第一篇：恩施職業技術學院思想政治理論課實踐教學總體實施方案

恩施職業技術學院思想政治理論課實踐教學總體實施方案

來源：2006-11-23 22:42:1

3根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）精神，按照《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）的要求，思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節，要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制；圍繞教學目標，制定大綱，規定學時，提供必要經費；加強組織和管理，把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去；要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。因此，特制定本實施方案。

一、思想政治理論課實踐教學的目的和任務

為了適應全面推進素質教育的要求，進一步改革和加強思想政治理論課教學，根據統一的教學計劃的規定，思想政治理論課各門課程除必須完成課堂理論教學的學時外，還安排了10％～25％的學時用于實踐形式的教學。通過實踐教學這一環節，使學生能夠運用所學理論去認識社會、指導實踐，在接觸、參與社會主義現代化建設的實際中接受教育，加深對馬克思主義基本理論的理解，增強培養良好道德品質的自覺性，鍛煉和提高分析問題、解決問題的能力；有利于更好地貫徹理論聯系實際的教學原則，進一步增強思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和吸引力、感染力，進一步提高思想政治理論課的教學質量和教學效果。

二、思想政治理論課實踐教學的內容和形式

1、內容： 主要由任課教師根據各門課程的實踐教學大綱，結合具體的教學內容，給學生開出一系列實踐學習的選題。選題要突出課程教學的重點，體現課

程教學的目的、要求，要注意結合學生的思想實際問題和即時的社會熱點問題，并可以允許學生自行選擇調研課題。選題要考慮到實踐教學的特點，具有可操作性。要具體、務實，避免大而不當或流于形式。

2、形式：

要結合各門課程的教學內容和教學特點，采取多樣化的形式：

（1）組織學生到企事業單位、農村（特別是文明新村）、市場進行參觀、調研考察，或參加法院庭審旁聽、到監獄參觀等形式進行現場教學。所選單位應具有一定的代表性或典型意義，合乎實踐教學要求。

（2）請在社會主義現代化建設各條戰線上的先進人物到校給學生介紹改革、發展的實際情況，談工作、人生的體會，和師生開展直接交流和研討。

（3）到實踐教學基地實地參加多種形式的生產勞動或社會工作。

（4）結合暑假、寒假“三下鄉”活動及社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等社會實踐活動開展實踐教學工作。

總之，實踐教學的形式，可以校內校外相結合，走出去和請進來并舉；可以遠近結合，本地、外地都能開展活動；可以點面結合，班級集中開展和分小組開展等活動形式。

三、思想政治理論課實踐教學的組織實施

1.思想政治理論課的實驗室和實習地點就是在社會主義現代化建設的第一線參與實踐，所有學習思想政治理論課的學生都必須參加教學計劃所規定的實踐教學活動。

2.政法教研室為思想政治理論課實踐教學的組織實施單位，負責思想政治理論課教學計劃中有關實踐教學內容的修訂落實，組織各門課程實踐教學大綱的編寫，制定各門課程實踐教學的學期開課計劃，審批任課教師的實踐教學授課計劃和實施方案，檢查、指導任課教師的實踐教學活動，審核實踐教學的經費使用，總結評比實踐教學的效果等。

3.思想政治理論課的任課教師為思想政治理論課實踐教學的直接責任人，負責制定所任課程學期實踐教學的授課計劃，填報每一次實踐教學的申報表，依據課程實踐教學大綱準備詳細的實踐教學方案，具體組織實施全過程的實踐教學活動，評定學生的實踐學習成績，提交每次實踐教學的總結報告等。

4.教務處為全院思想政治理論課實踐教學的職能管理部門，負責審批思想政治理論課實踐教學計劃，協助聯系建設學院思想政治理論課實踐教學基地，制定思想政治理論課教師實踐教學工作量計算辦法，下達思想政治理論課實踐教學的經費指標，檢查、督導、協調全院的思想政治理論課實踐教學活動。

5.學院思想政治理論課教育領導小組為思想政治理論課實踐教學的領導機構，黨委宣傳部為思想政治理論課實踐教學的指導、協調部門，團委、學工處在組織大學生社會實踐和第二課堂活動中，要積極配合、協助有關系（部）、處、室開展思想政治理論課的實踐教學活動。

