第一篇：年輕護士人文素養階梯式培訓研究的論文

護士作為護理專業技術人員，承擔著保護患者尊嚴、權利、健康的職責。但目前隨著環境的變化，一些護理人員對價值觀、人生觀的認識產生了變化。為了讓年輕護士更快更好的成長，護理操作考核應更貼近臨床實際，充分體現尊重患者的人性化服務理念，全面提高年輕護理人員操作中的綜合水平。［1］自2013年起我院針對新護士采取了結合人文關懷能力的培養與考核的階梯式培訓考核方法，取得了很好的效果。新的培訓考核方法是將人文素養評價納入護理技能培訓和考核范疇，并根據護士的工作年限制訂不同的培訓考核方法。［2］即新職工入院完成崗前培訓后，依據工作年限綜合進行倫理學教育、模擬、案例操作等由易到難、由規范化的常規操作至情境模擬，到最后案例考核的疊加式考核方法。［3］

1對象與方法

1．1培訓考核對象

入院三年內護士共79人，其中2013年入院26人，2012年入院28人，2011年入院25人;學歷方面:本科36人，大專43人;均為女性。

1．2培訓考核方法

1．2．1培訓方法。①制訂培訓計劃。在上一年末制訂第二年的護理培訓考核計劃，傳達到全院各科室。②培訓內容。針對護理中常見的倫理問題，結合臨床實踐，以醫學倫理學的基本原則為依據，加強護理倫理知識的培訓、基礎護理操作及專科護理操作、急救技術、軟件技能培訓，運用人性化護理內涵，持關愛之心，以主動積極和親切的態度，從人性需要的角度去理解患者，關愛患者，護理患者，建立和諧的護患關系，給予患者人性化的關懷與照顧，真正為患者提供個性化溫馨服務。③培訓方式。集中授課、操作互動、小組練習、隨機抽考等方式。

1．2．2考核方法。①工作第一年，強化規范化考核，在每月20日，護理人員自己選擇操作內容考核，在規定的時間內，必須完成年初制訂的所有考核目標，否則不能參加一年后的定級考核;②工作第二年，在規范化考核基礎上模擬案例考核，結合所在科室臨床專科知識特點，重點體現操作規范、護患溝通、人性關懷、個性化護理、專科知識的掌握情況等綜合能力，每二個月對5－6項操作內容抽考一項。③工作第三年，進入臨床，進行隨機案例抽考，重點是體現整個操作過程以病人為中心的主動服務、醫患溝通、個性化護理、專科知識、急救意識及突發事件處理的應急能力，充分體現操作過程中以病人為中心的整體護理能力，每季度考核一次。④考核評價。以操作規范為打分標準，結合臨床實踐和人文素養的要求，護士在操作中要體現對患者親切的問候，合理的解釋、體貼入微的關心，［4］主動詢問患者的感受和需要，學會換位思考，主動為其提供細致周到的服務和具有針對性的宣教。滿分為100分，考核結果分為4級:≥95分為優秀，≥93分為良好，≥90分為合格，＜90分為不合格。每次考核后及時面對面進行點評，對存在的缺陷提出改進方法，讓其明白自身不足，以便及時改進。每月進行考核匯總，并在月底公布結果，同時每月由一位操作考核組人員負責疑難解答。⑤考核結果。每人每年有一次補考機會，將考核結果與個人績效、護士能級晉升及科室考核掛鉤。每季度護理部組織人員對年輕護士、相關科室病人、醫護人員進行滿意度調查。

2結果

通過新的培訓考核方法，倡導以人為本的護理理念，注重服務的整體性，從問答式的溝通到能結合病人不同的病情特點進行主動溝通和針對性宣教;同時該考核方式提高了護理人員的積極性和主動性，并激發其主動學習，做到理論聯系實際，加強溝通，有效地提高了護理人員的溝通技巧和主動服務的意識，進一步提高了應對突發情況的應急處理能力。與2012年相比，新的培訓考核方法讓年輕護士在技術操作考核中的平均成績、合格率及優秀率明顯提高，從而提高了年輕護理人員在技術操作中的綜合能力和整體水平(見表1)?；颊邼M意度顯著提高，配合培訓考核改進方法前后進行患者對護理人員綜合滿意度調查，主要是通過住院患者對護理人員的滿意度調查及醫生對年輕護士治療、搶救配合的滿意度調查，滿意度較前均明顯提高。

3討論

護理培訓是提高醫院護理服務的重要保證，也是醫院發展和適應臨床工作的需要。在護理技術操作中注重人文關懷的護理技術操作是臨床護理工作的重要組成部分，其質量直接影響治療效果及患者身心狀況。隨著社會發展和自我保健意識的提高，患者在接受治療的同時也非常渴望得到醫護人員的人文關懷。醫療服務由單純、被動治療的醫療服務逐漸轉變為主動服務、醫患互動的醫療服務模式，要求護理人員在操作中要體現人文關懷精神，強調溫馨護理與人文服務意識。而低年資年輕護理人員，剛進入臨床工作，缺乏臨床工作經驗，［5］在實際工作中存在諸多不足:①評估流于形式，操作機械、呆板，不會因不同病人、病情、個性需求而靈活變通;②操作過程中只注重操作本身，缺乏操作中對患者的整體性服務意識;③過分強調操作流程，不注重細節服務，主動為病人服務及個性化護理服務意識欠缺;④醫患溝通千篇一律，簡單、枯燥，宣教針對性不強，未能體現個性化特點;⑤理論扎實，但理論與實際操作過程不能有效結合;⑥面對患者出現突發情況的應急處理能力較差。新的培訓考核方法，可以使其既保證了護理操作的規范性，又體現了以人為本的護理觀，更好地適應社會發展和臨床需要，最大限度地滿足了患者需要，進一步提高了患者對護理工作的綜合滿意度。對年輕護理人員的培訓考核要遵守醫學倫理原則，結合工作實際需求和病人的個性特點，不僅注重操作技能的培訓考核，著重強調與患者的溝通，建立和諧護患關系，［6］學會換位思考，一切從患者的利益出發，充分尊重和維護患者的權利和要求，并能及時發現病情變化并作出積極的反應和處理，盡可能減少對患者身體和精神上的傷害。

