第一篇：圖形創意說課稿

各位評委：大家好！

今天我說課的題目是《圖形創意的方法》，所選用的教材為高等學校藝術設計類專業教學指導“十一五”規劃教材。

根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學重點難點、教學目標分析、教學方法分析、教學過程分析六個方面加以說明。

一、說教材

本教材共有三個章節，分別是理論篇、方法篇和應用篇。本節是方法篇中的內容，是平面設計基礎學習的重要內容之一。一方面，這是在學習了圖形創意理論的基礎上，對圖形創意的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習圖形創意應用等知識奠定了基礎，是進一步研究圖形創意在平面中應用及向三維領域拓展的工具性內容。鑒于這種認識，我認為本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

二、說學情

從心理特征來說，高職階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力，和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生課堂上比較被動，雖然有一定的創造能力但不太愛發表見解，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上并對課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了圖形創意的理論知識，對圖形創意已經有了初步的認識，了解了圖形創意的程序這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于但對于圖形創意的方法運用到實際的設計中，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

三、說學法

學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本

節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

1、培養學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

本節教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出，并依

據此知識與具體事例結合、推導出，這正是一個分析和推理的全過程。

2、讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程。主要是努力創設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授 時，可通過

演示，創設探索 規律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經過抽象思維揭示內在規律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。

3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，從而發現“新”的問題或探索出“新”的規律。從而培養學生的發散思維和收斂思維能力，激發學生的創造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。

4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發現等探究環節選擇合適的概念、規律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養學生通過現象發掘知識內在本質的能力。

根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，本節課的教學目標是通過學習使學生能夠理解在圖形創意中聯想及想象的定義，以及如何將具體的創作方法運用到創作中去。我將本節課的重點確定為掌握圖形創意中聯想和想象的含義，及在圖形創意中的地位。難點為在理解了新知識點的基礎上將創作方法運用到實際創作中。

四、教學目標分析

新課標指出，教學目標應包括知識與技能目標，過程與方法目標，情感與態度目標這三個方面，而這三個目標又應是緊密聯系的一個有機整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。借此，我將三個目標進行整合，確定本節課的教學目標為：

通過本節課的學習了解圖形創意是一種運用視覺形象進行創造思維的過程，掌握聯想與想象、意與形的相互溝通等有關圖形創意的方法。能對給出的元素通過聯想或想象的方法進行圖形創作。

通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養學生的團隊合作精神。

五、教學方法分析

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出，問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學教材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

六、教學過程分析

教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排一下教學環節：

1、復習舊知，溫故知新。

回憶上節課學習的圖形的創意的程序：研究設計任務——確定主題思想——選取設計素材——安排圖形結構——選擇表現手法這樣一個創作程序。知道了程序也應該知道方法，引出本節課的新知識——圖像創意方法。

設計意圖：從學生已有的知識體系出發，是本節課深入研究的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。

2、創設情境，提出問題

設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望。

通過情境創設，學生已激發了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節。

3、發現問題，探求新知

設計意圖：現代數學教學論指出，--的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過—觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。

4、分析思考，加深理解

設計意圖：數學教學論指出，--數學概念（定理等）要明確其內涵和外延（條件、結論、應用范圍等），通過對—定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。

通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第—環節。

5、強化訓練，鞏固雙基

設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1??例2??體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。小結歸納，拓展深化

我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主體作用，從學習的知識，方法，體驗是哪個方面進行歸納，我設計了這么三個主題： 通過本節課的學習，你學會了哪些知識； 通過本節課的學習，你最大的體驗是什么；

通過本節課的學習，你掌握了哪些學習教學的方法？

6、布置作業，提高升華

以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

以上幾個環節環環相扣，層層深入，并充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態。

第二篇：圖形.聯想.創意說課稿

《圖形.聯想.創意》說課稿

一、教學理念：

《圖形.聯想.創意》,它是嶺南版八年級第15冊第四單元第1課。以《課標》為依據，突出“美術·人文·科技”交融的創新教育理念, 不僅要傳授給學生知識和技能，更要指導學生學會去尋找與發現新材料、思考與設計新形象，讓學生的思維能力、想像能力、創造能力得充分發展。還要關注學生的態度、情感、價值觀。

