第一篇：陶研工作總結《我們走在行知路上》

我們走在行知路上

——2009年度陶研工作總結

“牛奮四蹄呈錦繡，虎添雙翼會風云”，奮斗的2009即將謝幕。這是我校最為不平凡的一年，自我校教學樓被鑒定為危樓后，選定學生分流地點、安撫社會家長情緒、穩中有升教育質量、確保學生交通安全，革舊立新原址重建，教學新樓籌建設計等等問題都是擺在我們面前的最迫切任務。在上級主管部門的指導和學校行政班子的正確領導下，全體老師在前所未有的困難與挑戰面前，迎難而上，勇挑重擔，勵精圖治，以高度的責任心和使命感同心協力為學校的非常時期貢獻自己的綿薄之力，有力地促進了學校各項工作全面、協調、可持續發展。今年，我校的陶研工作在省、市陶研會的指導下，堅持以陶行知先生為楷模，以學習陶行知教育思想，推進師德師風建設為主線，努力學習、宣傳和實踐陶先生的教育思想，全面提升教師素質，不斷轉變教育思想，努力激發教育熱情，深入開展課程改革。同時，進一步實踐行知思想，構建新型民主平等的師生關系，培養學生“愛、真、美、行”的人文素質和個性特長；進一步營造我校學陶師陶的濃厚氣氛，提高學陶師陶活動在學校教育教學工作中的針對性、實效性，促進了學校辦學水平的全面提高?，F對我校09年陶研工作開展的情況作如下小結。

一、健全陶研組織，落實陶研工作。

學校比較早就組建了陶行知研究小組，將具有較高理論水平、富有鉆研精神和研究能力、愿意追隨陶行知足跡的有關教師集合起來，由郭正光校長擔任組長。今年我們學校又招聘了16位教師，這些新成員的加入，使研究小組小組成員擴大到90多人。

我們根據市陶研會的工作部署和要求，每年期初認真制訂學校陶研工作計劃，并按計劃認真實施，年終寫好工作總結。其目的是以全面推進素質教育為目標，學習陶行知教育思想，弘揚陶行知先生精神，把學陶師陶與實施新課程結合起來，并把陶行知的教育思想和精神落實到日常的教育工作中，落實到學科教學中，落實到班級管理中，從而提高廣大教師實施新課程的能力，推動教師的專業化成長和學生的全面發展，進而不斷提高學校的辦學水平。

二、創設學陶環境，營造學陶氛圍。

（一）研讀行知著作

學習陶行知教育思想，是我校陶研工作的重筆。陶行知教育思想博大精深，涵蓋了現代大教育的方方面面。我們自研讀陶先生原著始，就注重聯系我校實際，全面系統地學習陶行知教育思想的精髓。學習陶行知教育思想，首先要全面理解、正確把握陶行知教育思想的精髓。為此，由學校黨支部牽頭，其他各部門配合,我們將《陶行知全集》、《走近陶行知》中部分代表性篇目印發給每位教師，采用例會時間專門學習與課余時間自主學習相結合的方式比較系統地學習陶行知教育思想，截至今年底我們已經組織老師系統地學習了陶行知“教育為公”的理想觀、“人民第一、一切為人民”的教育觀、創造新教育的改革觀、迎難而上，艱苦創業的辦學觀、熱愛學生，教學相長的教學觀、“以教人者教己”的師德觀等等。為了讓教師更深入地領會陶行知的教育思想精髓，在廣泛自學的基礎上，學校陶研會組織開展了陶行知教育思想知識競賽；做時代新陶子演講比賽；交流學陶師陶心得體會等活動。我們在瀏覽老師們學陶師陶心得體會時，始終被一種溫暖感動著，老師們以詩歌、散文、記事等文體形式，暢所欲言，侃侃而談，字字真知灼見，句句真心感言，篇篇真情實感，字里行間充分表達了對陶行知人格的力量，生活教育的力量，愛滿天下的力量所凝結的時代精神和生命力的感慨。這種以校為本的學陶活動的深入開展，使大家的心靈得到凈化，精神得到提升，理念得到升華，激情更燃燒，理想更放飛，行動更大步，收獲更豐厚、感觸更深刻。走近陶行知，走進陶行知，讓大家更感受到了陶行知先生教育思想的博大精深，用筆寫下了自己對先生的敬慕之情。

