第一篇：圖形創(chuàng)意授課教案

圖形創(chuàng)意授課教案

授課內(nèi)容

1章1節(jié)：圖形創(chuàng)意概述 教學(xué)目標(biāo)

本章節(jié)將帶學(xué)生尋找強(qiáng)調(diào)視覺(jué)心理的普遍性規(guī)律，指出圖形的傳播超越文字和話語(yǔ)的事實(shí)，對(duì)照眾所周知的標(biāo)識(shí)和品牌標(biāo)志等加以說(shuō)明。分析不同類(lèi)型圖形（創(chuàng)意圖形、標(biāo)志圖形、紀(jì)念性圖形）的特點(diǎn)與實(shí)用性，同時(shí)研究其藝術(shù)表現(xiàn)的特殊手法，從而發(fā)現(xiàn)其間的微妙關(guān)系（對(duì)照成功范例）。主要知識(shí)點(diǎn)

1、圖形設(shè)計(jì)概述及發(fā)展

2、平面設(shè)計(jì)中圖形的分類(lèi)及應(yīng)用 教學(xué)重點(diǎn)

圖形作為現(xiàn)代“視覺(jué)語(yǔ)言”的意義和價(jià)值 教學(xué)難點(diǎn)

不同類(lèi)型圖形的藝術(shù)性與實(shí)用性的協(xié)調(diào)關(guān)系 教學(xué)過(guò)程

一．圖形的基本概念 1．圖形創(chuàng)意

定義：是一種可以通過(guò)印刷及各種媒體復(fù)制和廣泛傳播的，用以傳達(dá)信息、思想和觀念的視覺(jué)形式。

功能與作用：以圖形為主要的視覺(jué)語(yǔ)言傳達(dá)信息，包括：象征符號(hào)、指示符號(hào)、繪畫(huà)性符號(hào)。

2．圖形創(chuàng)意的起源及發(fā)展 起源：遠(yuǎn)古時(shí)期的巖畫(huà)

發(fā)展：（1）原始圖形向文字的轉(zhuǎn)變（2）造紙與印刷術(shù)的發(fā)明（3）產(chǎn)業(yè)革命 二．平面設(shè)計(jì)中圖形的分類(lèi)及應(yīng)用

根據(jù)圖形的用途及外觀形式將常見(jiàn)的圖形設(shè)計(jì)分為三類(lèi)： 1．創(chuàng)意圖形 在平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用創(chuàng)意圖形最多，而且是最具變化的藝術(shù)表現(xiàn)就是這類(lèi)圖形設(shè)計(jì)。它除了招貼和廣告設(shè)計(jì)，還應(yīng)包括各類(lèi)產(chǎn)品的包裝裝潢設(shè)計(jì)和書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中。其特點(diǎn)是表現(xiàn)手法多樣性，具有象征性的豐富的藝術(shù)感染力，極具個(gè)性與藝術(shù)性。2．標(biāo)志圖形

標(biāo)志是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的特殊的圖形或文字構(gòu)成的，以象征性的語(yǔ)言和特定的造型、圖案來(lái)傳達(dá)信息，以表達(dá)某種特定含義和事物的視覺(jué)語(yǔ)言。標(biāo)志類(lèi)設(shè)計(jì)要求識(shí)別性高，簡(jiǎn)潔明了以便于記憶和使用，因此無(wú)論具象還是抽象標(biāo)志都要趨向于符號(hào)化。有具象的表現(xiàn)如肯德基；有抽象的表現(xiàn)如耐克。

標(biāo)志圖形發(fā)展到今天其藝術(shù)表現(xiàn)的手法也更加豐富和多樣化，三維造型，以及運(yùn)用材質(zhì)和光澤表現(xiàn)出來(lái)的標(biāo)志層出不窮（索尼愛(ài)立信，通過(guò)層與層之間的光澤變化產(chǎn)生一種三維效果）。3．紀(jì)念性圖形

常常是為歷史性會(huì)議，或大型文化活動(dòng)等，以象征性的擬人手法，產(chǎn)生一個(gè)不真實(shí)中的真實(shí)可愛(ài)的形象，并加以大量宣傳以加深人們的印象，達(dá)到長(zhǎng)久性保存和紀(jì)念的目的。最典型的例子就是近些年非常流行的“吉祥物”的形象設(shè)計(jì)（北京2008年奧運(yùn)會(huì)吉祥物“福娃”）。作業(yè)布置 收集三類(lèi)圖形各十個(gè) 授課內(nèi)容

2章1節(jié):圖形創(chuàng)意的構(gòu)成形式之異影圖形 教學(xué)目標(biāo)

將圖形創(chuàng)意構(gòu)成形式中的異影圖形作介紹，達(dá)到認(rèn)識(shí)和理解異影圖形的構(gòu)成形式，實(shí)踐用途。主要知識(shí)點(diǎn)

1、構(gòu)成形式

2、藝術(shù)作用和實(shí)用意義 教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)生活中能見(jiàn)到的各種各樣創(chuàng)意圖形或?qū)嵱脠D形，把兩個(gè)形相似或意相似的物體通過(guò)影子投射的原理，體現(xiàn)一定的創(chuàng)作意念而對(duì)影子進(jìn)行變異，形成異影圖形。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)異影圖形的特點(diǎn)，以及藝術(shù)作用和實(shí)用意義。教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)不同藝術(shù)要求，創(chuàng)作有一定意念的異影圖形 教學(xué)過(guò)程

一．異影圖形原理及作用

原始的異影：當(dāng)影子投射到背景上時(shí)，如果背景時(shí)凹凸不平的或扭曲的，影子也會(huì)因之變形，同時(shí)如果光源變動(dòng)其距離或角度，影子也會(huì)變形，就這是原始的異影。

作用：以影子的改變來(lái)傳達(dá)情意。

二、藝術(shù)作用及實(shí)用意義

異影圖形常用來(lái)反映事物內(nèi)部的矛盾關(guān)系，當(dāng)實(shí)形代表現(xiàn)象實(shí)，異影反映本質(zhì)，當(dāng)實(shí)形代表現(xiàn)在，異影則反映過(guò)去和將來(lái)，實(shí)形代表現(xiàn)實(shí)，異影則代表幻覺(jué)。隨著包裝、品牌形象、廣告與媒體藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)化程度的不斷提高，圖形語(yǔ)言顯現(xiàn)出在眾多的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，便逐步從相關(guān)課程中獨(dú)立出來(lái)。圖形設(shè)計(jì)直接著用于商業(yè)包裝裝潢，品牌形象設(shè)計(jì)、廣告媒體等藝術(shù)設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)。近年來(lái)，異影圖形大有經(jīng)常在海報(bào)、廣告等平面作品中出現(xiàn)，正是因?yàn)楫愑皥D形其特有的表現(xiàn)形式。

作業(yè)布置 設(shè)計(jì)一個(gè)反映“光榮”主題性質(zhì)的異影圖形創(chuàng)意

授課內(nèi)容

2章2節(jié):圖形創(chuàng)意的構(gòu)成形式之共生圖形 教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)圖形設(shè)計(jì)中創(chuàng)意思維的形成，以及創(chuàng)意思維的特征。了解創(chuàng)意思維的特征及構(gòu)成意象表達(dá)的不同形式。正確理解常規(guī)反思與虛構(gòu)的關(guān)系。主要知識(shí)點(diǎn)

1、共生圖形的概念

2、共生圖形的分類(lèi) 教學(xué)重點(diǎn)

研究圖形創(chuàng)意與自然環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)

逆向思維和異變手法的準(zhǔn)確把握以及在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 教學(xué)過(guò)程

一、共生圖形

概念：指由“虛實(shí)相生”和“雙關(guān)輪廓”組合而成的圖形。以一種獨(dú)特的緊密關(guān)系組合成一個(gè)不可分割的整體。分類(lèi)：

（1）輪廓共生圖形：以簡(jiǎn)練的輪廓線勾畫(huà)出多種形象，富有風(fēng)趣表現(xiàn)主題。（2）正負(fù)共生圖形：也就圖與底圖形，圖（黑）為實(shí)，底（白）為虛，兩者相互作用，相互襯托，形成完整的構(gòu)圖。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，圖與底常常沒(méi)有明顯的區(qū)別。如圖底反轉(zhuǎn)，圖底互換，甚至空間互換，成為圖形設(shè)計(jì)的重要手段和表現(xiàn)形式。

二、訓(xùn)練內(nèi)容：正負(fù)形的聯(lián)想與表達(dá) 教學(xué)方式：

以中國(guó)太極圖為例，針對(duì)“鑰匙和刀”、“人和樹(shù)”、“鳥(niǎo)和手”展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)作正負(fù)共生圖形創(chuàng)意。教學(xué)要求：

1、要求學(xué)生在使用正負(fù)形時(shí)注意表達(dá)簡(jiǎn)潔，兩者交接界處的處理要巧妙，同時(shí)注意外形的處理也要恰當(dāng)。

2、作業(yè)量及尺寸：在A4紙上每人創(chuàng) 意2個(gè)圖形 作業(yè)要求

1、以黑白形式，徒手繪畫(huà)。

2、在保留原圖形基本特征和完整性的基礎(chǔ)上，新圖形特征明顯，且正負(fù)形結(jié)合巧妙，有趣或有一定的思想內(nèi)涵。

授課內(nèi)容

2章3節(jié):圖形創(chuàng)意的構(gòu)成形式之置換圖形 教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)圖形設(shè)計(jì)中置換圖形的概念，表現(xiàn)形式及藝術(shù)作用 主要知識(shí)點(diǎn)

1、置換圖形的概念

2、表現(xiàn)形式 教學(xué)重點(diǎn)

也可以說(shuō)是圖形重構(gòu)的一種特殊構(gòu)成方式。利用物象間的相似處，互借互生，巧妙的融入對(duì)方的形象結(jié)構(gòu)中，相互成為對(duì)方的一部分，產(chǎn)生趣味，產(chǎn)生聯(lián)想。教學(xué)難點(diǎn)

使形象發(fā)生關(guān)聯(lián)、轉(zhuǎn)換、熟悉的形象轉(zhuǎn)變?yōu)樾缕娴男蜗螅a(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)效果。教學(xué)過(guò)程

一、置換圖形的概念

概念：將現(xiàn)實(shí)中相關(guān)與不相關(guān)的元素形態(tài)進(jìn)行組合，以很形象的方式將元素的象征意義交叉形成復(fù)合性的傳達(dá)意念。

二、表現(xiàn)形式

是在保持原形的基本特征基礎(chǔ)上，將原形中的某一部分換上另一個(gè)形象素材，組合成具有全新意義的形象。就比如“張冠李戴”的情況。

好的置換效果一般要求替代與被替代的部分，在形式上具有一定的相似性，而在意義上又具有差異性。

三、訓(xùn)練內(nèi)容：“瓜子的聯(lián)想”置換圖形創(chuàng)意 教學(xué)方式：

1、首先老師發(fā)給每位學(xué)生幾粒瓜子，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)物進(jìn)行不同角度的聯(lián)想

2、提示：瓜子的不同狀態(tài)是思維發(fā)散的關(guān)鍵。

3、然后請(qǐng)二位同學(xué)上講臺(tái)，在規(guī)定的10分鐘時(shí)間內(nèi)畫(huà)出若干個(gè)圖形。老師作評(píng)價(jià)之后，再安排約三課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行草圖，甚至精畫(huà)成稿。教學(xué)要求：

1、瓜子可以有不同狀態(tài)下，和生活中常見(jiàn)的、簡(jiǎn)潔的并與其形狀相似的圖形元素進(jìn)行置換，從而形成新的形。

2、瓜子整體性不變，包括大小、顏色、形狀等。只對(duì)被置換元素進(jìn)行改變，新的圖形既看得出瓜子的基本特征，同時(shí)與另一元素同構(gòu)巧妙。

3、作業(yè)量及尺寸：A4，每個(gè)內(nèi)容不少于20個(gè)圖形。訓(xùn)練目的：

單一形體材簡(jiǎn)單，易于集中學(xué)生思路進(jìn)行思索，但由于簡(jiǎn)單又可能易于重復(fù)而導(dǎo)致“撞車(chē)”。因此，簡(jiǎn)而難，通過(guò)這樣的訓(xùn)練使得學(xué)生面對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題能養(yǎng)成深入地、富有創(chuàng)建性的思考與表達(dá)習(xí)慣。作業(yè)要求

1、以黑白形式，徒手繪畫(huà)。

2、作業(yè)要求構(gòu)思巧妙新穎。

授課內(nèi)容

2章4節(jié)：圖形創(chuàng)意的構(gòu)成形式之漸變圖形 教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)中漸變圖形的概念，以及思維的特征及訓(xùn)練方法。主要知識(shí)點(diǎn)

1、漸變圖形的概念

2、漸變圖形的分類(lèi)

3、漸變圖形的思維特征及訓(xùn)練方法 教學(xué)重點(diǎn)

也可以說(shuō)是尋找物體間相似或聯(lián)系，一種非現(xiàn)實(shí)的特殊構(gòu)成方式。需要依賴(lài)設(shè)計(jì)者的視覺(jué)想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)變化的步驟。教學(xué)難點(diǎn)

開(kāi)發(fā)尋求形象之間的關(guān)聯(lián)及將熟悉的形象轉(zhuǎn)變?yōu)樾缕娴男蜗螅a(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)效果的能力。教學(xué)過(guò)程

一、漸變圖形的概念

概念：漸變圖形又叫延異圖形，是指在圖形中將一種形象通過(guò)一定過(guò)程逐漸演變成另一種形象，特點(diǎn)是能將兩種形態(tài)元素分別完整呈現(xiàn)，關(guān)鍵是借由中間的過(guò)度步驟將兩者有機(jī)的組合起來(lái)。

分類(lèi)：（1）形與形的純形態(tài)的漸變：相似形的漸變，如鳥(niǎo)與魚(yú)，也可以是兩個(gè)有一定邏輯關(guān)系但形態(tài)相差較大的物形的漸變，如手機(jī)與飛鳥(niǎo)。（2）物形自身的變化過(guò)程。體現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性想象，如惡言的口水變成一把匕首。

二、訓(xùn)練內(nèi)容：飛鳥(niǎo)與飛機(jī)的漸變 教學(xué)方式：

1、首先老師給學(xué)生播放飛機(jī)和飛鳥(niǎo)的圖像，先進(jìn)行思維導(dǎo)入工作，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)物進(jìn)行不同角度的聯(lián)想。

2、提示：飛機(jī)的造型本身就來(lái)源于飛鳥(niǎo)。

3、然后請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)，在規(guī)定的10分鐘時(shí)間內(nèi)漸變的形式的具有方法。老師作評(píng)價(jià)之后，再安排一課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行草圖，甚至精畫(huà)成稿。教學(xué)要求：

