第一篇：走在行知路上我的個人感想

走在行知路上,體會詩意人生

說到行知二字，不得不要提一下陶老。陶行知是中國現代杰出的人民教育家，大眾詩人和堅定的民主戰士。他畢業后從事教育，勇于批判和改革舊教育，為中國探索民族教育找到了新路子?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，從陶行知身上我們看到了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神。人間最偉大的奉獻也在于此。陶行知老師把自己所學的知識無私地奉獻給學生，一批批的學生成為國家棟梁而奔赴社會建設的洪流。

向陶行知老師學習，學習他刻苦鉆研、與時俱進、追求真理、甘愿奉獻、師德高尚、知行統一的精神。奉獻不是為了索取，奉獻應該是自覺自愿的。陶行知老先生為我們鋪了一條路，叫做行知路無數的人都踩著這條路，去追求自己想要的東西。有一所小學它就叫行知小學。當老師告訴我們我們將要支教的學校是行知小學時，我不禁浮想聯翩，這個以陶老命名的學校將會是怎樣的一所小學呢？心中滿是憧憬。。去的前幾天，我給行知小學的楊校長打電話討論支教的相關事宜。電話那邊傳來溫文爾雅的聲音，我想他應該是一位飽經滄桑、博學多識、平易近人的老人吧。那兒的孩子們又都是怎樣的呢？伴隨著無限的憧憬與渴望，我們踏上了前往行知小學的路。。。

走在行知路上——楊校長

曾修過一門課叫《詩意人生五典范》，課后助教問我們，何為詩意人生？我思考了很久，然后在紙上寫下，我心目中的詩意人生，并不僅僅像李白、杜甫那傳奇人生，我將詩意人生分為三種：對理想的無限追求；對社會及他人無盡的愛；對困難的無畏不懼。能做到任何一點，都可以稱得上是詩意人生。每一個奮斗在理想前線上的人，每一個為他人真心付出的人，每一個在和命運作斗爭的人，它們都有著詩意的人生。他們很可能就存在我們身邊，也很可能就是我們自己。楊校長的人生可謂是詩意，他懷著當一名好的鄉村教師的理想，不斷克服前進道路上的困難，一心一意為農村學生以及它們的家長造福，讓農村學生也能夠像城市孩子一樣享受高質量的教育，享受美好的童年求學生活。面對生活中的各種升遷的誘惑，他甘愿留在農村，繼續堅持他的行知理想，繼續走他的行知路。

堅持讓我找到了快樂，所以我就更加愿意堅持。楊校長曾在《堅持感激成長——寫給鄉村教師》一文中這樣寫道“我給自己找了一個我覺得最能描述我的狀態的詞，就是“堅持”。我在鄉村小學20多年沒挪過步子，我一直堅持走在“行知路”上。我堅信任何一個人只要肯把10年、20年的生命集中起來做一件事。一定會有一個大氣象。我小時候家里窮，父親去世早，“家庭出身”又不好，導致了深深的自卑。自卑的人并不是生命沒有潛力可挖，只要找到立足點，并堅持不懈，就能走出自卑的陰影?？赡苁且驗槲业淖员氨容^厲害一點，所以我要堅持的時間長一點，才能把自信長出來。堅持有利于讓我有充實感，堅持能讓我有自信心，從某種意義上說，堅持讓我找到了快樂，所以我就更加愿意堅持。有人同情地說楊瑞清不容易，20年來在農村工作多苦啊。我馬上告訴他，如果20年實踐給我的感覺只有一個“苦”字，那是很難堅持下來的。鄉村小學是我的天堂，我覺得堅持其實不需要太大的毅力，是一種快樂的感覺讓我輕松堅持。”想想自己，和楊校長的人生經歷似乎有相似的地方，我也來自農村，貧困的生活帶給了我自卑，但也讓我更懂得把握每一個機會，更加努力，改變命運。然而，時常感覺生活中沒有方向，感覺自己是在游蕩，經常渾渾噩噩，害怕失敗，害怕挑戰。其實我是缺乏一顆堅持到心，如果我可以像楊校長那樣堅持下去，總有一天我會成功，我會擺脫命運的枷鎖，踏上新的旅途。

