第一篇：《向日葵》教學(xué)反思

《向日葵》教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《向日葵》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

記得老教材這課題目叫《好大的向日葵》，新版教材題目改成《向日葵》。這樣的課題范圍更廣，教師可以挖掘的內(nèi)容更多。

我讓學(xué)生觀看了《向日葵的成長(zhǎng)記》視頻，學(xué)生感受到了向日葵的生命力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后去種向日葵，讓課堂延伸到生活中去。后來(lái)還真有學(xué)生告訴我他種了向日葵，唯一遺憾的是我沒(méi)有和學(xué)生一起去種。如果能和學(xué)生一起種一起觀察，通過(guò)向日葵這課，可以讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記，可以畫(huà)向日葵的成長(zhǎng)記，可以記錄向日葵的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。將科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程進(jìn)行整合。

對(duì)于這節(jié)課的作業(yè)，我沒(méi)有局限在畫(huà)向日葵的寫(xiě)生畫(huà)。我將重點(diǎn)放在畫(huà)向日葵的想象畫(huà)，可以將向日葵想象成人，也可以夸張等等。結(jié)果學(xué)生的想象力出乎我的想象，有學(xué)生畫(huà)向日葵在唱歌，有學(xué)生畫(huà)兩位向日葵在看書(shū)，更讓我欣慰的是有一位學(xué)生很有創(chuàng)意的將房間里所有的東西都設(shè)計(jì)成跟向日葵有關(guān)，有向日葵的床、向日葵的桌子、向日葵的椅子、向日葵的燈等等。這些創(chuàng)意都是我所想不到的。

作為一位現(xiàn)在的一線教師，一定要拓寬我們的教學(xué)思路，讓我們的教育更加全面，人性化。

七年級(jí)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的熱情，真的讓我很感動(dòng)。在上完這堂課的時(shí)候，總想寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)后的感想，算是總結(jié)，更是對(duì)自己所存在不足的地方挑點(diǎn)毛病。常說(shuō)，自已有時(shí)很難看到自己的缺點(diǎn)，是的，上完這課，我總覺(jué)得不夠完美，學(xué)校的專業(yè)美術(shù)教師幾乎沒(méi)有，因此也很難聽(tīng)到專業(yè)人士的良言，我只好自已找一找教學(xué)上有所突破和有失完美的地方。

一、導(dǎo)入的遺憾。

伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，從身邊的色彩到畫(huà)家如何抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)，至引出攝影作品和油畫(huà)《向日葵》，經(jīng)過(guò)比較，拋出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)分析，感受不同方式表現(xiàn)同一題材的作品的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生，作者為什么要這樣畫(huà)？通過(guò)什么方式表達(dá)作者的情感？切入至了正題。本課導(dǎo)入，我覺(jué)得較求穩(wěn)，但沒(méi)有真正意義的創(chuàng)新，希望遺憾不要再次重演。在下一次試教時(shí)，是否可考慮著重直接從作品對(duì)比分析設(shè)計(jì)導(dǎo)入？可以說(shuō)，高效而有創(chuàng)新的導(dǎo)入，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)挑戰(zhàn)。沒(méi)想到在對(duì)比分析時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力不錯(cuò)，但美術(shù)的知識(shí)層次差異性也值得我們的關(guān)注。

二、整體感知有部分環(huán)節(jié)放不開(kāi)的現(xiàn)象。

整節(jié)課，總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)上較為清晰，但整體感知部分有放不開(kāi)現(xiàn)象。對(duì)于整節(jié)課，學(xué)生的氣氛調(diào)動(dòng)也不是很好。在環(huán)節(jié)上，學(xué)生的提問(wèn)方式上不夠多樣化，小組的合作等方式也難以體現(xiàn)新課程所要求的，有存在灌輸式的教學(xué)方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接有些地方還好。如導(dǎo)入到色彩的相關(guān)知識(shí)時(shí)，過(guò)渡很是自然。但教學(xué)設(shè)計(jì)上不夠傾向于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總覺(jué)得色彩方面有泛泛而談。沒(méi)有突破，是最大的遺憾。因此在學(xué)生接受時(shí)，由于我知識(shí)點(diǎn)講得太散，一時(shí)半會(huì)兒還是難以接受。今后在教學(xué)上，我覺(jué)得講透一個(gè)問(wèn)題是非常重要，其余的可以少講，就像寫(xiě)作一樣，有主有次。

