第一篇：診斷與改進(jìn)：質(zhì)量自我提升的不竭動(dòng)力

診斷與改進(jìn)：質(zhì)量自我提升的不竭動(dòng)力

提高質(zhì)量是中等職業(yè)學(xué)校適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需求的根本舉措。提高質(zhì)量一方面要建設(shè)好支撐質(zhì)量的各項(xiàng)要素，如校企合作、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、信息化資源、教育教學(xué)管理等；另一方面，要建設(shè)好質(zhì)量持續(xù)自我提升的動(dòng)力機(jī)制，防止和克服質(zhì)量提升過程中可能出現(xiàn)的建設(shè)倦怠。教育部日前出臺(tái)的《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》，就在建構(gòu)中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量持續(xù)自我提升動(dòng)力機(jī)制上，邁出了具有里程碑意義的關(guān)鍵一步。

外部督導(dǎo)與內(nèi)部診斷形成“混合動(dòng)力”

教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升需要建構(gòu)兩大機(jī)制：動(dòng)力機(jī)制和平衡機(jī)制。沒有動(dòng)力，質(zhì)量提升難以持續(xù)；沒有平衡，質(zhì)量提升易陷混亂。動(dòng)力從壓力中來，平衡在科學(xué)管理中形成。

形成動(dòng)力機(jī)制的壓力一般來說可分為外部壓力和內(nèi)部壓力兩個(gè)部分。建構(gòu)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)自我提升的動(dòng)力機(jī)制，一方面需要強(qiáng)化以督導(dǎo)評(píng)估為主要內(nèi)容的外部評(píng)價(jià)，形成促進(jìn)職業(yè)學(xué)校自主發(fā)展、自我提升的外部壓力；另一方面需要完善制度、建構(gòu)機(jī)制、強(qiáng)化激勵(lì)，形成職業(yè)學(xué)校自主發(fā)展、自我提升的內(nèi)在動(dòng)力。兩種壓力對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量持續(xù)自我提升來說，都是必不可少的。沒有督導(dǎo)評(píng)估為內(nèi)容的外部評(píng)價(jià)，學(xué)校就會(huì)缺失促進(jìn)質(zhì)量提升的外部條件，就會(huì)或因辦學(xué)資源不足而難以提高，或因發(fā)展意愿不強(qiáng)而停滯不前，或因能力建設(shè)困難而得過且過。內(nèi)部沒有刺激質(zhì)量提升的動(dòng)因，學(xué)校就有可能或因表面繁榮而不思進(jìn)取，或因目標(biāo)缺失而無序亂動(dòng)，或因隨機(jī)而動(dòng)而不能持久。

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來說，目前兩種動(dòng)力建設(shè)呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)。以督導(dǎo)評(píng)估為形式的外部評(píng)價(jià)，由于實(shí)踐歷史較為長久、工作思路漸趨清晰、工作體系初步建成、工作模式日益成熟，特別是隨著管辦評(píng)分離的改革，被人們廣泛接受，對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用也日益增強(qiáng)。而學(xué)校內(nèi)部促進(jìn)質(zhì)量持續(xù)提升的思路、舉措一直處于理論探討、實(shí)踐摸索之中，其理論支撐較為薄弱，實(shí)踐探索還處于感性階段，既沒有被普遍認(rèn)可的工作抓手，也沒有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。而“診斷與改進(jìn)”的推出，開始了職業(yè)學(xué)校建構(gòu)內(nèi)部質(zhì)量自我提升、持續(xù)提升的新的工程。

“診斷”本是醫(yī)學(xué)術(shù)語，隨后企業(yè)將其原理運(yùn)用于內(nèi)部管理，形成了“企業(yè)診斷”理論，促進(jìn)了企業(yè)的自我發(fā)展和良性運(yùn)轉(zhuǎn)。進(jìn)入新世紀(jì)后，“診斷”又被一些普通教育的先行者納入學(xué)校管理視野，雖然囿于專家咨詢，列為校長治校的參考，有的甚至等同于學(xué)校的自我評(píng)估，但在引領(lǐng)校長建構(gòu)反思意識(shí)、幫助校長廣納治校真知、促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。

