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《向日葵》教學(xué)實(shí)錄及反思(小編整理)

時(shí)間:2019-05-13 22:33:33下載本文作者:會(huì)員上傳
簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《向日葵》教學(xué)實(shí)錄及反思》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《《向日葵》教學(xué)實(shí)錄及反思》。

第一篇:《向日葵》教學(xué)實(shí)錄及反思

《向日葵》教學(xué)實(shí)錄及反思

呼蘭區(qū)第二中學(xué) 曹晶冰

一、教材分析

《向日葵》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第三課的內(nèi)容。按照課程標(biāo)準(zhǔn)“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段有關(guān)要求,設(shè)置欣賞感受和創(chuàng)作表現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面通過欣賞動(dòng)態(tài)畫面,讓學(xué)生們直觀的感受向日葵的生長(zhǎng)特性,感悟生命的意義,另一方面從自然形態(tài)過渡到繪畫作品欣賞,對(duì)其色彩進(jìn)行重點(diǎn)分析,喚起學(xué)生對(duì)色彩的情感反應(yīng),努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)色彩,感知色彩是繪畫語(yǔ)言之一。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的表達(dá)能力,對(duì)藝術(shù)作品的理解能力。

2、方法與過程

在觀察中引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)顏色的美。在賞析中感知顏色的美感。

在創(chuàng)作中訓(xùn)練色彩的表現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)同學(xué)對(duì)探索新知識(shí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)感受藝術(shù)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)對(duì)比色和近似色,了解色彩情感特性,學(xué)習(xí)用色彩表現(xiàn)自己情感。

2、難點(diǎn):如何理解藝術(shù)家作品中要表達(dá)的情感,從而提高自己的審美情趣,大膽表現(xiàn)自己心中對(duì)色彩的感知。

四、教學(xué)方法

情境陶冶法、感知體驗(yàn)法、討論歸納法、實(shí)踐操作法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

向日葵花、瓜子、課件、畫紙、畫筆

六、課時(shí)安排 1課時(shí)

七、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

師:大家看到桌子上的瓜子了嗎?現(xiàn)在大家嘗一嘗,香不香(學(xué)生品嘗瓜子,表達(dá)感受),那么大家想一想瓜子是什么的果實(shí)?它是生長(zhǎng)在什么地方呢?

生:向日葵的果實(shí),生長(zhǎng)在向日葵花盤里。

師:同學(xué)們從小生活在城市中,有哪位同學(xué)親眼見過大片的向日葵花嗎?大家想不想和老師一起來(lái)感受置身于大片的黃橙橙的向日葵花園里是什么樣的感覺呢?

生:想。

師:好。那么現(xiàn)在我們就來(lái)一起感受向日葵花的魅力(揭開教室墻上的大幕,墻上裝飾著一排排向日葵花。同學(xué)們紛

紛鼓掌,仿佛置身于向日葵花的海洋)。(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)物導(dǎo)入,引出新課)

師:向日葵花向陽(yáng)開。現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞配樂詩(shī)《向陽(yáng)的葵花》來(lái)感受葵花的風(fēng)采。(播放多媒體課件)

(二)認(rèn)識(shí)畫家梵高

師:向日葵始終向著太陽(yáng)生長(zhǎng),它生機(jī)勃勃,有著頑強(qiáng)的生命力,曾經(jīng)有一位荷蘭畫家一生迷戀向日葵,讓她們?cè)跔N爛的陽(yáng)光下迸發(fā)出旺盛的生命力,大家知道這位畫家是誰(shuí)嗎?

生:梵高。

師:現(xiàn)在我們就來(lái)一起了解一下畫家梵高(多媒體播放梵高簡(jiǎn)介)。

師:那么大家想不想看一看這位大師筆下的向日葵是什么樣子的?

生:想。

(三)賞析作品

1、感受作品(動(dòng)畫展示梵高《向日葵》作品)

師:梵高一生畫過許多幅《向日葵》用來(lái)裝飾房間,還把整個(gè)房子都涂成了跟向日葵一樣的金黃色,可見他對(duì)向日葵的癡迷程度了。同學(xué)們看了他的作品有什么感受呢?

生:色彩很豐富,顏色很鮮艷,色彩對(duì)比很強(qiáng)烈等等。

師:大家說(shuō)的很好,現(xiàn)在我們就以他的一幅作品為例來(lái)感受一下他在用筆及用色方面的特點(diǎn)。

2、分析作品

師:在本幅作品當(dāng)中,葵花運(yùn)用的是金黃色。我們看到金黃色是否會(huì)有一種暖暖的感覺呢,就像火紅的太陽(yáng)照在我們身上的那種感覺。我們就把近似于黃色、紅色這樣的色調(diào)稱為暖色調(diào)(多媒體出示暖色調(diào)顏色圖片及含義)。

師:現(xiàn)在我們知道暖色調(diào)了,那什么樣的顏色是冷色調(diào)呢?

師:當(dāng)炎熱的夏季來(lái)臨的時(shí)候,假如我們投入大海的懷抱就會(huì)感覺是那么的涼爽。如果再給我們一片乘涼的綠蔭是不是會(huì)更愜意呢?所以我們就把近似于藍(lán)色、綠色這樣的色調(diào)稱為冷色調(diào)(多媒體出示冷色調(diào)畫面及含義)。

師:大家看這幅《向日葵》作品中的背景顏色即是冷色調(diào),那么金黃色的葵花在綠色背景的襯托下為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的對(duì)比呢?(出示十二色環(huán),在上面找到葵花顏色及背景顏色位置,引出對(duì)比色)

師:在色環(huán)當(dāng)中呈180度相對(duì)的兩種顏色稱為對(duì)比色,而與一個(gè)顏色相鄰的幾個(gè)顏色稱為近似色。(多媒體展示動(dòng)態(tài)對(duì)比色、近似色的色塊)

師:如果向日葵的顏色及整個(gè)色調(diào)進(jìn)行一下改變會(huì)有什么樣的效果呢?(動(dòng)態(tài)展示不同色調(diào)對(duì)比色、近似色向日葵

作品)

生:(談?dòng)^看不同效果圖的感受)

師:在現(xiàn)實(shí)生活中,我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到色彩的這些特性,例如進(jìn)行室內(nèi)裝修的時(shí)候,如果是兒童的房間,你會(huì)運(yùn)用什么顏色搭配,以什么色調(diào)為主?為什么?如果是老年人的房間你又會(huì)怎樣搭配顏色呢?

生:①兒童房間用色彩亮麗的顏色,對(duì)比強(qiáng)烈一些。

②兒童房間用冷色調(diào)會(huì)顯得很清爽

③老年人的房間用暖色調(diào),讓他們住的更舒適一些。

④老年人的房間用近似色,色彩對(duì)比不會(huì)感覺太強(qiáng)烈。

師:那么大家可以和我一起看看不同的色調(diào)在同一房間搭配會(huì)有什么樣的效果。(出示不同色調(diào)、對(duì)比色、近似色搭配的同一種房間的效果圖)

師小結(jié):由于改變了色調(diào),我們對(duì)同一作品的情感體驗(yàn)就會(huì)完全不同,說(shuō)明色彩可以表達(dá)情感。

3、知識(shí)拓展

師:新年到了的時(shí)候,家家戶戶貼春聯(lián)、掛彩燈、穿新衣、戴新帽,那么大家會(huì)在這樣的日子里用什么顏色來(lái)裝飾一番呢?

