第一篇：靜態(tài)記錄表

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第二篇：記錄表

2011.7.6 張明明的班長費用（7.7）問一下貝貝（租好了 但是王桂芳沒給坐上，貝貝答應

和王桂芳說說）（訂正完畢）

2011.7.7 BSC 考核完成（上午）注：分別計量處糖化 清酒的量

2011.7.8 報給王桂芳的獎金數(shù)額已經(jīng)更正六月份的那三個人的2011.7.9 董曉紅的200元放在工資里邊了

2011.7.10 以后出現(xiàn)訂單做不上的情況，積極向上匯報

2011.7.11 水電氣 在一出現(xiàn)之后立即核對一個單耗 一旦數(shù)量多了 立即與李向紅交流 2011.8.8財務部規(guī)定：每月六號之前打完自己的分數(shù)

第三篇：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗報告-靜態(tài)查找表中的查找

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗

實驗一 靜態(tài)查找表中的查找

一、實驗目的：

1、理解靜態(tài)查找表的概念

2、掌握順序查找和折半查找算法及其實現(xiàn)方法

3、理解順序查找和折半查找的特點，學會分析算法的性能

二、實驗內(nèi)容：

1、按關(guān)鍵字從小到大順序輸入一組記錄構(gòu)造查找表，并且輸出該查找表；

2、給定一個關(guān)鍵字值，對所構(gòu)造的查找表分別進行順序查找和折半查找，輸出查找的結(jié)果以及查找過程中“比較”操作的執(zhí)行次數(shù)。

三、實驗要求：

1、查找表的長度、查找表中的記錄和待查找的關(guān)鍵字值要從終端輸入；

2、具體的輸入和輸出格式不限；

3、算法要具有較好的健壯性，對錯誤操作要做適當處理；

4、輸出信息中要標明所采用的查找方法類型。

實驗二 基于二叉排序樹的查找

一、實驗目的：

1、理解動態(tài)查找表和二叉排序樹的概念

2、掌握二叉排序樹的構(gòu)造算法及其實現(xiàn)方法

3、掌握二叉排序樹的查找算法及其實現(xiàn)方法

二、實驗內(nèi)容：

1、輸入一組記錄構(gòu)造一顆二叉排序樹，并且輸出這棵二叉排序樹的中序序列；

2、給定一個關(guān)鍵字值，對所構(gòu)造的二叉排序樹進行查找，并輸出查找的結(jié)果。

三、實驗要求：

1、二叉排序樹中的記錄和待查找的關(guān)鍵字值要從終端輸入；

2、輸入的記錄格式為(整數(shù)，序號)，例如(3, 2)表示關(guān)鍵字值為3，輸入序號為2的記錄；

3、算法要具有較好的健壯性，對錯誤操作要做適當處理。

四、程序?qū)崿F(xiàn)：

(1)實現(xiàn)順序查找表和折半查找表：

#include #define MAX_LENGTH 100 typedef struct {

int key[MAX_LENGTH];

int length;}stable;

int seqserch(stable ST,int key,int &count){

int i;

for(i=ST.length;i>0;i--)

{

count++;

if(ST.key[i]==key)

return i;

}

return 0;}

int binserch(stable ST,int key,int &count){

int low=1,high=ST.length,mid;

while(low<=high)

{

count++;

mid=(low+high)/2;

if(ST.key[mid]==key)

return mid;

else if(key

high=mid-1;

else

low=mid+1;

}

return 0;}

main(){

stable ST1;

int

a,b,k,x,count1=0,count2=0,temp=0;

ST1.length=0;

printf(“請按從小到大的順序輸入查找表數(shù)據(jù)：(-1代表結(jié)束！)n”);

for(a=0;a

{

scanf(“%d”,&temp);

if(temp!=-1)

{

ST1.key[a]=temp;

ST1.length++;

}

else

break;

}

printf(“輸入數(shù)據(jù)為：n”);

for(b=0;b

{

printf(“%d ”,ST1.key[b]);

}

printf(“n請輸入要查找的數(shù)據(jù)：”);

scanf(“%d”,&k);

a=seqserch(ST1,k,count1)+1;

printf(“n順序查找： 該數(shù)據(jù)的位置在第：%d個n”,a);

printf(“查找次數(shù)為：%dnn”,count1-1);

a=binserch(ST1,k,count2)+1;

printf(“折半查找： 該數(shù)據(jù)的位置在第：%d個n”,a);

printf(“查找次數(shù)為：%dn”,count2-1);}（2）二叉排序樹的查找：

#include #include

typedef struct node {

int data;

int key;

struct node *left,*right;}bitnode,*bittree;

void serchbst(bittree T,bittree *F,bittree *C,int data){

while(T!=NULL)

{

if(T->data==data)

{

*C=T;

break;

}

else if(datadata)

{

*F=T;

T=T->left;

}

else

{

*F=T;

T=T->right;

}

}

return 0;}

int insertbst(bittree *T,int key,int data){

bittree F=NULL,C=NULL,s;

serchbst(*T,&F,&C,data);

if(C!=NULL)return 0;

s=(bittree)malloc(sizeof(bitnode));

s->data=data;

s->key=key;

s->left=s->right=NULL;

if(F==NULL)*T=s;

else if(datadata)

F->left=s;

else

F->right=s;

return 1;}

void creatbst(bittree *T){

int key,data;*T=NULL;

printf(“請輸入數(shù)據(jù)以構(gòu)造二叉排序樹：(數(shù)據(jù)格式為:m n(-1000,-1000)代表結(jié)束)n”);

scanf(“%d%d”,&key,&data);

while(key!=-1000 || data!=-1000)

{

insertbst(T,key,data);

scanf(“%d%d”,&key,&data);

} }

void midTraverse(bittree T){

if(T!=NULL)

{

midTraverse(T->left);

printf(“(%d,%d)”,T->key,T->data);

midTraverse(T->right);

} }

main(){

bittree

T=NULL,C=NULL,F=NULL;

int key,data,temp;

creatbst(&T);

printf(“此二叉樹的中序序列為：”);

midTraverse(T);

printf(“n請輸入要查找的關(guān)鍵字：”);

scanf(“%d”,&data);

serchbst(T,&F,&C,data);

printf(“此關(guān)鍵字的數(shù)據(jù)為：%dn”,C->key);}

五、實現(xiàn)結(jié)果：

(1)順序查找和折半查找：

(2)二叉樹排序樹查找：

六、實驗之心得體會：

（1）在這次實驗中，我基本上掌握了順序查找、折半查找和二叉排序樹查找的基本思想和實現(xiàn)方法，讓我體會到了寫程序時，不僅要考慮是否能夠調(diào)試出結(jié)果，還要考慮程序?qū)崿F(xiàn)的效率，這是一個編程人員必須要具備的一項總要的素質(zhì)。