階梯式培訓考核方法產生了如下作用:①轉變了護理服務的理念，提高了人文服務氛圍，改變了年輕護士服務的態度，規范了護理行為，強化了護理工作的慎獨精神，使護理服務從被動向主動轉變，培養其正確的醫學倫理觀、職業觀、價值觀，最終提升其人文素養。②護理人員提高了醫德修養，掌握了統一的標準和學習溝通技巧。在培訓中通過互動提問、情景模擬等方式，讓護理人員學會換位思考，將操作流程模式主動轉變為體現以人為本，具有個性化特點的護理過程，同時做到案例分析以點帶面;③培訓、考核貼近臨床實際，改變了簡單機械溝通的流程考核，轉為面對不同病情、不同病人的技術操作中靈活機動的整體護理過程，體現個性化宣教溝通的護理特點，提高為病人服務細節意識、整體意識、持續改進意識，更密切了護患關系，進一步提高了患者對護理工作的滿意度;④通過現場的點評，讓護理人員能明確自身在操作或溝通宣教中的不足與缺陷，激發其主動學習，做到理論與實際相結合，避免了盲目練習、重復錯誤，有效地提高了護理人員的溝通技巧和技術操作的正確性;⑤該培訓考核方法，標準明確，對操作中的疑問有專人負責解答，避免因個人因素導致的對標準把握不一致;⑥考核時間安排上靈活機動，護理人員可自己合理安排考核時間，避免單一時間集中考核引起的不便;⑦考核的年終平均分數、病人滿意度均與科室考核及第二年個人的護士能級考評掛鉤，并對個人考核平均得分前三名者，予以獎勵，從而提高了個人及所在科室對培訓考核的重視度、護理人員的主動學習，對培訓考核的積極性與能動性，使年輕護士技能考核的優秀率和合格率明顯提高。

⑧考核不合格者，全年有1次補考機會，避免一錘定音的考核結果;對考核不合格者，在個人當月的二級考核中體現。對于特殊情況無法參加考核者，提前辦理請假手續，無故缺考或考核中不合格超過3次者，由護理部當面警告談話，甚至考慮延期聘用或解聘。另外，有計劃、有針對性、有重點的進行倫理知識講座培訓，使護士系統了解并掌握倫理學的基本理論、基本概念，明確自己的職責與義務，能在護理工作中熟練運用倫理推理與判斷解決臨床護理中的問題。綜上所述，實施階梯式培訓考核方法，［7］提高了護士的責任感和使命感，能使護理人員自己去認真思考、主動學習，克服機械、死板的操作模式，結合臨床實際，做到以點帶面，舉一反三。在實際工作中結合不同患者病情變化熟練完成一系列護理服務和技術操作規范，并針對性地解決相關延伸護理問題。有效地增強了她們在操作過程中的主動服務意識，提高了溝通能力、科學思維能力、判斷能力、突發事件的應急處理能力和解決實際問題的工作能力，將人文關懷貫穿于操作全程，真正體現了優質護理的內涵質量。

第二篇：年輕護士培訓

年輕護士培訓

1.人工氣道分為氣管插管（經口或經鼻）、氣管切開套管、口咽通氣道。

2.對于VAP的發生經口氣管插管優于經鼻插管。

3.如何判斷氣管插管是否在位？

答：①觀察氣管插管的刻度；②聽診雙肺呼吸音是否對稱；③觀察胸廓起伏，運動是否對稱；④拍胸片，插管位置應位于左右支氣管分叉隆突上2-3cm處；⑤使用呼吸機的病人觀察反饋的潮氣量；⑥觀察呼吸機的呼氣相波形；⑦觀察監護儀上呼末二氧化碳分壓的數值。