1、飛機(jī)和鳥(niǎo)的造型不做限制，可以自由選擇。

2、在保持漸變的流暢性，不得出現(xiàn)突然和不連續(xù)。

3、作業(yè)量及尺寸：A4，一組漸變圖形。訓(xùn)練目的：

兩個(gè)單一形體都較簡(jiǎn)單，但有兩個(gè)單一形體間進(jìn)行漸變圖形處理，就變得難了。因此，簡(jiǎn)而難，通過(guò)這樣的訓(xùn)練使得學(xué)生面對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題能養(yǎng)成深入地、富有創(chuàng)建性的思考與表達(dá)習(xí)慣。作業(yè)布置

1、以黑白形式，徒手繪畫(huà)。

2、作業(yè)要求構(gòu)思巧妙新穎。

授課內(nèi)容

2章5節(jié)：圖形創(chuàng)意的構(gòu)成形式之矛盾圖形 教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)中矛盾圖形的概念，以及思維的特征及訓(xùn)練方法。主要知識(shí)點(diǎn)

1、矛盾圖形的概念

2、矛盾圖形的分類(lèi)

3、矛盾圖形的思維特征及訓(xùn)練方法 教學(xué)重點(diǎn)

從平時(shí)正常發(fā)生的事物中尋求不可能發(fā)生的現(xiàn)象或狀態(tài)能力 教學(xué)難點(diǎn)

在其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用 教學(xué)過(guò)程

一、矛盾圖形的概念

概念：在空間上和意境上相互矛盾的，不可能發(fā)生的事物和狀態(tài)，轉(zhuǎn)換呈圖形表現(xiàn)的形式。

分類(lèi)：（1）混維圖形：在空間上矛盾的圖形，可以是長(zhǎng)度、寬度、高度。也可以是平面上的和立體空間上的。

（2）互悖圖形：指相反的意思，利用人眼的錯(cuò)覺(jué)和透視學(xué)上的錯(cuò)誤，造成畫(huà)面上的互相矛盾。

二、訓(xùn)練內(nèi)容：“立體字母”的矛盾想象及表達(dá) 教學(xué)方式：

1、首先老師分發(fā)給每個(gè)學(xué)生一塊橡皮泥，要求學(xué)生把橡皮泥做成多個(gè)統(tǒng)一字母或不同字母。引導(dǎo)學(xué)生先做正常的空間組合，并同時(shí)想象矛盾的可能，能否用圖形實(shí)現(xiàn)。

2、然后要求學(xué)生把想法畫(huà)下來(lái)，直至精畫(huà)。教學(xué)要求：

1、字母不做限制，可以采用不同方式的組合。

2、圖形采用實(shí)體描繪。

3、作業(yè)量及尺寸：A4，4個(gè)圖形。訓(xùn)練目的：

通過(guò)這樣的訓(xùn)練使得學(xué)生面對(duì)簡(jiǎn)單的文字，能進(jìn)行空間化思維，把簡(jiǎn)單變復(fù)雜的能力，及在復(fù)雜中尋找簡(jiǎn)單化解決問(wèn)題的方法。作業(yè)要求

1、以黑白形式，徒手繪畫(huà)。

2、作業(yè)要求構(gòu)思巧妙新穎。

授課內(nèi)容 2章6節(jié)：圖形創(chuàng)意的構(gòu)成形式之文字圖形 教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)中文字圖形的概念，以及思維的特征及訓(xùn)練方法。主要知識(shí)點(diǎn)

1、文字圖形的概念

2、文字圖形的分類(lèi)

3、文字圖形的思維特征及訓(xùn)練方法 教學(xué)重點(diǎn)

尋找各種文字的與圖像的結(jié)合程度及結(jié)合方式，有針對(duì)性的作圖形化文字 教學(xué)難點(diǎn)

使文字和圖形有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出形意俱佳的圖形文字 教學(xué)過(guò)程

一、文字圖形的概念

概念：以文字為素材的圖形。把文字和圖像結(jié)合起來(lái)，使之相得益彰，以方面使文字形象化，另外一方面文字使圖像的含義更加深刻而準(zhǔn)確。

分類(lèi)：（1）裝飾性文字：采用各種裝飾手法，對(duì)文字筆畫(huà)及其背景加以繁化的、簡(jiǎn)化的、肌理的等方面的裝飾，達(dá)到美化字體的目的。

（2）意象性文字：根據(jù)文字的內(nèi)容，將文字的形體或筆畫(huà)形象化，通過(guò)這些形象，使文字的含義更加鮮明生動(dòng)

（3）綜合性文字：把文字素材與其他素材包括具象形、抽象形以及符號(hào)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)統(tǒng)一的圖形。

二、訓(xùn)練內(nèi)容：“l(fā)ook”的想象及表達(dá) 教學(xué)方式：

1、首先老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)“LOOK”的英文，要求學(xué)生們討論，這個(gè)字母在“看”的本意上，其中有什么可以利用的元素，可以通過(guò)各種方法展開(kāi)聯(lián)想和想象。

2、然后要求學(xué)生把想法畫(huà)下來(lái)，直至精畫(huà)。教學(xué)要求：

1、字體不做限制，可以采用不同方式的組合及添加。

2、圖形采用實(shí)體描繪。

3、作業(yè)量及尺寸：A4，4個(gè)圖形。訓(xùn)練目的：

通過(guò)這樣的訓(xùn)練使得學(xué)生面對(duì)簡(jiǎn)單的文字，能進(jìn)行形象化思維，并了解在實(shí)際使用圖形化文字的好處。作業(yè)要求

1、以黑白形式，徒手繪畫(huà)。

2、作業(yè)要求構(gòu)思巧妙新穎。

授課內(nèi)容

3章1節(jié)：圖形創(chuàng)意的程序之設(shè)計(jì)任務(wù) 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)虎相圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的實(shí)踐，使學(xué)生全面掌握在研究設(shè)計(jì)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和要求，確定圖形要表達(dá)的中心思想，即圖形的主題。主要知識(shí)點(diǎn)

1、為什么要提出這項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)

2、圖形傳播的對(duì)象是誰(shuí)

3、圖形的傳播媒介是什么 教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)平時(shí)收集的各種各類(lèi)創(chuàng)意圖形和素材，利用圖形創(chuàng)意各種思維方法創(chuàng)造出有意義的虎相圖形 教學(xué)難點(diǎn)

按照常規(guī)流程，加強(qiáng)引導(dǎo)開(kāi)拓思維，嘗試各種手段，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出有意義的虎相圖形。教學(xué)過(guò)程

一、課題內(nèi)容：“虎”相圖形設(shè)計(jì)大賽。教學(xué)方式：

1、要求學(xué)生找尋和收集虎的資料：民間傳說(shuō)，圖片等。

2、每人寫(xiě)一篇“虎的隨想”。

3、組織學(xué)生討論設(shè)計(jì)思路。教學(xué)要求：

1、充分任用發(fā)散思維展開(kāi)設(shè)計(jì)思路。

2、充分進(jìn)行淘汰和篩選，確定能夠發(fā)展和修改的方案。

3、作業(yè)量及尺寸：先在A4紙上作20個(gè)以上圖形，然后每人再選1到2個(gè)方案完成參賽作品。訓(xùn)練目的：

1、通過(guò)該作業(yè)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將前一段的知識(shí)在作業(yè)中具體應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐分析課題、展開(kāi)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力。

二、研究設(shè)計(jì)任務(wù)

認(rèn)識(shí)了解設(shè)計(jì)任務(wù)的來(lái)源和原委，避免走錯(cuò)路和彎路 為什么要提出這項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)？

提出任何任務(wù)，都是有目標(biāo)的，有時(shí)出于政治、社會(huì)、環(huán)保、公益等性質(zhì)的宣傳，有時(shí)出于經(jīng)濟(jì)和文化生活的需要。

“虎”圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)是每年一度的生肖設(shè)計(jì)大賽，是明間設(shè)計(jì)界組織的一項(xiàng)文化設(shè)計(jì)交流活動(dòng)，意在推動(dòng)圖形設(shè)計(jì)的發(fā)展。圖形傳播的對(duì)象是誰(shuí)？

我們?cè)O(shè)計(jì)的圖形是用于傳播的，由于設(shè)計(jì)的目的不同，傳播的對(duì)象也就有區(qū)別，設(shè)計(jì)前要對(duì)對(duì)象有一番了解，包括興趣、愛(ài)好、生活習(xí)性等。只有這樣，設(shè)計(jì)出的作品才有共鳴。

“虎”圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)任務(wù)，是針對(duì)“虎”本身這個(gè)生肖圖形進(jìn)行創(chuàng)意，我們只要把握虎的身體、習(xí)性、愛(ài)好等特征，就可以描繪出虎形來(lái)，但是難就難在各種各樣的表現(xiàn)形式的選擇，是采用剪紙，還是傳統(tǒng)紋飾組合，形式的不同就決定了創(chuàng)意的不同，表現(xiàn)出的“虎”就會(huì)與眾不同。圖形的傳播媒介是什么? 傳播媒介就是圖形最終的承載體，是平面的紙張還是電腦的視頻。不同媒介影響圖形的傳播效果，相反，圖像的設(shè)計(jì)，一開(kāi)始就要與媒介的實(shí)際狀況相適應(yīng)，使媒介得以揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮潛能。

“虎”圖形創(chuàng)意的任務(wù)最終載體是紙張，采用書(shū)籍出版的方式進(jìn)行傳播和承載。作業(yè)要求 1、10個(gè)圖以黑白形式，徒手繪畫(huà)。

2、參賽作品根據(jù)創(chuàng)意選擇合適的表達(dá)方式。考慮版式、文案、色彩等因素，完善細(xì)節(jié)

授課內(nèi)容

3章2節(jié)：圖形創(chuàng)意的程序之確定主題思想 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)研究了解后，要求確定具體設(shè)計(jì)方案，以及該方案的主題思想 主要知識(shí)點(diǎn)

1、主題的提煉

2、主題的分析

3、主題的表現(xiàn) 教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)小組討論的方法，進(jìn)行提煉，逐漸完善主題思想 教學(xué)難點(diǎn)

掌握確定主題思想的流程和方法 教學(xué)過(guò)程

二、確定主題思想

在我們對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)做了研究，明確了這項(xiàng)設(shè)計(jì)的目的和要求后，緊接著就要對(duì)圖形的主題進(jìn)行思考，在獨(dú)自充分醞釀的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行群組討論，肯定及否定一批好的和不好的想法。主題的提煉

主題是圖形的靈魂，圖形是主題的軀體，主題思想通過(guò)圖形表現(xiàn)自己，二圖像的使命就是表達(dá)和傳播主題思想。在這個(gè)過(guò)程中討論不失為一種好的方法，努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱烈討論，可以相互否定和肯定。從而更好的完善和提煉主題思想。“虎”圖形創(chuàng)意，是對(duì)虎的造型進(jìn)行多個(gè)角度的創(chuàng)意，在組合過(guò)程中可以帶有主題思想，也可以不帶思想，主要形象相識(shí)就可以。但如能加以主題思想的美化會(huì)更好。主題的分析 分析主題是在主題思想形成之后必須進(jìn)行的一種思維活動(dòng)，分析主題思想就是把這些概念以及這些概念之間的關(guān)系，從主題思想的整體中剖析出來(lái)，分解出來(lái)，以利于創(chuàng)作思維活動(dòng)的繼續(xù)進(jìn)行。例如：“吸煙有害健康”這一主題思想中，我們可以分析出“吸煙”，“有害”，“健康”三個(gè)概念來(lái)。主題的表現(xiàn)

通過(guò)分析主題，把主題思想分解為一批概念后，還要把這批概念加以研究，分別找到能夠代表這批概念的一批形象，從而把原來(lái)由語(yǔ)言文字反映的概念變成用形象反映的概念。

例如：“吸煙”可以用“燃著的香煙”這個(gè)人形象來(lái)代表，“危機(jī)生命”可以用“一根絞索懸在人的頭頂”來(lái)代表。主題正是“吸煙危機(jī)生命”

“虎”圖形創(chuàng)意，我們可以從兇猛的、野性的、霸氣的、偉大的、快速的等角度，結(jié)合圖形創(chuàng)作

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3章3節(jié)：圖形創(chuàng)意的程序之選取設(shè)計(jì)素材 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)確定設(shè)計(jì)主題或方案后，要求選取設(shè)計(jì)素材。主要知識(shí)點(diǎn)

1、素材的作用

2、素材的分類(lèi)

3、素材的選取方法 教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握從各種渠道選取素材的方法 教學(xué)難點(diǎn)

快速的選取素材，并加以處理的方法 教學(xué)過(guò)程

三、選取設(shè)計(jì)素材

設(shè)計(jì)圖形有一批概念相對(duì)應(yīng)的視覺(jué)形象有機(jī)的組成，這些視覺(jué)形象就是圖形設(shè)計(jì)的素材，形象素材是圖形設(shè)計(jì)的源泉，圖形則是形象素材的升華，我們要是設(shè)計(jì)任務(wù)完成并成功，必須積累起足夠多的素材和運(yùn)用素材的能力。素材的分類(lèi)（1）具象素材

包括實(shí)體形象、影像、明間工藝、傳統(tǒng)藝術(shù)形象等（2）抽象素材

作為圖形的素材，具象是實(shí)體的直觀形象，而抽象則是同類(lèi)實(shí)體的概括形象，比如點(diǎn)、線、面。很概括不具體，有很多東西和形象可以用點(diǎn)、線、面來(lái)表達(dá)。（3）符號(hào)素材

在形式上采用了意念，在圖形創(chuàng)作上有廣泛的用途，如太極圖、數(shù)學(xué)符號(hào)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。（4）文字素材

從文字的起源到發(fā)展，文字經(jīng)歷了從圖形變文字的過(guò)程。（5）選取素材的標(biāo)準(zhǔn)

三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：與主題思想及所使用的概念有牢固的聯(lián)系 為傳播對(duì)象所易于接受 相關(guān)的素材能夠互相結(jié)合

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3章4節(jié):圖形創(chuàng)意的程序之安排圖形結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)尋求素材后，加上前期的主題思想，進(jìn)入整理素材，安排圖形結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)。主要知識(shí)點(diǎn)

1、安排圖形結(jié)構(gòu)的意義

2、結(jié)構(gòu)形式

3、組合的變化 教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握整合素材的能力 教學(xué)難點(diǎn)

解決形象的組合和變化問(wèn)題 教學(xué)過(guò)程

四、安排圖形結(jié)構(gòu)

