第一篇：“圖形創意”課程教學方法創新研究

馬海元

（宿州學院 美術與設計學院，安徽 宿州 234000）摘 要：本文對目前國內藝術設計專業圖形創意課程教學中經常出現的一些細小問題進行分析，通過對教學方法及手段進行反思，針對目前存在的問題，提出了改進圖形創意課程教學的方法，以期能夠提高課程教學質量。

關鍵詞：圖形創意；教學反思；教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2014）12-0245-02 “圖形是人類通過視覺形象傳達信息的一種特殊的語言方式”，[1]“圖形創意”課程是設計專業中的基礎課程，主要研究圖形語言，為藝術設計專業提供創意的方法與表現，通過此門課程的學習可使學生掌握基本的創意規律和法則，為下一步進入專業課程的學習打下堅實的創意創作基礎。更為重要的是引導學生突破傳統思維模式的束縛，從新的角度去認識事物，拓展學生的思維，形成創新意識與創新精神，進而提高學生學習此門課程的興趣。1 “圖形創意”課程的發展現狀

“圖形創意”課程盡管已在藝術類高校中開設很長時間，但在課堂理論知識教學與社會實踐方面還存在一些問題，各高校對此門課程的理解與側重點均不相同，有的側重基礎理論知識，有的側重視覺效果等。江南大學作為國內比較知名的院校，其“圖形創意”課程側重培養學生的創意思維能力，通過圖形分析與理解其涵義，使學生直觀的感受圖形，增強學生的敏銳觀察力。

筆者通過自身教學過程中的探索，嘗試改進對學生綜合訓練的方式方法，望可以為以后的“圖形創意”課程教學貢獻自己的一點綿薄之力。2 對“圖形創意”課程教學的反思

“在成功的教學過程中，師生形成一個學習共同體，他們都作為平等的一員參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學?！盵3]因此，作為教師在教學過程中理應進行不斷的反思，根據學生的學習情況進行思考，分析問題出現的原因及解決的方法，筆者通過對“圖形創意”課程教學的經驗總結，認為在應思考以下幾個問題：

首先，要對教材進行反思，教材是教師將課上好的基本保障，作為教師，上課前首先要將教材分析理解透，其實是要對教材里面的教育理念進行推敲與反思，對自己以往的教學與學生的實際情況進行反復考量，使得新的教學活動建立在深思熟慮的基礎之上。分析教材之余，還要查閱相關資料，參考一些優秀作品，并熟知課程的教學目的以及重難點，使得學生在學習的過程中，可以獲得創造性思維的開拓，設計意識的形成，動手能力的提高以及對作品審美能力的增強。

其次，是對學生進行反思，教師應在結束一節課之后，要針對學生的學習情況及時的進行反思，教學方法與教學內容是否合理，是否適合所有學生，該如何引導學生養成主動思考、學習與探索的好習慣，漸漸形成學生是課堂學習的主體，教師是其中的主導的教學方式。再次，是對教師教學的反思，“圖形創意”課程通常注重提高學生的能動性，我們作為教師，應引導學生自己去發展、去創造。課堂中，教師應將搜集的大量優秀圖形創意作品給學生觀看，并引導學生分析其優缺點，總結美的法則，增強學生的創意靈感與創作欲望，同時，也鍛煉了他們的語言表達能力，這種互動式的學習是良好教學的開端。

總而言之，通過教師對自己、對學生以及對教學的反思，可以不斷的發現一些問題與不足，并及時的進行調整，長此以往，無論是學生還是教師，都會有很明顯的進步與提高。3 圖形創意課程教學方法的創新 3.1 優化課程設置 在以往的教學中，“圖形創意”課程通常采用每周分單元式的教學模式，周期性較為明顯，影響了知識之間的銜接與連貫性，教學效果欠佳。所以我們要嘗試改變此種教學模式。如果以研究課題的形式來展開教學，首先可以打破此種周期性的不連貫的教學方式，不僅增強了知識之間的連貫性與銜接，還可以令學生有更多的課余時間去理解與思考課題的內容。課題的選擇可以圍繞課程設置的內容或課后作業的內容，使得課題與“圖形創意”課程教學緊密相聯。