四、思想政治理論課實踐教學的要求

1.思想政治理論課的實踐教學，直接等同于專業實驗、實訓和生產實習課，要同加強專業實訓管理一樣，對思想政治理論課的實踐教學提出明確、規范的工作要求。

2.對任課教師的要求：

（1）在每次實踐教學前都要撰寫詳細的教學方案，主要項目應包括：本次實踐教學的目的、任務和要求；內容和形式；時間地點；經費預算；安全注意事項等。

（2）認真組織，親自參加，抓好重點，指導全面，保證每次活動收到應有的教學效果。

（3）充分發揮學生的主體作用，培養、幫助學生自己組織、自主活動，調動學生參加實踐學習的主動性、積極性和創造性。

（4）合理使用實踐教學經費，力爭做到少花錢多辦事。

第二篇：思想政治理論課實踐教學實施方案

廣州科技職業技術技術學院加強思想政治理論課實踐教學實施方案

（試行）

一、實施方案指導思想

以鄧小平理論、三個代表重要思想和科學發展觀為指導，以促進民辦高職院校大學生職業素養提高為著眼點，來推進思想政治理論課教學效果提高。

二、實施方案操作原則

1、精用結合原則

按照鄧小平“學理論要精要管用”原則，主要抓住教材中的基本觀點組合成專題教學，力求教學內容少而精，實踐操作簡便易行。

2、素養提升原則

理論教學與實踐操作本著有利于提高學生職業道德素養與職業能力來組織實施，力求學生課堂有收獲，課后有感悟。

3、知行結合原則

通過課堂教學讓學生掌握基本觀點與基本知識，能夠用其指導自己處理學習與生活中的矛盾，指導自己科學成才。

三、實施方案操作要點

1、調整教學時數

（1）將思想政治理論課教學課時調整為學時68，其中，《思想道德修養與法律基礎》課為32學時，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為36課時。

（2）思想政治理論課實踐教學課時44學時，其中，職業素養實踐操作部分30學時，思想政治理論基礎知識課外閱讀學時14學時。

2、理論教學操作

（1）一年級第一學期開設《思想道德修養與法律基礎》課，每周2學時,再增加4學時；

（2）一年級第二學期開設《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，每周2學時。

3、實踐教學操作

（1）一年級第一學期用16個課外學時學習職業基本禮儀及開展職業團隊素質拓展，由思政課教師利用2個周三下午或其他時間進行指導；

（2）一年級寒假起價用14個課外學時學習社會調查，學生分小組撰寫假期調研報告，由思政課教師進行指導。

（3）實踐教學工作量計算，每班指導2次職業基本禮儀及職業團隊素質拓展，給指導教師6.4個學時工作量（40%計算）；指導調研報告按照14個課外學時的40%計算給5.6個學時工作量。

（4）指導學生學習《思想政治理論基礎知識課外閱讀》，由思政課教師編寫有關材料，教師到所在的任課班級組織學習討論，開展知識競賽或辯論等，凡按照計劃組織實施的，計算3個學時工作量。

四、改革課堂教學組織及考試方式

1、考試內容要參照職業招聘的做法，注重考基礎知識，考實際能力。

2、加大平時成績，一般占40%。

3、上課以小班為主，一般不超過80人。

五、其他說明

本方案為試行方案，先試行一年，從2013年下半年開始實施，到2014年6月止。根據試行情況再對本方案進行完善。

2013年6月7日

第三篇：2016年思想政治理論課實踐教學實施方案

2016年思想政治理論課實踐教學二實施方案

為貫徹落實中央和省關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課實踐教學的相關精神，根據《寧波大學思想政治理論課實踐教學實施方案》寧大黨[2012]15號文件精神，結合我校實際，為規范我校思想政治理論課實踐環節的工作，明確對學生思想政治理論課實踐調研的組織、實施、管理和指導，提升我校暑期社會實踐工作的整體水平，現就2016年思想政治理論課實踐教學做出如下安排：

