第一篇：走學習路上

走在學習的路上

城內學校

吳綜會

懷著一顆忐忑的心來到這里，站著這個領獎臺我很慚愧，說實話比我優秀的老師多得多，之所以能站在這里是因為各位前輩對我的厚愛。在此也特別感謝同年級組的姐姐們以及各位領導給我這次鍛煉的機會。

干一行，愛一行，專一行，全身心地投入，才能在這平凡的崗位上取得不平凡的成績!在這幾年來的教學實踐中我深深體會到小學教學是門藝術，要想提高課堂教學水平，必須虛心學習，不斷探索，既要讀好“理論書”，又要讀好“實踐書”。除了自學，我更不放棄一次次難得的不同級別的賽課和外出培訓聽課學習的機會。記得，我參加工作剛三年，學校要求我上一次縣級低年級識字教學公開課，這對我來說是一個機遇與挑戰。當時，我的心里像沉了一塊巨大的石頭。多虧了有王靜老師和我們同年級組老師從旁指導，從教案的編寫，到試教上課，都是她們手把手的教我，甚至在講臺上的每一句話和每一個動作，都是她們為我示范，我模仿，從那時，我才慢慢發覺，上好一堂課真不簡單。為了能不辜負希望，我一遍遍的試教，看到試教不滿意，我灰心過，沮喪過，可心里仍然不愿意放棄，心里只有一個念頭不管結果怎樣，只要自己努力地做就好。終于在最后的幾天里，老師們看到了我的進步，我心喜萬分，就像黑暗中看到了光明，對自己樹立了信心，展示出了一堂精彩的識字課，得到了研修領導的贊賞并在 2014 年度“一師一優課，一課一名師”活動中被保定市教育局評為二等獎。從此，這便成為我教學成長的奠基石。

我不是我們學校最優秀的老師，也不是最吃苦耐勞的那一個，但毫無疑問我是幸運的。幸運的進入了一所優秀的小學，幸運的遇到了一批優秀并且愿意手把手教我的好老師、好同事、好姐妹。

是王靜老師耐心的一點點幫我捋順教學思路，六年來，她總在我拿不定主意的時候給我指引方向，她是我的良師益友更是我成長路上的引路人；是崔麗娟老師耐心的為我講解

教學中的困惑；邢改軍老師告訴我，不要光顧著低頭趕路，要給自己時間靜心思考；是張妍組長在每次試完課，都會帶著年級組的老師們為我一一分析需要改進的地方。其他年級組的老師也總是對我有問必答，比如經常受我騷擾的王建敏老師，不管我多晚給她打電話，她總會耐心的為我解惑。問慧珍老師、王榮巧老師、陳麗老師也經常被我找上門，閆秀琴老師更是我的“賢內助”，當然幫助我成長起來的老師還有很多，感謝各位前輩不吝賜教。

雖然被學生稱做“老師”，但我覺得自己仍然是一名學生，是教育戰線上的新兵，需要學習的東西還很多，通過學習與實踐，我深深體會到了做老師的艱難，做一名合格的優秀老師就更難了。但每每聽到學生們一句句“老師好”的真誠問候，我便在心底更加堅定了那份最初的信念。

冰心老人說過 “愛在左，智慧在右，走在生命的兩旁，隨時播撒，隨時開花，將我們的教育之旅點綴得馨香彌漫”教書育人是教師的天職，而育人更是老師的首要天職，這其中“愛”便是根本。只有全身心的熱愛學生，時時刻刻地眷戀學生，學生才會被愛的深切、真誠，才能喚起他們奮發向上的勇氣，正確的去面對挫折，對生活學習充滿了信心。愛孩子就要做到：

一、全面了解學生 愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好教育工作、避免教育盲點以及實施因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

初接新班，我了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有沒有什么缺點，再了解孩子以前的教育情況，以便因材施教。了解了學生的一切，我們才能有的放矢地去關懷他們。

二、關懷體貼學生 師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當

教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的精神力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。這里有一點特別要強調，老師關懷體貼學生要全面、公平，這是新課程的一個核心理念和要求。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的更要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

三、抓住學生的閃光點，給予肯定。

在教育學生過程中，及時給予學生充分的肯定和賞識，激勵他們向更高的層次邁進，點燃他們內心上的火花，在工作中，千方百計地挖掘和發現每個孩子的閃光點，啟迪學生潛在的動力，通過學校各項團體活動展示自己，從自尊感中汲取力量，讓每個學生宣告“我”的存在。