意義：在選取了適當(dāng)?shù)乃夭暮螅鸵阉夭慕M織起來(lái)，使之成為有機(jī)的整體，這個(gè)過(guò)程中還要解決形象的組合和變化問(wèn)題。形象的組合

將圖形的主題思想分解為有聯(lián)系的一批概念，又通過(guò)聯(lián)想找到反映這批概念的形象素材，加以安排，組成一個(gè)完整圖像結(jié)構(gòu)，這就是圖形的組合。在組合形式上，復(fù)合結(jié)構(gòu)：兩個(gè)以上的形象揉和成一個(gè)整體 置換結(jié)構(gòu)：偷梁換柱的手法

聚集結(jié)構(gòu)：將許多相同或相類(lèi)似的素材按一定的秩序組合起來(lái)，造成新的形象。共用結(jié)構(gòu)：就是我們熟知的輪廓共生、正負(fù)共生、局部共用、整體共用等 整殖結(jié)構(gòu)：就是將形體的某一個(gè)部分增多而仍然成為一個(gè)整體。矛盾結(jié)構(gòu)：就是我們熟知的矛盾空間、互悖結(jié)構(gòu) 組合與變化

前面說(shuō)的結(jié)構(gòu)是指素材與素材之間的組合結(jié)構(gòu)上的變化，本節(jié)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是素材本身上加以變化，使之更富于特色。常用的手法有： 模擬 過(guò)渡 對(duì)應(yīng)

3章5節(jié)：圖形創(chuàng)意的程序之選擇表現(xiàn)手法 教學(xué)目標(biāo)

圖形結(jié)構(gòu)組成之后，還要使學(xué)生掌握一定的圖形表達(dá)方式，包括表現(xiàn)手法的運(yùn)用、圖形風(fēng)格的選擇、形式美的追求。主要知識(shí)點(diǎn)

1、選擇表現(xiàn)手法的意義

2、表現(xiàn)手法的運(yùn)用

3、圖形風(fēng)格的選擇

4、形式美感的追求 教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握各種表現(xiàn)手法 教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)各種表現(xiàn)手法的運(yùn)用使圖形更加具體、生動(dòng)、有意義。教學(xué)過(guò)程

五、選擇表現(xiàn)手法

意義：圖形結(jié)構(gòu)有了后，就要進(jìn)行表現(xiàn)方式的選擇和創(chuàng)意了，這其中包括表現(xiàn)手法的運(yùn)用、圖形風(fēng)格的選擇、形式美法則。表現(xiàn)手法的運(yùn)用

為了使所構(gòu)思的圖形有良好的視覺(jué)傳達(dá)效果，在傳播對(duì)象中留下鮮明的印象，就要運(yùn)用一定的表現(xiàn)手法 象征 夸張 反常 幽默

圖形風(fēng)格的選擇 攝影風(fēng)格 細(xì)膩風(fēng)格 原創(chuàng)風(fēng)格 裝飾風(fēng)格 不同風(fēng)格的組合 形式美的法則 多樣與統(tǒng)一 對(duì)稱(chēng)與平衡 對(duì)比與和諧 穩(wěn)定與變化 授課內(nèi)容

4章1節(jié)：圖形創(chuàng)意的方法之圖形創(chuàng)意思維基本方式 教學(xué)目標(biāo) 了解圖形創(chuàng)意是一種運(yùn)用視覺(jué)形象進(jìn)行創(chuàng)造形思維的過(guò)程 主要知識(shí)點(diǎn)

1、表現(xiàn)手法

2、圖形風(fēng)格的選擇

3、形式美 教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么是創(chuàng)造性思維，是如何實(shí)踐的 教學(xué)難點(diǎn)

真正做到開(kāi)拓學(xué)生的思維 教學(xué)過(guò)程

邏輯思維與形象思維 邏輯思維

他的特點(diǎn)是通過(guò)概念、判斷、推理、演繹、歸納、分析、綜合、類(lèi)比等方法來(lái)獲取認(rèn)識(shí)。

一般來(lái)說(shuō)：在前期的研究設(shè)計(jì)任務(wù)、確定主題思想采用邏輯思維，能確定調(diào)查對(duì)象、收集充分的資料，通過(guò)概念、推理、理性判斷選擇和舍棄 形象思維

他的特點(diǎn)是在感覺(jué)、知覺(jué)和表象的基礎(chǔ)上，通過(guò)意想、聯(lián)想、想象，進(jìn)行形象的思維活動(dòng)，是看不到摸不著的東西。在我們選取設(shè)計(jì)素材、安排圖形結(jié)構(gòu)、選擇表達(dá)方式是主要就是用的形象思維，就是我們通常說(shuō)的“靈感” 兩種思維方式的綜合運(yùn)用

兩種思維與形象并不是互相排斥的，而是相輔相成的，前后交替進(jìn)行，互相滲透，設(shè)計(jì)師必須把邏輯思維和形象思維兩種思維方式熟練結(jié)合起來(lái)，使“硬思維”和“軟思維”各得其所，做到“軟硬兼施”.發(fā)散性思維

1、概念：發(fā)散性思維也是形象思維的一種，在圖形創(chuàng)意中經(jīng)常用到和提到，可以幫助我們更好、更多的獲取主題思想和設(shè)計(jì)方案，開(kāi)拓思路和角度。

2、實(shí)質(zhì)：從一到多。猶如光源向四面八方輻射光線一樣，灑水壺式的思維方式

3、發(fā)散的角度：（1）功能發(fā)散（2）材料擴(kuò)散（3）結(jié)構(gòu)擴(kuò)散（4）方法擴(kuò)散（5）因果擴(kuò)散

4、發(fā)散的形式：（1）橫向思維（2）逆向思維

5、發(fā)散性思維的訓(xùn)練 訓(xùn)練的要點(diǎn)如下: ,（1）把握好發(fā)散思維和想象思維的關(guān)系。發(fā)散思維和想象思維是密不可分的，我們向四面八方任意地層開(kāi)想象時(shí)，也就是在進(jìn)行發(fā)散思維。所以，我們?cè)谧霭l(fā)散思維訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)盡量擺脫邏輯思維的束縛，大膽想象，而不必?fù)?dān)心其結(jié)果是否合理，是否有實(shí)用價(jià)值。

（2）要注意流暢性、變通性和獨(dú)特性的要求，在訓(xùn)練中要盡量追求獨(dú)特性。當(dāng)然，如果一開(kāi)始產(chǎn)生不了獨(dú)特性的思維結(jié)果也不要著急。從流暢性到變通性再到獨(dú)特性，循序漸進(jìn)，逐漸就可以進(jìn)入較高水平的發(fā)散思維狀態(tài)。

（3）注意跳出邏輯思維的圈子.（4）在課堂上可以由教師統(tǒng)一掌握訓(xùn)練進(jìn)度和時(shí)間，每道題以2—3分鐘為宜。在課后自我訓(xùn)練時(shí)，時(shí)間可以長(zhǎng)一些。作業(yè)要求

作點(diǎn)、線、圓、三角、矩形的聯(lián)想和想象，在A4上畫(huà)20個(gè)圖形，黑白格式。

授課內(nèi)容

4章2節(jié)：圖形創(chuàng)意的方法之意想 教學(xué)目標(biāo)

了解圖形創(chuàng)意方法中意想的概念和作用 主要知識(shí)點(diǎn)

1、意想的概念

2、意想的作用

3、思維開(kāi)拓的方法 教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)學(xué)習(xí)通過(guò)意想的創(chuàng)意思維方法，開(kāi)拓形象思維 教學(xué)難點(diǎn)

真正做到開(kāi)拓學(xué)生的思維 教學(xué)過(guò)程

一、意想

概念：有意義的聯(lián)想和想象。

作用：意想是形象思維開(kāi)拓的方法，能獲取設(shè)計(jì)師頭腦中需要的思維材料，是創(chuàng)意過(guò)程重要組成部分。

二、訓(xùn)練內(nèi)容：“中國(guó)成語(yǔ)”的意想 教學(xué)方式：

1、首先老師在黑板上寫(xiě)下成語(yǔ)“左右逢源”，請(qǐng)同學(xué)們回答正確的解釋是什么？然后再請(qǐng)同學(xué)們給這個(gè)成語(yǔ)配上故事情節(jié)、人物、事件、時(shí)間和地點(diǎn)等等，用劇情表現(xiàn)成語(yǔ)的意思，可以是夸張和荒誕的。

2、提示：不能脫離成語(yǔ)本意，只是用另外一種角度表達(dá)而已。

3、然后請(qǐng)二位同學(xué)上講臺(tái)，在規(guī)定的3分鐘時(shí)間講述完劇情并在黑板上畫(huà)下此圖形。老師作評(píng)價(jià)之后，再安排約三課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行草圖，甚至精畫(huà)成稿。教學(xué)要求：

作業(yè)量及尺寸：A4，每個(gè)內(nèi)容不少于2個(gè)圖形。訓(xùn)練目的：

訓(xùn)練學(xué)生掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的思維形成、存儲(chǔ)、整理、合成、表達(dá)的全過(guò)程。作業(yè)要求 對(duì)成語(yǔ)“大張旗鼓”進(jìn)行意想

授課內(nèi)容

4章3節(jié)：圖形創(chuàng)意的方法之聯(lián)想 教學(xué)目標(biāo)

了解圖形創(chuàng)意方法聯(lián)想的概念和具體操作方法 主要知識(shí)點(diǎn)

1、聯(lián)想的概念

2、聯(lián)想的方法 教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想的創(chuàng)意思維方法，形成圖形創(chuàng)意 教學(xué)難點(diǎn)

真正做到開(kāi)拓學(xué)生的思維 教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)想

概念：是指由A事物聯(lián)想到B事物的心理過(guò)程。即由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由此處的一件事物想到彼處的另一件事物。

作用：客觀事物之間是通過(guò)各種方式互相聯(lián)系的，這種“聯(lián)系”正是聯(lián)想的“橋梁”，通過(guò)這座橋梁，可以找到表面毫無(wú)關(guān)系，甚至相隔很遠(yuǎn)的事物之間的內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。聯(lián)想方法 虛實(shí)聯(lián)想 接近聯(lián)想 類(lèi)似聯(lián)想 對(duì)比聯(lián)想 因果聯(lián)想

三、訓(xùn)練內(nèi)容：眼球的聯(lián)想 教學(xué)方式：

通過(guò)提問(wèn)的方式，使學(xué)生明白：眼的功能是什么？除了動(dòng)物有眼外，物體是否也有眼睛？（與眼球同形、同質(zhì)的東西）。啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)周?chē)煜さ奈矬w進(jìn)行擬人化的思考能力，提問(wèn)會(huì)使學(xué)生得到一系列的答案。在學(xué)生做作業(yè)前，解剖眼球體并介紹畫(huà)法。教學(xué)要求：

尋找與眼球相似的物形并將之取代，要求視覺(jué)上的合理與感覺(jué)上的幽默 作業(yè)量及尺寸：要求在A4紙上作出20個(gè)圖形 訓(xùn)練目的：

1、通過(guò)最能激發(fā)學(xué)生靈性的元素——眼的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生元素替換的能力，以及對(duì)某一物進(jìn)行概括、刻畫(huà)的能力。

2、培養(yǎng)圖形同構(gòu)的能力。作業(yè)要求

1、要求思維的廣度與深度。

2、新圖形幽默且有一定的寓意。

授課內(nèi)容

4章4節(jié)：圖形創(chuàng)意方法之形的可塑性及表達(dá) 教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)圖形設(shè)計(jì)中創(chuàng)意思維方法之形的可塑性及表達(dá)，以及創(chuàng)造的特征和方法。主要知識(shí)點(diǎn)

1、形的可塑性及表達(dá)的概念

2、訓(xùn)練方法 教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)物體基本特征的基礎(chǔ)上，研究形的再可塑性及再可表現(xiàn)性，訓(xùn)練學(xué)生變形想象的能力。教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)物體的想象，同構(gòu)、重構(gòu)或?qū)δ骋恍蔚母淖儯_(dá)到新的視覺(jué)效果。教學(xué)過(guò)程

一、形的可塑性及表達(dá)

概念：許多物體在形方面實(shí)際生活中是不可變的，但在圖形創(chuàng)意中是可以改變的，形的可塑性及表達(dá)就是尋找這個(gè)不合乎情理的改變，但又可以變成視覺(jué)藝術(shù)的畫(huà)面。

二、訓(xùn)練內(nèi)容：形的可塑性及表達(dá) 教學(xué)方式：

提示：從視覺(jué)設(shè)計(jì)角度看，任何物體都有重構(gòu)的可能性，但有些在實(shí)際生活中卻不合乎情理，但可變成視覺(jué)上合理的畫(huà)面，可以起到獨(dú)特的藝術(shù)和視覺(jué)效果。物體都是由若干個(gè)形構(gòu)成，這些基本形體是方、園、三角。每一形體都有其各自的特征，如：火柴桿是由園球和長(zhǎng)方體構(gòu)成的。為保持其基本特征，要確立不可變和可變形部分，也就是說(shuō)，園球和方性特征不變，桿子的四條線是可塑的。根據(jù)這個(gè)原理，我們同樣可以對(duì)類(lèi)似的物體進(jìn)行可塑性研究。如：筆、燈管、刀片等。教學(xué)要求：

首先，找出元素構(gòu)成的基本要素，然后進(jìn)行變形想象，要求基本骨架不變。在A4紙上畫(huà)出20個(gè)以上不同的變體。訓(xùn)練目的：

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活方式有了很大的改變，對(duì)精神的追求越來(lái)越高。寫(xiě)實(shí)主義、超現(xiàn)實(shí)主義已不能滿足人們視覺(jué)的需要，因此產(chǎn)生了本世紀(jì)上半葉的超現(xiàn)實(shí)主義錯(cuò)視覺(jué)藝術(shù)。通過(guò)對(duì)物體的想象，同構(gòu)、重構(gòu)或?qū)δ骋恍蔚母淖儯_(dá)到新的視覺(jué)效果，以吸引人們的視線，達(dá)到宣傳目的。物體元素可塑性研究正是訓(xùn)練學(xué)生在這方面的表達(dá)能力。作業(yè)布置

1、以黑白形式，徒手繪畫(huà)。

2、保留物體的基本特征。

3、作業(yè)要求獨(dú)特性。

授課內(nèi)容

4章5節(jié)：圖形創(chuàng)意方法之解構(gòu)、同構(gòu)、重構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)圖形設(shè)計(jì)中創(chuàng)意思維方法之解構(gòu)、同構(gòu)、重構(gòu)的概念，以及創(chuàng)造的特征和方法。主要知識(shí)點(diǎn)