在講色彩與筆觸之間的銜接時(shí)，我覺(jué)得用音樂(lè)的節(jié)奏詮釋色彩中的節(jié)奏，這一點(diǎn)較為滿意，學(xué)生接受也不錯(cuò)。

第三個(gè)過(guò)渡到利用所學(xué)知識(shí)再次分析作者的作品時(shí)，我覺(jué)得自己講得太多。掩蓋了檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的機(jī)會(huì)，覺(jué)得這點(diǎn)做得不是很好。而且，學(xué)生的想法肯定和我的想法有一定的沖突，但我們也不能磨滅他們的個(gè)性形成和發(fā)展。

三、教師需要不斷提升自身素質(zhì)

整節(jié)課中，所涉及的相關(guān)知識(shí)較多，作為備課，可以彌補(bǔ)教師知識(shí)的不足，我總覺(jué)得在上這樣的造型表現(xiàn)課時(shí)，自己所要充實(shí)的知識(shí)還有許多，自身的專業(yè)修養(yǎng)還有待于提升。只有知識(shí)淵博的老師，才能教出有內(nèi)涵的學(xué)生，教師知識(shí)儲(chǔ)備的多少是前提。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)有待于思索

我們?cè)谧鳂I(yè)中要注重學(xué)生的'個(gè)性差異，能力差異，在公開(kāi)課時(shí)，我覺(jué)得作業(yè)設(shè)計(jì)上有待于思考。過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，而疏忽了學(xué)生能力層次的差異性。因而在接下去的教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的差異性，在布置任務(wù)時(shí)，要有所側(cè)重，讓學(xué)生真正地、主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)。

新的教育理念歸根到底在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)變主動(dòng)，由合作到探究，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。對(duì)于本節(jié)課，我所要突破的地方還有許多，改進(jìn)的地方還有許多。相信只要一個(gè)“勤”字，能彌補(bǔ)我在教學(xué)上的失敗之處。

葵花籽我們幼兒都是常吃的一種食物，特別是家住農(nóng)村的孩子，好多人家的房前屋后還種著向日葵。所以說(shuō)，從選擇教材來(lái)說(shuō)，《向日葵》這一內(nèi)容是取材于幼兒實(shí)際生活的也是符合幼兒的年齡特點(diǎn)的。目標(biāo)定位上，很明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)安排清晰、合理，教學(xué)中一環(huán)一環(huán)下來(lái)，層層推進(jìn)，重難點(diǎn)也能分布到每個(gè)環(huán)節(jié)中，特別是認(rèn)識(shí)斜線和弧線時(shí)，引導(dǎo)方法合理，采用司空練習(xí)的方法，所以幼兒對(duì)斜線和弧線的認(rèn)識(shí)都掌握較好。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中師生、生生能注意積極互動(dòng)，幼兒活動(dòng)的積極性較高。整體活動(dòng)環(huán)境布置較好，作畫(huà)過(guò)程中，孩子們都很投入，能很好地相互合作，作品質(zhì)量較好。但是，在重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成時(shí)，花的時(shí)間太多，所以造成整個(gè)活動(dòng)超時(shí)太多。在難點(diǎn)突破上，指導(dǎo)還不是很到位，線條分布合理這一難點(diǎn)沒(méi)有完全突破。在每一個(gè)環(huán)節(jié)后，我非常注意用語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié)，但是語(yǔ)言的精煉性不夠。整個(gè)活動(dòng)容量太大，涂色這一部分放到延伸活動(dòng)中，可能會(huì)更好些。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，通過(guò)了解我發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足，我就注重了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話可說(shuō)，有感而發(fā)，我首先出示范畫(huà)。引導(dǎo)幼兒欣賞，在《向日葵》這幅作品中，畫(huà)面明亮鮮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構(gòu)圖。運(yùn)用的恰到好處。通過(guò)范畫(huà)可以讓小朋友更好的來(lái)模仿，而且范畫(huà)顏色很豐富、很漂亮，更能提高小朋友的畫(huà)畫(huà)興趣。我們就一起對(duì)著范畫(huà)描述向日葵的特征，吳浩說(shuō)“向日葵長(zhǎng)得像盤(pán)子”小寶說(shuō)“向日葵長(zhǎng)的像太陽(yáng)”……小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫(huà)筆畫(huà)的時(shí)候小朋友們一起聽(tīng)著我的指令，向日葵像太陽(yáng)就先畫(huà)一個(gè)大圓圈，再畫(huà)花瓣、莖和葉子……一大部分小朋友都畫(huà)得非常好，郭培杰、和文文有些吃力，我就把他們安排在畫(huà)的比較好的小朋友身邊，這樣畫(huà)得好的小朋友帶著畫(huà)的一般的小朋友，互相模仿者畫(huà)，進(jìn)步得也比較快，本節(jié)課上的還不足的地方就是前面講得有點(diǎn)久，到后來(lái)小朋友畫(huà)的時(shí)間有些來(lái)不及。