在我的努力下，孩子們懂事了,懂得了如何去愛,懂得了怎樣做人;孩子們進步了，會用正確的方式表達自己的想法，會在眾人的面前展現自己的風采。當我班朗誦節目在全縣比賽中獲得陣陣掌聲時；當孩子們在班中活動課上盡情歌唱跳舞時;當孩子們捧回一次次獎狀時……我欣慰的笑了。孩子們在成長，我也在進步。

平凡的生命、流逝的生活，能夠支撐起生命中永恒的，永遠是最質樸的最原始的堅強斗志和愛的動力。捧一抔泥土，只有它最芬芳，可以開出一切美麗的花朵——僅僅需要的是，一份用心的耕耘。我知道我不是救世主，但我想盡我所能，多給孩子們一點愛。我愿做好孩子們的領路人，護送他們到達成功的彼岸，讓孩子們在我愛的掌心里芬香四溢，快樂的成長！

第二篇：《走在行知路上》心得體會

《走在行知路上》心得體會

微機組 史 斌

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”偉大的教育家陶行知先生用這句話告訴教師要懂得無私奉獻。人們通常把教師比作園丁，把學生比作幼苗，只有園丁精心培育，幼苗才能茁壯成長；學生只有在教師的精心教導下才能成為社會的棟梁。

尊師愛教，知恩圖報，這個民族就有希望，桃李芬芳、下自成蹊，這個民族就有未來。教師，這個響亮的名字！在你身上，一頭上拴著祖**親殷切的期待，一頭系著孩子嗷嗷待哺的渴求，用你的忠誠和智慧，維系著共和國不散的鏈結；用你的才華和力量，力擎著共和國綿延的偉業，用你浩氣長存的底氣，怒斥著亂收費的腐蝕，用你肝膽相照的堅韌，維系著共和國鐵打江山的命脈。

一晃，我在講臺上已經辛勤工作了5年。想想5年前那個剛出茅廬的我，帶著困惑和憧憬來到了江蘇省泗陽中學。這是一所江蘇省四星級重點學校，有著先進教育理念的領導班子，有著雄厚的教師隊伍有著過硬的硬件實施。在這樣優秀的環境里，我認真研究教材，做到先聽課后上課，認真學習陶行知先生的教育理念，時刻記住先生說的話關心愛護每個學生。通過這幾年的學習，我很快成長為合格的老師，能夠勝任教師工作，也能為教育事業奉獻自己的一份力量。這都要謝謝陶行知先生的教育，是你把我從困惑中解救出來，是你告訴如何去做、什么是正確的，是你指引我前進的方向，是你給了我思想上的支持，是你給了我成功。在我的生活中，我也時刻銘記先生的教誨，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”

教師，人類靈魂的工程師。耗盡甘霖、熬白銀發的春蠶、紅燭。人民賦予她崇高的使命，歷史傾注她無限的希冀。家長期盼高素質的教育，帶給子女無限美好的將來。祖國期盼她的兒女，個個奮發向上、朝氣蓬勃。我以中國教師特有的執著。開發這屬于跋涉者寂寞而又崇高的事業。我鉚足勁，默默地匐行。讓祖**親驕傲這血凝的作品。

被時代委以重任的教師們，是精英，就要有開拓創新的魄力；是尖兵，就要有銳眼識駿馬的勇氣，是闖將，就要有敢為天下先的第一個吃螃蟹的膽識，在你面前，即使有險灘暗礁，你羞于繞過而是直面趟過；即使有地雷陣暗堡群，你應像當年的董存瑞、黃繼光那樣，面不改色心不跳地去炸雷轟堡。這就是教師的風采，教師的精神，教師的品格，教師的斗志。人民需要向人民敞開胸襟坦蕩無私敬業勤業的教師，民心如鏡，鑒定著我們的教師功過是非；業績如鑒，激勵著我們的教師禪精竭慮。我深知，每一位21世紀的學生，他們的綜合素質就是我們祖國的未來。我要讓我教過的每一位學生都能沿著我寬寬的肩膀，去征服宇宙間所有的峰巔。都能成為建設祖國的有用之材。

二十世紀，以陶行知等一大批德高為師、學高為范的教育家為培養新一代不求回報，心甘情愿。他們是中國人的脊梁，應該是也必須是每位中國教師的榜樣和楷模。托起共和國明天更加偉岸的身軀，是每位中國教師的光榮！那就請我們以黃河的雄渾、長城的威儀，并以祖**親忠誠兒女的身份，捍衛著共和國不屈的尊嚴，記住，我們是站在蔚藍地平線上，與五星紅旗一起升起的------人民教師，勇敢地承擔起歷史賦予我們神圣而艱巨的使命，做一名無愧于這個光榮稱號并經得起歷史考驗的人民教師。

