第一篇：農村教學方法的創新研究

信息技術環境下農村地區教學方法的創新研究

一、課題研究的研究背景

當今社會信息技術逐漸滲透于各個行業之中，教育也不例外。國家實施的現代遠程教育全覆蓋工程，創造了農村地區信息技術必修課的條件。但在農村中小學，許多教師不了解現代信息技術的功能，課堂教學過于傳統；有的教師過分依賴計算機和遠程教育資源，用計算機或CD播放機代替教師的課堂教學。但是人機對話不同于人與人之間的交往，人與人接觸的情緒在里面。隨著信息技術的飛速發展，信息技術與中小學課程整合已在教育中應用很普遍。在這樣的背景下，如何發展農村現代遠程教育辦學效益，是每個項目學校面前的一大課題。

二、課題研究的理論依據

計算機多媒體技術進入課堂，創造了真實的情境，為學生提供了一個互動的學習環境，創建新的教學模式成為可能。在現代教育理論的指導下，創建一個以教師為主導、學生為主體的教學環境，強調學生的自我探索，主動發現和主動建構知識，從而達到培養學生學會學習，學會思考，學會創新的目的是非常有意義的。

信息技術由于能提供界面友好，互動的學習環境（積極的探索，有利于學生主動發現），可以提供多種感官的綜合刺激（聲音和圖形有利于學生更多更好的對客觀規律和知識的內在聯系信息），還可以根據各種教學信息和知識的超文本的方法和管理的組織（有利于聯想思維的發展，舊的和新的概念，在建立中接觸），有利于學生認知結構的形成和發展，也對學生知識的意義建構非常有益，這是媒體或其他教學環境無法比擬的。

三、課題研究的目標

1、嘗試利用網絡信息技術使教師與學生之間互動，以適應信息時代對教師的要求，追求課堂教學的優化。為學生的探究學習思維的形成提供契機，優化課堂教學互動模式。

2、在教學過程中研究教師與學生的角色轉化。學生學習從被動轉化為主動，教師從主導者變為促進者，教師變“喇叭”為“龍頭”，教學過程變“描述”到“過程”。培養學生合作精神，培養學生在網絡中使用信息技術的能力，發現和提出問題、解決問題的能力，提高學生的實踐能力，提高學習效率。

3、課堂教學結構構建師生互動方式。

在研究實施過程中，充分利用計算機教學突出的互動功能，互動式教學以學生為主體，促進網絡課堂教學結構的構建，并在信息技術環境下結合課程，結合教育傳統實現教育的根本改革，形成研究報告，寫相關的研究論文，現代教育技術已成為學校教育教學的重要組成部分。

4、積極主動的學習情境的創設，通過信息技術教學，讓學生信息技術成為有力的認知工具。

四、研究的內容 1．課題的表述及界定

（1）信息技術環境：有助于建構主義學習環境的構建。學習環境是學習者可以探索和自主學習的地方，學生可以利用計算機和網絡信息資源，實現自己的學習目標。網絡信息資源是以計算機技術和網絡技術為信息資源的基礎上，對學生的學習環境的延伸。是思維和問題之間的橋梁。

（2）教學模式：是在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下，在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式，即教學系統四要素（教師、學生、教材、教學媒體）相互聯系、相互作用的具體體現。改變以教師為中心的傳統教學模式，充分發揮學生的主體作用，構建學生自主學習模式。

（3）自主學習：根據建構主義學習理論，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景下，在老師和同伴的幫助下，利用必要的學習資料獲得知識。如何獲取信息資源，在哪里，以及如何有效地使用，教師只提供必要的幫助，學生主動探索，獨立處理，分析，討論，這樣的信息交換，使學生加深對問題的理解，在學習過程中主動發展。

自主學習主張創建教師為主導，學生為主體的教學氛圍，改變學生的被動地位，使學生主動學習，獨立思考，敢說，通過自己的努力，獲得發展的能力。其次，要尊重學生，教師應致力于學生發展，形成一種自由，平等、和諧的課堂氣氛，為學生創造最佳的學習環境，促進學生“自我發展”。

