第一篇：我們在路上走啊走啊

我們在路上走啊走啊，忽然有一天發現，再也回不了頭了。只有紀念逝去的，偶爾想想。包括你，同學，不在我的身邊，感覺怎樣？ 我打開記憶的匣子，找到屬于你的那塊碎布。日歷翻到2008，那一年的秋天，一片銀杏葉，一間教室，一群孩子，一個你我。

見你時，覺得你生的并不美，的確。又黑又順的齊肩長發，卻沒有劉海，而是扎著馬尾。白皙的皮膚。甜甜圓圓的面龐上掛著一對好看的小酒窩,一雙水汪汪的眼睛,中等身高，

第二篇：我們,在路上---走轉改心得體會

各位領導，各位前輩，各位同行老師：

大家好，我叫張夏，是湖南廣播電視臺經視頻道《經視新聞》欄目的一名記者，現在，我想和大家分享一下我們廣播電視記者參加“走轉改”活動的一些心得與感受。一是走在實處，二是情到濃處。三是改在關鍵處。

一、“走”在實處

作為一名年輕的記者，通過這次“走基層，轉作風，改文風”的活動，我深深知道：只有腿腳勤快的記者才能跑出好新聞，“接了地氣，新聞才能冒熱氣”。

既然是走基層，那么就向最偏遠的山區開拔。為了選取好的題材，經視頻道總監周雄提前一周就和隆回縣縣委書記鐘義凡進行溝通，認真討論后篩選出了邵陽隆回縣的三個題材：“小蘿卜、大產業”、“大山深處，一個老師和11個學生”、“愛心視頻，溫暖留守兒童”。9月7日清早，經視頻道總監周雄就帶領經視報道組一行，驅車沿著崎嶇的山路前行大約六個小時，到達此行采訪的第一站---虎形山瑤族鄉。這里的高山蘿卜產業一直是“養在深閨人未識”。我們的經視主播梅冬還沒開始采訪，自己先從地里拔了兩個蘿卜，簡單削削皮就開始啃了起來，他告訴我，這是他用自己的方式在“接地氣”。接完了地氣，梅冬還和蘿卜種植戶一起挑擔子，侃大山，學習怎么拔蘿卜，怎么分辨蘿卜的好壞。在梅冬體驗拔蘿卜的環節時，為了給他加油打氣，花瑤鄉親們還自發的唱起了“嗚哇山歌”，梅冬老師一激動，啪嗒一下

子跌進了蘿卜地里??這都是我們走基層拍攝時一些有趣的小花絮。稿件制作完成后，播出效果引發了熱烈討論，有人說“梅冬主播是在自毀形象”，但更多人說，走下主播臺的梅冬老師“更樸實更可愛了”。

二、情到濃處

這還是我們在隆回采訪時的故事，就在完成蘿卜產業采訪后的第二天清早，采訪組前往隆回縣最西北的大水田鄉香溪村教學點，這里地處邵陽市最高峰白馬山山腳下，海拔1780米，為了解決香溪村的學生娃上學難的問題，一位名叫黃文雍的80后大學生來到了這里，成為了大山里的唯一一位老師。面對只有11個學生的教室，他一絲不茍，無怨無悔。經視主播王歡被黃文雍的這種奉獻精神深深打動，她不但提前一天去學校踩點和孩子溝通，還帶領孩子們一起玩老鷹捉小雞的游戲，并和他們一道畫畫，將他們心中理想用最原始的蠟筆描繪出來，臨行前，黃老師帶著這群大山里的孩子們對采訪團一行戀戀不舍，呼喊著王歡阿姨的名字，也呼喊著他們對大山外面精彩世界的無限渴望。王歡和我的眼睛都有點濕潤了，看著孩子們開心地吃著我們給他們帶的水果，心里有一種辛酸伴著甜蜜的滋味。

三．改在關鍵處

為響應全國新聞戰線“走基層、轉作風、改文風”活動號召，湖南經視率先部署策劃，提前啟動，要求“扎扎實實地走，深入基層；并通過下基層推出一批好的新聞報道，提出“五個結合”：“下基層活動

必須與頻道新聞宣傳節目的導向相結合；必須與建立基層聯系點相結合；必須與學習受到教育相結合；必須與轉變作風改變文風相結合；必須與制度化、常態化相結合”。而經視“走轉改”的最大的特色，是將平時只在電視熒屏上才能看到觀眾們最喜歡的主持人派到最偏遠的基層，體驗最艱苦的工作：經視主持人明晶不怕危險爬上永州陽明山1500多米的高塔和電視塔工作人員一起體驗采訪，主持人仇曉要和常德一名普通的紡織女工一起親身體驗紡紗織布的工序，李玉燕更是凌晨四點就起床，體驗城郊結合部菜農的生活，化身成一名“西紅柿農婦”。這些知名主播離開主播臺和基層勞動者同吃同勞動，民眾看到了主持人不為人知的親切一面，也回饋給他們最樸實的熱情：我記得在隆回采訪完蘿卜產業后，已經過了飯點，當地農戶煮好了一大鍋滾燙新鮮的玉米遞到我們手上。梅冬老師是吃得最香的一個，他說：玉米燙，心更燙。

作為一個在新聞工作崗位上工作六年時間的記者，我承認，跑會場拿材料的采訪做得太多，業務變得“輕車熟路”，采訪不免“蜻蜓點水”。遇上一個選題，拿幾份文件材料、做個簡單采訪，三段配音兩段同期一剪輯，一條新聞就算大功告成。這樣的我們看起來“業務熟練”，新聞采寫“高效快捷”，其實是脫離實際、脫離生活、脫離群眾，作風非轉變不可。我相信，在座的所有新聞工作者們接到“走轉改”通知時，心底里會有一份久違的渴望，它喚起了我們作為新聞人本能的激情。越帶有泥土味的新聞越生動活潑，越是艱難環境下說出來的話語越是真摯動人。最為關鍵的是，“走基層”走得越深入，我們越能發現民情疾苦，為他們奔走，為他們鼓與呼。同時通過我們的行走對基層產業發展進行思考，希望也能為執政者決策提供幫助。

著名詩人紀伯倫說過“不能因為我們走得太遠，而忘記我們出發是為了什么”?，F在，經視一大批同事仍在遍布在全省各市州的基層采訪，這些名嘴主播們的面孔還將更多地出現在在煤礦、車間、甚至是洗腳城。我相信，無論身在何處，我們都會牢牢謹記“我是誰”，我們是推動進步、記錄社會的“宣傳員”，我們是弘揚正氣、鞭策歪風的“監督員”，我們是為人民、為社會奉獻的“服務員，我們要做先進文化方向的引領者，實踐者和推動者！” 謝謝大家。

第三篇：走學習路上

走在學習的路上

城內學校

吳綜會

懷著一顆忐忑的心來到這里，站著這個領獎臺我很慚愧，說實話比我優秀的老師多得多，之所以能站在這里是因為各位前輩對我的厚愛。在此也特別感謝同年級組的姐姐們以及各位領導給我這次鍛煉的機會。

