第一篇：圖形創意總結

圖形創意

圖形創意課程是本校藝術設計教研室老師在經過多年的教學經驗的積累，吧專業課程與國際型創意大賽相結合的專業必修課程，同學可以在學習過程中直接的感受到課程對一個藝術設計工作者的重要性。

經過多次調整，本門專業課程定于大一下期學習，緊跟平面構成和色彩構成等基礎訓練課。主要教學類容包括：發散性思維訓練，以一種聯想的方式圍繞生活元素，展開想象開始創意。名字聯想，把發散性思維訓練所學方法落實到文字的聯想，為圖形創意做好充分的準備。再接著是藍色聯想，開始涉足圖形圖像的創意，以圖形的創意來重新詮釋這些生活中的元素。最后是中國元素創意設計，以平面構成的基本方法，利用具有中國味道的元素進行創意設計，整個過程中可以鞏固軟件知識，發揮圖形創意的中心意義的作用，并結合參與“中國元素創意設計大賽”，讓同學盡情發揮，作品挑選出優秀者免費參加大賽。

本門課程吧同學對專業課程學習的熱情推到了高潮，掀起了專業學習的創意熱潮，最后的創意作品展覽更是讓全校彌漫著一種創意的氣息，“潮”便成了同學們生活中的一句口頭禪。

圖形創意是成功的，它源自老師們多年的專研和探索實踐。課程整體來說由易到難，層層深入，同學易學易懂。當然，也有一些不完美的地方，這些都是專業課程跟著時代慢慢向前的動力！

林志鵬，藝術081班

2009-11-20

第二篇：圖形創意

圖形創意是視覺傳達專業的必修基礎課之一，對于剛踏進設計院校的新生，達到繪畫基礎課教學要求之后就要面臨著從繪畫思維向設計思維的轉化。圖形與繪畫有著密不可分的聯系，同時，圖形又有著更廣泛的含義外延，圖形創意課恰恰具有繪畫和設計的兩方面特點，是使學生從繪畫思維向設計思維轉換的過渡課程，能讓學生在充分掌握繪畫基礎能力之后拓展設計思維和表現空間，并結合專業教學具體要求將繪畫造型因素融入設計。其間，如何結合學生已有的知識結構，使他們將創意思維的方式方法融入視覺傳達設計中，完成思維的轉變就成為課堂教學面臨的難點之一。

同純粹的繪畫作品相比，圖形創意更關注概念的形象化說明與闡釋、廣大受眾的接受心理、注重作品的社會傳播效應而不太注重作者個人情感的鋪陳及作品相對獨立的審美價值。但是，作為現代視覺傳達設計中的創意總要將概念落實于有闡釋說明作用和新鮮視覺刺激的“圖”和“形”，而非文字性的敘述，從而不能割裂開同樣個性張揚的現代藝術，尤其是與現代繪畫千絲萬縷的聯系。現代繪畫的各種思潮和觀念為創意思維打開了更為廣闊的空間向度，熟悉和掌握現代繪畫各種思維方法和形式特征，有利于學生自由創意思維的拓展和創意形象視覺化，從而帶給視覺傳達設計以更豐富的設計內涵和更有效的信息傳播。