4.調整氣管插管刻度應該先放氣囊。

5.氣管插管梗阻的原因：①痰痂；②痰液粘稠；③氣道塌陷；④導管打折、扭曲；⑤氣管

痙攣；⑥氣囊堵住套管口。

6.氣管插管梗阻的措施：①查找梗阻原因；②觀察插管刻度，插管是否在位；③用小兒吸

痰管試吸，看是否完全梗阻；④該拔就拔，防止張力性氣胸。

7.吸痰的并發癥：心律失常、低氧血癥、肺不張、低血壓。

8.吸痰時間的選擇：①聽到痰的聲音；②血氧飽和度下降2%；③潮氣量下降，血壓升高，病人煩躁；④聽診有痰鳴音；⑤翻身拍背后。

9.吸痰深度包括：深層吸痰、淺層吸痰。

10.氣道濕化的方法：使用濕化罐、打濕化液、適當補液（ARDS病人除外）控制出入量、霧

化。

11.痰液的評估：聆聽交班者介紹、觀察吸引器袋中的痰液、聽診肺部情況、吸痰。

12.濕化滿意包括：①痰液稀薄，能順利吸出；②氣道內無痰栓；③聽診氣道內無干鳴音或

大量痰鳴音；④呼吸道通暢，病人安靜。

13.遇到痰痂時：①評估病人咳嗽反射，好的話刺激深一點，盡量讓病人咳出來；②吸痰后

少打點濕化液；③遇到痰痂處停留旋轉。

14.氣囊壓力：25-35cmH2O.15.聽到氣囊漏氣聲應該：①采用最小閉合技術；②建議使用壓控，保證潮氣量和氧合。

16.配合拔除氣管插管：①遵醫囑使用激素，防止喉頭水腫；②充分吸痰③④

第三篇：高職學生人文素養培養研究論文

摘要：語文課程作為高等院校的一門基礎性課程，以培養學生的基礎文化水平及人文素養為最終目標，對學生綜合素質的提升有十分重要的作用。然而，在實際教學中，很多高職院校僅注重學生專業技能的培養，課程體系的構建也只重視專業課程，使語文課程失去了原有的教育意義。文章第一部分主要介紹了高職語文課程建設的必要性；第二部分介紹了當前高職院校人文素養培養中存在的問題；第三部分針對培養高職學生人文素養提出了加強語文課程建設的建議。

關鍵詞：人文素養；高職語文課程；人文教育

語文課程是在培養高職學生文化素質的基礎上提高學生的思想道德素養以及創新能力。作為一種基礎文化教育課程，語文課程在以培養學生專業知識為主的高職院校中受到了很大排擠，這對于學生的人文教育是十分不利的[1]。因此，加強高職語文課程的構建對于高職院校來說是一項十分緊迫的課題。

一基于高職學生人文素養培養的高職語文課程建設的必要性

（一）人文素養是促進高職學生全面發展的基礎

高職院校主要為國家及社會培養高素質的專業技能型人才，它集提高學生的理論知識水平和培養專業實踐能力于一身，培養學生的綜合素質。而人文素養主要是指一個人的人文精神和思想道德修養，人文素養的提高主要是通過人文知識的積累以及思想境界的升華逐漸形成的。高等教育能夠培養學生樹立正確的人生觀、世界觀，促進學生思想的成熟，同時豐富學生的人文知識，進而幫助學生在社會生活中鍛煉自己的意志，樹立良好的信念，培養樂觀向上的人生態度，并逐漸形成堅強穩定的性格特點，促使自己不斷努力，全方面發展，成為一名具備高素質才能的優秀人才[2]。

（二）社會發展需要具備綜合素質的人才

隨著社會的不斷發展，對各行業、各層次的人才也有了更高的要求。綜合素質已成為當今社會對人才的主要衡量標準。這就要求專業人才除了具備扎實的理論知識、專業的操作技能以及豐富的實踐經驗外，還要擁有堅強樂觀的心理素質及正確的思想道德觀念。因此，高職院校在培養社會人才，構建語文課程時，應注重學生綜合素質的培養，一方面加強學生的知識技能水平的培養，另一方面要注重提高學生的人文素養。國家發展建設的主體是人，人的發展才能促進國家經濟水平的提高。高職學生的生活和學習壓力都很小，沒有正確的生活及學習態度，這就致使人文教育面臨著很大的挑戰。因此，高校在構建課程體系時，除了加強學生專業知識的教育外，也要注重培養學生的人文素養，將人文教育與高職語文課程進行有機融合，相互滲透。

二高職院校人文素養培養中存在的問題

（一）忽視了高職語文課程的人文教育

高職院校主要培養學生的專業技能水平，針對社會上各行業對技能型人才的需求開展教學，盡管對我國的發展建設起了很大的推動作用。但目前大多高校為了適應市場需求，以學生的未來就業為導向，僅專注于培養學生的專業技能，逐漸忽視了學生的素質教育，在設置教學課程中也忽視了基礎課程的建設。由于技能型及應用實踐型的課程能夠與企業對人才的需求直接對接，大多學生也只關注這些適應型課程，而具有人文教育意義的語文基礎課程幾乎沒有學生關注，甚至一些理科類課程中的理性原則使部分學生直接放棄了思想道德修養的建設，致使他們人文意識缺乏，道德素質低下，且心理素質低，承受能力差，一旦在就業過程中遇到挫折就會失去對未來的信心，難以適應激烈的市場競爭環境。這些現象都充分說明了現今大多高校嚴重忽視了語文課程人文教育的重要性。

（二）高職院校的師資隊伍比較落后

目前，相較于其他類別的高等院校，我國高職院校的師資隊伍比較落后，一些優秀教師都選擇調換崗位或轉到其他高校教學。由于高職院校在評定職稱及編制方面局限性較大，也有部分教師為了進入更好的教學環境或尋求更好的發展，只要有合適的機會都紛紛調往其他高等院校。致使高職院校的教師隊伍參差不齊，綜合素質較低。其中大部分是從中學或技校調轉而來，其專業知識水平及人文素養都十分欠缺。除此之外，由于高校的不斷擴招，高職學生人數不斷增多，但教師隊伍的建設速度遠遠無法趕上高職學生增長的速度，致使很多高校優秀教師嚴重缺乏，專業能力不足，教學手段落后，人文思想缺失。這也就致使教師在課程設計過程中也不會重視學生的人文教育，忽視了語文基本課程對學生綜合素養的作用。