生:齊回答紅色。

師:對(duì),紅色是喜慶的顏色,它象征著吉祥,那么不同的顏色是否會(huì)表現(xiàn)出不同的情感呢?

(學(xué)生說(shuō)自己知道的常見顏色及象征意義)

(課件展示有代表性的圖片說(shuō)明常見顏色及象征意義:)

師總結(jié):紅色是強(qiáng)有力的色彩,是熱烈、沖動(dòng)的色彩,它象征著吉祥。

黃色是亮度最高的色彩,給人陽(yáng)光、溫暖的感覺,象征著光明、豐收。

藍(lán)色是博大的色彩,給人冷靜、平淡的感覺,象征著深沉、理智。

橙色是最溫暖歡快的色彩,給人香甜、成熟的感覺,象征著快樂。

綠色是生命的顏色,給人自然、寧?kù)o的感覺,象征著希望。

白色給人光明,象征著純潔。黑色是神秘的色彩,象征著莊重。

(四)實(shí)踐活動(dòng)

師:我們見過的向日葵只有這一種嗎?(學(xué)生疑問是否有其它顏色、種類的向日葵)老師給大家找到了世界上各種形狀、各種顏色的向日葵(課件展示不同形狀、顏色向日葵圖片)。

師:我們欣賞了不同種類、顏色的向日葵作品,也了解了色彩的含義及它帶給我們的不同情感體會(huì),你打算用什么樣的形象和色彩表達(dá)對(duì)向日葵的感受呢?同學(xué)們是否也有沖動(dòng)想要用畫筆來(lái)表現(xiàn)你心中那朵美麗的太陽(yáng)花呢?(同學(xué)們紛紛表示喜歡創(chuàng)作)

師:老師也很喜歡向日葵,我用我心中最喜愛的顏色畫出了一朵我心中的向日葵。(把作品粘在黑板一角)師:我的葵花園里只有一棵孤單的向日葵,我希望我的葵花園能夠盛開出各種顏色、品種的向日葵,有同學(xué)愿意幫助老師實(shí)現(xiàn)愿望嗎?

生:爭(zhēng)先恐后上臺(tái)繪畫。(多媒體滾動(dòng)展示不同風(fēng)格的向日葵花的作品,并播放湯燦歌曲《太陽(yáng)花》)

(五)藝術(shù)實(shí)踐

教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作(注意對(duì)比色、冷暖色的運(yùn)用)。

(六)展評(píng)學(xué)生作業(yè)

1、學(xué)生自評(píng),介紹創(chuàng)作思路。

2、學(xué)生互評(píng),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、教師評(píng)價(jià)黑板上的作品及同學(xué)們畫紙上的作品(同學(xué)們紛紛把作品粘在黑板上裝飾葵花園)。

(七)教師小結(jié)

同學(xué)們真的是非常有創(chuàng)造力,通過同學(xué)們的大膽創(chuàng)新,我們的葵花園里終于盛開出了朵朵燦爛的向日葵花。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們不僅了解了色彩可以表達(dá)情感的這一特性,色彩的象征意義以及不同顏色給我們帶來(lái)的不同情感體驗(yàn),而且同學(xué)們都能充分展開自己的想象力,將色彩的知識(shí)很好地運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中,表現(xiàn)相當(dāng)出色,希望同學(xué)們能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中,進(jìn)一步領(lǐng)略色彩的奧妙,創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品。

(八)教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)充分利用了多媒體形象、直觀的特點(diǎn),采用情境陶冶、感受體驗(yàn)、討論歸納及實(shí)踐操作相結(jié)合等多種教學(xué)方法,通過讓學(xué)生欣賞向日葵圖片和梵高《向日葵》作品,在色環(huán)上找對(duì)比色、近似色及了解不同顏色的象征意義循序漸進(jìn)的活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)色彩的感知度,激發(fā)了學(xué)生熱愛色彩、熱愛生活的情感,培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)感受能力,提高了學(xué)生的審美情趣和審美素養(yǎng),讓美術(shù)的課堂變得更好。

第二篇:《向日葵》教學(xué)反思

《向日葵》教學(xué)反思

《向日葵》教學(xué)反思

記得老教材這課題目叫《好大的向日葵》,新版教材題目改成《向日葵》。這樣的課題范圍更廣,教師可以挖掘的內(nèi)容更多。

我讓學(xué)生觀看了《向日葵的成長(zhǎng)記》視頻,學(xué)生感受到了向日葵的生命力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后去種向日葵,讓課堂延伸到生活中去。后來(lái)還真有學(xué)生告訴我他種了向日葵,唯一遺憾的是我沒有和學(xué)生一起去種。如果能和學(xué)生一起種一起觀察,通過向日葵這課,可以讓學(xué)生寫觀察日記,可以畫向日葵的成長(zhǎng)記,可以記錄向日葵的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。將科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程進(jìn)行整合。

對(duì)于這節(jié)課的作業(yè),我沒有局限在畫向日葵的寫生畫。我將重點(diǎn)放在畫向日葵的想象畫,可以將向日葵想象成人,也可以夸張等等。結(jié)果學(xué)生的想象力出乎我的想象,有學(xué)生畫向日葵在唱歌,有學(xué)生畫兩位向日葵在看書,更讓我欣慰的是有一位學(xué)生很有創(chuàng)意的將房間里所有的東西都設(shè)計(jì)成跟向日葵有關(guān),有向日葵的床、向日葵的桌子、向日葵的椅子、向日葵的燈等等。這些創(chuàng)意都是我所想不到的。

作為一位現(xiàn)在的一線教師,一定要拓寬我們的教學(xué)思路,讓我們的教育更加全面,人性化。

第三篇:向日葵教學(xué)反思

向日葵教學(xué)反思

在這次活動(dòng)中,一方面,指導(dǎo)教師充分教育契機(jī),使學(xué)生在這種和諧、互助的氛圍中學(xué)會(huì)合作、分享,享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅,另一方面,教師按活動(dòng)目標(biāo)的要求,引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體的活動(dòng)空間,豐富活動(dòng)資源,來(lái)幫助學(xué)習(xí)知識(shí),讓學(xué)生們將自己找到的相關(guān)資料,分別加入其中,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),一交互的形式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行心理交流,展示個(gè)性風(fēng)采。吸取百家所長(zhǎng),不斷拓寬視野。則、這樣,現(xiàn)代教學(xué)媒體就擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中單向輸出的局限,使合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)成為可能,從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

第四篇:《向日葵》教學(xué)反思

《向日葵》教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《向日葵》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《向日葵》教學(xué)反思1

記得老教材這課題目叫《好大的向日葵》,新版教材題目改成《向日葵》。這樣的課題范圍更廣,教師可以挖掘的內(nèi)容更多。

我讓學(xué)生觀看了《向日葵的成長(zhǎng)記》視頻,學(xué)生感受到了向日葵的生命力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后去種向日葵,讓課堂延伸到生活中去。后來(lái)還真有學(xué)生告訴我他種了向日葵,唯一遺憾的是我沒有和學(xué)生一起去種。如果能和學(xué)生一起種一起觀察,通過向日葵這課,可以讓學(xué)生寫觀察日記,可以畫向日葵的成長(zhǎng)記,可以記錄向日葵的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。將科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程進(jìn)行整合。