2、研究的內容

在現代信息技術環境下，充分發揮學生的主體作用，促進學生自主學習的教學環境和課堂教學結構的構建。注重對

培養學生學習過程的研究。在新的教育理念指導下，對現代信息技術有更新的認識，創新發展教師的課程理念，促進教師思想觀念的轉變，以及多媒體技術的應用。

五、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

（一）研究思路：

以信息技術教學設計與實施的環境為突破口，加強比較研究，通過信息技術與學科課程的整合和教學的比較，分析其原因，總結實踐經驗，同時，繼承與創新，持續改進，促進價值形成，獲取更多經驗。

（二）研究的方法

1、比較法；

2、行動研究法；

3、調查研究法；

4、經驗總結法

（三）實施步驟

第一階段（2015年3月—2015年10月）前期準備階段 進行課題申報，建立課題組，確立研究對象，進行實驗前學生測試，確定實驗起點，形成《實驗方案》。

第二階段（2015年11月——2018年5月）深化研究階段 實驗課的學習，實驗指導教師的現代教育技術學習。通過研究課，案例分析，經驗和階段性總結的形式交換，收集信息源，進行分析和比較，梳理出與教師的基本模式相一致信息環境下的教學方法，并根據學科和學生的情況采用基本模式，不斷提高，不斷充實，創新，形成豐富多彩的教學變化類型。

第三階段（2018年6月——2018年10月）總結階段。整理實驗資料，形成研究報告和工作報告，出版教師論文集錦和教學光盤集錦。

第二篇：現代物流教學方法創新研究

現代物流教學方法創新研究

摘要：隨著我國經濟的快速發展，物流行業也蓬勃發展起來，社會對物流人才的需求與日俱增，這就要求各大院校適應社會的潮流開設物流專業課程，為社會培養更多的物流人才，物流人才的培養離不開物流課程的系統教學，但目前物流教學與物流發展的實踐有些脫節，有些教師在授課過程中依然采用傳統的教學方法，教學效果較差，因此，有必要進一步完善和創新物流教學方法，提高物流教學質量。筆者在前人研究的基礎上，并結合自己多年的教學實踐，對現代物流教學方法創新進行研究，以期促進我國現代物流教學的進一步發展，為社會培養更多合格的物流人才。

關鍵詞：現代物流 教學方法 創新

物流行業的迅速發展需要更多的物流人才，目前各大院校培養的物流人才與社會實際需要之間存在很大的偏差，學校提供的物流人才跟不上物流發展的需要，市場上出現供過于求的局面，但在質量上卻無法滿足物流行業的需要。學校培養的物流人才總體專業素質偏低，理論知識欠缺，動手操作能力更差，這種現狀的存在與物流教師的教學方法滯后不無關系。因此，物流教師需要進一步完善自己的教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性和創造性，使教學效果達到最佳狀態。筆者從自己多年的教學實踐中不斷總結，認為可以將下面幾種教學方法運用到物流教學實踐中去，以提高物流教學的質量和效果。

一、項目教學法

目前，項目教學法是一種在教育界十分流行的教學方法，這種方法主要是指在教學過程中，物流教師和學生共同去完成一個項目，教師在完成項目的過程中傳授學生知識，這種教學方法不像單純的課堂傳授知識那樣枯燥無味，它可以啟發學生進行獨立思考，為學生提供直接的感知，便于理解物流課程中抽象的概念和理論，同時，還可以提高學生的團隊合作性。這種教學方法實踐性較強，既可以提高學生的自主學習能力，促進學生主觀能動性的發揮，激發學習熱情；又可以激發教師的創新動力，積極加強自身學習，以便成為學生學習的引領者，增加自己在課堂上和項目中的權威，提高課堂教學效果。