通過(guò)這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時(shí)常讓他們觀察大自然，提高他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)他們的各個(gè)方面都有幫助。

向日葵的制作，目標(biāo)是運(yùn)用畫(huà)、剪、折等方法制作紙藝向日葵，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我努力做好活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

活動(dòng)開(kāi)始，當(dāng)我揭示我制作的向日葵時(shí)，學(xué)生們看了都叫起來(lái)“哇，好漂亮啊！”此時(shí)學(xué)生們顯然已經(jīng)被作品吸引了，通過(guò)欣賞、比較以及揭出制作材料，學(xué)生們的興趣點(diǎn)被激發(fā)出來(lái)，積極性也很高。針對(duì)向日葵的制作方法，我將長(zhǎng)條狀的制作方法做了完整的示范，雖然對(duì)其他幾種花瓣畫(huà)法也也進(jìn)行了講解示范，然而在學(xué)生操作時(shí)，大部分學(xué)生還是選擇了我所完整示范的，也是最簡(jiǎn)單的長(zhǎng)條狀的方法。如果有下一次，我會(huì)完整示范一種相對(duì)比較難的方法，這樣可能就比較益于學(xué)生去挑戰(zhàn)難一點(diǎn)的方法。當(dāng)然也有學(xué)生嘗試了其他的方法，有五位學(xué)生選擇了尖條花瓣的方法，還有人用了曲條狀，甚至有兩人選擇了最復(fù)雜的折條狀，這種做法很好看，但做起來(lái)很費(fèi)時(shí)，因而他們做得很慢，但兩個(gè)學(xué)生都耐心細(xì)致得將作品進(jìn)行到底，十分可貴。有些向日葵別具一格，創(chuàng)造了斜條狀的花瓣，對(duì)此我給予了表?yè)P(yáng)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，常常在各種活動(dòng)中有所創(chuàng)新，我們要給予他們最大限度的理解、支持和鼓勵(lì)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在將自己的向日葵貼到背景墻上后，我組織大家欣賞評(píng)價(jià)。

在今天這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功，的確，當(dāng)他們千辛萬(wàn)苦完成自己的作品，不管做得是否好看，只要能做出來(lái)就是值得贊賞的事。每個(gè)學(xué)生都有被認(rèn)可的欲望，為了滿足他們的這種欲望和熱情，我請(qǐng)學(xué)生到作品前自由欣賞并向同伴介紹。

第二篇：向日葵教學(xué)反思

向日葵教學(xué)反思

在這次活動(dòng)中，一方面，指導(dǎo)教師充分教育契機(jī)，使學(xué)生在這種和諧、互助的氛圍中學(xué)會(huì)合作、分享，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅，另一方面，教師按活動(dòng)目標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體的活動(dòng)空間，豐富活動(dòng)資源，來(lái)幫助學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生們將自己找到的相關(guān)資料，分別加入其中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，一交互的形式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行心理交流，展示個(gè)性風(fēng)采。吸取百家所長(zhǎng)，不斷拓寬視野。則、這樣，現(xiàn)代教學(xué)媒體就擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中單向輸出的局限，使合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)成為可能，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

第三篇：《向日葵》教學(xué)反思

《向日葵》教學(xué)反思

《向日葵》教學(xué)反思

案例背景

《向日葵》是一篇課外記敘文閱讀文章。它講述了一個(gè)感人至深的親情故事：女兒答應(yīng)請(qǐng)父母吃飯，天氣很冷，等在外面的父母都凍壞了，女兒卻遲遲不到，這讓母親非常生氣。遲到的女兒真誠(chéng)的道歉、熱情周到的布置飯菜，媽媽卻始終生著女兒的氣。第二天，是媽媽的生日。工作繁忙的女兒請(qǐng)假在家陪伴父母，并拿出一大捧媽媽最愛(ài)的向日葵，媽媽才恍然大悟，原來(lái)女兒是因?yàn)榻o媽媽買(mǎi)向日葵慶賀生日才遲到的。這讓媽媽又羞愧又感動(dòng)。這篇文章不僅故事感人，而且文辭優(yōu)美，視角獨(dú)特，很適合八年級(jí)學(xué)生閱讀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)這篇美文的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體感知能力，通過(guò)賞析詞語(yǔ)和句子把握人物形象和人物的感情，從而理解親情、學(xué)會(huì)感恩。案例描述