解構(gòu)、同構(gòu)、重構(gòu)的概念 教學(xué)重點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生從意到形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，以及獲得形象素材后進(jìn)行分解、同構(gòu)、重構(gòu)的過(guò)程及方法 教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)形象的解構(gòu)，同構(gòu)、重構(gòu)或?qū)δ骋恍蔚母淖儯_(dá)到新的視覺(jué)效果。教學(xué)過(guò)程

一、解構(gòu)、同構(gòu)、重構(gòu)的概念：

解構(gòu)：把整合成的新的形象中的有關(guān)素材加以分解，這就是解構(gòu) 同構(gòu)：將不同的具有一定共性形象素材整合成為新的形象。

重構(gòu)：在圖形設(shè)計(jì)中，把進(jìn)過(guò)分解的各個(gè)形象元素重新組合成一個(gè)完整的畫(huà)面。

二、各自特點(diǎn)

解構(gòu)：當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)主題，試圖尋找多種視覺(jué)表現(xiàn)形式的時(shí)候，應(yīng)事先將與主題有關(guān)的素材進(jìn)行分解，然后選擇其中最具代表性的造型特征作為素材重新整合，解構(gòu)猶如裁剪，素材只有通過(guò)解構(gòu)，才能重新整合成新的形象。同構(gòu)：充分利用形象之間相似之處，偷梁換柱，替換而組成新的形象。重構(gòu)：經(jīng)過(guò)意與意、意與形、形與形的反復(fù)溝通和解構(gòu)、同構(gòu)的發(fā)掘與探尋，終結(jié)的目標(biāo)就是要進(jìn)行形象的整合。我們要解決好三個(gè)方面的問(wèn)題：形象整合的目的性、形象整合的整體性、形象整合的創(chuàng)新性。

三、訓(xùn)練內(nèi)容：雙形同構(gòu)? 多形同構(gòu) 教學(xué)方式：

1、同構(gòu)的范圍很大，對(duì)初接觸圖形的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該給予幾個(gè)規(guī)定的范圍，如人體元素之間的組合，水果與物的結(jié)合，使之集中觀察、思考范圍，可以達(dá)到舉一反三的效果。

2、兩個(gè)不同的元素，要求相互有共同點(diǎn)，即尋找具有同形特征的物體，如：西瓜與小蝌蚪，蘿卜與孔雀，香蕉與鉛筆，香蕉與手指等等。他們?cè)谕庑翁卣魃嫌泄餐c(diǎn)。教學(xué)要求：

1、在保留原圖形基本特征和完整性的基礎(chǔ)上，與另一圖形進(jìn)行同構(gòu)。

2、作業(yè)量及尺寸：草圖20個(gè)，其中精選10個(gè)并制作在A4紙上。訓(xùn)練目的：

傳統(tǒng)的繪畫(huà)以其美學(xué)和技巧給人類(lèi)創(chuàng)造了大量的財(cái)富，在照相技術(shù)發(fā)明之前，其功能是無(wú)以替代的。二十世紀(jì)技術(shù)的變化以及技術(shù)對(duì)藝術(shù)的影響，使得一部分敏感、優(yōu)秀的藝術(shù)家尋找一種新的語(yǔ)言來(lái)證明現(xiàn)代藝術(shù)的魅力，同構(gòu)即是超現(xiàn)實(shí)主義的一種表現(xiàn)形式。今天的圖形訓(xùn)練是直接為平面藝術(shù)服務(wù)的，甚至在動(dòng)畫(huà)、影視方面都起到了巨大的作用。作業(yè)要求

1、以黑白形式，徒手繪畫(huà)。

2、保留物體的基本特征。

3、作業(yè)要求獨(dú)特性。授課內(nèi)容

5章1節(jié)：圖形創(chuàng)意在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)和理解圖形創(chuàng)意在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，其中包括廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)。主要知識(shí)點(diǎn)

1、圖形創(chuàng)意在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用的意義

2、圖形創(chuàng)意在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用的領(lǐng)域 教學(xué)重點(diǎn)

掌握在不同平面設(shè)計(jì)中，圖形創(chuàng)意是如何發(fā)揮作用的 教學(xué)難點(diǎn)

掌握在不同平面設(shè)計(jì)中，圖形創(chuàng)意應(yīng)用設(shè)計(jì)的具體方法 教學(xué)過(guò)程

一、圖形創(chuàng)意在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用的意義

圖形在視覺(jué)傳達(dá)方面具有獨(dú)特的優(yōu)越性，一方面是圖形的生動(dòng)性、幽默性、和直觀性，能給人一新鮮感，留下深刻印象；另一個(gè)方面是圖形可以超越語(yǔ)言文字的屏障，具有國(guó)際性，在不同種族、不同文化層次、不同年齡都能讀懂圖形所傳達(dá)的信息。

圖形創(chuàng)意從思維方式和表現(xiàn)形式上都給平面設(shè)計(jì)思維拓展了嶄新的領(lǐng)域，豐富了創(chuàng)作的手段。

二、圖形創(chuàng)意在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用的領(lǐng)域

1、廣告設(shè)計(jì) 沒(méi)有一個(gè)廣告可以離開(kāi)圖形創(chuàng)意，它們或者做底，或者做視覺(jué)中心，作為主題思想的體現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)因用文字語(yǔ)言來(lái)表達(dá)太過(guò)繁瑣，進(jìn)而采用圖形來(lái)代替的局面。

2、標(biāo)志設(shè)計(jì)

雖然現(xiàn)代的優(yōu)秀標(biāo)志設(shè)計(jì)作品中也不凡有純粹用文字來(lái)設(shè)計(jì)的，但我們可以肯定的是文字其本身也是圖形，文字有國(guó)界，但圖形卻沒(méi)有國(guó)界，用圖形做的標(biāo)志可以國(guó)際通用。現(xiàn)代的標(biāo)志已經(jīng)成為每一個(gè)企業(yè)、廠商在宣傳、生產(chǎn)、交流中不可缺少的一部分，更有甚者已經(jīng)控制企業(yè)的命脈。

3、包裝設(shè)計(jì)

隨著商品同質(zhì)化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重的現(xiàn)象發(fā)生，如不在品牌和商品包裝上下功夫，必定會(huì)被市場(chǎng)所淘汰。那么圖形創(chuàng)意正是這一方面的能手，通過(guò)圖形創(chuàng)意在包裝介質(zhì)的應(yīng)用，不但美化了商品本身，也區(qū)別了同質(zhì)化商品，起到提升品牌和商品形象的作。

作業(yè)要求 寧波月湖形象設(shè)計(jì)（含包裝）

第二篇：圖形創(chuàng)意授課教案

圖形創(chuàng)意課程教案

姜大勇

策劃案

（共五個(gè)教學(xué)案例）

多聽(tīng)多議才能完善思考

本篇是創(chuàng)意篇和實(shí)踐篇之前的基礎(chǔ)訓(xùn)練篇，選材簡(jiǎn)單，往往以小見(jiàn)大，小課題引出大思想。通過(guò)釘子的軟化、蘋(píng)果落地、天與地對(duì)話、火柴的燃燒和其他形象元素的連接，探求科學(xué)與創(chuàng)想、自然與藝術(shù)、過(guò)程與結(jié)果、交流與溝通之間的關(guān)系，以期通過(guò)思維訓(xùn)練與表現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

1-1 從達(dá)利軟性的鐘，看到了萬(wàn)物的可塑性

在圖形創(chuàng)意中要表達(dá)“物象”的可塑性，這就要求我們打破習(xí)慣性思維的束縛，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，在自由和規(guī)則、詩(shī)意與秩序之間選擇凝練的視覺(jué)語(yǔ)言，它不僅能表現(xiàn)我們的客觀現(xiàn)實(shí)，更以其創(chuàng)意的力量重新塑造一個(gè)世界。

達(dá)利是超現(xiàn)實(shí)主義重要代表，他用非現(xiàn)實(shí)的圖像來(lái)演繹弗洛伊德潛意識(shí)學(xué)說(shuō)。許多人說(shuō)他是瘋子，他卻回答說(shuō)：“我跟瘋子最大的區(qū)別就是，我不是瘋子。”這成了一句典型的達(dá)利式的名言。

因此，把堅(jiān)硬的東西變成軟化的圖形并非是一種非正常的幻想，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)的物象作一種非現(xiàn)實(shí)的影象的轉(zhuǎn)化。

課題名稱(chēng)：策劃篇——多聽(tīng)多議才能完善思考

課題內(nèi)容：從達(dá)利軟性的鐘，看到了萬(wàn)物的可塑性——釘子訓(xùn)練

課題時(shí)間：4課時(shí)

重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握細(xì)致的觀察和分析方法，對(duì)簡(jiǎn)單的物體作出準(zhǔn)確的視覺(jué)表述。

訓(xùn)練目的：通過(guò)對(duì)同一件作業(yè)中每個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察力，通過(guò)對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)所提出的要求，認(rèn)識(shí)每一步過(guò)程的重要性。

教學(xué)方式：第一節(jié)課，先引發(fā)學(xué)生做5張快題作業(yè)： 1．在A4紙上畫(huà)釘子若干，隨意表現(xiàn)（圖1-1-01）。

（出現(xiàn)問(wèn)題：有些學(xué)生對(duì)于什么是釘、什么是圖釘、什么是針和大頭針?lè)植磺宄＃?/p>

2．強(qiáng)調(diào)釘子的特征（圖1-1-02）。

3．強(qiáng)調(diào)釘帽、釘柱、釘尖（圖1-1-03）結(jié)構(gòu)與各部分組織元素的功能。4．強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的表現(xiàn)，不同工具，不同視覺(jué)表現(xiàn)。5．廢舊釘子破損后的形態(tài)聯(lián)想（圖1-1-04?05）。

6．從達(dá)利軟性的鐘，看釘子的可塑性（圖1-1-06?10）。

作業(yè)布置：對(duì)相類(lèi)似的物體作出相應(yīng)的訓(xùn)練，如軟性的吸管或煙嘴等。（要提前通知學(xué)生準(zhǔn)備。）

1-2 從牛頓的蘋(píng)果落地，探索科學(xué)與藝術(shù)的無(wú)限想象空間

課題名稱(chēng)： 策劃篇——多聽(tīng)多議才能完善思考

課題內(nèi)容：

從牛頓的蘋(píng)果落地，探索科學(xué)與藝術(shù)的無(wú)限想象空間 ——蘋(píng)果訓(xùn)練

課題時(shí)間： 4課時(shí)

重點(diǎn)難點(diǎn)： 1．保持蘋(píng)果的基本特征不變。2 3訓(xùn)練目的：

教學(xué)方式：

作業(yè)布置：

．簡(jiǎn)單表現(xiàn)，注意美學(xué)質(zhì)量。．注意語(yǔ)言的豐富表現(xiàn)力。

通過(guò)二維（圖形）訓(xùn)練和三維（實(shí)物）訓(xùn)練，通過(guò)（材料）改變蘋(píng)果外在質(zhì)感等手段，增強(qiáng)對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單物體的創(chuàng)意和動(dòng)手能力，以及運(yùn)用材料的能力。

統(tǒng)一講解理論內(nèi)容，統(tǒng)一講明三部分作業(yè)的要求，全班分為三組，分別是：平面視覺(jué)創(chuàng)意、三維蘋(píng)果切割、材料與蘋(píng)果。每組（每人）選擇其中一個(gè)課題，但草圖過(guò)程中，三組同學(xué)一起交流和點(diǎn)評(píng)，以便相互受益。

選用水果或蔬菜進(jìn)行同類(lèi)訓(xùn)練。（提前通知學(xué)生做好準(zhǔn)備。）

1-3 從天與地的對(duì)話，發(fā)現(xiàn)圖形語(yǔ)言的美妙

在圖形創(chuàng)意中要表達(dá)“物象”的可塑性，這就要求我們打破習(xí)慣性思維的束縛，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，在自由和規(guī)則、詩(shī)意與秩序之間選擇凝練的視覺(jué)語(yǔ)言，它不僅能表現(xiàn)我們的客觀現(xiàn)實(shí)，更以其創(chuàng)意的力量重新塑造一個(gè)世界。

達(dá)利是超現(xiàn)實(shí)主義重要代表，他用非現(xiàn)實(shí)的圖像來(lái)演繹弗洛伊德潛意識(shí)學(xué)說(shuō)。許多人說(shuō)他是瘋子，他卻回答說(shuō)：“我跟瘋子最大的區(qū)別就是，我不是瘋子。”這成了一句典型的達(dá)利式的名言。

因此，把堅(jiān)硬的東西變成軟化的圖形并非是一種非正常的幻想，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)的物象作一種非現(xiàn)實(shí)的影象的轉(zhuǎn)化。

課題名稱(chēng)：策劃篇——多聽(tīng)多議才能完善思考

課題內(nèi)容：從達(dá)利軟性的鐘，看到了萬(wàn)物的可塑性——釘子訓(xùn)練

課題時(shí)間：4課時(shí)

重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握細(xì)致的觀察和分析方法，對(duì)簡(jiǎn)單的物體作出準(zhǔn)確的視覺(jué)表述。

訓(xùn)練目的：通過(guò)對(duì)同一件作業(yè)中每個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察力，通過(guò)對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)所提出的要求，認(rèn)識(shí)每一步過(guò)程的重要性。

教學(xué)方式：第一節(jié)課，先引發(fā)學(xué)生做5張快題作業(yè)：

1．在A4紙上畫(huà)釘子若干，隨意表現(xiàn)（圖1-1-01）。

（出現(xiàn)問(wèn)題：有些學(xué)生對(duì)于什么是釘、什么是圖釘、什么是針和大頭針?lè)植磺宄＃?/p>

2．強(qiáng)調(diào)釘子的特征（圖1-1-02）。

3．強(qiáng)調(diào)釘帽、釘柱、釘尖（圖1-1-03）結(jié)構(gòu)與各部分組織元素的功能。

4．強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的表現(xiàn)，不同工具，不同視覺(jué)表現(xiàn)。5．廢舊釘子破損后的形態(tài)聯(lián)想（圖1-1-04?05）。

6．從達(dá)利軟性的鐘，看釘子的可塑性（圖1-1-06?10）。

作業(yè)布置：對(duì)相類(lèi)似的物體作出相應(yīng)的訓(xùn)練，如軟性的吸管或煙嘴等。（要提前通知學(xué)生準(zhǔn)備。）

1-4 從火柴的燃燒，感悟過(guò)程比結(jié)果更有意義

課題名稱(chēng)： 策劃篇——多聽(tīng)多議才能完善思考

課題內(nèi)容： 從火柴的燃燒，感悟過(guò)程比結(jié)果更有意義——火柴聯(lián)想訓(xùn)練

課題時(shí)間： 4課時(shí)