項目教學法要求物流教師在教學的過程中要樹立以學生為主，教師為輔的教學理念，改變過去被動的以教師為主的傳授方式，根據教學內容選擇合適的項目，將學生分成幾個小組，進行合理的小組分工，在學生做項目的過程中，教師要為學生創造充分利用所學知識的機會，模仿崗位環境，將物流理論應用到實踐中去。學生在項目完成的過程中要根據項目計劃進行操作實踐，在教師的指導和自身的努力下共同完成項目產品，并在項目結束后按組匯報項目完成情況及使用的方法，遇到的問題和解決辦法，以及仍然存在的疑惑之處，物流教師要根據各項目小組實際情況進行評價和解惑，同時向學生補充遺漏的知識點，這樣就完成了項目教學。

項目教學法將物流理論和實踐很好地結合了起來，不僅可以對學生的學習效果進行直觀檢驗，而且可以提高物流教學質量，培養更多符合社會要求的物流人才。

二、案例教學法

案例教學法就是物流教師在講課的過程中，將與教學內容相關的實際案例穿插進來，并在課堂上組織學生進行現場案例討論和分析，激發學生的主觀能動性，提高學生解決實際問題的能力。案例教學法具有實踐性和綜合性兩大特點，這種教學方法將實踐的案例引入教學領域，讓學生根據案例進行思考并提出解決方案，具有很強的實踐性，同時，這些案例可以容納多學科的知識和技術，提出解決方案也需要具備多方面的知識儲備，因此，這種方法也具有很強的綜合性。案例教學法與傳統的教學方式不同，它非常注重學生的參與性，可以有效激發學生的學習興趣，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，優化課堂氛圍，提高教學效果和質量。

案例教學法的實施最關鍵的就是案例的選擇，現有的教材中的案例多注重理論分析，與實踐有些脫節，因此，物流教師在運用這一方法時要提前搜集和整理相關的案例資料，并進行歸納，在必要的時候可以多參加企業掛職鍛煉以積累實踐材料，或者到企業進行調查走訪以獲得適用的案例資料。在課堂運用案例教學的過程中，要組織學生展開討論，不能只是泛泛地講解案例，并適時地對學生的討論進行點評和總結，這樣才能達到案例教學的目的。

三、實踐教學法

實踐教學法是一種以就業為導向，培養學生的職業能力為核心的教學方法，它是學校物流專業教學工作的重要組成部分，可以有效提升學生的實踐能力和創新意識，使學生畢業后能更好地適應崗位的需要。物流教師實施實踐教學法要根據就業方向來確定教學目標，教學內容要滿足學生就業的需要，考慮學生的長遠發展，積極開發實踐課程體系，以提高學生的創新能力和動手操作能力。此外，物流教師也要積極開發多種實踐教學手段，以提升自己的教學質量，如角色扮演實踐教學、形象展示實踐教學、校企合作實踐教學、參加競賽實踐教學等等方式。

總之，現代物流課程是一門實踐性很強的學科，物流教師要根據學科的特點和學生的實際情況進行教學，積極創新多種教學方式并加以靈活運用，不斷提升自己的教學質量，為社會培養更多合格的物流人才。

參考文獻：

[1]劉斌.物流管理課程多種手段教學模式探索[J].上海商業職業技術學院學報，2002（2）.[2]沈堅.項目教學法在物流教學中的應用[J].科技信息，2010（24）.[3]劉運芹.案例教學法在現代物流教學中的應用[J].物流科技，2010（10）.[4]劉禮金.物流實踐教學研究[J].現代商貿工業，2013（20）.[5]楊倩.中職院校現代物流教學方法的探討與創新[J].中國證券期貨，2013（3）.（責任編輯：何蓉）

第三篇：農村土地管理創新研究

農村土地管理創新研究

【摘 要】 三農問題是制約我國發展的一個根本性問題，而土地問題是解決三農問題的一個主要突破口。隨著我國城鎮一體化的逐步建立，農村的土地管理制度面臨著重大的轉折，相關政府要從全局出發建立協調互動的管理手段和政策，對土地管理中的相應問題進行集中的管理和控制。經濟的進步帶來的是城鄉優化的融合，在城鄉經濟發展推進的過程中，核心理念是保證城市的發展帶動整體農業以及農村的發展，實現基本的城鎮化道路，從而順利助推城鄉一體化模式的建立。該文從目前我國土地管理現狀出發，對整體創新化的土地管理模式進行了集中的闡釋，旨在提升相關部門的管理意識和管理行為。