第三篇：《圖形創意》教案

《圖形創意》教案

桐廬縣職業技術學校 李春雷

教學目標：

1．了解設計思維的幾種常見的聯想類型，掌握圖形聯想常見的一些方法。

2．了解變異的方法，培養學生創新意識和創新思維。

教學重點：聯想的合理性、創新性，學會用相似性聯想表現事物。

教學難點：如何創造性地進行圖形設計，培養學生的想象力和創造力。

基本思路：結合一些優秀作品來引導學生進行圖形創意設計的分析、討論，讓學生了解圖形聯想的幾種方式，使得其掌握圖形創意的創作，達到完成圖形創意聯想設計目的。

教學手段：多媒體課件、分析與講解、手繪圖形。

教學過程：（1課時）

一、導入：

1．展示教師電腦手繪果樹：

提問：蘋果樹上除了結蘋果還能結出其他東西嗎？

學生思考：進一步激發學生的學習好奇心.結論： 遵守常規：蘋果樹上結蘋果 打破常規：蘋果樹上結地雷

2．賞析馬格利特油畫作品。提問：同學們通過觀察畫面會發現哪些不尋常的地方？

二.新授:聯想——圖形創意的起點

1.圖形創意：如何找到迷宮的出口（幾種方法）

教師展示課件，學生思考想得多、想得有創意。

2．聯想方式： a.變異:影子 b.置換

3.“有趣的手提袋”。

4.圖形聯想創意方法：

a.改變物理性質，如軟與硬、直挺與扭曲、穿透、打結、溶化等等。

b.結構重組，如錯位、分割、置換等等。

三、創意聯想的表現手法：直接展示、對比襯托、趣味模仿、合理夸張、喜劇幽默、感官聯想……

展示創意圖片，請同學對作品進行分析歸類。

視頻欣賞：《幽默的聯想》

四、創意設計活動: 學生創意設計練習，教師巡回指導。

1.《過山崖》或指紋創意設計

2.《杯子》要求：在對杯子進行解構的基礎上進行大膽想象變化，圖形保留杯子的可識辨性, 又創意新穎，設計兩個以上圖形。先畫草圖再畫正稿，繪制工整。

五、總結，點評展示。

第四篇：圖形創意說課稿

各位評委：大家好！

今天我說課的題目是《圖形創意的方法》，所選用的教材為高等學校藝術設計類專業教學指導“十一五”規劃教材。

根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學重點難點、教學目標分析、教學方法分析、教學過程分析六個方面加以說明。

一、說教材

本教材共有三個章節，分別是理論篇、方法篇和應用篇。本節是方法篇中的內容，是平面設計基礎學習的重要內容之一。一方面，這是在學習了圖形創意理論的基礎上，對圖形創意的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習圖形創意應用等知識奠定了基礎，是進一步研究圖形創意在平面中應用及向三維領域拓展的工具性內容。鑒于這種認識，我認為本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

二、說學情

從心理特征來說，高職階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力，和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生課堂上比較被動，雖然有一定的創造能力但不太愛發表見解，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上并對課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了圖形創意的理論知識，對圖形創意已經有了初步的認識，了解了圖形創意的程序這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于但對于圖形創意的方法運用到實際的設計中，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

三、說學法

學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本

節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

1、培養學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

本節教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出，并依

據此知識與具體事例結合、推導出，這正是一個分析和推理的全過程。

2、讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程。主要是努力創設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授 時，可通過

演示，創設探索 規律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經過抽象思維揭示內在規律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。

3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，從而發現“新”的問題或探索出“新”的規律。從而培養學生的發散思維和收斂思維能力，激發學生的創造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。

4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發現等探究環節選擇合適的概念、規律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養學生通過現象發掘知識內在本質的能力。

根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，本節課的教學目標是通過學習使學生能夠理解在圖形創意中聯想及想象的定義，以及如何將具體的創作方法運用到創作中去。我將本節課的重點確定為掌握圖形創意中聯想和想象的含義，及在圖形創意中的地位。難點為在理解了新知識點的基礎上將創作方法運用到實際創作中。

四、教學目標分析

新課標指出，教學目標應包括知識與技能目標，過程與方法目標，情感與態度目標這三個方面，而這三個目標又應是緊密聯系的一個有機整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。借此，我將三個目標進行整合，確定本節課的教學目標為：

通過本節課的學習了解圖形創意是一種運用視覺形象進行創造思維的過程，掌握聯想與想象、意與形的相互溝通等有關圖形創意的方法。能對給出的元素通過聯想或想象的方法進行圖形創作。

通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養學生的團隊合作精神。

五、教學方法分析

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出，問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學教材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

六、教學過程分析

教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排一下教學環節：

1、復習舊知，溫故知新。

回憶上節課學習的圖形的創意的程序：研究設計任務——確定主題思想——選取設計素材——安排圖形結構——選擇表現手法這樣一個創作程序。知道了程序也應該知道方法，引出本節課的新知識——圖像創意方法。

設計意圖：從學生已有的知識體系出發，是本節課深入研究的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。

2、創設情境，提出問題

設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望。

通過情境創設，學生已激發了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節。

3、發現問題，探求新知

設計意圖：現代數學教學論指出，--的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過—觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。

4、分析思考，加深理解

設計意圖：數學教學論指出，--數學概念（定理等）要明確其內涵和外延（條件、結論、應用范圍等），通過對—定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。

通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第—環節。

5、強化訓練，鞏固雙基

設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1??例2??體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。小結歸納，拓展深化

我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主體作用，從學習的知識，方法，體驗是哪個方面進行歸納，我設計了這么三個主題： 通過本節課的學習，你學會了哪些知識； 通過本節課的學習，你最大的體驗是什么；

通過本節課的學習，你掌握了哪些學習教學的方法？

6、布置作業，提高升華

以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

以上幾個環節環環相扣，層層深入，并充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態。

第五篇：圖形創意教案

圖形創意課程教案

一、編制依據

適用專業：視覺傳達、廣告設計與制作 適用班級：視覺傳達、廣告設計與制作各班 采用教材：自編講義 教學課時：48學時

開課時間：2012/2013第二學期 考核方式：考試

本課程的主要任務是：著重培養學生的綜合思維能力和準確表現圖像的能力，使學生在大量的圖形創意構思訓練中，充分體會創意與表現的關系，通過這種體驗加深同學們對自然形態與創造形態間的關系的理解，同時對圖形與含意間的關系有一定的了解和學習，進而提高把握形態的能力，為專業和設計打下良好的基礎。