干一行，愛一行，專一行，全身心地投入，才能在這平凡的崗位上取得不平凡的成績!在這幾年來的教學實踐中我深深體會到小學教學是門藝術，要想提高課堂教學水平，必須虛心學習，不斷探索，既要讀好“理論書”，又要讀好“實踐書”。除了自學，我更不放棄一次次難得的不同級別的賽課和外出培訓聽課學習的機會。記得，我參加工作剛三年，學校要求我上一次縣級低年級識字教學公開課，這對我來說是一個機遇與挑戰。當時，我的心里像沉了一塊巨大的石頭。多虧了有王靜老師和我們同年級組老師從旁指導，從教案的編寫，到試教上課，都是她們手把手的教我，甚至在講臺上的每一句話和每一個動作，都是她們為我示范，我模仿，從那時，我才慢慢發覺，上好一堂課真不簡單。為了能不辜負希望，我一遍遍的試教，看到試教不滿意，我灰心過，沮喪過，可心里仍然不愿意放棄，心里只有一個念頭不管結果怎樣，只要自己努力地做就好。終于在最后的幾天里，老師們看到了我的進步，我心喜萬分，就像黑暗中看到了光明，對自己樹立了信心，展示出了一堂精彩的識字課，得到了研修領導的贊賞并在 2014 “一師一優課，一課一名師”活動中被保定市教育局評為二等獎。從此，這便成為我教學成長的奠基石。

我不是我們學校最優秀的老師，也不是最吃苦耐勞的那一個，但毫無疑問我是幸運的。幸運的進入了一所優秀的小學，幸運的遇到了一批優秀并且愿意手把手教我的好老師、好同事、好姐妹。

是王靜老師耐心的一點點幫我捋順教學思路，六年來，她總在我拿不定主意的時候給我指引方向，她是我的良師益友更是我成長路上的引路人；是崔麗娟老師耐心的為我講解

教學中的困惑；邢改軍老師告訴我，不要光顧著低頭趕路，要給自己時間靜心思考；是張妍組長在每次試完課，都會帶著年級組的老師們為我一一分析需要改進的地方。其他年級組的老師也總是對我有問必答，比如經常受我騷擾的王建敏老師，不管我多晚給她打電話，她總會耐心的為我解惑。問慧珍老師、王榮巧老師、陳麗老師也經常被我找上門，閆秀琴老師更是我的“賢內助”，當然幫助我成長起來的老師還有很多，感謝各位前輩不吝賜教。

雖然被學生稱做“老師”，但我覺得自己仍然是一名學生，是教育戰線上的新兵，需要學習的東西還很多，通過學習與實踐，我深深體會到了做老師的艱難，做一名合格的優秀老師就更難了。但每每聽到學生們一句句“老師好”的真誠問候，我便在心底更加堅定了那份最初的信念。

冰心老人說過 “愛在左，智慧在右，走在生命的兩旁，隨時播撒，隨時開花，將我們的教育之旅點綴得馨香彌漫”教書育人是教師的天職，而育人更是老師的首要天職，這其中“愛”便是根本。只有全身心的熱愛學生，時時刻刻地眷戀學生，學生才會被愛的深切、真誠，才能喚起他們奮發向上的勇氣，正確的去面對挫折，對生活學習充滿了信心。愛孩子就要做到：

一、全面了解學生 愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好教育工作、避免教育盲點以及實施因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

初接新班，我了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有沒有什么缺點，再了解孩子以前的教育情況，以便因材施教。了解了學生的一切，我們才能有的放矢地去關懷他們。

二、關懷體貼學生 師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當

教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的精神力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。這里有一點特別要強調，老師關懷體貼學生要全面、公平，這是新課程的一個核心理念和要求。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的更要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

三、抓住學生的閃光點，給予肯定。

在教育學生過程中，及時給予學生充分的肯定和賞識，激勵他們向更高的層次邁進，點燃他們內心上的火花，在工作中，千方百計地挖掘和發現每個孩子的閃光點，啟迪學生潛在的動力，通過學校各項團體活動展示自己，從自尊感中汲取力量，讓每個學生宣告“我”的存在。

在我的努力下，孩子們懂事了,懂得了如何去愛,懂得了怎樣做人;孩子們進步了，會用正確的方式表達自己的想法，會在眾人的面前展現自己的風采。當我班朗誦節目在全縣比賽中獲得陣陣掌聲時；當孩子們在班中活動課上盡情歌唱跳舞時;當孩子們捧回一次次獎狀時……我欣慰的笑了。孩子們在成長，我也在進步。

平凡的生命、流逝的生活，能夠支撐起生命中永恒的，永遠是最質樸的最原始的堅強斗志和愛的動力。捧一抔泥土，只有它最芬芳，可以開出一切美麗的花朵——僅僅需要的是，一份用心的耕耘。我知道我不是救世主，但我想盡我所能，多給孩子們一點愛。我愿做好孩子們的領路人，護送他們到達成功的彼岸，讓孩子們在我愛的掌心里芬香四溢，快樂的成長！

第四篇：陶研工作總結《我們走在行知路上》

我們走在行知路上

——2009陶研工作總結

“牛奮四蹄呈錦繡，虎添雙翼會風云”，奮斗的2009即將謝幕。這是我校最為不平凡的一年，自我校教學樓被鑒定為危樓后，選定學生分流地點、安撫社會家長情緒、穩中有升教育質量、確保學生交通安全，革舊立新原址重建，教學新樓籌建設計等等問題都是擺在我們面前的最迫切任務。在上級主管部門的指導和學校行政班子的正確領導下，全體老師在前所未有的困難與挑戰面前，迎難而上，勇挑重擔，勵精圖治，以高度的責任心和使命感同心協力為學校的非常時期貢獻自己的綿薄之力，有力地促進了學校各項工作全面、協調、可持續發展。今年，我校的陶研工作在省、市陶研會的指導下，堅持以陶行知先生為楷模，以學習陶行知教育思想，推進師德師風建設為主線，努力學習、宣傳和實踐陶先生的教育思想，全面提升教師素質，不斷轉變教育思想，努力激發教育熱情，深入開展課程改革。同時，進一步實踐行知思想，構建新型民主平等的師生關系，培養學生“愛、真、美、行”的人文素質和個性特長；進一步營造我校學陶師陶的濃厚氣氛，提高學陶師陶活動在學校教育教學工作中的針對性、實效性，促進了學校辦學水平的全面提高?，F對我校09年陶研工作開展的情況作如下小結。

一、健全陶研組織，落實陶研工作。

學校比較早就組建了陶行知研究小組，將具有較高理論水平、富有鉆研精神和研究能力、愿意追隨陶行知足跡的有關教師集合起來，由郭正光校長擔任組長。今年我們學校又招聘了16位教師，這些新成員的加入，使研究小組小組成員擴大到90多人。

我們根據市陶研會的工作部署和要求，每年期初認真制訂學校陶研工作計劃，并按計劃認真實施，年終寫好工作總結。其目的是以全面推進素質教育為目標，學習陶行知教育思想，弘揚陶行知先生精神，把學陶師陶與實施新課程結合起來，并把陶行知的教育思想和精神落實到日常的教育工作中，落實到學科教學中，落實到班級管理中，從而提高廣大教師實施新課程的能力，推動教師的專業化成長和學生的全面發展，進而不斷提高學校的辦學水平。