（二）強化師德建設

我們將師德師風教育活動與各種主題活動教育相結合，不斷提高教師自身師德修養；將師德師風教育活動與建設和諧校園相結合，不斷提升學校文明品質；將師德師風教育活動與廉潔從教教育相結合，促使教師自覺樹立良好師表形象，促進良好師風教風和校風的形成。學校還先后進行了安全工作、職業道德、文明禮儀、教師工作紀律、崗位職責等專題會議，使教師們樹立了牢固的全心全意為人民服務的思想，堅定了為海西先行、環三發展的發展戰略貢獻自己的一份微薄力量的決心。今年，我們組織全體教師重溫了《寧德師范附小關于開展“強化好習慣，爭當好教師”活動的通知》、《教師職業道德規范》、《寧師附小師德禮儀行為規范》中的具體要求，觀看《師德警示錄》、《教師禮儀》、《閩東十位優秀教師事跡》等系列片；聆聽英模報告等。自開展學習實踐科學發展觀活動以來，我們組織了多場次的學習實踐活動。其中，校支部委員分別作了《毛澤東鄧小平江澤民論科學發展》、《科學發展觀重要論述摘編》、重要文件精神等解讀、組織學習《深入學習實踐科學發展觀活動領導干部學習文件選編》。此外，學校還開展“解放思想，四求先行”、“教育如何先行”的大討論；開展批評與自我批評民主生活會；召開教書育人匯報會、交流會、報告會等把學習實踐科學發展觀活動與文明學校建設、平安校園建設、課程改革結合起來；與“社會主義榮

辱觀教育”、“養成十種好習慣”等教育活動相結合，切實加強教師的道德修養，促進教師群體師德的優化，使教師群體師德向更高層次提升。

（三）注重校本培訓

如鼓勵教師參加各種形式的學歷進修，提高學歷檔次；參加“創新能力”等培訓，更新教育理念；外出南京、福州等名校學習取經，取人之長補己之短；建立師徒掛鉤制度，以老帶新，讓師資隊伍永寶青春活力；編印《教海探航》等業務學習材料，不斷總結教育成果；舉辦“三筆字”“普通話測試”等校本培訓，人人苦練教學基本功；舉行“我是班主任”演講等各級各類競賽，開設“網絡評課”等平臺，不斷提升教師業務素質；積極參與各項教育課題研究，促進學者型教師群體的形成；組織班主任參加“知行中國”班主任網絡培訓，開展校級“骨干班主任”選聘工作，提高新時期班主任教育素養和管理能力等等。這些活動如火如荼的開展，形成教師業務上“比、學、趕、幫”的良好氛圍。日前，一支師德高尚、文化知識扎實、爭當研究型教師群體已在我校逐漸形成。

三、遵循行知思想，推進素質教育。

樹陶為范，以陶為師，是我校陶研工作的中心。我們認為，師陶就要把“愛滿天下”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高師德，“生活即教育”、“社會即生活”教育理念，“教學做合一”、“民主教育”的方法落實到教育教學的實際行動中去。

1．依據行知理論，開展德育工作。

學校的核心工作是育人，陶行知一貫重視學生的道德修養，認為“道德是做人的根本。”他的“追求真理做真人”的名言——“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”已成為我們學校永恒的追求。為了全面落實德育工程，今年我們學校圍繞“學習道德模范，做文明好少年”主題，整合“我和我的祖國”一系列班級德育活動，以班級活動為載體，開展“班集體是我們溫馨的家”主題系列活動。充分發揮班集體的力量，讓“十個好習慣”落實到每個分校，落實到每個班級、每個學生的行動上。讓熱愛祖國、尊敬師長、關心同學、熱心公益的優良校風在特殊的學習環境里蔚然成風，形成蓬勃向上、文明和諧的校園文化。一是營造良好學習環境，建設班級文化。分流到兩所分校后，學校要求班主任把附小傳統文化帶到分校，因地制宜布置班級小家。要求既要有年段統一的班訓、展示臺、黑板報、環保小衛士（衛生角）等，也要有不同年級、不同班級特色的內容，營造良好的班級氛圍，樹立嶄新的班級形象，創設一個整潔、衛生、溫馨的學習環境。二是抓習慣、促養成、保平安。上半年由于學校教學樓被鑒定為危樓需要拆除重建，學生就分流到市高級中學和市實驗學校兩處上課，下半年我校就把培養學生良好的習慣與分校學習生活有機結合。從分校行政到每個老師都高度重視，抓細節，抓實處，抓堅持，促進學生好習慣養成，同時也確保學生安全。如通過“德

育窗口”，圍繞“愛國、感恩、守規、安全、健體、盡責”六個好習慣，每月一個主題，每周一個話題，有老師的指導與建議，有學生的金點子交流，有“好習慣”點評等針對性地教育，從每天小事入手，及時引導，常抓不懈。又如分流到兩所學校之后，學生交通安全就成了學校工作的重中之重，其中放學學生路隊的組織更是重要。德育處不僅引導學生進行自主管理，自我教育、自主服務，強化交通安全意識。各年段長、班主任也積極配合，不辭辛苦，緊抓新生入學、接任新班級及畢業班等契機，提出具體要求，引導教育。比如各年段在放學路隊的組織就頗有針對性，也頗有成效。如一年級通過給家長的一封信，告知年段在培養學生習慣方面的做法，其中包括孩子路隊的走向，家長接送孩子時間、地點等，班主任與科任教師緊密配合，選好路隊長，每天組織學生排好路隊，走出校門。