【關鍵詞】 創新 農村土地管理 城鄉經濟 發展

經濟發展和土地管理在相互影響的過程中不僅互相促進，也產生了相互制約的情況，相關人員要對其中存在的問題進行集中的分析，才能順利推動土地管理對于城鄉經濟發展的正向作用。

一、土地管理現狀

土地對于農民來講具有重要的意義，不僅是世代堅守的生活資源，也是供給經濟效益的唯一途徑。因此，相應的土地管理制度對于農民來說，就是最基本的權益保障。我國現行的土地管理制度主要是對土地的產權進行基本的歸屬劃分，對土地的基本規劃進行安排、對土地的政府性征用進行標注以及對集體用地流轉項目進行制度的規范。雖然農業是我國的發展強項，但是由于城鄉二元化基礎制度的制約，土地市場的基本發展模式并不是非常健全，在整體的土地利用效率方面還存在相應的問題亟待解決。對于土地的高效處理和使用還沒有比較清晰的社會認知，土地的管理制度在平衡城鄉差距以及基本土地管理方面的實用價值還不是非常健全。

尤其是農村盛行的產權制在基本主體方面的模糊導致整體發展呈現出制度的弊端，并且也拉大了城鄉之間發展的距離，產權的不穩定，造成了農業基礎的動蕩，對于城鄉一體化建立也失去了助推的作用。整體產權制度的模糊，使各個基礎部門之間對于土地的管理產生了分歧，因為正規市場的建立滯后，導致隱形交易頻生，也引發了眾多的土地糾紛。另外由于土地基礎規劃的混亂，導致相關部門無法建立有效的土地基礎規劃，沒有了有效的管理也就談不上規模的控制和建立了。相關部門對于土地管理的空間布局缺乏正確的實際調查，造成了農民對于土地的基礎功能定位和產業發展模式產生了混淆，整體農村的土地管理模式受到了一定程度的限制。最主要的就是由于目前農村的土地征收制度過于強硬，導致農民的基本權益受到傷害，沒有了農民從本質上的支持，土地的基礎管理更是難上加難[1]。

二、農村土地管理制度的創新策略分析

對于土地管理制度來說，最基本的就在于基礎的項目規劃和實踐。相關人員要對基礎的土地管理制度進行系統化的整理和總結，建立完善的設計體系，才能保證土地管理制度發揮最大的時效性。在農村建立土地管理制度以來，相應的管控對象和內容非常復雜，但是也存在一定的邏輯關系，而且主要的目的都是為了保護和最大化的顯示農村土地所有權以及基本的財產權益維護[2]。相關工作機構要想在實際的工作中對土地管理制度進行集中的項目優化，要保證對產權制度、規劃制度、征收制度以及流轉制度進行基本的項目優化。

1、農村土地管理制度的創新之產權制度創新

從整個村域的角度對土地產權制度進行分析的話，土地所有權改革是產權制度改革的核心，是促進農村整體經濟和制度優化的根本，而從農民的實際利益出發的話，產權制度改革主要就是農用地的基本承包經營權以及宅基地使用權限的改革。對于農村的土地改革來說，產權制度的革新是一項繁雜的工程，相關工作人員不僅要對政策進行細致化的研究，也要對基礎農民的生活情態進行分析。首先就是要將基本的集體土地所有權進行明確的落實和歸屬，進行有效的監管和使用。另外，要賦予村委會基本的轉讓權力，相關工作人員秉承權利平等的法治理念推動集體建設有序地進入市場，從而保證有效助推城鄉土地市場模式的建立，以及從根本上優化土地的基礎配用效率。

