第一篇：課堂教學方法創新研究分析的論文

在我們人類的人際交往過程中，語文教會我們表達能力、運用語言能力。并且隨著社會對小學教學要求的不斷提高，各個教材的全面深化改革也成為各個機構以及工作者的共同目標。當前教育要求培養學生綜合素質能力，社會對這樣的人才也很需要，學生綜合能力的培養是伴隨其一生的，需要每一個階段都進行一定能力的培養，不能忽視任何一個時期的培養，所以小學語文教師要在教學過程中不斷總結經驗，積累方法，創新教學方法，進而實現更高效的語文教學，為學生日后的學習打下扎實的基礎。在全國實行素質教育的當下，應將學生作為課堂重點，學校不但要注重學生課本知識的傳授，更要對學生獨立思考能力和實際應用能力的培養加以重視。教師就是在課堂傳授學生知識最主要的人，所以教師對于整個教學過程的效率掌控起著至關重要的作用。如何能提高小學課堂教學的有效性是當前需要思考的問題，所以教學方法的創新幫助教師更好地實現效率的提高，進而引導學生實現綜合素質的提高。

一、小學語文教學方法現狀

語文學科的學習對于傳統文化的繼承有著促進的作用，對于當前素質教育的開展有著重要的意義。小學階段是學生學習的基礎階段，是語文知識學習的重要階段，對于日后與學習、生活息息相關的語言表達能力起著決定性的作用，所以對于當前的教學方法要進行不斷的創新改革，以此來適應國家教學發展對人才的要求。當前小學語文教學方法仍存在一些問題：首先，小學語文教學過程中，教師仍沿用傳統的教學方法，沒有能夠有效突破傳統觀念的束縛，課堂教學仍是以教師為主，講授式教學方法忽視了學生的主體性地位，課堂上的教學方法也比較單一、乏味，使得語文課堂氛圍死氣沉沉，沒有活力，尤其小學這個階段，學生的注意力集中時間不長，對學生沒有進行興趣的激發，很難真正投入到課堂教學當中，這些不利于學生的思維的培養；其次，當前有一些小學語文教師的專業水平并不高，教學方法也比較單一、死板，缺乏教學創新，這些因素都會導致課堂教學效率的降低，部分教師的文化素養也不高，缺乏扎實的文化功底，對于教材上的內容又沒有進行深入的探討和研究，所以自身的掌握情況也不牢固，所以在教學的過程中也會出現知識點的遺漏，教學目標也無法真正實現，總之，小學語文教師的綜合素質決定了教學水平的高低，直接影響著教學效率，也直接關系著學生的語文素養能否有效提高；最后，小學的語文教學對于學生一生的學習與生活都有著直接的關系，要想加強師生之間的交流,教師就可以對學生的學習興趣進行培養，在當前的教學過程當中，教師容易對學生能力的培養加以忽視，這些都不利于學生的潛能的開發。

二、小學語文教學方法創新的對策

（一）打破傳統教學觀念，創設生活情境

教師為了提高語文教學效率，需要不斷打破傳統教學方式，緊密聯系生活實際，在課堂上創設生活情境，將學生的生活實際經驗在課堂上加以體現，從學生的生活角度出發進行思考問題，在講授理論知識的同時也融入生活常識，避免出現學生掌握理論知識卻不懂得應用的狀況，尤其是一些偏遠地區，教師的傳統教學觀念根深蒂固，又缺乏有效學習當前最先進教育理念的渠道，所以仍然更加注重教學的成績，忽視能力的培養，家長的思想觀念也比較落后，更加注重成績的提高，所以學生的學習模式也比較固化。教師在課堂創設生活情境可以有效聯系生活實際，學生所熟悉的生活情景能快速帶動學生積極性，在課堂上，教師可以組織大家進行討論、角色扮演、動手實踐，這些活動都能提高學生的學習興趣，例如：在課堂上可以進行角色扮演，對語文課文的角色進行分配，通過表演，感受人物內心變化，隨后大家一同討論。實現了小學語文教學方法的創新。