四、六年級發揮班干部作用，分工明確、責任到位，在班主任、任課老師和路隊長組織帶領下迅速排好路隊，安全、有序出校門，有效地保障了學生的交通安全。三是因地制宜，開展少先隊教育活動。9月30日，組織四年級同學參加市關工委組織開展的“感恩祖國”簽名活動。.11月6日，經過層層選拔推薦六（3）班黃詩茜參加由寧德團市委、市教育局、市茶業局、市少工委聯合舉辦的寧德市第三屆 “小市長”評選活動，黃詩茜不負眾望，一舉奪得冠 軍，獲得“小市長”榮譽稱號。10月，結合第三屆海峽兩岸茶博會11月16日在我市舉辦的契機，組織六年級十幾名少先隊員參加團市委、教育局、少工委、茶葉局舉辦的“我愛閩東茶鄉，茶香伴我成長”的活動，并在“白茶杯閩東未來茶葉之星”評選中榮獲先進集體”稱號，5名同學被評為“閩東茶葉之星”。10月13日，是中國少年先鋒隊建隊60周年的紀念日。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤胡爺爺給我們發來了賀信，希望全體少先隊員能夠牢記黨和人民的重托，爭當四好少年。各班班主任組織學生認真學習，力爭把熱愛祖國，勤奮學習，塑造品格，強健體魄的四項要求牢記在心，并內化為自己的實際行動。1月14日，舉行“光榮加入兒童團 爭當?四好?少年”主題活動暨一年級兒童團員授綠領巾儀式。此外，各年段針對學段特點和生情開展一系列“好習慣評比促成長”活動。一二三年段依托六項評比活動，開展班與班之間比、學、趕、幫活動，爭創“文明班級”。四年段組織學生學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》，《寧師附小學生一日常規》，要求學生對照《規范》開展自評、互評活動。五六年段憑借班干部輪換制度，教育學生在自我管理中強化好習慣。

今年，學校還充分利用校園網、櫥窗、黑板報、國旗下講話、班隊活動課、綜合實踐活動課等宣傳陣地，在學生中介紹陶行知的偉大事跡，了解陶行知為人民教育事業貢獻一生的偉大精神。認真組織開展了“陶行知詩歌朗誦比賽”“陶行知語錄摘抄鋼筆書法比賽”“講陶行知故事比賽”等活動；在各班級主題牌中開設《陶行知的詩》欄目等，以活動為載體，在學生中掀起學陶師陶的熱潮，使每一位學生都了解陶行知，在學習生活中自覺地以陶行知為

榜樣，不斷地激勵學生成為學習的主人，生活的主人，創造的主人，努力造就具有創新精神、實踐能力和有責任感的人。

2．依托行知理論，推進課程改革。

陶行知先生曾一再強調“教育應以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的書本是死的書本?！彼谡撌錾罱逃年P系時指出：“是生活決定教育，教育要通過生活才能發出力量成為真正的教育?！蔽倚Ｔ诮衲甑膶W陶、師陶、研陶過程中，已逐步構建起了“民主化、生活化、個性化”的素質教育大氛圍。在語文、數學、品德等各學科教學中，努力讓學生走出書本，走出教室，融進生活，融入活動?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，語文組成立了生活作文研究小組，指導教師在教學中充分利用生活原型或多種教學媒體為學生創設生活情境，并有意識地組織學生開展豐富多彩的活動（如古詩朗誦比賽、作文競賽等），讓學生在活動中積累更多的寫作題材。教師們還經常帶孩子們到社區做好事，開展尊老敬老、環保宣傳、消防知識宣傳等活動，努力引導學生運用已學的語文知識把自己看到的、聽到的、想到的事物寫下來。允許學生先玩后寫，先做后寫，尊重學生的個性化感悟，鼓勵他們自由表達，使他們能“我寫我事，我抒我情”。由于我們幫助學生找到了寫話的活水源頭，學生的作文水平也就得到了明顯的提高，本年度我校學生在各級各類作文競賽中成績斐然，2009年10月，在省教工委舉辦的“感恩祖國”征文比賽中，我校學生孫培根獲一等獎，葉志毅獲三等獎；劉宵鵬、何恬恬獲二等獎；溫科文、江心田獲三等獎。在福建省“班班講誠信”征文比賽中阮曉雪獲一等獎；黃瑾獲三等獎。學生采訪稿“動車開過我家鄉”在《小學生周報》上專版發表。此外，還有數學組主持的“生活與數學”的系列素質測評、綜合科主持的“才藝大比拼”活動等，寓學習于豐富多彩的課余活動與社會實踐中，引導學生多渠道、多形式地學習知識，展示自我，充分踐行了陶行知先生“生活即學?！边@一教育思想。