一． 創(chuàng)設(shè)情境 師生問(wèn)好后，我拿出準(zhǔn)備好的道具向日葵花問(wèn)同學(xué)們：認(rèn)識(shí)這是什么嗎？對(duì)，是向日葵。還有一個(gè)名字呢？太陽(yáng)花。大家猜猜看，它為什么叫這個(gè)名字？大家說(shuō)的非常準(zhǔn)確，因?yàn)樗幕ㄐ螂S著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。漂亮嗎？喜歡嗎？那老師送給大家每人一朵。

接著組織同學(xué)們完成小表演，我手舉一輪“紅太陽(yáng)”東升西落，同學(xué)們手舉葵花追隨著我，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。

表演結(jié)束導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇文章的題目就叫“向日葵”，是新加坡作家尤今寫(xiě)的。（板書(shū)課題）請(qǐng)大家拿出提綱。

道具的使用一下子抓住了學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并，能讓學(xué)生的思維自然的過(guò)渡到與之相關(guān)的文章內(nèi)容。小表演的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深切地體會(huì)到了向日葵和太陽(yáng)的關(guān)系，為后面理解文章的中心打下良好的基礎(chǔ)。

二.整體把握，感知內(nèi)容

1．（師）：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

2．（師）：幻燈片打出提示概括故事內(nèi)容的一般方法：人物+事件+結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容。

3．學(xué)生概括

4．教師總結(jié)：一家三口相約共進(jìn)晚餐——女兒遲到——媽媽先是生氣——了解真相后感動(dòng)。

5．（師）：幻燈片打出提示文章中的女兒做了哪些事感動(dòng)了媽媽？

明確（1）請(qǐng)父母吃飯。

（2）請(qǐng)假陪伴父母。

（3）為媽媽買(mǎi)花、寫(xiě)賀卡慶生。

（4）半夜起來(lái)為花澆水。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，提示易錯(cuò)字形，不僅積累了字詞的知識(shí)，也為理解文章內(nèi)容掃清障礙。不同形式的朗讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，還引導(dǎo)學(xué)生掌握整體感知課文內(nèi)容的方法。概括內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，我用大屏幕打出提示語(yǔ)，為學(xué)生打開(kāi)了思路。再通過(guò)小組合作交流，師生共同修正，有效的完成這一教學(xué)目標(biāo)。找出女兒做的幾件事，能幫助學(xué)生再次熟悉文章內(nèi)容，也為后文突破人物形象埋下伏筆。

三.品味語(yǔ)言，體會(huì)感情

說(shuō)到這里我想請(qǐng)問(wèn)大家，你喜歡這篇文章嗎？為什么？我想，這篇文章之所以贏得我們的青睞，故事感人，人物可愛(ài)，也跟它的語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)美凝練分不開(kāi)。

1.屏幕打出：建議你這樣品味語(yǔ)言：

（1）從修辭方法的角度進(jìn)行分析。

（2）從描寫(xiě)方法的角度進(jìn)行分析。

指導(dǎo)分析例句1.晶瑩剔透的寒氣肆無(wú)忌憚，我凍成了冰湖底下一尾郁悒的魚(yú)。

明確：這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭方法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出天氣非常寒冷以及我因?yàn)楹涠鴳n愁苦悶的心情。

請(qǐng)你從文中再找出類似的句子，并加以分析品味。

2.指導(dǎo)分析例句2：七點(diǎn)四十分，女兒才氣喘吁吁地趕到，連聲道歉：“爸爸，媽媽，對(duì)不起，對(duì)不起！工作堆積如山，做不完呀！”

明確：這句話是對(duì)女兒的神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，形象的寫(xiě)出女兒因遲到而焦急和歉意的心情，體現(xiàn)出對(duì)媽媽的愛(ài)。

請(qǐng)你從文中再找出類似的句子，并加以分析品味。

新課標(biāo)要求中學(xué)生要掌握修辭方法和描寫(xiě)方法，我在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)角度賞析句子，目的是使學(xué)生欣賞文章優(yōu)美的語(yǔ)言，獲得美的體驗(yàn)，同時(shí)體會(huì)作者在字里行間表達(dá)的感情，從而更加深入的理解文章的內(nèi)涵。在賞析時(shí)我先給出例句，然后明確賞析的思路和方法，給學(xué)生引一條路，讓學(xué)生沿著正確的方向自由的探究。效果還是不錯(cuò)的。