（2）通過這次實驗，讓我體會到同樣的數(shù)據(jù)在不同的查詢方法下有著不同的查詢效率，就拿實驗一來說，用順序查找法在12個數(shù)據(jù)中查找一個關(guān)鍵字需要的查找的次數(shù)為8次，但是，如果折半查找法卻只要兩次，由此可以看出，我們在查找時不僅要考慮查找的實現(xiàn)，還要考慮查找的效率和查找所用的時間。

（3）用二叉排序樹查找效率也比較高，只要你輸入相應的關(guān)鍵字，就可已找到所需要的數(shù)據(jù)，就我個人看來，用二叉排序樹的效率要比順序查找和折半查找的效率更高，查詢的速度更快。

第四篇：讀書記錄表

洗馬坪小學讀書交流會活動記錄（年級）

活動安排：

一、交流時間

二、交流內(nèi)容

三、主持人：

整理人：

四、交流過程

讀書交流會研討記錄

伍姍：

翻開李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》，細細讀來，仿佛撥開云霧見月開般的明朗。李老師從自己上大學“動機不純”的經(jīng)歷開始展開全書的論述。他如何從教學之初的教學誤區(qū)走出來，從蘇霍姆林斯基的書籍中領(lǐng)會教育的真諦，又如何引導學生學會自我教育等，他用愛心感化童心，重新審視自己的教育，探尋出自己對教育的蛛絲馬跡。他從小語文走向大語文，悟的語文生活化，生活語文化教育教學感悟。他把教育中的每一個問題當做課題研究，在錯誤中成長，面對困惑，他欣然迎接。他站在理論的制高點追求為了“人”的發(fā)展的教育，他認為，轉(zhuǎn)化后進生是最好的科研?? 一位真誠的教育理想主義者，在現(xiàn)行教育體制下究竟能走多遠？這是他的思考，也該是我們的思考。追隨李鎮(zhèn)西，讓我們在名師的指引下在“真教育”旅途中成長起來吧！伍姍：

下面進入第一個階段整體感知：用一段話概括這本書給你的最大的感受？ 我是沙:

2012年春在李鎮(zhèn)西老師的博客中了解到他寫的《我的教育心》這本書，便買來一本讀了一部分，但或許是懶惰亦或許是工作太忙，剩下的一部分便擱置在一旁沒有去翻閱。但是 2012年7月份在李鎮(zhèn)西老師學校參加會議后，居然得到他親筆簽名又親手送給我的一本《我的教育心》，我才覺得這本書的分量到底有多重。

本書的核心內(nèi)容圍繞“永遠守住一顆樸素的教育心”這一觀點展開論述，文中沒有過于晦澀的語言，而是將理論熔鑄與一個個生動感人的教育故事之中，或者在夾敘夾議中娓娓訴說自己的教育個例，并自然而然地以及其精辟凝練的語言表達著自己的教育見解，既給讀者以形象的感染，又給讀者以思想的沖撞。他的感情真摯而充沛，他的思想樸素而深刻。

讀完這本書，不僅讓我懂得了“我們的教育不能只看到一片花瓣，而要看到整個花朵。還讓我意識到教師的聰明才智在于使孩子們把教師的意圖當做自己的意圖提出來并加以執(zhí)行，一個真正的教育能手永遠也不會使孩子感到自己是一個發(fā)號施令的人。” 伍姍: 請各位老師在讀書活動后將自己的心得感悟發(fā)到群共享或是自己的博客中。我總覺得，閱讀時最好的自我教育形式。伍姍：

當我們陷入教育的迷途中時，我們往往在書中得到求索我是沙:

尤其是對于年輕老師來說，讀書是懂得如何恰當?shù)慕虒W的最好的方法 尚家：

對，我們能通過書來提高自己的認識。伍姍：

李鎮(zhèn)西老師在《我的教育心》中指出，我們閱讀不是為了讓知識把我們的心靈占滿，而是為了讓我們的心胸得以滌蕩而空曠清澈。他提出把閱讀當成一種生活方式，或者說我們生命的一種呈現(xiàn)方式。

其實，如果我們真這樣做了，我們所收獲的絕不完全是別人既有的一些理論精髓，而是自成一家的推陳出新。我們閱讀的目的也就是別人思想中與我們的思考中的契合之處，從而將別人的東西融入自己的骨血，最終通過自己的創(chuàng)造性努力，開創(chuàng)出屬于自己的一套理論。

就好比李鎮(zhèn)西老實說：人的自我改造絕不是靠一次教訓就能重新做人的，所謂“戰(zhàn)勝自己”是一個漫長的過程甚至伴隨一生。我是沙:

對于我來說我覺得自己對這一點認識還是遲了一點伍姍：

就連我自己也是，有時候真是覺得，當自己遇到教育壁壘時，才知道自己這么的淺薄，原來自己什么都不知道。我是沙:

其中有一個章節(jié)《在平等中培養(yǎng)平等》給我的印象特別深刻文中通過一個小女孩到他辦公室借個杯子喝水，老師說：“諾，第二個抽屜里有自己拿吧”一事和李老師在課堂上改作業(yè)因紅筆沒墨水了向?qū)W生借筆，而學生卻積極地把把筆遞上來之前還細心地將筆芯轉(zhuǎn)了一下，把原來的藍色轉(zhuǎn)成紅色這兩個簡單得再也不能簡單的不經(jīng)意的細節(jié)，說明而一切源于根深蒂固的意識——師生是不平等的。強調(diào)我們不能為未來培養(yǎng)順民，說明“平等”是我們教育分內(nèi)的事。努力使學生具備尊重自己又尊重他人的生活態(tài)度。伍姍：

細節(jié)決定成敗不是（2）局部交流：說出你最有感觸的一句話，最難忘的一個案例；討論最值得在實踐中能應用的方法有哪些；交流其他的讀書感悟：《我的教育心》給實際工作帶來的啟示（交流實際教學工作中的應用經(jīng)驗和缺憾，如何運用書中觀點解決問題等）。我是沙:

仔細研究很多名家的課堂和班主任工作，他們不同于普通老師的一點就是堅持細節(jié)。

其中他提到一個很重要的觀點：培養(yǎng)學生平等的觀念，與其說是煞費苦心的“教育”，不如說是潛移默化的“感染”。課余，教師不妨和學生一起嬉戲娛樂．．．．．．這都是自然而然地體現(xiàn)出師生尊嚴上的平等。讀到這里，我想到了曾經(jīng)在鄉(xiāng)下一起工作過的一位老教師。他教體育，整天一副樂呵呵的樣子。不僅體育課上得好，還經(jīng)常和孩子們打成一片，比如說在上學或者放學的路上，如果他走在哪個孩子的后面，就悄悄地用雞毛或者繩子搞“惡作劇”，或者在上下樓梯時，他會趁前面的同學不注意倏地一下蒙住前面一個同學的眼睛，讓旁邊的孩子說猜猜他是誰？孩子們在背地里給他取了一顆綽號叫“老頑童”。要是孩子們碰上寫老師的作文，很多孩子都會寫到他——我們學校的老頑童。但是孩子們盡管喜歡和他一起玩，但是上課或者集會的時候，個個都不敢調(diào)皮搗蛋，他的體育課成了孩子們最最喜歡的一門課。每逢清明節(jié)，要是碰上全鄉(xiāng)的小學生一起集中在一個地方掃墓，只要他一出場組織，幾千學生的現(xiàn)場立馬鴉雀無聲，一切行動聽指揮。伍姍：

善于捕捉細節(jié)，挖掘細節(jié)背后的故事，應該成為我們教師的教育生活中的大事。就單單是《引導學生自我教育》這一章，由自我教育這個觀點展開，我總結(jié)出三點自我教育方法： 劉義富：

大家好，伍老師好，尚老師好，終于趕上了！我是沙:

捕捉細節(jié)很很容，堅持每天進行細節(jié)性的工作就不是那么簡單的事情了。名師之所以成為名師，就是因為他們既注重細節(jié)，又堅持做好細節(jié) 劉義富：

先學習大家的發(fā)言伍姍： “教師首先教會學生自己發(fā)現(xiàn)自己身上美好的東西，并自覺的將它鞏固和發(fā)展，以逐漸戰(zhàn)勝自身的弱點。”我們要充分的相信，“學生是可以利用自己的優(yōu)勢戰(zhàn)勝自己的缺點的，”學生是可以通過自我教育自我成才的。（自我教育形式一）

可是很多時候，不管是老師還是學生自己，都不可能面面俱到自己的缺點，自我教育在這一方面就形同空白，那是不是就真的無計可施了呢？

眾人的眼光是雪亮的，教師沒有發(fā)現(xiàn)的學生問題，學生自己通過自我教育沒有發(fā)現(xiàn)的問題，在其他學生的眼里卻是暴露無遺了。所以，“讓學生自我教育自己還意味著，讓集體的輿論影響促進后進學生的轉(zhuǎn)化——教會每一個學生自我教育——讓集體中的一部分學生影響，感化，促進另一部分學生的轉(zhuǎn)化。”（自我教育形式二）

借學生之手的自我教育無疑是最貼近學生生活實際的教育良方。如果能借學生之手管理學生，豈不妙哉！班主任的管理方法不當反而會引起學生反感，加劇惡性循環(huán)。“讓學生自己管理自己，著眼于讓班干部通過實際工作，培養(yǎng)進取精神和獻身精神——那么，他們就會自覺的組織每一次班級活動，維持班上的好風氣，想方設(shè)法的幫助后進生，”想法設(shè)法的解決班級大小難題，“使學生自己發(fā)現(xiàn)自己的能力”。長此以往，就會演變?yōu)椤坝梢粋€班集體的發(fā)展升華到對一個社會，整個國家的責任感。這，才是我們培養(yǎng)學生的自制能力的根本目的。”（自我教育形式三）我是沙:

劉老師姍姍來遲 劉義富： 的確，電剛來，不好意思啊伍姍： 請劉老師入座 劉書亞：

大家好 劉義富：

歡迎大家積極發(fā)言啊伍姍： 歡迎劉書亞老師 劉書亞：

謝謝 尚家：

劉老師 劉書亞：

向大家學習劉書亞：

劉義富：

提個建議，最好不要一下發(fā)的太多，一段一段地發(fā)，撿主要的心得體會發(fā)，尚家：

贊同我是沙:

除了反思那位老教師的行為，我們還要牢記書中的一段話：同在藍天下，都是大寫的人！人與人之間的智力、才能、學習成績、性格特點、家庭經(jīng)濟狀況等存在著客觀差別，但每個人的尊嚴和權(quán)力都是絕對相等的。平等只能在平等中培養(yǎng)——今天的教師怎樣對待學生，明天的學生就會怎樣去對待他人。還應該常常拷問自己：我是這樣的老師嗎?教師的平等意識從哪里來？毫無疑問，從無數(shù)細節(jié)的實踐和反思中來。伍姍：

劉老師提的甚是 劉義富：

這本書我讀了兩遍伍姍： 反思反思，貴在得所 劉義富：

第一遍基本屬于囫圇吞棗 第二遍屬于批注式的精細閱讀 劉書亞：

我感受最深的是：有了愛，不等于就有了教育我是沙: 這本書的確值得讀多遍 劉義富： 的確伍姍：

關(guān)于讀書，我有時有這樣一種體會，當書中內(nèi)容離自己比較遠時，我們往往很容易將其暫時封存，而當我們讀的內(nèi)容恰是我們現(xiàn)在亟待解決或與自己的現(xiàn)實不謀而合，我們恰能一發(fā)不可收拾，悟得很多 劉書亞：

我覺得現(xiàn)在的教育需要喚起學生的民主意識----既懂得維護自己的權(quán)利，又懂的維護他人的權(quán)利伍姍：

有了愛，還要有責任 劉義富：

這是作為教師不可或缺的核心素質(zhì)伍姍：

維權(quán)的關(guān)鍵是學生知道權(quán)利的界定，哪些該為，哪些不該為我是沙:

仔細研究很多名家的課堂和班主任工作，他們不同于普通老師的一點就是堅持細節(jié)伍姍：

而我沒問的許多學生覺得那些污濁的東西很美好 而我們的許多學生往往覺得那些污濁的東西很美好 而這些認識，即便我們的教師予以校正，學生還是不買賬 這就凸顯我們教師的教育方法是否得當 尚家：