走在行知路上——孩子們

行知路上，楊校長可并不孤獨。行知小學可愛的孩子們，在楊校長的帶領下，手牽著手，一同走在行知路上，探索知識，探索生命的意義。他們看似和普通的農村孩子一樣美什么不同，天真、純樸、活潑。。。但他們身上卻有著和其他的農村孩子不一樣的東西，他們更加自立，懂事，他們的眼中流露出的是不一樣的情懷，對美好未來的憧憬，對命運堅決的宣言，知識改變命運。

在短短一星期的支教過程中，與他們的親密接觸，讓我體會頗深。我懂得了要學會賞識，學會愛，達成被愛：讓每個生命成為愛的聚焦，引導施愛：讓每個生命成為愛的源泉，啟發自愛：讓每個生命成為愛的堡壘。在愛中，孩子們才能自由快樂得成長，在賞識中，他們才能信心百倍地面對挑戰。

作為行知小學的一份子，他們是幸福，他們每一個人都是一朵荷花，有的盛開得鮮艷美麗，讓人賞心悅目，有待含苞待放，潛力無窮，總有一天會綻放美麗。他們有著來自四面八方的愛，老師的愛，同學的愛，朋友的愛，社會的愛。班級是愛的磁場，家庭是愛的港灣，他們也將變成愛的化身。走在行知小學的行知路上，沐浴著校園里濃濃的愛意，感受著每一個年經生命如火焰般跳動，似乎也給自己增加了幾分迎接挑戰的勇氣。

作為行知小學的一份子，他們是幸運的。他們有著那么好的靈魂導師——老師。第一天我們陪著孩子們一起參加讀書節的閉幕式。期間一位老師現場聲情并茂地講了一個故事《拔蘿卜》，不僅是小朋友們聽得津津有味，我們這些大學生們也是聽得全神貫注。全場氣氛非?；钴S。那甜美的聲音一直都回蕩在我的腦海里，可謂是余音繞梁。真的很嫉妒他們，竟然有這么好的老師！有句話這么說，發乎其上得其中，發乎其中得其下，發乎其下，得其下下。我相信，在這么好的老師的帶領下，他們一定能夠攀上最高峰，走出他們的詩意人生！

走在行知路上——我

而我，也將加入孩子們的行列，和他們一起走在行知路上，堅持不懈，向著美好的未來進軍。

肖伯納說：“人生有兩大悲劇，一是沒有得到你心愛的東西，另一是得到了你心愛的東西?！闭缧げ{所說的，進入大學以來，我似乎就生活在悲劇當中，因沒有得到的東西而傷心，得到了自己想要的東西又害怕失去，因而恍恍惚惚。其實想想來看，原因很簡單，我沒有找到我的立足點。我終日在各種各樣所謂的成就收獲中徘徊不定，不知道自己真正想要的是什么，真正想要追求的是什么。找到自己的人生立足點很重要，只有找好立足點，才有可能創造人生的轉折點。

楊校長，他只是一個普普通通的鄉村教師，但他覺得這就是他人生的立足點，于是，他便從這個點開始，扎扎實實地一步步往前走，不論路邊有什么樣的誘惑他都堅決向前，不論沿途的風景有多美，他都一心向前。他只是一名鄉村教師，卻可以走出如此不平凡的路。面對各種各樣的選擇，我時常糾結于選擇那條路，其實只要選擇了，就不后悔，堅定地在這條路上走下去，就可以走出精彩人生。

此時此刻，我們都面臨著擇業、考研的艱難選擇?？傁脒x擇最好的那條路，殊不知不論是哪條路，只要勇敢地堅持了下去，就會得到令自己滿意的結果，也能夠走出一條充滿詩意的人生道路。

參考文獻《堅持、感激、成長——寫給鄉村教師》作者楊瑞清

第二篇：《走在行知路上》讀后感

《走在行知路上》心得體會

職業讓我們生活的有意義，讀完了楊瑞清校長的《走在行知路上》專著，感受其人其事，內心敬佩、感動之情不禁油然而生。

文淡如菊，人淡亦如菊。樸實的文字，沒有跌宕起伏的情節；平白的話語，沒有故作深刻的說教；平常的生活，沒有波瀾壯闊的篇章；平凡的崗位，沒有叱咤風云的氣勢。然而有一股無形的魅力征服了我，許多教育的故事感染了我。

