第一篇：圖形創(chuàng)意課程介紹

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《圖形創(chuàng)意》課程說(shuō)明

圖形創(chuàng)意課程代碼：020232[0]

課程內(nèi)容介紹：

本課程是高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，也是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的教學(xué)內(nèi)容包括圖形創(chuàng)意的概述、圖形創(chuàng)意的構(gòu)成形式、圖形創(chuàng)意的程序、圖形創(chuàng)意的方法、圖形創(chuàng)意的應(yīng)用五個(gè)部分，各部分的主要內(nèi)容和要求如下：

圖形創(chuàng)意的概述包括圖形的基本概念、圖形創(chuàng)意與現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)。圖形創(chuàng)意的構(gòu)成形式包括異影圖形、共生圖形、換置圖形、延異圖形、茅盾圖形、文字圖形。圖形創(chuàng)意的程序包括研究設(shè)計(jì)任務(wù)、確定主題思想、選取設(shè)計(jì)素材、安排圖形結(jié)構(gòu)、選擇表現(xiàn)手法。圖形創(chuàng)意的方法包括邏輯思維與形象思維、意象、聯(lián)想、想象、意與形的溝通、解構(gòu)、同構(gòu)、重構(gòu)。圖形創(chuàng)意的應(yīng)用包括平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、向三維領(lǐng)域的拓展。

教學(xué)目的與要求：

圖形創(chuàng)意課程的設(shè)置旨在通過(guò)圖形的創(chuàng)意過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。本課程的第一階段旨在培養(yǎng)學(xué)生從新的角度觀察、認(rèn)識(shí)、理解熟悉的事物，并準(zhǔn)確地運(yùn)用圖 形創(chuàng)意的基本語(yǔ)言表現(xiàn)這些事物。第二階段旨在培養(yǎng)學(xué)生從多元素、多維空間角度去認(rèn)識(shí)熟悉的事物，用平面的形式在多維空間中進(jìn)行表現(xiàn)。要求學(xué)生了解當(dāng)代圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的材料、工藝,掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的構(gòu)成要

素、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)觀念、工藝流程等基本理論知識(shí)；掌握?qǐng)D形的功能、審美要求、創(chuàng)意方法及技巧；全面培養(yǎng)學(xué)生把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌返牟僮髂芰Α?/p>

具體要求是：準(zhǔn)確地運(yùn)用圖形創(chuàng)意的基本語(yǔ)言表現(xiàn)這些事物。第二階段旨在培養(yǎng)學(xué)生從多元素、多維空間角度去認(rèn)識(shí)熟悉的事物，用平面的形式在多維空間中進(jìn)行表現(xiàn)。

知識(shí)結(jié)構(gòu)：

掌握視覺(jué)語(yǔ)言的表達(dá)，圖形創(chuàng)意的思維模式；多元圖形語(yǔ)言的基本形式。圖形創(chuàng)意的思維模式，多維空間中創(chuàng)意圖形的表示與表達(dá)。以嶄新的思維方式來(lái)看待事物，準(zhǔn)確地掌握運(yùn)用圖形創(chuàng)意的基本語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)事物、思想與情感。

能力結(jié)構(gòu)：

了解圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本原理，全面理解圖形的基本結(jié)構(gòu)要素、具象、抽象及組合；掌握設(shè)計(jì)的材料；熟練掌握命題、創(chuàng)意、搜集素材、手繪、電腦設(shè)計(jì)等圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的全過(guò)程。能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐。通過(guò)設(shè)計(jì)制作的實(shí)踐過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的理解與把握，使學(xué)生審美意識(shí)得以提升，創(chuàng)造性思維得以啟發(fā)。

教學(xué)方法及手段：

本課程的教學(xué)主要以現(xiàn)代多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂講授相結(jié)合，講課中注重發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生進(jìn)行圖形創(chuàng)意作業(yè)練習(xí)，教師通過(guò)單獨(dú)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作品的方式，幫助學(xué)生完成好作業(yè)。

第二篇：圖形創(chuàng)意課程小結(jié)

FLASH課程小結(jié)