一、思想政治理論課實踐教學課程的性質及參加的學生

本課程為必修課，共1.5個學分，參加對象為寧波大學本科二年級2014級全體學生。學生按照規定進入教務管理系統完成并確認選課。

二、2016年思想政治理論課實踐教學調研主題

今年思想政治理論課實踐教學調研的主題為：“三個自信”與寧波實踐。要求參加實踐的學生緊密圍繞調研主題和調研選題指南（見附件1）開展調研，撰寫調研報告。

三、參加思想政治理論課實踐教學的時間、形式及師資安排

本課程在暑期開設，即2016年7月4日至7月26日期間（其中實地調研工作須在15日前結束，16-19日為后期報告撰寫及數據處理階段）。采取學生組成團隊參與社會實踐并開展社會調查的方式進行。一般每支小分隊由10—15名學生組成。每支小分隊配備指導教師兩名：一名為馬克思主義學院思想政治理論教師（簡稱“調研導師”），另一名由校團委教師、各學院分團委書記、輔導員、班主任或專業教師擔任（簡稱“實踐導師”）。

四、思想政治理論課實踐教學的考核方式

本課程以實踐團隊為單位進行評級打分，分別對團隊的實踐環節和調研環節進行考核。學生需要上交調研報告及實踐記錄。調研環節考核主要依據調研主題、調研過程及調查報告的質量；實踐環節的考核依據主要是社會實踐記錄、實踐報告及輔助性證明材料。調研導師要嚴格要求學生圍繞調研主題和選題指南開展調研活動，調研選題要求必須在調研指南題庫中選擇，對于學生不符合思想政治理論課實踐教學內容的調研選題要及時予以修正。學生要嚴格按照調研報告正文撰寫有關要求（見附件2）完成調研報告，調研報告每篇不低于5000字。調研報告應注意學術規范，嚴禁抄襲，如涉嫌嚴重抄襲（40%以上）調研報告成績不合格。

學生將調研報告電子版及紙質版上交馬克思主義學院調研導師。

五、工作進度安排（見附件3）

六、評獎評優環節

馬克思主義學院將對學生上交的調研報告予以評比，對學生優秀調研報告給予表彰，發放榮譽證書。

第四篇：思想政治理論課實踐教學初探[定稿]

思想政治理論課實踐教學改革初探

汪小莉

（鄂州職業大學 人事處，湖北 鄂州436000）

摘要：文章分析了當前高校思想政治理論課實踐教學中存在的主要問題：一是對思政課實踐教學的認識不足，存在誤區；二是思政課實踐教學的內容和形式創新不夠，有待完善；三是思政課實踐教學的對象普及面不廣，亟待加強；四是思政課實踐教學的體系機制不夠科學，尚待健全。如何解決以上問題，文章指出了相應改進途徑。

關鍵詞：思政課；實踐教學；改革；途徑

中圖分類號：文獻標識碼：A 文章編號：1008-9004（2011）04-00-

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。其教學的主要任務就是使大學生樹立科學的世界觀，掌握科學的方法論，接受馬克思主義，堅定社會主義信念。作為對學生進行思想政治教育主渠道，思想政治理論課的開設，雖然基本上可以得到保障，但從理論教育的實效性角度分析，普遍存在著“低效”現象。在實際教學過程中，由于歷史及現實的諸多因素，一些思政教育工作者，包括部分思政課教師，常常把思政課與政治簡單地聯系在一起，把自己當成了黨的路線、方針、政策的傳聲筒，所授內容成為黨的路線、方針、政策的簡單翻版，枯燥無味，又不善于理論聯系實際，而且講授方式也刻板單調，不能夠很好地調動學生的學習積極性，從而導致教學效果不理想，達不到思政課的教育目的。

不僅思政教學過程存在以上問題，而且還存在忽視社會實踐的現象。理論來源于實踐，又不能脫離實踐，客觀實踐是豐富多彩的，也是不斷發展變化的，理論只有緊密地聯系實踐，不斷在實踐中檢驗和發展自己，才能保持其生命力，才能更好地來指導實踐。高校思政課的教學，同樣也必須遵循“理論聯系實際”的思想方法和“從實踐中來，再到實踐中去”的工作方法。

