第一篇：我們,在路上---走轉改心得體會

各位領導，各位前輩，各位同行老師：

大家好，我叫張夏，是湖南廣播電視臺經視頻道《經視新聞》欄目的一名記者，現在，我想和大家分享一下我們廣播電視記者參加“走轉改”活動的一些心得與感受。一是走在實處，二是情到濃處。三是改在關鍵處。

一、“走”在實處

作為一名年輕的記者，通過這次“走基層，轉作風，改文風”的活動，我深深知道：只有腿腳勤快的記者才能跑出好新聞，“接了地氣，新聞才能冒熱氣”。

既然是走基層，那么就向最偏遠的山區開拔。為了選取好的題材，經視頻道總監周雄提前一周就和隆回縣縣委書記鐘義凡進行溝通，認真討論后篩選出了邵陽隆回縣的三個題材：“小蘿卜、大產業”、“大山深處，一個老師和11個學生”、“愛心視頻，溫暖留守兒童”。9月7日清早，經視頻道總監周雄就帶領經視報道組一行，驅車沿著崎嶇的山路前行大約六個小時，到達此行采訪的第一站---虎形山瑤族鄉。這里的高山蘿卜產業一直是“養在深閨人未識”。我們的經視主播梅冬還沒開始采訪，自己先從地里拔了兩個蘿卜，簡單削削皮就開始啃了起來，他告訴我，這是他用自己的方式在“接地氣”。接完了地氣，梅冬還和蘿卜種植戶一起挑擔子，侃大山，學習怎么拔蘿卜，怎么分辨蘿卜的好壞。在梅冬體驗拔蘿卜的環節時，為了給他加油打氣，花瑤鄉親們還自發的唱起了“嗚哇山歌”，梅冬老師一激動，啪嗒一下

子跌進了蘿卜地里??這都是我們走基層拍攝時一些有趣的小花絮。稿件制作完成后，播出效果引發了熱烈討論，有人說“梅冬主播是在自毀形象”，但更多人說，走下主播臺的梅冬老師“更樸實更可愛了”。

二、情到濃處

這還是我們在隆回采訪時的故事，就在完成蘿卜產業采訪后的第二天清早，采訪組前往隆回縣最西北的大水田鄉香溪村教學點，這里地處邵陽市最高峰白馬山山腳下，海拔1780米，為了解決香溪村的學生娃上學難的問題，一位名叫黃文雍的80后大學生來到了這里，成為了大山里的唯一一位老師。面對只有11個學生的教室，他一絲不茍，無怨無悔。經視主播王歡被黃文雍的這種奉獻精神深深打動，她不但提前一天去學校踩點和孩子溝通，還帶領孩子們一起玩老鷹捉小雞的游戲，并和他們一道畫畫，將他們心中理想用最原始的蠟筆描繪出來，臨行前，黃老師帶著這群大山里的孩子們對采訪團一行戀戀不舍，呼喊著王歡阿姨的名字，也呼喊著他們對大山外面精彩世界的無限渴望。王歡和我的眼睛都有點濕潤了，看著孩子們開心地吃著我們給他們帶的水果，心里有一種辛酸伴著甜蜜的滋味。

三．改在關鍵處

為響應全國新聞戰線“走基層、轉作風、改文風”活動號召，湖南經視率先部署策劃，提前啟動，要求“扎扎實實地走，深入基層；并通過下基層推出一批好的新聞報道，提出“五個結合”：“下基層活動

必須與頻道新聞宣傳節目的導向相結合；必須與建立基層聯系點相結合；必須與學習受到教育相結合；必須與轉變作風改變文風相結合；必須與制度化、常態化相結合”。而經視“走轉改”的最大的特色，是將平時只在電視熒屏上才能看到觀眾們最喜歡的主持人派到最偏遠的基層，體驗最艱苦的工作：經視主持人明晶不怕危險爬上永州陽明山1500多米的高塔和電視塔工作人員一起體驗采訪，主持人仇曉要和常德一名普通的紡織女工一起親身體驗紡紗織布的工序，李玉燕更是凌晨四點就起床，體驗城郊結合部菜農的生活，化身成一名“西紅柿農婦”。這些知名主播離開主播臺和基層勞動者同吃同勞動，民眾看到了主持人不為人知的親切一面，也回饋給他們最樸實的熱情：我記得在隆回采訪完蘿卜產業后，已經過了飯點，當地農戶煮好了一大鍋滾燙新鮮的玉米遞到我們手上。梅冬老師是吃得最香的一個，他說：玉米燙，心更燙。