二、教材分析

1、教學內容：

本節課是設計應用單元教學的第二課，了解圖形的定義及圖形創意的實踐活動。在圖形的基礎上,根據自己的生活經驗利用圖形的總體或局部特征，同其他是自己想表現的相似或相近的形體換位，正如課本所說的“同中求異、異中求同的表現手法進行圖形的聯想”，來塑造重構一個全新的視覺形象。或者，改變物體原本的特性,進行扭曲、變形，來創造一個全新視覺形象。在圖形練習中，還要注意培養學生的環保意識。

2、地位作用：

本節課屬于“設計·應用”領域范疇，進行好這一課的教學活動，不僅為本單元的第二課《地球·綠洲·家園》的教學打下良好的基礎，而且,通過不同的設計思維訓練，培養學生的發散性思維，又強化設計功能的意識，讓學生自主探究地完成富有創意的圖形設計。

3、教學目標：

根據《新課程標準》的要求和學生的年齡特征、心理特點以及對圖形的認知能力，主要確定本節課的教學目標：

（1）知識目標：學會欣賞藝術家視覺獨特、構思奇妙的創意圖形作品。

（2）能力目標：學會運用異中求同、同中求異和正負形等表現手法進行圖形的創意聯想，利用每年綠色紀念日宣傳環保意識。

（3）情感目標：培養借鑒和繼承的美術創作能力和傳達情感，交流合作的綜合素質。

4、教學要點：

（1）重點：學習創意圖形的構思方法與表現手法，通過創意聯想活動，提高學生的想象力和創造力。

（2）難點：如何引導學生完成“圖形—聯想—創意”的學習過程。

三、學情分析

由于初中生的理性思維有了很大的發展，覺得無邊無際的想象帶有幼稚的成分，影響著他們的想象、聯想的發揮。我遵循“學生為主體”的原則，引導學生積極參與，用大師的作品和名言鼓勵學生盡情表達情感，教會學生學會自主學習、探究學習，培養圖形—聯想—創意的學習思路。并對他們的作品提出不同的評價標準。

四、教學方法

1、教法：

（1）直觀教學法：主要通過多媒體課件展示和現場演示，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，鼓勵學生大膽進行創意圖形設計。

（2）頭腦風暴法：指導學生以小組形式進行頭腦風暴，畫出思維導圖，提高學生的想象能力和設計意識。

（3）問題探究法：通過設置問題，讓學生思考圖形設計的手法。

2、學法：

（1）討論法（2）練習法（3）自主探究法

五、教學過程

1、課前準備

多媒體課件、繪畫工具

2、課堂引入

（1）通過多媒體投放幾個剪影，讓學生猜一猜；

（2）舉出一個圖形，讓學生結合身邊事物進行聯想，發散思考。圖形的定義：圖形是在特定思想意識支配下對某一個或多個視覺元素組合的一種蓄意刻畫和表達形式，優秀的圖形是視覺美感的升華，是深刻寓意的視覺呈現，給人以哲理的啟示。

3、課堂發展

（1）欣賞與探索

導入：幻燈片展示圖片《綠葉、手》的正形、負形和正負相結合圖片。

提出問題（1）：同學們從圖形中看到什么？圖形表達了什么思想？

教師解說正負形的概念。正負形的概念：分別是指圖形部分和襯托圖形的底的部分，圖形的部分稱為“正形”，襯托圖形的底的部分稱為“負形”。

這一環節讓學生欣賞環保主題的創意圖形，從學生已有的知識層面展開教學。旨在培養學生的觀察能力、語言表達能力。鼓勵學生大膽說出自己的想法，表達自己的思想。展示名言，表揚學生的想象力。