帶著我對(duì)FLASH這門課意猶未盡的那份感覺(jué)，幾周的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)結(jié)束了這門課程，還沒(méi)來(lái)得及好好回味一番，還沒(méi)有上夠這門課程，還是那樣想繼續(xù)的學(xué)習(xí)去，感覺(jué)一切真的是這樣的短暫，轉(zhuǎn)瞬即逝?恩，總之有一種不想離去的感覺(jué)，讓人懷念。

回想一下，這門課是那樣輕松愉快的進(jìn)行著，一切都是那樣的自然，老師愛(ài)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)，很少有老師能有這樣感染力，號(hào)召力，對(duì)師生這種關(guān)系的處理，足以看出一個(gè)老師有著什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)，于是就是喜歡這門課程，這位可愛(ài)又有真水平的老師。

總結(jié)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，我很少主動(dòng)去問(wèn)老師問(wèn)題，一些問(wèn)題不懂也不會(huì)主動(dòng)去問(wèn)，這幾乎是我們班上的通病，是害羞與男生心里的“大男人主義吧”？這學(xué)期我雖然還是沒(méi)怎么請(qǐng)教老師，但從老師每次對(duì)我作業(yè)的指點(diǎn)中，我真的學(xué)到了許多?

“高人”般的老師擁有自己獨(dú)特的教學(xué)方式，我們上的這門FLASH課讓我覺(jué)得它不僅僅是一門小小的課程，通過(guò)老師教學(xué)與平時(shí)給我們的講解，使我們已經(jīng)在進(jìn)入設(shè)計(jì)的角色，什么是設(shè)計(jì)師，現(xiàn)在的我們?nèi)巳硕际且晃恍⌒〉脑O(shè)計(jì)工作者，老師的指點(diǎn)，使我們知道自己以后會(huì)做什么，怎么樣做好我們的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)不僅僅需要?jiǎng)?chuàng)意，也需要面面俱到，事事入微，認(rèn)真考慮，仔細(xì)斟酌?方法是很重要的,找準(zhǔn)自己的優(yōu)點(diǎn)并將其發(fā)展下去。

課程雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是總結(jié)起來(lái)自己學(xué)到的真的很多，在對(duì)這門課的學(xué)習(xí)中不但有專業(yè)知識(shí)的豐富更有做人處事的道理。本學(xué)期的這門課程，我對(duì)自己的表現(xiàn)還是不大滿意，不過(guò)可以感覺(jué)到自己的進(jìn)步，只要是在進(jìn)步，還有什么不能做成的呢?我們對(duì)未來(lái)都充滿了無(wú)限的向往，我希望自己在設(shè)計(jì)上能有所作為，不但要用其養(yǎng)家糊口，還有豐富自己的人生!

第三篇：圖形創(chuàng)意課程教學(xué)探討

圖形創(chuàng)意課程教學(xué)探討

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，形形色色的信息充斥著我們的生活，大量的信息超過(guò)了我們的接受能力。在這些信息中我們更易于傾向于接受直觀、新穎、美觀的信息，這個(gè)時(shí)候圖形比文字具有更大的吸引力。在這樣的前提背景下，設(shè)計(jì)師面臨著如何創(chuàng)作出更吸引人的作品這一難題，而圖形創(chuàng)意這門課程具有的創(chuàng)造性思維可以幫助學(xué)生更好的解決這個(gè)問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)圖形創(chuàng)意課程教學(xué)內(nèi)容的分析和研究，探討課程教學(xué)方法，從而總結(jié)圖形創(chuàng)意教學(xué)的規(guī)律。

圖形創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中具有重要的位置。它包含了圖形、圖形創(chuàng)意的概念、圖形創(chuàng)意的思維方法、圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方法、圖形創(chuàng)意的實(shí)際應(yīng)用幾大部分內(nèi)容。圖形創(chuàng)意真正運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中還需要專業(yè)課程的深入，一些專業(yè)課程也是在圖形創(chuàng)意課程的基礎(chǔ)上得以全面展開(kāi)。圖形創(chuàng)意的后續(xù)課程有：標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等課程。

圖形創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容

圖形創(chuàng)意要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)并了解圖形創(chuàng)意基礎(chǔ)知識(shí)、掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的思維方法、圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作技巧和表現(xiàn)形式。并且通過(guò)圖形創(chuàng)意能力和圖形表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，以促進(jìn)創(chuàng)造性思維和利用圖形語(yǔ)言傳達(dá)信息的能力。