3.2 整合教學內容

“圖形創意”課程的設置切記過亂，缺乏系統性亦會導致學生所學習的知識缺乏統一與連貫性，達不到預期的效果。在課程教學中應使用PPT作為教學手段，先介紹整個“圖形創意”課程的大致內容及設置情況，使學生了解此課程的教學目標和進度安排，使學生對此門課在整體上有一定認識，然后通過播放優秀圖形創意作品引起學生注意力與好奇心，進而引入新課程。具體的課程教學大致可分為三步走：

第一，看圖形而畫圖形的階段，此階段注重研究圖形由簡單到復雜的聯想能力，解決學生本身對于創意的擔憂，開發學生的潛能，摒棄傳統慣性思維的束縛，挖掘自身創意性思維。所以，此階段需要大量的優秀作品作為支撐，使學生從直觀上感受和體會“圖形創意”課程內容。進入實踐階段之后，要先理清楚所給題目的要求，多做一些設想，不輕言放棄，畢竟創意不是做兩個練習作業就可以解決的，而是需要長期的有目的的訓練才能達到預期的效果。第二，用畫來說圖形創意，將文字符號轉化成圖形語言，眾所周知，圖形是世界通用的語言。無論身處何方，對何事物，圖形均可以幫助我們去認識與理解。在教學過程中，應訓練學生用圖形語言去代替文字語言。此階段注重圖形設計的表現手段，所以要著重講述圖形創意的表現手法與方式，引入大師的優秀圖形作品，并進行剖析，引導學生從他們身上學習如何去觀察世界，總結他們的設計方法并嘗試將其運用到自己的圖形作品中去，從而豐富自身的知識結構。

第三，將思維轉化成圖形，此階段為課程中最難掌握的部分，如何巧妙地將人的思維轉化成圖形，就需要我們要像整理物品一樣先將思維整理出來，過程比較艱難，如先將思維內容轉化成文字符號，然后再由文字符號轉化成圖形設計語言，側重點在如何讓將思維內容轉化成文字符號，轉化過程中一定要概括、簡練。此三步走可以使學生明確圖形創意的全過程，使學生將頭腦中閃現的思維畫面化，具體化，有利于學生更好地掌握此門課程。3.3 改進教學方法

傳統的教學方法通常為講授和輔導的形式，這樣由講授到布置作業的按部就班的教學方法使學生很被動，對于教師所講授的課程中的重難點也較難理解通透，作業也很容易出現雷同現象，缺乏創造性。所以在具體的教學中，教師應采用分解課題的辦法對教學內容進行分別研究，各課題間緊密相聯，環環相扣。使學生的知識掌握過程具有連貫性，還可以鍛煉學生對此課程的思考、討論及互動等能力，加之在表達設計語言及思維方法中教師的引導，便可為掌握此門課程打下良好基礎。3.4 合理地布置作業

作業的設置不僅要做到由淺入深、循序漸進，還要使作業內容更加豐富，將技法訓練與課程內容有計劃性地、有目的性地結合在一起，同步發展，期間不可盲目加大作業的數量，要注重作業設置的質量。要將學生的思維與想象力同現實生活相聯系，在具體的實踐中去體會圖形創意課程的目的和真正意義。

教師的“教”與學生的“學”是一個緊密相聯又相互促進的過程，這個過程中應當有意見分歧的爭論，有沉靜的思考，有互相觀摩，學生在這樣的氛圍中成長，內心充滿對事物的認識以及對生活的感悟，設計出來的作品才能更加深刻感人。結語

“圖形創意”課是培養與鍛煉學生創意思維方式最直接、最有效的一門課程，但此課程開設的時間有限，無法滿足需要長期訓練的創造性思維方式培養要求。所以，教師在此門課程的教學中要注重傳授給學生創意的方法，引導學生將創造性的思維方式貫穿始終，以提高“圖形創意”課程的教學效果。參考文獻：