（三）課程設計不合理

大多高校為了迎合市場需求，在設計教學課程時主要以專業課程為主，忽視了人文課程的內容。尤其是隨著各社會崗位對技能型人才要求不斷提高，高校相關的人文教育課程受到了嚴重的排擠。盡管思修、毛鄧等相關人文類課程的課時所占比例不小，并且選修課程中也沒有設置人文類的課程，尤其是五年一貫制下的高職院校，師資隊伍十分落后，教學設施設備也十分欠缺，有時會直接忽略了選修課程的設置。也有一部分高職院校的課程安排不合理，教學內容體系缺乏系統性和發展性，學生僅能學到基礎性的專業知識和技能，對于提高學生的創新意識及發散性思維能力的起不到任何作用，這就致使學生很多時候無法理解這些知識的實際應用價值，久而久之，對教學課程產生了厭倦。最終致使學生缺乏對未來的規劃和進入社會的信心，同時無法將社會發展和國家建設與自身能力聯系起來，缺乏社會責任感，綜合素質低下。

三通過語文高職課程的建設培養學生人文素養的對策

（一）語文課程應注重學生人文素養的培養

高職學生升學壓力小，致使在實際教學中過于追求專業課程的發展，忽略了基礎課程的建設，甚至直接取消了部分基礎課程。語文課程能夠通過豐富學生的文化內涵和知識含量，有助于培養學生良好的道德情操、積極樂觀的生活態度進而提升學生的人文素養。因此，十分有必要完善語文課程的教學體系，在學校的正常教學基礎上保證語文課程的課時數量，加強語文課堂教學內容的教育意義，進而順利開展高職學生的人文素養教育。新課標要求學校教育應以人為本，注重學生的人文教育，促進學生全面健康發展。尤其是學生思想道德及文化素養的培養，應與語文課程進行有效滲透，通過創建良好的語文課程學習氛圍培養學生學習的興趣，以達到培養學生人文素養的最終目的。例如學?？梢蚤_展多種形式的競賽活動，比如詩歌朗誦、文學知識競賽等，使學生在輕松、愉悅的學習氛圍下提高自身文化修養，促進人文素質的提高。

（二）課程建設應強調教師的人文素養

教師是學生思想道德教育的主要引導者，教師的人文素養很大程度上影響著學生的人文素質。因此，在培養學生人文素養的基礎上，首先要提高教師人文知識的含量以及思想道德的建設。高職教師應加強與學生的交流互動，多給予其生活上和學習上的幫助，使其感到學校的人文關懷[3]。知識內涵是提高教師綜合素質的主要部分，是進行人文教育的基礎，而思想道德素質是教師做好人文教育的主要影響因素，只有通過自身高尚的道德情操結合豐富的知識內涵，才能保證人文教育的順利進行。教師在建設語文教學課程時，更應注重學生人文精神的陪養，通過自身人文素養對學生進行全方位的影響。例如，教師在語文課堂教學中，應注重加強師生之間的互動，鼓勵學生積極發表自己的看法、意見，師生之間也可就某方面內容的重點、難點展開討論，共同發展、共同提高。同時能夠有效提高學生學習的信心，樹立良好的學習態度。

（三）語文課程與專業課程相結合在高職教育當中，應將語文基礎教學與專業課程進行合理分配，使語文基礎課程能夠更好的為專業課服務。語文課程的學習能夠提升學生對專業名詞和生僻術語的理解，使學生能夠更加準確的把握專業課程中所講的知識點。同時，語文課程的學習能夠有效提升學生對理論知識的運用能力，進而提高其專業素質。通過語文知識的學習，學生能夠更好的將自身人文素養與未來規劃有機結合起來，做出正確的判斷，以提高自身的職業素養，更好的適應社會和未來的工作崗位。然而，自身素質的提升又會要求人文素養的進一步提高，使語文課程與專業課程之間進行不斷的良性循環，以達到提高高職學生綜合素養的最終目標。

參考文獻

[1]彭露.高職語文課程目標取向研究[J].廣東交通職業技術學院學報.2016(02)：82-84.[2]邵晶.淺談高職院校語文教學中學生人文素養的培養[J].知音勵志.2016(01)：61-63.[3]張霞,孫淑萍.高職學生人文素養提升模式與路徑的探索[J].常州信息職業技術學院學報.2016(02)：72-74.

第四篇：人文素養培訓心得

教師人文素養心得

教師尤其是中小學教師,對學生未來的志向抱負、人格品性將產生不可磨滅的影響。因此,人們對教師的人文素養要求甚高,所謂“己不正焉能正人”,教師的學識多少,人格好壞,修養高低將直接決定學生人文素養的水準。我所理解的教師人文素養的構成主要有: 強烈的職業認同感。教師要有職業認同感，這是教師人文素養構成中最重要的構成部分一點,是教師的立業之基,也是認識自身價值的前提。因為只有熱愛教育事業的教師才能對教育事業抱有執著的追求，才能擺脫名利的困擾，堅定自己的選擇，在當前“追求經濟利益最大化”的環境中保持一顆平常心，甘于寂寞，甘為人梯，才能在平凡而偉大的教書育人的過程中尋找到人生的價值、生活的意義。教育事業需要的是教師對它的忠誠和無私奉獻的精神，需要的是以獻身教育為榮、為樂的思想情懷，教師只要有了這些，就能把自己的聰明才智充分發揮出來，在平凡的崗位上創造出不平凡的業績。