重點(diǎn)難點(diǎn)：1.訓(xùn)練時(shí)要緊緊圍繞著火柴主題展開(kāi)，從整體上來(lái)說(shuō)可分為平面和空間兩部分，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)可以圍繞火柴桿（盒）這一特定的主題。從材質(zhì)、從社會(huì)文化學(xué)、從功能等方面展開(kāi)想像，進(jìn)行構(gòu)思。

2.可以從原火柴盒的包裝深入，展開(kāi)聯(lián)想。另外，與前面作業(yè)不同，火柴盒是三維造型，要求注意三維效果。

3.作業(yè)量及形式要求：以三維的形式制作一套（不少于5個(gè)）。

訓(xùn)練目的： 小小的火花既可概括一望無(wú)際的沙漠，也可以容納海潮無(wú)際的大海。以小見(jiàn)大，思維想像無(wú)限。

教學(xué)方式： 1.課題概念：（1）平面和空間的含義；

（2）特定空間的想象范圍和切入點(diǎn)的把握；（3）多視點(diǎn)的火柴盒和火柴桿。

2.平面和空間是個(gè)無(wú)限量，選定以火柴盒為研究對(duì)象，便于學(xué)生從有針對(duì)性的物體入手，可以起到舉一反三的作用。

作業(yè)布置：用桌子或一把椅子取代火柴進(jìn)行同樣的思維想像訓(xùn)練。

1-5 從元素之間的連接，提示溝通方法的重要性

課題名稱(chēng)： 策劃篇——多聽(tīng)多議才能完善思考

課題內(nèi)容： 從元素之間的連接，提示溝通方法的重要性——連接訓(xùn)練

課題時(shí)間： 4課時(shí)

重點(diǎn)難點(diǎn)： 1．啟發(fā)學(xué)生“文字聯(lián)想、實(shí)物搜集和繪畫(huà)語(yǔ)言”三者結(jié)合的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

訓(xùn)練目的：

把兩個(gè)相同的物體或者不同的元素，用多種方法連接起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)方式： 啟發(fā)學(xué)生以文字的形式尋找連接詞語(yǔ)。讓學(xué)生尋找物體，并將其用不同的方式連接起來(lái)，然后以繪畫(huà)的形式捕捉下來(lái)。

作業(yè)布置： 1．同類(lèi)型課題訓(xùn)練。

2．創(chuàng)意對(duì)門(mén)的安全門(mén)插3副，或搜集10把不同形式的門(mén)鎖。

PS: 如果說(shuō)圖形創(chuàng)意是尋找相同或不同元素間互相關(guān)聯(lián)的不同的方式和方法，那么這種連接的多樣性同樣喻意著作為視覺(jué)溝通的媒介圖形，也正是在作者創(chuàng)意的過(guò)程中，在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)方案中，尋找那些巧妙地承載創(chuàng)作意圖和視覺(jué)信息，與觀眾產(chǎn)生交流和共鳴的溝通方式。

圖形創(chuàng)意如此，日常生活中的溝通更是一門(mén)千變?nèi)f化的藝術(shù)。不僅因人、因時(shí)、因地而異，而且隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體環(huán)境中人際交流的方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的需 要；網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體的興起所帶來(lái)的 “虛擬世界里的身份認(rèn)同”，使人們?cè)谕粫r(shí)空中得以扮演多元的社會(huì)角色，實(shí)現(xiàn)更加自由的人際交流。

本章小結(jié)：

創(chuàng)意案

（共五個(gè)教學(xué)案例）

多看多想才能妙趣橫生

本篇繼基礎(chǔ)訓(xùn)練策劃篇之后，通過(guò)圖形創(chuàng)意與聯(lián)想中的五個(gè)主要內(nèi)容——置換、同構(gòu)、聯(lián)想、發(fā)散、游戲圖形的訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)基本形與派生形、定形與不定形、原生形與再生形、靜止形與運(yùn)動(dòng)形、平面形與空間形、單一形與復(fù)合形、顯形與隱形、意識(shí)形與無(wú)意識(shí)形等視覺(jué)形態(tài)，活躍思維創(chuàng)造能力和視覺(jué)表現(xiàn)力，為進(jìn)入第三個(gè)階段學(xué)習(xí)——平面、立體、空間的實(shí)踐階段做好準(zhǔn)備。

2-1 置換圖形

“什么是好的藝術(shù)？”“有特點(diǎn)的作品就是好作品！”這是1997年我回國(guó)之前,從柏林藝術(shù)大學(xué)教授、德國(guó)新表現(xiàn)主義大師巴澤利茨（Bazeliz）教授那兒得到的一個(gè)關(guān)于對(duì)藝術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的回答。

課題名稱(chēng)： 創(chuàng)意篇——多看多想才能妙趣橫生

課題內(nèi)容： 置換圖形——X腦袋圖形訓(xùn)練

課題時(shí)間：重點(diǎn)難點(diǎn)：力的培養(yǎng)。

訓(xùn)練目的：

教學(xué)方式：

作業(yè)布置：

課時(shí)

通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的解讀，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力及表現(xiàn)能通過(guò)概括、聯(lián)想、置換等手法，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想象與表現(xiàn)力。用土豆或白蘿卜雕刻抽象形、象征形頭像；尋找相似形物體作為頭像進(jìn)行數(shù)碼拍攝；從大腦功能的角度出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想并表現(xiàn)。

對(duì)人體作全方位的解體，并對(duì)各個(gè)部位進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練。2-2 同構(gòu)圖形

課題名稱(chēng)：創(chuàng)意篇——多看多想才能妙趣橫生

課題內(nèi)容： 同構(gòu)圖形——手的圖形訓(xùn)練

課題時(shí)間： 4課時(shí)

重點(diǎn)難點(diǎn)： 1．要熟悉手的基本結(jié)構(gòu)造型。

2．找出與手相類(lèi)似的動(dòng)物作為作業(yè)的基本素材。

訓(xùn)練目的： 充分利用一個(gè)大家熟知的語(yǔ)言——手，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

教學(xué)方式： 1．同學(xué)上講臺(tái)直接用手自由演示模仿動(dòng)物，下面的同學(xué)說(shuō)出其演示的動(dòng)物名稱(chēng)。檢驗(yàn)或印證其表演的準(zhǔn)確性。2．指導(dǎo)學(xué)生臨摹藝用人體解剖中手的部分。

3．通過(guò)動(dòng)物的多向造型特點(diǎn)尋找與手的結(jié)合點(diǎn)。

作業(yè)布置： 用手演示十二生肖吉祥動(dòng)物，并予以表現(xiàn)。

PS：

手的視覺(jué)想象和構(gòu)成 手是人獨(dú)具的。

“具有決定意義的一步完成了，手變得自由了??”手的進(jìn)化意味著人類(lèi)的誕生與趨向完善。

人類(lèi)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，首先是制造工具，而一切工具無(wú)不是人器官的擴(kuò)展、延伸、強(qiáng)化與再創(chuàng)造，尤其是手的功能的擴(kuò)展：從石器時(shí)期的石斧到龍門(mén)吊車(chē)，從筷子到阿波羅登月艙，莫不是手的創(chuàng)造。一雙雙有形的、無(wú)形的、變幻而更強(qiáng)有力的手在推動(dòng)整個(gè)歷史向前發(fā)展。

我們生活在一個(gè)充滿手的世界，需要對(duì)手進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造與再設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)領(lǐng)域，是向人們熱忱伸出雙手的世界。

手的符號(hào)意義

各個(gè)民族都有用手的形式表示數(shù)序的習(xí)慣，十進(jìn)位制得以在世界獲得共同的確認(rèn)，是否源于此？以手指示數(shù)，手的符號(hào)意義首先得以確立，這是人類(lèi)抽象思維的進(jìn)化。每個(gè)民族有各自示數(shù)的符號(hào)方式，例如，漢民族的“七”、“八”、“九”手勢(shì)是借助象形方式；非洲的某些部落如新幾內(nèi)亞錫比勒部族人，用手勢(shì)同時(shí)借助頭、身等部位作為一到二十七的示意符號(hào)。“手勢(shì)”不僅是數(shù)的符號(hào)，表示招呼、友好、否定或抗議的手勢(shì)符號(hào)也早就被群體約定俗成。握手是早期部落人與人之間表示沒(méi)有武器的信號(hào)，之后演變?yōu)橐环N禮儀。漢民族抱拳拱手，也是積淀了有意味的形式。招手呼喚，揚(yáng)手作別，一舉手即是一個(gè)符號(hào)的傳遞。希臘人伸出二指作半手型意為“你下地獄去吧！”；五指單一手型意為“你到地獄去吧！”；雙手二重手型意為“你到地獄去兩次吧！”；更有雙手單足三重手型與雙手雙足四重手型等。

手勢(shì)有“模仿手勢(shì)”、“象征手勢(shì)”、“形式手勢(shì)”，手勢(shì)符號(hào)是社交活動(dòng)中最普遍、廣泛、簡(jiǎn)捷、有效的交往方式。

“手語(yǔ)”不僅僅是啞語(yǔ)，在某些部落中迄今還盛行以“手語(yǔ)”交談。在特定的場(chǎng)合，人們需要用手語(yǔ)傳遞信息與暗示。異國(guó)人相遇，也以手比劃代語(yǔ)。“釋迦拈花，迦葉破顏”是創(chuàng)造性手語(yǔ)。警察指揮交通是公共性手語(yǔ)。裁判以手示意，是專(zhuān)業(yè)性手語(yǔ)。

手的表情

手作為有情物，被直接物化于設(shè)計(jì)，于是一只大手型的沙發(fā)，使冰冷的材質(zhì)帶上溫馨的人情味。美國(guó)人壽保險(xiǎn)公司標(biāo)志是一只手護(hù)住風(fēng)中殘燭。一幅優(yōu)秀的廣告是“像母親的手一樣溫柔的童鞋”。一句感人的廣告語(yǔ)是“每天喝一杯像您媽媽親手做的一樣的姜湯”。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，手被賦予特有的表情性與人情味；手的形象同時(shí)積淀了美學(xué)意味。

手的視覺(jué)設(shè)計(jì)

作為設(shè)計(jì)，可以將手的實(shí)體形象、變幻形象以及手的抽象意念應(yīng)用于標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)和工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

2-3 聯(lián)想圖形

課題名稱(chēng)： 創(chuàng)意篇—多看多想才能妙趣橫生

課題內(nèi)容： 聯(lián)想圖形—豬

課題時(shí)間： 4課時(shí)

重點(diǎn)難點(diǎn)： 發(fā)布作業(yè)命題后請(qǐng)同學(xué)尋找與豬相關(guān)的關(guān)鍵詞并從文字中找靈感。

訓(xùn)練目的：

教學(xué)方式：

作業(yè)布置：

通過(guò)創(chuàng)意草圖進(jìn)行成果展示交流，讓學(xué)生理解教師要求的創(chuàng)意路徑。

從一個(gè)“蠢物”身上取得聯(lián)想，對(duì)同一個(gè)課題作出不同的反映，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)如何找點(diǎn)子。

1．讓每個(gè)同學(xué)找一頭豬（照片），用一個(gè)自己認(rèn)為最可愛(ài)的豬形象進(jìn)行視覺(jué)化創(chuàng)意表述。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找創(chuàng)意切入點(diǎn)，從生態(tài)、從形態(tài)、從經(jīng)濟(jì)、從市場(chǎng)、從藝術(shù)、從習(xí)俗、從文化、從地域等多角度反映不同的豬的形象。

選擇十二生肖中的動(dòng)物作為吉祥物進(jìn)行同類(lèi)創(chuàng)意。

2-4 發(fā)散思維訓(xùn)練

課題名稱(chēng)： 創(chuàng)意篇—多看多想才能妙趣橫生

課題內(nèi)容： 發(fā)散思維訓(xùn)練—鉗子、家、傘（選擇訓(xùn)練）

課題時(shí)間： 4課時(shí)

重點(diǎn)難點(diǎn)： 給學(xué)生三個(gè)限定性主題，任其選擇發(fā)揮其中兩個(gè)。要求有不同的聯(lián)

訓(xùn)練目的：

教學(xué)方式：

作業(yè)布置：

想度，實(shí)題（鉗子）要求嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，虛題（家）要求拓展思路，表現(xiàn)輕松。

將有形與無(wú)形、虛與實(shí)的題目同時(shí)交給學(xué)生，在差異中把握思維尺度，并能迅速作出反應(yīng)。

虛與實(shí)、有形與無(wú)形題目交替進(jìn)行。課程題目：“美工刀具”和“時(shí)間”。

2-5 游戲圖形

課題名稱(chēng)： 創(chuàng)意篇—多看多想才能妙趣橫生

課題內(nèi)容： 希爾曼的游戲圖形

課題時(shí)間： 8課時(shí)

重點(diǎn)難點(diǎn)： 啟發(fā)學(xué)生廣泛閱讀大師作品，學(xué)習(xí)大師創(chuàng)新精神。

訓(xùn)練目的：

教學(xué)方式：

作業(yè)布置：

在創(chuàng)意訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再向大師學(xué)習(xí)。開(kāi)拓學(xué)生視野，了解大師的創(chuàng)作方法和創(chuàng)作過(guò)程。

臨摹大師的作品，請(qǐng)學(xué)生座談學(xué)習(xí)體會(huì)。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)西方，尋找中國(guó)特色的創(chuàng)意。

尋找一句典型的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、警句，并將其發(fā)展成為3?5幅連環(huán)

圖形。實(shí)踐案

（共三個(gè)教學(xué)案例）

多說(shuō)多干才能不同凡響

完成前面的五種圖形創(chuàng)意訓(xùn)練方法和九種不同視覺(jué)表現(xiàn)形態(tài)之后，通過(guò)本章三個(gè)不同實(shí)踐環(huán)節(jié)—?jiǎng)?chuàng)意在平面、立體、空間中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)：塑造良好的藝術(shù)創(chuàng)新氛圍，對(duì)人、對(duì)環(huán)境、對(duì)社會(huì)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的積極意義。

3-1 二維有限 思維無(wú)限（平面）

課題名稱(chēng)： 實(shí)踐篇—多說(shuō)多干才能不同凡響

課題內(nèi)容： 二維有限，思維無(wú)限—平面圖形訓(xùn)練

課題時(shí)間： 8課時(shí)

重點(diǎn)難點(diǎn)： 1．引導(dǎo)學(xué)生做好從課程課題向應(yīng)用型課題轉(zhuǎn)變的思想準(zhǔn)備。

訓(xùn)練目的：

教學(xué)方式：

作業(yè)布置：

2．指導(dǎo)學(xué)生掌握選題的能力，并能把握實(shí)施的效果。

3．學(xué)生要學(xué)會(huì)將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際的課題，要大膽地尋找“商機(jī)”，表現(xiàn)自己、推銷(xiāo)自己的“產(chǎn)品”。