（1）圖形、圖形創(chuàng)意的概念及延伸。圖形是介于文字與美術(shù)之間的視覺(jué)傳達(dá)形式，能夠在紙或其他表面上表現(xiàn)的、能通過(guò)印刷及各種媒體進(jìn)行大量復(fù)制和廣泛傳播，它通過(guò)一定的形態(tài)來(lái)表達(dá)創(chuàng)造性的意念，將設(shè)計(jì)思想可視化，使設(shè)計(jì)造型成為傳達(dá)信息的載體。圖形的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是一種視覺(jué)符號(hào)。現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有：強(qiáng)化圖形語(yǔ)言，傳統(tǒng)圖形偏重于裝飾，而現(xiàn)在更著重于圖形語(yǔ)言的表達(dá)；學(xué)科專業(yè)的融合，電腦的運(yùn)用，隨著科技的發(fā)展，電腦的普及，設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用大大加速了圖形的發(fā)展速度；傳播途徑和表現(xiàn)形式的多樣化，攝影、電腦多媒體技術(shù)的加入促使圖形的表現(xiàn)形式單一模式向多元化轉(zhuǎn)變。而“圖形創(chuàng)意是以圖形為造型元素的說(shuō)明性圖畫(huà)形象，經(jīng)一定的形式構(gòu)成和規(guī)律性變化，賦予圖形本身更深刻的寓意和更寬廣的視覺(jué)心理層面的創(chuàng)造性行為。在上課的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)圖例從理解圖形的概念逐步到圖形創(chuàng)意概念的理解。”圖形作品的好壞取決于創(chuàng)意的優(yōu)劣，創(chuàng)意的優(yōu)劣又直接影響到信息傳播的有效速度。圖形創(chuàng)意作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教育，解決的是在一切視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)問(wèn)題。優(yōu)秀的圖形創(chuàng)意作品應(yīng)具備以下條件：創(chuàng)意上，意料之外，情理之中，既符合邏輯，又超出常人的想象；視覺(jué)上，做到視而可識(shí)，察而見(jiàn)意，既能抓住觀者的視線，又能讓觀者讀懂創(chuàng)意的內(nèi)涵并理解和認(rèn)同。構(gòu)思上，視點(diǎn)獨(dú)到，立意精巧，既能說(shuō)明問(wèn)題，又寓意深刻。畫(huà)面上，奪目雅致，激發(fā)美感，視覺(jué)沖擊力強(qiáng)，形式美效

果好。

（2）圖形創(chuàng)意的思維方法。圖形創(chuàng)意的思維方法可以分為聯(lián)想和想象兩部分，聯(lián)想又分為相似性聯(lián)想和連帶性聯(lián)想，而相似性聯(lián)想又可分為形與形之間的類似聯(lián)想、意與形之間的虛實(shí)聯(lián)想、形與形之間的共性聯(lián)想。可以通過(guò)福田繁雄的《地球日快樂(lè)》招貼給學(xué)生進(jìn)行分析和闡釋，圖中是斧子和樹(shù)的嫩芽進(jìn)行結(jié)合，從斧子聯(lián)想到砍伐，再到毀滅，從圖中的嫩芽又聯(lián)想到新生的樹(shù)木，再聯(lián)想到環(huán)境保護(hù)。這就是一個(gè)很典型的意與形之間的虛實(shí)聯(lián)想的例子。在虛實(shí)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，一個(gè)概念往往有多個(gè)象征元素，這種內(nèi)在的共性相似形成了形與形之間的共性聯(lián)想關(guān)系。如：鴿子、橄欖枝、打結(jié)的槍管因?yàn)槎枷笳髁撕推蕉宦?lián)系到了一起。連帶性聯(lián)想指由于事物間在時(shí)空上或邏輯上有聯(lián)系所形成的聯(lián)想。在圖形創(chuàng)意中常有四類：接近聯(lián)想、因果聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、借代聯(lián)想。例如馬蒂斯的《天鵝湖》芭蕾舞招貼借用的就是芭蕾舞演員的腿和腳來(lái)表達(dá)天鵝的形象。