（二）注重學生興趣的培養

興趣能夠有效激發他們的求知欲以及對學習的主動性，在小學語文的課堂上要想獲得比較高的教學效率，任何新的學習內容在學習之前都要以激發學生學習興趣為前提，在學生對一些新的知識進行學習之前，先通過例如多媒體等手段激發帶動學生學習的積極性，進而實現更加高效的教學。在實際的課堂教學過程，教師還可以利用一些手段帶領學生進行主動探索學習，為學生創設情境，讓他們能夠設身處地感受知識的奧妙。教師還可以利用一些知識競賽之類的活動，激發學生的好勝心，督促他們在賽前進行知識儲備，實現對課堂知識的牢固掌握，通過這樣潛移默化的教學過程，實現學生課堂效率的提高。例如：在學習《我的伯父魯迅先生》時，直接將文章拿過來會比較生硬，不能引起學生興趣，如果用多媒體播放關于魯迅事跡的影片，激發學生的好奇心，在文章學習時就會事半功倍，學生的主動學習欲望就會被強烈激發出來，所以無論什么時期的學習都不能忽視學生興趣的培養。

三、總結

在小學語文這一教學科目上，學生興趣是十分重要的，所以對教師的要求更高一些，關注學生學習成績的同時，也要不斷培養學生健康的心理素質，并通過興趣的建立，養成學生良好的語文學習習慣，循序漸進掌握更多新知識的同時，培養健康的心理狀態.

第二篇：略論課堂教學方法的創新論文

摘 要：教學創新，關鍵在于課堂教學方法的創新，只有不斷創新教學方法，才會使教學效果不斷提高，本文就教學方法創新實踐中從教學理念、教師角色、教學方法三個方面進行了有益嘗試。

關鍵詞：課堂教學 方法 創新

為全面推進素質教育的實施，堅持進行創新教育的系列研究，在長期的“學生學習方式的指導和教師教學方式的轉變”的實踐中體會到，緊密結合專業教育改革的精神，進行了課堂教學方法創新模式的探討是每位教師面臨的課題之一。近來年我在課堂教學中根據教學內容和學生實際，注重加強教學方法創新的探討，以提高課堂教學效果，提高教學質量。

一、教師要增強課堂教教學方法創新的目的性

學校教育的總體目標是培養學生的德、智、體、美、勞全面素質提高，其重點是學生的創新精神和實踐能力培養。創新教育把激發學生活力，提高學生的創新能力當作重要培養目標，并在教育教學過程中著力加強學生各種創新素質的培養。課程改革是實施素質教育的深化和具體化途徑之一，其本質是教育創新。教育改革的中心在課堂教學，課堂教學是新課程實施的基本途徑。搞好課堂教學的改革和創新，正是實施素質教育、創新教育、新課程的務實之舉。

二、教師要更新的教育教學觀念

素質教育的理念已逐步被廣大教師所接受。教師以新的理念來談自己教學的體會，來談教學中的典型事例，來講教師和學生所發生的變化和進步，反思自己上過的課。從教師的課堂教學實踐到教師的平時交流，都較好地反映出教師的現代教學觀已初步確立。這些觀念主要反映在對待學生的態度上、所教課程上、教學方法上。

在對待學生的態度上，教師打破了學科本位主義觀念，而以“一切為了每一位學生和為了學生的發展”為宗旨和核心，把學生本位意識、學生主體意識、學生個性意識作為教育的出發點和落腳點，從課堂教學中加以體現‘教書育人’理念，照顧不同學生的發展，努力為滿足每個學生的成長需要服務”，如為學生學會自主學習提供指導，為學生學會自主學習提供必要的教學資料。在所教課程上，改變了教師僅把課程當作講授教科書或科目的觀念，教師不再是課本知識的講解者、灌輸者，而是與學生一起構建新課程學習、新知識探索的合作。

在教學觀上，認識到傳統教學的以教為中心、學圍繞教轉的教學方式已經不適應新教育教學的需要。新的教育教學把教學定位為師生交互（教學相長）、積極主動、共同發展的過程。所以，在當前的課堂教學中教師唱獨角戲的現象少了，而與師生互動、交流、溝通、合作的現象多了。教師不僅僅把教會學生知識作為唯一教學目標，而是在教學中融入“讓學生掌握方法”“激發學生學習興趣”“在探索發現中掌握知識海洋中必要知識”“學習的情感、態度和價值觀與知識同樣重要”等更加符合新課程理念的教學方法。