將質(zhì)量提升的重點(diǎn)集中于學(xué)校內(nèi)部

“診斷與改進(jìn)”作為認(rèn)知學(xué)校工作現(xiàn)狀與工作目標(biāo)之間的差距，并致力于縮短差距的理論和方法的總和，奠定了新時(shí)期中等職業(yè)教育質(zhì)量持續(xù)自我提升的新思維。

一是突破了職業(yè)學(xué)校質(zhì)量提升一味依賴外部促進(jìn)的傳統(tǒng)思路，將質(zhì)量提升的重點(diǎn)集中于學(xué)校內(nèi)部，不僅改變了學(xué)校被動(dòng)應(yīng)對(duì)外部壓力的狀態(tài)，而且激發(fā)了學(xué)校自主發(fā)展、自我提高的積極性和主動(dòng)性。

二是突破了促進(jìn)質(zhì)量提升的傳統(tǒng)模式，從要素強(qiáng)化和動(dòng)力建構(gòu)兩方面著手，一方面通過師資隊(duì)伍、校企合作、實(shí)訓(xùn)條件等要素建設(shè)，強(qiáng)化了質(zhì)量持續(xù)提升的支撐力量；另一方面，通過常態(tài)化周期性進(jìn)行的“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”三大步驟，建構(gòu)了旨在質(zhì)量持續(xù)提升的自我促進(jìn)力量。

三是突破了質(zhì)量提升的傳統(tǒng)路徑，致力于促進(jìn)質(zhì)量持續(xù)提升的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，將質(zhì)量保障制度的建構(gòu)、校本專家隊(duì)伍的打造、人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)、年度質(zhì)量報(bào)告的撰寫聯(lián)為一體，形成了促進(jìn)質(zhì)量持續(xù)提升的工作整體。

四是突破了質(zhì)量提升的傳統(tǒng)方法，致力于信息技術(shù)在質(zhì)量提升中的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的過多依賴定性分析的習(xí)慣，更多地通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問題，尋找質(zhì)量提升的新的突破口。

五是突破了質(zhì)量提升的傳統(tǒng)方式，創(chuàng)造性地將診斷作為改進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提，堅(jiān)持問題引領(lǐng)、重在改進(jìn)的原則，將更多的精力集中于工作改進(jìn)上。

六是突破了質(zhì)量提升的傳統(tǒng)形式，將學(xué)校自主診改與教育行政部門的抽樣復(fù)核聯(lián)為一體，在培植學(xué)校自主診斷與改進(jìn)意識(shí)和能力的同時(shí)，通過抽樣復(fù)核，發(fā)揮教育行政部門的引領(lǐng)促進(jìn)作用，力圖使學(xué)校診斷與改進(jìn)在規(guī)范平臺(tái)上高效有序進(jìn)行。

常態(tài)參與、真實(shí)顯現(xiàn)院校教學(xué)質(zhì)量

“診斷與改進(jìn)”作為新時(shí)期職業(yè)院校質(zhì)量提升的新工程，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

一是真正落實(shí)了教育教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校主體地位，初步建構(gòu)了“我的學(xué)校我負(fù)責(zé)”的治理模式。

二是創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了教育行政部門工作重點(diǎn)的回歸，將教育行政部門從傳統(tǒng)的制定文件、檢查落實(shí)、評(píng)估效果的管理模式中走出來，在積極履行好行政管理職能的同時(shí)，通過抽樣復(fù)核等為學(xué)校自主發(fā)展、自我提升做好服務(wù)引導(dǎo)工作。