二、創設學陶環境，營造學陶氛圍。

（一）研讀行知著作

學習陶行知教育思想，是我校陶研工作的重筆。陶行知教育思想博大精深，涵蓋了現代大教育的方方面面。我們自研讀陶先生原著始，就注重聯系我校實際，全面系統地學習陶行知教育思想的精髓。學習陶行知教育思想，首先要全面理解、正確把握陶行知教育思想的精髓。為此，由學校黨支部牽頭，其他各部門配合,我們將《陶行知全集》、《走近陶行知》中部分代表性篇目印發給每位教師，采用例會時間專門學習與課余時間自主學習相結合的方式比較系統地學習陶行知教育思想，截至今年底我們已經組織老師系統地學習了陶行知“教育為公”的理想觀、“人民第一、一切為人民”的教育觀、創造新教育的改革觀、迎難而上，艱苦創業的辦學觀、熱愛學生，教學相長的教學觀、“以教人者教己”的師德觀等等。為了讓教師更深入地領會陶行知的教育思想精髓，在廣泛自學的基礎上，學校陶研會組織開展了陶行知教育思想知識競賽；做時代新陶子演講比賽；交流學陶師陶心得體會等活動。我們在瀏覽老師們學陶師陶心得體會時，始終被一種溫暖感動著，老師們以詩歌、散文、記事等文體形式，暢所欲言，侃侃而談，字字真知灼見，句句真心感言，篇篇真情實感，字里行間充分表達了對陶行知人格的力量，生活教育的力量，愛滿天下的力量所凝結的時代精神和生命力的感慨。這種以校為本的學陶活動的深入開展，使大家的心靈得到凈化，精神得到提升，理念得到升華，激情更燃燒，理想更放飛，行動更大步，收獲更豐厚、感觸更深刻。走近陶行知，走進陶行知，讓大家更感受到了陶行知先生教育思想的博大精深，用筆寫下了自己對先生的敬慕之情。

（二）強化師德建設

我們將師德師風教育活動與各種主題活動教育相結合，不斷提高教師自身師德修養；將師德師風教育活動與建設和諧校園相結合，不斷提升學校文明品質；將師德師風教育活動與廉潔從教教育相結合，促使教師自覺樹立良好師表形象，促進良好師風教風和校風的形成。學校還先后進行了安全工作、職業道德、文明禮儀、教師工作紀律、崗位職責等專題會議，使教師們樹立了牢固的全心全意為人民服務的思想，堅定了為海西先行、環三發展的發展戰略貢獻自己的一份微薄力量的決心。今年，我們組織全體教師重溫了《寧德師范附小關于開展“強化好習慣，爭當好教師”活動的通知》、《教師職業道德規范》、《寧師附小師德禮儀行為規范》中的具體要求，觀看《師德警示錄》、《教師禮儀》、《閩東十位優秀教師事跡》等系列片；聆聽英模報告等。自開展學習實踐科學發展觀活動以來，我們組織了多場次的學習實踐活動。其中，校支部委員分別作了《毛澤東鄧小平江澤民論科學發展》、《科學發展觀重要論述摘編》、重要文件精神等解讀、組織學習《深入學習實踐科學發展觀活動領導干部學習文件選編》。此外，學校還開展“解放思想，四求先行”、“教育如何先行”的大討論；開展批評與自我批評民主生活會；召開教書育人匯報會、交流會、報告會等把學習實踐科學發展觀活動與文明學校建設、平安校園建設、課程改革結合起來；與“社會主義榮

辱觀教育”、“養成十種好習慣”等教育活動相結合，切實加強教師的道德修養，促進教師群體師德的優化，使教師群體師德向更高層次提升。

（三）注重校本培訓

如鼓勵教師參加各種形式的學歷進修，提高學歷檔次；參加“創新能力”等培訓，更新教育理念；外出南京、福州等名校學習取經，取人之長補己之短；建立師徒掛鉤制度，以老帶新，讓師資隊伍永寶青春活力；編印《教海探航》等業務學習材料，不斷總結教育成果；舉辦“三筆字”“普通話測試”等校本培訓，人人苦練教學基本功；舉行“我是班主任”演講等各級各類競賽，開設“網絡評課”等平臺，不斷提升教師業務素質；積極參與各項教育課題研究，促進學者型教師群體的形成；組織班主任參加“知行中國”班主任網絡培訓，開展校級“骨干班主任”選聘工作，提高新時期班主任教育素養和管理能力等等。這些活動如火如荼的開展，形成教師業務上“比、學、趕、幫”的良好氛圍。日前，一支師德高尚、文化知識扎實、爭當研究型教師群體已在我校逐漸形成。

三、遵循行知思想，推進素質教育。

樹陶為范，以陶為師，是我校陶研工作的中心。我們認為，師陶就要把“愛滿天下”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高師德，“生活即教育”、“社會即生活”教育理念，“教學做合一”、“民主教育”的方法落實到教育教學的實際行動中去。

1．依據行知理論，開展德育工作。

學校的核心工作是育人，陶行知一貫重視學生的道德修養，認為“道德是做人的根本?！彼摹白非笳胬碜稣嫒恕钡拿浴扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人”已成為我們學校永恒的追求。為了全面落實德育工程，今年我們學校圍繞“學習道德模范，做文明好少年”主題，整合“我和我的祖國”一系列班級德育活動，以班級活動為載體，開展“班集體是我們溫馨的家”主題系列活動。充分發揮班集體的力量，讓“十個好習慣”落實到每個分校，落實到每個班級、每個學生的行動上。讓熱愛祖國、尊敬師長、關心同學、熱心公益的優良校風在特殊的學習環境里蔚然成風，形成蓬勃向上、文明和諧的校園文化。一是營造良好學習環境，建設班級文化。分流到兩所分校后，學校要求班主任把附小傳統文化帶到分校，因地制宜布置班級小家。要求既要有年段統一的班訓、展示臺、黑板報、環保小衛士（衛生角）等，也要有不同年級、不同班級特色的內容，營造良好的班級氛圍，樹立嶄新的班級形象，創設一個整潔、衛生、溫馨的學習環境。二是抓習慣、促養成、保平安。上半年由于學校教學樓被鑒定為危樓需要拆除重建，學生就分流到市高級中學和市實驗學校兩處上課，下半年我校就把培養學生良好的習慣與分校學習生活有機結合。從分校行政到每個老師都高度重視，抓細節，抓實處，抓堅持，促進學生好習慣養成，同時也確保學生安全。如通過“德

育窗口”，圍繞“愛國、感恩、守規、安全、健體、盡責”六個好習慣，每月一個主題，每周一個話題，有老師的指導與建議，有學生的金點子交流，有“好習慣”點評等針對性地教育，從每天小事入手，及時引導，常抓不懈。又如分流到兩所學校之后，學生交通安全就成了學校工作的重中之重，其中放學學生路隊的組織更是重要。德育處不僅引導學生進行自主管理，自我教育、自主服務，強化交通安全意識。各年段長、班主任也積極配合，不辭辛苦，緊抓新生入學、接任新班級及畢業班等契機，提出具體要求，引導教育。比如各年段在放學路隊的組織就頗有針對性，也頗有成效。如一年級通過給家長的一封信，告知年段在培養學生習慣方面的做法，其中包括孩子路隊的走向，家長接送孩子時間、地點等，班主任與科任教師緊密配合，選好路隊長，每天組織學生排好路隊，走出校門。