對(duì)于這節(jié)課的作業(yè),我沒有局限在畫向日葵的寫生畫。我將重點(diǎn)放在畫向日葵的想象畫,可以將向日葵想象成人,也可以夸張等等。結(jié)果學(xué)生的想象力出乎我的想象,有學(xué)生畫向日葵在唱歌,有學(xué)生畫兩位向日葵在看書,更讓我欣慰的是有一位學(xué)生很有創(chuàng)意的將房間里所有的東西都設(shè)計(jì)成跟向日葵有關(guān),有向日葵的床、向日葵的桌子、向日葵的椅子、向日葵的燈等等。這些創(chuàng)意都是我所想不到的。

作為一位現(xiàn)在的一線教師,一定要拓寬我們的教學(xué)思路,讓我們的教育更加全面,人性化。

《向日葵》教學(xué)反思2

七年級(jí)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的熱情,真的讓我很感動(dòng)。在上完這堂課的時(shí)候,總想寫一寫教學(xué)后的感想,算是總結(jié),更是對(duì)自己所存在不足的地方挑點(diǎn)毛病。常說(shuō),自已有時(shí)很難看到自己的缺點(diǎn),是的,上完這課,我總覺得不夠完美,學(xué)校的專業(yè)美術(shù)教師幾乎沒有,因此也很難聽到專業(yè)人士的良言,我只好自已找一找教學(xué)上有所突破和有失完美的地方。

一、導(dǎo)入的遺憾。

伴隨著優(yōu)美的音樂,從身邊的色彩到畫家如何抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛,至引出攝影作品和油畫《向日葵》,經(jīng)過比較,拋出問題,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)分析,感受不同方式表現(xiàn)同一題材的作品的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生,作者為什么要這樣畫?通過什么方式表達(dá)作者的情感?切入至了正題。本課導(dǎo)入,我覺得較求穩(wěn),但沒有真正意義的創(chuàng)新,希望遺憾不要再次重演。在下一次試教時(shí),是否可考慮著重直接從作品對(duì)比分析設(shè)計(jì)導(dǎo)入?可以說(shuō),高效而有創(chuàng)新的導(dǎo)入,對(duì)于我來(lái)說(shuō),是一個(gè)挑戰(zhàn)。沒想到在對(duì)比分析時(shí),學(xué)生的表達(dá)能力不錯(cuò),但美術(shù)的知識(shí)層次差異性也值得我們的關(guān)注。

二、整體感知有部分環(huán)節(jié)放不開的現(xiàn)象。

整節(jié)課,總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)上較為清晰,但整體感知部分有放不開現(xiàn)象。對(duì)于整節(jié)課,學(xué)生的氣氛調(diào)動(dòng)也不是很好。在環(huán)節(jié)上,學(xué)生的提問方式上不夠多樣化,小組的合作等方式也難以體現(xiàn)新課程所要求的,有存在灌輸式的教學(xué)方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接有些地方還好。如導(dǎo)入到色彩的相關(guān)知識(shí)時(shí),過渡很是自然。但教學(xué)設(shè)計(jì)上不夠傾向于某個(gè)知識(shí)點(diǎn),總覺得色彩方面有泛泛而談。沒有突破,是最大的遺憾。因此在學(xué)生接受時(shí),由于我知識(shí)點(diǎn)講得太散,一時(shí)半會(huì)兒還是難以接受。今后在教學(xué)上,我覺得講透一個(gè)問題是非常重要,其余的可以少講,就像寫作一樣,有主有次。

在講色彩與筆觸之間的銜接時(shí),我覺得用音樂的節(jié)奏詮釋色彩中的節(jié)奏,這一點(diǎn)較為滿意,學(xué)生接受也不錯(cuò)。

第三個(gè)過渡到利用所學(xué)知識(shí)再次分析作者的作品時(shí),我覺得自己講得太多。掩蓋了檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的機(jī)會(huì),覺得這點(diǎn)做得不是很好。而且,學(xué)生的想法肯定和我的想法有一定的沖突,但我們也不能磨滅他們的個(gè)性形成和發(fā)展。

三、教師需要不斷提升自身素質(zhì)

整節(jié)課中,所涉及的相關(guān)知識(shí)較多,作為備課,可以彌補(bǔ)教師知識(shí)的不足,我總覺得在上這樣的造型表現(xiàn)課時(shí),自己所要充實(shí)的知識(shí)還有許多,自身的專業(yè)修養(yǎng)還有待于提升。只有知識(shí)淵博的老師,才能教出有內(nèi)涵的學(xué)生,教師知識(shí)儲(chǔ)備的多少是前提。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)有待于思索

我們?cè)谧鳂I(yè)中要注重學(xué)生的'個(gè)性差異,能力差異,在公開課時(shí),我覺得作業(yè)設(shè)計(jì)上有待于思考。過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,而疏忽了學(xué)生能力層次的差異性。因而在接下去的教學(xué)中,要充分考慮學(xué)生的差異性,在布置任務(wù)時(shí),要有所側(cè)重,讓學(xué)生真正地、主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)。

新的教育理念歸根到底在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,由被動(dòng)變主動(dòng),由合作到探究,讓學(xué)生在寬松的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。對(duì)于本節(jié)課,我所要突破的地方還有許多,改進(jìn)的地方還有許多。相信只要一個(gè)“勤”字,能彌補(bǔ)我在教學(xué)上的失敗之處。

《向日葵》教學(xué)反思3

葵花籽我們幼兒都是常吃的一種食物,特別是家住農(nóng)村的孩子,好多人家的房前屋后還種著向日葵。所以說(shuō),從選擇教材來(lái)說(shuō),《向日葵》這一內(nèi)容是取材于幼兒實(shí)際生活的也是符合幼兒的年齡特點(diǎn)的。目標(biāo)定位上,很明確,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)安排清晰、合理,教學(xué)中一環(huán)一環(huán)下來(lái),層層推進(jìn),重難點(diǎn)也能分布到每個(gè)環(huán)節(jié)中,特別是認(rèn)識(shí)斜線和弧線時(shí),引導(dǎo)方法合理,采用司空練習(xí)的方法,所以幼兒對(duì)斜線和弧線的認(rèn)識(shí)都掌握較好。整個(gè)活動(dòng)過程中師生、生生能注意積極互動(dòng),幼兒活動(dòng)的積極性較高。整體活動(dòng)環(huán)境布置較好,作畫過程中,孩子們都很投入,能很好地相互合作,作品質(zhì)量較好。但是,在重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成時(shí),花的時(shí)間太多,所以造成整個(gè)活動(dòng)超時(shí)太多。在難點(diǎn)突破上,指導(dǎo)還不是很到位,線條分布合理這一難點(diǎn)沒有完全突破。在每一個(gè)環(huán)節(jié)后,我非常注意用語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)過度到下一個(gè)環(huán)節(jié),但是語(yǔ)言的精煉性不夠。整個(gè)活動(dòng)容量太大,涂色這一部分放到延伸活動(dòng)中,可能會(huì)更好些。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,通過了解我發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足,我就注重了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充,使幼兒在活動(dòng)中有話可說(shuō),有感而發(fā),我首先出示范畫。引導(dǎo)幼兒欣賞,在《向日葵》這幅作品中,畫面明亮鮮麗的色彩和極富特色的線條,以及作品的構(gòu)圖。運(yùn)用的恰到好處。通過范畫可以讓小朋友更好的來(lái)模仿,而且范畫顏色很豐富、很漂亮,更能提高小朋友的畫畫興趣。我們就一起對(duì)著范畫描述向日葵的特征,吳浩說(shuō)“向日葵長(zhǎng)得像盤子”小寶說(shuō)“向日葵長(zhǎng)的像太陽(yáng)”……小朋友的想象力真的是非常豐富,拿起畫筆畫的時(shí)候小朋友們一起聽著我的指令,向日葵像太陽(yáng)就先畫一個(gè)大圓圈,再畫花瓣、莖和葉子……一大部分小朋友都畫得非常好,郭培杰、和文文有些吃力,我就把他們安排在畫的比較好的小朋友身邊,這樣畫得好的小朋友帶著畫的一般的小朋友,互相模仿者畫,進(jìn)步得也比較快,本節(jié)課上的還不足的地方就是前面講得有點(diǎn)久,到后來(lái)小朋友畫的時(shí)間有些來(lái)不及。