從這些樸實的話語中我著實感到楊瑞清這位鄉村教育家的不平凡：畢業時，原本有機會留在城里的他，卻主動要求到最苦最偏僻的鄉村小學當教師；有“升遷”的機會，卻不在縣城里當官，幾次反復要求回到行知小學：“適合做青年團工作的人不少，不缺我一個，扎根鄉村教育的人不多，不能再少我一個?！痹谄D苦的條件下，搞教育改革，不斷探索求新，并取得了許多的成果；從教20多年，始終以滿腔熱情獻身于陶行知先生的“為一大事來，做一大事去”；他總結了20多年來辦好鄉村教育的三點經驗，即辦農村教育要學會聯合，教農村孩子要學會賞識，當農村教師要學會自信；他先后創辦了行知實驗班、行知小學、行知基地，把一所只有7名教師、150多位學生、幾間透風漏雨的教室和一些破舊課桌板凳的、教學質量低下的村小，辦成了一所“省級模范學校”，用熱血創建了一所新型的農村小學；他先后獲南京市十大杰出青年、江蘇省十大杰出青年、全國教育系統勞動模范、全國十杰教師、全國師德標兵等稱號。

探尋楊瑞清教師的成長經歷，我深刻地感覺到，他的成功之路，很大的原因還在于他吃透了陶行知的教育思想，不是片言只語地學，而是在實踐中真學、真干、真發揚光大。

在他的身上，我看到了信念的力量。正是陶行知思想對他的深刻影響，正是他對陶行知思想的執著，才會讓他選擇到偏僻農村，幾十年如一日地實踐著自己的教育理想。其實我們每個人初走上講臺，都曾懷抱著美好的教育理想，但可能隨著時間推移、歲月流轉，這份理想已是慢慢變淡，甚至不復存在，于是我們每天所從事的便成了工作，不再是一份事業，而以這樣的心態去面對教育，只能出現職業的倦怠。所謂信念決定成功，態度決定高度，思路決定出路，實力決定魅力，楊瑞清的成功，離不開對行知思想的堅定信仰，離不開對行知思想的再發展。在他的身上，我看到了堅持的力量。在行知小學不斷發展壯大的過程中，他承受了常人無法想象的艱辛與磨難，但他始終堅持，不曾放棄，他也曾遇到行知小學辦不下去的窘境，那時的他，充滿了自卑，充滿了失落，但他恁是堅持謀發展、求出路，在中國鄉村教育的道路上走出了一條康莊大道，扛起了鄉村教育的大旗在獵獵飛奔。是啊，教育難免碰到這樣那樣的困惑和迷茫，在問題前面，是選擇迎難而上，還是止步不前，需要的是一種勇氣，一種對教育的堅持。

楊瑞清講過一句令我印象深刻的話：在中國搞教育的人，兩個地方不能不去，一是曲阜孔廟，孔子代表了中國二千多年前教育思想的極致，堪稱萬代師表，二是南京曉莊師范陶行知紀念館，代表了近代教育家的思想，陶行知是被毛主席尊稱的人民教育家，宋慶齡稱他為萬世師表。所以，學習、弘揚陶行知的教育思想，目的還是為了發展，在萬世師表的肩膀上繼續往前走，真學、真做、真發展。正因為楊瑞清真學行知，認真做事，堅持不懈，真正學到了本質上，所以才能在全國學行知的千千萬萬學校中，明確地提出了南京浦口區行知小學的學校目標：“上千農家子弟健康成長的現代校園；上萬社區農民終身學習的精神家園；眾多城市學生盡情體驗的鄉村田園；無數有識之士熱情共建的文化樂園”。

楊瑞清，一位行知路上的領路人，留給了我們太多的感動和敬佩，也留給了我們太多對教育對工作對自己的思考，做一名教師，他已經用自己的行動真實地告訴了我們。盡管我們也會在工作中面臨許多的困難和挫折，但只要我們自信、自強、自律，相信信念的力量，相信辦法總比困難多，尋我們一定會收獲理想的教育，辦出人民滿意的教育，讓我們的孩子也能享受優質的教育。為社會和國家培養具有創新能力的人才。