四、開展課題研究，提高陶研水平。

組織開展群眾性學術研陶活動，是我校陶研工作的根本任務。只學陶而不研陶，便不是完整意義的陶研。研陶是對學陶、師陶的提升?！敖潭谎袆t淺，研而不教則虛”（陶行知語），要保證教育教學的原動力，必須開展教科研實驗和研究。陶行知先生強調：“近二百年教育界之進步，皆由試驗來”，所說的就是教育要搞科研。本著課題引領，重在實踐，反思揚棄、整合提高的教研宗旨，我校結合德育處向學生發出的“做行知少年”號召，申報市級課題《小學生行為偏差心理及其矯正研究》教科研課題，郭正光校長親自帶頭搞科研，以課題研究為突破口，立足以校為本的研究方式，大力提倡行動研究，引導廣大教師邊學習、邊實踐、邊研究、邊總結、邊提高，強化學陶師陶研陶氛圍。研究成果的呈現方式也不拘一

格：案例分析、教學隨筆、方法總結、教育論文都可以，不求數量和形式，只重實效和內涵?？蒲心芘d校，科研能強校。今年，在學者型校長郭正光的引領下，我校教師以空前的熱情積極投入教育科研，取得了豐碩的成果。十一月份，我校郭正光、黃紹社老師承擔的市級立項課題《小學生行為偏差心理及其矯正研究》通過結題評審，并獲得寧德市“十一五”基礎教育科研課題成果一等獎。在教育教學實踐中如火如荼開展的課題研究，使教師們也迅速地成長起來。郭正光校長被評為全國優秀教育工作者。阮光清副校長被評為福建省優秀體育教師。楊良春、鄭亮紅被省教育廳確認為福建省學科帶頭人。羅曦、陳飛被評為寧德市優秀骨干教師。郭正光、林品昌、林慕斌、楊秀芳、游桂清等教師的教育文章、教育隨筆先后《閩東日報》、《寧德晚報》發表。謝蘭芳的教學論文在《福建教師》發表。陳錫錦的論文獲省論文評優一等獎。在第二屆全國蘇教版教材數學科教學研討會上，鄭珠亮老師執教的《找規律》一課榮獲二等獎；在省品生品社學科教學設計評選活動中，諸葛育敏的教學設計《規則在哪里》一課榮獲一等獎。韋興文老師的《保護我們的聽力》的錄像課在獲得省科學課錄像評選一等獎之后誘惑的了全國二等獎；鄭晧鋒老師執教的《做跆拳少年 強身體素質》在全國首屆新課程小學優秀課例評選活動中榮獲二等獎。楊芳老師《真想變成大大的荷葉》一課在榮獲省 “信息技術與學科教學整合課例”一等獎之后，又榮獲全國“信息技術與學科教學整合課例”一等獎。

五、結語

回顧學校一年的陶研的工作，取得了初步成效，形成了校風正、學風濃、教風嚴謹的良好局面，教育質量穩步上升，贏得了社會各界的普遍贊譽。陶行知先生的教育思想博大精深，在今后的工作中，我們還要進一步把素質教育與陶研活動有機結合，充分挖掘陶行知先生的教育思想在當前課程改革中的現代意義和時代價值，努力把學校辦成精神文明的窗口，素質教育的典范，使學校各項工作再上一個臺階，為辦好人民滿意的學校、構建和諧海西做出新的貢獻。

陶研路漫漫，我生仍努力

——2010年度工作思路

感懷于陶先生崇高師德風范，我們走在行知路上；守住這圣潔美好的心靈，我們走在行知路上；播撒教育這“愛滿天下”的火種，我們走在行知路上；讓教育之花更加絢麗多姿，我們走在行知路上??

成績已成為過去，在未來的教育征途上，我們還應該有一個更遠大的理想和目標。陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去"的獻身精神和“人生為一大事而來，做一大事而去”的遠大理想，仍將激勵、鞭策我們在未來的事業上不斷努力、前進!我校2010年的陶研工作思路如下：

指導思想：

以科學發展觀和“三個代表”思想為指導，以加強師德建設為主線，在市教育局、市陶研會領導下，進一步學習陶行知教育思想，加強對陶研會會員的服務與指導，提高我校學陶師陶的實效性，為推進學校素質教育向縱深發展而努力。