三是建構(gòu)了推進(jìn)質(zhì)量持續(xù)自我提升的復(fù)式動(dòng)力機(jī)制，形成相得益彰的促進(jìn)質(zhì)量持續(xù)提升的外部動(dòng)力機(jī)制和內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，變一個(gè)動(dòng)力為兩個(gè)動(dòng)力。

四是實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升的全員參與。質(zhì)量持續(xù)提升只有學(xué)校管理者單方面的積極性是不夠的，只有全體教職員工的積極性被廣泛調(diào)動(dòng)出來，才能建構(gòu)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)自我提升的牢固基礎(chǔ)。

“診斷與改進(jìn)”作為新時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量持續(xù)自我提升的新的動(dòng)力舉措，因遠(yuǎn)離績效驅(qū)動(dòng)，沒有評(píng)價(jià)顧慮，涉及不到利益，有利于促進(jìn)職業(yè)學(xué)校遠(yuǎn)離造假，以常態(tài)參與，真實(shí)顯現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，作為促進(jìn)質(zhì)量提升的新舉措，其內(nèi)在價(jià)值的充分顯現(xiàn)，還需職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、在創(chuàng)新中不斷反思、在反思中不斷完善。

（作者：周俊系江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校校長）

第二篇：教學(xué)業(yè)務(wù)水平自我診斷與改進(jìn)

教學(xué)業(yè)務(wù)水平自我診斷與改進(jìn)

嘉禾中心小學(xué)阿得

從教以來我曾聽過有些老教師說過：教一輩子書不一定能成為專家，若能堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，就能成為教學(xué)專家。這句話雖然有些絕對(duì)但確實(shí)有些道理。教學(xué)業(yè)務(wù)水平自我診斷與改進(jìn)在我們教師專業(yè)成長中顯示出重要的作用，不容忽視。

一、教學(xué)業(yè)務(wù)水平自我診斷

本人所任教的是三至六年級(jí)的信息技術(shù)課，這學(xué)期除任三至六年級(jí)的信息技術(shù)課外還任五（1）班寫字、四（1）班科學(xué)與勞技課。我感覺我們的小學(xué)生

1、好新。小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強(qiáng)，對(duì)新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新數(shù)、新語言等信號(hào)，但有厭舊情緒。

2、好動(dòng)。小學(xué)生隨著觸覺能力逐漸敏銳，喜歡東看看，西摸摸，活動(dòng)不停。跑、跳、做等是學(xué)生好動(dòng)的表現(xiàn)。但注意力容易分散。3、好勝。小學(xué)生隨著發(fā)育，運(yùn)動(dòng)能力逐漸提高，喜勝厭敗。如受到教師表揚(yáng)會(huì)喜形于色，受到批評(píng)則表現(xiàn)灰心喪氣。

4、好學(xué)。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，喜歡讀書，要求上進(jìn)。但遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒。

我現(xiàn)在從教的三至六年的信息技術(shù)課與課題研究提出的打造“有效高效課堂”日標(biāo)還有很大的差距，其主要表現(xiàn)在：

1、在教學(xué)過程中指導(dǎo)方法相對(duì)欠缺，有些時(shí)候不能很好的根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，這樣同樣的指導(dǎo)方法用在不同 1的學(xué)生上就得不到同樣好的效果。

2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，備課時(shí)認(rèn)為感覺很好，但一節(jié)課下來卻未能達(dá)到預(yù)期所想的效果。

3、個(gè)人綜合素質(zhì)不強(qiáng)，各種教育知識(shí)理論以及其他知識(shí)面還有待擴(kuò)寬和加深。

二、本人改進(jìn)計(jì)劃

1、多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教。不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。利用空余時(shí)間去請(qǐng)教和觀摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。

2、認(rèn)真鉆研教材，并集中其他學(xué)科教師的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來。廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)有所得。

3、多看書，多上網(wǎng)。積極學(xué)習(xí)各種教育理論以及其他方面知識(shí)，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，時(shí)代在不斷的發(fā)展，知識(shí)也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會(huì)陳舊、不會(huì)用竭，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，給自己充電。