四．賞析人物，揣摩主旨

說(shuō)到這，我們不禁要說(shuō)，這個(gè)女兒似乎有點(diǎn)特別，她能讓媽媽一會(huì)生氣一會(huì)又感動(dòng)。讓我們接下來(lái)賞析一下這個(gè)人物吧。

這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，不過(guò)，團(tuán)結(jié)就是力量，咱們小組的同學(xué)互相幫助，再難的問(wèn)題也能解決。

分組討論共同研討，歸納。女兒是一個(gè)孝順、懂事、愛(ài)媽媽、懂得感恩、乖巧、做事有條不紊、體貼的好孩子。

2.請(qǐng)思考：文章為什么以“向日葵”為題目？

揣摩主旨句：媽媽，我和哥哥們，其實(shí)都是您的向日葵；而您，就是我們的陽(yáng)光。

含義：孩子們的心永遠(yuǎn)向著你您，愛(ài)您，因?yàn)槟敲礋o(wú)私的愛(ài)著我們。

本環(huán)節(jié)中兩個(gè)題目的設(shè)計(jì)可謂水到渠成。在概括了內(nèi)容、賞析了重點(diǎn)句之后，文章中女兒的形象可謂呼之欲出，在這里我稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就很輕松的答出來(lái)了。通過(guò)分析文章的標(biāo)題，學(xué)生不難找到主旨句，再通過(guò)理解主旨句的含義，體會(huì)女兒對(duì)媽媽的感情，完成板書(shū)的表達(dá)，順理成章。學(xué)生的思路清晰，很容易就達(dá)成了目標(biāo)。

五．拓展延伸，感恩親情

1、按下面的句式仿寫(xiě)：

如果兒女們是燦爛的向日葵，那么，媽媽就是溫暖的陽(yáng)光。

2、生活中難免有猜疑有誤會(huì)，但血濃于水，母女間濃濃的親情終于沖破重重阻礙，使生活歸于美好。

說(shuō)一說(shuō)你和親人之間發(fā)生過(guò)誤會(huì)嗎？你是如何化解的？

3、大家說(shuō)的都太好了。我們中華民族自古以來(lái)就很重視親情，有好多關(guān)于親情的詩(shī)詞、名言等流傳了下來(lái)，你能說(shuō)幾句嗎？讓我們?cè)谶@里把它們積累起來(lái)。（幻燈片積累關(guān)于親情的詩(shī)詞名言等。）

這里三項(xiàng)拓展題目的設(shè)計(jì)，我的目的是突出對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受親情、理解親情、感恩親情，完成情感培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

六．布置作業(yè)

1．你和親人之間發(fā)生過(guò)誤會(huì)嗎？你是如何化解的？寫(xiě)成100字的短文。

2．學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法就是積累，把剛才提到的關(guān)于親情的詩(shī)詞、名言等抄寫(xiě)在本子上。

案例反思

這是一節(jié)課外文章的閱讀教學(xué)課，文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，因此，我的這次教學(xué)沒(méi)有任何參考資料可供借鑒。我在教研員羅沙老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成了教學(xué)設(shè)計(jì)方案。我的教學(xué)目標(biāo)是 :

1．了解文章大意，賞析人物形象。

2．欣賞本文優(yōu)美而又凝練的語(yǔ)言。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解和感恩之情。

這一目標(biāo)的確立既符合符合新課標(biāo)要求：根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，也符合八年級(jí)的教學(xué)實(shí)際情況。

重點(diǎn)：整體感知內(nèi)容，欣賞本文優(yōu)美而又凝練的語(yǔ)言。

難點(diǎn)：把握文章主旨。

重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)計(jì)是根據(jù)文章的特點(diǎn)和我所教學(xué)生的知識(shí)掌握程度來(lái)制定的，也非常準(zhǔn)確。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)分六個(gè)部分：一．創(chuàng)設(shè)情境。二.整體把握，感知內(nèi)容。三.品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。四．賞析人物，揣摩主旨。五．拓展延伸，感恩親情。六．布置作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)完整清晰，不累贅。我首先運(yùn)用鮮艷可愛(ài)的向日葵道具吸引學(xué)生注意力，再用小表演引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造了很好地學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。然后我采用多種閱讀方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。接著運(yùn)用多媒體課件，結(jié)合合作探究和小組討論等方式，兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的完成了各個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即對(duì)語(yǔ)言和人物形象以及文章主旨的理解。整個(gè)課堂氣氛和諧、民主、輕松、愉悅，雙邊活動(dòng)良好。