結(jié)合具體項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)，讓學(xué)生感悟應(yīng)用的樂(lè)趣，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)若干個(gè)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)示范，引導(dǎo)學(xué)生尋找可實(shí)施項(xiàng)目。自己尋找課題，實(shí)際設(shè)計(jì)委托或者虛擬課題。

3-2 杯中天地 世界乃大（立體）

課題名稱(chēng)： 實(shí)踐篇—多說(shuō)多干才能不同凡響

課題內(nèi)容： 杯中天地，世界乃大—立體圖形訓(xùn)練

課題時(shí)間： 8課時(shí)

重點(diǎn)難點(diǎn)： 要求各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要學(xué)會(huì)體驗(yàn)圖形在平面、立體、空間應(yīng)用中的

訓(xùn)練目的：

教學(xué)方式：

作業(yè)布置：

感受，要善于學(xué)會(huì)圖形與造型形態(tài)的有效結(jié)合。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程并非僅為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)，從基礎(chǔ)課程開(kāi)始，就要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系市場(chǎng)的能力。

將二維圖形與三維圖形應(yīng)用結(jié)合，體驗(yàn)從平面到立體的不同效果。二維效果與三維效果比較，分析圖形在三維形體中的光影效果、圖形在不同材質(zhì)上的應(yīng)用、圖形與形態(tài)有機(jī)結(jié)合的效果。

自己尋找課題，實(shí)際設(shè)計(jì)委托或虛擬課題。

3-3 狹小天地 廣闊視野（空間）

課題名稱(chēng)： 實(shí)踐篇—多說(shuō)多干才能不同凡響

課題內(nèi)容： 狹小天地，廣闊視野——空間圖形訓(xùn)練

課題時(shí)間： 8課時(shí)

重點(diǎn)難點(diǎn)： 介紹錯(cuò)視覺(jué)藝術(shù)家埃舍爾和超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)派代表人物馬格利特

訓(xùn)練目的：

教學(xué)方式：

作業(yè)布置：的經(jīng)歷與藝術(shù)代表作品，以及這兩個(gè)流派對(duì)當(dāng)今藝術(shù)與設(shè)計(jì)的影響。要求各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)體驗(yàn)圖形在空間中的應(yīng)用感覺(jué)。

要學(xué)會(huì)圖形與空間形態(tài)的有機(jī)結(jié)合；并強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程并非僅僅為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)，我們應(yīng)該從基礎(chǔ)課程的知識(shí)教育開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)和社會(huì)結(jié)合的能力。

將二維圖形與多維空間結(jié)合，體驗(yàn)從平面、立體到空間的不同效果，增強(qiáng)對(duì)空間概念的理解。

平面、立體、空間圖形效果的比較分析，圖形在空間中的光影效果，圖形與空間的結(jié)合訓(xùn)練。

自己尋找、實(shí)際設(shè)計(jì)委托或具有研究意義的虛擬課題。

第三篇：《圖形創(chuàng)意》教案

《圖形創(chuàng)意》教案

桐廬縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李春雷

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解設(shè)計(jì)思維的幾種常見(jiàn)的聯(lián)想類(lèi)型，掌握?qǐng)D形聯(lián)想常見(jiàn)的一些方法。

2．了解變異的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)想的合理性、創(chuàng)新性，學(xué)會(huì)用相似性聯(lián)想表現(xiàn)事物。

教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng)造性地進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

基本思路：結(jié)合一些優(yōu)秀作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的分析、討論，讓學(xué)生了解圖形聯(lián)想的幾種方式，使得其掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的創(chuàng)作，達(dá)到完成圖形創(chuàng)意聯(lián)想設(shè)計(jì)目的。

教學(xué)手段：多媒體課件、分析與講解、手繪圖形。

教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

1．展示教師電腦手繪果樹(shù)：

提問(wèn)：蘋(píng)果樹(shù)上除了結(jié)蘋(píng)果還能結(jié)出其他東西嗎？

學(xué)生思考：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心.結(jié)論： 遵守常規(guī)：蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)蘋(píng)果 打破常規(guī)：蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)地雷

2．賞析馬格利特油畫(huà)作品。提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)觀察畫(huà)面會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些不尋常的地方？

二.新授:聯(lián)想——圖形創(chuàng)意的起點(diǎn)

1.圖形創(chuàng)意：如何找到迷宮的出口（幾種方法）

教師展示課件，學(xué)生思考想得多、想得有創(chuàng)意。

2．聯(lián)想方式： a.變異:影子 b.置換

3.“有趣的手提袋”。

4.圖形聯(lián)想創(chuàng)意方法：

a.改變物理性質(zhì)，如軟與硬、直挺與扭曲、穿透、打結(jié)、溶化等等。

b.結(jié)構(gòu)重組，如錯(cuò)位、分割、置換等等。

三、創(chuàng)意聯(lián)想的表現(xiàn)手法：直接展示、對(duì)比襯托、趣味模仿、合理夸張、喜劇幽默、感官聯(lián)想……

展示創(chuàng)意圖片，請(qǐng)同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行分析歸類(lèi)。

視頻欣賞：《幽默的聯(lián)想》

四、創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng): 學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

1.《過(guò)山崖》或指紋創(chuàng)意設(shè)計(jì)

2.《杯子》要求：在對(duì)杯子進(jìn)行解構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽想象變化，圖形保留杯子的可識(shí)辨性, 又創(chuàng)意新穎，設(shè)計(jì)兩個(gè)以上圖形。先畫(huà)草圖再畫(huà)正稿，繪制工整。

五、總結(jié)，點(diǎn)評(píng)展示。

第四篇：圖形創(chuàng)意教案

圖形創(chuàng)意課程教案

一、編制依據(jù)

適用專(zhuān)業(yè)：視覺(jué)傳達(dá)、廣告設(shè)計(jì)與制作 適用班級(jí)：視覺(jué)傳達(dá)、廣告設(shè)計(jì)與制作各班 采用教材：自編講義 教學(xué)課時(shí)：48學(xué)時(shí)

開(kāi)課時(shí)間：2012/2013第二學(xué)期 考核方式：考試

本課程的主要任務(wù)是：著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和準(zhǔn)確表現(xiàn)圖像的能力，使學(xué)生在大量的圖形創(chuàng)意構(gòu)思訓(xùn)練中，充分體會(huì)創(chuàng)意與表現(xiàn)的關(guān)系，通過(guò)這種體驗(yàn)加深同學(xué)們對(duì)自然形態(tài)與創(chuàng)造形態(tài)間的關(guān)系的理解，同時(shí)對(duì)圖形與含意間的關(guān)系有一定的了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高把握形態(tài)的能力，為專(zhuān)業(yè)和設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的主要內(nèi)容

理論教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一講 圖形創(chuàng)意概述…………………………………………………4學(xué)時(shí) 第二講 圖形創(chuàng)意的思維方法…………………………………………4學(xué)時(shí) 第三講 圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系…………………………………………8學(xué)時(shí) 第四講 特定元素的視覺(jué)想象…………………………………………4學(xué)時(shí) 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：

練習(xí)一 基本元素訓(xùn)練——點(diǎn)、三角形、圓形、方形………………4學(xué)時(shí) 練習(xí)二 基本元素多向發(fā)散聯(lián)想——條形碼…………………………4學(xué)時(shí) 練習(xí)三 圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練——鉛筆、刀片等………4學(xué)時(shí) 練習(xí)四 具象元素的視覺(jué)表達(dá)訓(xùn)練——水、火等……………………8學(xué)時(shí) 練習(xí)五 運(yùn)動(dòng)元素的視覺(jué)表達(dá)訓(xùn)練——走、游、飛等………………8學(xué)時(shí)

三、參考書(shū)目

[1] 《圖形創(chuàng)意》，上海人民美術(shù)出版社，盧少夫2003年版

[2] 《圖形語(yǔ)言與設(shè)計(jì)》 王雪青、鄭美京著 上海人民美術(shù)出版社2009年版

[3] 《展示設(shè)計(jì)與材料》，李遠(yuǎn)等著，中國(guó)輕工業(yè)出版社2007年版 [4] 《現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)》，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，趙希崗，2007年版 [5] 《圖形創(chuàng)意》，重慶大學(xué)出版社，楊為渝，2004年版

[6] 《圖形創(chuàng)意》(第一版)，黑龍江美術(shù)出版社，林家陽(yáng)，2002年版

理論教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一講 圖形創(chuàng)意概述

課 題：圖形創(chuàng)意概述 課 時(shí)：4課時(shí)

教學(xué)目的：使學(xué)生通過(guò)這一章的理論學(xué)習(xí)，了解圖形創(chuàng)意的概念、歷史、圖形創(chuàng) 意的特點(diǎn)與作用以及圖形創(chuàng)意與其它課程的關(guān)系等。

教學(xué)重點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的概念、發(fā)展以及特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：理論講授、圖片分析并使學(xué)生展開(kāi)對(duì)圖形創(chuàng)意認(rèn)識(shí)的討論。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入教學(xué)

圖形創(chuàng)意是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，講述先修課程與后續(xù)課程與圖形創(chuàng)意課程的關(guān)系，使學(xué)生們了解圖形創(chuàng)意課程的重要性。

二、深入教學(xué)

（請(qǐng)學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)剬?duì)圖形創(chuàng)意的認(rèn)識(shí)，并舉例說(shuō)出一些圖形創(chuàng)意的作品，以及作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)及基礎(chǔ)課程其主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么。）

（一）圖形創(chuàng)意概述 1.圖形創(chuàng)意概念（1）圖形創(chuàng)意的概念（2）圖形創(chuàng)意的內(nèi)容

2.圖形創(chuàng)意課程的目的與意義

3、圖形創(chuàng)意課程與其他課程的關(guān)系

（二）圖形與創(chuàng)意

1.圖形的概念與范疇 2.圖形的起源與變革

3.圖形在設(shè)計(jì)應(yīng)用中的地位和作用 4.圖形的組成要素 5.圖形的分類(lèi) 6.創(chuàng)意的概念

（三）影響圖形創(chuàng)意的因素：

1.文化因素 2.觀念因素 3.經(jīng)歷因素 4.習(xí)慣因素 5.市場(chǎng)因素

（四）優(yōu)秀圖形創(chuàng)意作品應(yīng)具備的條件

三、小結(jié)

第二講 圖形創(chuàng)意的思維方法

課 題：圖形創(chuàng)意的思維方法 課 時(shí)：4課時(shí)

教學(xué)目的：通過(guò)本節(jié)課的講解，使學(xué)生了解圖形創(chuàng)意的思維方法，以便在實(shí)際運(yùn)用中根據(jù)圖形創(chuàng)意的思維方法來(lái)順利地完成圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的思維方法，并運(yùn)用其規(guī)律與方法指導(dǎo)圖形創(chuàng)意的實(shí)踐練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的思維方法運(yùn)用。教學(xué)方法：理論講授結(jié)合圖片分析。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引出新課。

二、深入教學(xué)

（一）圖形創(chuàng)意的思維方法 1.常規(guī)思維 2.逆向思維 3.反常思維

（1)、反比例規(guī)律（2)、反透視規(guī)律（3)、反行為規(guī)律（4)、反時(shí)間規(guī)律 4.發(fā)散思維

三、小結(jié)

第三講 圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系

課 題：圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系 課 時(shí)：8課時(shí)

教學(xué)目的：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系，以便在實(shí)際設(shè)計(jì)中能夠運(yùn)用構(gòu)形關(guān)系順利地完成圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。

教學(xué)重點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系的實(shí)際運(yùn)用。

教學(xué)方法：理論講授、實(shí)例分析、作品分析和實(shí)際訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言

圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系的重要性。

二、深入教學(xué)

（一）圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關(guān)系

1.同構(gòu)圖形 2.異構(gòu)圖形 3.共生圖形 4.維變圖形 5.錯(cuò)構(gòu)圖形 6.漸構(gòu)圖形 7.替構(gòu)圖形 8.影構(gòu)圖形 9.增構(gòu)圖形 10.斷構(gòu)圖形 11.彎鉤圖形

三、小結(jié)

第四講 特定元素的視覺(jué)想象

課 題：特定元素的視覺(jué)想象 課 時(shí)：4課時(shí)

教學(xué)目的：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)給出的特定元素發(fā)揮自己的想象并利用圖形創(chuàng)意的構(gòu)形方法設(shè)計(jì)出圖形創(chuàng)意作品。

教學(xué)重點(diǎn)：特定元素的視覺(jué)想象。教學(xué)難點(diǎn)：特定元素的視覺(jué)想象的方法。教學(xué)方法：理論講授、圖片分析和實(shí)際訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言

特定元素的視覺(jué)想象的重要性。

二、深入教學(xué)

（一）特定元素的視覺(jué)想象

（二）特定元素的視覺(jué)想象的方法

1.近似形象聯(lián)想 2.空間相近聯(lián)想 3.概念聯(lián)想 4.功能聯(lián)想

三、小結(jié)

課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：

練習(xí)一 基本元素訓(xùn)練

課 題：基本元素訓(xùn)練——點(diǎn)、三角形、圓形、方形 課 時(shí)：4課時(shí)

教學(xué)目的：使學(xué)生對(duì)圖形創(chuàng)意有初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)圖形創(chuàng)意的特點(diǎn)與方法，為以后圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：基本元素的聯(lián)想。教學(xué)難點(diǎn)：基本元素的聯(lián)想的表現(xiàn)。

教學(xué)方法：具體指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，以及對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。教學(xué)過(guò)程：

一、題目：基本元素訓(xùn)練，以點(diǎn)、三角形、圓形、方形為基本形態(tài)，發(fā)揮自己的想象，在基本形態(tài)上任意添加圖形，讓其成為一個(gè)新的形象。

二、作業(yè)要求：

1.以點(diǎn)、三角形、圓形、方形為基本形態(tài)，每個(gè)基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個(gè)，共六十個(gè)圖形。2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個(gè)圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)。

四、作業(yè)評(píng)講：

指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并具體分析，找出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)挑選出好的作品進(jìn)行展示。

練習(xí)二 基本元素多向發(fā)散聯(lián)想

課 題：基本元素多向發(fā)散聯(lián)想——條形碼、香蕉 課 時(shí)：4課時(shí)

教學(xué)目的：通過(guò)本次練習(xí)，使學(xué)生對(duì)了解圖形創(chuàng)意聯(lián)想的方法，并根據(jù)掌握的方法進(jìn)行圖形創(chuàng)意的聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)：圖形創(chuàng)意聯(lián)想的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)方法。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)基本元素進(jìn)行多向發(fā)散聯(lián)想的方法。