第三篇：《走在行知路上》讀后感

青島包頭路小學“讀教育名著，做智慧教師”讀書實踐工程暑期讀書讀后感

《走在行知路上》讀后感

青島包頭路小學 胡萍

最近拜讀了《陶行知教育文集》，他的教育思想在我的腦海里更加清晰起來：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！薄敖逃橇Φ谋憩F或變化。世界是力創造的，所以解決困難也必須拿力來才行?！薄笆趾湍X在一塊兒干，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的?！薄@些陶行知親自闡述的教育思想，讀來更加耐人尋味，讓我更明白了教育要引導學生走進生活，學生的潛能是無限的，需要挖掘的，教予學生死的知識，不如讓學生自己從實踐中去領悟……從書中我深刻感受到了一位人民教育家睿智的目光、博大的胸懷，陶行知用他的一言一行實踐了愛的教育，他愛學校，他愛學生，他把學生和學校稱為“愛人”，令人耳目一新，給我很大的啟示。下面是我讀后的一點體會：

一、我對“生活即教育”的感悟

按照陶行知先生的說法，“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育?！?/p>

我從事的是英語教學工作，有很多知識都是需要反復訓練才能養成的，是需要刺激——強化——再刺激——再強化的過程。這就要求我們的教師教育要具有恒心，要具有信心，要反復抓，要抓反復。如果我們的教育工作者真正具有“生活即教育”的理念，那“生活即教育”的工作就能夠做細，做實。在實際教學中，應把更多的時間留給學生，盡可能的利用學生原有的知識結構，調動學生好奇、好動的特點，提供更豐富的源于生活的感性材料，讓其在觀察、實驗、調查、參觀等實踐活動中，主體參與自主探究。從而，獲取新知識，養成獨立思考、仔細觀察、認真分析、嚴謹推理的學習習慣，掌握學習策略，為后續學習作準備，同時讓其探究能力得到提高。

二、教學做合一

所謂“教學”即教生學；所謂“學生”意要于學會生存。因此，歸根結底教育的最終目的就在于“教會學生學會如何生存”。至于如何教才是最有成效的捷徑，這就涉及到方法論的問題了。

教學并非簡單的知識傳授，更重要的是教養學生的能力。如果說教學內容已體現了這一方面的要求，而仍采用“填鴨式”的教學方式的話，就無所謂能力的培養了。因此我們主張要由“喂養”式轉為“覓食”式的教學。陶行知指出，在教學過程中，先生的責任不在于教，不在教學，而在于教學生學。這一語道出我們應該做一個怎樣的老師。世界上有兩種不合實際的教學方式：

1、只會教書，只會拿一本書要學生讀它、記它。

2、不是教書，而是教學生，注意的中心點是從書本上移到學生身上來。這兩種教學方法學生都是

青島包頭路小學“讀教育名著，做智慧教師”讀書實踐工程暑期讀書讀后感

處在被動的地位，知識是無限的，老師能教給學生的也是有限。想想自己剛踏上工作崗位的時候，想得更多的就是如何把知識教給學生，或者說把學生看成一只鴨子，把知識當作糧食，只知道把鴨子為飽，今天看來這就是典型的填鴨式教學，只注重了老師的教，沒有把學生當成學習的主體。

三、學會尊重學生、欣賞學生

教師和學生在人格上地位是平等的，教育要以學生為本，寬容對待學生。課堂上雖然也知道不能以“教師”自 居，不能搞“一言堂”，要與學生共同探討知識、共同進步；但面對調皮的“小搗蛋們”，往往還是缺少耐心，當他們太調皮時想以教師的權威壓制學生，讓學生乖乖地聽從不再惹事生非，但總是事與愿違。特別是望著個別學生毫不在乎的眼神、不屑一顧的神情，真讓我一籌莫展?！短招兄逃募防镆蠼處煛把劬ο蛳隆?，放下架子；教師要有豁達的心胸，真誠的態度，熾熱的情感；公正地對待每一個學生，不因學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。先生在著作中也想到這些難管的小孩，他談到了解決的辦法：