第三篇：學(xué)生自我診斷與改進(jìn)500字范文

學(xué)生自我診斷與改進(jìn)500字范文

我一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。下面是關(guān)于學(xué)生自我診斷與改進(jìn)500字范文。

篇一

四年的大學(xué)生活就這樣匆匆忙忙的結(jié)束了，發(fā)現(xiàn)自己也長大成熟了好多。四年來點(diǎn)點(diǎn)滴滴的磨練成為我生活中的一個(gè)個(gè)關(guān)鍵的起點(diǎn)。有的輝煌，值得我記住一輩子。我不怕苦，我只是怕沒有挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的勇氣和機(jī)遇。所以我一直在努力著，一直在努力。我在校熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。大學(xué)四年我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義中國做出自己的努力。

在思想品德上，本人有良好道德修養(yǎng)，并有堅(jiān)定的政治方向，我積極地向黨組織靠攏，使我對(duì)我們黨有可更為深刻的認(rèn)識(shí)。本人遵紀(jì)守法，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，關(guān)心和幫助他人，并以務(wù)實(shí)求真的精神熱心參與學(xué)校的公益宣傳和愛國活動(dòng)。

學(xué)習(xí)方面，我覺得大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)也不放松。我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好知識(shí)很有幫助，所以在每次考試后，我都會(huì)總結(jié)一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績，我就會(huì)感嘆只要你有決心，沒有什么事是不可能的。對(duì)于我們土木工程相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，光光學(xué)好書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我利用課余時(shí)間經(jīng)常閱覽土木工程類的書籍，并參加了一些土木工程水平的資格考試，取得了不錯(cuò)的成績。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。

在生活上，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，生活充實(shí)而有條理，我的特點(diǎn)是誠實(shí)守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我，時(shí)間觀念強(qiáng)，有著良好的生活習(xí)慣和正派作風(fēng)。我崇尚質(zhì)樸的生活。平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。我還積極參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，從而不斷的豐富自己的閱歷。

篇二

光陰似箭，一晃大學(xué)生活過去了。我從xx年進(jìn)入某學(xué)校就讀以來，一直一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和積極的熱情投身于學(xué)習(xí)和工作中，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，然而日益激烈的社會(huì)竟?fàn)幰彩刮页浞值卣J(rèn)識(shí)到成為一名德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生的重要性。無論如何，過去的是我不斷奮斗、不斷完善自我的一年。

在思想上，要求積極上進(jìn)，熱愛祖國、熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)各項(xiàng)方針政策，遵守國家的法律法規(guī)及各項(xiàng)規(guī)章制度積極向黨組織靠攏，于上期向黨遞交入黨申請(qǐng)書，并在黨校學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員有很強(qiáng)的上進(jìn)心，勇于批評(píng)與自我批評(píng)，樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

在學(xué)習(xí)上，嚴(yán)格要求自己，憑著對(duì)考研目標(biāo)和知識(shí)的強(qiáng)烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，基本上牢固的掌握了一些專業(yè)知識(shí)和技能，作到了理論聯(lián)系實(shí)際;除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還注意各方面知識(shí)的擴(kuò)展，廣泛的涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，從而提高了自身的思想文化素質(zhì)，為成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生而不懈奮斗。通過我的刻苦努力，在上期榮獲院設(shè)一等獎(jiǎng)學(xué)金，并被院列為了冒尖生培養(yǎng)對(duì)象。

在工作上，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較好的組織能力，在擔(dān)任分團(tuán)委宣傳部委員期間，工作塌實(shí)，任勞任怨，責(zé)任心強(qiáng)，多次、配合部長出色的完成了院團(tuán)委的宣傳活動(dòng)和系內(nèi)的各項(xiàng)宣傳活動(dòng)。我結(jié)合自身的特長，積極為系增光，曾在院團(tuán)委舉辦的海報(bào)制作大賽及手抄報(bào)比賽中多次獲獎(jiǎng)。由于工作積極努力，成績突出，被評(píng)為院優(yōu)秀共青團(tuán)員，得到老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。