近一個月的時間，我讀了《我的教育心》和正在讀《給教師的建議》，讀《給教師的建議》是為了參加網(wǎng)師2月28日的《蘇霍姆林斯基教育學》的研究學習，讀《我的教育心》是為了參加3月1日李鎮(zhèn)西教育思想研究所湖北室的讀書交流研討。這樣以來，《我的教育心》只讀了一遍，對書中理念的理解不夠深入。只是想針對某些細枝末節(jié)談談自己的想法。我是沙:

學習來著 尚家：

1、永遠保持樸素的教育心。現(xiàn)在的教育，摻雜著太多的名和利，我們也很容易為追名逐利而累心，這與樸素的教育心相違背。一個人做自己喜歡的事，容易做出成績來。一個人能把愛好當職業(yè)，把職業(yè)當事業(yè)，他會很幸福。看看當前社會現(xiàn)狀，多數(shù)老師只是將教書當成一種職業(yè)，一種謀生的手段罷了。能有多少人不計較名利？又能有多少人把工作當作自己的事業(yè)。我想，一個想得到長足進步的教師需要有一顆樸素的教育心。樸素的教育心也可以說是李鎮(zhèn)西教育思想的一個靈魂，是我們一線教師的行動指南。尚家：

2、修煉真愛。有愛不等于就有了教育，但沒有愛肯定沒有教育。我國近代教育家夏丐尊也說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”愛心如此重要，我們也不缺愛心，但我要說的是我們很少有真正意義上的愛。真愛首要一點是“無私”的，沒有功利性的，是不求回報的。愛是你生命深處無法遏制的需要，如果你覺得，你愛了，學生就必須有所回應，這愛，就不純粹，只是投資。沒有收回投資，就覺得愛得不值。從這個意義上說真愛應該是無私的。其次，真愛的對象應該是廣泛的。不僅愛“優(yōu)等生”，更要愛“后進生”，不僅愛聰明聽話的孩子，更要愛貪玩調(diào)皮的孩子；不能愛少數(shù)，而要愛所有。我是沙:

有一句話就容者乃大 無欲則成 伍姍：

樸素的教育心很難得，之所以很多老師不具備，說明我們的老師所接受的教育出了問題，我們的老師思想道德修養(yǎng)還有待加強。所以教育“育人為先”，貴在做人 尚家：

3、“只要行動，就會有收獲”。這本是網(wǎng)師的一句口號，我用在這里是勉勵自己要積極行動起來，“學”是手段，“行動”才是關(guān)鍵。學習了好的理念，需要內(nèi)省，需要對接，更需要行動。我是沙:

李老師在做這些事情的時候純屬于自己對職業(yè)的一種熱愛，這樣帶著對職業(yè)的愛和對孩子的愛，所以后來就真的成功了 尚家： 我讀后的感受很膚淺，歡迎大家批評指正。伍姍：

只要勤學善思，就一定能化疑解難 只有愛不行，而沒有愛則萬萬不行我是沙: 肯定是

愛也得有原則伍姍：

尚家

3、“只要行動，就會有收獲”。

所以，中國不缺教育家，不缺教育理論，缺的就是行動的落實者 一切的一切，都得落實到實處 尚家：

只要堅持，就會有奇跡！我是沙:

就像李老師的《做最好的班主任》一書中所說：教育不能沒有懲罰，或者說懲罰也是教育的一種方式；懲罰不一定是體罰，對學生任何形式的體罰都是應該反對并禁止的，但懲罰最好是學生自己對自己的懲罰，這樣帶有自我約束色彩的懲罰實際上是學生自我教育的一種形式。但人的天性里有懶惰的因子，有自我放縱的潛意識，因此人需要外在的約束，這個約束就包括＇制度＂的約束，既有自我教育，又有外在約束，他律和自律的統(tǒng)一，這才是完整的教育。或者說通過“他律”達到“自律”——也就是自我教育自我約束的最高境界！尚家：

在現(xiàn)行的教育中有太多的體罰我是沙:

嗯伍姍：

學生的自律，自主，自我教育的前提就是由他律的良性過度我是沙: 最好是孩子達到自我教育的境界，那樣就成功了 但是這對于小學一二年級的孩子是行不通的 劉義富：

大家可以把自己成篇的心得體會發(fā)在共享里，便于尚家老師整理 尚家：

贊同伍姍：

下面請大家交流實際教學工作中的應用成功的經(jīng)驗和缺憾，如何運用書中觀點解決問題等

別人的思想只有溶于自己的骨血才能成為自己的東西

我們不能僅僅只是學習別人的，而是如何加以運用到自己的實際 尚家：

這需要內(nèi)省與對接伍姍：

或者通過整合，總結(jié)一套適合自己教育教學門路 劉義富：

我的主要實踐是開展課前3分鐘小故事，調(diào)動大家學習歷史的積極性，從去年9月16日開始的，一直到現(xiàn)在，今年開學后對上學期講小故事進行了總結(jié)表彰，實際效果還不錯。伍姍：

更需要實際運用生成我是沙:

我主要的實踐是課下主動找孩子聊天或者參與到他們的活動中去，這樣孩子們和我的關(guān)系比以前親近了 楊柳風：

大家好！，來遲了 伍姍：

對我來說，活動促成長，原來我們班每周利用班會等課組織了豐富多彩的活動，文娛類，競賽類，德育類等 劉義富：

我的主要實踐是開展課前3分鐘小故事，調(diào)動大家學習歷史的積極性，從去年9月16日開始的，一直到現(xiàn)在，今年開學后對上學期講小故事進行了總結(jié)表彰，實際效果還不錯。尚家：

每個人應該有自己的教學特色。“課前3分鐘小故事”，堅持下去就能成為劉老師的教學特色了。劉義富： 講小故事可以說與學習成績無關(guān)，但這一小實驗所體現(xiàn)和培養(yǎng)出的能力與素質(zhì)會影響大家的一生，從這個意義上說，小故事不小，小故事是對大家學習之外，也就是非智力因素培養(yǎng)的一個難能可貴的小舞臺，別看只有短短的三分鐘，可是從這三分鐘里，我們可以展現(xiàn)自己的自信，展示自己的口才，鍛煉自己的思維，訓練自己的膽量，而這些素質(zhì)將會是大家今后走出校園，踏進社會，發(fā)展自己，成就人生極其重要的能力。