主要工作：

1.以師德建設為主線，大力普及陶行知教育思想。（1）陶行知教育思想中包含著重要的師德建設理論，陶行知先生本人又是踐行師德理論的“萬世師表”，我們將組織教師學習陶行知的著作、言論與故事，正確理解和把握陶行知的教育思想及其現代價值，學習其理論，并根據實際情況努力踐行，促進內化。（2）學習形式要多樣化，成立讀書小組、召開研討會、舉辦知識競賽、開展學術沙龍、演講比賽等，寓師德教育于各類活動之中。積極參加省市陶研會組織的培訓活動。（3）做好經驗總結與學陶先進的表彰工作，不斷強化“樹師表形象”的氛圍。（4）加強網站建設，優化“學陶師陶”欄目，不斷豐富資料，使網站成為我校教師的良師益友、師陶學陶的參謀和學術交流的園地。

2.以課程改革為背景，開展師陶學陶研討活動。陶行知生活教育思想與新課程改革有著內在的聯系，在新課程背景下開展師陶學陶，既是陶研工作的需要，也是新課改工作的需要。學校要積極開展與參加各種師陶學陶活動：（1）今年是《國家中長期教育改革和發展綱要》即將正式頒發的一年，也是深入推進教育改革的關鍵年，要進一步明確教育的任務、功能與途徑就必須加強學習，首先認真學好《國家中長期教育改革和發展綱要》，吃透精神，真正領會和把握教育發展的方向，（2）積極組織教師在學習、實踐的基礎上參加省、市陶研論文評比。（4）組織有關的學術報告活動。

3.以讀書活動為載體，深化學生的師陶學陶。在全校四至六年級學生中開展“走近陶行知”讀書活動。圍繞讀書活動，根據小學生特點，通過故事會、詩歌朗誦會、知識競賽等活動，進一步推進學生的師陶學陶。

4.突出效率，著力思考新課題的申報與立項。如何選擇與當前教育密切結合的新的課題是需要學校深入思考的問題。

5.開展生態研訓工作。挖掘培訓資源，走生態研訓之路，實現教師教育可持續發展；建設教師成長文化，提升教師自主發展品質；構建長效機制，促進教師研訓全員化、過程化；課題驅動，研訓一體，培養反思型、研究型教師隊伍；重組知識、再造課程，創新課堂，提高教師新課程教學能力；發展信息技術，推進網絡研修，實現新課程教師培養現代化。

寧德師范附小

2010.3

第二篇：《走在行知路上》讀后感

《走在行知路上》心得體會

職業讓我們生活的有意義，讀完了楊瑞清校長的《走在行知路上》專著，感受其人其事，內心敬佩、感動之情不禁油然而生。

文淡如菊，人淡亦如菊。樸實的文字，沒有跌宕起伏的情節；平白的話語，沒有故作深刻的說教；平常的生活，沒有波瀾壯闊的篇章；平凡的崗位，沒有叱咤風云的氣勢。然而有一股無形的魅力征服了我，許多教育的故事感染了我。

從這些樸實的話語中我著實感到楊瑞清這位鄉村教育家的不平凡：畢業時，原本有機會留在城里的他，卻主動要求到最苦最偏僻的鄉村小學當教師；有“升遷”的機會，卻不在縣城里當官，幾次反復要求回到行知小學：“適合做青年團工作的人不少，不缺我一個，扎根鄉村教育的人不多，不能再少我一個?！痹谄D苦的條件下，搞教育改革，不斷探索求新，并取得了許多的成果；從教20多年，始終以滿腔熱情獻身于陶行知先生的“為一大事來，做一大事去”；他總結了20多年來辦好鄉村教育的三點經驗，即辦農村教育要學會聯合，教農村孩子要學會賞識，當農村教師要學會自信；他先后創辦了行知實驗班、行知小學、行知基地，把一所只有7名教師、150多位學生、幾間透風漏雨的教室和一些破舊課桌板凳的、教學質量低下的村小，辦成了一所“省級模范學?！?，用熱血創建了一所新型的農村小學；他先后獲南京市十大杰出青年、江蘇省十大杰出青年、全國教育系統勞動模范、全國十杰教師、全國師德標兵等稱號。

探尋楊瑞清教師的成長經歷，我深刻地感覺到，他的成功之路，很大的原因還在于他吃透了陶行知的教育思想，不是片言只語地學，而是在實踐中真學、真干、真發揚光大。

在他的身上，我看到了信念的力量。正是陶行知思想對他的深刻影響，正是他對陶行知思想的執著，才會讓他選擇到偏僻農村，幾十年如一日地實踐著自己的教育理想。其實我們每個人初走上講臺，都曾懷抱著美好的教育理想，但可能隨著時間推移、歲月流轉，這份理想已是慢慢變淡，甚至不復存在，于是我們每天所從事的便成了工作，不再是一份事業，而以這樣的心態去面對教育，只能出現職業的倦怠。所謂信念決定成功，態度決定高度，思路決定出路，實力決定魅力，楊瑞清的成功，離不開對行知思想的堅定信仰，離不開對行知思想的再發展。在他的身上，我看到了堅持的力量。在行知小學不斷發展壯大的過程中，他承受了常人無法想象的艱辛與磨難，但他始終堅持，不曾放棄，他也曾遇到行知小學辦不下去的窘境，那時的他，充滿了自卑，充滿了失落，但他恁是堅持謀發展、求出路，在中國鄉村教育的道路上走出了一條康莊大道，扛起了鄉村教育的大旗在獵獵飛奔。是啊，教育難免碰到這樣那樣的困惑和迷茫，在問題前面，是選擇迎難而上，還是止步不前，需要的是一種勇氣，一種對教育的堅持。