（一）難管的孩子多半不是劣童，也不是真正的壞蛋，這個態度要立定，否則你主觀上咬定他是劣童則一切措施都錯，便越管越難管了。

（二）仔細考慮他所以難管的原因，在源頭上予以解決。

（三）體力充沛，無法發泄的，有時搗亂，可以多給他一些機會勞動或干體育游戲。

（四）先生也得檢討自己的功課教法是否合乎學生的需要程度。這些耳熟能詳的語句讓我對教育有了更多的思索。

尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對“恨鐵不成鋼”的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。陶老先生四塊糖果的故事就很好地說明了這個問題。

此外，我們教師也必須在教育活動中不斷得到成長，這樣才會完善自己，得到學生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力。學生是具有旺盛生命力的，走在時代前沿的鮮活的群體。教師如能走近他們，了解認識他們的思想、情感和個性，才能從本質上認識學生，從學生身上了解時代的訊息，領悟到學生真正的需要，只有這樣才能對學生產生真正的愛，才能恰到好處地關心愛護學生，使學生感觸到教師的關心。

陶行知先生是我們后人學習的光輝榜樣，我們要做行知路上的后來人，以陶行知求真，務實的態度和敢于創新精神去切實轉變我們的教學觀念，用陶行知的教育思想來指導我們的教育教學，在課堂教學中努力培養學生學習情趣，發展學生的創造思維，挖掘學生的創造潛能，就一定能夠實現陶行知先生所說的：“處處是創造之地；天天是創造之時；人人是創造之人”的美好理想。

第四篇：《走在行知路上》心得體會

《走在行知路上》心得體會

微機組 史 斌

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！眰ゴ蟮慕逃姨招兄壬眠@句話告訴教師要懂得無私奉獻。人們通常把教師比作園丁，把學生比作幼苗，只有園丁精心培育，幼苗才能茁壯成長；學生只有在教師的精心教導下才能成為社會的棟梁。

尊師愛教，知恩圖報，這個民族就有希望，桃李芬芳、下自成蹊，這個民族就有未來。教師，這個響亮的名字！在你身上，一頭上拴著祖**親殷切的期待，一頭系著孩子嗷嗷待哺的渴求，用你的忠誠和智慧，維系著共和國不散的鏈結；用你的才華和力量，力擎著共和國綿延的偉業，用你浩氣長存的底氣，怒斥著亂收費的腐蝕，用你肝膽相照的堅韌，維系著共和國鐵打江山的命脈。

一晃，我在講臺上已經辛勤工作了5年。想想5年前那個剛出茅廬的我，帶著困惑和憧憬來到了江蘇省泗陽中學。這是一所江蘇省四星級重點學校，有著先進教育理念的領導班子，有著雄厚的教師隊伍有著過硬的硬件實施。在這樣優秀的環境里，我認真研究教材，做到先聽課后上課，認真學習陶行知先生的教育理念，時刻記住先生說的話關心愛護每個學生。通過這幾年的學習，我很快成長為合格的老師，能夠勝任教師工作，也能為教育事業奉獻自己的一份力量。這都要謝謝陶行知先生的教育，是你把我從困惑中解救出來，是你告訴如何去做、什么是正確的，是你指引我前進的方向，是你給了我思想上的支持，是你給了我成功。在我的生活中，我也時刻銘記先生的教誨，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”

教師，人類靈魂的工程師。耗盡甘霖、熬白銀發的春蠶、紅燭。人民賦予她崇高的使命，歷史傾注她無限的希冀。家長期盼高素質的教育，帶給子女無限美好的將來。祖國期盼她的兒女，個個奮發向上、朝氣蓬勃。我以中國教師特有的執著。開發這屬于跋涉者寂寞而又崇高的事業。我鉚足勁，默默地匐行。讓祖**親驕傲這血凝的作品。