2、農村土地管理制度的創新之規劃制度創新

對于土地規劃制度的創新，需要相關人員給予必要的重視，在基本創新模式建立過程中要實現市場經濟體制和土地資源管理的優化融合。管理人員要保證制度的建立基礎是我國的基本國情，并且要對基礎性的制度功能以及結構進行創新，從根本上保證相應制度在改善后能實現協調化的運轉。在制度的創新過程中，一定要從基本的農村實際出發，進行改革模式的不斷試煉，充分進行規劃性的政策整改，保證管理制度與市場經濟建立良性的互動關系。在制度進行基本創新的過程中，不能一味地追求手段的新穎，而是要對基本的行政管理機制和決策機制進行深化落實，促進相關利益鏈條的均衡發展，保證法律對其最根本的制約職能。另外，要從發展的角度進行基本的土地規劃，轉變相應的規劃理念，形成有效的促進模式，保證規劃制度能有效助力經濟的長足發展。

3、農村土地管理制度的創新之征收制度創新

城鄉一體化的建立從根本上助推了征收制度的發展，要保證制度的合理化創新就需要對整體的城鎮化進程進行有效的分析。相關工作人員要對土地征用的基礎范圍進行有效的規劃，對盈利性單位以及非盈利性單位進行必要的審計和控制，保證土地征收具有最根本的針對性。對于征收補償模式的改進也是重要的工作環節，要對農民進行合理化的補償才能為農民有效融入社會提供基礎的保證。相關工作人員要對土地的配置資源問題進行創新式的思考，積極拓展多元化的配置機制，推進城鎮一體化模式的有效發展。相關工作人員要在意識上推翻原有的征收概念，以城鎮化發展為基準進行制度的集中優化和創新。

三、結語

總而言之，土地管理制度的創新離不開政府的大力支持，也離不開農民的積極配合。相關人員要從經濟發展和農民基本權益出發，集中優化相應的土地管理模式，轉變基本的管理理念，針對相應的土地管理問題強化基礎的監督力度，真正助力城鄉經濟的持續性發展。

【參考文獻】

[1] 王洪芹.關于加強農村土地管理的相關問題探究[J].科技創新與應用，2015，19（22）：269.[2] 汪禮來.淺析農村土地管理中存在的問題及解決對策[J].江西建材，2014，22（20）：284.

第四篇：計算機應用軟件教學方法創新模式研究

計算機應用軟件教學方法創新模式研究

【摘要】計算機應用軟件在當前人們的生活中已經運用的非常普及，其市場需求以及發展潛力是巨大的。因此教師們在進行應用軟件教學時一定要充分的調動課堂互動關系，加強師生間的交流以提升學生的學習興趣，注重對實踐能力的培養，幫助學生形成一種良好的邏輯能力和構思能力，對其今后工作將會產生巨大的益處。

【關鍵詞】計算機應用軟件 教學方法 授課 考試

計算機無疑是20世紀最偉大的發明之一，它對當前人類的生活帶來的巨大的改變。隨著社會的發展以及計算機技術的進步，在當前計算機已經不僅僅限于計算作用了，運用程序語言而編寫的軟件為人們帶來的便利是非常巨大的。數據存儲、交流，功能實現等都能通過軟件來完成，財務軟件、客戶管理軟件、考試軟件等在生活工作中都產生的非常實際的作用，因此應用軟件行業無疑是當前非常有前景的行業。而進行應用軟件的教學也同樣需要采用更加新穎的方式才能保證更好的教學效果。

一、計算機應用軟件的授課模式創新

1、加強課堂互動以提升以幫助融洽師生關系

應用軟件在進行實際教學中其實是比較無趣的，程序語言，各種算法和框架，這些不像美學藝術一樣可以進行審美品析，這都是一段段代碼，一層層邏輯，換算成計算機中所運行的語言就全都是“0”和“1”而已，因此在授課的時候只要老師自身不注意就很容易讓學生對當前知識產生一種枯燥感甚至開始厭學，這將直接影響到整個教學的進度和效果，對學生今后的發展非常不利。