“一朝聆教誨，終身銘師德”。教師對學生未來的志向抱負、人格品性將產生不可磨滅的影響。教師的學識多少，人格好壞，修養高低將直接決定學生人文素養的水準。因此，我認為提高教師的人文素養首先要培養教師強烈的職業認同感，這是教師人文素養構成中最重要的一點，是教師的立業之基，也是認識自身價值的前提。因為只有熱愛教育事業的教師，才會視教書育人為己任，才會在教育教學實踐中將科學文化的傳授與人文精神的培育緊密結合，才能以高度的政治責任感踐行“兩綱”精神，才能對國家和民族的未來負責。其次，教師要樹立“以人為本”、“以學生為主體”的現代教育理念，在教育與管理中充分尊重學生的主體，把學生當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人，善于鼓勵學生，關注他們的未來，開發他們的潛力，培養他們的個性，讓每個學生都能感受到師愛與智慧的陽光。

“教師要給學生一杯水，就必須具備一桶水，而且是‘常流水’”。作為教師，不能滿足于先學于學生，而是要堅持繼續學習，堅持終身受教育。當今的時代，人們只有具備了學習的能力，具備了可持續發展的能力，才能獲得生存的社會位置。教師不但要自身保持一種勤奮學習的能力，還要把這種學習能力無私地傳授給自己的學生。另外，教師除了具備扎實的專業基本功以外，要廣泛涉及與本專業有關或對自己的素質提高有積極作用的各方面技能。只有這樣，我們在進行教育時，才能高屋建瓴、游刃有余；教師對社會的新知識、新信息及時準確地掌握，使學生能在教師的身上學到更多除了書本以外比科學知識更有實際意義的本領，從而激發學生對各方面技能掌握的興趣，真正達到全面發展。

古人云：親其師，才能信其道。不過，現在學生對教師的要求越來越高，當然，教師不是圣人，也應該允許犯錯誤，允許有自己的脾氣，可是，身為人師，我們的言行舉止將會直接影響到孩子的成長，尤其會對學生的心理產生重大影響。學生對于教師的人格要求，可能超過對任何人，而人文素養是人格魅力的重要表征。很難想象：一位素養不高的教師，會是一位擁有人格魅力的教師？會成為學生所愛戴的教師？一位不受學生愛戴的教師，能夠管理好班級？能夠影響與塑造學生的健全人格？

所謂人文素養是指做人應具備的基本品質和基本態度和基本能力，包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家，乃至個人與自然的關系。人文素養的最典型標志是人文精神。人文精神泛指人文科學體現出的對人類生存意義和價值的關懷，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都歸結為對人本身的關懷。人文素養外在表現為人格魅力——即一個人的組織能力、語言表達能力、行為上果敢、作風上的剛毅等所產生的感召力量。

美一教育家花了40年時間，收集了9萬份學生來信，概括出作為一個好教師的12種素質，包括：友善的態度，尊重課堂內的每個人，仁慈和寬容；耐性，興趣廣泛，良好的品性，良好儀表，公正、幽默感，對個人的關注、坦率，有方法。這集中反映出受歡迎的教師必須具有很高的情商和深厚的人文素養。

我國現階段，有人提出教師的人文素養除了具有敬業愛崗、樂于奉獻、熱愛學生的人文意識和人文精神外，還應該注重“五心”修養?！罢\心”是“五心”修養的基礎修養?！熬摹保且蠼處煂W生循循善誘、誨人不倦，做到不討厭一個學生，不放棄一個學生?！鞍残摹笔蔷礃I愛崗的前提條件?！昂阈摹笔菫槿藥煴淼拈L期要求?！靶坌摹笔浅删褪聵I的心理品質。教師也需要雄心壯志和開拓創新的精神，在不斷創業的過程中，不斷提高自身修養，從而擔負起實施人文關懷的重任。傳授知識，自然是教師義不容辭的職責，但除此之外，教師還必須擔負起培養學生健康人格的責任。目前，為數不少的教育從業者還未意識到，教師作為施教者，對一個孩子的成長發展有著非常大的影響，甚至往往成為孩子一生起決定作用的因素。孩子健康人格的形成與完善，很大程度上取決于教師是否具備健康人格。在學校里，教師是學生最親近最尊敬的人，是最直接的榜樣，學生具有天然的“向師性”。教師的人文素養，會像一絲絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格。教師的素養之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。陶行知說過，真教育是心心相印的活動。有了這樣的“心心相印”，學生的人格的成長會在具有豐富的人文素養的教師的影響下，逐步成熟與完善起來，而學生的人格的完善，是一切良好的學習心理的基礎。

而長期以來，由于我們習慣于把學生看著是一個“認知體”，把提高學生的認識水平與擴展學生的知識內涵作為基本目標，重思想教化而忽視生活情趣，重知識積累而輕視文化融合，重教材示范而無視表達熱情。因而導致許多學生缺乏一定的公德意識和人文關懷意識，在校內和校外呈現“兩面人”現象。而學生人文精神的缺失，實際上是一種靈魂的缺失，它容易使人迷失自我。因此，追尋人文精神的回歸，是我們教育的當務之急，而學生人文精神的培養，很大程度上依賴于教師人文素養的提高，教師在教育教學活動中，直接與間接的影響著學生的人格完善。