四、六年級發揮班干部作用，分工明確、責任到位，在班主任、任課老師和路隊長組織帶領下迅速排好路隊，安全、有序出校門，有效地保障了學生的交通安全。三是因地制宜，開展少先隊教育活動。9月30日，組織四年級同學參加市關工委組織開展的“感恩祖國”簽名活動。.11月6日，經過層層選拔推薦六（3）班黃詩茜參加由寧德團市委、市教育局、市茶業局、市少工委聯合舉辦的寧德市第三屆 “小市長”評選活動，黃詩茜不負眾望，一舉奪得冠 軍，獲得“小市長”榮譽稱號。10月，結合第三屆海峽兩岸茶博會11月16日在我市舉辦的契機，組織六年級十幾名少先隊員參加團市委、教育局、少工委、茶葉局舉辦的“我愛閩東茶鄉，茶香伴我成長”的活動，并在“白茶杯閩東未來茶葉之星”評選中榮獲先進集體”稱號，5名同學被評為“閩東茶葉之星”。10月13日，是中國少年先鋒隊建隊60周年的紀念日。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤胡爺爺給我們發來了賀信，希望全體少先隊員能夠牢記黨和人民的重托，爭當四好少年。各班班主任組織學生認真學習，力爭把熱愛祖國，勤奮學習，塑造品格，強健體魄的四項要求牢記在心，并內化為自己的實際行動。1月14日，舉行“光榮加入兒童團 爭當?四好?少年”主題活動暨一年級兒童團員授綠領巾儀式。此外，各年段針對學段特點和生情開展一系列“好習慣評比促成長”活動。一二三年段依托六項評比活動，開展班與班之間比、學、趕、幫活動，爭創“文明班級”。四年段組織學生學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》，《寧師附小學生一日常規》，要求學生對照《規范》開展自評、互評活動。五六年段憑借班干部輪換制度，教育學生在自我管理中強化好習慣。

今年，學校還充分利用校園網、櫥窗、黑板報、國旗下講話、班隊活動課、綜合實踐活動課等宣傳陣地，在學生中介紹陶行知的偉大事跡，了解陶行知為人民教育事業貢獻一生的偉大精神。認真組織開展了“陶行知詩歌朗誦比賽”“陶行知語錄摘抄鋼筆書法比賽”“講陶行知故事比賽”等活動；在各班級主題牌中開設《陶行知的詩》欄目等，以活動為載體，在學生中掀起學陶師陶的熱潮，使每一位學生都了解陶行知，在學習生活中自覺地以陶行知為

榜樣，不斷地激勵學生成為學習的主人，生活的主人，創造的主人，努力造就具有創新精神、實踐能力和有責任感的人。

2．依托行知理論，推進課程改革。

陶行知先生曾一再強調“教育應以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的書本是死的書本。”他在論述生活教育的關系時指出：“是生活決定教育，教育要通過生活才能發出力量成為真正的教育?！蔽倚Ｔ诮衲甑膶W陶、師陶、研陶過程中，已逐步構建起了“民主化、生活化、個性化”的素質教育大氛圍。在語文、數學、品德等各學科教學中，努力讓學生走出書本，走出教室，融進生活，融入活動?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，語文組成立了生活作文研究小組，指導教師在教學中充分利用生活原型或多種教學媒體為學生創設生活情境，并有意識地組織學生開展豐富多彩的活動（如古詩朗誦比賽、作文競賽等），讓學生在活動中積累更多的寫作題材。教師們還經常帶孩子們到社區做好事，開展尊老敬老、環保宣傳、消防知識宣傳等活動，努力引導學生運用已學的語文知識把自己看到的、聽到的、想到的事物寫下來。允許學生先玩后寫，先做后寫，尊重學生的個性化感悟，鼓勵他們自由表達，使他們能“我寫我事，我抒我情”。由于我們幫助學生找到了寫話的活水源頭，學生的作文水平也就得到了明顯的提高，本我校學生在各級各類作文競賽中成績斐然，2009年10月，在省教工委舉辦的“感恩祖國”征文比賽中，我校學生孫培根獲一等獎，葉志毅獲三等獎；劉宵鵬、何恬恬獲二等獎；溫科文、江心田獲三等獎。在福建省“班班講誠信”征文比賽中阮曉雪獲一等獎；黃瑾獲三等獎。學生采訪稿“動車開過我家鄉”在《小學生周報》上專版發表。此外，還有數學組主持的“生活與數學”的系列素質測評、綜合科主持的“才藝大比拼”活動等，寓學習于豐富多彩的課余活動與社會實踐中，引導學生多渠道、多形式地學習知識，展示自我，充分踐行了陶行知先生“生活即學?！边@一教育思想。

四、開展課題研究，提高陶研水平。

組織開展群眾性學術研陶活動，是我校陶研工作的根本任務。只學陶而不研陶，便不是完整意義的陶研。研陶是對學陶、師陶的提升?！敖潭谎袆t淺，研而不教則虛”（陶行知語），要保證教育教學的原動力，必須開展教科研實驗和研究。陶行知先生強調：“近二百年教育界之進步，皆由試驗來”，所說的就是教育要搞科研。本著課題引領，重在實踐，反思揚棄、整合提高的教研宗旨，我校結合德育處向學生發出的“做行知少年”號召，申報市級課題《小學生行為偏差心理及其矯正研究》教科研課題，郭正光校長親自帶頭搞科研，以課題研究為突破口，立足以校為本的研究方式，大力提倡行動研究，引導廣大教師邊學習、邊實踐、邊研究、邊總結、邊提高，強化學陶師陶研陶氛圍。研究成果的呈現方式也不拘一

格：案例分析、教學隨筆、方法總結、教育論文都可以，不求數量和形式，只重實效和內涵?？蒲心芘d校，科研能強校。今年，在學者型校長郭正光的引領下，我校教師以空前的熱情積極投入教育科研，取得了豐碩的成果。十一月份，我校郭正光、黃紹社老師承擔的市級立項課題《小學生行為偏差心理及其矯正研究》通過結題評審，并獲得寧德市“十一五”基礎教育科研課題成果一等獎。在教育教學實踐中如火如荼開展的課題研究，使教師們也迅速地成長起來。郭正光校長被評為全國優秀教育工作者。阮光清副校長被評為福建省優秀體育教師。楊良春、鄭亮紅被省教育廳確認為福建省學科帶頭人。羅曦、陳飛被評為寧德市優秀骨干教師。郭正光、林品昌、林慕斌、楊秀芳、游桂清等教師的教育文章、教育隨筆先后《閩東日報》、《寧德晚報》發表。謝蘭芳的教學論文在《福建教師》發表。陳錫錦的論文獲省論文評優一等獎。在第二屆全國蘇教版教材數學科教學研討會上，鄭珠亮老師執教的《找規律》一課榮獲二等獎；在省品生品社學科教學設計評選活動中，諸葛育敏的教學設計《規則在哪里》一課榮獲一等獎。韋興文老師的《保護我們的聽力》的錄像課在獲得省科學課錄像評選一等獎之后誘惑的了全國二等獎；鄭晧鋒老師執教的《做跆拳少年 強身體素質》在全國首屆新課程小學優秀課例評選活動中榮獲二等獎。楊芳老師《真想變成大大的荷葉》一課在榮獲省 “信息技術與學科教學整合課例”一等獎之后，又榮獲全國“信息技術與學科教學整合課例”一等獎。

五、結語

回顧學校一年的陶研的工作，取得了初步成效，形成了校風正、學風濃、教風嚴謹的良好局面，教育質量穩步上升，贏得了社會各界的普遍贊譽。陶行知先生的教育思想博大精深，在今后的工作中，我們還要進一步把素質教育與陶研活動有機結合，充分挖掘陶行知先生的教育思想在當前課程改革中的現代意義和時代價值，努力把學校辦成精神文明的窗口，素質教育的典范，使學校各項工作再上一個臺階，為辦好人民滿意的學校、構建和諧海西做出新的貢獻。

陶研路漫漫，我生仍努力

——2010工作思路

感懷于陶先生崇高師德風范，我們走在行知路上；守住這圣潔美好的心靈，我們走在行知路上；播撒教育這“愛滿天下”的火種，我們走在行知路上；讓教育之花更加絢麗多姿，我們走在行知路上??