楊瑞清講過一句令我印象深刻的話：在中國搞教育的人，兩個地方不能不去，一是曲阜孔廟，孔子代表了中國二千多年前教育思想的極致，堪稱萬代師表，二是南京曉莊師范陶行知紀念館，代表了近代教育家的思想，陶行知是被毛主席尊稱的人民教育家，宋慶齡稱他為萬世師表。所以，學習、弘揚陶行知的教育思想，目的還是為了發展，在萬世師表的肩膀上繼續往前走，真學、真做、真發展。正因為楊瑞清真學行知，認真做事，堅持不懈，真正學到了本質上，所以才能在全國學行知的千千萬萬學校中，明確地提出了南京浦口區行知小學的學校目標：“上千農家子弟健康成長的現代校園；上萬社區農民終身學習的精神家園；眾多城市學生盡情體驗的鄉村田園；無數有識之士熱情共建的文化樂園”。

楊瑞清，一位行知路上的領路人，留給了我們太多的感動和敬佩，也留給了我們太多對教育對工作對自己的思考，做一名教師，他已經用自己的行動真實地告訴了我們。盡管我們也會在工作中面臨許多的困難和挫折，但只要我們自信、自強、自律，相信信念的力量，相信辦法總比困難多，尋我們一定會收獲理想的教育，辦出人民滿意的教育，讓我們的孩子也能享受優質的教育。為社會和國家培養具有創新能力的人才。

第三篇：《走在行知路上》讀后感

青島包頭路小學“讀教育名著，做智慧教師”讀書實踐工程暑期讀書讀后感

《走在行知路上》讀后感

青島包頭路小學 胡萍

最近拜讀了《陶行知教育文集》，他的教育思想在我的腦海里更加清晰起來：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”“教育是力的表現或變化。世界是力創造的，所以解決困難也必須拿力來才行?！薄笆趾湍X在一塊兒干，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的?！薄@些陶行知親自闡述的教育思想，讀來更加耐人尋味，讓我更明白了教育要引導學生走進生活，學生的潛能是無限的，需要挖掘的，教予學生死的知識，不如讓學生自己從實踐中去領悟……從書中我深刻感受到了一位人民教育家睿智的目光、博大的胸懷，陶行知用他的一言一行實踐了愛的教育，他愛學校，他愛學生，他把學生和學校稱為“愛人”，令人耳目一新，給我很大的啟示。下面是我讀后的一點體會：

一、我對“生活即教育”的感悟

按照陶行知先生的說法，“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”

我從事的是英語教學工作，有很多知識都是需要反復訓練才能養成的，是需要刺激——強化——再刺激——再強化的過程。這就要求我們的教師教育要具有恒心，要具有信心，要反復抓，要抓反復。如果我們的教育工作者真正具有“生活即教育”的理念，那“生活即教育”的工作就能夠做細，做實。在實際教學中，應把更多的時間留給學生，盡可能的利用學生原有的知識結構，調動學生好奇、好動的特點，提供更豐富的源于生活的感性材料，讓其在觀察、實驗、調查、參觀等實踐活動中，主體參與自主探究。從而，獲取新知識，養成獨立思考、仔細觀察、認真分析、嚴謹推理的學習習慣，掌握學習策略，為后續學習作準備，同時讓其探究能力得到提高。

二、教學做合一

所謂“教學”即教生學；所謂“學生”意要于學會生存。因此，歸根結底教育的最終目的就在于“教會學生學會如何生存”。至于如何教才是最有成效的捷徑，這就涉及到方法論的問題了。

教學并非簡單的知識傳授，更重要的是教養學生的能力。如果說教學內容已體現了這一方面的要求，而仍采用“填鴨式”的教學方式的話，就無所謂能力的培養了。因此我們主張要由“喂養”式轉為“覓食”式的教學。陶行知指出，在教學過程中，先生的責任不在于教，不在教學，而在于教學生學。這一語道出我們應該做一個怎樣的老師。世界上有兩種不合實際的教學方式：