一位人文素養深厚的教師，肯定是一位有抱負有追求的教師，往往呈現出人格形象完整，精神煥發，精力充沛，性格堅毅，樂觀向上，作風嚴謹，給人以力量感。在他教育與影響下的學生，必會在潛移默化、耳濡目染中不知不覺受教師的影響，使學生也形成堅強的意志與自制力，因而更加富有理性，善于思考，發奮學習。這樣會自覺不自覺的樹立遠大的目標。反之，一個沒有深厚人文素養，舉止猥瑣，語言粗俗，庸俗無聊的教師，在學生的心目中，是一個沒有恒久引力與缺少人格魅力的教師。歷史上的楊昌濟之于毛澤東，聞一多之于臧克家，沈從文之于汪曾祺，魯迅之于一代又一代的知識分子??這些偉大的教師，永遠會讓他們的同樣偉大的學生銘記不忘，學生的成功為這些偉大的精神導師的人生寫下了輝煌的一筆！因為，教師的追求與抱負已經深深的成為學生人生發展的指標；教師的努力與成功，激勵他們的學生追求更遠大的目標與成功。

中學階段的學生的學習動機，往往表現的比較單純，情緒化比較重，這就需要教師具有一定的影響力，而影響力從哪里來，以前的師道尊嚴，可能很難約束現在的個性化強的中學生了。而在這方面研究頗為深入的可能要算河北省著名的衡水中學了，他們對學生的學習心理進行了長期研究后發現：一個學生一門功課的學習成績好壞，與他是否喜歡教這門功課的教師相關。他們對學生進行了跟蹤，發現學生往往因為不喜歡某一老師而不喜歡他所教的課，許多學習上偏科的學生都能從此找到原因。衡水中學領導者慢慢地明白了一個道理：教師的師德狀況、人格水平是他的教育教學能力的重要組成部分。教育觀念、教育思想、教學能力固然很重要，人格修為同樣很重要。衡水中學校長李金池用了一個函數式來表達教師人格修為與教學能力、教育觀念以及二者與教師的“教育力”之間的關系：y=kx。因變量y表示教師的教育力，系數k表示教師的人格修為，自變量x表示教師的教學能力和教育觀念等。其實，這里所謂的“教育力”，最終還是表現在學生的學習效果方面。學習動機強烈，學習效果自然就好些，而這一切還是取決于教師人文素養。

教師是學生學習的參與者、指導者與監督者，教師的行為舉止與愛好習慣直接或者間接的影響著學生的學習習慣。依據個人的理解，教師對學生學習習慣形成的影響主要表現在兩方面：一是表現在向學生指出應形成什么樣的學習習慣，即具體的學習習慣；二是通過教師的榜樣作用，潛移默化地影響學習習慣的形成。班杜拉認為人類的許多行為都是通過觀察他人的行為及其結果而習得的。在學校教育中，教師作為榜樣被學生所模仿，并以潛移默化地方式發生作用。學生通過觀察學習或模仿，可以抽象出榜樣的行為特征，形成規則，并通過對這些規則的重新組織，形成全新的行為。教師對學生學習習慣形成的影響，首先考慮教師對學習習慣作用的認識，教師對學習習慣作用的認識如何，直接制約著學生對這個問題的重視程度。其次教師所提出的要求、監督和評價對學生學習習慣形成的快慢產生影響。再次教師自身的形象作用。如獨特的教學風格，教學風格集中反映了教師的精神風貌，它包括教師的道德修養、知識結構、能力水平、認知策略、對學生的態度及其教師的主觀追求等。擁有獨特的教學風格的教師，在學生中自然擁有較強的影響力，這樣，教師的正確要求就容易化為學生的行動。

由此，我們呼喚教師的儒雅風度，尋求精心打造富有人文素養的教師形象思路，最大可能的挖掘教育資源，為了學生的健康心理的成長與完善，作出我們作為教師的最細致、最全面、最合乎教育規律與學生心理成長規律的努力。

教師專業化發展培訓心得

上周六，我校開展了一項“以教師專業化發展”為主題的培訓活動。在這次培訓中，我校榮幸地邀請到了武陟縣實驗中學教科研室主任范通戰老師。聽了范通戰老師的“《西游記》中的教育智慧”這一課，我獲益匪淺。

范老師讓我明白了，作為一名教師，首先應該具備高尚的人格。高尚的人格包括赤誠的愛國心、敢于追求夢想的執著心、純真的博愛心、嚴格的自律心。一個老師，只有擁有一顆赤誠的愛國心，才會熱愛他的工作。只有擁有一顆純真的博愛心，才會熱愛他的學生。只有擁有一顆執著心，才能耐得住寂寞認真工作。只有擁有一顆嚴于自律的心，才能正確的指引學生。什么是“師范”？啟功先生說過“學為人師，行為世范”。這才是師范的真諦。所以，一個老師，不僅要具有精煉的業務素質，還要具備高尚的道德情操。只有做到這些，我們才能成為一名“學高為師，德高為范”的合格教師。

其次，還應具備精煉的業務素養。教師最大的價值在那里？教師的價值在講臺。只有一位學養深厚，術業專心，深諳教育之道，有精湛的教育教學技巧的老師，才能發揮出他最大的價值。韓愈說過，“師者，傳道、授業、解惑也。”教師的職責就在于傳授知識解答疑惑。怎樣才能更好的傳授知識呢，當然是具有精煉的業務素質。只要這個老師學識淵博，胸羅萬象，講功超凡，善于運用各種教學技巧，想教不好學生都難。

再次，教師應該不滿足現狀，有遠大的理想。很多老師認為，自己成為正式教師，就好像端上了鐵飯碗，不思進取。每天一杯茶一張報的在學?；烊兆樱枚弥彤a生了職業倦怠心理。怎樣才能克服這種心理呢？這就需要教師樹立遠大的理想，比如，我要成為像魏書生一樣的名師，我要把我的學生都送上名校??理想，就像是茫茫黑夜里的燈塔，為我們指明了前進的方向，只有我們擁有了理想，我們才會不斷地向著這個目標努力地奮斗。我相信，當我們實現自己目標的時候，心里會是何等的驕傲與欣慰啊。

