第一篇：圖形創意課程小結

FLASH課程小結

帶著我對FLASH這門課意猶未盡的那份感覺，幾周的學習中我們已經結束了這門課程，還沒來得及好好回味一番，還沒有上夠這門課程，還是那樣想繼續的學習去，感覺一切真的是這樣的短暫，轉瞬即逝?恩，總之有一種不想離去的感覺，讓人懷念。

回想一下，這門課是那樣輕松愉快的進行著，一切都是那樣的自然，老師愛教，學生愛學，很少有老師能有這樣感染力，號召力，對師生這種關系的處理，足以看出一個老師有著什么樣的優秀品質，于是就是喜歡這門課程，這位可愛又有真水平的老師。

總結對這門課程的學習，我很少主動去問老師問題，一些問題不懂也不會主動去問，這幾乎是我們班上的通病，是害羞與男生心里的“大男人主義吧”？這學期我雖然還是沒怎么請教老師，但從老師每次對我作業的指點中，我真的學到了許多?

“高人”般的老師擁有自己獨特的教學方式，我們上的這門FLASH課讓我覺得它不僅僅是一門小小的課程，通過老師教學與平時給我們的講解，使我們已經在進入設計的角色，什么是設計師，現在的我們人人都是一位小小的設計工作者，老師的指點，使我們知道自己以后會做什么，怎么樣做好我們的設計。設計不僅僅需要創意，也需要面面俱到，事事入微，認真考慮，仔細斟酌?方法是很重要的,找準自己的優點并將其發展下去。

課程雖然已經結束了，但是總結起來自己學到的真的很多，在對這門課的學習中不但有專業知識的豐富更有做人處事的道理。本學期的這門課程，我對自己的表現還是不大滿意，不過可以感覺到自己的進步，只要是在進步，還有什么不能做成的呢?我們對未來都充滿了無限的向往，我希望自己在設計上能有所作為，不但要用其養家糊口，還有豐富自己的人生!

第二篇：圖形創意課程小結2篇

上學期平面071班的《圖形創意》課程，隨著今天下午對大家考試作業拍攝的最后一聲快門聲，而圓滿落下帷幕。

一共64學時，4學分的課程，我與同學們共同度過了6個禮拜的時間。課堂上我見到了很多有新奇的想法與精美的創意圖形。我感慨現在學生們具有創造性的智慧與想法。也感謝學生們一直配合著我整個教學工作的完成。

按照學院慣例，每門課程結束后，老師都要進行課程心得的總結。目的也是為了在過去的教學經驗中提高與逐步完善自身的教學。下面就從兩點入手，作簡單的總結。

從自身教學方面而言，我能嚴格按照教學大綱執行教學安排，課程每個章節與練習環節緊密相扣。整個教學過程分兩部分。一是以多媒體手段進行的理論課程教學部分，二是以指導學生在教室完成布置的課題訓練部分。豐富生動的ppt課件與耐心的逐個指導，使得整個教學紀律嚴謹而活潑。學生們也在這種輕松的氛圍中學習和享受著《圖形創意》課程給大家帶來的樂趣。

面對學生們每一次的作業草圖，我常常是一個個嚴格檢查指導，才放行通過。這一點，也是多年教學過程中我逐漸認識到的。對待學生的作業放任自流，就是對學生不負責任，就是對自己的職業不負責任。反而學生還怪罪老師沒有管好他們。因為他們畢竟還是自律性較弱孩子。

從學生學習方面而言，早在第一節課我強烈要求他們不得遲到早退后。于是在后面的每堂課程，幾乎所有學生都能做到不遲到，不曠課，不早退。好與壞的習慣往往都是在年輕時養成的，作為一名未來的設計師。對待自己言行舉止不能做到嚴謹，是件可怕的事情。那么作為老師的我們就該起到幫扶的職責。嚴格要求課堂紀律則是最起碼應該做到的。

另外，在前期理論課程的學習過程中，大家都養成了積極認真做課堂筆記的好習慣。在圖形繪制過程中，能大量的畫草圖，大量的閱讀課外參考書籍。這幾點，是最讓我滿意的。也是今后我個人教學中會一直會給學生強調的。