（1）羅鴻，左劍鴻。

第二篇：圖形創意課程小結

FLASH課程小結

帶著我對FLASH這門課意猶未盡的那份感覺，幾周的學習中我們已經結束了這門課程，還沒來得及好好回味一番，還沒有上夠這門課程，還是那樣想繼續的學習去，感覺一切真的是這樣的短暫，轉瞬即逝?恩，總之有一種不想離去的感覺，讓人懷念。

回想一下，這門課是那樣輕松愉快的進行著，一切都是那樣的自然，老師愛教，學生愛學，很少有老師能有這樣感染力，號召力，對師生這種關系的處理，足以看出一個老師有著什么樣的優秀品質，于是就是喜歡這門課程，這位可愛又有真水平的老師。

總結對這門課程的學習，我很少主動去問老師問題，一些問題不懂也不會主動去問，這幾乎是我們班上的通病，是害羞與男生心里的“大男人主義吧”？這學期我雖然還是沒怎么請教老師，但從老師每次對我作業的指點中，我真的學到了許多?

“高人”般的老師擁有自己獨特的教學方式，我們上的這門FLASH課讓我覺得它不僅僅是一門小小的課程，通過老師教學與平時給我們的講解，使我們已經在進入設計的角色，什么是設計師，現在的我們人人都是一位小小的設計工作者，老師的指點，使我們知道自己以后會做什么，怎么樣做好我們的設計。設計不僅僅需要創意，也需要面面俱到，事事入微，認真考慮，仔細斟酌?方法是很重要的,找準自己的優點并將其發展下去。

課程雖然已經結束了，但是總結起來自己學到的真的很多，在對這門課的學習中不但有專業知識的豐富更有做人處事的道理。本學期的這門課程，我對自己的表現還是不大滿意，不過可以感覺到自己的進步，只要是在進步，還有什么不能做成的呢?我們對未來都充滿了無限的向往，我希望自己在設計上能有所作為，不但要用其養家糊口，還有豐富自己的人生!

第三篇：圖形創意課程介紹

電腦藝術設計、藝術設計專業《圖形創意》課程說明

圖形創意課程代碼：020232[0]

課程內容介紹：

本課程是高等院校藝術設計專業的一門基礎課，也是高職藝術設計、電腦藝術設計專業的一門專業基礎課。本課程的教學內容包括圖形創意的概述、圖形創意的構成形式、圖形創意的程序、圖形創意的方法、圖形創意的應用五個部分，各部分的主要內容和要求如下：

圖形創意的概述包括圖形的基本概念、圖形創意與現代繪畫藝術。圖形創意的構成形式包括異影圖形、共生圖形、換置圖形、延異圖形、茅盾圖形、文字圖形。圖形創意的程序包括研究設計任務、確定主題思想、選取設計素材、安排圖形結構、選擇表現手法。圖形創意的方法包括邏輯思維與形象思維、意象、聯想、想象、意與形的溝通、解構、同構、重構。圖形創意的應用包括平面設計中的應用、向三維領域的拓展。

教學目的與要求：

圖形創意課程的設置旨在通過圖形的創意過程培養學生的創造性思維能力。本課程的第一階段旨在培養學生從新的角度觀察、認識、理解熟悉的事物，并準確地運用圖 形創意的基本語言表現這些事物。第二階段旨在培養學生從多元素、多維空間角度去認識熟悉的事物，用平面的形式在多維空間中進行表現。要求學生了解當代圖形創意設計的材料、工藝,掌握圖形創意的構成要

素、設計原則、設計觀念、工藝流程等基本理論知識；掌握圖形的功能、審美要求、創意方法及技巧；全面培養學生把創意轉變為作品的操作能力。

具體要求是：準確地運用圖形創意的基本語言表現這些事物。第二階段旨在培養學生從多元素、多維空間角度去認識熟悉的事物，用平面的形式在多維空間中進行表現。

知識結構：

掌握視覺語言的表達，圖形創意的思維模式；多元圖形語言的基本形式。圖形創意的思維模式，多維空間中創意圖形的表示與表達。以嶄新的思維方式來看待事物，準確地掌握運用圖形創意的基本語言來表現事物、思想與情感。