最后，教師要勤志篤學，傾心實踐。學然后知不足，教然后知己困。一個老師只有勤志篤學，活到老學到老，讓自己的知識常新，不斷地吸取別人的經驗，才能迎刃而解地解決教學中遇見的各種問題。基礎有了，經驗有了，那么就該傾心實踐了。畢竟教師不是哲學家，只需坐在那里動腦筋想想就可以了，還需要認真實踐。教師的價值在講臺，而不是在辦公室。一個人，品德再高尚，學識再淵博，教案備得再好，講不好一節課，一切都是白搭。因此，傾心實踐對于一個老師來說也至關重要。

以上是我這次參加教師專業化培訓的心得體會，只要我們將這些體會傾心實踐，我相信我們一定可以在教師的工作崗位上走的更遠更好。

第五篇：護士人文修養論文

護理系2013級護士人文修養

題目：現代護士所需修養與能力之我見

學科專業：

課程教師： 學生姓名： 學生學號：

中國

﹒貴州﹒貴陽

2015年12月

新時期護士所需修養與能力之我見

(貴州醫科大神奇民族醫藥學院護理系2013級X班

XXX)

〖摘要〗作為一名醫護人員，應該隨時關注社會的進步及醫學科學的發展，醫學護理模式發生了根本的改變，護理由傳統的護理轉變為以人為中心的整體護理。這就要求當代的護士，在不斷加強自身醫療技術的同時，更應該注重綜合素質的修養，而切實加強自身的職業道德和倫理道德修養，是當前護士這個職業的首要認識，本文將從職業道德修養與專業素質能力方面進行闡述?！缄P鍵詞〗護士，職業，修養，能力

一、護士要有良好的思想品質和高尚的職業道德。

切實加強自身的職業道德和倫理道德修養，要從以下幾個方面入手：

1.嚴格要求自己。在護士職業道德修養方面，嚴格要求自己是一個具有優秀職業道德品質的護士人員的重要特征。護士人員天天和病人打交道，提供耐心、細心、親利力的優質服務是護十人員的職責；經常學習有關的法規、制度和先進的護理質量規范要求，不斷地提升護理質量的規范標準，是護士人員走向國際化的行為標準：從點滴做起，從細微處著手，是護士人員養成職業榮譽感的良好品質保證。在工作中，時時嚴于律己，把握好是非界限，自覺地運用各種制度約束自己的言行，不僅做到自己遵紀守法，還能督促單位其他醫護人員遵紀守法，共同捍衛法律的尊嚴和人格的尊嚴，確保護士護理質量。2.學會自我約束。所謂自我約束，就是對事物進行控制和管束，使之不越出范圍。護士人員的自我約束,就是對自己的言行有意識地進行控制和管束，使之符合護士職業道德的要求。自我約束包括思想、情緒、言語諸方面，其中思想上的自我約束決定著其他方面的自我約束。古人云：“ 吾日三省吾身”。護士人員在繁忙之余，要重視自省、善于自省，嚴格自律，按照法律、法規的要求約束和規范自己的行為。護士人員在守法、護法的同時，要有理、有利、有節，既要防止淺嘗輒止應付差事，又要防止過猶不及，影響工作的實際效果。要能夠平等待人，善于聽取不同意見，不要為浮名而一意孤行。同時告誡自己繼續保持振奮向上的精神狀態，努力把本職工作做得更好。 3.培養慎獨精神。慎獨是加強護士職業道德修養的優良傳統方法。古人云：“君子慎其獨也”。“古之成大器者，無不慎獨”。慎獨，意思是在獨立工作、無人監督或在做了壞事也難以被發現時，仍能堅持自己的道德信念，依據一定的道德原則去行事，不做任

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何對國家、對社會、對他人不道德的事情。慎獨，既是一種道德修養方法，又是一種很高的道德境界。慎獨的最基本特征是以高度自覺性為前提，要求護士在獨立工作、無人監督的環境下，也能夠嚴格按照道德原則和道德規范行事，自覺地做好自己的本職工作，服務于患者。

二、護士在工作上要知識廣博，技術精湛，要有較強的理論水平。

隨著社會的進步，必然要求護理工作適應不斷變化的新形勢。這就要求護理人員要有一定的醫學理論水平和對新知識、新技術的了解和掌握。護士在護理病人時，經常會遇到病人就己的病情，提出一些有關問題，比如，“這病是怎么得的”？“怎樣能治好”，“用什么藥治療效果最好”等等。如果護士有扎實的醫學知識和用藥常識，就能對答如流地一一做出解釋，使病人感到護士的不凡水準。這種互動，讓病人產生了信任，增強了戰勝疾病的信心。

反之，護士因自己的醫學知識淺薄，無法就病人提出的問題給予正確明了的理性解答或輕描淡寫的、含糊的說些不著邊際的話，這樣往往會給病人帶來不該產生的誤解，以致給病人增加不應有的思想負擔。在當代，做一個合格的護士不但有廣博的醫學理論知識，還應對某些疾病病因、治療方法、怎樣用藥、注意事項及應急措施等有了一個了解。如果自己能較好地掌握基礎醫學知識，做到心中有數，那么就能遇事不慌，遇險不驚。有了理論知識，關鍵在于護士必須有較強的護理操作能力，按照醫囑，及時完成對病人的治療。比如用藥、打針、輸液，做到既快又準確無誤。在我看來，平時一點一滴一絲不茍地鉆研業務，工作中才能得心應手，穩、準、快地完成護理工作任務。從護理學的角度去看，由單純疾病護理到對病人身心整體護理，護士在技術上必須做到精益求精，才能立于不敗之地。