篇三

本人自入學(xué)以來，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在提高自己科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，也努力提高自己的思想道德素質(zhì)，使自己成為德、智、體諸方面全面發(fā)展適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才，做一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

德育，即思想道德修養(yǎng)，在大學(xué)三年生活中，自覺遵守《學(xué)生行為準(zhǔn)則》和學(xué)校規(guī)則制度，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)系集體;堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，自覺抵御封建迷信等錯(cuò)誤傾向;樹立集體主義為核心的人生價(jià)值觀，正確處理國家、集體、個(gè)人三者之間的利益關(guān)系，當(dāng)個(gè)人與集體、國家利益發(fā)生沖突的時(shí)候，堅(jiān)持把國家、集體的利益放在第一位;認(rèn)真參加學(xué)校及系上組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)，在思想上和行動(dòng)上與黨中央保持一致，我曾參加黨校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地向黨組織靠攏。

智育，即科學(xué)文化知識(shí)。端正個(gè)人學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度，大學(xué)三年，我系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了本專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。力求理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用技能的同時(shí)，還努力拓寬自己的知識(shí)面，積極參加江蘇省自學(xué)考試，不斷提高自身的科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)面，努力成為適應(yīng)新世紀(jì)復(fù)合型人才。

體育，包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個(gè)方面。大學(xué)三年里，我不斷參加各種體育鍛煉，掌握了科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，積極參加學(xué)校、系和班級(jí)組織的各項(xiàng)體育活動(dòng)。在心理方面，參加校心理協(xié)會(huì)組織的活動(dòng)，不斷鍛煉自己，塑造出堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，健康的人格品質(zhì)，克服心理障礙，以適應(yīng)多變社會(huì)發(fā)展要求。

第四篇：質(zhì)量改進(jìn)與提升制度

杭州國貿(mào)包裝制品有限公司 質(zhì)量改進(jìn)與提升制度

目的

為了采取有效的改進(jìn)、提升產(chǎn)品質(zhì)量，確保產(chǎn)品質(zhì)量符合要求和實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理體系的持續(xù)改進(jìn)，特制訂本制度 適用范圍

本制度適用于改進(jìn)、糾正和預(yù)防措施餓制訂、實(shí)施與驗(yàn)證。

三、職責(zé)

1、行政科不是質(zhì)量管理體系改進(jìn)、提升的歸口管理部門。負(fù)責(zé)監(jiān)督、協(xié)調(diào)改進(jìn)、提升的實(shí)施。

2、生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備科是產(chǎn)品質(zhì)量改進(jìn)、提升的歸口部門，負(fù)責(zé)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量問題所采取的改進(jìn)措施執(zhí)行與完成，達(dá)到產(chǎn)品質(zhì)量的有效的提升。

3、管理者代表負(fù)責(zé)監(jiān)督協(xié)調(diào)改進(jìn)與提升產(chǎn)品質(zhì)量的實(shí)施。

4、各部門負(fù)責(zé)制定、提供產(chǎn)品質(zhì)量的改進(jìn)、提升方案。第二章管理規(guī)定

一、持續(xù)改進(jìn)的策劃

1、公司要達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的，就必須不斷提高質(zhì)量管理的有效性和效率，在實(shí)現(xiàn)質(zhì)量方針和目標(biāo)活動(dòng)過程中，持續(xù)追求對(duì)質(zhì)量體系各過程的改進(jìn)。

2、日常改進(jìn)活動(dòng)的策劃和管理，3、較重大的改進(jìn)項(xiàng)目

3.1、涉及對(duì)現(xiàn)有過程和產(chǎn)品的更改及資源需求變化，在策劃和管理時(shí)應(yīng)考慮：改進(jìn)項(xiàng)目的目標(biāo)和總體要求；分析現(xiàn)有過程的狀況確定改進(jìn)方案；實(shí)施改進(jìn)并評(píng)價(jià)進(jìn)行的效果。

