù)分解表》將36個(gè)診斷要素和90個(gè)診斷點(diǎn)分解到所有二級(jí)學(xué)院（部）、所有職能部門。

6、開辟診斷與改進(jìn)專欄：

學(xué)校宣傳部已在校園網(wǎng)和校報(bào)上醒目位置，開辟“武昌職業(yè)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作”專欄，及時(shí)發(fā)布教育部、省教育廳有關(guān)診斷與改進(jìn)最新信息、兄弟院校相關(guān)動(dòng)態(tài)、我校教學(xué)診改工作進(jìn)展情況等，以指導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)校診改工作順利進(jìn)行。

7、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)：

（1）制定（修訂）學(xué)校及二級(jí)院部“十三五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)目標(biāo)等；

（2）制定（修訂）校級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)、特色專業(yè)、品牌專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)；

（3）啟動(dòng)第一批校級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)（10個(gè)）、特色專業(yè)（5個(gè)）、品牌專業(yè)（2個(gè)）評(píng)選工作；

（4）加快工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、高檔車檢測(cè)與維修技術(shù)等專業(yè)及專業(yè)方向的建設(shè)；

（5）制定各二級(jí)學(xué)院《現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)實(shí)施方案》。

8、加強(qiáng)課程建設(shè)：

（1）制定（修訂）各專業(yè)“十三五”課程建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)目標(biāo)等；

（2）制定（修訂）各專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程、核心課程、普通課程建設(shè)內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)；

（3）明確和強(qiáng)化每個(gè)專業(yè)5門左右核心課程建設(shè)目標(biāo)及任務(wù)；（4）啟動(dòng)第一批校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程（含核心課程）評(píng)選工作；（5）舉辦校內(nèi)微課、信息化教學(xué)大賽，制作若干門慕課。

9、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：

（1）制定（修訂）學(xué)校、各二級(jí)院部“十三五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)目標(biāo)等；

（2）制定（修訂）教研室主任、專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨

干教師、普通教師、“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)及管理辦法；

（3）制定專任教師掛職鍛煉、教育教學(xué)培訓(xùn)有關(guān)規(guī)定及辦法；（4）制定（修訂）兼職教師管理、使用及兼職教師庫(kù)建設(shè)制度；（5）修訂教學(xué)管理隊(duì)伍考核及管理辦法；

（6）編印教研室主任、專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人工作手冊(cè)；（7）根據(jù)各專業(yè)現(xiàn)狀及需求，2016年～2017年，引進(jìn)專任教師50名左右，其條件應(yīng)符合（武昌職院行【2016】49號(hào)）的要求；

（8）按照不低于1：40的比例，充實(shí)各專業(yè)兼職教師庫(kù)數(shù)量。

10、推動(dòng)教育教學(xué)模式改革：（1）制定《三學(xué)期制實(shí)施方案》；（2）制定《現(xiàn)代書院制實(shí)施方案》；（3）制定《全面推行學(xué)分制實(shí)施方案》（4）完善《學(xué)生學(xué)籍學(xué)分手冊(cè)》；（5）修訂選課制實(shí)施方案；

（6）修訂學(xué)生學(xué)籍管理辦法，實(shí)行彈性學(xué)制；（7）修訂學(xué)生免修、免聽、間斷聽課制度實(shí)施方案。

11、推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革及校企深度融合：

（1）制定“十三五”各二級(jí)學(xué)院“校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)劃”；

（2）制定“十三五”學(xué)校各專業(yè)校企合作發(fā)展規(guī)劃；（3）修訂實(shí)踐教學(xué)管理制度及規(guī)定；（4）制定校企合作相關(guān)制度及管理辦法；

（5）建立校企深度融合、校校合作資源庫(kù)及合作基地；（6）學(xué)校成立“校企協(xié)同育人工作委員會(huì)”、二級(jí)學(xué)院成立“校企協(xié)同育人工作組”，制定相關(guān)工作機(jī)構(gòu)章程、工作方案及實(shí)施細(xì)則；

（7）推動(dòng)每個(gè)專業(yè)搭建校企協(xié)同育人平臺(tái)（校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技能大師工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等）；

（8）確保實(shí)踐教學(xué)“三率”落實(shí)：實(shí)踐教學(xué)開出率100％、實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用率100％、實(shí)驗(yàn)設(shè)施完好率95％以上。

12、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理：

（1）撰寫學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面的質(zhì)量報(bào)告；

（2）制定《教師教學(xué)工作規(guī)范補(bǔ)充規(guī)定》；（3）制定《提高課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)施方案》；（4）全面實(shí)施《教師教學(xué)工作考核辦法》；

（5）定期發(fā)布《武昌職院教育教學(xué)研究課題指南》，深入開展教育教學(xué)研究。

13、加快校園信息化建設(shè)：

（1）制定《智慧化校園建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案》（含不低于1000M帶寬的校園網(wǎng)絡(luò)）；

（2）優(yōu)化學(xué)校狀態(tài)數(shù)據(jù)采集信息系統(tǒng)，健全狀態(tài)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，完成“武昌職院人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告”。

14、邀請(qǐng)專家舉辦教學(xué)診改專題講座：

邀請(qǐng)省內(nèi)外診改專家舉行專題講座，解讀有關(guān)診改政策、質(zhì)量標(biāo)