成績已成為過去，在未來的教育征途上，我們還應該有一個更遠大的理想和目標。陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去"的獻身精神和“人生為一大事而來，做一大事而去”的遠大理想，仍將激勵、鞭策我們在未來的事業上不斷努力、前進!我校2010年的陶研工作思路如下：

指導思想：

以科學發展觀和“三個代表”思想為指導，以加強師德建設為主線，在市教育局、市陶研會領導下，進一步學習陶行知教育思想，加強對陶研會會員的服務與指導，提高我校學陶師陶的實效性，為推進學校素質教育向縱深發展而努力。

主要工作：

1.以師德建設為主線，大力普及陶行知教育思想。（1）陶行知教育思想中包含著重要的師德建設理論，陶行知先生本人又是踐行師德理論的“萬世師表”，我們將組織教師學習陶行知的著作、言論與故事，正確理解和把握陶行知的教育思想及其現代價值，學習其理論，并根據實際情況努力踐行，促進內化。（2）學習形式要多樣化，成立讀書小組、召開研討會、舉辦知識競賽、開展學術沙龍、演講比賽等，寓師德教育于各類活動之中。積極參加省市陶研會組織的培訓活動。（3）做好經驗總結與學陶先進的表彰工作，不斷強化“樹師表形象”的氛圍。（4）加強網站建設，優化“學陶師陶”欄目，不斷豐富資料，使網站成為我校教師的良師益友、師陶學陶的參謀和學術交流的園地。

2.以課程改革為背景，開展師陶學陶研討活動。陶行知生活教育思想與新課程改革有著內在的聯系，在新課程背景下開展師陶學陶，既是陶研工作的需要，也是新課改工作的需要。學校要積極開展與參加各種師陶學陶活動：（1）今年是《國家中長期教育改革和發展綱要》即將正式頒發的一年，也是深入推進教育改革的關鍵年，要進一步明確教育的任務、功能與途徑就必須加強學習，首先認真學好《國家中長期教育改革和發展綱要》，吃透精神，真正領會和把握教育發展的方向，（2）積極組織教師在學習、實踐的基礎上參加省、市陶研論文評比。（4）組織有關的學術報告活動。

3.以讀書活動為載體，深化學生的師陶學陶。在全校四至六年級學生中開展“走近陶行知”讀書活動。圍繞讀書活動，根據小學生特點，通過故事會、詩歌朗誦會、知識競賽等活動，進一步推進學生的師陶學陶。

4.突出效率，著力思考新課題的申報與立項。如何選擇與當前教育密切結合的新的課題是需要學校深入思考的問題。

5.開展生態研訓工作。挖掘培訓資源，走生態研訓之路，實現教師教育可持續發展；建設教師成長文化，提升教師自主發展品質；構建長效機制，促進教師研訓全員化、過程化；課題驅動，研訓一體，培養反思型、研究型教師隊伍；重組知識、再造課程，創新課堂，提高教師新課程教學能力；發展信息技術，推進網絡研修，實現新課程教師培養現代化。

寧德師范附小

2010.3

第五篇：我們走在行知賞識教育的路上

我們走在行知賞識教育的路上

——淺談康巴什新區第一中學如何踐行行知賞識教育

康巴什新區第一中學從2014年開始踐行賞識教育。為什么要踐行行知賞識教育呢？因為賞識教育的核心理念和我校的辦學理念（創建幸福教育，享受幸福教育）非常吻合。按 照曾桂安會長的理解，賞識教育應該有以下幾個方面：一是行知賞識符合自然規律：天下父母在教孩子“學走路、學說話”所呈現的允許失敗、尊重差異、無條件的“真愛”，是百分之百成功的教育現象。天下父母原本就是偉大的教育家，這種面對孩子成長無限的愛的心態和表現，是一種符合大自然規律的愛。二是行知賞識符合人性需求：心理學家威廉?詹姆士說：“人性最本質的需求，就是希望自己獲得別人的賞識。” 在尊重、信任、理解、激勵、提醒及包容下，孩子心中的巨人才會被喚醒，潛能才會在心靈舒展中獲得發展。培養人格健全、自信的下一代。三是行知賞識符合時代社會需求：行知賞識最高目標就是達到：與已和（賞識自己），與人和（賞識別人）及與天地萬物和（賞識大自然）。符合時代需求，有利于協助人類邁入人與大自然和諧大時代。是一項推動社會前進的“心靈環?！毕Ｍこ獭Ｋ氖切兄p識是人生之道教育上，做錯做對都是好孩，孩孩好孩；生活中，陰天晴天都是好天，天天好天；人生中，逆境順境都是佳境，境境佳境。賞識做好的孩子容易，賞識還沒做好的孩子才是真功夫；賞識順境誰不會，賞識逆境才是真英雄！

而康巴什一中是一所非常年輕的學校（建校僅僅三年），教職工來自全國各地，五湖四海。對于成熟教師來說，肯定是依依不舍離開自己深愛的故土，離開自己曾經奮斗過的學校，離開自己的親人、朋友和同事，來到全新的康巴什，全新的康一中，這需要適應、調整。對于剛畢業的年輕教師來說，離開大學校門又進入校園大門，但角色已發生根本性改變，由聽課的變成講課的。如何增強教職工對康一中的認同感和歸屬感，進而擁有幸福感，是一所年輕學校特別是以面向未來、長遠發展和培養人才為己任的現代學校必須要思考的問題。因為教師的認同感強容易形成主流意識，有利于提高學校的凝聚力，形成團結向上的動力，（凝聚力就是戰斗力，就是生產力）。一所好學校絕對是上下一條心，擰成一股繩，而不應該是各唱各的調，各吹各的號，因此扎扎實實做好行知賞識教育對學校健康良性發展，落實幸福教育的辦學理念都是非常必要的，也是必需的。下面我從以下幾個方面簡單的闡述我校是如何踐行賞識教育的？

一、賞識環境

先說我們生活的城市康巴什?？蛋褪驳臐h語意思是老師。居住在這個叫老師的地方的我們這些老師，絕對是幸運的，也是幸福的。因為康巴什是一個依山傍水、高端大氣、天人合一、舒展宜居的城市。它既有城市的大氣，又有鄉村的寧靜，還有花園的美麗。它沒有人口膨脹、交通擁堵、環境污染、混亂嘈雜等城市病?？蛋褪残聟^有四大特點：特、大、美、清。康巴新區七大文化工程(包括鄂爾多斯博物館、鄂爾多斯大劇院、圖書館、文化藝術中心、新聞中心、會展中心和體育中心)都各具特色，氣勢宏大，給人以美的視角享受；市政府門前到音樂湖，直線距離幾公里左右，廣場大、綠地大、園林大、音樂人工湖大。鄂爾多斯康巴什新區的烏蘭木倫噴泉，是亞洲最大、最高的噴泉組之一；康巴什的四季特別是春夏可謂是花團錦簇、百花爭艷，美不勝收；另外康巴什空氣清新、氣候清爽。在這里我們能真正體會到：最好的運動是步行，最好的心情是寧靜。每天特別是傍晚漫步在康巴什的街道上，欣賞著美景，感受著涼風，釋放著心情??