三、當代護士亟需的業務操作能力

1.護士要有敏銳的觀察力

觀察力是護士運用視、聽、觸、嗅等感覺，直觀的得到病人治療中動態的第一手資料。通過觀察，在判斷病人病情，以及預料可能發生的病情變化等，都是非常重要的。護士應具備敏銳的觀察力，而觀察力是在長期的臨床實踐逐漸培養出來的。在臨床護理中，護士與病人接觸的時間最多，可以從病人微妙的外表行為、軀體動作或語調中，了解到病人內心活動及軀 體內病情變化好與壞的情況。護士每天接觸不同年齡、不同性別、不同病種、不同工作崗位、不同生活環境的病人，主動做到四勤：腿勤、眼勤、手

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勤、腦勤，善于從病人的表情、語言、行為等方面，獲得有價值的信息和資料，把信息反饋給醫生，為診斷、治療提供準確的參考值。護士的觀察力，實際上是廣泛知識，熟練地業務技巧和高尚情操的結合。2.護士要有獨立的思維能力

在護理工作中，善于獨立思考的護士，工作中就心中有數，忙而不亂，井井有條，有較強的應變能力和處理能力。護士要根據病人病情的變化，充分發揮獨立思維能力，在病程的動態變化中發現問題，運用 求異思維的方式去獨立分析，然后提出自己的觀點。傳統的護理觀念認為，護士就是執行醫囑，打針、送藥，無須獨立思考。一般說來醫囑是醫生根據病人病情的需要，擬定的治療護理方案，是合乎客觀規律的，應當執行。如果護士機械地執行醫囑，缺乏思維的獨立性，同樣會在盲目執行中出現差錯和事故。例如，一醫生給一患者下的醫囑是氯化鈣1g肌肉注射，而值班護士沒有獨立思考，就完全按醫囑執行，結果導致患者局部肌肉壞死的不良后果。如果這名護士具有獨立思維的品質和能力，提醒醫生氯化鈣不能肌肉注射，應改為靜脈注射，就不會發生事故。目前，醫院實行的是以病人為中心的護理模式，對病人實施責任制護理，護士對每位病人都應作出準確的護理判斷，擬定全面的護理計劃。因此，更要求護士具備獨立的思維品質。

3.護士應有準確的記憶力

從思維邏輯講，記憶是人腦對過去經驗的反映，是信息的輸入、加工、儲存和提取的過程。記憶包括敏感性、持久性、準確性和準備性。這四種記憶品質，都是護士應當在護理工作中加強培養的。就護士職業性質的要求而言，更要具備記憶的準確性。第一，護士的職責是執行醫囑、打針、發藥、查體溫、測脈搏、測血壓等。每項工作都必須量化，而且數量要求準 確。如果一旦記憶不準確，數量出現差錯，輕則延誤病情，重則造成嚴重事故，第二、護士每天面對許多病人，病人的來去是經常變動的，病情是不斷變化的，護理措施也在變化，藥品種類和數量也在經常改變，如果相互混淆，會釀成不堪設想的后果。所以，護士想要做到準確安全的護理，不出差錯和事故，非下功夫培養自己記憶的準確性不可。4.護士要有較強的溝通能力

護士的溝通能力，就是在護理工作中，充分運用語言這個社會交往的工具，比較藝術地用和諧的話語打動患者，達到病人早日康復之目的。護士在臨床工作中，如能注意發揮語言的積極作用，必將有益于病人的康復，提高自身的護理水平。應多使用安慰的

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語言，給病人以安慰和快樂；護士還應多使用鼓勵性語言，給病人以心理上的支持，它對調動病人與疾病作斗爭是非常重要的；護士更要巧妙地多使用積極的暗示語言，使病人有意無意地在心理活動中 起著良好的心理治療作用。應當說語言是護士同病人交流溝通的法寶，護士的一句話可以致病，也能治病。5.護士要有一定的心理護理能力

護理學中的心理護理，其意就是護士運用有效地方法解除病人的心理負擔，了解病人病情，根據病人要求，從言談舉止上影響和鼓勵病人同病魔作斗爭。護士要以微笑對待就診的每一位病人，不能把緊張的氣氛時時刻刻掛在臉上。特別是對待危重病人，護士更要給病人和家屬輕松、愉快的感覺，不能讓病人和家屬從自己的臉上看到病情的嚴重，增加心理負擔。對于病人了解其病情時，護士應掌握尺度，就輕避重，切忌把本來不太嚴重的病情說得很重，使病人失去信心和勇氣，影響治療。但是，對家屬要實事求是的交代病情。對病人來說，心理護理措施最方便，最安全，最實際，又是極重要的護理手段，給病人帶來滿足和希望，又能使護士不斷改善服務態度，從而提高醫療護理的服務質量。

綜上所述，新時期的護士的護理工作體現出高要求、重人文、傾愛心等等綜合性特點，相對要求當代護士也必須具備較強的綜合素質。只要我們的護士善于學習，持之以恒的鉆研本職業務，就一定會以精湛的技術服務于廣大患者，提高自身的各項業務水平。