導思：異中求同與正負形，有什么不同？引導學生仔細觀察課本的范圖《天空與水》，并讓學生仔細觀察后回答問題。

提出問題（2）：圖中的飛鳥和魚運用了什么手法進行聯想？

最后教師總結異中求同的概念。異中求同的概念：以兩種元素進行圖形聯想，一類是利用兩種以上不同的形象以正負形的手法進行漸變或重復；另一類是將兩個以上對象物進行組合。無論哪一類，其目的都是創造出一個全新的，表情達意的新形象。

幻燈片展圖:欣賞藝術家馬格利特的作品,為學生提供了豐富的視覺圖形和聯想的空間。提出問題(3):我們能借鑒哪些表現手法,來理解創意圖形的視覺美感? 學生思考回答后，教師小結。

幻燈片展圖:欣賞藝術家達利的作品。

提出問題(4)圖形中的多種視覺元素組合在一起,有沒有相似點? 教師總結：人頭、樹、原子彈云煙具有相似點，如外形、顏色。

這一環節通過欣賞大師作品,讓學生掌握異中求同的表現方法,更培養學生的設計思維,聯想不是天馬行空的想象,是要依據物體之間的相似點展開想象。

幻燈片繼續展圖《鞋的聯想》。

引導學生思考異中求同與同中求異的區別。

教師總結同中求異的概念。同中求異的概念：利用單一對象物進行修飾和創意變化。拓展思考：我們還能運用其他表現手法進行圖形設計嗎？ 結論：其他設計方法有異影、解構、共生等。

（2）創想無限

提出問題：在“燈泡、水龍頭、鉛筆、鞋子”當中，任選其中一項為主題，進行頭腦風暴。小組為單位進行討論，以思維導圖的方式派代表在黑板上繪制出來。同時注意不要偏離環保主題。

通過師生互動，這一環節成為整節課的高潮部分，讓學生感受到創意圖形的視覺魅力，激發他們創作的欲望。

教師現場示范：利用其中一組的思維導圖進行創作。讓學生直觀地看到創意是怎樣產生。（示范圖如下）

教師總結：通過改變視覺元素鉛筆的性質，然后進行添加和變化。例如（硬的變成軟，直的變成曲，小的變成大），（3）表現與創造

安排學生進行圖形設計競賽，快速設計出創意圖形，比一比看誰畫得既快又有創意。主題以環保等內容構思作畫。設置最佳創意獎三名,最佳表現獎三名。頒發小禮物。

要求：（1）圖形簡練，手繪線條表達。

（2）可以用點線面裝飾,黑白效果。（3）圖形獨特、富有想象力。

學生進行圖形創作的過程中，教師巡堂輔導。

4、作品評價

本課主要評價同學們的參與熱情以及自主探究學習過程中的表現，同時要評價同學們對圖形設計手法的運用及對圖形的創意表現力。

在這過程中，教師把學生的作業收集起來，同時展示在創意集里，然后老師引導學生進行學生自評，互評，最后老師點評。并評選出各個獎項。

5、課堂總結

總結課堂活動情況，并對學生進行綜合評價、知識回顧和環保思想教育。

正如畢加索所說的“創造意味著一切！”創意圖形具有獨特、有趣和視覺沖擊力的視覺效果，希望同學們把今天所學的設計方法，設計出更多宣傳環保的圖形，號召更多人加入環保的隊伍。

6、拓展

欣賞視頻：《2012》影片，放松學生大腦的疲倦，也為為下一節課“地球.綠洲.家園”做一個鋪墊，激發學生創作環保主題作品的熱情。

7、板書設計

圖形 聯想 創意

方法： 共性：

正負形 形狀 異中求同 特點 同中求異 相關 其他：解構、異影、共生等

六、教學反思

本節課主要是通過創意聯想活動，培養學生的創新思維，從而提高學生的想象力和創造力。在教學過程中，我發現學生們的想像力都很豐富，學生們的思維很活躍，但是當讓學生動手畫出自己的想像畫時，問題就出現了，很多學生想的很好，可是卻不能準確的畫出來，這點可以看出來學生的實際動手能力參差不齊。本節課的重點是創新思維的培養，所以當學生出現畫的難看時，我表揚學生的創意，鼓勵學生在課下要多動手畫，以提高手繪能力。