二、標志設計課程的主要內容

理論教學環節：

第一講 圖形創意概述…………………………………………………4學時 第二講 圖形創意的思維方法…………………………………………4學時 第三講 圖形創意的構形關系…………………………………………8學時 第四講 特定元素的視覺想象…………………………………………4學時 實踐教學環節：

練習一 基本元素訓練——點、三角形、圓形、方形………………4學時 練習二 基本元素多向發散聯想——條形碼…………………………4學時 練習三 圖形可塑性練習及圖形想象訓練——鉛筆、刀片等………4學時 練習四 具象元素的視覺表達訓練——水、火等……………………8學時 練習五 運動元素的視覺表達訓練——走、游、飛等………………8學時

三、參考書目

[1] 《圖形創意》，上海人民美術出版社，盧少夫2003年版

[2] 《圖形語言與設計》 王雪青、鄭美京著 上海人民美術出版社2009年版

[3] 《展示設計與材料》，李遠等著，中國輕工業出版社2007年版 [4] 《現代圖形設計》，中國建筑工業出版社，趙希崗，2007年版 [5] 《圖形創意》，重慶大學出版社，楊為渝，2004年版

[6] 《圖形創意》(第一版)，黑龍江美術出版社，林家陽，2002年版

理論教學環節：

第一講 圖形創意概述

課 題：圖形創意概述 課 時：4課時

教學目的：使學生通過這一章的理論學習，了解圖形創意的概念、歷史、圖形創 意的特點與作用以及圖形創意與其它課程的關系等。

教學重點：圖形創意的概念、發展以及特點。教學難點：圖形創意的特點。

教學方法：理論講授、圖片分析并使學生展開對圖形創意認識的討論。教學過程：

一、導入教學

圖形創意是設計專業的一門基礎學科，講述先修課程與后續課程與圖形創意課程的關系，使學生們了解圖形創意課程的重要性。

二、深入教學

（請學生從自身經驗出發，談談對圖形創意的認識，并舉例說出一些圖形創意的作品，以及作為一門專業及基礎課程其主要的學習任務是什么。）

（一）圖形創意概述 1.圖形創意概念（1）圖形創意的概念（2）圖形創意的內容

2.圖形創意課程的目的與意義

3、圖形創意課程與其他課程的關系

（二）圖形與創意

1.圖形的概念與范疇 2.圖形的起源與變革

3.圖形在設計應用中的地位和作用 4.圖形的組成要素 5.圖形的分類 6.創意的概念

（三）影響圖形創意的因素：

1.文化因素 2.觀念因素 3.經歷因素 4.習慣因素 5.市場因素

（四）優秀圖形創意作品應具備的條件

三、小結

第二講 圖形創意的思維方法

課 題：圖形創意的思維方法 課 時：4課時

教學目的：通過本節課的講解，使學生了解圖形創意的思維方法，以便在實際運用中根據圖形創意的思維方法來順利地完成圖形創意設計。

教學重點：使學生掌握圖形創意的思維方法，并運用其規律與方法指導圖形創意的實踐練習。教學難點：圖形創意的思維方法運用。教學方法：理論講授結合圖片分析。教學過程：

一、導言

復習上節課所學內容，引出新課。

二、深入教學

（一）圖形創意的思維方法 1.常規思維 2.逆向思維 3.反常思維

（1)、反比例規律（2)、反透視規律（3)、反行為規律（4)、反時間規律 4.發散思維

三、小結

第三講 圖形創意的構形關系

課 題：圖形創意的構形關系 課 時：8課時

教學目的：通過本節課的學習，使學生能夠掌握圖形創意的構形關系，以便在實際設計中能夠運用構形關系順利地完成圖形創意的設計。

教學重點：圖形創意的構形關系。

教學難點：圖形創意的構形關系的實際運用。

教學方法：理論講授、實例分析、作品分析和實際訓練。教學過程：

一、導言

圖形創意的構形關系的重要性。

二、深入教學

（一）圖形創意的構形關系

1.同構圖形 2.異構圖形 3.共生圖形 4.維變圖形 5.錯構圖形 6.漸構圖形 7.替構圖形 8.影構圖形 9.增構圖形 10.斷構圖形 11.彎鉤圖形

三、小結

第四講 特定元素的視覺想象

課 題：特定元素的視覺想象 課 時：4課時

教學目的：通過本節課的學習，使學生能夠根據給出的特定元素發揮自己的想象并利用圖形創意的構形方法設計出圖形創意作品。

教學重點：特定元素的視覺想象。教學難點：特定元素的視覺想象的方法。教學方法：理論講授、圖片分析和實際訓練。教學過程：

一、導言

特定元素的視覺想象的重要性。

二、深入教學

（一）特定元素的視覺想象

（二）特定元素的視覺想象的方法

1.近似形象聯想 2.空間相近聯想 3.概念聯想 4.功能聯想

三、小結

課堂實踐教學環節：

練習一 基本元素訓練

課 題：基本元素訓練——點、三角形、圓形、方形 課 時：4課時

教學目的：使學生對圖形創意有初步的認識，體會圖形創意的特點與方法，為以后圖形創意的設計打下堅實的基礎。

教學重點：基本元素的聯想。教學難點：基本元素的聯想的表現。

教學方法：具體指導學生作業，以及對優秀作業進行講評。教學過程：