通過這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的,而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物,時(shí)常讓他們觀察大自然,提高他們的日常生活經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)他們的各個(gè)方面都有幫助。

《向日葵》教學(xué)反思4

向日葵的制作,目標(biāo)是運(yùn)用畫、剪、折等方法制作紙藝向日葵,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在整個(gè)活動(dòng)過程中,我努力做好活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

活動(dòng)開始,當(dāng)我揭示我制作的向日葵時(shí),學(xué)生們看了都叫起來(lái)“哇,好漂亮啊!”此時(shí)學(xué)生們顯然已經(jīng)被作品吸引了,通過欣賞、比較以及揭出制作材料,學(xué)生們的興趣點(diǎn)被激發(fā)出來(lái),積極性也很高。針對(duì)向日葵的制作方法,我將長(zhǎng)條狀的制作方法做了完整的示范,雖然對(duì)其他幾種花瓣畫法也也進(jìn)行了講解示范,然而在學(xué)生操作時(shí),大部分學(xué)生還是選擇了我所完整示范的,也是最簡(jiǎn)單的長(zhǎng)條狀的方法。如果有下一次,我會(huì)完整示范一種相對(duì)比較難的方法,這樣可能就比較益于學(xué)生去挑戰(zhàn)難一點(diǎn)的方法。當(dāng)然也有學(xué)生嘗試了其他的方法,有五位學(xué)生選擇了尖條花瓣的方法,還有人用了曲條狀,甚至有兩人選擇了最復(fù)雜的折條狀,這種做法很好看,但做起來(lái)很費(fèi)時(shí),因而他們做得很慢,但兩個(gè)學(xué)生都耐心細(xì)致得將作品進(jìn)行到底,十分可貴。有些向日葵別具一格,創(chuàng)造了斜條狀的花瓣,對(duì)此我給予了表?yè)P(yáng)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,常常在各種活動(dòng)中有所創(chuàng)新,我們要給予他們最大限度的理解、支持和鼓勵(lì),這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在將自己的向日葵貼到背景墻上后,我組織大家欣賞評(píng)價(jià)。

在今天這個(gè)活動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生都獲得了成功,的確,當(dāng)他們千辛萬(wàn)苦完成自己的作品,不管做得是否好看,只要能做出來(lái)就是值得贊賞的事。每個(gè)學(xué)生都有被認(rèn)可的欲望,為了滿足他們的這種欲望和熱情,我請(qǐng)學(xué)生到作品前自由欣賞并向同伴介紹。

第五篇:《向日葵》教學(xué)反思

《向日葵》教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編整理的《向日葵》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《向日葵》教學(xué)反思1

七年級(jí)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的熱情,真的讓我很感動(dòng)。在上完這堂課的時(shí)候,總想寫一寫教學(xué)后的感想,算是總結(jié),更是對(duì)自己所存在不足的地方挑點(diǎn)毛病。常說(shuō),自已有時(shí)很難看到自己的缺點(diǎn),是的,上完這課,我總覺得不夠完美,學(xué)校的專業(yè)美術(shù)教師幾乎沒有,因此也很難聽到專業(yè)人士的良言,我只好自已找一找教學(xué)上有所突破和有失完美的地方。

一、導(dǎo)入的遺憾。

伴隨著優(yōu)美的音樂,從身邊的色彩到畫家如何抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛,至引出攝影作品和油畫《向日葵》,經(jīng)過比較,拋出問題,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)分析,感受不同方式表現(xiàn)同一題材的作品的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生,作者為什么要這樣畫?通過什么方式表達(dá)作者的情感?切入至了正題。本課導(dǎo)入,我覺得較求穩(wěn),但沒有真正意義的創(chuàng)新,希望遺憾不要再次重演。在下一次試教時(shí),是否可考慮著重直接從作品對(duì)比分析設(shè)計(jì)導(dǎo)入?可以說(shuō),高效而有創(chuàng)新的導(dǎo)入,對(duì)于我來(lái)說(shuō),是一個(gè)挑戰(zhàn)。沒想到在對(duì)比分析時(shí),學(xué)生的表達(dá)能力不錯(cuò),但美術(shù)的知識(shí)層次差異性也值得我們的關(guān)注。

二、整體感知有部分環(huán)節(jié)放不開的現(xiàn)象。

整節(jié)課,總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)上較為清晰,但整體感知部分有放不開現(xiàn)象。對(duì)于整節(jié)課,學(xué)生的氣氛調(diào)動(dòng)也不是很好。在環(huán)節(jié)上,學(xué)生的提問方式上不夠多樣化,小組的合作等方式也難以體現(xiàn)新課程所要求的,有存在灌輸式的教學(xué)方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接有些地方還好。如導(dǎo)入到色彩的相關(guān)知識(shí)時(shí),過渡很是自然。但教學(xué)設(shè)計(jì)上不夠傾向于某個(gè)知識(shí)點(diǎn),總覺得色彩方面有泛泛而談。沒有突破,是最大的遺憾。因此在學(xué)生接受時(shí),由于我知識(shí)點(diǎn)講得太散,一時(shí)半會(huì)兒還是難以接受。今后在教學(xué)上,我覺得講透一個(gè)問題是非常重要,其余的可以少講,就像寫作一樣,有主有次。

在講色彩與筆觸之間的銜接時(shí),我覺得用音樂的節(jié)奏詮釋色彩中的節(jié)奏,這一點(diǎn)較為滿意,學(xué)生接受也不錯(cuò)。

第三個(gè)過渡到利用所學(xué)知識(shí)再次分析作者的作品時(shí),我覺得自己講得太多。掩蓋了檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的機(jī)會(huì),覺得這點(diǎn)做得不是很好。而且,學(xué)生的想法肯定和我的想法有一定的沖突,但我們也不能磨滅他們的個(gè)性形成和發(fā)展。

三、教師需要不斷提升自身素質(zhì)

整節(jié)課中,所涉及的相關(guān)知識(shí)較多,作為備課,可以彌補(bǔ)教師知識(shí)的不足,我總覺得在上這樣的造型表現(xiàn)課時(shí),自己所要充實(shí)的知識(shí)還有許多,自身的專業(yè)修養(yǎng)還有待于提升。只有知識(shí)淵博的老師,才能教出有內(nèi)涵的學(xué)生,教師知識(shí)儲(chǔ)備的多少是前提。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)有待于思索