所以良好的提升課堂的互動性，讓學生提高自身在學習過程中的存在感。比如點名學生進行一小段課程的講解，前提是該學生已經良好的將相應知識掌握了。還有在課堂上盡可能的留出一段時間進行答疑以及與學生相互之間的交流，除了課堂內的應用軟件知識，還有課堂外的軟件發展，將來的就業等。通過師生間的良好交流無疑能幫助融洽相互之間的關系，這對整個課程的順利開展以及提升學生學習的自主性有很大的促進作用。

2、運用實際軟件的操作效果來吸引學生的學習興趣

在課堂上也可以使用一些實際軟件的操作效果來提升學生們的學習興趣。應用軟件在當前市場中的受歡迎程度還是非常高的。運用軟件的準確高效性毫無疑問能在最短的時間內將相應數據信息整理完善并顯示出來。還有通過一些程序語言的設定進行功能的實現，通過軟件的實際操作向學生們都良好的展示出來，這樣能有效的提升學生們的了解欲望同時增強其學習的興趣。

當然，一整套軟件的原理是難以在短時間內進行講解的完善的，但是一些簡短的程序則可以在短時間內實現并且將原理進行仔細的講解。通過一些小程序的展示，比如通過上下左右鍵對桌面圖片進行位置的控制，一些簡單的小游戲制作等，這樣增強了應用軟件學習的趣味性，同時良好的幫助學生對這門課程真正產生興趣，這對其今后的整個職業生涯規劃都是有非常大的好處的。

二、計算機應用軟件的考核模式創新

1、注重提升平時課堂成績的比率

最終的考核成績固然重要，但是平時課堂的表現也同樣是一個非常重要的評估因素。軟件開發不是一件簡單輕松的事情，在今后如果從事相關行業，一個項目不是短時間內就能夠完成的，除了專業知識過硬之外，個人素質也要好。而平時的課堂表現就能很好的看出一個人的個人素質優劣，因此最終的考核成績，平時分所占的比率應該更重一些。

應用軟件開發其實是一件比較枯燥的事情，除了不停的敲類似的代碼之外，還需要時刻保持良好的狀態以避免出現不必要的錯誤。因此在平時教授課程的時候就要注重培養學生的耐力和持久力。專業知識水平的提升固然重要，但是堅持的精神同樣也是十分重要的，養成這樣的好習慣，對學生今后的一生都會有非常重大的意義。因此提升平時成績所占的比率，加強教學質量和平時考核程度是非常有必要的。

2、注重對實踐能力的考核而非僅僅是理論知識

學校培養學生的最終目的還是為了適應社會的需求，因此學生在學習應用軟件的最終目的同樣也是開發出市場、客戶需要的軟件，因此在平時的教授過程中，老師就應該注重對項目實踐能力的培養，有了良好的項目能力才能保證今后在社會工作中也能迅速的適應市場以及公司的需求，從而進行良好的軟件開發。

因此在進行考核的時候學生的實踐能力才是重點，而絕不僅僅是理論知識而已。比方說進行一個小軟件的開發，小程序的編寫并在計算機上良好實現，這些都是考量學生實際能力的題目，最終不一定要求學生真的將軟件開發的很完善，但是基本的框架和構思還是非常重要的，良好的對學生的邏輯能力以及構思能力進行培養和考核才能保證其在今后進入社會中更好的適應社會的需求。

結束語：

在當前應用軟件行業的發展還是非常有市場的，很多事情通過軟件進行實施和執行往往能達到更好的效率并提高精準度。因此教師在進行應用軟件教學時就應該更用心，積極與學生產生互動，讓學生們能夠更好的提升對應用軟件學習的興趣，這樣才能促進形成一個自主學習的習慣，提升實踐能力，確保其在今后的工作中專業知識過硬并得到很好的發展。

【參考文獻】

[1]曾明星，周清平，蔡國民，王曉波，顏一鳴，黃云，楊燕萍.軟件開發類課程翻轉課堂教學模式研究[J].實驗室研究與探索，2014，02：203-209.[2]介軍，何箐，董麗麗，祁飛.面向軟件應用開發的校企協同創新型計算機人才培養模式研究[J].電腦知識與技術，2014，02：334-335+348.[3]張帆，董麗麗，葉娜，王超學，張茜.大學“計算機專業英語”課堂教學模式與方法創新研究[J].教育教學論壇，2015，11：184-185.