三、教師要加快教師角色的轉變。

教師已開始從傳統的“一言堂”的角色中走出來。教師自身的角色逐漸明晰。如化以往的“一言堂”為師生共同參與的互動課堂，讓學生享有平等的課上權利，建立民主、平等的新型師生關系；化課堂的“專制式”為“民主式”，讓學生享有身心自由的權利，充分發揮學生的學習主體性；化教學的“指令式”教師提問學生答為“對話式學生主動回答問題和提出問題”，讓學生享有自主建構知識和學習知識的權利；化“教材的執行者”為“課程資源的開發者”，讓學生享有廣泛體驗的權利；化教學評價的“判官式”為“鼓勵式”，讓學生享有快樂和發展的權利。

四、教師要注重教學方法創新的轉變。

1、在教學策略與方法選擇上創新。課堂教學創新提倡建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性化地學習。如教師在課堂就有關知識設下疑點或懸念給學生讓學生思考，小組討論，事后教師給予適當點撥，使教學過程成為學生自己主動建構知識的過程。

2、表現在教學目標上，有明確的發展取向和多元化的特點。如教學方法的創新、教具的使用、多媒體的廣泛運用，使課堂課既活躍，又扎實，通過多種形式讓每一個學生都有收獲

3、是在教學內容上的創新。在關注學科知識基礎性的同時，強調與現實生活、學生知識水平的聯系，強調實際應用，加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的整合和綜合。如教學中結合教學內容，講發生在學生身邊的人和事，好事和好人，壞事與壞人。應采取什么樣的措施，鼓勵他們提出自己的處理人和事的方法。這種學生主動認識、主動構建的過程，不僅培養了學生的興趣，而且提高了學生的能力

4、是在課堂教學過程安排上的創新。在以素質教育為主線安排教學過程的中，突出體現了表現、活動、體驗這一新的教學過程。課堂教學創新的重點是學生的主動參與，讓學生在學習、操作、討論、探索中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。如增加實驗教學和討論環節，激發學生強烈的求知欲和學習興趣，通過學生討論，設計新的實驗項目，讓學生在動手的過程中探索總結完善認知體驗情感，收到良好的教學效果。

總之，教育教學是培養人才的重要途徑，而教育教學中，課堂教學是中心環節，加強課堂教學方法創新性研究和探討，是提高教育教學質量的關鍵只有廣大教師都積極參與教學方法的創新性研究和探索，我國的教育教學水平就一定會取得更大成績。

第三篇：創新實踐的單片機教學方法研究與分析論文

一、引言

隨著電子技術的發展，電子產品在人們生活中隨處可見。在機電設備的控制中，單片機是最常見的控制器之一。因此單片機技術及應用是機電類、電子信息類學生的必備技能。在傳統教學過程中，學生往往只停留在課本上，對實際應用設計經常無從下手。另外，不少高校的單片機課程都是以教師為主，學生被動接收，也不能激發學生的學習興趣，甚至導致一些有興趣的學生還會因為這種枯燥的學習方式而產生逆反心理，失去興趣或信心。因此，改革傳統的單片機教學活動，激發學習興趣和提高創新實踐能力，是目前高校教學改革待解決的迫切任務。

單片機原理及應用課程是在微機原理課程基礎進行學習的，它更注重于應用能力的培養和訓練。學生在學習這門課程后應該具備獨立完成一個單片機嵌入式系統的硬件及軟件的設計。

1.課堂教學方法改革。傳統的教學方式仍然是以教師為主體，按照按單片機硬件結構、指令系統、軟件編程、單片機系統的擴展、各種外圍器件的應用、單片機應用實例為主線講解。學生被動的接收老師所傳授的東西，沒有主動去思考，影響了學習的積極性。

單片機的主要學習目的是能夠解決實際問題。經過對單片機教學過程的研究，作者對傳統的教學方式作了一定的調整，始終以案例為主貫穿于整個教學過程。首先，在課前提出問題，讓學生思考解決問題的方法，調動主觀能動性。問題的難度設置在講授的內容范圍。針對問題，課程按方案、硬件和軟件三部分內容進行講解。如此一來，每個案例都從具體問題出發，培養學生從整體去分析和思考問題的能力。以“定時計數器”為例，給學生提出“交通燈”任務，根據前面所學知識，學生就很不難以實現。在課堂上讓學生敘述自己的方案，然后帶入新課堂知識進行方案的比較，讓學生印象更深，再結合電路，學生可以明確的知道自己所學的知識可以應用在哪些地方。