3.2、重大技術(shù)工藝改進(jìn)的實(shí)施：由生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備科根據(jù)公司精神、公司設(shè)備運(yùn)行及使用情況提出，或銷售科業(yè)務(wù)經(jīng)理根據(jù)客戶實(shí)際操作情況反映提出，通過各相關(guān)部門對(duì)方案的論證，經(jīng)行政科，在執(zhí)行過程要求；

a、由生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備科指定一個(gè)專職的技改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，由該負(fù)責(zé)人對(duì)該項(xiàng)技改項(xiàng)目進(jìn)行全過程的跟蹤，直到技改項(xiàng)目驗(yàn)收完畢。

b、技改方案的設(shè)計(jì)、需有技術(shù)總結(jié)審核，工藝流程需由技術(shù)科負(fù)責(zé)審核。

c、技改中的方案由技術(shù)科負(fù)責(zé)實(shí)施，現(xiàn)場(chǎng)的工藝流程由項(xiàng)目科負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

d、技改方案技術(shù)改進(jìn)完成后，生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備科要提出鑒定申請(qǐng)報(bào)告，將改進(jìn)情況、自驗(yàn)結(jié)果、經(jīng)濟(jì)效益、存在問題等陳述清楚，經(jīng)經(jīng)營部、技術(shù)科、總工程師初步審核后，報(bào)總經(jīng)理審批。

e、將技術(shù)改造整套資料整理入檔。

4、公司通過質(zhì)量方針和目標(biāo)的貫徹過程、審核結(jié)果、數(shù)據(jù)分析、糾正和預(yù)防措施的實(shí)施、管理評(píng)審的結(jié)果。積極尋找持續(xù)改進(jìn)的機(jī)會(huì)，確定需要改進(jìn)的方面（如設(shè)備技術(shù)改造、工藝優(yōu)化、技術(shù)改進(jìn)、資源配置等），組織各部門進(jìn)行策劃制訂改進(jìn)計(jì)劃報(bào)公司總經(jīng)理批準(zhǔn)后，予以實(shí)施。

二、產(chǎn)品提升的管理

1、提高員工的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)

對(duì)公司員工進(jìn)行質(zhì)量意識(shí)的培訓(xùn)：質(zhì)量管理、質(zhì)量管理工具、ISO9001質(zhì)量管理體系等相關(guān)質(zhì)量要求，促使公司員工嚴(yán)格按照質(zhì)量要求進(jìn)行生產(chǎn)。

2、加強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量審核

成立公司層產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督產(chǎn)品質(zhì)量，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)手法、產(chǎn)品缺陷等提出改進(jìn)措施，對(duì)不合格產(chǎn)品嚴(yán)禁流轉(zhuǎn)，對(duì)合格產(chǎn)品貼上產(chǎn)品合格證或加蓋檢驗(yàn)“合格”章。

3、控制來料質(zhì)量

相關(guān)部門應(yīng)對(duì)生產(chǎn)原、輔材料的質(zhì)量嚴(yán)格檢查，從源頭控制來料質(zhì)量，確保產(chǎn)品質(zhì)量。

4、保障設(shè)備穩(wěn)定運(yùn)行

對(duì)設(shè)備加強(qiáng)整改，使設(shè)備運(yùn)行、銜接流暢，提升操作人的操作技能和應(yīng)對(duì)設(shè)備突發(fā)故障的處理能力。加強(qiáng)設(shè)備的點(diǎn)檢、維護(hù)保養(yǎng)、維修管理等，達(dá)到設(shè)備健康運(yùn)轉(zhuǎn)。

5、嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)工作流程，達(dá)到企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)化，提升產(chǎn)品質(zhì)量。