被時代委以重任的教師們，是精英，就要有開拓創新的魄力；是尖兵，就要有銳眼識駿馬的勇氣，是闖將，就要有敢為天下先的第一個吃螃蟹的膽識，在你面前，即使有險灘暗礁，你羞于繞過而是直面趟過；即使有地雷陣暗堡群，你應像當年的董存瑞、黃繼光那樣，面不改色心不跳地去炸雷轟堡。這就是教師的風采，教師的精神，教師的品格，教師的斗志。人民需要向人民敞開胸襟坦蕩無私敬業勤業的教師，民心如鏡，鑒定著我們的教師功過是非；業績如鑒，激勵著我們的教師禪精竭慮。我深知，每一位21世紀的學生，他們的綜合素質就是我們祖國的未來。我要讓我教過的每一位學生都能沿著我寬寬的肩膀，去征服宇宙間所有的峰巔。都能成為建設祖國的有用之材。

二十世紀，以陶行知等一大批德高為師、學高為范的教育家為培養新一代不求回報，心甘情愿。他們是中國人的脊梁，應該是也必須是每位中國教師的榜樣和楷模。托起共和國明天更加偉岸的身軀，是每位中國教師的光榮！那就請我們以黃河的雄渾、長城的威儀，并以祖**親忠誠兒女的身份，捍衛著共和國不屈的尊嚴，記住，我們是站在蔚藍地平線上，與五星紅旗一起升起的------人民教師，勇敢地承擔起歷史賦予我們神圣而艱巨的使命，做一名無愧于這個光榮稱號并經得起歷史考驗的人民教師。

第五篇：走在行知路上讀后感

《走在行知路上》讀后感(XXX XXX)

最近我讀了楊瑞清先生的《走在行知路上》，給了我很大的啟示，認識到愛心是成功教育的原動力，愛心是教育最基本的前提條件，走在行知路上讀后感。教育是植根于愛，教師有了愛，才會積極地去發現學生的閃光點，才會對自己的教育對象充滿信心，才會追求卓越和創新的精神，才會用智慧和心血去培育好學生。

通過學習《走在行知路上》，我知道教師沒有愛就不能教育學生。對學生愛是教師高尚職業道德的自我體現。熱愛學生，喜歡學生，使他們與自己越來越貼近，教師按真人的規范導之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進，每一施教又無不浸透著期望和成功的喜悅。沒有對學生愛，即使教學也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。只愛一部分學生，意味著對另一部分學生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。陶行知特別反對“純以面貌美丑為取舍”的選拔法，他辦育才學校施愛于所有難童，包括有生理缺陷或有病的難童，他做到了如諺語所說的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛。”教師有“不偏愛學生的義務”由此我想到，教師對學生的愛應該是一種理智的誠實的公正的穩定的師愛，它是高尚情感和科學的嚴格要求相結合的產物。師愛是包含教育目的愛，而且通過這愛以受到教育效果。

陶行知稱“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么偉人還大?！碧招兄壬@樣尊重學生。作教師，對學生的愛首先要尊重學生，尊重學生的人格和個性，讀后感《走在行知路上讀后感》。師生在人格上是平等的，教師不能憑個人好惡而好惡之而褒貶之，絕不能傷害學生的自尊心，把“充滿缺點的學生”視為“朽木”。作為現代學校的教師，我們要記住陶行知的話：“我們奮斗的工具是愛。其次，陶行知先生對學生的愛還應表現在對學生學習、思想、生活上全面關心愛護。即父母想到的，教師想到了，父母未想到了，教師也想到了。由此我想我們現代教師做學生“親人、朋友和導師”三個角色，這是陶行知教育思想的實踐，我們必須認真加以貫徹。

通過學習《走在行知路上》，我認識到在自己的教育工作中，我們的學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受到老師的關心和喜愛。當我們面對學生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學生時，更要用親切的語言、溫柔的目光與他們交流，這樣，才能贏得學生的尊敬和信任，讓學生親近你。如果能細心地發現他們的優點，然后真誠而慷慨地去贊賞他們，一定能激發他們內心深處的希望和信心，學生也會自然地顯示出友好合作的態度，激發學習熱情。只有我們充分相信學生去愛他們時，學生才會相信自己，勇敢前進。只有用愛才能教育孩子。我們要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是我們教育順利開展一切工作的基礎。

“活到老，學到老”。陶行知的教育思想博大精深，在今后的教育事業中，我會繼續踐行陶行知的教育思想，不斷提升自己的專業素養和工作能力，用自己的真誠去澆灌祖國的花朵，用自己的真愛給孩子們支持起一片幸福的藍天。