《圖形創意》課程對于本人來說也不是第一次教了。但每一次授課，我都會有很多收獲和提高。我很欣慰，學生的作業也是一屆比一屆完成得質量高。總之老師嚴格的教學態度，嚴謹的工作作風。無時無刻影響著學生的學習積極性與作業態度。只有這樣，課堂才是既嚴肅又輕松的環境，在這種環境下，老師教的游刃有余，學生學的充實快樂。

最后，我衷心期望學生能將《圖形創意》課程上所獲的知識，融會貫通地運用到今后的專業課程學習，以及具體設計作品中去。我想那才是最值得我欣慰的事情了。

圖形創意課程小結（2）：

此次課程設計，學到了很多課內學不到的東西，比如獨立思考解決問題，出現差錯的隨機應變，和與人合作共同提高，都受益非淺，今后的制作應該更輕松，自己也都能

扛的起并高質量的完成項目。

通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。

第三篇：圖形創意小結

圖形創意小結

這一門課是我們之前從來沒有接觸過的，一開始上課的時候覺得很陌生，然后在老師的引導下才慢慢進入狀態。

首先老師就著重講什么是現實形態，現實形態是人類經驗體系中能夠看到或觸摸到的形態，也稱為可視形態，包括自然形態、人為形態和偶發形態。自然形態是在自然界及現實生活中所能見到的一切自然生成的形態。人為形態是一切經過人的主觀行為產生的造型或設計出來的形態。偶發形態是人在生活勞動中由外力作用而發生的斷裂、扭曲、撕裂等現象偶然造就的形態。

觀念形態是在客觀世界中，人類的視覺和觸覺不能直接感受到的形態，是人類從自然界中提取出來的存在于人腦意識之中的形態，也稱為不可視形態。觀念形態是不能直接感知的，為了使其能夠作為造型要素，就產生了可見和可表示的純粹形態。

純粹形態是將觀念形態視覺符號化的形態。當觀念形態用可見形象來表示時，它就不再是觀念形態，而是成為了觀念形態的一種視覺記號，即觀念形態通過純粹形態轉化為了現實形態而被感知。

然而形態也有不同，從不同角度和方位觀察發現“形”：從與平常習慣不同的角度和方位對生活中的物形觀察，就可以發現非常新奇的“形”。利用物形角度、方位的變化就可以造成新鮮感

從宏觀和微觀的視點觀察發現“形”：從宏觀和微觀的視點觀察，就是有意識地制造極端，把現實中體量大的物形縮小，把小的物形放大。這樣做的直接效果是可以尋找出新的“形”來，產生一種不成比例的對比沖突。

從偶然形中發現新“形”：生活中存在許多的偶然形，這些偶然形的獲得都是在不經意間被發現的。

從“形”和“義”中發現新“形”：從 “形”中提取其“義”，從中思考不屬于與此相關的“形”和“義”，用于表征其它對象。或許“形”遠而“義”近的圖形比直接的表述更有創造性。

再次就是作品所表達的意念，賦予客觀物象以特殊意義表達意念：圖畫是人類最早用來傳達信息的形式，現在又要用圖畫中的形象來表述相關的信息文字。意念表達和語境演繹的特征是“借此言彼”，得找到某種元素作為載體，用比喻和象征的方式來傳達，才能讓受眾跟隨你的圖形，接近你的創意思想。

以圖畫為媒介表達意念：設計師的意念同觀者的意念雖是各自獨立的，但他們之間的交流溝通可以通過圖形的圖畫式語境來實現，或者說設計師是通過圖畫媒介向受眾轉述意念。需要注意的是，意念表達和語境演繹，主體是圖形，它整個具備指稱對象和表達意義的功能。

由圖畫實現語境的演繹：圖畫要成功的演繹語境，要依賴于圖形所傳達的推理內涵。物形是生活中的具體形態，而語境卻是物形隱含的特殊語義，這種由一般向特殊的轉換就構成了語境演繹中的物形前提與圖形含義的內在聯系。它不可能是現實生活中的物形照搬，二者有一定的距離，是“以物托志”、“借物抒情”。

最后，通過這一段時間的學習，我收獲了很多。

李紅萱 印刷3班

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第四篇：圖形創意課程介紹

電腦藝術設計、藝術設計專業《圖形創意》課程說明

圖形創意課程代碼：020232[0]