準(zhǔn)、質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量方針等。

15、進(jìn)一步完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案：

進(jìn)一步充實(shí)、完善2015～2016級(jí)學(xué)校各專業(yè)（升級(jí)版）人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真總結(jié)近兩年來各專業(yè)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行和實(shí)施情況。

16、建立教學(xué)診斷與改進(jìn)制度：

抓緊建立《武昌職院教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度》。

17、開展教學(xué)診斷與改進(jìn)試運(yùn)行：

按照《湖北省高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷項(xiàng)目表》的要求，從2017年上半年開始，在學(xué)校有關(guān)二級(jí)學(xué)院進(jìn)行教學(xué)診斷與改進(jìn)試運(yùn)行，對(duì)運(yùn)行情況做好記錄，同時(shí)，撰寫學(xué)校、校內(nèi)職能部門、院（部）的自我診改報(bào)告。

18、教學(xué)診斷與改進(jìn)全面運(yùn)行：

2017年下半年，在教學(xué)診斷與改進(jìn)試運(yùn)行的基礎(chǔ)上，對(duì)照自我診改報(bào)告，在學(xué)校所有二級(jí)學(xué)院（部）、各職能部門全部推行教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，結(jié)合16項(xiàng)推進(jìn)方案，做好診改自查，完善第一階段診改工作。

第五篇：教學(xué)診斷與改進(jìn)工作計(jì)劃（推薦）

教學(xué)診斷與改進(jìn)計(jì)劃

張?jiān)搪毠そ虒W(xué)診斷與改進(jìn)計(jì)劃（全體教職工）

我是一名中職美術(shù)專業(yè)教師，職責(zé)在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力；在我們的日常教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)問題，加以分析，自我改進(jìn)是教學(xué)向前發(fā)展和向上提升的直接推力，而學(xué)校的發(fā)展和個(gè)人職業(yè)的發(fā)展是相輔相成的，作為一線的專業(yè)課教師，教學(xué)工作的促進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升為個(gè)人，為專業(yè)，乃至為學(xué)校的發(fā)展都起到了增磚添瓦的作用。

一、工作中存在和發(fā)現(xiàn)的問題

（一）專業(yè)層面

目前我校美術(shù)專業(yè)依據(jù)省人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案并根據(jù)本校自身情況設(shè)置有基礎(chǔ)系對(duì)口單招班。由于近來藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望值偏高，因此學(xué)生大多是以升學(xué)為主。在校企合作上，我校美術(shù)專業(yè)還未真正做到引企入校、校企合作。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展亮點(diǎn)：“工學(xué)結(jié)合、校企合作、雙主體育人”是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。應(yīng)組織學(xué)生多參觀、多實(shí)習(xí)、多培訓(xùn)。對(duì)教師也應(yīng)組織參觀學(xué)習(xí)，真正做到與企業(yè)與社會(huì)零接軌。多方整合教學(xué)資源，深化教育教學(xué)改革。

（二）課程層面

雖然在課程設(shè)置上嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。但對(duì)于對(duì)口升學(xué)的學(xué)生來說，應(yīng)試教育仍是主題，學(xué)校教學(xué)不能真正以就業(yè)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，有些課程流于形式，學(xué)生并未真正掌握必備技能。

（三）教師層面 我校專業(yè)教師基本是學(xué)校畢業(yè)后就進(jìn)入中職學(xué)校當(dāng)老師，教師本身的專業(yè)素養(yǎng)不夠硬，企業(yè)實(shí)踐不夠深入。作為教師在日常工作當(dāng)中，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，積極學(xué)習(xí)專業(yè)技能新知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，刻苦專研，提高自身繪畫技能與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力不斷與時(shí)俱進(jìn)充實(shí)自己。組織培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)素描、色彩、設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用。

（四）學(xué)生層面

中職生源普遍質(zhì)量不高，對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，興趣不高。提升學(xué)生素質(zhì)教育、技能水平，增強(qiáng)職業(yè)教育美術(shù)專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，進(jìn)行市場(chǎng)實(shí)習(xí)。通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)上的針對(duì)性。對(duì)就業(yè)層次進(jìn)行分類。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，應(yīng)以金字塔型為培養(yǎng)和就業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所得，工作崗位匹配。真正體現(xiàn)美術(shù)繪畫職業(yè)教育特點(diǎn)。

2017—2018樹立更加先進(jìn)的教育理念和教學(xué)思想。熱愛學(xué)生，繼續(xù)站在學(xué)生的角度想問題、解決問題。只有在生活中時(shí)刻保持責(zé)任心、耐心、熱心。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中再學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步，不斷提高，才能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2018—2019不斷提升自身素質(zhì)以滿足學(xué)生的需要。不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，逐步提高自己的教學(xué)水平，在教學(xué)中豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)自己的教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)秀教師討論，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路。

2019—2020通過學(xué)習(xí)積極走訪藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理模式和設(shè)計(jì)軟件設(shè)備的使用，用于教學(xué)。我將積極參加一些教學(xué)設(shè)計(jì)比賽和教師說課比賽類關(guān)于教師教學(xué)能力的比賽。讓自己走到更大的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的教學(xué)能力，多學(xué)習(xí)，多鍛煉。我將更加積極的參與全國(guó)技能大賽培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)競(jìng)賽項(xiàng)目，不斷提升自身的技能水平，增強(qiáng)技能培訓(xùn)的能力。

二0一七年十月三十日