作為一個在新聞工作崗位上工作六年時間的記者，我承認，跑會場拿材料的采訪做得太多，業務變得“輕車熟路”，采訪不免“蜻蜓點水”。遇上一個選題，拿幾份文件材料、做個簡單采訪，三段配音兩段同期一剪輯，一條新聞就算大功告成。這樣的我們看起來“業務熟練”，新聞采寫“高效快捷”，其實是脫離實際、脫離生活、脫離群眾，作風非轉變不可。我相信，在座的所有新聞工作者們接到“走轉改”通知時，心底里會有一份久違的渴望，它喚起了我們作為新聞人本能的激情。越帶有泥土味的新聞越生動活潑，越是艱難環境下說出來的話語越是真摯動人。最為關鍵的是，“走基層”走得越深入，我們越能發現民情疾苦，為他們奔走，為他們鼓與呼。同時通過我們的行走對基層產業發展進行思考，希望也能為執政者決策提供幫助。

著名詩人紀伯倫說過“不能因為我們走得太遠，而忘記我們出發是為了什么”?，F在，經視一大批同事仍在遍布在全省各市州的基層采訪，這些名嘴主播們的面孔還將更多地出現在在煤礦、車間、甚至是洗腳城。我相信，無論身在何處，我們都會牢牢謹記“我是誰”，我們是推動進步、記錄社會的“宣傳員”，我們是弘揚正氣、鞭策歪風的“監督員”，我們是為人民、為社會奉獻的“服務員，我們要做先進文化方向的引領者，實踐者和推動者！” 謝謝大家。

第二篇：走轉改心得體會

“走轉改”讓新聞作品更加被群眾喜聞樂見

為深化“三項學習教育”活動，根據中央統一部署，在新聞戰線深入開展“走基層、轉作風、改文風”活動。在初步研究這項活動之后，我有了以下體會。

走基層：走到最基層

新聞工作者走基層一定要一走到底，走到最基層。哪里才是最基層？我認為人民群眾生活和生產就是最基層。只有走進這個“最基層”才能明白百姓所求，才能知道百姓冷暖愛憎，才能懂得百姓苦樂哀愁。有人說：“只有把群眾放在心上，群眾才會把你放在心上；只有我們把群眾當親人，群眾才會把我們當親人。只有這樣做，黨員干部才是真正的人民公仆，才能在新聞戰線上寫出百姓喜聞樂見的新聞作品，才能在新聞寫作上真正反映民情民意。”我認為這是非常正確的。

自開展“走轉改”活動以來，人民網在新聞寫作上有了很大的改變，記者們也有了很深刻的體會。人民網社區部編輯說，通過下基層，我們深刻體會到新聞報道要和受訪者交心，才能更準確地表達出受訪者的意愿，才能更真實地反映事實真相。新聞報道也只有走進基層，掌握更多事實，才能確實提高公信力、親和力、吸引力、感染力。英文部記者張茜說，走基層不僅僅是一中形式，只有真正腳踩在土地上，心里才能踏實，也只有擁有了心靈的共鳴，才能更好地做人民的記者。實踐是新聞報道的源頭活水，群眾是我們真正的導師。

總之，只有走到最基層，擁有心靈的共鳴，才能更好地做人民的記者。轉作風：要真正“俯下身”

只有真正俯下身，深入到基層，新聞工作者才能更好地了解群眾。有了對群眾的深切體認，才能更好地轉變作風，以敏銳的眼光發現新聞主題，以深厚的積淀豐富新聞內容，以真切的感受譜寫新聞篇章。不可否認，一些新聞作品之所以能夠引起人們的共鳴，得到受眾的認可，就是因為他們反映了人民群眾自己的生活，表達了人民群眾自己的感情，傳遞了人民群眾自己的呼聲。

“勿忘人民”四字語重千鈞。這是新聞工作者杰出代表穆青生前最喜歡，最常寫的幾個字。穆青一生六訪蘭考、七下扶溝、九進輝縣、四訪寧陵、西上紅旗渠??借由他的筆，焦裕祿、吳吉昌、潘從正??走進了幾代中國人的心靈深處。他曾飽含深情地說：“要當好一個稱職的記者，我的目光和筆觸時刻地不能離開人民”，“只有生活在激流中，才能寫出時代的篇章”。