我們?cè)谧鳂I(yè)中要注重學(xué)生的個(gè)性差異,能力差異,在公開課時(shí),我覺得作業(yè)設(shè)計(jì)上有待于思考。過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,而疏忽了學(xué)生能力層次的差異性。因而在接下去的教學(xué)中,要充分考慮學(xué)生的差異性,在布置任務(wù)時(shí),要有所側(cè)重,讓學(xué)生真正地、主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)。

新的教育理念歸根到底在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,由被動(dòng)變主動(dòng),由合作到探究,讓學(xué)生在寬松的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。對(duì)于本節(jié)課,我所要突破的地方還有許多,改進(jìn)的地方還有許多。相信只要一個(gè)“勤”字,能彌補(bǔ)我在教學(xué)上的失敗之處。

《向日葵》教學(xué)反思2

向日葵的制作,目標(biāo)是運(yùn)用畫、剪、折等方法制作紙藝向日葵,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在整個(gè)活動(dòng)過程中,我努力做好活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

活動(dòng)開始,當(dāng)我揭示我制作的向日葵時(shí),學(xué)生們看了都叫起來(lái)“哇,好漂亮啊!”此時(shí)學(xué)生們顯然已經(jīng)被作品吸引了,通過欣賞、比較以及揭出制作材料,學(xué)生們的興趣點(diǎn)被激發(fā)出來(lái),積極性也很高。針對(duì)向日葵的制作方法,我將長(zhǎng)條狀的制作方法做了完整的示范,雖然對(duì)其他幾種花瓣畫法也也進(jìn)行了講解示范,然而在學(xué)生操作時(shí),大部分學(xué)生還是選擇了我所完整示范的,也是最簡(jiǎn)單的長(zhǎng)條狀的方法。如果有下一次,我會(huì)完整示范一種相對(duì)比較難的方法,這樣可能就比較益于學(xué)生去挑戰(zhàn)難一點(diǎn)的方法。當(dāng)然也有學(xué)生嘗試了其他的方法,有五位學(xué)生選擇了尖條花瓣的方法,還有人用了曲條狀,甚至有兩人選擇了最復(fù)雜的折條狀,這種做法很好看,但做起來(lái)很費(fèi)時(shí),因而他們做得很慢,但兩個(gè)學(xué)生都耐心細(xì)致得將作品進(jìn)行到底,十分可貴。有些向日葵別具一格,創(chuàng)造了斜條狀的花瓣,對(duì)此我給予了表?yè)P(yáng)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,常常在各種活動(dòng)中有所創(chuàng)新,我們要給予他們最大限度的理解、支持和鼓勵(lì),這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在將自己的向日葵貼到背景墻上后,我組織大家欣賞評(píng)價(jià)。

在今天這個(gè)活動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生都獲得了成功,的確,當(dāng)他們千辛萬(wàn)苦完成自己的作品,不管做得是否好看,只要能做出來(lái)就是值得贊賞的事。每個(gè)學(xué)生都有被認(rèn)可的欲望,為了滿足他們的這種欲望和熱情,我請(qǐng)學(xué)生到作品前自由欣賞并向同伴介紹。

《向日葵》教學(xué)反思3

葵花籽我們幼兒都是常吃的一種食物,特別是家住農(nóng)村的孩子,好多人家的房前屋后還種著向日葵。所以說(shuō),從選擇教材來(lái)說(shuō),《向日葵》這一內(nèi)容是取材于幼兒實(shí)際生活的也是符合幼兒的年齡特點(diǎn)的。目標(biāo)定位上,很明確,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)安排清晰、合理,教學(xué)中一環(huán)一環(huán)下來(lái),層層推進(jìn),重難點(diǎn)也能分布到每個(gè)環(huán)節(jié)中,特別是認(rèn)識(shí)斜線和弧線時(shí),引導(dǎo)方法合理,采用司空練習(xí)的方法,所以幼兒對(duì)斜線和弧線的認(rèn)識(shí)都掌握較好。整個(gè)活動(dòng)過程中師生、生生能注意積極互動(dòng),幼兒活動(dòng)的積極性較高。整體活動(dòng)環(huán)境布置較好,作畫過程中,孩子們都很投入,能很好地相互合作,作品質(zhì)量較好。但是,在重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成時(shí),花的時(shí)間太多,所以造成整個(gè)活動(dòng)超時(shí)太多。在難點(diǎn)突破上,指導(dǎo)還不是很到位,線條分布合理這一難點(diǎn)沒有完全突破。在每一個(gè)環(huán)節(jié)后,我非常注意用語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)過度到下一個(gè)環(huán)節(jié),但是語(yǔ)言的精煉性不夠。整個(gè)活動(dòng)容量太大,涂色這一部分放到延伸活動(dòng)中,可能會(huì)更好些。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,通過了解我發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足,我就注重了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充,使幼兒在活動(dòng)中有話可說(shuō),有感而發(fā),我首先出示范畫。引導(dǎo)幼兒欣賞,在《向日葵》這幅作品中,畫面明亮鮮麗的色彩和極富特色的線條,以及作品的構(gòu)圖。運(yùn)用的恰到好處。通過范畫可以讓小朋友更好的來(lái)模仿,而且范畫顏色很豐富、很漂亮,更能提高小朋友的畫畫興趣。我們就一起對(duì)著范畫描述向日葵的特征,吳浩說(shuō)“向日葵長(zhǎng)得像盤子”小寶說(shuō)“向日葵長(zhǎng)的像太陽(yáng)”……小朋友的想象力真的是非常豐富,拿起畫筆畫的時(shí)候小朋友們一起聽著我的指令,向日葵像太陽(yáng)就先畫一個(gè)大圓圈,再畫花瓣、莖和葉子……一大部分小朋友都畫得非常好,郭培杰、和文文有些吃力,我就把他們安排在畫的比較好的小朋友身邊,這樣畫得好的小朋友帶著畫的一般的小朋友,互相模仿者畫,進(jìn)步得也比較快,本節(jié)課上的還不足的地方就是前面講得有點(diǎn)久,到后來(lái)小朋友畫的時(shí)間有些來(lái)不及。

通過這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的,而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物,時(shí)常讓他們觀察大自然,提高他們的日常生活經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)他們的各個(gè)方面都有幫助。

《向日葵》教學(xué)反思4

記得老教材這課題目叫《好大的向日葵》,新版教材題目改成《向日葵》。這樣的課題范圍更廣,教師可以挖掘的內(nèi)容更多。

我讓學(xué)生觀看了《向日葵的成長(zhǎng)記》視頻,學(xué)生感受到了向日葵的生命力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后去種向日葵,讓課堂延伸到生活中去。后來(lái)還真有學(xué)生告訴我他種了向日葵,唯一遺憾的是我沒有和學(xué)生一起去種。如果能和學(xué)生一起種一起觀察,通過向日葵這課,可以讓學(xué)生寫觀察日記,可以畫向日葵的成長(zhǎng)記,可以記錄向日葵的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。將科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程進(jìn)行整合。