著名教育家陶行知先生說過：生活即教育，社會即學校，教學做合一。[1 ] 2005年1月17日至18日，胡錦濤在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出，要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。[2 ] 按照這一要求，高校思政課在理論教學外，還應開辟第二課堂，充分發揮實踐教學的作用，把學校教育和社會實踐結合起來，引導學生正確看待和分析社會主義建設過程中的新情況和新問題，指導學生直接參加服務于社會的實踐活動，在實踐活動中，不斷提高學生分析和解決實際問題的能力。

在思政課教學中如何使理論教育和實踐教學相結合，形成良性的運行機制，經過教育工作者多年的努力，各高校在實踐教學模式方面進行了探索，形成了自己的特色，取得了一些成績，但仍存在一些弊端。

收稿日期：2011-05-11

作者簡介：汪小莉（1980-），女，鄂州職業大學人事處，助教，研究方向：思想政治理論課教學。

一、高校思政課實踐教學中的問題

（一）對思政課實踐教學重要性的認識不足，存在誤區

一是忽視思政課及其實踐教學的重要性。長期以來，少數高校領導嚴重忽視思想政治理論課及其實踐教學。一些高職高專院校更是追求短期效應，認為其培養目標是培養符合社會需要的 “應用型高等專門人才”，所以重視專業課是應該的，而思政課側重于培養學生的思想道德素質，其效果在短期內很難顯現，因而無足輕重。思政課教學實踐環節更是被忽視，要么未被列入教學計劃；要么即便被列入教學計劃，也由于缺乏有效的組織保障和具體實施方案而被理論教學所代替。

二是誤認為思政課實踐教學等同于大學生社會實踐。思政課實踐教學是一種理論聯系實際的教學，它包括課內實踐和課外實踐。大學生社會實踐活動是學生按照學校培養目標的要求，有計劃、有組織地參加社會政治、經濟、文化生活的教育活動，是一種把所學理論知識運用于實際的表現形式。二者有相通之處，但實踐教學是一種課程意義上的社會實踐活動，它與課程理論教學相呼應，為該課程教學目的服務。它可以結合大學生社會實踐活動開展思政教育，但并不意味思政課實踐教學就只有社會實踐一種手段。思政課實踐教學既有課外實踐，也有課內實踐。而談到實踐教學，人們往往注重課外實踐而忽略了課內實踐。其實象專題講座、演講辯論、模擬教學、案例分析等課內實踐教學形式在調動學生對課堂教學的參與熱情，提高課堂教學的吸引力和有效性方面也能起到明顯作用。

（二）思政課實踐教學的內容和形式創新不夠，有待完善

在思政課實踐教學活動中廣大教育工作者摸索出了許多好的活動形式和內容，如社會調查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產勞動、支教掃盲等活動，這些活動內容與大學生的專業聯系緊密，活動形式操作性強，效果良好，在今天仍不過時。但隨著社會的變遷和發展，大學生成長的要求也在不斷調整變化著，原有的實踐教學活動的內容和形式不能滿足新時期大學生能力提高的需要，這要求我們在原有的基礎上，挖掘這些活動的潛力，大膽創新，充實新的內容，賦予其新的時代特色，引入實習實訓、掛職鍛煉、志愿服務、社區服務、社團活動、參觀考察等新型實踐形式，開拓思政課實踐教學的新思路，使這些活動開展得更加務實，更貼近群眾，在保持原有優勢和特色的基礎上煥發新的活力，增強吸引力和教育效果。

（三）思政課實踐教學的對象普及面不廣，亟待加強

思政課實踐教學活動是高校思想政治理論課必須開展的教學環節，每一名學生都應該參與其中。高校要努力擴大活動的參與面，將大多數同學組織起來參與其中，使在校大學生普遍受到教育，得到鍛煉。就目前情況來看，學生參與的愿望是強烈的，但制約因素也很多，有些學校受條件的限制，思政課實踐教學活動已經“異化”為只有少數學生黨員、學生干部、特長學生參加的、在假期集中進行的活動，而大多數學生卻沒有機會參加。常常是學生骨干隊伍的實踐教學活動開展得轟轟烈烈，實踐報告也是寫得有聲有色，但大多數學生個體的實踐教學活動卻沒有開展起來，限制了學生的全面發展和全體學生的發展，完全成了“精英實踐”，這就偏離了大學生社會實踐活動的本意。學校應不斷豐富活動的形式和內容，給學生更多的選擇余地，最大限度地激發其積極性。同時，注意推出主題鮮明，內容充實的重點活動和傳統優勢活動。發揮學生骨干的帶動作用，做到以點帶面，點面結合。