想象的過(guò)程可以分為分析素材到解構(gòu)、想象重塑、完成圖形四個(gè)步驟。解構(gòu)是把相關(guān)形象加以分解，發(fā)掘形象的可塑性元素，然后把可塑部分和特征部分重新構(gòu)成，整合創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。在課堂中以鉛筆為例，把鉛筆進(jìn)行解構(gòu)，分為可塑部分是筆桿，特征部分是鉛筆頭和筆端，然后想象重塑，可以改變鉛筆原有的性質(zhì)、原有的結(jié)構(gòu)關(guān)系等。之后可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，由鉛筆想象成雨傘、拖布、煙等等。

（3）圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方法及應(yīng)用。圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方法有很多，有異影圖形、正負(fù)圖形、共生圖形、同構(gòu)圖形、反序圖形、無(wú)理圖形、混維圖形、矛盾空間圖形、異變圖形和減缺圖形。在設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的主題去選擇相應(yīng)的創(chuàng)意方法。常見(jiàn)的有異影圖形。物體在光源下會(huì)產(chǎn)生影子，這是自然現(xiàn)象。但在設(shè)計(jì)中，根據(jù)主題的需要，經(jīng)過(guò)加工的影子可以反應(yīng)其對(duì)象的內(nèi)涵，借以表現(xiàn)畫(huà)面的感情。比如在奧妙洗衣粉廣告中，衣服上的污漬是老鼠的形狀，奧妙洗衣粉的投影是一只貓，借以表達(dá)洗衣粉的神奇效果。“影像利用這種打破常規(guī)的舉動(dòng)，可以吸引受眾從關(guān)注事物專轉(zhuǎn)向關(guān)注事物所要傳遞的信息，探討事物更深層次的含義，是一種非常有效也經(jīng)常被運(yùn)用的方法。”正負(fù)圖形也是經(jīng)常被用到的設(shè)計(jì)方法之一。正負(fù)圖形指正形和負(fù)形相互借用，相互依存，你中有我，我中有你。也稱“圖地轉(zhuǎn)換”，通常這類圖形為對(duì)比強(qiáng)烈的雙色構(gòu)成，作為正形的圖和作為負(fù)形的底可以相互反轉(zhuǎn)。正負(fù)圖形帶有視覺(jué)心理上的不確定性，具有動(dòng)感，正負(fù)圖形最大限度地利用了畫(huà)面，使結(jié)構(gòu)非常緊湊，在標(biāo)志設(shè)計(jì)中應(yīng)用廣泛。另外，同構(gòu)圖形也是常用的設(shè)計(jì)方法，植物的嫁接可以產(chǎn)生新的品種，以成為科研創(chuàng)新的方式。在圖形設(shè)計(jì)上也可以象科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，將表面上毫不相關(guān)但具有內(nèi)在聯(lián)系的不同物象，像植物嫁接一樣構(gòu)合為一體，產(chǎn)生具有創(chuàng)造意義的新形象。同構(gòu)圖形包括了異質(zhì)同構(gòu)和換置同構(gòu)，異質(zhì)同構(gòu)是將一種物體的材質(zhì)放到完全不同的物體上去，使原本平淡無(wú)奇的形象因材質(zhì)的改變，變成新異的視覺(jué)圖形。例如禁煙廣告中用香煙來(lái)拼接成套索的形狀，用來(lái)宣傳香煙的危害。換置同構(gòu)是將組成某物質(zhì)的某一特定元素與另一種本不屬于其物質(zhì)的元素進(jìn)行非現(xiàn)實(shí)的構(gòu)成，傳達(dá)出新的意義，引發(fā)新視覺(jué)，新意義。在福田繁雄作品中的圖形經(jīng)常用到這一手法，公益招貼中用地球替換眼球，眼睛留下的眼淚寓意地球在哭泣，用置換的方法宣傳環(huán)保的理念。