我想我會堅持下去的

在現(xiàn)行的環(huán)境中，能堅持把一項活動做好已經(jīng)很不易 尚家：

劉老師“課前3分鐘小故事”給了我很多啟發(fā)，值得學習。伍姍：

我也將每天的讀報——一日點評，改為學生對班級現(xiàn)象的見解，每天由一個人發(fā)表他的心得，每個人都要輪到

就是要培養(yǎng)他們對集體的關(guān)注

讓他們意識到自己集體中不可或缺的作用和地位，培養(yǎng)學生的集體主義意識我是沙:

我覺得伍老師的這個方法值得學習伍姍：

可是，來到這個新學校，我突然有了不一樣的體會，很多學生完全不買賬。無視老師，無視學習，無視課堂紀律，亂成一團，讓我很是受挫 劉義富：

過去的一年，包括現(xiàn)在讀了一些李鎮(zhèn)西老師和蘇霍姆林斯基的書，主要是《育人三部曲》，覺得這兩位教育家的思想共通之處很多，其中，通過激發(fā)孩子的情感來提升孩子的智力發(fā)展的理論與實踐感觸最深。伍姍：

苦思一個星期，我還沒能想到切實可行的辦法 劉義富：

一下子很難改變，一點一點來伍姍：

應該說，李鎮(zhèn)西老師讀懂的蘇霍姆林斯基的教育精髓，并創(chuàng)造了自己的一套教育理論 劉義富： 的確如此伍姍：

學生的任何一點好或不好的行為都會牽動一個老師的心 特別是不好的行為，有時真是看在眼里，疼在心里 就是找不到應對之策周彩云：

讀懂年齡段學生的心，包容她們，但自己處理的基本原則不變，所謂寬容不縱容 伍姍：

昨天別的老師聽了我的一節(jié)課，被批評指正的好幾點，他不講我也知道自己的問題，可是，剛來，還沒有摸清狀況，實在沒有招了。這可能就是我的遺憾吧劉義富：

周老師好 周彩云：

劉老師好，大家好 尚家：

歡迎周老師 伍姍：

書到用時方恨少

有的時候真的是這種體會 一諾千金：

各位老師晚上好！伍姍：

所以，趁自己有空的當頭，還是多讀書，多儲備能量 劉義富：

領(lǐng)會最重要 周彩云： 晚上躺床上的時候靜靜的反思，可以找到解決問題的辦法 一諾千金：

劉老師好，很高興來到湖北群！尚家：

愛學生就意味著要尊重學生，只有尊重學生，學生的自尊心才能得到加強，而自尊心是學生學習的不竭動力。對于這點，李鎮(zhèn)西和蘇霍姆林斯基的教育思想有著共同之處。周彩云：

我覺得讀懂孩子們的心很重要 尚家：

只有讀懂孩子們的心，才能走進孩子們的心靈 一諾千金：

贊同！真教育是心心相印的活動！讀懂孩子的心，才能做好真教育！伍姍：

李鎮(zhèn)西老師說：“健全的教育制度，應該是在向孩子們傳授知識的同時，引導他們構(gòu)建自己合理的、向上的人生態(tài)度。”李老師還說：“真正的??老師，解釋‘之乎者也’的同時，還應該逐步教會自己的學生怎樣認識自己，又怎樣面向社會。” 周彩云：

我也是到新學校，學生變化了，我與學生磨合了半學期，利用寒假好好的反思了下。很有收獲 尚家：

反思、成長 伍姍：

有感身在一所學校教育群體中，因為教育思想制度問題，所有的人還在固步自封，就你一個人在接受并輸送著新的教育血液的，很多時候，很多阻力，很多無助會讓你寸步難行。可你又不甘于淪于同流，就這樣艱難的跋涉著，痛苦的掙扎著，最終你可能喜獲成功，身心已經(jīng)疲憊不堪了。本來團體可以齊心協(xié)力很快就能達成的目標，你一個人來做，卻無疑將戰(zhàn)線拉長了許多倍，即使成功了，所付出的代價也是不言而喻的了。周彩云：

那就是利用給他們講解錯題的時候，心平氣和地給他們當面講解，這樣的近距離接觸學生能感受到老師的真正關(guān)心 劉義富：

今晚湖北室讀書交流活動的主持是伍姍：老師，整理是尚家老師，都是孝感的，伍姍：老師是武漢人，現(xiàn)在孝感教書，希望大家積極發(fā)言，共同分享教育智慧，可以把自己成篇的讀書體會發(fā)至共享，把自己最深刻，最主要，或者疑惑之處發(fā)出來，大家交流 斯巴達－吳：

讀書的目的是什么？ 劉義富

伍姍老師的思考比較深入，孤軍奮戰(zhàn)很不易，切入點可以選小一點，期望值適度降低一點，或許更好一點 伍姍：

教師的閱讀是通過提升學生成就自我的。教師的閱讀在服務于學生的基礎(chǔ)上，反躬自省，一方面通過閱讀找準學生問題切入點，另一方面，通過閱讀增強自身“腹有詩書氣自華”的人格魅力，吸引住學生，走進學生心靈，攻破學生心靈壁壘。從這個層面上說，閱讀是最好的自我教育形式。特別是對于我們?nèi)狈虒W管理經(jīng)驗的正掙扎在教育一線上的教師。當我們苦于費盡周折也找不到轉(zhuǎn)化學生的利器時，何不靜下心來，找準對解決問題有利的秘籍，刻苦鉆研，讀到通徹透明，儼然成就教育問題“萬精油”形象，就能攻無不克，戰(zhàn)無不勝。而后幡然醒悟：教育，也就這么點事，教育，就是這么回事。劉義富：

讀書是為了更新思想，我以為 斯巴達－吳：

一個老師讀了所有像《愛的教育》這樣的關(guān)于愛學生的書籍，而他自己讀書的目的卻是為了自己個人的欲望，個人的私利，而不是真正的去愛學生。那么，他讀多少本愛學生的書又有什么用的？在讀書的過程中，他的刻苦對于的成功會有幫助嗎？他的努力目的不是愛學生，他即使很聰明，又能有什么提高呢？ 劉書亞：

讀李老師的書會讓我們對學生好點再好點 斯巴達－吳：

我們在原本應該休息的時間里，花了那么多的時間來提高自己、完善自己，目的到底是為了什么？其實，不用我們回答，很多人在讓我們做這些事的時候已經(jīng)明確告訴我們了，就是讓你當名師、成專家、評職稱、拿高薪。劉義富：