第五篇：創新教學方法

創新教學方法提高教學效果

——西方經濟學教學方法談

保定金融高等專科學校尹曉菲胡艷輝

摘 要：西方經濟學是高等院校經濟類專業的核心課程之一。它是一門系統性、邏輯性較強的科學，因此，被許多人認為是一門“沉悶的科學”。在教學中結合這門課程的特點，應注重教學方法創新，提高教學效果。

關鍵詞：西方經濟學；啟發式、案例式教學；經濟學實驗；自我評價體系

西方經濟學是西方經濟學家對以私有制為基礎的市場經濟的描述和概括，其基本理論一般包括微觀經濟學、宏觀經濟學和國際經濟學三部分。學習西方經濟學，有助于我們對社會主義市場經濟體制的探索和認識，有助于我們對社會主義市場經濟理論的研究和認識。怎么才能讓學生對枯燥、深奧的經濟學產生濃厚的興趣并學好它，教學方法的選擇至關重要。作為一名從事西方經濟學教學的教師，談一點個人體會。

1、依據教學大綱備課，努力做到理論聯系實際

備課是教學的重要環節，是向學生傳授知識的基礎。備好課是講好課的前提，沒有充分的備課，就不可能取得理想的授課效果。教師在備課時要以教學大綱為依據。西方經濟學的教學大綱將課程的全部內容分為重點掌握、掌握和了解三個層次。要求重點掌握的部分是西方經濟學的基本理論和基本概念，是學生今后進一步學習專業課以及將來從事經濟管理工作要用到的知識。對于這一部分知識，要求學生在學習和復習時要深刻理解、準確記憶，并能理論聯系實際，分析和解決實際問題。要求掌握的部分，是學習完這門課程后應具備的知識。對于這一部分知識，要求學生在學習和復習時要正確理解、準確記憶。要求了解的部分，是學生應該學習的經濟常識。對于這一部分內容，學生了解就可以了。例如微觀經濟學的第一章是需求、供給和均衡價格，通過這一章的學習，要求學生重點掌握需求理論與價格的決定，掌握供給理論與價格如何調節經濟，了解價格政策。其次，在備課和課堂教學的過程中，要密切關注各國的大政方針和相關法律的調整，結合課本講解。例如，人民幣降息對老百姓有哪些影響。

最后，需查閱相關的國內外教材、資料，了解該課程的前沿理論，不斷更新、完善自己的知識結構，以保證備課的信息量，提高知識的有效性，這樣才能增強授課的理論性、針對性和現實性。

2、提倡互動式教學，做到教學方法上的創新

采用積極而富有啟發性的教學方法，可以緩和緊張的課堂氣氛，營造生動活潑的課堂氣氛，有利于優秀學生的獨創性及個性的發展。合理設臵課堂提問是有效啟發的關鍵所在。例如在講需求定理時，對于在其他條件不變的情況下，商品本身的價格和需求數量呈反方向變動的關系，很多同學都能用日常生活經驗總結出來，教師就可以通過提問讓學生總結出需求定理的內容。對于需求定理的例外，學生在日常生活中也有所聞，教師可以先把問題提出來，讓學生討論，進而總結出需求定理例外的幾種情況。讓學生多參與教學過程，既可以增強學生學習的興趣，也可以加深學生學習印象，鞏固所學內容。

另外，在教學活動中應提倡案例教學法。西方經濟學的案例很多，不論是網上，還是教學參考書中，都有成型的案例可以借鑒。案例法是根據教育對象和培訓的需要，把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考、分析和決斷的案例(通常以書面的形式)，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生的分析問題和解決問題能力的一種教學方法。案例法有這樣幾個特點：