傳統課堂學生是無法真實看到實際的運行情況，實驗課因為時間有限，無法展開講解。而仿真軟件的使用，讓我們找到了一種好方法，可以有效把這兩個過程結合在一起。仿真軟件是目前世界上唯一能進行單片機應用系統進行虛擬設計與仿真。結合該仿真軟件，可以在課堂上將“交通燈”的電路畫得直觀形象，還可以從軟件中直接觀測到程序執行時各位置的狀態變化。教學中制作的單片機仿真界面。圖中即包含了單片機系統，還包含了交通燈和時間顯示等模塊的實際電路，可以很直接給學生介紹電路的原理和邏輯控制。

通過案例加仿真的方法，可以調動學生的興趣，活躍課堂的氣氛，還能實現教與學的有效互動，讓學生直觀看到當場修改場景，達到真正的有效教學。

2.課后任務改革。經課堂研究實踐發現，以任務驅動方式作為學生的課后訓練，可有效的增強學生的應用能力。在課后，給學生分配一個小任務，要求學生利用仿真軟件進行電路設計，并用KEILC軟件進行單片機程序設計。在這個過程中，學生要求注意設計中的每一個細節，只要有一步錯誤，那么整個任務就無法很好的完成。并且電路是由學生獨立設計，每個學生設計的電路各有特點，再把一些優秀的作業拿到課堂上演示，可以讓學生體會到一種成就感。這種訓練方式，學生從一開始就全面的思考整個任務，對一些不懂的電路，還能促使他們去翻閱以前所學的課程，在編程過程中遇到錯誤還能思考如何解決，而并不是像以往，寫出代碼卻不知道是否正確。從而提高了學生的實際動手和解決問題的能力。

3.考核方式的改革。考核是檢驗學生學習效果的重要組成部分。傳統的考核主要是卷面考試。卷面考試雖然可以考查學生緊握知識的程度，但無法了解學生的應用能力。因此作者在考核中加入一項綜合設計。在課程結束之前的兩周，針對平時的學習情況，對學生進行分組，給每個小組分配不同的設計任務，完成一個綜合設計的實踐訓練，撰寫設計報告。還安排時間，針對設計的任務的報告內容，對每個小組成員進行答辯。根據答辯情況進行打分，該成績為期末考試成績的組成部分。這樣可以很好的考查學生實際掌握的情況和應用能力，同時也能提高學生團隊協作能力。經過這幾個方面的設置，可以較公平和有效的了解學生對該課程的掌握情況。

4.課外創新實踐活動。單片機是一項重要的技術，應用到生活和生產中的各個方面。因此，學習單片機不能僅僅局限于課堂。在課后，作者倡導學生組成單片機創新小組，建立討論小組，定期舉行經驗分享活動。從而可以交流他們在實際設計過程中遇到的問題，如果有好的思路和想法也可以到創新小組中分享和討論。經過幾屆學生的積累，就可以實現“傳幫帶”的氛圍，由老師或者高年級的同學為大家解決實際問題。

除此之外還鼓勵學生參與各種科技競賽。現在的一些常見的科技競賽如:“全國大學生電子設計大賽”、“飛思卡爾智能汽車比賽”以及各大企業組織的如“STC單片機創新大賽”、“ARM-STM 32校園創新大賽”等，都是以單片機為主要的控制芯片。不僅可以將所學與實際應用相結合，還能達到與參賽選手相互交流能作用。對有興趣的學生還可以參與到老師的項目中，或者在假期推薦到企業進行實習等，從而有效的搞高學生的創新實踐能力。

經過課程的改革，組織學生組成課外興趣小組，得到學院和系里的大力支持。學生自發組隊參加了“單片機創新大賽”“飛思卡爾智能汽車競賽”等科技創新比賽，取得一定的成績。有部分低年級學生，也開始對單片機的學習產生了興趣，主動要求加入興趣小組，并自行購置開發板進行學習，創新小組已逐步穩健的發展起來。