（四）思政課實踐教學的體系機制不夠科學，尚待健全

當前，很多高校實踐教學還缺乏統一的、操作性強的計劃安排,活動的開展從形式到內容都具有一定的隨機性。沒有實踐教學的課程規劃、教學大綱以及相關的文件依據，也沒有明確的考核標準，對學生實踐教學的評價流于形式。部分高校對大學生參加社會實踐的考核方式僅僅只是要求每個學生交一篇實踐報告或讀書筆記、心得體會之類的材料，高校再根據這些材料評選社會實踐先進個人和優秀團隊。這種評價方法重結果，輕過程；重形式，輕內容；重數量，輕質量，不能全面、客觀、真實地反映大學生社會實踐狀況，而且還容易導致

部分學生弄虛作假現象的產生,嚴重影響了大學生參加社會實踐的積極性和創造性，同時也容易助長其他不良學風。這些都在很大程度上影響了實踐教學的效果。

二、高校思政課實踐教學改進途徑

要解決當前高校思想政治教育實踐教學中存在的一系列問題與矛盾, 進一步提高實踐教學的針對性和實效性, 需要我們對已有的教學方式方法進行深刻反思, 積極轉變思想觀念, 開拓工作思路, 創新教育方法。

（一）提高思想認識，轉變價值觀念

當今世界是一個開放的、信息化的、逐漸走向全球化的世界。中國社會也正處于轉型時期，改革開放所帶來的文化和思想意識的多元化，無不影響著大學生思想觀念的形成與確立。思政課作為大學生思想政治教育的主陣地和主渠道, 在基本理論相對穩定的基礎上更需要與時俱進,突顯其時代性和前沿性。開展思政課實踐教學活動, 是實現大學生思想政治理論教育的時代性和實效性的有效途徑。通過各種形式的實踐教學, 學生可以從中了解社會需要什么, 自己缺少什么, 將自身的思想與社會實際統一起來, 做到知行統一。無論各個高校的領導還是師生, 都應當充分認識實踐教學在思政課中的重要地位, 切實樹立實踐教學與理論教學同等重要的理念。通過實踐教學, 使學生切身體會、深刻理解和牢固掌握教材當中所闡述的基本理論、基本觀點和基本知識，深刻領悟黨在現階段的一系列路線、方針、政策，牢固確立共產主義理想信念，增強走中國特色社會主義道路的堅定性和自覺性。

（二）拓展實踐內容，創新教學形式

21世紀是信息時代，任何理論在今天要煥發生命力就必須不斷與時俱進，思政課教學也一樣，必須結合時代特色而不斷創新。這也要求教師自身應努力把今天社會變遷中的新現象、新問題、新情況融入到思政課教學中來，為學生答疑解惑；同時，教師也應盡量采用多樣化思政課實踐教學形式，激發學生興趣，產生更好的教學效果。

一是要在思政課實踐教學內容上做到“三個結合”。思政課實踐教學內容要“結合專業課程、結合學校實際、結合社會發展”進行拓展。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！盵 3]在思政課實踐教學中, 既要發揮教師的主導作用, 更要發揮學生的主體作用。因為, 對于提高廣大學生的思想道德素質和政治素質來說, 教師的作用是外因, 學生的作用是內因。這就要求我們要從學生出發，了解他們需要什么，把學生迫切需要的知識和思政課實踐教學融合起來，把抽象的理論和學生的實際結合起來，使理論服務于實踐。在21世紀30年代，陶行知先生就提出了“工學團”思想并賦諸實踐，將工廠、學校、社會打成一片。他認為：“教學做是一件事，不是三件事；我們要在做上教，在做上學?！盵4] 這恰恰說明了在教學中，理論與實踐相結合的重要性，也只有這樣才能更好地發揮學生在思政課實踐教學中的主體性。當前，很多高校開展校企合作、引廠入校等項目，也是為了讓學生更好地把理論付諸實踐。思政課教學恰恰可以依托這些優勢資源，為我所用。比如在學生實習實訓的基地，也可以建設思政課實踐教學基地，即“雙基地”的建設等。