第三篇：走在行知路上讀后感

《走在行知路上》讀后感(XXX XXX)

最近我讀了楊瑞清先生的《走在行知路上》，給了我很大的啟示，認識到愛心是成功教育的原動力，愛心是教育最基本的前提條件，走在行知路上讀后感。教育是植根于愛，教師有了愛，才會積極地去發現學生的閃光點，才會對自己的教育對象充滿信心，才會追求卓越和創新的精神，才會用智慧和心血去培育好學生。

通過學習《走在行知路上》，我知道教師沒有愛就不能教育學生。對學生愛是教師高尚職業道德的自我體現。熱愛學生，喜歡學生，使他們與自己越來越貼近，教師按真人的規范導之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進，每一施教又無不浸透著期望和成功的喜悅。沒有對學生愛，即使教學也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。只愛一部分學生，意味著對另一部分學生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。陶行知特別反對“純以面貌美丑為取舍”的選拔法，他辦育才學校施愛于所有難童，包括有生理缺陷或有病的難童，他做到了如諺語所說的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛。”教師有“不偏愛學生的義務”由此我想到，教師對學生的愛應該是一種理智的誠實的公正的穩定的師愛，它是高尚情感和科學的嚴格要求相結合的產物。師愛是包含教育目的愛，而且通過這愛以受到教育效果。

陶行知稱“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么偉人還大。”陶行知先生這樣尊重學生。作教師，對學生的愛首先要尊重學生，尊重學生的人格和個性，讀后感《走在行知路上讀后感》。師生在人格上是平等的，教師不能憑個人好惡而好惡之而褒貶之，絕不能傷害學生的自尊心，把“充滿缺點的學生”視為“朽木”。作為現代學校的教師，我們要記住陶行知的話：“我們奮斗的工具是愛。其次，陶行知先生對學生的愛還應表現在對學生學習、思想、生活上全面關心愛護。即父母想到的，教師想到了，父母未想到了，教師也想到了。由此我想我們現代教師做學生“親人、朋友和導師”三個角色，這是陶行知教育思想的實踐，我們必須認真加以貫徹。

通過學習《走在行知路上》，我認識到在自己的教育工作中，我們的學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受到老師的關心和喜愛。當我們面對學生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學生時，更要用親切的語言、溫柔的目光與他們交流，這樣，才能贏得學生的尊敬和信任，讓學生親近你。如果能細心地發現他們的優點，然后真誠而慷慨地去贊賞他們，一定能激發他們內心深處的希望和信心，學生也會自然地顯示出友好合作的態度，激發學習熱情。只有我們充分相信學生去愛他們時，學生才會相信自己，勇敢前進。只有用愛才能教育孩子。我們要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是我們教育順利開展一切工作的基礎。

“活到老，學到老”。陶行知的教育思想博大精深，在今后的教育事業中，我會繼續踐行陶行知的教育思想，不斷提升自己的專業素養和工作能力，用自己的真誠去澆灌祖國的花朵，用自己的真愛給孩子們支持起一片幸福的藍天。

第四篇：《走在行知路上》讀后感

青島包頭路小學“讀教育名著，做智慧教師”讀書實踐工程暑期讀書讀后感

《走在行知路上》讀后感

青島包頭路小學 胡萍

最近拜讀了《陶行知教育文集》，他的教育思想在我的腦海里更加清晰起來：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”“教育是力的表現或變化。世界是力創造的，所以解決困難也必須拿力來才行。”“手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的。”……這些陶行知親自闡述的教育思想，讀來更加耐人尋味，讓我更明白了教育要引導學生走進生活，學生的潛能是無限的，需要挖掘的，教予學生死的知識，不如讓學生自己從實踐中去領悟……從書中我深刻感受到了一位人民教育家睿智的目光、博大的胸懷，陶行知用他的一言一行實踐了愛的教育，他愛學校，他愛學生，他把學生和學校稱為“愛人”，令人耳目一新，給我很大的啟示。下面是我讀后的一點體會：

一、我對“生活即教育”的感悟

按照陶行知先生的說法，“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”

我從事的是英語教學工作，有很多知識都是需要反復訓練才能養成的，是需要刺激——強化——再刺激——再強化的過程。這就要求我們的教師教育要具有恒心，要具有信心，要反復抓，要抓反復。如果我們的教育工作者真正具有“生活即教育”的理念，那“生活即教育”的工作就能夠做細，做實。在實際教學中，應把更多的時間留給學生，盡可能的利用學生原有的知識結構，調動學生好奇、好動的特點，提供更豐富的源于生活的感性材料，讓其在觀察、實驗、調查、參觀等實踐活動中，主體參與自主探究。從而，獲取新知識，養成獨立思考、仔細觀察、認真分析、嚴謹推理的學習習慣，掌握學習策略，為后續學習作準備，同時讓其探究能力得到提高。