第一，變注重知識為注重能力。案例法的目的是提高學生分析問題和解決問題的能力，教學方式是以案說理，從實務工作中歸納出規律及需掌握的知識。

第二，變單向信息傳遞為雙向交流。學生在看到案例后，先要進行消化，調動必須的知識儲備，經過縝密的思考，提出解決問題的方法，無形中加深了對知識的理解。同時，在案例分析的過程中，教師也加深思考，不但可以發現自己的弱點，而且可以從學生那里了解大量鮮活的實務工作材料。雙向交流的教學形式有利于教學內容由感性向理性的升華，由于調動了集體的力量和智慧，容易開闊思路、集思廣益，收到良好的效果。

第三，變被動接受為主動學習。學生從被動的知識接受者，變成主動的知識探求者，成了教學主體。面對案例，并沒有人告訴他應該怎么辦，而是要自己去思考，而且通過個人與小組發言，相互取長補短，相互激勵和提高。

自從美國哈佛商學院首創案例教學法以來，各國學校紛紛提倡案例教學，因為案例教學有助于提高教師素質，提高教學質量和教學水平，也有助于增強學生學習的自覺性，提高學生對復雜問題的分析和解決能力。同時，案例法強調學生學習和思考的主動性，使學生成為培訓教學活動的主體，從而更加有效地激發學生的積極性，增強學習的動力，促進學習目標的實現。

最后，適當增加經濟學實驗課。利用經濟學實驗檢驗已有的經濟理論，發現新的經濟規律。經濟學實驗方法不僅在理論上取得了豐碩的成果，而且也解決了一些實際問題。設

計科學的經濟學實驗，是采用實驗方法進行研究的經濟學家所必須面對的首要問題。從實驗程序標準化、貨幣激勵顯著化、實驗語言無偏化、比較基準明確化、與現實的一致性等五個方面，討論如何設計科學的經濟學實驗，是構建經濟學實驗的重要方向。例如，我們可以通過壟斷定價模型實驗、國民收入循環模型實驗等，幫助學生進一步理解經濟學理論。

3、充分利用多媒體課件和互聯網，做到教學手段上的創新

多媒體教學系統進入高校已多年，越來越多的學校采用這種教學手段，這對于促進教學改革、提高教學質量起到了積極的推動作用。多媒體教學系統能最大限度地調動學生的學習積極性，更能充分展示教師的教學風格和個性，從而使課堂講授的內容給學生留下深刻的印象。多媒體教學系統在教案設計、備課方法、上課方式等方面都有別于傳統教學手段，最重要的是它帶來了教學觀念、教學思想和教學理論的變化。這就要求教師在制作西方經濟學的課件時，除了保證內容的完整性和準確性，還要保證課件的趣味性和美觀性，再加上教師風趣的講解，就能吸引學生，取得良好的教學效果。另外，我們還可以充分利用互聯網，加強教師和學生的聯系，也有助于教學效果的反饋。教師可以為學生申請一個免費郵箱，作為班級的“公共信箱”，開辟一個師生交流與合作的區域，教師可以把自己的講義、課件或一些典型的習題發送到郵箱中，方便學生課后復習；也可以把自己的研究方向或感興趣的經濟問題提出來，利用郵箱和大家討論。學生也可以利用此空間或提出問題，或發表自己的見解。教師可以在郵箱中征求學生對教學的意見和建議，正確把握“教為主導，學為主體”的教學原則，注重與學生交流，多吸取學生對教學的意見和建議，以實現因材施教、教學相長。

4、建立自我評價體系，確保教學質量

培養學生的創新能力，進行全方位素質教育，這是每一位教師追求的目標，但素質教育和創新思維并不等于放任自流。因此，教師在教學實踐中應總結并建立一套自我評價體系，如每次課前都要先確立教學目標、重點，提出的問題，針對哪些學生提問，預計效果如何；每次課后進行自我評價，每周、每月進行綜合評價。如本月教學進度完成情況、作業及答疑情況，學生回答問題滿意程度，對學生姓名、學習等情況熟悉程度等，并給自己打分，確保教學質量。

參考文獻

[1]龔亞夫，陳仕清．促進教師專業成長的校本教研方式初探[J]教學與管理，2004，(6)．

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選自：《河北軟件職業技術學院學報》2005年9月

摘自維普網站