1、只會教書，只會拿一本書要學生讀它、記它。

2、不是教書，而是教學生，注意的中心點是從書本上移到學生身上來。這兩種教學方法學生都是

青島包頭路小學“讀教育名著，做智慧教師”讀書實踐工程暑期讀書讀后感

處在被動的地位，知識是無限的，老師能教給學生的也是有限。想想自己剛踏上工作崗位的時候，想得更多的就是如何把知識教給學生，或者說把學生看成一只鴨子，把知識當作糧食，只知道把鴨子為飽，今天看來這就是典型的填鴨式教學，只注重了老師的教，沒有把學生當成學習的主體。

三、學會尊重學生、欣賞學生

教師和學生在人格上地位是平等的，教育要以學生為本，寬容對待學生。課堂上雖然也知道不能以“教師”自 居，不能搞“一言堂”，要與學生共同探討知識、共同進步；但面對調皮的“小搗蛋們”，往往還是缺少耐心，當他們太調皮時想以教師的權威壓制學生，讓學生乖乖地聽從不再惹事生非，但總是事與愿違。特別是望著個別學生毫不在乎的眼神、不屑一顧的神情，真讓我一籌莫展?！短招兄逃募防镆蠼處煛把劬ο蛳隆?，放下架子；教師要有豁達的心胸，真誠的態度，熾熱的情感；公正地對待每一個學生，不因學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。先生在著作中也想到這些難管的小孩，他談到了解決的辦法：

（一）難管的孩子多半不是劣童，也不是真正的壞蛋，這個態度要立定，否則你主觀上咬定他是劣童則一切措施都錯，便越管越難管了。

（二）仔細考慮他所以難管的原因，在源頭上予以解決。

（三）體力充沛，無法發泄的，有時搗亂，可以多給他一些機會勞動或干體育游戲。

（四）先生也得檢討自己的功課教法是否合乎學生的需要程度。這些耳熟能詳的語句讓我對教育有了更多的思索。

尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對“恨鐵不成鋼”的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。陶老先生四塊糖果的故事就很好地說明了這個問題。

此外，我們教師也必須在教育活動中不斷得到成長，這樣才會完善自己，得到學生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力。學生是具有旺盛生命力的，走在時代前沿的鮮活的群體。教師如能走近他們，了解認識他們的思想、情感和個性，才能從本質上認識學生，從學生身上了解時代的訊息，領悟到學生真正的需要，只有這樣才能對學生產生真正的愛，才能恰到好處地關心愛護學生，使學生感觸到教師的關心。

陶行知先生是我們后人學習的光輝榜樣，我們要做行知路上的后來人，以陶行知求真，務實的態度和敢于創新精神去切實轉變我們的教學觀念，用陶行知的教育思想來指導我們的教育教學，在課堂教學中努力培養學生學習情趣，發展學生的創造思維，挖掘學生的創造潛能，就一定能夠實現陶行知先生所說的：“處處是創造之地；天天是創造之時；人人是創造之人”的美好理想。

第四篇：《走在行知路上》心得體會

《走在行知路上》心得體會

微機組 史 斌

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！眰ゴ蟮慕逃姨招兄壬眠@句話告訴教師要懂得無私奉獻。人們通常把教師比作園丁，把學生比作幼苗，只有園丁精心培育，幼苗才能茁壯成長；學生只有在教師的精心教導下才能成為社會的棟梁。

尊師愛教，知恩圖報，這個民族就有希望，桃李芬芳、下自成蹊，這個民族就有未來。教師，這個響亮的名字！在你身上，一頭上拴著祖**親殷切的期待，一頭系著孩子嗷嗷待哺的渴求，用你的忠誠和智慧，維系著共和國不散的鏈結；用你的才華和力量，力擎著共和國綿延的偉業，用你浩氣長存的底氣，怒斥著亂收費的腐蝕，用你肝膽相照的堅韌，維系著共和國鐵打江山的命脈。

一晃，我在講臺上已經辛勤工作了5年。想想5年前那個剛出茅廬的我，帶著困惑和憧憬來到了江蘇省泗陽中學。這是一所江蘇省四星級重點學校，有著先進教育理念的領導班子，有著雄厚的教師隊伍有著過硬的硬件實施。在這樣優秀的環境里，我認真研究教材，做到先聽課后上課，認真學習陶行知先生的教育理念，時刻記住先生說的話關心愛護每個學生。通過這幾年的學習，我很快成長為合格的老師，能夠勝任教師工作，也能為教育事業奉獻自己的一份力量。這都要謝謝陶行知先生的教育，是你把我從困惑中解救出來，是你告訴如何去做、什么是正確的，是你指引我前進的方向，是你給了我思想上的支持，是你給了我成功。在我的生活中，我也時刻銘記先生的教誨，“捧著一顆心來，不帶半根草去?！?/p>

教師，人類靈魂的工程師。耗盡甘霖、熬白銀發的春蠶、紅燭。人民賦予她崇高的使命，歷史傾注她無限的希冀。家長期盼高素質的教育，帶給子女無限美好的將來。祖國期盼她的兒女，個個奮發向上、朝氣蓬勃。我以中國教師特有的執著。開發這屬于跋涉者寂寞而又崇高的事業。我鉚足勁，默默地匐行。讓祖**親驕傲這血凝的作品。