一、題目：基本元素訓練，以點、三角形、圓形、方形為基本形態，發揮自己的想象，在基本形態上任意添加圖形，讓其成為一個新的形象。

二、作業要求：

1.以點、三角形、圓形、方形為基本形態，每個基本形態的聯想不少于15個，共六十個圖形。2.作業采用A4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導學生進行圖形設計。

四、作業評講：

指出學生作業中出現的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進行展示。

練習二 基本元素多向發散聯想

課 題：基本元素多向發散聯想——條形碼、香蕉 課 時：4課時

教學目的：通過本次練習，使學生對了解圖形創意聯想的方法，并根據掌握的方法進行圖形創意的聯想。

教學重點：圖形創意聯想的特點及設計方法。教學難點：根據基本元素進行多向發散聯想的方法。

教學方法：首先針對上次練習的作業進行總結，并針對此次每個學生的作業進行具體指導，指導學生根據該基本元素中的核心特點進行聯想。

教學過程：

一、題目：基本元素多向發散聯想——條形碼、香蕉。

二、作業要求：

1.以條形碼、香蕉作為基本設計元素，進行圖形創意的設計，每個基本形態的聯想不少于15個，共三十個圖形。

2.作業采用A4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導學生進行基本元素的多向發散聯想，并幫助學生分析創意思路。

四、作業評講：

指出學生作業中出現的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進行展示。

練習三 圖形可塑性練習及圖形想象訓練

課 題：圖形可塑性練習及圖形想象訓練——鉛筆、刀片等 課 時：4課時

教學目的：通過本次練習，使學生對圖形可塑性練習及圖形想象訓練初步的認識和了解，并掌握圖形可塑性練習及圖形想象訓練的方法。

教學重點：圖形可塑性練習及圖形想象訓練的特點及設計方法。教學難點：圖形可塑性練習及圖形想象訓練的方法。

教學方法：針對每個學生的作業進行具體的指導，以及對優秀作業進行講評。教學過程：

一、題目：圖形可塑性練習及圖形想象訓練——鉛筆、刀片等

二、作業要求：

1.以鉛筆、刀片作為基本設計元素，采用圖形創意的各種構形方法進行圖形創意的設計，每個基本形態的聯想不少于20個，共四十個圖形。

2.作業采用A4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導學生進行漢字標志的設計，并幫助學生分析創意思路。

四、作業評講：

指出學生作業中出現的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進行展示。

練習四 具象元素的視覺表達訓練

課 題：具象元素的視覺表達訓練——水、火等 課 時：8課時

教學目的：通過本次練習，使學生對具象元素的視覺表達有初步的認識和了解，掌握具象元素的視覺表達的設計形式和處理方法。

教學重點：具象元素的視覺表達訓練。教學難點：具象元素的視覺表達的方法。

教學方法：針對每個學生的作業進行具體的指導，以及對優秀作業進行講評。教學過程：

一、具象元素的視覺表達訓練——水、火等。

二、作業要求：

1.以水、火具象元素作為基本設計元素，采用圖形創意的各種構形方法進行圖形創意的設計，每個基本形態的聯想不少于15個，共三十個圖形。

2.作業采用A4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導學生進行漢字標志的設計，并幫助學生分析創意思路。

四、作業評講：

指出學生作業中出現的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進行展示。

練習五 運動元素的視覺表達訓練

課 題：運動元素的視覺表達訓練——走、游、飛等 課 時：8課時

教學目的：通過本次練習，使學生對運動元素的視覺表達有初步的認識和了解，掌握運動元素的視覺表達的設計形式和處理方法。

教學重點：運動元素的視覺表達訓練。教學難點：運動元素的視覺表達的方法。

教學方法：針對每個學生的作業進行具體的指導，以及對優秀作業進行講評。教學過程：

一、運動元素的視覺表達訓練——走、游、飛等。

二、作業要求：

1.以走、游、飛運動元素作為基本設計元素，采用圖形創意的各種構形方法進行圖形創意的設計，每個基本形態的聯想不少于15個，共三十個圖形。

2.作業采用A4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導學生進行漢字標志的設計，并幫助學生分析創意思路。

四、作業評講：

指出學生作業中出現的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進行展示。