再說我們工作的的地方康一中?？狄恢信彾鯛柖嗨故幸恢泻兔晒抛鍖W校，緊傍青春山，遠眺烏蘭木倫河，是一處人杰地靈的教育寶地。學校占地57020平方米，主要有四棟主體大樓，總建筑面積2萬多平米，各項設施齊全而先進。另外學校民主的管理、寬松的環境、和諧的人際關系給老師們提供了更多自由發揮、自我管理、自主發展的時間和空間。可以這樣說，在康一中工作我們是輕松的、愉悅的、幸福的。

二、賞識團隊

（一）創建幸福教育關鍵在于打造卓越幸福的教師團隊。打造幸福教師團隊首先需要幫助教師專業成長。學校發展既離不開學校硬件（辦學條件）的發展，更離不開學校軟件（教師專業素質）的提升。因為教師的專業成長不僅關系到教師個人素質的提高，更重要的是關系到教育教學質量的提高。同時教師的專業素養會影響教師的職業感受，專業素養較高的教師會變的更加自信，更能享受在工作中那份舉重若輕、游刃有余的愉悅感和幸福感（因為工作干得出色漂亮，更容易獲得領導的賞識、同行的尊重、學生的愛戴和家長的信任）。反之，挫敗感、沮喪感、焦慮感會一直困擾著職業素養低的老師。一所品牌學校絕對有一批名優教師，是名優教師樹立了學校的品牌。年輕的康一中為實現盡快成長（爭取成為康巴什新區乃至鄂爾多斯市的品牌學校），從建校以來就特別重視教師隊伍的建設。學校通過業務學習、外出培訓、集體備課、課題研究、師徒結對、同課異構、教學反思等多種形式來提升教師的專業水平，力求使每一位教師的教學實踐有科學理論的支撐，教師的教學理論又通過教學實踐來實現提升。隨著教師專業水平的不斷提高，在教學工作中就更自信，更愉悅，更幸福，賞識教育讓老師們成長的更快。

（二）打造幸福教師團隊需要幫助教師感受職業幸福。眾所周知教師是一個幸苦和付出的職業，有人曾這樣調侃老師：當了老師，幸福將離我們遠去。因為一旦成為老師必將面臨如下的煩惱：早出晚歸、作業成堆、大會小會、物價昂貴、家事瑣碎、職業倦怠、身體疲憊、心力交瘁、麻木受罪，老師的生活真是累?？墒亲鳛槔蠋熢谛量嗝β档耐瑫r，還有別人無法體會的職業幸福。教師的職業幸福一方面需要教師自己去體會和品味，另一方面需要學校作為單位層面去營造和創建，讓老師們收獲的職業幸福能夠彼此分享，實現傳遞。比如每年的教師節我校將精心策劃和組織一系列“難忘師恩”主題活動：有最優秀教師的表彰，讓先進得到及時的肯定和宣傳，獲獎的老師能不幸福嗎？有學生最喜歡老師的評選，每個學生投出寶貴的一票選出自己心目中最喜歡的老師，成為學生最喜歡的老師也許是老師一生的心愿，是對教師最高的褒獎，能不幸福嗎？有最感動教育故事的撰寫，教師難忘師生情，學生銘記教誨恩，點點滴滴滴的記錄卻字字飽含真情實感，能不幸福嗎；有最美教學瞬間的展示，對師生教學互動的最美瞬間進行抓拍，制作成精美的圖片并附上沁人心脾的文字，在主樓大廳進行集中展覽和宣傳，師生們駐足觀看久久不愿離去，是回憶，更是銘記，能不幸福嗎？另外康一中每學期舉行的“書香浸潤人生”教學反思和教育故事征集、表彰活動，也讓人印象 深刻。老師們用自己的筆記錄自己的教育故事，有教學成長的喜悅，也有教學失誤的遺憾，卻都是老師們對教育工作不懈的堅守，對教師職業深深的敬畏。如吳治國老師《學生如斯，了無遺憾》的教育故事讓人感動；王秉娟老師《三個班》的教育故事讓人溫暖；石婷老師《寫給你們》的真情流露，雖是遺憾，更是收獲，這樣飽含深情的教育故事實在是太多太多了，不能一一枚舉。還有，康一中工會的人文關懷，是用實際行動來踐行幸福教育的辦學理念。教職工子弟考上大學，工會代表學校及時表示祝賀，與教師共享孩子金榜題名時的喜悅；教職工不幸生病，住院醫治，工會代表學校及時表示慰問，祝福我們的老師早日康復??我們可以自豪的說，康一中的老師是幸福的，這就是真正的賞識教育。

（三）打造幸福教師團隊需要幫助教師實現團結協作。我們首先應該相信老師，激發老師的潛能。鼓勵是教師和諧團隊建立的的基礎。學校各級領導不要吝嗇自己對老師適時地鼓勵和表揚。青年教師上好一節課，值得肯定；骨干教師榜樣示范作用突出，應該表揚；班主任班級建設效果明顯，就要激勵。教師只有經常受到關心和鼓勵，就會在工作中自覺主動地發揮自己的潛能。感受到在學校的溫暖和幸福，工作的積極性自然會增強。康一中在李強校長的帶領下，要求各級領導（包括副校長、各科室主任、年級主任、教研組長、備課組長）要加強與老師的溝通和交流，要有一雙善于發現老師們工作成績的眼睛和一張善于及時表揚老師的嘴。當然對于老師工作中存在的問題也要善于提醒。如果一個團隊是和諧積極的團隊，善意的提醒和批評也會暖人心扉、催人奮進。

教師之間能夠真正團結協作是以包容和交流為前提的。著名教育專家魏書生曾對人字結構這樣解釋：一個“人”字一撇一捺告訴我們，人都會有長處和短處，都會有上坡得意揚揚的時候也會有下坡敗走麥城的時候，“撇”和“捺”相互支撐才能成為完整的“人”字。既然每個人都有優點和缺點，我們就應該包容他的缺點，激發他的優點。力求全體教師做到：尊重與賞識同步、理解與包容并行、合作與競爭共生，使每位老師收獲和諧相處的幸福。李校長的《寬容與協作》的校本培訓讓老師們感觸頗深、收獲頗多。同時為了進一步強化教師團隊的團結協作，我校在制定教師的績效考核評價制度時以發揚團隊精神，鼓勵團隊合作為指導思想。從強調個體考核到強調團隊考核，如我們對班級教學效果考核就是對該班所有任課的相關老師進行捆綁考核，很大程度上體現了教師之間合作才能共贏的思想。2014年我校中考取得優異的成績就是全體初三年級老師團結協作共同努力的結果。特別是語文、物理、歷史三科的中考成績在全市43所中學能夠取得第二名的好成績絕對是備課組成員群策群力、團結協作的結果。2015年和2016年康巴什一中的中考再創佳績，升學率呈逐年遞增趨勢?？傊?，團結協作、賞識教育能消除彼此的誤會，增進彼此的友誼，同時會釋放出更大的集體能量，取得更大的職業成績，從而收獲更多的職業幸福。