改文風：抓到點子上

改文風必須抓到點子上。何為抓到“點子”，我認為就是要深入基層，在實際中感受生活，在生動的實踐中形成思想，在現實問題中凝練語言和文字，用群眾的語言表達思想，寫出讓群眾喜聞樂見的新聞作品。

自活動開展以來，央視的《新聞聯播》欄目也改變了不少，其內容不再是只有大事的報道，而是在細微處有了些許“調皮”，增添了老百姓也愛看的小事趣事，比如前些日子報道了趙薇的愛情片《愛》的拍攝情況。

“走轉改”已經開展了一段時間，就目前的情況來看，可以說是成效顯著，但要真正做到讓我們的新聞作品被群眾喜聞樂見，還需堅持一段較長的時間，畢竟改革不是一朝一夕的事情。

第三篇：我們在路上走啊走啊

我們在路上走啊走啊，忽然有一天發現，再也回不了頭了。只有紀念逝去的，偶爾想想。包括你，同學，不在我的身邊，感覺怎樣？ 我打開記憶的匣子，找到屬于你的那塊碎布。日歷翻到2008，那一年的秋天，一片銀杏葉，一間教室，一群孩子，一個你我。

見你時，覺得你生的并不美，的確。又黑又順的齊肩長發，卻沒有劉海，而是扎著馬尾。白皙的皮膚。甜甜圓圓的面龐上掛著一對好看的小酒窩,一雙水汪汪的眼睛,中等身高，

第四篇：走轉改心得體會

讓新聞報道散發泥土芬芳

——記“走、轉、改”活動心得體會中宣部今年下半年開始開展宣傳戰線“走、轉、改”系列活動，全國各大媒體也紛紛開辟專欄對基層進行報道，而我們也開辟了“在基層”系列報道，我作為新聞記者，也深入鄉村學校等地進行了宣傳報道，此次“走、轉、改”動收獲頗多，總結一下有三點感悟。

日常積累很重要

這次走轉改活動，大多數媒體選擇采寫三農問題或者民生問題，貼近生活，相對容易采寫。而《蒲江新聞》作為一個黨的喉舌新聞，新聞類節目不可避免會涉及到一個產業、一個轉變現象，這恰恰是走轉改帶給《蒲江新聞》的機會，我們作為記者要抓住這個點。我們做為最為基層的媒體，在處理這方面采訪時比其他媒體更容易。走基層對記者要求比較高，因為在不同地方會遇到不的主題，需要平時的儲備，不是說單純跑某一些方面新聞，有三五年積累，就會覺得對這個方面比較熟。我們接觸大約有三個主題，一個是城鄉一體化、一個是建設最美現代田園城市、一個是各行各業的發展變化，內容是非常開的，這就需要平時搭建一個比較好的框架。這次走基層回來之后對自己是個提升、也對自己提出更高的要求。

收獲的不只是感動，還有一種感受

這次走基層，真正能夠體會到生活中間一些變化，甚至是一些問

題，敢做敢想，這是走基層能夠達到的真正目的。你從火熱的生活中間跳出來，能夠對這些有一個的思考。走轉改的本質就是走群眾路線，我們之所以開展這個活動，也是因為現在新聞戰線的確有一些浮躁，我們做一些問題探討的時候如果能夠從基層視角出發，感受著他們的感受的時候，我們文章寫出來哪怕主題很宏觀、很宏大、也能寫得喜聞樂見一些。

發現問題 探討問題

在此次走基層采訪中遇到有一個鎮學校的校長特別歡迎記者去，校長握著我們的手說感謝所有記者，很歡迎記者去，不管記者報道內容是正面還是負面，只要問題探討能夠促進學校發展，他們就非常歡迎。這趟“走、轉、改”之旅，能夠讓我了解感受到基層迫切需要發展的心情。所以說，應該經常出去走一走，發現一些問題、探討一些問題。

最后，我覺得，基層工作中很多好的東西、和老百姓生活密切相關的東西、以及老百姓生活中巨大變化的事件和亮點需要記者一步一步走下去、挖掘出來，這樣的新聞才能真正老百姓需要的。