二是要在思政課實踐教學形式上注重“兩個課堂”。思政課實踐教學既要注重課內實踐，也要加強課外實踐。（1）課內實踐是思政課實踐教學的“第一課堂”，即在課堂講授的基礎上，為了深化和鞏固學生的認知而形成的一種實踐教學模式。其目的在于調動學生對課堂教學的參與熱情，提高課堂教學的吸引力和有效性。主要包括案例教學、視頻教學、專題講座、演講辯論、模擬教學、讀書活動等。課堂實踐教學的明顯優勢是：緊密聯系書本知識，是理論教學的延伸；節約教育資源，不必花過多人力、物力和財力；時間短、效率高，可以在有效的時間和空間里進行，而且組織起來也非常容易，有可持續發展的條件。（2）課外實踐是思政課實踐教學的“第二課堂”，即在課堂教學外，依托學校、社會資源開展的旨在幫助學生更深刻理解思想政治理論知識，提高道德素質的一種實踐教學模式。它又包括校內

實踐和校外實踐兩部分。校內實踐活動主要包括：文化藝術節活動、科研征文活動、演講、辯論比賽等。這些活動不僅能滿足學生個性化發展的要求，而且還能調動學生學習理論的興趣，充分發揮思想政治教育的作用。校外實踐教學主要是在學校外開展的思政課非傳統理論教學形式的教學活動。主要包括以下具體形式：參觀考察、志愿者行動、見習實習、公益活動、愛心活動、掛職鍛煉、科技咨詢通過讓學生親眼目睹，親自動手，達到加深認識、強化記憶、自覺踐行的目的。

（三）普及實踐對象，建立健全體系機制

思政課實踐教學作為必需的教學環節，應該是面向全體學生，但是多數高校存在以點代面的問題，而面向全體學生的個體實踐活動則缺乏具體而有效的指導。究其原因還是思政課實踐教學的體系和機制不夠健全，制約了思政課實踐教學的可持續發展。因此，要從如下方面進一步建立健全實踐教學體系和機制：

一是建立健全保障機制。隨著我國教育體制的轉軌,政府對高校投入不足,學校經費的缺口不斷增大, 特別是一些普通高等院校,主要依靠貸款獲得跨越式發展 ,很難撥出大量款項開展實踐教學。用于大學生思政課實踐教學的師資配備、經費物質的投入也不能有效地得到保證。而思政課實踐教學的性質決定了必須有一定經費作為其推行的保障。諸如聯系實踐基地，師生親臨實踐場所的食宿與路費，組織調研及調查報告的出版，都需要支出相關費用?；诖?，中央提出了“提供必要經費”、“要著重解決好實踐教學經費投入達到生均15-20元”的要求。但從目前看，對思政課實踐教學的認識、師資及經費等方面仍有許多不盡人意的地方，還須下大力氣進行改進，進一步建立和健全思政課實踐教學的保障機制。

二是評價體系要科學。評價體系是思政課實踐教學的監督環節。這一環節如果缺失，或者不科學，那么實踐教學就會流于形式。各高校應當建立恰當的評價標準和考核方式，各方面、各環節都應規范到位，讓參與思政課實踐教學的各組織部門都有足夠壓力和動力，投入到教學改革中去，發揮聰明才智，取得教育實效，使考核工作成為檢驗課程教學效果、考察學生能力的有效手段?！皩W生撰寫實踐調查報告或論文，教師不僅要進行指導，更要記入成績，參觀學習、社會調查、座談研討等活動結束后，要組織學生總結交流，并通過所學的理論知識和實踐經驗談談自己的心得體會?！盵5]

（四）構建實踐教學長效機制

思政課實踐教學只有做到持續化、制度化、規范化，形成長效機制，才能真正取得思政課教學效果，達到思政課的教育目的。實踐教學作為思政課的重要環節，必須和課堂教學一樣進行規范組織，把實踐教學納入專業人才培養計劃和大學生素質拓展計劃中，使實踐教學成為大學生在校期間的必修課，成為記錄和評價大學生素質發展的重要內容。要科學制定實踐教學大綱和教師的崗位職責、學生實踐整體規劃和計劃，安排相應學時，設計一定學分，使實踐教學規范化、制度化。