二、課程改革中出現的問題與反思

1.課堂教學內容的編排。在課堂教學改革這個過程，雖然看上去像是教學方法上做了很大的改革，但其改革的難度主要在課堂案例的編排，每個案例選擇要求恰倒好處，既要結合新的課堂知識，又不能太難，超出學生學習的范圍。對案例教學中，仿真實例，要認真制作仿真界面和程序，讓學生有一種耳目一新的感覺，而且電路設計要求清晰明了，才能有助于學生理解。否則會適得其反，學生看到電路太復雜，會產生厭煩心理。因此，做好教學內容的編排和制作工作，是整個教學過程改革的重點。

2.考核方式和指標設置。考核方式的變更，打破了傳統考核方式。容易引起部分老師和學生對考核公平性以及合理性的疑問。因此如何合理的設置考核指標，并有效的實踐等問題還需要有更為行之有效的辦法，并通過實際教學來檢驗其的有效性和合理性。

3.課外創新小組的建立。課外創新的建立是一下持續的過程。因前期參與小組的成員中有經驗的學生較少，還需要老師多加引導，因此在前期建立時需要有一批老師作為小組的指導教師，定期的組織學生進行交流和互動，解決學生遇到的問題等。一旦形成一定的規模后，還應配置相應的實驗室、實驗設備和建立配套的管理制度，并由高年級學生組織和引導低年級學生，實現創新小組的自我管理。

三、結語

經過一段時間教改實踐的努力，學生對于單片機課程的學習興趣和在單片機應用能力等方面都有了較顯著的提高。學生參加學生創新實驗項目增多。以機電工程系學生為例，參與的創新項目占全院項目的約40%，基本都選用單片機作為控制芯片。創新小組的成立也初見成效，有324個創新興趣小組。學生已經成功申請國家實用新型專利總計12項。

第四篇：改進課堂教學方法,培養創新精神論文

現代教育區別于傳統教育的顯著特征是尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，充分調動學生學習的積極性和創造性，促使學生生動活潑、主動和諧地發展，創造條件促使學生學習應當是實施素質教育的一項重要內容，在“應試教育”模式的影響下，學生的智力潛能得不到應有的開發，主動性、創造性得不到應有的發展。

素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，課堂教學是學校教育的主要形式，也是培養學生創造精神和實踐能力的主要途徑之一，教學是教師的教與學生的學相互作用，相互影響的雙邊活動過程，教學過程中學生作為認識和發展的主體以一個積極主動，有發展和創造潛能的自在個體進入教學過程中，這種潛能還有待進一步開發。如果教師對具有創造性潛能的主體輔以科學的指導，必然能促進學生學習的自覺性和創造性的發展，提高教學效益和教學質量。

為此我們提出了“改進課堂教學方法，培養創新精神”這一論題，主要討論了以下幾個方面內容：

1.觀念的更新

從行政措施、激勵機制、業務指導方面，組織教師學習創新教育理論，幫助教師樹立創新意識的具體策略。

2.教學的改進

主要研究課堂教學中創設情境、收集信息、指導探究、反饋調節等相關的教學方法。

3.學法的改進

實施創新教育，要使學生不僅學會一般性地學習，而且要學會研究性地學習，創新性的學習，如：自主學習、探究式學習等，培養學生創新能力和實踐能力。

經討論，我們達成了以下共識：

一、轉變教學觀念，不斷提高教師的自身素質

1.要求教師不斷加強學習創新教育理論。用先進的教育思想武裝頭腦，并把這一理念具體應用到教學實際之中，增強實施創新教育，培養學生的創新精神和實踐能力的自覺性。

2.組織各學科骨干教師外出學習，回來后進行專題講座等。不僅提高了教師的理論水平，還認清了當前的教育形勢，為自己在教學中實施創新教育奠定了較為扎實的基礎。

二、積極探究構建探究式課堂教學模式

我們認為新型的教學模式主要包括以下幾個環節：

1.設置情境，激發興趣，引起探究動機——這是培養學生創新精神和實踐能力的源泉。

（1）創設逼真的教學情境，激發學生進行創新思維，思想政治課本身且有理論抽象、偏重知識，趣味性少的特點，如果教師將政治課上成純粹的理論講授課，學生就會感到枯燥無味，昏昏欲睡，更談不上培養學生的創新能力。因此，教師必須想盡辦法采取靈活多樣的形式，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意貶的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫和社會普遍關注的生活問題等融入教學過程之中。讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持較濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，產生強烈的求知欲望和萌動的創造意識。為學生創造思維的發展作好心理輔墊。（2）巧妙“布惑”，設置障礙，激發學習興趣，使學生產生強烈的思考欲望，創新精神孕育而生。