對(duì)于這節(jié)課的作業(yè),我沒有局限在畫向日葵的寫生畫。我將重點(diǎn)放在畫向日葵的想象畫,可以將向日葵想象成人,也可以夸張等等。結(jié)果學(xué)生的想象力出乎我的想象,有學(xué)生畫向日葵在唱歌,有學(xué)生畫兩位向日葵在看書,更讓我欣慰的是有一位學(xué)生很有創(chuàng)意的將房間里所有的東西都設(shè)計(jì)成跟向日葵有關(guān),有向日葵的床、向日葵的桌子、向日葵的椅子、向日葵的燈等等。這些創(chuàng)意都是我所想不到的。

作為一位現(xiàn)在的一線教師,一定要拓寬我們的教學(xué)思路,讓我們的教育更加全面,人性化。

《向日葵》教學(xué)反思5

設(shè)計(jì)意圖:

《向日葵》是法國(guó)偉大的畫家---梵高的作品。在《向日葵》這幅作品中,值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是:畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條,以及畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。通過讓幼兒欣賞梵高的名畫“向日葵”,使得幼兒對(duì)向日葵有了一定的了解;但是梵高的油畫的畫法,離大班幼兒繪畫水平還有一定的距離。所以,我想通過讓幼兒嘗試運(yùn)用線描的方式進(jìn)行繪畫,并且大班幼兒對(duì)線描畫中的線條、花紋已有了初步的印象。

線描畫的裝飾性極強(qiáng),在充分表達(dá)了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外,還體現(xiàn)了線描畫的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細(xì)曲直的節(jié)奏與韻律之美。線描畫是一種利用最少的作畫工具就能隨時(shí)隨地進(jìn)行的繪畫活動(dòng),在這堂課里兩支粗細(xì)不同的勾線筆和一張四開的白紙就是幼兒繪畫的全部工具。線描畫對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力,觀察力、表現(xiàn)力很有幫助,還可以更好地掌握造型能力,熟悉線條的表現(xiàn)力。因此在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),讓幼兒用線描畫的方法表現(xiàn)自己喜歡的向日葵的造型,可以進(jìn)一步感受線描畫中線條和花紋的美。

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過欣賞向日葵圖片,讓幼兒了解向日葵的外形特征。

2、合理掌握作畫布局,運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。

3、體驗(yàn)線描畫的裝飾美,能大膽、愉快的創(chuàng)作及表現(xiàn)。

4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

PPT課件;粗、細(xì)記號(hào)筆、繪畫紙人手一份;展示板兩塊;黑板一塊。

活動(dòng)重難點(diǎn):

1、重點(diǎn):運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。

2、難點(diǎn):合理布局畫面,注意花盤和花瓣的大小關(guān)系。

活動(dòng)過程:

一、PPT播放音頻,引出主題“向日葵”。

1、師:小朋友們,今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方,你們想和老師一起去看看嗎?

2、請(qǐng)先閉上你的眼睛,(播放PPT及音頻)。

師:小朋友們,我們已經(jīng)到達(dá)了神秘的地方,快看,這是哪?(幼兒回答),哇,原來(lái)這里是“美麗的向日葵”的家園,這里長(zhǎng)滿了許許多多的向日葵,可真漂亮呀!

二、教師介紹向日葵名稱及外形特征。

師:小朋友們,你們知道我們?yōu)槭裁唇兴蛉湛?(幼兒回答)

教師小結(jié):因?yàn)橄蛉湛哪樋偸且恢毕蛑?yáng),太陽(yáng)到哪里?它的臉就向著哪里?所以我們叫它向日葵。

三、教師提問:出示PPT中4張不同形態(tài)的圖片。

師:小朋友們,你看圖片上的這些向日葵的形態(tài)都一樣嗎?請(qǐng)小朋友們用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下向日葵各個(gè)方向的形態(tài)。(請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)演示向日葵形態(tài))

教師小結(jié):對(duì)了,向日葵好像在舞蹈,有的低下頭,有的仰起頭,還有的扭動(dòng)身體,真是太可愛了!

四、教師出示梵高作品《向日葵》,請(qǐng)幼兒欣賞作品并提問:

小朋友,請(qǐng)你來(lái)看看畫面上的這幅向日葵,哎,你知道這幅美麗的向日葵是誰(shuí)畫的嗎?(幼兒回答)師:這幅向日葵是法國(guó)大畫家梵高的作品,畫家在畫這幅畫的時(shí)候,到處都充滿陽(yáng)光,所以整幅畫到處都是金黃金黃的,給人感覺很溫暖,充滿了生命力。

五、教師講解向日葵畫法,激發(fā)幼兒作畫靈感。

師:剛才我們欣賞了“美麗的向日葵”,看了繪畫大師的作品,你想不想也來(lái)當(dāng)個(gè)小畫家,畫一幅與眾不同的向日葵?今天我們要用線描畫的方式來(lái)畫向日葵,你以前接觸過線描畫嗎?你用過哪些線條?請(qǐng)小朋友到黑板上畫一畫。(引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō),畫一畫)

1、剛才小朋友們說(shuō)了在線描畫中使用的線條,老師也為大家準(zhǔn)備了一些線條,當(dāng)有些小朋友碰到裝飾線條的困難時(shí)候,可以參考一下。(教師邊示范畫邊說(shuō)名稱)

2、接下來(lái)就要請(qǐng)小朋友們來(lái)畫一畫線描畫-向日葵了,畫前請(qǐng)大家注意。

(1)落筆前要請(qǐng)你先要想好,畫幾朵向日葵?一朵的話要花的特別大一點(diǎn);畫兩朵的時(shí)候可以一朵高一朵低,或者是一朵大、一朵小;如果是三朵的話,那你要注意層次上的區(qū)別,有高有低,有大有小。每個(gè)花瓣和葉子都要大一點(diǎn)才能在里面進(jìn)行裝飾。

(2)畫的時(shí)候要注意步驟:首先在紙中間畫一個(gè)又大又圓的花盤,再畫上花瓣,接著畫出向日葵的莖和葉子,最后在花盤、葉子、莖里面畫出各種線條和花紋。小朋友們可以根據(jù)自己的想象,在輪廓內(nèi)隨意添畫圖案。

(3)老師給你們準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆,請(qǐng)小朋友在畫向日葵大輪廓線條時(shí)使用粗筆,畫里面的小線條和花紋時(shí)可以使用細(xì)筆,線條有粗有細(xì),還可以動(dòng)動(dòng)小腦筋,運(yùn)用一些不同類型的線條、圖案來(lái)裝飾向日葵,這樣你的向日葵才能變得更加生動(dòng)。

六、幼兒自由創(chuàng)作向日葵,教師巡回指導(dǎo)。

師:接下來(lái)請(qǐng)我們的小畫家們,來(lái)創(chuàng)作你自己心中“美麗的向日葵”。(幼兒開始分組操作繪畫,過程中教師適當(dāng)提醒添畫、看整體布局等等)

七、作品展示,師幼互相欣賞、評(píng)價(jià)交流。

1、請(qǐng)先畫好的幼兒把自己的作品展示在展板上,供其他幼兒欣賞。

2、幼兒講講自己最喜歡哪一幅向日葵作品,說(shuō)說(shuō)理由。

活動(dòng)反思:

時(shí)下正是春光明媚、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。各個(gè)年齡段都在以不同的形式開展有關(guān)“春天”的主題活動(dòng)。花朵作為表現(xiàn)“春天”的主要元素之一,早已被幼兒所熟悉。而且漂亮的花朵也是大自然里的常客了。也就是說(shuō),這節(jié)課的“教育資源”就來(lái)自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的情趣。”這點(diǎn)要求。在幼兒聽過故事,學(xué)過歌曲和基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒注意觀察太陽(yáng)花的外形特征,通過“觀察——想象——?jiǎng)?chuàng)作”這一過程,可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感,發(fā)展積極性思維及操作能力。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。我在平時(shí)美教活動(dòng)中,都會(huì)讓幼兒通過動(dòng)手操作而體驗(yàn)到成功的快樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中,豐富了他們的情感體驗(yàn),這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。

讓幼兒閉眼聽故事的這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求:“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。”所以,我改變了以往的`教學(xué)過程,在讓幼兒畫之前聽一段情景,讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體。根據(jù)研究繪畫的時(shí)候聽不同的音樂會(huì)畫出不同的感覺,但我們的孩子很小所以播放一點(diǎn)抒情歡快一點(diǎn)的音樂,讓幼兒也融入音樂環(huán)境中。讓他們成為主體。

總的來(lái)說(shuō)本次活動(dòng)開展得還是比較順利的,孩子也很配合,目的也都達(dá)成了。我原本還擔(dān)心這種教學(xué)會(huì)讓還子不適應(yīng),也有老師給我說(shuō),這么小的孩子真沒能把你說(shuō)的情景故事畫出來(lái)呢?讓我放棄這種教學(xué)。但我還是想試一下,結(jié)果告訴我,孩子的想想力是豐富多彩的,他們?cè)诋嫷倪^程中孩子們除了畫花朵還畫出了背景太陽(yáng)、草地,甚至有的孩子還把自己也畫在了里面,雖然形態(tài)和造型沒有很成熟,但是還是能從中看出孩子們的創(chuàng)造,以花為主來(lái)完成一幅比較完整的畫。但是本課也存在不足,本活動(dòng)時(shí)間比較長(zhǎng),這也肯能是藝術(shù)活動(dòng)的弊端之一吧。

《向日葵》教學(xué)反思6

今天我讓孩子們欣賞世界著名畫家梵高的作品《向日葵》,孩子們已經(jīng)完全被畫面深深吸引住了。看的出每個(gè)孩子雖然身上并不具有那么專業(yè)的審美觀,但是一幅幅極具沖擊力的視覺欣賞畫確實(shí)能從心底里吸引住孩子們的眼球。這也更堅(jiān)定了我嘗試讓孩子們更多接觸畫家們的作品的決心。

在活動(dòng)開始之前,我一直在思量如何體現(xiàn)向日葵向各個(gè)方向開放的鏡頭。但是現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中似乎并不是如此的。本次活動(dòng)最大挑戰(zhàn)就是這是一次全新的作畫方式,這是一次實(shí)物寫生活動(dòng)。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)這是陌生的作畫方式,甚至有孩子根本不敢下筆。因?yàn)槭菍?shí)物寫生,我們沒有向日葵,就結(jié)合自然角的花卉進(jìn)行寫生。孩子們從其他班級(jí)借來(lái)了瓜葉菊等花瓣較大的花卉,展開了一次花兒的寫生活動(dòng)。初次接觸寫生活動(dòng),孩子們無(wú)從著手。在我?guī)椭麄兇_定好第一朵花的位置后,一直用“看到什么,就把它們畫下來(lái)”這樣的話語(yǔ)鼓勵(lì)支持他們的行為。這樣一句話漸漸平息了孩子們擔(dān)心自己畫不好的忐忑不安的心情。有時(shí)候很多美術(shù)活動(dòng)中要好好把握情感這條主線。本次活動(dòng)中當(dāng)孩子們?cè)隈雎犃髓蟾叩纳焦适潞螅總€(gè)孩子都渴望做一個(gè)有愛心的孩子。因?yàn)樗麄兠靼字挥行闹谐錆M愛的孩子,才能畫出向各個(gè)方向微笑的花朵。因?yàn)樗麄兿胄闹谐錆M愛,所以他們?cè)谧鳟嬛幸恢笔怯眯牡挠^察著每一朵花的存在。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子逐步在試著邊看邊畫,從花蕊的形狀到花瓣的變化。因?yàn)橛杏^察,才會(huì)有變化的痕跡。在情感的驅(qū)使下孩子們?cè)跐u漸嘗試對(duì)技能的挑戰(zhàn)。我驚奇的發(fā)現(xiàn)雖然孩子們的作品筆觸很稚嫩,但是活動(dòng)中每個(gè)孩子都十分投入,我想這已經(jīng)足夠了。而且我們有個(gè)不太起眼的孩子,他畫了一朵玫瑰。雖然沒有各個(gè)方向,只有那么一朵,但是這一朵玫瑰花的確是孩子邊看邊畫的見證,著實(shí)令我們大家佩服。

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中,我們不必過分強(qiáng)調(diào)最終完成的作品,而是把重點(diǎn)放在活動(dòng)的過程中,應(yīng)該看到孩子情感和表現(xiàn)上的差異,以積極評(píng)價(jià)為主,支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性地表達(dá)。讓每個(gè)孩子都把作品放在展臺(tái)上,讓人人都有成就感,從而不斷激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情,這種個(gè)性化的注重主體參與的評(píng)價(jià)方式有利于孩子學(xué)會(huì)自尊和尊重別人。

《向日葵》教學(xué)反思7

活動(dòng)設(shè)計(jì):

《向日葵》是法國(guó)偉大的畫家——梵高的作品。在《向日葵》這幅作品中,值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是:畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條,以及畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。通過讓幼兒欣賞梵高的名畫“向日葵”,使得幼兒對(duì)向日葵有了一定的了解;但是梵高的油畫的畫法,離大班幼兒繪畫水平還有一定的距離。所以,我想通過讓幼兒嘗試運(yùn)用線描的方式進(jìn)行繪畫,并且大班幼兒對(duì)線描畫中的線條、花紋已有了初步的印象。

線描畫的裝飾性極強(qiáng),在充分表達(dá)了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外,還體現(xiàn)了線描畫的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細(xì)曲直的節(jié)奏與韻律之美。線描畫是一種利用最少的作畫工具就能隨時(shí)隨地進(jìn)行的繪畫活動(dòng),在這堂課里兩支粗細(xì)不同的勾線筆和一張四開的白紙就是幼兒繪畫的全部工具。線描畫對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力,觀察力、表現(xiàn)力很有幫助,還可以更好地掌握造型能力,熟悉線條的表現(xiàn)力。因此在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),讓幼兒用線描畫的方法表現(xiàn)自己喜歡的向日葵的造型,可以進(jìn)一步感受線描畫中線條和花紋的美。

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過欣賞向日葵圖片,讓幼兒了解向日葵的外形特征。

2、合理掌握作畫布局,運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。

3、體驗(yàn)線描畫的裝飾美,能大膽、愉快的創(chuàng)作及表現(xiàn)。

4、嘗試將觀察對(duì)象基本部分歸納為圖形的方法,大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。

5、鼓勵(lì)幼兒樂于參與繪畫活動(dòng),體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

PPT課件;粗、細(xì)記號(hào)筆、繪畫紙人手一份;展示板兩塊;黑板一塊。

活動(dòng)重難點(diǎn):

1、重點(diǎn):運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。

2、難點(diǎn):合理布局畫面,注意花盤和花瓣的大小關(guān)系。

活動(dòng)過程:

一、播放PPT課件,引出主題“向日葵”。

1、師:小朋友們,今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方,你們想和老師一起去看看嗎?