圖形創(chuàng)意課程中的教學(xué)思考

在圖形創(chuàng)意的教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法練習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)以及知識(shí)的積累。在課堂中，在講授理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，重視個(gè)性的表達(dá)。無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法的手段以及在布置作業(yè)的形式上，都能使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到鍛煉和培養(yǎng)。“在教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)想象是最重要的。因此，通過(guò)各種不同的訓(xùn)練方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)意的觀念。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的表現(xiàn)力。并在對(duì)圖形的闡釋方面發(fā)揮想象力，作出自己的詮釋。”隨著科技的不斷進(jìn)步，電腦引入課堂，電腦改變了平面設(shè)計(jì)的方法，在這樣的背景下，軟件的運(yùn)用顯得更為重要，各種軟件的特效處理更讓我們的圖形出現(xiàn)意想不到的的效果，也會(huì)帶來(lái)更多

靈感。

結(jié)語(yǔ)

圖形創(chuàng)意課程雖然是設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，但是這門課程中的思維訓(xùn)練和創(chuàng)新方法具有現(xiàn)實(shí)意義，可以幫助學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造思維，借助視覺(jué)形象手段將巧妙而有價(jià)值的構(gòu)思表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，圖形創(chuàng)意處于承前啟后的過(guò)渡位置，它引導(dǎo)學(xué)生將前期已經(jīng)具備的表現(xiàn)能力轉(zhuǎn)向后期的專業(yè)設(shè)計(jì)中，圖形創(chuàng)意中的創(chuàng)造性思維方式適用于視覺(jué)傳達(dá)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等等專業(yè)。對(duì)于解決這些專業(yè)中的創(chuàng)新問(wèn)題將起到一定的啟發(fā)作用。

（第一作者單位：鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院 第二作者單位：洛陽(yáng)師范學(xué)院）

第四篇：圖形創(chuàng)意課程小結(jié)2篇

上學(xué)期平面071班的《圖形創(chuàng)意》課程，隨著今天下午對(duì)大家考試作業(yè)拍攝的最后一聲快門聲，而圓滿落下帷幕。

一共64學(xué)時(shí)，4學(xué)分的課程，我與同學(xué)們共同度過(guò)了6個(gè)禮拜的時(shí)間。課堂上我見(jiàn)到了很多有新奇的想法與精美的創(chuàng)意圖形。我感慨現(xiàn)在學(xué)生們具有創(chuàng)造性的智慧與想法。也感謝學(xué)生們一直配合著我整個(gè)教學(xué)工作的完成。

按照學(xué)院慣例，每門課程結(jié)束后，老師都要進(jìn)行課程心得的總結(jié)。目的也是為了在過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提高與逐步完善自身的教學(xué)。下面就從兩點(diǎn)入手，作簡(jiǎn)單的總結(jié)。

從自身教學(xué)方面而言，我能嚴(yán)格按照教學(xué)大綱執(zhí)行教學(xué)安排，課程每個(gè)章節(jié)與練習(xí)環(huán)節(jié)緊密相扣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分兩部分。一是以多媒體手段進(jìn)行的理論課程教學(xué)部分，二是以指導(dǎo)學(xué)生在教室完成布置的課題訓(xùn)練部分。豐富生動(dòng)的ppt課件與耐心的逐個(gè)指導(dǎo)，使得整個(gè)教學(xué)紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)而活潑。學(xué)生們也在這種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和享受著《圖形創(chuàng)意》課程給大家?guī)?lái)的樂(lè)趣。

面對(duì)學(xué)生們每一次的作業(yè)草圖，我常常是一個(gè)個(gè)嚴(yán)格檢查指導(dǎo)，才放行通過(guò)。這一點(diǎn)，也是多年教學(xué)過(guò)程中我逐漸認(rèn)識(shí)到的。對(duì)待學(xué)生的作業(yè)放任自流，就是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，就是對(duì)自己的職業(yè)不負(fù)責(zé)任。反而學(xué)生還怪罪老師沒(méi)有管好他們。因?yàn)樗麄儺吘惯€是自律性較弱孩子。

從學(xué)生學(xué)習(xí)方面而言，早在第一節(jié)課我強(qiáng)烈要求他們不得遲到早退后。于是在后面的每堂課程，幾乎所有學(xué)生都能做到不遲到，不曠課，不早退。好與壞的習(xí)慣往往都是在年輕時(shí)養(yǎng)成的，作為一名未來(lái)的設(shè)計(jì)師。對(duì)待自己言行舉止不能做到嚴(yán)謹(jǐn)，是件可怕的事情。那么作為老師的我們就該起到幫扶的職責(zé)。嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律則是最起碼應(yīng)該做到的。