大學生思政課實踐教學活動是一項長期、復雜的系統工程，無論對于教學和科研工作者, 還是對于廣大學生, 都是一項全新的挑戰。目前，思政課實踐教學改革仍處于摸索階段，還存在許多不足之處，在今后的教育工作實踐中，仍需要廣大思政教育工作者作進一步的探索。

參考文獻：

[1] 諶安榮.陶行知生活教育理論的內涵及其意義 [ J ].廣西社會科學，2004（9）：189.[2] 胡錦濤.進一步加強改進大學生思想政治教育工作[R/OL].(2005-01-19)[2011-05-02]..[5] 王春霞.大學生思想政治教育實踐教學探析 [ J ].滄桑，2011（1）：40.

第五篇：思想政治理論課實踐課實施方案

思想政治理論課實踐課實施方案

一、《思想道德修養與法律基礎》實踐教學總體要求

強化實踐過程，注重參與及態度，實行目標管理。對大學生參加哪些活動，事先進行規劃和指導，以提高實際效果。重點考查學生綜合運用思想政治理論，觀察、分析、解決社會問題的能力與素質，體現學生個性培養。

二、《思想道德修養與法律基礎》實踐教學的基本原則

1、堅持以學生為中心，積極推行素質教育、創新教育，加大對學生創新意識和實踐能力培養的力度，鼓勵學生的個性發展，培養學生的主體性、創造性。

2、注重思想政治理論課實踐教學的整體優化，注重課程之間和內容方面的有機聯系，使課內與課外、校內與校外的教學活動形成統一的整體。

3、實踐教學貫穿整個教學期間，并且延伸到假期進行。

三、思想政治理論實踐教學體系的構成實踐教學體系的內容分為讀書、實踐三部分。

1、讀書部分：讀書目錄由任課教師根據教學內容擬定，以讀書報告方式考察；

2、社會實踐：以社會考察、社會調查為主，調查題目由政治理論課教師根據思想政治理論課程的教學內容，結合社會熱點問題和學生各專業的特征確定，以調查報告的形式進行考察。

四、思想政治理論實踐教學的實施

1、指導教師：由大一時擔任該班教學任務的思想政治理論課教師承擔。

2、實踐課實施時間：二年。每屆學生，從大一第一學期開始由教師擬定讀書目錄，布置思想政治理論課社會實踐課的題目、內容、方法和相關要求，到大二下期評定成績。

3、實踐課實施要求：

（1）整個實踐過程實行教師指導下的組長負責制，學生以小組為單位進行實踐活動，3～4名學生為一個小組。在實踐過程中，要求學生個人有個人活動記錄和感想，小組有小組活動記錄和小組實踐報告。

4、實踐課實施途徑：（1）讀書活動利用課外時間完成；（2）社會調查利用學生專業實訓時間或者假期到工廠、農村、社區等地進行實地調查研究，并做好活動記錄。

五、思想政治理論課實踐課的考核

1、按時上交報告和調研論文。讀書報告可以在該門理論課結束時上交；調研成果在第四學期提交。讀書報告要求提交個人讀書報告和小組讀書活動報告；社會實踐要求提交調查時的社區證明或單位證明，同時以小組為單位上交一篇不少于4000字的社會實踐報告。由各班班長收齊。

2、及時批改調研論文。思想政治理論課實踐調研論文既要反映“思想政治理論課”學習內容，又要反映出學生親自參加社會實踐的調研情況和體會。若調研論文不符合這一要求，成績記為不及格。為了切

實保證思想政治理論課實踐調研的質量，杜絕任何形式抄襲。若被認定為抄襲或網上下載的材料，成績記為零。

3、指導老師根據學生社會實踐的成果（實踐的社會效果、報告及相應原始資料）評定成績，成績分優秀、合格、不合格三檔。

4、思想政治理論課調研論文成績不及格的學生需利用假期重做(具體要求同上)。

思想政治理論教研室

2009年10月28日