“學起于思，思源于疑。”教學實際上就是質疑、解疑的過程。在教學過程中，教師故意布惑巧設學習障礙，干擾學生，使學生處于真假難辯的狀態。從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發學生探究問題的熱情，在積極主動的思考中完成創新過程。

那么，何種疑問方式最能啟迪學生創造思維呢？教師應該經過認真篩選，找出最佳方式。其標準是：能聯系實際，發人深思，給人啟迪；能激發、喚醒、鼓勵學生的主體意識；有助于分析、綜合、發散、聚合、想象等思維能力提高。

（3）運用多媒體手段激發學生興趣。法國哲學家、教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”可見，教師以影視顯現、實物演示、圖畫再現等直觀形象的手段。創設一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感覺，就可以激發他們的學習興趣，促進學生活潑、積極、主動地思考。

2.大力改革課堂教學，變一言堂為群言堂，變重視教師主導為更重視學生主體，讓學生在主體作用發揮的過程中自覺完成創新精神和實踐能力的培養。

（1）一人當一次“教師”。有計劃的安排指導學生每四人一組集體備課，在備課過程中，要求學生獨立處理教材，搜集材料，強調學生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時，除了按照教材講述之外還要繼續追問“還因為什么”、“還應該怎么樣”，讓學生在課本外進行再思考，然后進行組內試講，每節課給一個學生10分鐘的上課機會，“老師”必須簡明扼要的講清本課的教學目的、要求、重點、難點等問題。最后，教師總結。通過“學習”培養學生的自學能力，獨立思考能力，處理教材的能力，使學生對教材內容的理解更豐富、更深刻。

（2）組織學生課堂討論。發散思維和逆向思維是創造性思維的兩個基本特征。培養學生的創新能力就必須重視發散思維和逆向思維的訓練，而課堂討論是訓練學生兩種思維的有效形式。課堂教學中，針對教學內容由教師提出問題，在教師的引導下學生間相互交流切磋甚至爭辯，有利于培養學生的動腦能力，拓寬學生的思路和知識面，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。討論形式主要有兩種，即：分組討論和全班集中討論。分組討論，爭取每個同學有機會發言，闡述自己的觀點，然后選出代表在全班發言。這種討論范圍小，周邊環境熟悉、學生敢想敢說。

全班集中討論，是面向全體學生、范圍較大，它的特點是以學生活動為中心，學生廣泛交流思想，交流信息，學生始終處于主體地位，教師只要是給予巧妙的啟發和點撥，就能使學生熔為一體，教師主導和學生的主體得到發揮，無論采用哪一種討論形式都可以使學生的思維得到訓練，從而培養學生的辯證思維和邏輯思維能力。

（3）注重參與，培養學生的創造能力和實踐能力

長期以來，形成的應試教育模式使受教育者往往處于知識的接受和模仿，高分低能，缺乏創造和實踐能力，學生普遍缺乏創新意識，創造能力不強，思維方式同化傾向嚴重，因此，必須實施更先進的參與式教學，培養創新精神和實踐能力。

在課堂教學中，教師可結合教學內容選擇恰當的參與形式來培養學生的實踐能力，教師只要認真投入精心策劃，形式上不拘一格，思想大膽創新，就一定會使學生在教學參與中閃現出創新的火花。