另外，在前期理論課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家都養(yǎng)成了積極認(rèn)真做課堂筆記的好習(xí)慣。在圖形繪制過(guò)程中，能大量的畫(huà)草圖，大量的閱讀課外參考書(shū)籍。這幾點(diǎn)，是最讓我滿意的。也是今后我個(gè)人教學(xué)中會(huì)一直會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的。

《圖形創(chuàng)意》課程對(duì)于本人來(lái)說(shuō)也不是第一次教了。但每一次授課，我都會(huì)有很多收獲和提高。我很欣慰，學(xué)生的作業(yè)也是一屆比一屆完成得質(zhì)量高。總之老師嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。無(wú)時(shí)無(wú)刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與作業(yè)態(tài)度。只有這樣，課堂才是既嚴(yán)肅又輕松的環(huán)境，在這種環(huán)境下，老師教的游刃有余，學(xué)生學(xué)的充實(shí)快樂(lè)。

最后，我衷心期望學(xué)生能將《圖形創(chuàng)意》課程上所獲的知識(shí)，融會(huì)貫通地運(yùn)用到今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，以及具體設(shè)計(jì)作品中去。我想那才是最值得我欣慰的事情了。

圖形創(chuàng)意課程小結(jié)（2）：

此次課程設(shè)計(jì)，學(xué)到了很多課內(nèi)學(xué)不到的東西，比如獨(dú)立思考解決問(wèn)題，出現(xiàn)差錯(cuò)的隨機(jī)應(yīng)變，和與人合作共同提高，都受益非淺，今后的制作應(yīng)該更輕松，自己也都能

扛的起并高質(zhì)量的完成項(xiàng)目。

通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以說(shuō)得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì)遇到過(guò)各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對(duì)以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。

第五篇：圖形創(chuàng)意

圖形創(chuàng)意是視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課之一，對(duì)于剛踏進(jìn)設(shè)計(jì)院校的新生，達(dá)到繪畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué)要求之后就要面臨著從繪畫(huà)思維向設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)化。圖形與繪畫(huà)有著密不可分的聯(lián)系，同時(shí)，圖形又有著更廣泛的含義外延，圖形創(chuàng)意課恰恰具有繪畫(huà)和設(shè)計(jì)的兩方面特點(diǎn)，是使學(xué)生從繪畫(huà)思維向設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)渡課程，能讓學(xué)生在充分掌握繪畫(huà)基礎(chǔ)能力之后拓展設(shè)計(jì)思維和表現(xiàn)空間，并結(jié)合專業(yè)教學(xué)具體要求將繪畫(huà)造型因素融入設(shè)計(jì)。其間，如何結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們將創(chuàng)意思維的方式方法融入視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中，完成思維的轉(zhuǎn)變就成為課堂教學(xué)面臨的難點(diǎn)之一。

同純粹的繪畫(huà)作品相比，圖形創(chuàng)意更關(guān)注概念的形象化說(shuō)明與闡釋、廣大受眾的接受心理、注重作品的社會(huì)傳播效應(yīng)而不太注重作者個(gè)人情感的鋪陳及作品相對(duì)獨(dú)立的審美價(jià)值。但是，作為現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意總要將概念落實(shí)于有闡釋說(shuō)明作用和新鮮視覺(jué)刺激的“圖”和“形”，而非文字性的敘述，從而不能割裂開(kāi)同樣個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)代藝術(shù)，尤其是與現(xiàn)代繪畫(huà)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。現(xiàn)代繪畫(huà)的各種思潮和觀念為創(chuàng)意思維打開(kāi)了更為廣闊的空間向度，熟悉和掌握現(xiàn)代繪畫(huà)各種思維方法和形式特征，有利于學(xué)生自由創(chuàng)意思維的拓展和創(chuàng)意形象視覺(jué)化，從而帶給視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)以更豐富的設(shè)計(jì)內(nèi)涵和更有效的信息傳播。