6、跟蹤質(zhì)量細(xì)節(jié)，責(zé)任落實(shí)到人 對(duì)質(zhì)量問題的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)具體責(zé)任人。產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)員、管理員應(yīng)認(rèn)真分析、嚴(yán)格管理。對(duì)提出對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量方面合理化建議并采納實(shí)施的予以獎(jiǎng)勵(lì)。

7、質(zhì)量分析制度化

公司定期組織相關(guān)部門、職工召開產(chǎn)品質(zhì)量分析會(huì)，對(duì)近期的質(zhì)量問題進(jìn)行回顧、討論、分析，找出問題原因，并形成看板材料，避免以后再出現(xiàn)類似的質(zhì)量問題。杭州國貿(mào)包裝制品有限公司

2016年5月6日

第五篇：教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)

《教學(xué)工作診斷與改進(jìn)》培訓(xùn)總結(jié)

2018年新來之際在黃愛明校長的親自帶領(lǐng)下全校的60多名老師參加這次的《教學(xué)工作診斷與改進(jìn)》培訓(xùn)，這次的培訓(xùn)內(nèi)容豐富、實(shí)際、專家和講師各個(gè)都是優(yōu)秀之才對(duì)我各方面收獲很大。為此通過這次的培訓(xùn)我會(huì)結(jié)合自身的教學(xué)工作會(huì)付出微薄之力。

具體培訓(xùn)內(nèi)容

班主任工作、德育工作、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、專業(yè)建設(shè)、信息化教學(xué)、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建、如何發(fā)展一個(gè)專業(yè)以及學(xué)校各面都有了重新的認(rèn)識(shí)！這次的培訓(xùn)我感覺到內(nèi)地中職學(xué)校和我們學(xué)校的辦學(xué)區(qū)別和規(guī)模、我們西藏的10所中職學(xué)校和四川的100多所中職學(xué)校單獨(dú)從規(guī)模上來說已經(jīng)有明顯的區(qū)別，可想而知競(jìng)爭有多激烈！也了解到國家隊(duì)職業(yè)教育的照顧和政策，職業(yè)教育是一個(gè)單獨(dú)的平臺(tái)，不同于高中，初中、中職學(xué)校有單獨(dú)的升學(xué)政策，還要單獨(dú)的技能鍛煉這兩種途徑！如果在想更好的發(fā)展的學(xué)校要建立校企合作，這樣才能提高中職生唯一的強(qiáng)項(xiàng)—技能。

本次培訓(xùn)印象最深刻的是翁孝川老師的講解，他是一個(gè)很有能力的專家，他的故事很吸引人，他的事業(yè)和故事能感動(dòng)到每一教育行業(yè)的工作者、他的能力毋庸置疑，隊(duì)工作的認(rèn)真遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出普通老師的工作，他親自把兩個(gè)垃圾學(xué)校打造成一個(gè)國家和省級(jí)的重點(diǎn)學(xué)校，沒有哪個(gè)人會(huì)做到這樣的成就，不管是國家領(lǐng)導(dǎo)還是市級(jí)的教育工作人員對(duì)他的工作給予了非常大的認(rèn)可，這個(gè)是我們每一個(gè)老師學(xué)習(xí)的榜樣。在成都汽車學(xué)院的參觀中我們看到過硬的實(shí)訓(xùn)器材，完整的實(shí)驗(yàn)和師資體,這些都我們很大的啟發(fā)。

培訓(xùn)收獲與啟發(fā)

通過這次的培訓(xùn)個(gè)人覺的，合格師資是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，教學(xué)管理人員是教學(xué)資源的組織者，也是教學(xué)質(zhì)量提升的保障者。由于長期以來對(duì)教學(xué)工作上的忽略，導(dǎo)致不少班級(jí)，專業(yè)并沒有重視師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)管理人員并沒有得到應(yīng)有的尊重，工作處于應(yīng)付狀態(tài)。教學(xué)工作診改有助于構(gòu)建促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)生機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展軟實(shí)力，一般來說，職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低大都通過學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量顯示，雖然技能大賽一定程度上反映了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但因起多方面的局限性，并不能充分證明學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，就業(yè)在事實(shí)上成為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高低的主要顯示器，由于昌都產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在低端運(yùn)作，隊(duì)員工素質(zhì)，技術(shù)要并沒有很高，由此帶來教學(xué)質(zhì)量淡化或忽略的問題。