被時代委以重任的教師們，是精英，就要有開拓創新的魄力；是尖兵，就要有銳眼識駿馬的勇氣，是闖將，就要有敢為天下先的第一個吃螃蟹的膽識，在你面前，即使有險灘暗礁，你羞于繞過而是直面趟過；即使有地雷陣暗堡群，你應像當年的董存瑞、黃繼光那樣，面不改色心不跳地去炸雷轟堡。這就是教師的風采，教師的精神，教師的品格，教師的斗志。人民需要向人民敞開胸襟坦蕩無私敬業勤業的教師，民心如鏡，鑒定著我們的教師功過是非；業績如鑒，激勵著我們的教師禪精竭慮。我深知，每一位21世紀的學生，他們的綜合素質就是我們祖國的未來。我要讓我教過的每一位學生都能沿著我寬寬的肩膀，去征服宇宙間所有的峰巔。都能成為建設祖國的有用之材。

二十世紀，以陶行知等一大批德高為師、學高為范的教育家為培養新一代不求回報，心甘情愿。他們是中國人的脊梁，應該是也必須是每位中國教師的榜樣和楷模。托起共和國明天更加偉岸的身軀，是每位中國教師的光榮！那就請我們以黃河的雄渾、長城的威儀，并以祖**親忠誠兒女的身份，捍衛著共和國不屈的尊嚴，記住，我們是站在蔚藍地平線上，與五星紅旗一起升起的------人民教師，勇敢地承擔起歷史賦予我們神圣而艱巨的使命，做一名無愧于這個光榮稱號并經得起歷史考驗的人民教師。

第五篇：走在行知路上讀后感

《走在行知路上》讀后感(XXX XXX)

最近我讀了楊瑞清先生的《走在行知路上》，給了我很大的啟示，認識到愛心是成功教育的原動力，愛心是教育最基本的前提條件，走在行知路上讀后感。教育是植根于愛，教師有了愛，才會積極地去發現學生的閃光點，才會對自己的教育對象充滿信心，才會追求卓越和創新的精神，才會用智慧和心血去培育好學生。

通過學習《走在行知路上》，我知道教師沒有愛就不能教育學生。對學生愛是教師高尚職業道德的自我體現。熱愛學生，喜歡學生，使他們與自己越來越貼近，教師按真人的規范導之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進，每一施教又無不浸透著期望和成功的喜悅。沒有對學生愛，即使教學也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。只愛一部分學生，意味著對另一部分學生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。陶行知特別反對“純以面貌美丑為取舍”的選拔法，他辦育才學校施愛于所有難童，包括有生理缺陷或有病的難童，他做到了如諺語所說的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛。”教師有“不偏愛學生的義務”由此我想到，教師對學生的愛應該是一種理智的誠實的公正的穩定的師愛，它是高尚情感和科學的嚴格要求相結合的產物。師愛是包含教育目的愛，而且通過這愛以受到教育效果。

陶行知稱“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么偉人還大。”陶行知先生這樣尊重學生。作教師，對學生的愛首先要尊重學生，尊重學生的人格和個性，讀后感《走在行知路上讀后感》。師生在人格上是平等的，教師不能憑個人好惡而好惡之而褒貶之，絕不能傷害學生的自尊心，把“充滿缺點的學生”視為“朽木”。作為現代學校的教師，我們要記住陶行知的話：“我們奮斗的工具是愛。其次，陶行知先生對學生的愛還應表現在對學生學習、思想、生活上全面關心愛護。即父母想到的，教師想到了，父母未想到了，教師也想到了。由此我想我們現代教師做學生“親人、朋友和導師”三個角色，這是陶行知教育思想的實踐，我們必須認真加以貫徹。

通過學習《走在行知路上》，我認識到在自己的教育工作中，我們的學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受到老師的關心和喜愛。當我們面對學生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學生時，更要用親切的語言、溫柔的目光與他們交流，這樣，才能贏得學生的尊敬和信任，讓學生親近你。如果能細心地發現他們的優點，然后真誠而慷慨地去贊賞他們，一定能激發他們內心深處的希望和信心，學生也會自然地顯示出友好合作的態度，激發學習熱情。只有我們充分相信學生去愛他們時，學生才會相信自己，勇敢前進。只有用愛才能教育孩子。我們要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是我們教育順利開展一切工作的基礎。

“活到老，學到老”。陶行知的教育思想博大精深，在今后的教育事業中，我會繼續踐行陶行知的教育思想，不斷提升自己的專業素養和工作能力，用自己的真誠去澆灌祖國的花朵，用自己的真愛給孩子們支持起一片幸福的藍天。