教學(xué)方法：首先針對(duì)上次練習(xí)的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)此次每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行具體指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該基本元素中的核心特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想。

教學(xué)過(guò)程：

一、題目：基本元素多向發(fā)散聯(lián)想——條形碼、香蕉。

二、作業(yè)要求：

1.以條形碼、香蕉作為基本設(shè)計(jì)元素，進(jìn)行圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，每個(gè)基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個(gè)，共三十個(gè)圖形。

2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個(gè)圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本元素的多向發(fā)散聯(lián)想，并幫助學(xué)生分析創(chuàng)意思路。

四、作業(yè)評(píng)講：

指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并具體分析，找出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)挑選出好的作品進(jìn)行展示。

練習(xí)三 圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練

課 題：圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練——鉛筆、刀片等 課 時(shí)：4課時(shí)

教學(xué)目的：通過(guò)本次練習(xí)，使學(xué)生對(duì)圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練初步的認(rèn)識(shí)和了解，并掌握?qǐng)D形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)方法。教學(xué)難點(diǎn)：圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練的方法。

教學(xué)方法：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，以及對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。教學(xué)過(guò)程：

一、題目：圖形可塑性練習(xí)及圖形想象訓(xùn)練——鉛筆、刀片等

二、作業(yè)要求：

1.以鉛筆、刀片作為基本設(shè)計(jì)元素，采用圖形創(chuàng)意的各種構(gòu)形方法進(jìn)行圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，每個(gè)基本形態(tài)的聯(lián)想不少于20個(gè)，共四十個(gè)圖形。

2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個(gè)圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字標(biāo)志的設(shè)計(jì)，并幫助學(xué)生分析創(chuàng)意思路。

四、作業(yè)評(píng)講：

指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并具體分析，找出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)挑選出好的作品進(jìn)行展示。

練習(xí)四 具象元素的視覺(jué)表達(dá)訓(xùn)練

課 題：具象元素的視覺(jué)表達(dá)訓(xùn)練——水、火等 課 時(shí)：8課時(shí)

教學(xué)目的：通過(guò)本次練習(xí)，使學(xué)生對(duì)具象元素的視覺(jué)表達(dá)有初步的認(rèn)識(shí)和了解，掌握具象元素的視覺(jué)表達(dá)的設(shè)計(jì)形式和處理方法。

教學(xué)重點(diǎn)：具象元素的視覺(jué)表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：具象元素的視覺(jué)表達(dá)的方法。

教學(xué)方法：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，以及對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。教學(xué)過(guò)程：

一、具象元素的視覺(jué)表達(dá)訓(xùn)練——水、火等。

二、作業(yè)要求：

1.以水、火具象元素作為基本設(shè)計(jì)元素，采用圖形創(chuàng)意的各種構(gòu)形方法進(jìn)行圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，每個(gè)基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個(gè)，共三十個(gè)圖形。

2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個(gè)圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字標(biāo)志的設(shè)計(jì)，并幫助學(xué)生分析創(chuàng)意思路。

四、作業(yè)評(píng)講：

指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并具體分析，找出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)挑選出好的作品進(jìn)行展示。

練習(xí)五 運(yùn)動(dòng)元素的視覺(jué)表達(dá)訓(xùn)練

課 題：運(yùn)動(dòng)元素的視覺(jué)表達(dá)訓(xùn)練——走、游、飛等 課 時(shí)：8課時(shí)

教學(xué)目的：通過(guò)本次練習(xí)，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)元素的視覺(jué)表達(dá)有初步的認(rèn)識(shí)和了解，掌握運(yùn)動(dòng)元素的視覺(jué)表達(dá)的設(shè)計(jì)形式和處理方法。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)元素的視覺(jué)表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)元素的視覺(jué)表達(dá)的方法。

教學(xué)方法：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，以及對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。教學(xué)過(guò)程：

一、運(yùn)動(dòng)元素的視覺(jué)表達(dá)訓(xùn)練——走、游、飛等。

二、作業(yè)要求：

1.以走、游、飛運(yùn)動(dòng)元素作為基本設(shè)計(jì)元素，采用圖形創(chuàng)意的各種構(gòu)形方法進(jìn)行圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，每個(gè)基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個(gè)，共三十個(gè)圖形。

2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個(gè)圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字標(biāo)志的設(shè)計(jì)，并幫助學(xué)生分析創(chuàng)意思路。

四、作業(yè)評(píng)講：

指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并具體分析，找出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)挑選出好的作品進(jìn)行展示。

第五篇：教案-圖形創(chuàng)意

授課對(duì)象：

本課程是裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，使用年級(jí)為本科二年級(jí) 章節(jié)分配：

第一章 形及圖形心理

第二章 設(shè)計(jì)基本元素和形的視覺(jué)訓(xùn)練 第三章 單形、特定元素的的視覺(jué)想像 第四章 正負(fù)形 第五章 影子 第六章 異變圖形 第七章 元素替代

使用教材： 教學(xué)手段：

1、突顯課題設(shè)計(jì)在教學(xué)中的功能與價(jià)值，以課題的方式、資源、線索、內(nèi)容、媒介、程序體現(xiàn)課程的目標(biāo)與要求。以分解與綜合、趣味與理性、發(fā)散與交叉等多元、多維、多樣化課題設(shè)計(jì)方法，體現(xiàn)出課程的過(guò)程性與開(kāi)放性。

2、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接與整合，將理論講授、信息收集、專(zhuān)業(yè)調(diào)研、草圖構(gòu)思、討論講評(píng)方面構(gòu)成綜合與多樣的教學(xué)方法。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)繪制大量的草圖，多次快速方案練習(xí)，展開(kāi)師生間的教學(xué)互動(dòng)討論。

參考資料： 教學(xué)內(nèi)容安排：

第一章 形及圖形心理 教學(xué)目的和要求：

通過(guò)理論傳授使學(xué)生對(duì)圖形的心理有所認(rèn)識(shí)，了解圖形心理的幾種方式 內(nèi)容提要：

人們對(duì)形的理解廣義上的幾種劃分 重點(diǎn)，難點(diǎn)：

了解圖形心理的一些特點(diǎn) 講稿內(nèi)容：

第一章 形及圖形心理

圖形的開(kāi)拓研究，應(yīng)當(dāng)說(shuō)源于格式塔心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)與研究。

格式塔心理學(xué)[l912年發(fā)源于德國(guó)的心理學(xué)派]可以說(shuō)是形的心理學(xué)。鐵欽則稱(chēng)之為“完形主義”。

格式塔的重點(diǎn)在于研究完整感覺(jué)。印象總是一個(gè)整體，人或一切事物表現(xiàn)出的模式，體現(xiàn)為一種有意義的結(jié)構(gòu)形式。整體的特征是突現(xiàn)新生物。整體不是簡(jiǎn)單的各部分總和，往往多于或大于各部分的總和。

例如:元素合成整體時(shí)物質(zhì)特性不是簡(jiǎn)單的元素、原子特性相加，又增加了原子問(wèn)關(guān)系所表現(xiàn)出的特性。

人們對(duì)形的理解廣義上有如下幾種劃分：

1、有限形與無(wú)限形

例:空氣無(wú)限無(wú)形，但在太空中看也是有限形的。宇宙空間是最終的無(wú)限形。

2、基本形與派生形

由于適應(yīng)生存，一切物質(zhì)及生命體均趨向于圓形。如樹(shù)木是圓的，一經(jīng)加大抵變方形。圓形是太樸，“太樸一散，則發(fā)立器生”，也就是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的打散構(gòu)成，沒(méi)有打散不可能有新的構(gòu)成，一塊布只有裁剪成碎片，才能產(chǎn)生出新裝。

基本形趨向一致，派生形趨向于多極。

3、定形與不定形

方、圓、三角為定形，自由形為不定形。除了水、火、空氣、云、霧，一切運(yùn)動(dòng)中的物質(zhì)均構(gòu)成不定形。

尋找最美好的瞬間定形或定格就是藝術(shù)與設(shè)計(jì)的一種動(dòng)力，由此構(gòu)成魅力。如達(dá)·芬奇定格蒙娜麗莎于將笑未笑的瞬問(wèn)，而關(guān)良的戲曲人物定格于亮相瞬問(wèn)的前一刻。

4、原生形與再生形

可以理解為正形與負(fù)形。正形與負(fù)形的研究在圖形研究中作了許多實(shí)驗(yàn)，在平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)中也多有體現(xiàn)。

5、靜止形與運(yùn)動(dòng)形

靜止是相對(duì)的、暫時(shí)的，一切形均在運(yùn)動(dòng)與變化中。永遠(yuǎn)不要忽略形的生命力與本質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，那樣才能創(chuàng)造出生生不息的藝術(shù)與設(shè)計(jì)作品。

6、平面形與空間形

在平面上體現(xiàn)三維空間，有極大的發(fā)展表現(xiàn)空間。

7、單一形與復(fù)合形

全字塔最早改變了一切原生形、自然形的圓渾與自由，而且是規(guī)正的、明顯 區(qū)別于自然環(huán)境特征的、帶有標(biāo)識(shí)性的三角形，單純、明確而偉大。

8、顯形與隱形

顯形為可見(jiàn)形，隱形為不可見(jiàn)形或不可辨的形，是心理的形，記憶的夢(mèng)幻的形，可以想像的形。張儲(chǔ)寫(xiě)雪中西湖是“霧湘沉踢，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中兩三粒而已。”寫(xiě)的是點(diǎn)、線、面，感覺(jué)中是湖、堤、人變成了點(diǎn)、線、面。抽象的形是具象形的基本要素，兩者可以不斷轉(zhuǎn)化的。

9、意識(shí)形與無(wú)意識(shí)形

這是一種形的高層次歸納，包涵著抽象與具象，涉及宏觀形與微觀形。無(wú)論何種形態(tài)，形皆是有物質(zhì)構(gòu)成的，或有條件構(gòu)成的(點(diǎn)、線及心理因素)，有內(nèi)容內(nèi)涵的，表現(xiàn)為材質(zhì)及肌理的。

基本形如“—”“-”構(gòu)成了復(fù)合形八卦以至八八六十四卦。形的組合產(chǎn)生了形式，帶來(lái)了情感模式，在空間產(chǎn)生一個(gè)向量(心理的力感)，向量使人產(chǎn)生節(jié)奏、平衡與運(yùn)動(dòng)感。

格式塔心理學(xué)重現(xiàn)事物的形式，強(qiáng)調(diào)人心理固有的組織特征。用物理學(xué)的力學(xué)、電學(xué)等來(lái)研究心理學(xué)。格式塔心理學(xué)提出“圖形論”即當(dāng)外物與藝術(shù)形式中體現(xiàn)的力的式樣與某種人類(lèi)感情生活包含的式樣達(dá)到同構(gòu)對(duì)應(yīng)(異質(zhì)同構(gòu))時(shí)，事物與藝術(shù)形式就具備了人類(lèi)情感的性質(zhì)。阿恩海姆認(rèn)為對(duì)事物、藝術(shù)形式審美知覺(jué)本質(zhì)上是對(duì)其中力的式樣的知覺(jué)。也就是說(shuō)，如果某一特定事物(或藝術(shù)形式)與另一事物(或藝術(shù)形式)在大腦中激起的力的式樣在結(jié)構(gòu)上相似時(shí)，即使這兩事物(或藝術(shù)形式)的外表和種類(lèi)都不相同，它們引起的情感經(jīng)驗(yàn)或本身具有的情感表現(xiàn)性也會(huì)相同;

同理如果某種外部事物或藝術(shù)形式在大腦中激起的力的式樣與某種情感生活所具有的力的式樣同形，那么，就可以用這種可見(jiàn)的藝術(shù)形式或外部事物去再現(xiàn)或表現(xiàn)那種內(nèi)在的和不可見(jiàn)的情感生活。

因某先生的牙齒長(zhǎng)得雪白整齊而想起鋼琴，楊柳依依而擬 作少女婀娜．

第二章 設(shè)計(jì)基本元素和形的視覺(jué)訓(xùn)練 教學(xué)目的和要求：

激發(fā)學(xué)生靈感，提高視覺(jué)表現(xiàn)能力。訓(xùn)練思維想像的速度與創(chuàng)意表現(xiàn)能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察力和記憶力，以及對(duì)物體進(jìn)行系統(tǒng)、連貫思維的能力。內(nèi)容提要：

1、點(diǎn)的聯(lián)想

2、幾何形的連續(xù)

3、具體事物的連續(xù) 重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1.尋找生活中最常見(jiàn)的、最簡(jiǎn)潔的元素。

2.以黑白形式，徒手繪畫(huà)。作業(yè)第5梷6頁(yè)要求圖意過(guò)渡連續(xù)，要求圖的首尾連接自然

講稿內(nèi)容：

基本元素訓(xùn)練

從點(diǎn)開(kāi)始

在紙上點(diǎn)了一個(gè)黑點(diǎn)，問(wèn)這是什么?