黃磊

2011-9-26

第五篇：課改我們在路上

課改，我們在路上

課堂改革不是一件易事。并不是隨意創一個模式就是課改，也并非只是一種教學手段的革新，更不僅僅是老師們在教法上的一些改變。真正的課堂改革事關教育管理者、老師、學生甚至是學生家長，是一種從觀念到做法，從教法到學法，從課內到課外的全新變革。這兩年的課堂歷程，我們走得并不輕松，我們走過錯路、彎路，我們也間懷疑過自己，但我們也在不斷的修正自己，當然也獲得了一些經驗，取得了一定的成績。在未來的路途上，可能會犯錯，可能有迷茫，但我們還將繼續，因為我們已經用深深淺淺的足跡，詮釋著教育創新和課堂改革之于學校、之于老師，之于學生的重要性，因此，我們會一直在路上鏗鏘前行。

我們曾經的足跡

鐵沖中學的課改革之路并不是帆風順的，四年來我們經歷了學習、改革、回到原點，再學習、再改革的不平凡的歷程。

仿洋思，創模式，我們起步不易。2010年，學校秦衛校長帶領著學校六個教研組長來到麓山國際實驗學校學習洋思中學劉金玉副校長的關于課效課堂改革的報告，并現場觀摩了劉校長的一堂語文課。學習歸來，大家對洋思中學“理直氣壯抓分數”的做法進行了討論。在這一名校著名論斷的影響下，我們提出了“四步三測”的課堂教學模式。這一模式將課堂分成了四個步驟，即導、探、演、練。為了使這四個步驟都落到實處，這一模式特地安排了三個測試，讓整堂課的知識點得到落實?？此瓶b密的課堂模式，在實施起來卻是漏洞百出，先是課堂環節太多，教學任務完不成；二是過分強調知識，學生能力提高不足；三是學生的課業負擔進一步加大。如此多問題的出現，我們的課改不得不回到原點，重新審視。

學課標，取真經，我們重新出發。重新思考的結果是我們否定了原先的課堂目標的“惟分數”論。2011年，正是中國課改的十周年，《人民教育》上的一篇文章，讓我們將眼光放到了國家教育部頒發的新課程標準上，我們課改的目標就是要以學生為中心，以實現三維目標為前提開展課堂創新。學校讓每個老師都認真學習各科的新課程標準，并將每堂課的教學都與三維目標結合。為了近距離去接觸課改的成功學校，秦校長將2011年我校的中考素質教育獎金8000元，全部用于課改的學習，他帶領學校的教研組長們深入許市中學進行為此兩天的蹲點式學習，為了讓他山之石，變成自已之美玉，大家在參觀學習后認真思考，結合我校的課堂寫心得。

請專家，指迷津，我們大膽突破。2011年下學期，我校經過長達一年多的實踐提出了“四環節體驗式”課堂教學模式，這種模式將課堂的目標直指三維目標，將課堂中教法與學法統一為“體驗式”，即老師的教是引導學生去體驗，學生的學中在體驗中進行的。在我們課改的同時，五里堆中學的315模式在溈楚大地上已悄然走紅。為了讓我校課堂的改革不再走入誤區，我們邀請寧鄉教育教學方面的專家，為學校的課堂改革指點迷津。學校先后邀請了普教科的文躍華科長，縣教研室的羅劍青、周靈芝兩位老師，縣資源中心的戴禮章校長一行六人等領導和專家對我校的課堂改革進行評價和指點。專家的肯定對于我們的課改是莫大的支持，我們大膽的將課改實驗的重點放到了初三，我們要從初三開始實踐我們對課堂的改革。四環節體驗式實施以來，老師們在課堂上講得少了，更多是引導學生去體驗，學生們也在體驗中獲得了快樂為。課堂換了樣子，學生換了面貌，當然，教學質量也上了新的臺階，2012年中考，我校的合格率，優秀率，平均分均進入縣前十名，獲得歷史性突破。

我們現行的模式

素質教育的重心應該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質教育、真正的素質教育。課堂要面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。我們的四環節體驗式課堂堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。

四環節體驗式課堂教學即“導、探、展、練”的體驗式教學?！皩А笔菍耄瑹o論從情境導入，還是由知識導入，學校要求的是導的高效性。要么調動學生的積極性，迅速融入課堂情境，要么巧妙串聯，溫故而知新。“探”是學生的合作交流探究，這是學生們在小組的基礎下進行的自主活動，老師課前提出具體的學習目標，學生圍繞目標在文本、工具書、生活中探查達到目標的途徑，然后小組成員之間相互交流，形成組內的探究成果。老師也深入其中，了解動態?！罢埂眲t時對小組探求成果的的展示，質疑與補充。此時老師更是隱身于教室后面，在組與組之間穿針引線而已。“練”則是對一個知識點的鞏固，可練習，可小測，這個環節略帶有些應試教育的痕跡，但對于知識的掌握，能力的培養也不無裨益。