第三篇：圖形創意

圖形創意是視覺傳達專業的必修基礎課之一，對于剛踏進設計院校的新生，達到繪畫基礎課教學要求之后就要面臨著從繪畫思維向設計思維的轉化。圖形與繪畫有著密不可分的聯系，同時，圖形又有著更廣泛的含義外延，圖形創意課恰恰具有繪畫和設計的兩方面特點，是使學生從繪畫思維向設計思維轉換的過渡課程，能讓學生在充分掌握繪畫基礎能力之后拓展設計思維和表現空間，并結合專業教學具體要求將繪畫造型因素融入設計。其間，如何結合學生已有的知識結構，使他們將創意思維的方式方法融入視覺傳達設計中，完成思維的轉變就成為課堂教學面臨的難點之一。

同純粹的繪畫作品相比，圖形創意更關注概念的形象化說明與闡釋、廣大受眾的接受心理、注重作品的社會傳播效應而不太注重作者個人情感的鋪陳及作品相對獨立的審美價值。但是，作為現代視覺傳達設計中的創意總要將概念落實于有闡釋說明作用和新鮮視覺刺激的“圖”和“形”，而非文字性的敘述，從而不能割裂開同樣個性張揚的現代藝術，尤其是與現代繪畫千絲萬縷的聯系。現代繪畫的各種思潮和觀念為創意思維打開了更為廣闊的空間向度，熟悉和掌握現代繪畫各種思維方法和形式特征，有利于學生自由創意思維的拓展和創意形象視覺化，從而帶給視覺傳達設計以更豐富的設計內涵和更有效的信息傳播。

第四篇：圖形創意之發散思維 說課稿

《發散思維與收斂思維在設計中的應用》說課稿

《發散思維與收斂思維在設計中的應用》說課稿

一、說教材

《發散思維與收斂思維在設計中的應用》是一節設計應用課，我所用的教材是高職高專藝術設計規劃教材，本節課的內容選自《廣告設計》中理論基礎篇。本教材要求學生具有一定的發散思維與收斂思維的能力，通過學習，讓學生掌握發散思維與收斂思維的特性、區別與聯系。培養學生創造意識，通過分組增強學生合作、團結能力，提高思維設計技能。

1、從教學目標分析：

知識與技能：通過本節課的學習，讓學生了解創意思維的方法，使學生們達到開拓思維的目的，加強學生的分析能力和動手能力。

過程與方法：在教學過程中，運用講授法，提問法，小組比賽討論法，借助多媒體圖片，讓學生明白創意思維在設計中的重要性，能通過分析命題用不同的思維方法，進行創意活動。

情感與態度：通過講授和練習，培養學生積極探索和創新的精神；在分組練習的過程中，大家共同交流，共同思考，培養學生的團隊合作精神

2、從教學重點與難點分析

教學重點：發散思維與收斂思維的特性、區別與聯系

措施：用講故事的方法舉例說明，采用多媒體輔助教學，用ppt課件展示創意圖片，激發學生興趣，使他們注意力集中于課堂，總結繪出示意圖引導學生用對比、歸納的方法掌握知識點

教學難點：發散思維與收斂思維在創意練習中的應用

措施：多鼓勵學生，讓學生多加練習，給學生創造條件和機會，讓學生展示作業，發表見解，發揮學生的主觀性

二、教學對象分析

教學對象為中職美術部二年級學生，他們以基本掌握了廣告設計的能力，但是創意思維仍然有欠缺，他們愛想象但課堂上相對被動，需要教師的進一步引導

三、說教法和學法

1、說教法

在創意練習這一節，我采用啟發式教學，討論法、講授法、練習法相結合，并采用多媒體輔助教學，這樣更直觀呈現教學教材，激發學生興趣，同時我將發揮教師的主導作用，采用啟發、歸納并用的教學方法提出問題、分析問題、解決問題。

2、說學法

根據本節課學習特點和學生具體情況，我主要采用“啟發——引導法、直觀演示法”相結合，在課堂上讓學生欣賞相關圖片，激發學生思維想象與興趣，使每個學生都能夠積極的參與到學習中，真正做到面向全體學生，這樣多法并用，即提高學生的創造能力，又培養他們的創造思維