有這種現(xiàn)象 劉書亞：

愛學生愛的更理智 斯巴達－吳：

我絕不是說，成為名師、當上專家、評上了職稱是不好的。我想表達的是，在我們的學習、提高、進步的時候，把追名逐利當成自己前進的動力是不對的。伍姍：

斯巴達－吳，這位老師給我們耳目一新的見解 斯巴達－吳：

中考、高考、考研究生、出國考試等等，這些考試只要應考者足夠刻苦、腦子足夠好使，就可以通過考試。我們中考、高考還是主要注重應試者的計算、寫作、分析、記憶等能力，只要學生能吃苦、腦筋靈活，考個好成績沒有問題。

可是，我們這些當老師的，在讀書、學習、思考、寫作的時候，什么才能讓我們更容易接近教育的真諦呢？我們的勤奮刻苦難道就是為了讀書讀的比別人多，發(fā)表文章比別人多，取得學位比別人高嗎？ 教師教育學生，需要教師真摯的愛，需要教師耐心、細心，需要教師的無私奉獻，需要教師的忠誠，班主任在教育孩子要孝順父母，那么班主任自己首先應該孝順父母。伍姍：

審視自己的內(nèi)心，我們的老師閱讀的真正目的 劉義富：

我是沙

20:39:04劉老師我建議你請大家在交流的時候要對別人的發(fā)言做一下評價，這樣積極性會高一點，效果會好一點，不可以自己只顧說自己的田老師的建議值得大家注意，避免各說各話 尚家：

多傾聽，不要急于發(fā)言 斯巴達－吳：

小的切入點 我是沙：

不管是同不同意總得有個會英才好吧 斯巴達－吳：

目的還是在于自己有所突破 我是沙:

回應 斯巴達－吳：

突破的是什么 突破的是教學的技巧 在小的切入點上

讀書交流會研討記錄（續(xù)）

劉書亞：

近兩年來，面對越來越多的學生“厭學”，我在思考，教育到底是干什么的？ 斯巴達－吳：深入研究，能處于全國領(lǐng)先水平春風：突破的是自己的教育情懷 尚家：

初中數(shù)學劉書亞(313448346)20:46:26近兩年來，面對越來越多的學生“厭學”，我在思考，教育到底是干什么的？

值得我們討論。斯巴達－吳：

厭學原因是什么？ 斯巴達－吳：

是教師的原因 還是學生個體的原因 如果是教師原因

教師自己是否知道 劉書亞：

老師應該有很大的原因 一諾千金：

現(xiàn)行的教育體制是主要原因吧 春風：

這是個綜合的問題，有很多方面的因素 斯巴達－吳：

如果是教師自身的原因 教師還去找學生的原因我是沙: 我贊同現(xiàn)行的教育體制是主要原因這一觀點 斯巴達－吳：

那就越弄越糟 如果是學生的原因 劉書亞：

不能把一切都推給體制一諾千金： 那也是應試教育大環(huán)境逼的春風：

站在教育后面的家長的因素功不可沒伍姍：

教育體制再有問題，還是出現(xiàn)了像李鎮(zhèn)西老師一樣的大師斯巴達－吳： 那么，到底是什么原因我是沙:

另外家庭環(huán)境和社會風氣也是不可忽視的原因斯巴達－吳： 今天我們不要談家庭和社會原因一諾千金： 對啊，教育是個系統(tǒng)工程，斯巴達－吳： 我們反躬自省春風：

我們能做的只能是改造自己斯巴達－吳： 如果是我們自己的原因 我們可否愿意改正一諾千金： 對，從改變自己開始吧春風： 當然，重點在行動斯巴達－吳：

學生指出來了，同事、領(lǐng)導指出來了，我們能否從內(nèi)心接受并改正一諾千金： 但愿能以已之變帶動周邊吧斯巴達－吳： 還是努力的去證明自己沒有錯我是沙:

改變自己當然很重要 但是在行動的時候家長的工作也很重要斯巴達－吳：

教師的錯誤 尚家：

如果學生在李鎮(zhèn)西老師的班，是否也會出現(xiàn)厭學了？這也值得我們深思！斯巴達－吳：

難道僅僅是教學方法的錯誤嗎？春風： 只有豐盈自己，才能溫暖他人山東張學勇： 我想，厭學的現(xiàn)象應該是比較普遍的斯巴達－吳： 業(yè)務能力、素質(zhì)的錯誤嗎?一諾千金： 方法和技術(shù)并不是教育的全部我是沙： 所以這還不是一個簡單的問題斯巴達－吳：

學生厭學，教師是否也該反思一下自己的情感、態(tài)度、價值觀呢？ 劉書亞：

今天的兩件事我很有感觸：第一、學校組織捐款，我們班同學捐完款，我說代表學校團委（組織者）和病人家屬對全體學生表示感謝，并深深鞠了一躬。學生先是傻了，接著教室里響起了掌聲。我?guī)У膶W生可以說是一個都不能升高中的差班。而且還有學生說，老師您這是為什么謝啊！斯巴達－吳：

學生捐的不是自己的錢春風：

這個問題推薦大家看林格老師的《教育是沒有用的》斯巴達－吳： 我是不贊成學生好面子，替家長捐款的 家長賺錢有多難一諾千金：

真正的教育是情感的感染，是修養(yǎng)的感染斯巴達－吳： 孩子是否有感恩之心？我是沙:

真正的教育是情感的感染，是修養(yǎng)的感染，一諾千金老師說的極是斯巴達－吳：

真正的教育，是不會讓受教育者體驗出來的 劉書亞：

第二件事情，我讀二年級的孩子今天的家庭作業(yè)有一道題是：“是誰給你安排了幸福生活？”孩子填的：祖國。老師講的標答：黨和人民 劉書亞： 真正的教育是情感的感染，是修養(yǎng)的感染 斯巴達－吳： 成功的教育是“我自然”的教育 學生考上大學