三、賞識教學

（一）活用模式。正如著名教育專家林格教授所說：“中國的教

育確實存在很多問題，究其原因主要有二：一是教育體制的問題，或者是應試教育機制的問題，中高考把老師和學生壓得喘不過氣來；二是公說公有理，婆說婆有理的教育理論滿天飛，今天這個專家一套理論，明天那個學者一種觀點，后天那個學校一個模式，讓我們老師應接不暇，無所適從?！蔽覀兌贾馈皼]有模式的教學模式才是最好的模式”。百花齊放、百家爭鳴、兼容并蓄是最理想的教學模式。因為教學模式具有僵化的特點，沒有適合所有教師的教學模式，沒有適合每個學生的教學模式，沒有適合各門課程的教學模式。對教學模式最理性的態度應該是，我們不迷信模式，但也不能簡單的排斥模式，因為教學模式有許多功能和作用，比如操作性強，推廣速度快，見效明顯等。我們希望老師能夠根據自己教學的特點和風格，根據教育對象的不同、教材的不同而靈活運用教學模式。因此康一中并沒有統一固定的教學模式，如語文組的板塊式教學，數學組、物理組、生物組導學案的靈活運用，思品、歷史組的問題式導學等??我們不想用統一的條條框框來束縛老師的教學設計和靈感，提倡發揚個性，讓學生從不同的科目獲取不同的知識，從不同的老師身上汲取不同的優點，從而逐步提高自己、完善自己，回歸教育的本真。

（二）強化集備。不用統一的模式并不是對老師的教學放任自流，缺乏進行必要的監督和指導。我校的辦學方針是“相約幸福一中，構建高效課堂。”實現課堂高效的主要方式就是優化教學，而落實優化教學的主要途徑是強化集體備課。真實有效的集體備課，可以說就是一次教學研究，它能解決我們教學中最直接、最實際的問題，成員資源共享、集思廣益，經過個性解讀、集體討論達成共識，形成較為完善的教學設計，實現教學過程的優化，最終形成教育合力?？狄恢袕娀w備課：一是細化集體備課流程，做到“四定”（定時間、定地點、定內容、定中心發言人）；“五統一”（統一教學目標，統一教學重點、難點和關鍵，統一課時分配和進度，統一作業布置、訓練和活動，統一單元測試或階段性診斷診斷測試）。二是落實全員參與，鑒于以前集體備課時一人行動，別人不動的問題（主備人負責備詳案，其他老師集備前幾乎不做任何準備），教科室經過認真調查和研究，匯編出《康巴什新區第一中學教師集體備課手冊》，要求中心發言人（即主備人）根據《課程標準》、教材、教學內容等，寫出一輪教案。同一備課組內的其他教師都要在集體備課前，根據教學內容，寫出教學簡案，為討論交流做好準備。每位備課組老師要做好以下幾點：備教材、備課標、備考綱、備教法、備學法、備習題，還要備重點難點的突破方法，并做好與中考試題的鏈接。然后組內成員綜合大家的意見，最后形成“二輪”教學詳案。要求各任課教師既要吸收別人設計的長處，又要根據班級水平、學生差異、自身風格，做到共性和個性相結合。三是加強監督指導，行政領導蹲點參加備課組的集體備課，對自己所負責的學科的集體備課進行監督、指導和評價。另外，邀請市區教研中心的教研員參加我校備課組的集體備課，對我校各學科的教學進行診斷、指導。老師們通過有效的集體備課活動，既增強了課堂教學的實效，又提升了自己教學的能力，還體會到集體力量的強大和團隊的溫暖。

（三）加強教研。教師教學水平的提升除了提高自己的教學實踐能力外，還要提高自己的教學理論水平，這樣教學才有科學理論的支撐。而教師教學理論水平的提高，一要鼓勵教師的個體學習，二要學校的整體推進?？狄恢惺沁@樣做的：

1.要求教師課課有反思，教師在完成本節課的教學任務后，要及時對自己的教學過程中的優點和不足進行總結、梳理，提醒自己以后的教學要揚長補短；要求月月有階段反思，對自己一個月之內的教學（或教育故事）進行回頭看、再診斷，并發表在學校的博客圈，教科室要統計、反饋、考核，學期末要對每一位教師本學期的所有教學博客進行評選，對優秀作品要宣傳和表彰，同時學校上報市區等教育報刊雜志進行投稿，李強、賈麗清、石婷、高娃等許多老師的教育教學文章都有幸被選中。

2.組織各級教研培訓，取名“一中講壇”?？狄恢性趯W校層面上特別重視對教師的業務培訓，而且形式多樣，內容豐富。表現為：?從講授人員上來看，我校采取知名專家、本土專家和一線教師相結合的原則。知名專家的培訓，可以讓我們的一線教師國家教育政策、教育前沿理念、先進教育教學經驗等方面受益匪淺，從而使我們的教育教學工作能夠朝正確的方向前進，而不至于偏離軌道。三年來，我校先后邀請知名專家鐘琪（《如何提升教師培訓的實效性》）、余映潮（板塊式語文教學）、劉銀華（《和諧教育—教師職業幸福的生成》）洪錫壽（《你在為誰工作》）等十多位知名專家來我校講學、培訓；同時我們更多的邀請本地名師和安排我校一線骨干教師登臺主講，由于大家在同一個地區甚至是同一個學校，面臨的問題和困惑比較接近，講述的方法和策略更接地氣，可操作性更強。讓老師們學習身邊的榜樣，如鄂爾多斯名師榮賽娜、奇斯琴老師，我校李杰老師（《班級管理心得》）、張玉庭老師（《累并幸福著》）、王新梅老師（《我的二班》）、賈麗清老師（《以水一樣的情懷，做山一樣的事業》）、馬言國老師（《走近孔子 走進孔子》），本學期李強校長的《寬容與協作》、李美榮副校長《小組合作累并幸福著》、張玉庭副校長《相約幸福一中》、付寶林副校長《教育無痕、幸福永存》、馬言國主任《做一個快樂幸福的班主任》等，以自己的教育故事談自己的職業收獲和職業幸福，老師們感同身受，特別是對年輕老師啟發很大，感觸頗深。我校的業務培訓堅決避免出現假、大、空，從而讓老師們感到業務學習既無趣又無用。?從培訓形式來看，可以說形式多樣，讓教師始終有新鮮感，并且爭取讓每一位教師都學有所獲，學有所得，如專題培訓、教師講座、教師研討、業務考試、教學沙龍等，可以說新穎別致、活潑有趣。特別是本學期初的第二屆“書香浸潤人生”-“傳承 成長 盛放”教育故事表彰暨青藍工程出徒會，因新穎的策劃、感人的內容打動了所有人，也把康一中的幸福教育推向一個新的高度。?從培訓內容來看，既有高端大氣的先進教學理論的培訓，又有樸素實用的教學、教育管理經驗的展示，也有溫暖幸福的教育故事的分享，還有創新課堂教學的探索等等，業務培訓從教師的內在需要出發，立足于學校的實際需要，使我校教師的教育觀念得到更新，能力得到提升，問題得到解決。如我校教師對撰寫教學案例、進行課題研究普遍存在無從下手、不會操作的問題，為此張玉庭副校長進行《撰寫教學案例、助我教學成長》、劉俊麗主任《如何進行課題研究》的專題培訓。