四、教學過程

1、回顧舊識、講評作業，引入新課（3分鐘）

以提問加分的方式，讓學生快速回憶上節所學廣告設計概論的相關知識；講評學生作業，挑出兩幅優秀的海報作品，同學們分組討論，分析說明這幅作品為什么好，好在哪里

本環節的設計意圖：讓學生快速回歸課堂，通過學生討論，教師引導，引入新的課題

2、講授新課環節（20分鐘）

以一段故事引入新課，這時學生興趣較高，我將通過示意圖和不同的舉例說明，讓學生通過對比歸納，理解發散思維和收斂思維的異同點及作用。這時學生可能不能完全掌握發散思維與收斂思維的特性、區別與聯系，我會運用多媒體輔助教學，讓學生看一些創意圖片，并且進行分析，讓學生進一步掌握教學中的重點。

3、課堂練習，小組比賽（20分鐘）

讓分好組的學生在規定時間內進行“圓形”的發散思維與收斂思維的創意聯想各20個，用繪畫的方式表達，同時讓每組學生代表上講臺演示，其他同學可以補充完善，參與的同學均加分鼓勵

本環節設計意圖：鼓勵學生踴躍參加課堂活動，加速學生動腦練習，讓學生作業得到展示和認同，激發學生的上進心，培養學生的團隊合作精神

4、布置課下作業（2分鐘）

條形碼得創意聯想20個，每一件上品上都有條形碼，條形碼是生活中常見的形象，因為它的常見，更容易激發學生去改變它做創意的欲望

目的：激發學生的學習興趣，提高對本節課知識的鞏固和復習

5、小結：

通過一節課的討論學習和實踐練習，引導學生多動手、多動腦、多交流、多觀察，養成學生學習過程中善于比較的好習慣

第五篇：《圖形創意》教案

《圖形創意》教案

桐廬縣職業技術學校 李春雷

教學目標：

1．了解設計思維的幾種常見的聯想類型，掌握圖形聯想常見的一些方法。

2．了解變異的方法，培養學生創新意識和創新思維。

教學重點：聯想的合理性、創新性，學會用相似性聯想表現事物。

教學難點：如何創造性地進行圖形設計，培養學生的想象力和創造力。

基本思路：結合一些優秀作品來引導學生進行圖形創意設計的分析、討論，讓學生了解圖形聯想的幾種方式，使得其掌握圖形創意的創作，達到完成圖形創意聯想設計目的。

教學手段：多媒體課件、分析與講解、手繪圖形。

教學過程：（1課時）

一、導入：

1．展示教師電腦手繪果樹：

提問：蘋果樹上除了結蘋果還能結出其他東西嗎？

學生思考：進一步激發學生的學習好奇心.結論： 遵守常規：蘋果樹上結蘋果 打破常規：蘋果樹上結地雷

2．賞析馬格利特油畫作品。提問：同學們通過觀察畫面會發現哪些不尋常的地方？

二.新授:聯想——圖形創意的起點

1.圖形創意：如何找到迷宮的出口（幾種方法）

教師展示課件，學生思考想得多、想得有創意。

2．聯想方式： a.變異:影子 b.置換

3.“有趣的手提袋”。

4.圖形聯想創意方法：

a.改變物理性質，如軟與硬、直挺與扭曲、穿透、打結、溶化等等。

b.結構重組，如錯位、分割、置換等等。

三、創意聯想的表現手法：直接展示、對比襯托、趣味模仿、合理夸張、喜劇幽默、感官聯想……

展示創意圖片，請同學對作品進行分析歸類。

視頻欣賞：《幽默的聯想》

四、創意設計活動: 學生創意設計練習，教師巡回指導。

1.《過山崖》或指紋創意設計

2.《杯子》要求：在對杯子進行解構的基礎上進行大膽想象變化，圖形保留杯子的可識辨性, 又創意新穎，設計兩個以上圖形。先畫草圖再畫正稿，繪制工整。

五、總結，點評展示。