學生覺得，不是你老師的功勞 而是，我自己理所當然的

教師能做到這一點，才是成功的教師

學生捐的不是自己的錢孩子捐的錢不是他們自己掙得，但是應該是他們自己的 劉書亞：

孩子捐的錢不是他們自己掙得，但是應該是他們自己的 斯巴達－吳：不是自己賺的

一諾千金：把孩子的感恩之心培植出來，把孩子的內(nèi)力喚醒出來，把學習的支點挖掘出來，或許是突破點之一吧 斯巴達－吳：

怎么算是他自己的 劉書亞：

家長給他了，就應該由他自己來支配 尚家：

這點我們可以暫時不議我是沙: 斯巴達－吳：

他知道家長賺錢的辛苦嗎？ 劉書亞：

斯巴達－吳：

他知道家長遭受了多少白眼和責難，才賺了那點辛苦錢嗎？伍姍： 蔣老師說：學生討厭學習，是從討厭這個老師開始的斯巴達－吳： 這個不一定 伍姍：

學生喜歡學習也是從喜歡這個老師開始的斯巴達－吳： 但是，可能性很大山東張學勇： 親其師，信其道斯巴達－吳： 學生不喜歡老師一諾千金：

只為推動那片云——經(jīng)典潤澤生命之四

http://blog.sina.com.cn/s/blog_a3d206b001016efh.html山東張學勇： 惡其師，厭其道。斯巴達－吳： 可能是刻板的偏見斯巴達－吳： 一個老師生病了，學生不喜歡他 這個老師就該死嗎？

就該遭受學生的辱罵嗎？春風： 這個老師應該學習與反思斯巴達－吳： 一個老師如果長得不帥 有的學生就打小報告 說這個老師教課不好

這是老師的錯誤嗎？一諾千金：

上面是我的一篇博文，里面記錄了實踐的過程，孩子們的變化。肯請大家多多指導！斯巴達－吳：難看的老師不能教課嗎？春風：

不可能，馬云也不帥，但是他的幽默與智慧讓人無法阻擋斯巴達－吳： 你錯了 在分班的時候

覺得不如原先的帥伍姍：

不是難看老師不能教課，不可否認，再難看的老師總有學生喜歡的。斯巴達－吳：

老師還沒上課 或者上了一節(jié)課 個別學生就打小報告 說這個老師不會講課

因為不如原先的帥一諾千金：

帥不帥，美不美不重要，重要的是有修養(yǎng)，有氣質(zhì)、有魅力！有吸引力！劉義富： 的確斯巴達－吳： 說的很好聽

現(xiàn)實卻很殘酷春風：

http://blog.sina.com.cn/u/2737504933伍姍： 感覺吳老師有點偏激，呵呵惑惑：

關(guān)鍵是讓學生接納老師，有的學生就是很挑剔，注重帥啊，美啊斯巴達－吳： 我只是陳述事實斯巴達－吳： 有的老師教學成績第一伍姍：

有時候，過于現(xiàn)實反而使自己處于不理之地斯巴達－吳： 教了半年下崗了 劉義富：

成篇的體會也可以發(fā)至共享斯巴達－吳： 理由是

這個老師不會教山東張學勇：

實在人吃小虧，聰明人吃大虧一諾千金 那就是老師的問題斯巴達－吳： 嗯

不會教每次考試都是第一 很奇怪 這是我去年講座時

河北的一個老師和我說的春風： 力克沒腿沒腳，照樣讓人的喜愛 劉書亞：

我覺得教師唯升學率是錯誤的，但完全沒有升學率的教育一定也不是成功的伍姍：：

很多問題，都是不一而論的，我們要學習李鎮(zhèn)西老師，“一個真誠的教育理想主義者”角色一諾千金：

記得有位名人講過，真正的教學不在具體方法與技巧，而在于用情感穿針引線地將教材、學生與老師串聯(lián)起來，讓聲對聲，面對面，心對心的互動與交流！伍姍：

不管現(xiàn)實怎樣，我們還是要滿懷理想 斯巴達－吳：

我理想就是做一個平凡的老師 讓所有老師都當平凡的老師春風： 用正能量看世界看教育一諾千金：

劉義富：

伍姍：(953384521)21:06:46不管現(xiàn)實怎樣，我們還是要滿懷理想說得好 斯巴達－吳：

教師平凡，學生才能卓越

教師要向卓越，學生可能成為工具、手段伍姍：

很多問題，我們啟示不必深究，否則，會使自己陷入悲觀斯巴達－吳： 或者實驗的對象 尚家：

有道理伍姍： 問題再多，難道我們就不前進了嗎 劉義富：

教師平凡，學生才能卓越。但平凡不是平庸 春風：

教育是雙贏

師生共同成長一諾千金： 教學相長斯巴達－吳： 我沒說平庸 我說的是平凡 教師可以不贏 學生必須贏

學生贏了，教師其實就贏了春風： 問題是什么叫贏山東張學勇： 雙贏，最好了斯巴達－吳：

但是，這里贏還是學生的贏山東張學勇： 成長 就是贏斯巴達－吳：

而不是教師因為學贏而得到的名利伍姍： 贏在“人”的發(fā)展上春風：

師生共同在成長中進步，就夠了一諾千金： 張校說得好！我是沙:

對，學生健康地成長就是老師真的贏了斯巴達－吳

謝謝沙山東張學勇：

就如春起之苗，不見其增，日有所長 尚家： 共同成長、共同進步就是贏斯巴達－吳： 嗯

謝謝春風：

對，就是這個理斯巴達－吳： 春風：

所以教育是快樂的伍姍：

請大家及時修改自己的群名片，以便整理。本群實行實名制我是沙: 還有，對于學困生來說，課堂上只要他（她）參與了她（也就贏了）斯巴達－吳：

春風：

種種問題都是教師進步的階梯一諾千金： 陽光心態(tài)，陽光教育山東張學勇： 嗯 田亞玲：

種種問題都是教師進步的階梯，贊成 陽光心態(tài)教育很重要山東張學勇：

我和成都向彬老師的班級組成了友誼班，一個平常寫字最差的學生，在和筆友寫信時，字也寫得工整多了，這就贏了春風：

克服學生問題與教師自身問題的過程就是每天的幸福成長，師生共贏伍姍： 今天的讀書活動人氣越來越旺了，討論也越來越深入，大家功不可沒。山東張學勇：

說明我和向彬老師的想法還是有效果的伍姍： 我們的讀書就是要理論聯(lián)系實際一諾千金： 主持人辛苦 田亞玲：

如果始終把自己的教育當做一種功利性的去做，那么就不會體會到教育真正的幸福春風：

謝謝大家的積極發(fā)言。讓我學了很多一諾千金： 有愛就有快樂 田亞玲：

很感謝山東朋友的參與 歡迎你們來到湖北室做客春風： 謝謝包含我的冒昧 包涵

更感謝斯巴達－吳老師，他提出的問題能讓人深入思考 田亞玲：

張老師，我?guī)У氖侨昙墸懿荒茉倌銈儗W校找?guī)讉€孩子和我的學生結(jié)成對子？山東張學勇：

可以啊 田亞玲：

那次的捐書活動我想把活動延伸一下山東張學勇： 你們班好像人比較多吧 田亞玲：

謝謝 山東 張學勇：

我們只有20多個斯巴達－吳： 謝謝大家 田亞玲：

是的馬上就分班了 大概五十幾人山東張學勇： 哦 田亞玲：

沒事 我覺得你的結(jié)對子的方法很好 這樣對孩子的會有很大的促進山東張學勇： 我們?nèi)哪昙壖悠饋硪簿退氖帱c 田亞玲：

呵呵

就和三年級的結(jié)對子 不一定每個孩子都接 你然班主任把三年級的孩子名單和學習成績及特點幫我發(fā)一個過來

對不起大家啊 讀書活動談這事哈爾濱李冬芹： 這是好事兒啊！師經(jīng)吳賓： 讀書破萬卷哈爾濱李冬芹： 一切為了孩子！書是最好的美容品！從里到外的美容啊！伍姍：

請大家把自己成篇的讀書感悟發(fā)至共享，并對此次活動作以簡要總結(jié)。田亞玲：

我的已經(jīng)發(fā)了 活動總結(jié)？伍姍：：

請大家踴躍發(fā)表的觀點哈爾濱李冬芹： 大家好“一諾千金”就是我?guī)熃?jīng)吳賓： 我是斯巴達伍姍：

今天大家的發(fā)言很是精彩師經(jīng)吳賓： 哈爾濱李冬芹：

問候吳老師，您的思想高！田亞玲：

哦

名副其實啊師經(jīng)吳賓： 我的思想絕不是高

我只不過見得到的案例多哈爾濱李冬芹： 給我以思考，以反思！伍姍：

讀書，關(guān)鍵是讀到骨血里去，讀出自己，并聯(lián)系實際，落實到我們教育生活的實處。師經(jīng)吳賓：

很多老師很多但與語音聊過 單獨

或者電話聊過

他們陳述的事實山東張學勇：

我記得有人說過，讀書就是在書中發(fā)現(xiàn)自己。哈爾濱李冬芹： 這樣啊！見多識廣師經(jīng)吳賓： 對我影響很大 伍姍：

就像李鎮(zhèn)西老師說的，把閱讀當做一種生存方式，或是自己生命的呈現(xiàn)方式。尚家：

我記得有人說過，讀書就是在書中發(fā)現(xiàn)自己。這是李鎮(zhèn)西老師說的山東張學勇： 記得有，但記不真切 好像還有一句 田亞玲：

這樣的語言既樸素又深刻 劉義富：

閱完感悟：歷時一個星期，讀完李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》，作為一名普通老師，我的心靈可以更高尚些，作為一名平凡的教育工作者，我的志向可以更高遠一些，作為一名鄉(xiāng)村教師，我的人生應該可以更有意義一些。有幸能與李鎮(zhèn)西老師的精神相遇，并真誠交流，成為“尺碼相同的人”（這似乎有抬高自己的嫌疑），我在激動、興奮之余，現(xiàn)在更能思考的是，我能為孩子們做些什么呢？我的課堂能發(fā)生一些什么有利于學生健康成長的變化呢？我的教育人生如何度過才算更有意義呢？這些思考使我不再妄自菲薄，不再為自己的清貧和堅守而自責，而是一種充滿教育的理想，有一種上進的信心與力量，這或許是閱讀這本書的最大收獲吧。伍姍：

讀書讀書，讀然后知書；教育教學，教，然后知育。哈爾濱李冬芹：

劉義富：

“讓孩子現(xiàn)在就幸福”，這是我們教育者現(xiàn)在就應該思考和付諸行動的教育目標，因為我們的孩子學的一點都不快樂，校園生活一點都不幸福，不僅如此有的還疲憊不堪，痛苦不已，厭學成為輟學流失的最大“殺手”；伍姍：

最后，讀書，不忘思考，勤于寫作，讓我們共同見證自己的閱讀傳奇，共享教育的真諦吧。哈爾濱李冬芹：

“讓孩子現(xiàn)在就幸福” 劉義富：

學習就是生活，學習時期就不幸福會留下一生的精神“后遺癥”哈爾濱李冬芹：

很高興參加湖北室的活動，今晚收獲很大！謝謝大家！田亞玲：

歡迎常來做客

向你們學習哈爾濱李冬芹： 謝謝！向大家學習！伍姍：

謝謝大家的參與，有想發(fā)表讀書見解的教師可以繼續(xù)發(fā)表，可以公開或私下交流，并盡可能將自己讀書心得，讀書活動心得體會整理成文，發(fā)至共享。劉義富：

今晚，湖北室誠邀五湖四海“尺碼相同的”教育同仁圍繞李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》發(fā)表自己的讀書感悟，氣氛熱烈，再次感謝各位的光臨與指導，我們下次交流再見。

再次感謝主持人伍姍老師，整理尚家老師！

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第五篇：表決記錄表

廣西博白自行車廠第九屆第一次

職工代表大會議題表決記錄表

時間：2014.08.08地點：博白縣二輕聯(lián)社4樓會議室 到會代表35人、列席代表4人、特邀代表4人 大會主持人：解星東

表決項目與結(jié)果：

1.選舉大會主席團、秘書長、副秘書長贊成35；反對0；棄權(quán)0

2.選舉各代表團團長、副團長贊成35；反對0；棄權(quán)0

3.選舉代表資格審查委員會贊成35反對0棄權(quán)0

4.通過大會議題議程贊成35；反對0；棄權(quán)0

5.通過廠長工作報告決議贊成35，反對0，棄權(quán)0

6.通過財務工作報告決議贊成35；反對0；棄權(quán)0

7.通過選舉廠長籌備領(lǐng)導小組贊成35；反對0；棄權(quán)0

8.通過民主選舉廠長選舉辦法贊成35；反對0；棄權(quán)0

9.梁國瑜通報企業(yè)改制民意問卷答卷情況，發(fā)出問卷35；收回35；有33人存在啟動企業(yè)改制的意向；有2人存在繼續(xù)等待更好機會的意向。