3.深化課題研究。通過教師個體的教學反思、學校的業務培訓，最后要整體推進教師的業務水平。進行課題研究就是一個很好的抓手。我校語、數、英、物、史、信等科目申報并立項國家級課題，其它學科為校本課題。其中語文、英語兩個學科已進入結題階段。歷史組對《基于課程標準的初中歷史教學優化設計研究》這一國家級課題的前期申報、立項、第一階段的研究成果在全校進行了展示，得到市歷史教研員和全校老師的高度評價。

總之，教學是一個學校工作任務的核心。我們在賞識教育思想的指導下，以“相約幸福一中，打造高效課堂”為主要抓手，通過強化集備、加強教研等途徑來逐步提高康一中的教學水平，真正落實賞識教育。

四、賞識德育

學校是培養社會人才的地方，培養什么樣的人才，為誰服務，這便是學校德育工作的任務所在。青少年正處在長身體，學知識時期，也是思想品德形成和發展時期。他們思想單純，愛好學習，追求上進，充滿幻想，情緒多變、可塑性大，但由于知識經驗少，辨別是非能力差，因而容易受各種思想的影響。著名教育家徐特立說：“教師是具有兩種人格的，一種是‘經師’，一種‘人師’。人師就是教行為，就是做怎樣的人的問題。經師是教學問的，教知識。”由此可見，教師在教育教學時，既要教書又要育人，教書是本職，育人是天職，兩者是相互作用、促進的有機整體，尤其是育人問題，如何育人，育什么樣的人，是當今社會最關注的教育熱點和焦點。這就需要學校具有一套完整、成熟的德育教育體系?？狄恢性谛兄p識思想的指導下，力求落實賞識德育：賞識德育育人、賞識團隊研修、賞識主題活動、賞識社團活動。

（一）賞識德育育人。根據初中三年不同階段的德育任務，康一中的德育工作進行了有針對性地劃分和布置，如初一主要進行養成教育，幫助初一新生盡快做好小升初的銜接和過渡，盡快適應初中的學習節奏和生活習慣；初二主要進行感恩和青春期教育，幫助學生順利度過初二這個易逆反、易躁動的特殊階段，實現懂感恩、求上進的德育目的；初三主要進行理想教育，面對中考的臨近和年齡的增加，初三的學生對自己未來人生應有初步的規劃，這需要學校正確的引導和合理的幫助。這樣的德育工作安排，既有實效性，又有延續性，從而實現康一中德育的系列化、序列化。學校通過常規檢查、主題班會、社會實踐、教育講座、家教培訓的多種形式使德育任務得到扎實有效的落實和推進。例如：初二年級的以感恩為主題的班會，就是通過主題閱讀、主題實踐、主題展示、主題反思四個德育內容來落實的。

(二）賞識團隊研修。為了讓康巴什新區班主任隊伍業務素質得到整體提升，在教育局德育辦的帶領下成立了康巴什新區班主任研修室，選聘一個業務能力強、工作態度積極、年齡結構合理的班主任隊伍加入研修室，大家群策群力一起研究初中德育工作的得與失、成與敗。我校顧玉潔、李艷紅、王宇老師就是研修室成員，她們成功的德育經驗在全區德育工作會議上與新區所有班主任進行了分享，得到大家的一致好評。另外，每周五的第六、七節課，是我校全體班主任集中進行德育研討的時間，德育處打破以往領導發言、教師聽會這樣落后、陳舊、低效的班主任例會，而是有計劃、有主題、有策劃、有形式，既有德育理論的學習，又有先進經驗的交流，還有共性問題的研討。比如針對學生最近集中出現比較突出的問題，如何對癥下藥，“治病救人 ”，大家暢所欲言、獻計獻策，最后德育處整合、提煉大家的真知灼見，形成育人方案，落實執行，從而真正實現德育為先，而不是簡單、粗放甚至粗暴式的管理。每一個班主任把自己一學期的親身經歷、令人難忘的德育故事記錄下來，寫成文章，德育處匯總整理成冊，與全校師生一起閱讀分享，感動了同事，溫暖了學生，幸福了自己。有溫度的教育，就是賞識教育。

（三）賞識社團活動。不等不承認，現在的學生學業負擔確實夠重，升學壓力確實夠大，如何讓學生從緊張的學習中解放出來，得到適當的休養和調整，還初中生多姿多彩、積極陽光的快樂生活，是每個學校必需也是值得研究的課題。我校從建校以來，就特別重視學生的課外活動，爭取讓孩子們愛玩，更要會玩，要玩的高雅，玩出水平。學校要求三個年級的同學根據自己的興趣和特長，最少報名參加一項社團活動，學校選聘業務精湛的專業老師在每周一、二、四下午第九節進行授課，文學社的激揚文字、話劇社的激情四射、書畫社的揮毫潑墨，運動場的颯爽英姿等等，乃是我校的一道亮麗風景，一年一度的校園藝術節的所有精彩節目就是孩子們社團學習成果的集中展示?？梢哉f，社團是孩子們樂不思蜀、流連忘返的快樂陣地。今后我們將繼續優化社團活動的授課形式和內容，爭取實現“特色項目--學校特色--特色學?！钡霓D化和提升。孩子們學習壓力在這里得到釋放，愛好特長在這里得到展示，青春活力在這里得到張揚，自然就更自信、更陽光，同時也更加熱愛生活，熱愛學習了。孩子們的幸福成長，就是賞識教育。

（四）賞識主題活動。隱性的德育教育有時候需要通過顯性的主題活動來落實、操作和推進。康一中主題德育活動有提高學生生存技能、增強意志的初一年級新生軍訓、消防安全演練、少年宮社會實踐等；有增強體質、強化集體榮譽感的師生田徑運動會、溫馨教室評選等；有永記師生情、難忘父母恩、不舍同學誼的感恩教師節系列活動、慶祝三八婦女節系列活動、初三年級畢業典禮等；有鼓勵學生積極上進、張揚個性、展示自我的星級學生評選、“博學雅志”知識競賽、校園文化藝術節等。有內涵、高質量的德育活動也是賞識教育。

以上我從四個方面簡單的敘述了康一中是如何踐行行知賞識教育的，并取得的一些成績或成果。當然康一中的賞識教育還存在很多問題如制度不夠完善、管理不夠精細、課堂不夠高效、溝通不夠順暢等??，但我們堅信康一中的賞識教育因為有全體師生的參與，我們從不孤單；康一中的賞識教育沒有終點，我們一直在路上。