教師的自我診斷。教師診斷與改進(jìn)課堂教學(xué)主要有兩個(gè)目的，一是更新觀念，二是改善行為。二者都是師生進(jìn)行有效的持續(xù)性學(xué)習(xí)的必要條件。在以轉(zhuǎn)變觀念和改進(jìn)行為為目的的課堂診斷與改進(jìn)中，最深層的觀念沖突可以歸結(jié)為到底是“學(xué)科中心”還是“學(xué)生中心”。從“學(xué)科中心”出發(fā)，課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)應(yīng)該堅(jiān)持三項(xiàng)原則：符合學(xué)科精神、“循序漸進(jìn)”、重點(diǎn)突出。首先就是備好課，講好課，突出重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅要備教法、學(xué)法，還要分析學(xué)生的學(xué)情。教師上課要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否聽進(jìn)去了，學(xué)進(jìn)去了。對(duì)此，教師上課時(shí)要注重課堂教學(xué)的趣味性，善于激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)注重因材施教，分層次教學(xué)。對(duì)不同的同學(xué)應(yīng)有不同的要求和期望。如果要求過低，優(yōu)等生吃不飽，無法取得更大進(jìn)步。要求過高，差生，甚至中等生吃不消，會(huì)一棍子悶死。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。督促學(xué)生養(yǎng)成課前自習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。還有就是上課時(shí)隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。據(jù)我的觀察，我?guī)У陌嗉?jí)中能做筆記的學(xué)生寥寥無幾。不僅在公共課上如此，在專業(yè)課上也是如此。這不能不令人痛心疾首。俗話說，好記性不如爛筆頭，尤其是對(duì)于課堂上的教學(xué)要點(diǎn)，需要學(xué)生掌握的知識(shí)，需要學(xué)生拿筆記下來。因?yàn)閷W(xué)生即使暫時(shí)能記住，也會(huì)很快遺忘。假如，學(xué)生能及時(shí)記錄，就能隨時(shí)翻閱課本筆記時(shí)，能不斷重現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，久而久之，也就記住了。只有提高教師的教學(xué)素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)師出高徒，我們教學(xué)生不能僅僅是為了混張文憑，而是為了學(xué)生更好的發(fā)展，要有更高的要求，要能夠使學(xué)生擁有真才實(shí)學(xué)的本領(lǐng)而非虛度光陰。并且教師的言傳身教會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生。負(fù)責(zé)任的老師會(huì)帶出負(fù)責(zé)任的學(xué)生，不負(fù)責(zé)任的老師會(huì)帶出不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，不規(guī)范的老師將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的不規(guī)范。教師的隨意直接導(dǎo)致學(xué)生的隨意。

今后的發(fā)展與計(jì)劃

作為培養(yǎng)祖國未來接班人的教師一定務(wù)必重視自身的修養(yǎng)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。此外讓學(xué)生參與到教師評(píng)教活動(dòng)中，讓學(xué)生給老師打分，并將結(jié)果反饋給教師本人，督促教師本人進(jìn)行校正、提升。學(xué)校應(yīng)把視點(diǎn)放在教學(xué)第一線——課堂教學(xué)。重視教師間的聽課與評(píng)課。同時(shí)積極開展示范課老師講課活動(dòng)，引領(lǐng)大家交流學(xué)習(xí)。此外，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)教育管理和教學(xué)工作效率及質(zhì)量的提高。

當(dāng)然，我們所做的一切都不能離開“為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)主題。

強(qiáng)巴土旦 2018/1/15