能力結構：

了解圖形創意設計的基本原理，全面理解圖形的基本結構要素、具象、抽象及組合；掌握設計的材料；熟練掌握命題、創意、搜集素材、手繪、電腦設計等圖形創意設計的全過程。能夠熟練運用計算機輔助設計軟件進行圖形創意設計實踐。通過設計制作的實踐過程，加深學生對該課程內容的理解與把握，使學生審美意識得以提升，創造性思維得以啟發。

教學方法及手段：

本課程的教學主要以現代多媒體教學和傳統的課堂講授相結合，講課中注重發揮學生的積極主動性，教學相長。學生進行圖形創意作業練習，教師通過單獨指導和點評優秀作品的方式，幫助學生完成好作業。

第四篇：圖形創意課程教學探討

圖形創意課程教學探討

隨著信息時代的到來，形形色色的信息充斥著我們的生活，大量的信息超過了我們的接受能力。在這些信息中我們更易于傾向于接受直觀、新穎、美觀的信息，這個時候圖形比文字具有更大的吸引力。在這樣的前提背景下，設計師面臨著如何創作出更吸引人的作品這一難題，而圖形創意這門課程具有的創造性思維可以幫助學生更好的解決這個問題。本文通過對圖形創意課程教學內容的分析和研究，探討課程教學方法，從而總結圖形創意教學的規律。

圖形創意是藝術設計專業的一門基礎課程，在藝術設計教學中具有重要的位置。它包含了圖形、圖形創意的概念、圖形創意的思維方法、圖形創意的設計方法、圖形創意的實際應用幾大部分內容。圖形創意真正運用到實際設計中還需要專業課程的深入，一些專業課程也是在圖形創意課程的基礎上得以全面展開。圖形創意的后續課程有：標志設計、廣告設計、書籍設計、包裝設計等課程。

圖形創意的教學內容

圖形創意要求學生通過學習并了解圖形創意基礎知識、掌握圖形創意的思維方法、圖形創意的創作技巧和表現形式。并且通過圖形創意能力和圖形表現能力的訓練，以促進創造性思維和利用圖形語言傳達信息的能力。

（1）圖形、圖形創意的概念及延伸。圖形是介于文字與美術之間的視覺傳達形式，能夠在紙或其他表面上表現的、能通過印刷及各種媒體進行大量復制和廣泛傳播，它通過一定的形態來表達創造性的意念，將設計思想可視化，使設計造型成為傳達信息的載體。圖形的實質其實就是一種視覺符號。現代圖形設計的特點有：強化圖形語言，傳統圖形偏重于裝飾，而現在更著重于圖形語言的表達；學科專業的融合，電腦的運用，隨著科技的發展，電腦的普及，設計軟件的運用大大加速了圖形的發展速度；傳播途徑和表現形式的多樣化，攝影、電腦多媒體技術的加入促使圖形的表現形式單一模式向多元化轉變。而“圖形創意是以圖形為造型元素的說明性圖畫形象，經一定的形式構成和規律性變化，賦予圖形本身更深刻的寓意和更寬廣的視覺心理層面的創造性行為。在上課的過程當中，讓學生通過圖例從理解圖形的概念逐步到圖形創意概念的理解?！眻D形作品的好壞取決于創意的優劣，創意的優劣又直接影響到信息傳播的有效速度。圖形創意作為設計的基礎教育，解決的是在一切視覺傳達設計問題。優秀的圖形創意作品應具備以下條件：創意上，意料之外，情理之中，既符合邏輯，又超出常人的想象；視覺上，做到視而可識，察而見意，既能抓住觀者的視線，又能讓觀者讀懂創意的內涵并理解和認同。構思上，視點獨到，立意精巧，既能說明問題，又寓意深刻。畫面上，奪目雅致，激發美感，視覺沖擊力強，形式美效