二、教學做合一

所謂“教學”即教生學；所謂“學生”意要于學會生存。因此，歸根結底教育的最終目的就在于“教會學生學會如何生存”。至于如何教才是最有成效的捷徑，這就涉及到方法論的問題了。

教學并非簡單的知識傳授，更重要的是教養學生的能力。如果說教學內容已體現了這一方面的要求，而仍采用“填鴨式”的教學方式的話，就無所謂能力的培養了。因此我們主張要由“喂養”式轉為“覓食”式的教學。陶行知指出，在教學過程中，先生的責任不在于教，不在教學，而在于教學生學。這一語道出我們應該做一個怎樣的老師。世界上有兩種不合實際的教學方式：

1、只會教書，只會拿一本書要學生讀它、記它。

2、不是教書，而是教學生，注意的中心點是從書本上移到學生身上來。這兩種教學方法學生都是

青島包頭路小學“讀教育名著，做智慧教師”讀書實踐工程暑期讀書讀后感

處在被動的地位，知識是無限的，老師能教給學生的也是有限。想想自己剛踏上工作崗位的時候，想得更多的就是如何把知識教給學生，或者說把學生看成一只鴨子，把知識當作糧食，只知道把鴨子為飽，今天看來這就是典型的填鴨式教學，只注重了老師的教，沒有把學生當成學習的主體。

三、學會尊重學生、欣賞學生

教師和學生在人格上地位是平等的，教育要以學生為本，寬容對待學生。課堂上雖然也知道不能以“教師”自 居，不能搞“一言堂”，要與學生共同探討知識、共同進步；但面對調皮的“小搗蛋們”，往往還是缺少耐心，當他們太調皮時想以教師的權威壓制學生，讓學生乖乖地聽從不再惹事生非，但總是事與愿違。特別是望著個別學生毫不在乎的眼神、不屑一顧的神情，真讓我一籌莫展。《陶行知教育文集》里要求教師“眼睛向下”，放下架子；教師要有豁達的心胸，真誠的態度，熾熱的情感；公正地對待每一個學生，不因學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。先生在著作中也想到這些難管的小孩，他談到了解決的辦法：

（一）難管的孩子多半不是劣童，也不是真正的壞蛋，這個態度要立定，否則你主觀上咬定他是劣童則一切措施都錯，便越管越難管了。

（二）仔細考慮他所以難管的原因，在源頭上予以解決。

（三）體力充沛，無法發泄的，有時搗亂，可以多給他一些機會勞動或干體育游戲。

（四）先生也得檢討自己的功課教法是否合乎學生的需要程度。這些耳熟能詳的語句讓我對教育有了更多的思索。

尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對“恨鐵不成鋼”的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。陶老先生四塊糖果的故事就很好地說明了這個問題。

此外，我們教師也必須在教育活動中不斷得到成長，這樣才會完善自己，得到學生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力。學生是具有旺盛生命力的，走在時代前沿的鮮活的群體。教師如能走近他們，了解認識他們的思想、情感和個性，才能從本質上認識學生，從學生身上了解時代的訊息，領悟到學生真正的需要，只有這樣才能對學生產生真正的愛，才能恰到好處地關心愛護學生，使學生感觸到教師的關心。

陶行知先生是我們后人學習的光輝榜樣，我們要做行知路上的后來人，以陶行知求真，務實的態度和敢于創新精神去切實轉變我們的教學觀念，用陶行知的教育思想來指導我們的教育教學，在課堂教學中努力培養學生學習情趣，發展學生的創造思維，挖掘學生的創造潛能，就一定能夠實現陶行知先生所說的：“處處是創造之地；天天是創造之時；人人是創造之人”的美好理想。

第五篇：《走在行知路上》讀后感

《走在行知路上》讀后感

六年前在南京我有幸聆聽了楊瑞清校長的報告，對我的學校管理及教學生涯產生了極大影響。今年假期我又懷著對楊先生的崇敬之情再次拜讀了他的專著《走在行知路上》，他的教育思想和人格魅力使我的心靈再次受到震撼，進一步認識到愛心是成功教育的源動力，愛心是教育最基本的前提條件。教育植根于愛，教師有了愛，才會積極地去發現學生的閃光點，才會對自己的教育對象充滿信心，才會追求卓越和創新的精神，才會用智慧和心血去培育好學生。