在品味語(yǔ)言和體會(huì)感情環(huán)節(jié)里，我運(yùn)用先給提示再舉例的方法，教給學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題的正確思路，再鼓勵(lì)學(xué)生自己去自由的發(fā)揮，去主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生能夠輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)也就自然達(dá)成了。

令我感到遺憾的是，由于概括內(nèi)容時(shí)占用時(shí)間較多，導(dǎo)致拓展延伸部分時(shí)間緊張，學(xué)生活動(dòng)不充分。另外，在教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)，學(xué)生極性不高，學(xué)生活動(dòng)面不廣。這些是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的。ww w.5 Y k j.CoM文 章 來(lái)源

第四篇：《向日葵》教學(xué)反思

《向日葵》課后反思：

為了上好這節(jié)美術(shù)欣賞活動(dòng)，我認(rèn)真地查看了關(guān)于梵高向日葵的相關(guān)資料，最后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心地設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)了解我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足，在活動(dòng)中，我為孩子們營(yíng)造了寬松、愉快的欣賞環(huán)境，讓他們有足夠的自由和信心去主動(dòng)觀察、交流、講述。如，一開(kāi)始，我讓孩子們觀察生活中的向日葵，讓他們了解向日葵名字的由來(lái)，為下面欣賞畫(huà)中充滿陽(yáng)光般的熱情和生命力做好鋪墊。

本活動(dòng)中我采用了生動(dòng)、簡(jiǎn)短、有節(jié)奏的語(yǔ)言來(lái)幫助孩子。如，“你們看到黃色有什么感覺(jué)？”讓孩子們感受熱情、奔放。“我們來(lái)看看向日葵的花瓣。向日葵的花瓣是什么樣的？它們好像在干什么？（跳舞、像盤(pán)子、太陽(yáng)??）”引導(dǎo)幼兒感覺(jué)和體驗(yàn)作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫(huà)面中的向日葵充滿著生命的力量。最后我選擇了一種球體、單瓣的向日葵作為范畫(huà)的對(duì)象，為了孩子畫(huà)出向日葵花瓣深淺不一樣的效果，我教孩子們運(yùn)用同以色系的淺變色為向日葵涂上顏色，以往孩子們?cè)诶L畫(huà)時(shí)，總是會(huì)把要畫(huà)的東西畫(huà)的好小，并且還會(huì)隨意添加一些不必要的東西，在這次繪畫(huà)當(dāng)中，我都要求孩子把向日葵畫(huà)大得大一些。

第五篇：《向日葵》教學(xué)反思

《向日葵》教學(xué)反思

《向日葵》教學(xué)反思

記得老教材這課題目叫《好大的向日葵》，新版教材題目改成《向日葵》。這樣的課題范圍更廣，教師可以挖掘的內(nèi)容更多。

我讓學(xué)生觀看了《向日葵的成長(zhǎng)記》視頻，學(xué)生感受到了向日葵的生命力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后去種向日葵，讓課堂延伸到生活中去。后來(lái)還真有學(xué)生告訴我他種了向日葵，唯一遺憾的是我沒(méi)有和學(xué)生一起去種。如果能和學(xué)生一起種一起觀察，通過(guò)向日葵這課，可以讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記，可以畫(huà)向日葵的成長(zhǎng)記，可以記錄向日葵的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。將科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程進(jìn)行整合。

對(duì)于這節(jié)課的作業(yè)，我沒(méi)有局限在畫(huà)向日葵的寫(xiě)生畫(huà)。我將重點(diǎn)放在畫(huà)向日葵的想象畫(huà)，可以將向日葵想象成人，也可以夸張等等。結(jié)果學(xué)生的想象力出乎我的想象，有學(xué)生畫(huà)向日葵在唱歌，有學(xué)生畫(huà)兩位向日葵在看書(shū)，更讓我欣慰的是有一位學(xué)生很有創(chuàng)意的將房間里所有的東西都設(shè)計(jì)成跟向日葵有關(guān)，有向日葵的床、向日葵的桌子、向日葵的椅子、向日葵的燈等等。這些創(chuàng)意都是我所想不到的。

作為一位現(xiàn)在的一線教師，一定要拓寬我們的教學(xué)思路，讓我們的教育更加全面，人性化。