果好。

（2）圖形創意的思維方法。圖形創意的思維方法可以分為聯想和想象兩部分，聯想又分為相似性聯想和連帶性聯想，而相似性聯想又可分為形與形之間的類似聯想、意與形之間的虛實聯想、形與形之間的共性聯想?？梢酝ㄟ^福田繁雄的《地球日快樂》招貼給學生進行分析和闡釋，圖中是斧子和樹的嫩芽進行結合，從斧子聯想到砍伐，再到毀滅，從圖中的嫩芽又聯想到新生的樹木，再聯想到環境保護。這就是一個很典型的意與形之間的虛實聯想的例子。在虛實聯想的基礎上，一個概念往往有多個象征元素，這種內在的共性相似形成了形與形之間的共性聯想關系。如：鴿子、橄欖枝、打結的槍管因為都象征了和平而被聯系到了一起。連帶性聯想指由于事物間在時空上或邏輯上有聯系所形成的聯想。在圖形創意中常有四類：接近聯想、因果聯想、對比聯想、借代聯想。例如馬蒂斯的《天鵝湖》芭蕾舞招貼借用的就是芭蕾舞演員的腿和腳來表達天鵝的形象。

想象的過程可以分為分析素材到解構、想象重塑、完成圖形四個步驟。解構是把相關形象加以分解，發掘形象的可塑性元素，然后把可塑部分和特征部分重新構成，整合創造出新的形象的過程。在課堂中以鉛筆為例，把鉛筆進行解構，分為可塑部分是筆桿，特征部分是鉛筆頭和筆端，然后想象重塑，可以改變鉛筆原有的性質、原有的結構關系等。之后可以讓學生發揮想象，由鉛筆想象成雨傘、拖布、煙等等。

（3）圖形創意的設計方法及應用。圖形創意的設計方法有很多，有異影圖形、正負圖形、共生圖形、同構圖形、反序圖形、無理圖形、混維圖形、矛盾空間圖形、異變圖形和減缺圖形。在設計中，應當讓學生根據設計的主題去選擇相應的創意方法。常見的有異影圖形。物體在光源下會產生影子，這是自然現象。但在設計中，根據主題的需要，經過加工的影子可以反應其對象的內涵，借以表現畫面的感情。比如在奧妙洗衣粉廣告中，衣服上的污漬是老鼠的形狀，奧妙洗衣粉的投影是一只貓，借以表達洗衣粉的神奇效果?！坝跋窭眠@種打破常規的舉動，可以吸引受眾從關注事物專轉向關注事物所要傳遞的信息，探討事物更深層次的含義，是一種非常有效也經常被運用的方法。”正負圖形也是經常被用到的設計方法之一。正負圖形指正形和負形相互借用，相互依存，你中有我，我中有你。也稱“圖地轉換”，通常這類圖形為對比強烈的雙色構成，作為正形的圖和作為負形的底可以相互反轉。正負圖形帶有視覺心理上的不確定性，具有動感，正負圖形最大限度地利用了畫面，使結構非常緊湊，在標志設計中應用廣泛。另外，同構圖形也是常用的設計方法，植物的嫁接可以產生新的品種，以成為科研創新的方式。在圖形設計上也可以象科學實驗一樣，將表面上毫不相關但具有內在聯系的不同物象，像植物嫁接一樣構合為一體，產生具有創造意義的新形象。同構圖形包括了異質同構和換置同構，異質同構是將一種物體的材質放到完全不同的物體上去，使原本平淡無奇的形象因材質的改變，變成新異的視覺圖形。例如禁煙廣告中用香煙來拼接成套索的形狀，用來宣傳香煙的危害。換置同構是將組成某物質的某一特定元素與另一種本不屬于其物質的元素進行非現實的構成，傳達出新的意義，引發新視覺，新意義。在福田繁雄作品中的圖形經常用到這一手法，公益招貼中用地球替換眼球，眼睛留下的眼淚寓意地球在哭泣，用置換的方法宣傳環保的理念。

圖形創意課程中的教學思考

在圖形創意的教學中，教師注重培養學生圖形創意設計方法練習的同時，更應注重學生對于創新思維的開發以及知識的積累。在課堂中，在講授理論知識的同時，讓學生能夠理論聯系實際，重視個性的表達。無論在教學內容還是教學方法的手段以及在布置作業的形式上，都能使學生的創新精神和實踐能力得到鍛煉和培養?！霸诮虒W中如何啟發學生思考，促進學生展開想象是最重要的。因此，通過各種不同的訓練方法來啟發學生的思維，引導學生建立創意的觀念。增強學生對圖形的表現力。并在對圖形的闡釋方面發揮想象力，作出自己的詮釋。”隨著科技的不斷進步，電腦引入課堂，電腦改變了平面設計的方法，在這樣的背景下，軟件的運用顯得更為重要，各種軟件的特效處理更讓我們的圖形出現意想不到的的效果，也會帶來更多