楊瑞清出生在一個農民家庭，在師范學校讀書的時候接觸了陶行知“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育思想，深感農村教育的重要性，立志畢業后到偏遠地區創辦一所學校，但畢業后他所在的地區村村都有學校，只好要求分配自己到最偏遠最艱苦的學校任教，于是他用自己的青春書寫了一個教師的傳奇，一步步成長為當代中小學十杰教師、十杰校長、當代教育家等。他首先實驗并在全國推廣的不留級制度，對我國教育制度改革產生了深遠影響。他的教育精髓：“20多年來，我從事鄉村教育有這樣三點收獲和體會：第一，辦農村教育要學會聯合。學會聯合，回答的是農村學校怎么辦的問題，解決的是辦學模式問題。第二，教農村孩子要學會賞識。學會賞識，回答的是如何教育農民子弟的問題，解決的是育人模式問題。第三，當農村教師要學會自信。學會自信，回答的是鄉村教師如何成長的問題，解決的是鄉村學校的“留人”模式問題。”對解決農村教育探索出了一條切實可行之路

楊瑞清認為教師要學會賞識學生，也就是愛學生：“學會愛，要做三件事。第一，要讓受教育者感受到自己是被愛的。現在常常是老師說愛，孩子卻感覺到你不喜歡他，不愛他，說明這個愛沒有真正被孩子理解和接受。第二，要引導受教育者去愛別人，去施愛。第三，要讓孩子自愛，一個人真正成熟的標志是學會自愛，學會自己愛自己。學會賞識就是學會被愛，學會施愛，學會自愛。”作為教師，對學生的愛首先要尊重學生，尊重學生的人格和個性。對學生愛是教師高尚職業道德的自我體現。熱愛學生，喜歡學生，使他們與自己越來越貼近，教師按真人的規范導之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進，每一施教又無不浸透著期望和成功的喜悅。沒有對學生的愛，即使教學也沒有激

情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。只愛一部分學生，意味著對另一部分學生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。陶行知特別反對“純以面貌美丑為取舍”的選拔法，他辦育才學校施愛于所有兒童，包括有生理缺陷或有病的兒童，他做到了如諺語所說的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛。”教師有“不偏愛學生的義務”由此我想到，教師對學生的愛應該是一種理智的誠實的公正的穩定的師愛，它是高尚情感和嚴格要求相結合的產物。師愛是包含教育目的的愛，而且通過這種愛使學生受益。作為現代學校的教師，愛應表現在對學生學習、思想、生活上全面關心愛護。即父母想到的，教師想到了，父母未想到的，教師也想到了。由此我想我們現代教師做學生“親人、朋友和導師”三個角色，做到楊先生提倡的“走進生命、發現潛能、喚起自信、善待差異、引導自選”。

關愛弱勢群體，不讓一個孩子失學，讓每一位學生都得到發展是楊瑞清校長的又一基本教育思想。通過學習《走在行知路上》，我認識到在自己的教育工作中，我們的學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受到老師的關心和喜愛。師生在人格上是平等的，教師不能憑個人好惡而褒貶之，絕不能傷害學生的自尊心，把“充滿缺點的學生”視為“朽木”。當我們那些似乎充滿缺點的學生時，更要用親切的語言、溫柔的目光與他們交流，這樣，才能贏得學生的尊敬和信任，讓學生親近你。如果能細心地發現他們的優點，然后真誠而慷慨地去贊賞他們，一定能激發他們內心深處的希望和信心，學生也會自然地顯示出友好合作的態度，激發學習熱情。只有我們充分相信學生去愛他們時，學生才會相信自己，勇敢前進。只有用愛才能教育孩子。我們要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是我們順利開展一切教育教學工作的基礎。

楊瑞清校長對教師的農村教師的看法是：“農村教師學會自信很重要，過去只有當官、進城、發財才算有出息，而在今天這個價值多元化的時代，不當官，不進城、不發財，也會有出息。陶行知說要立大志，做大事，楊瑞清認為農村教師還要立大志，做小事，這是一個做小事的時代，用10年、20年做小事，將小事做好、做到極致，最終也能成就

大事。他信奉：小里見大，乃是真奇”。農村教師展示自己的機會少，農村教師要做出與城市教師同樣的成績，需要付出加倍的努力。在今后的教育教學工作中，我要用“活到老，學到老”的思想不斷提升自己的專業素養和工作能力，用自己的用自己的耐心與愛心去澆灌祖國的花朵，用自己的真愛給孩子們支持起一片幸福的藍天。