課程內容介紹：

本課程是高等院校藝術設計專業的一門基礎課，也是高職藝術設計、電腦藝術設計專業的一門專業基礎課。本課程的教學內容包括圖形創意的概述、圖形創意的構成形式、圖形創意的程序、圖形創意的方法、圖形創意的應用五個部分，各部分的主要內容和要求如下：

圖形創意的概述包括圖形的基本概念、圖形創意與現代繪畫藝術。圖形創意的構成形式包括異影圖形、共生圖形、換置圖形、延異圖形、茅盾圖形、文字圖形。圖形創意的程序包括研究設計任務、確定主題思想、選取設計素材、安排圖形結構、選擇表現手法。圖形創意的方法包括邏輯思維與形象思維、意象、聯想、想象、意與形的溝通、解構、同構、重構。圖形創意的應用包括平面設計中的應用、向三維領域的拓展。

教學目的與要求：

圖形創意課程的設置旨在通過圖形的創意過程培養學生的創造性思維能力。本課程的第一階段旨在培養學生從新的角度觀察、認識、理解熟悉的事物，并準確地運用圖 形創意的基本語言表現這些事物。第二階段旨在培養學生從多元素、多維空間角度去認識熟悉的事物，用平面的形式在多維空間中進行表現。要求學生了解當代圖形創意設計的材料、工藝,掌握圖形創意的構成要

素、設計原則、設計觀念、工藝流程等基本理論知識；掌握圖形的功能、審美要求、創意方法及技巧；全面培養學生把創意轉變為作品的操作能力。

具體要求是：準確地運用圖形創意的基本語言表現這些事物。第二階段旨在培養學生從多元素、多維空間角度去認識熟悉的事物，用平面的形式在多維空間中進行表現。

知識結構：

掌握視覺語言的表達，圖形創意的思維模式；多元圖形語言的基本形式。圖形創意的思維模式，多維空間中創意圖形的表示與表達。以嶄新的思維方式來看待事物，準確地掌握運用圖形創意的基本語言來表現事物、思想與情感。

能力結構：

了解圖形創意設計的基本原理，全面理解圖形的基本結構要素、具象、抽象及組合；掌握設計的材料；熟練掌握命題、創意、搜集素材、手繪、電腦設計等圖形創意設計的全過程。能夠熟練運用計算機輔助設計軟件進行圖形創意設計實踐。通過設計制作的實踐過程，加深學生對該課程內容的理解與把握，使學生審美意識得以提升，創造性思維得以啟發。

教學方法及手段：

本課程的教學主要以現代多媒體教學和傳統的課堂講授相結合，講課中注重發揮學生的積極主動性，教學相長。學生進行圖形創意作業練習，教師通過單獨指導和點評優秀作品的方式，幫助學生完成好作業。

第五篇：圖形創意

圖形創意是視覺傳達專業的必修基礎課之一，對于剛踏進設計院校的新生，達到繪畫基礎課教學要求之后就要面臨著從繪畫思維向設計思維的轉化。圖形與繪畫有著密不可分的聯系，同時，圖形又有著更廣泛的含義外延，圖形創意課恰恰具有繪畫和設計的兩方面特點，是使學生從繪畫思維向設計思維轉換的過渡課程，能讓學生在充分掌握繪畫基礎能力之后拓展設計思維和表現空間，并結合專業教學具體要求將繪畫造型因素融入設計。其間，如何結合學生已有的知識結構，使他們將創意思維的方式方法融入視覺傳達設計中，完成思維的轉變就成為課堂教學面臨的難點之一。

同純粹的繪畫作品相比，圖形創意更關注概念的形象化說明與闡釋、廣大受眾的接受心理、注重作品的社會傳播效應而不太注重作者個人情感的鋪陳及作品相對獨立的審美價值。但是，作為現代視覺傳達設計中的創意總要將概念落實于有闡釋說明作用和新鮮視覺刺激的“圖”和“形”，而非文字性的敘述，從而不能割裂開同樣個性張揚的現代藝術，尤其是與現代繪畫千絲萬縷的聯系。現代繪畫的各種思潮和觀念為創意思維打開了更為廣闊的空間向度，熟悉和掌握現代繪畫各種思維方法和形式特征，有利于學生自由創意思維的拓展和創意形象視覺化，從而帶給視覺傳達設計以更豐富的設計內涵和更有效的信息傳播。