靈感。

結語

圖形創意課程雖然是設計專業的一門基礎課程，但是這門課程中的思維訓練和創新方法具有現實意義，可以幫助學生運用創造思維，借助視覺形象手段將巧妙而有價值的構思表達出來。在教學過程中，圖形創意處于承前啟后的過渡位置，它引導學生將前期已經具備的表現能力轉向后期的專業設計中，圖形創意中的創造性思維方式適用于視覺傳達、工業設計、服裝設計等等專業。對于解決這些專業中的創新問題將起到一定的啟發作用。

（第一作者單位：鄭州大學西亞斯國際學院 第二作者單位：洛陽師范學院）

第五篇：圖形創意課程小結2篇

上學期平面071班的《圖形創意》課程，隨著今天下午對大家考試作業拍攝的最后一聲快門聲，而圓滿落下帷幕。

一共64學時，4學分的課程，我與同學們共同度過了6個禮拜的時間。課堂上我見到了很多有新奇的想法與精美的創意圖形。我感慨現在學生們具有創造性的智慧與想法。也感謝學生們一直配合著我整個教學工作的完成。

按照學院慣例，每門課程結束后，老師都要進行課程心得的總結。目的也是為了在過去的教學經驗中提高與逐步完善自身的教學。下面就從兩點入手，作簡單的總結。

從自身教學方面而言，我能嚴格按照教學大綱執行教學安排，課程每個章節與練習環節緊密相扣。整個教學過程分兩部分。一是以多媒體手段進行的理論課程教學部分，二是以指導學生在教室完成布置的課題訓練部分。豐富生動的ppt課件與耐心的逐個指導，使得整個教學紀律嚴謹而活潑。學生們也在這種輕松的氛圍中學習和享受著《圖形創意》課程給大家帶來的樂趣。

面對學生們每一次的作業草圖，我常常是一個個嚴格檢查指導，才放行通過。這一點，也是多年教學過程中我逐漸認識到的。對待學生的作業放任自流，就是對學生不負責任，就是對自己的職業不負責任。反而學生還怪罪老師沒有管好他們。因為他們畢竟還是自律性較弱孩子。

從學生學習方面而言，早在第一節課我強烈要求他們不得遲到早退后。于是在后面的每堂課程，幾乎所有學生都能做到不遲到，不曠課，不早退。好與壞的習慣往往都是在年輕時養成的，作為一名未來的設計師。對待自己言行舉止不能做到嚴謹，是件可怕的事情。那么作為老師的我們就該起到幫扶的職責。嚴格要求課堂紀律則是最起碼應該做到的。

另外，在前期理論課程的學習過程中，大家都養成了積極認真做課堂筆記的好習慣。在圖形繪制過程中，能大量的畫草圖，大量的閱讀課外參考書籍。這幾點，是最讓我滿意的。也是今后我個人教學中會一直會給學生強調的。

《圖形創意》課程對于本人來說也不是第一次教了。但每一次授課，我都會有很多收獲和提高。我很欣慰，學生的作業也是一屆比一屆完成得質量高?？傊蠋焽栏竦慕虒W態度，嚴謹的工作作風。無時無刻影響著學生的學習積極性與作業態度。只有這樣，課堂才是既嚴肅又輕松的環境，在這種環境下，老師教的游刃有余，學生學的充實快樂。

最后，我衷心期望學生能將《圖形創意》課程上所獲的知識，融會貫通地運用到今后的專業課程學習，以及具體設計作品中去。我想那才是最值得我欣慰的事情了。

圖形創意課程小結（2）：

此次課程設計，學到了很多課內學不到的東西，比如獨立思考解決問題，出現差錯的隨機應變，和與人合作共同提高，都受益非淺，今后的制作應該更輕松，自己也都能

扛的起并高質量的完成項目。

通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。