2、請(qǐng)先閉上你的眼睛,(播放PPT)。

師:小朋友們,我們已經(jīng)到達(dá)了神秘的地方,快看,這是哪?(幼兒回答)。哇,原來(lái)這里是“美麗的向日葵”家園,這里長(zhǎng)滿了許許多多的向日葵,可真漂亮呀!

二、教師PPT出示梵高作品《向日葵》,請(qǐng)幼兒欣賞作品并提問:

小朋友,請(qǐng)你來(lái)看看畫面上的這幅向日葵,哎,你知道這幅美麗的向日葵是誰(shuí)畫的嗎?(幼兒回答)

師:這幅向日葵是法國(guó)大畫家梵高的作品,畫家在畫這幅畫的時(shí)候,到處都充滿陽(yáng)光,所以整幅畫到處都是金黃金黃的,給人感覺很溫暖,充滿了生命力。

三、教師講解向日葵畫法,激發(fā)幼兒作畫靈感。

師:剛才我們欣賞了“美麗的向日葵”,看了繪畫大師的作品,你想不想也來(lái)當(dāng)個(gè)小畫家,畫一幅與眾不同的向日葵?今天我們要用線描畫的方式來(lái)畫向日葵,你以前接觸過線描畫嗎?你用過哪些線條?請(qǐng)小朋友到黑板上畫一畫。(引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō),畫一畫)

1、剛才小朋友們說(shuō)了在線描畫中使用的線條,老師也為大家準(zhǔn)備了一些線條,當(dāng)有些小朋友碰到裝飾線條的困難時(shí)候,可以參考一下。(教師邊示范畫邊說(shuō)名稱)

2、接下來(lái)就要請(qǐng)小朋友們來(lái)畫一畫線描畫-向日葵了,畫前請(qǐng)大家注意。

(1)落筆前要請(qǐng)你先要想好,畫幾朵向日葵?一朵的話要花的特別大一點(diǎn);畫兩朵的時(shí)候可以一朵高一朵低,或者是一朵大、一朵小;如果是三朵的話,那你要注意層次上的區(qū)別,有高有低,有大有小。每個(gè)花瓣和葉子都要大一點(diǎn)才能在里面進(jìn)行裝飾。

(2)畫的時(shí)候要注意步驟:首先在紙中間畫一個(gè)又大又圓的花盤,再畫上花瓣,接著畫出向日葵的莖和葉子,最后在花盤、葉子、莖里面畫出各種線條和花紋。小朋友們可以根據(jù)自己的想象,在輪廓內(nèi)隨意添畫圖案。

(3)老師給你們準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆,請(qǐng)小朋友在畫向日葵大輪廓線條時(shí)使用粗筆,畫里面的小線條和花紋時(shí)可以使用細(xì)筆,線條有粗有細(xì),還可以動(dòng)動(dòng)小腦筋,運(yùn)用一些不同類型的線條、圖案來(lái)裝飾向日葵,這樣你的向日葵才能變得更加生動(dòng)。

四、幼兒自由創(chuàng)作向日葵,教師巡回指導(dǎo)。

師:接下來(lái)請(qǐng)我們的小畫家們,來(lái)創(chuàng)作你自己心中“美麗的向日葵”。(幼兒開始分組操作繪畫,過程中教師適當(dāng)提醒添畫、看整體布局等等)

五、作品展示,師幼互相欣賞、評(píng)價(jià)交流。

1、請(qǐng)先畫好的幼兒把自己的作品展示在展板上,供其他幼兒欣賞。

2、幼兒講講自己最喜歡哪一幅向日葵作品,說(shuō)說(shuō)理由。

師:哇,小畫家們的向日葵作品都已完成了,哪位小畫家來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你最喜歡哪一幅向日葵?(幼兒互相評(píng)價(jià))

3、教師小結(jié):

師:今天你們創(chuàng)作的向日葵都很美,我們仿佛又沉浸在了向日葵的世界里,可真幸福啊。以后我們還可以通過線描畫的方式,創(chuàng)作出更加美好的事物。接下來(lái),讓老師帶著你們?nèi)ネ饷嬲乙徽遥男〇|西還可以用線描畫的方式創(chuàng)作呢?(教師帶領(lǐng)幼兒離開活動(dòng)室)

活動(dòng)反思:

1、教學(xué)手段不夠有效。

在設(shè)計(jì)本活動(dòng)的時(shí)候,考慮到線描畫教學(xué)的循序漸進(jìn),因此嘗試進(jìn)行點(diǎn)與線的變化的教學(xué)。而在線描畫教學(xué)中,點(diǎn)與線最突出的變化就是大點(diǎn)雨小點(diǎn)、線條粗細(xì)的對(duì)比,因此本活動(dòng)本意是引導(dǎo)幼兒了解點(diǎn)、線的變化,但是在活動(dòng)過程中,對(duì)于重點(diǎn)我并沒有很好的把握。我運(yùn)用對(duì)比的手段,出示兩幅向日葵圖片讓幼兒感受線條與點(diǎn)的變化,但是幼兒對(duì)于線描畫中的點(diǎn)與線的變化是第一次接觸,以前也沒有欣賞的前期經(jīng)驗(yàn),因此對(duì)于線描畫美的感受是比較缺乏的,對(duì)比手段的運(yùn)用并沒有很好的起到作用。

2、時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確。

在這次活動(dòng)中,由于沒有較好的處理好時(shí)間上的分配。一般而言,美術(shù)活動(dòng)最忌諱的是老師的講解時(shí)間長(zhǎng),減少幼兒的繪畫時(shí)間。而在這次活動(dòng)中我講解的時(shí)間較長(zhǎng),以致作畫時(shí)間推遲。

在講解向日葵的繪畫方法時(shí),我擔(dān)心幼兒不會(huì)繪畫,便在第一、第三環(huán)節(jié)反復(fù)介紹,輕視了幼兒水平。美術(shù)是美的體現(xiàn),首先要讓幼兒看到美,體會(huì)到美才會(huì)想到去創(chuàng)造美,而在活動(dòng)中本想通過欣賞更多的范畫讓幼兒感受點(diǎn)與線條的變化,但是選用的范畫并不能很好的體現(xiàn)點(diǎn)、線的大小、粗細(xì)變化,這樣更加浪費(fèi)了時(shí)間。

當(dāng)然,發(fā)現(xiàn)失誤的才會(huì)進(jìn)步,針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,可以對(duì)活動(dòng)進(jìn)行以下調(diào)整。

1、繪畫向日葵不作為重點(diǎn),將活動(dòng)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒了解點(diǎn)的大小、線條的粗細(xì)的變化上。在重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受點(diǎn)的大小、線條的粗細(xì)的變化時(shí),提問可以更加細(xì)化,如“用了哪下點(diǎn)、線進(jìn)行裝飾?”、“這些點(diǎn)、線有什么變化?”。

2、在課前帶領(lǐng)幼兒觀察向日葵,感受向日葵的特征,在活動(dòng)時(shí),第一環(huán)節(jié)可以簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)向日葵的特征,然后總結(jié)一下即可。對(duì)于欣賞其他范畫的環(huán)節(jié)也可以刪除,盡量縮短教師講解的時(shí)間。請(qǐng)幼兒繪畫時(shí)也可只繪畫一朵向日葵。

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