四環節是課堂改革的形，體驗式則是課堂改革的神。體驗首先是對學生的要求，要求學生的知識是自已在預習、探究和展示中獲得的，親歷得真知；體驗也是對老師的要求，要給學生充分的體驗時間，讓大膽的讓學生體驗，放手天地寬。

在這種課堂里，我們要求老師要有“三放”，即學會放手，打造生態的課堂（回歸本源，自由成長）；學會放心，打造人文的課堂（民主和諧、情感升華）； 學會放開，打造開放的課堂（創新創造、智慧提升）。為了使這些理念落到實處，我校還制定了《鐵沖中學課堂語言規范》，不僅規范了學生的放言，也對老師的課堂語言進行引導，讓老師們真正做到放得了手、放得下心，放得開教學。

課堂教學的改革，也催生著我們對班級構建模式的進一步探索――班級小組建設。我們一改傳統的座位擺放，將全班按“組間異質、組內同質”的原則分為六個小組，以小組當家的形式進行班級管理與課堂建設。因為組間競爭比拼能迸出高效之力量。小組之間既是同質，大家都站在同一起跑線上，不比一比，課堂的氣氛從何而來。一比之下，誰都不甘示弱，小組的興奮點被激活，學生的熱情被點燃。在這樣的情境之下，真知灼見在你來我往里自然生成，錯誤謬論在“唇槍舌劍”里“遍體鱗傷”。最重要的還不止如此，三維目標中，過程與方法這個隱性目標得到顯性的體現，學生的能力在不知不覺中得到提升。

我們存在的問題

我們的課堂改革不是完美的，在課堂實施的過程中，老師們能解決很多技術上的疑問，但本質上的疑問卻一直困擾著我們。

問題之一，高效課堂是不是一種更高層次的應試教育。學習過洋思中學劉金玉校長的報告，他的言論里“效”就是分數，甚至他們提出了理直氣壯抓分數，也學習過李炳亭先生的《杜朗口旋風》，其中崔其升校的講過這樣一句話：沒有升學率的課改是不成功的課改。再

聯想到早陣子山東昌樂二中的校長這樣描述他們的學校：升學率是我們學校課改的副產品。所以我認為很多地方的課改都把高效課堂的“效”狹隘化了，這個效應該包含著一個立體的三維目標，這也是中華大地課改十年帶給我們最大的成果。即提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這一三維教學目標。三維目標的提出充分考慮了現代社會發展和學生個人發展要求。這就是一堂課的“效”，也是學生需要的“效”。通過各種各樣的模式，我們也許能追求一堂課里學生對知識和技能掌握的最大化，但對于價值觀，對于情感學生也許無法在45分鐘或僅僅局限在課堂里就能感悟，把握這些本身就需要一個過程，學生要把課堂的體驗遷移到社會，到家庭，到他的圈子里，再去過濾，形成自已的領悟。我們怎不能讓學生“強作愁”而去“賦新詩”吧。學生對過程的體驗往往超過了知識的本身，這不是能用分數能形容的。我們認為這就是一種學生最最需要的“效”。所以在進行高效課堂改革的過程中要避免將其升級為一種更高層次的應試教育，這是一個重點，也是一個難點。

問題之二，固定課堂模式的是否能適應不同學段，不同學科，不同時期的教學。這其實是一個從“立?！钡健捌颇！钡倪^程。李炳亭先生在其《杜朗口旋風》一書中曾提到很多地方都在“臨帖”杜朗口中學的“三三六”模式，我校的實踐發現這種機械的套用某種模式會使課堂失去了原有的生氣，學生們都在按部就班的走著程序，課堂缺少生成與原生態，我們在許市中學的學生課桌里也發現了大量的各類參考書，學生為了走程序的順利從各種參考書上“抄襲”答案，我們學校的課改實施過程中也出現了類似的情況，少了課堂的“意外”，就少了很多的精彩。所以，如何由“有模”走向“無?！憋@得尤為重要。

我們在課堂改革的路上走了兩年，一路上，我們在改革上修正，在修正中進步，在進步里反思，在反思后發展。雖一路艱辛，雖還存瑕疵，但我們將一直在路上，探索，反思，前行??