第五篇：《大學課堂教學方法研究》

內容提要

不斷提高教育質量是高等學校永恒的主題，它既是高等教育自身發展規律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學生就業能力和創業能力的需要，更是建設創新型國家、構建社會主義和諧社會的需要。西南大學合并組建以來，始終抓住人才培養和本科教學這一中心工作，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，以創新教育觀念為先導，以加強教學建設為基礎，以深化教學改革為核心，以強化教學管理為保障，以促進學生發展為根本，通過改革創新，全面形成特色鮮明的綜合化與個性化相結合的本科人才培養模式、以學分制運行為核心的教學管理體系和有效的教學質量監控與保障機制，不斷提高辦學水平和人才培養質量，努力培養一大批“人格健全、基礎扎實，能力突出、素質全面”的創新人才，進一步彰顯“注重人格塑造，突出綜合培養，強化實踐訓練、服務社會民生”在本科教學工作中，學校不斷加大本科教學投入，強化教學管理，深化教學改革，使學校的教學條件、教學改革、教學研究和教學管理得到改善和加強，取得了可喜成績, 讓各個老師成為一個優秀的老師。

《新時期大學教學研究叢書》是學校教育教學工作的實踐探索與反思總結，是學校教育教學經驗交流的成果匯集，書中的很多問題仍然需要進一步探討。

3目錄

1、強化高校思想政治理論課程社會實踐教學環節

2、論多媒體教學技術在高校思想政治理論課教學中的運用

3、中國近現代史綱要教學應注意的幾個問題

4、關于中國近現代史綱要課程的幾點思考

5、談大學英語寫作教學中的讀者意識 ——以文體選擇為例

6、非英語專業學生詞匯記憶實驗報告及對教學的啟示

7、大學計算機基礎課程教學改革研究

8、高校非計算機專業計算機基礎教學改革探索

9、論體育課程拓展性目標的展開與教學空間的整合

10、環境工程學課程教學改革初探

11、算法與數據結構教學改革及研究

12、信號與系統課程課堂教學改革初探

13、數據庫原理課程教學改革探討

14、材料力學教學改革探討

15、法學案例教學法應用探析

16、關于點集拓撲課程的教學思考

17、對高校包裝設計教學的思考

18、電子設計開放性教學與創新性實踐活動教學方法的探討

19、關于中國古代文學課教學問題的若干思考 20、普通高校影視教學改革初探

21、服裝設計與工程專業教學改革的探索

22、高等師范院校現代漢語課程教學的幾點思考

23、關于昆蟲分類學教學中的幾點思考

24、談地理信息系統課程的教學

25、制藥工程專業主干課程教學內容選擇策略

26、論西部高校設置社會學課程的必要性

27、法學本科專業中法律課程設置的初步構想

28、農村區域發展專業課程與教學改革思考

29、論應用心理學專業(本科)的建設

30、對制約我國貧困地區學校體育發展因素的思考

31、用全球化理論指導世界現代史的教學

32、論敘事法在大學生家庭美德教育教學中的運用

33、利用ExceI實現成績綜合評價的程序化

34、板書設計的樣式和原則

35、生物學科實踐教學與師范生教學能力的培養

36、教學方法和教學效率——以新聞傳播學為例談起

37、聲像資料在大學本科歷史教學中的運用

38、專業英語教學中如何培養學生閱讀能力

39、論學生中介語與教師糾正反饋語的相互作用 40、高校課堂教學師生互動失真現象探析

41、高校美術教學直覺能力的培養

42、聲樂教師的素質及教學

43、藥用微生物學課程教學方法初探

44、模擬電子技術實驗教學方法探討

45、對法律教學方法的思考

46、刑法學教學偶得——對未成年犯罪人判處無期徒刑問題之思考∥鄒兵

47、我的教學心得

48、高校教學隨想

49、教學反思勢在必行——高校教師教學惰性批判

50、服裝設計與工程本科專業教學現狀的研究——我國與我校服裝專業現狀與發展

51、為人師表學而不厭——第二屆青年教師教學技能培訓有感

52、教育實習之我見

53、領悟好課魅力，提高教學技能水平

54、對西南大學教師教育教學技能培訓的幾點感想

55、參加西南大學第二屆教師教學技能培訓的感想

56、青年教師教學技能培訓的心得體會

57、對古代漢語教學的幾點認識

58、重慶市高校教師生活滿意度現狀調查研究

59、數學教學中的思想教育

60、知覺相似與概念相似在兒童歸納推理中的作用——兒童歸納推理的雙過程機制 61、如何理性應對分手——一堂美國中學心理健康教育課 62、動物科學專業本科生語言技能訓練探討