一定會(huì)有十個(gè)，甚至一百個(gè)不同的想像。視覺(jué)設(shè)計(jì)師的工作所產(chǎn)生的任何符號(hào)都會(huì)引人聯(lián)想。視覺(jué)語(yǔ)言的內(nèi)涵是其它語(yǔ)言所無(wú)法替代的。

以點(diǎn)、線、面作為基木元素訓(xùn)練，是十分必要的。

點(diǎn)、線、面是繪畫(huà)、設(shè)計(jì)的基木元素，西方諺語(yǔ):“一粒沙中見(jiàn)天國(guó)”，禪語(yǔ):“一花一世界，一木一菩提”，石濤的“一畫(huà)(劃)論”都是說(shuō)基木元素中包含了根本性，猶如一粒種子。現(xiàn)代設(shè)計(jì)師手下一點(diǎn)一線都是一個(gè)生命體，充滿了生生不息的活力與動(dòng)力。對(duì)基本元素作深化的認(rèn)識(shí)與感知能使每一個(gè)設(shè)計(jì)師有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的正確的起步。

使基本元素具備無(wú)限的生發(fā)力，追求豐諧變幻，復(fù)合是人的基本心理與需求。尋求創(chuàng)意性的變化，是我們從事設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。世間一切均在變

練習(xí)作業(yè)：課堂練習(xí)

一、基本元素訓(xùn)練一點(diǎn)、圓、三角

1、點(diǎn)的聯(lián)想

2、圓的連續(xù)

3、三角的連續(xù)

以黑白形式，徒手繪畫(huà)。要求圖的首尾連接自然。尋找生活中最常見(jiàn)的、最簡(jiǎn)潔的元素。

2、作業(yè)量及尺寸: 點(diǎn)的聯(lián)想，A4幅面1張，12個(gè)圖形。

二、基本元素訓(xùn)練一三元素:△□○

三元素的聯(lián)想，1、要求各元素形似或意象。

2、作業(yè)量及尺寸:方形的聯(lián)想，A4紙1張，至少9個(gè)相關(guān)圖形。

以三元素為依據(jù)，聯(lián)想捕捉生活中的相似視覺(jué)形象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊的事物、物體發(fā)生興趣，并加以觀察，再用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)。

第三章 單形、特定元素的的視覺(jué)想像 教學(xué)目的和要求：

通過(guò)這樣的訓(xùn)練使得學(xué)生面對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題能養(yǎng)成深入地、富有創(chuàng)建性的思考與表達(dá)習(xí)慣。單一形雖然簡(jiǎn)單，而引發(fā)的思維可以是三維立體多角度的。內(nèi)容提要：

1、物體形及其可塑性表達(dá)

2、單形元素的視覺(jué)想像 重點(diǎn)，難點(diǎn)：

單行與詞語(yǔ)的圖形表形 講稿內(nèi)容：

單形、特定元素的的視覺(jué)想像

單一形題材簡(jiǎn)單易于集中學(xué)生思路進(jìn)行思索，但易于重復(fù)而導(dǎo)致“撞車(chē)”。因此，簡(jiǎn)而難，通過(guò)這樣的訓(xùn)練使得學(xué)生面對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題能養(yǎng)成深入地、富有創(chuàng)建性的思考與表達(dá)習(xí)慣。單一形雖然簡(jiǎn)單，而引發(fā)的思維可以是三維立體多角度的。

物質(zhì)元素(鉛筆、別針、燈管、刀片)的可塑性，是通過(guò)達(dá)利(Dali)的超現(xiàn)實(shí)主義思想對(duì)轉(zhuǎn)換的相互借用，引發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)換思考角度、改變思維方式，將理性的思考和感性的認(rèn)識(shí)相結(jié)合。練習(xí)作業(yè)：課堂練習(xí)

單形元素的視覺(jué)想像及想像—條形碼、鎖的可塑性

提示:從視覺(jué)設(shè)計(jì)角度看，任何物體都有重構(gòu)的可能性，但有些在實(shí)際生活中卻不合平情理，但可變成視覺(jué)上合理的畫(huà)面。物體都是由若于個(gè)形構(gòu)成，這些基木形體是方、圓、三角。每一形體都有其各自的特征，如 火柴桿是由圓球和長(zhǎng)方體構(gòu)成的。為保持其基木特征，耍確立不可變和可變形部分，也就是說(shuō)，圓球和方形特征不變，桿子的四條線是可塑的。根據(jù)這個(gè)原理，我們同樣可以對(duì)類(lèi)似的物體進(jìn)行可塑性研究。如:條形碼、鎖等。

首先，找出元素構(gòu)成的基本要素，然后進(jìn)行變形想像，要求基本骨架不變。作業(yè)量：選擇其一，在A4紙上畫(huà)出10個(gè)以上不同的變體[其中至少一個(gè)細(xì)化]

第四章 正負(fù)形 教學(xué)目的和要求：

注重實(shí)空間的利用，實(shí)空間的外形，而往往忽略了對(duì)虛空間的利用和把握。內(nèi)容提要：

強(qiáng)調(diào)虛實(shí)的同等重要性。重點(diǎn)，難點(diǎn)：

虛實(shí)空間的利用和把握 講授內(nèi)容：

正形與負(fù)形相互借用，在一種線形中隱含著兩種各自不同的含義。

正負(fù)形在我們生活中常被采用，如:兒童的智力填充游戲，在我國(guó)道教文化中廣為傳播的太極圖形。設(shè)計(jì)師們利用這種形式，讓我們，讓我們的孩子們了解如何感受共享空間的存在，以及它們的美妙之處。練習(xí)作業(yè)：課堂練習(xí)

正負(fù)形，以人和人，物與物，或人與物結(jié)合作正負(fù)圖形，使之統(tǒng)一在一個(gè)平面體中。以中國(guó)太極圖為例，說(shuō)明正負(fù)形的含義及視覺(jué)效果，并分析正負(fù)形的特征及構(gòu)成條件。

1、要求學(xué)生在使用正負(fù)形時(shí)注意表“簡(jiǎn)潔，兩者交接界處的處理要巧妙，同時(shí)注意外形的處理也要恰當(dāng)。兩個(gè)圖形要具有一定關(guān)聯(lián)性 工作業(yè)量及尺寸:在A4紙上每人創(chuàng)意4個(gè)圖形。

第五章 影子 教學(xué)目的和要求：

影子是光的反映，也是一種真實(shí)空間的反映和寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)。生活中的影子追求真實(shí)，設(shè)計(jì)中的影子則是富有深刻寓意的創(chuàng)意活動(dòng)，必須達(dá)到給人以震驚與視覺(jué)上的沖擊。學(xué)生必須放棄寫(xiě)實(shí)性影子的概念，在寫(xiě)意影子的基礎(chǔ)上尋找影子的可塑性。內(nèi)容提要：

影子的原理，影子的意義、影子的可塑性、視覺(jué)化影子的美學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)，難點(diǎn)：

寫(xiě)意影子的基礎(chǔ)上尋找影子的可塑性，寫(xiě)意影子、象形影子、轉(zhuǎn)換影子 講授內(nèi)容：

客觀物體在光的作用下產(chǎn)生異常的變化，呈現(xiàn)出與原物不同的對(duì)應(yīng)物。自從進(jìn)入印象派繪畫(huà)歷史以來(lái)，影子始終作為畫(huà)面的繪畫(huà)語(yǔ)言而存在。到了現(xiàn)代繪畫(huà)時(shí)代，藝術(shù)家們對(duì)藝術(shù)的理解已經(jīng)擺脫了寫(xiě)實(shí)的范疇，出現(xiàn)超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)派之后，很多畫(huà)家在嘗試專(zhuān)門(mén)研究影子的藝術(shù)，后來(lái)，設(shè)計(jì)師們研究影子，利用嫻熟的影子語(yǔ)言來(lái)豐富視覺(jué)語(yǔ)言。練習(xí)作業(yè)：課堂練習(xí)

“影子”要求簡(jiǎn)潔概括，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)生活，而是在現(xiàn)實(shí)的生活影子中尋求新的創(chuàng)意，視覺(jué)上不破壞整體關(guān)系。物體與影子必須有一定的關(guān)聯(lián)性 作業(yè)量及尺寸 在A4紙上作4個(gè)圖形方案。

第六章 變異圖形 教學(xué)目的和要求：

培養(yǎng)學(xué)生較為系統(tǒng)地觀察對(duì)象的能力。演變過(guò)程自然，條理、秩序清晰，不露痕跡。內(nèi)容提要：

尋找相似形的兩個(gè)元素進(jìn)行=變/尋找不同形的兩個(gè)元素進(jìn)行異變。重點(diǎn)，難點(diǎn)：

尋找外形有相近之處的兩個(gè)形元素，利用兩者的可變因素進(jìn)行變化。講授內(nèi)容： 變異，本來(lái)是指同種生物世代之間或同代生物個(gè)體之間在形態(tài)特征、生理特征等方面所表現(xiàn)出來(lái)的差異。在一個(gè)整體中出現(xiàn)異于常態(tài)和常規(guī)的局部突變是變異的主要特征。變異手段運(yùn)用于視覺(jué)設(shè)計(jì)，即是對(duì)常態(tài)下的視覺(jué)形象進(jìn)行局部的突變性處理，使其變化規(guī)律、或組織秩序出現(xiàn)異常和跳躍性變化。這一變之異，往往就是整個(gè)畫(huà)面最具動(dòng)感、最引人關(guān)注的焦點(diǎn)；也是其含義開(kāi)始延伸或轉(zhuǎn)折的始端。變異與變化在概念上的差別在于：變化是一種物質(zhì)的形或?qū)傩蕴卣骰虮憩F(xiàn)這一物質(zhì)的風(fēng)格整個(gè)地完全化為另外一種類(lèi)別；而變異是：其變雖然陡然，但往往只是在其局部發(fā)生，既有變化，使之在意義上呈現(xiàn)新的延伸趨向，同時(shí)又能保存和體現(xiàn)事物的整體原態(tài)，變而不化，使這一變既突然又含蓄，既醒目又具有整體和諧。

圖形設(shè)計(jì)即可用這種手段制造引人注目的畫(huà)面，制造與現(xiàn)實(shí)相異的和具有突兀性視覺(jué)觸動(dòng)的藝術(shù)形象，在保存設(shè)計(jì)元素原態(tài)和原含義的同時(shí)引發(fā)新意、創(chuàng)造新的形象。

但是埃舍爾式的”頭腦“，卻是今天所有技術(shù)所不能取代的，這正是我們要學(xué)習(xí)的所在。

練習(xí)作業(yè)：課堂練習(xí)

在A4紙上畫(huà)兩組不同的變異圖形，即同形變異和不同形變異各一張。作業(yè)量及尺寸 在A4紙上作4個(gè)圖形方案。

第七章 元素的替代（同構(gòu)）教學(xué)目的和要求：

在原創(chuàng)圖的基礎(chǔ)上通過(guò)元素的轉(zhuǎn)換，在視覺(jué)上賦予新感覺(jué)，在寓意上賦予新的含義，如”精神食糧"。內(nèi)容提要：

元素的替代--意和形的替代。重點(diǎn)，難點(diǎn)：

研究1+1不等于2，即原創(chuàng)圖+轉(zhuǎn)換元素=新視覺(jué)效應(yīng)。講授內(nèi)容：

形和意的轉(zhuǎn)換一保持圖形的基木特征，物體中的某一部分被其它相類(lèi)似的形狀所替換的一種異常組合形式。

任何物體與生命體都是根據(jù)結(jié)構(gòu)和功能的需要進(jìn)行合理的組合的。他們都有各自的邏輯性和合理性。鋼琴是由音盒、琴鍵和琴臺(tái)構(gòu)成的 人的頭部是由五官構(gòu)成的，破壞了這種關(guān)系將會(huì)影響功能的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

單純的寫(xiě)實(shí)已經(jīng)無(wú)法抗衡攝影的魅力了，繪畫(huà)要以新的面貌展示它的世界。隨著市場(chǎng)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)的需求，設(shè)計(jì)師們很快地吸收了現(xiàn)代繪畫(huà)的精髓，以其反常理、反常規(guī)的表現(xiàn)形式一意和形的轉(zhuǎn)換來(lái)增大沖擊力度，在信息與觀眾之間構(gòu)架起一座橋梁。

替換圖形正是以常規(guī)圖形為依據(jù)，保持其物形的基本特征，將物體中的某一部分被其它相似形或不相似形狀所替換的異常組合。

對(duì)物象之間的同構(gòu)有了認(rèn)識(shí)、把握之后，組形在某種意義上說(shuō)就非常容易了。但不同的組形方式所獲得的形象結(jié)果和視覺(jué)效應(yīng)截然不同，所以，我們有必要對(duì)一些主要的組形方式有所了解。

替換復(fù)合、這種復(fù)合方式就是充分利用一個(gè)物象的某局部與另一物象的相似性，偷梁換柱式地將之替換而組合成一個(gè)新的形象。

替換必須具備的條件是：要么是兩個(gè)物象影像非常近似而幾乎可以重合；要么是物象之間邊緣線某段落上有可以吻合連接的地方，并且被替換部位的原部件與替換形在份量大小上有相似性。也就是說(shuō)，替換組形方式又可分為兩種：一種是重像替換，一種是嫁接替換。

替換圖形的視覺(jué)效應(yīng)是：含蓄，兩個(gè)元素的含合性比較好，對(duì)于局部已被替換的母形之大體特征和形象結(jié)構(gòu)沒(méi)有多大影響。但是，替換雖然常常是在局部進(jìn)行的，甚至只占整個(gè)圖形的很小面積，卻往往又是最引人注目、特別突出的視覺(jué)中心。

練習(xí)作業(yè)：課堂練習(xí)

作業(yè)量及尺寸：在A4紙上畫(huà)4組不同的異變圖形，即同形異變和不同形異變各一張。

第八章 雙關(guān)圖形 教學(xué)目的和要求：

對(duì)圖形的簡(jiǎn)化和提煉，通過(guò)共有形與線條來(lái)體現(xiàn)圖形增加圖形的趣味性 內(nèi)容提要：

掌握?qǐng)D形的創(chuàng)意表現(xiàn)，注意局部圖形與整體圖形的把握。重點(diǎn)，難點(diǎn)：

局部圖形與整體圖形的關(guān)系 講授內(nèi)容：

雙關(guān)圖形是指一個(gè)圖形可以同時(shí)解讀為兩種不同的物形，并通過(guò)這兩種物形之間的聯(lián)系產(chǎn)生意義，傳遞高度簡(jiǎn)化的視覺(jué)信息。

雙關(guān)意味著圖形牽涉到雙重解釋?zhuān)恢厥潜砻嫔系囊馑迹恢厥前岛囊馑迹岛囊馑纪菆D形的主要含義所在，言在此而意在彼。

作業(yè)量及尺寸 在A4紙上作2個(gè)圖形方案。

第八章 圖形實(shí)踐 教學(xué)目的和要求：

對(duì)以上的練習(xí)圖形，進(jìn)行加工尋找素材，配合文字做成招貼電子稿 內(nèi)容提要：

手繪稿與電子稿的轉(zhuǎn)換，以及招貼設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)。重點(diǎn)，難點(diǎn)：

電子稿的轉(zhuǎn)換制作 講授內(nèi)容：

將設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意性的圖形，利用掃描儀和數(shù)碼相機(jī)等輸入工具，導(dǎo)入繪圖軟件配合圖片素材將創(chuàng)意草圖做成，成品作品，最終實(shí)現(xiàn)從草圖到作品成品的轉(zhuǎn)換。

作業(yè)量及尺寸 在PS或CD上制作A4規(guī)格的公益招貼一張。

作業(yè)：

1、園的聯(lián)想[9個(gè)圖形]；

2、故事的聯(lián)想[9個(gè)圖形]；

3、單形元素[9個(gè)圖形，簡(jiǎn)單日用品]；

4、單形元素[9個(gè)圖形，簡(jiǎn)單日用品]；

5、、正負(fù)形[4個(gè)圖形]；

6、影子[4個(gè)圖形]；

7、異變[4個(gè)圖形]；

8、元素替代[4個(gè)圖形]；

9、共生[2個(gè)圖形]；

10、圖形實(shí)踐[招貼設(shè)計(jì)]