第一篇：《減數分裂第一課時》教學反思

作為一名新教師，我很感謝學校能給我這個在全市的教師面前展示自我的機會。能夠代表學校，我既感到榮幸，又不免有些緊張。為了上好本節課，我做了充分的準備工作。

課前準備部分：

在上課之前，我給學生分發了一些關于本節課內容的小資料，幫助學生做好課前預習工作。本節內容既是本冊書，也是整個高中生物教學的難點和重點。對于細胞減數分裂的過程，學生在日常生活中沒有接觸過，只能靠自己抽象的思維來想象。為了克服這個困難，我主要通過多媒體課件，采用探究式的教學方法進行教學。將一些學生難以理解的內容，轉換為直觀的圖像和動畫，這樣學生普遍表現出較強的學習欲望，在聽課時注意力就更加集中，而且也能較為輕松地接受和理解本堂課的主要內容。

課堂教學部分：

上課中，我注意把握教學的針對性和啟發性。針對一些學生難理解的內容進行比較詳細和具體的講解。幫助學生克服難點，理解重點。對于一些重點內容，我并沒有直接告訴學生結論，而是采用了啟發式的教學方式，讓學生自己總結，概括，歸納，記憶。

例如對于本節課的教學重點減數分裂概念和精子的形成過程采用不同的方式進行突破。

對于減數分裂的概念這一重點的突破我主要是讓學生自己閱讀課本，啟發他們自己找出概念中的重點詞語，這樣既加深了對概念的理解，同時也培養了學生的自學能力。而對于精子的形成過程這一重點的突破則是首先播放FLASH動畫把抽象的精子形成過程形象化，使學生對精子的形成過程有一個形象化的認識；接著讓學生再觀察一張精子形成過程的靜態圖，讓學生自己討論分析并歸納精子形成過程中的一些主要變化特點。學生通過討論活躍了課堂氣氛，同時也培養了學生的歸納能力和語言組織能力。通過課堂教學，這兩種方法基本取得了預期的效果。只是由于學生平時上課自己討論歸納的不多，所以歸納和語言組織能力還有所欠缺，以后上課應該多讓學生自己主動討論歸納，注意培養他們的歸納能力和語言組織能力。

教學難點是同源染色體、聯會、四分體的概念，這是減數分裂過程的三大概念，學生在預習的時候對于這三個概念已經提出了疑問。在上課時我主要是利用多媒體，通過圖片再結合一些實物來講解這三大概念。之后再通過一些習題來鞏固。學生的反應還是比較好的，對于本節課的主要內容基本都能掌握。

這一節公開課能夠成功開展是得到許多老師的幫助的，教研組的各位老師在我備課提出了許多寶貴的意見。但這次公開課還是存在許多不足的地方，比如我上課的時候語調不夠生動，與學生的互動也做的不是很好，這一節課的引入也不夠新穎。在以后的教學中，我將努力改正這些不足的地方，把課上好，使學生能夠從要我學生物變成我要學生物。

第二篇：減數分裂教案(第一課時)

減數分裂和受精作用教案

（第一課時）

河南省濟源市第三中學 趙家鐸

一、教材分析：

1.教材的地位與作用：

本節課是生物全日制普通高級中學教科書（必修2）新課標（人民教育出版社）第二章第一節。這部分內容不僅是第二章的重點內容，也是整本書的重點內容之一，這部分內容是在學生學習了細胞學知識，有絲分裂知識等知識基礎上進行。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類，實質和意義。并為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定了細胞學的基礎。因此，本節課內容在知識上具有承上啟下的作用。

2．教學的重點與難點：

減數分裂兩次分裂過程中染色體的行為特征和數目變化是本節課的重點； 而同源染色體的概念以及同源染色體移向兩極的隨機性是本節課的難點。

二、教學目標分析：

1.知識與技能：

①掌握同源染色體的基本概念；

②理解和掌握減數分裂的兩次分裂過程中染色體行為特征，特別是染色體數目、染色單體數目和DNA含量的變化規律。

2.過程與方法：

通過對減數分裂過程中染色體和DNA變化規律的認識，培養學生觀察、分析、綜合等方面的思維能力；通過分析討論、鞏固練習，培養學生解決問題的能力。

3.情感態度與價值觀：

培養對立統一和發展變化的觀點，并贊美生命的奇妙。

三、學情分析：

1.學生學習本課內容的基礎：

根據本節課的知識體系、重點難點和學生的認識水平，采用“啟發與探究”的教學模式實施教學，即：目標→觀察→思考→總結→應用，根據教學目標設疑，引導學生觀察和思考，通過歸納和總結來解決問題并形成知識體系。然后加以應用，目的在于培養學生的思維能力。教學過程盡量體現以教師為主導，學生為主體的教學原則。

2.學生學習本課內容的能力：

高中學生已經具有了一定的認知能力，觀察分析能力，抽象思維能力，及一定的自主學習能力，但對于細胞中微觀世界的物質變化缺乏感性認識，仍難以理解，較難抓住本質。大部分學生表現為基本知識，基本技能能“學會”但“會學”的同學不多，主要原因是學生在邏輯推理和整體把握兩個方面存在障礙，對問題探討停留于表象認識，難于抓住事物的本質。所以我采取借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性、科學性和課堂內容容量。

3.學生學習本課內容的心理：

學生畢竟有著基礎和其它方面，如空間想象及思維能力、興趣、動機、毅力、情感等非智力因素的差異，因此要針對不同情況來進行教學。從疑問的設置，到問題的回答要適合不同層次的同學；從基礎知識的掌握，再到能力的培養，包括探索創新能力，學習興趣等，教師要對不同層次同學進行相應點撥。

4.學法分析：

通過指導學生對多媒體動畫中減數分裂過程染色體變化行為的觀察，促成學生知識的遷移，使學生對重點、難點知識能更好地理解和掌握，從而達到落實教學目標的目的；通過解題過程的輔導，培養學生的科學思維方法和解決問題的能力。

5．課時安排： 2課時：第一課時學習減數分裂概念和精子形成過程；第二課時學習卵細胞的形成過程，減數分裂和受精作用意義,減數分裂和有絲分裂異同點比較。這里主要是第一課時的教學方法和教學過程。

四、教學準備：

多媒體課件； 自制教具；學案等

【教學過程】：

一、引入：復習提問，導入新課

〖問〗細胞分裂是生物體生長和繁衍的基本保證,我們已經學過有絲分裂的有關知識,有絲分裂最重要的特點是什么?結果怎樣?（溫舊學新）

（播放有絲分裂flash課件）學生討論，師總結：有絲分裂重要的特點是遺傳物質復制后平均分配到兩個子細胞中(復制一次，分裂一次)。分裂的結果是產生兩個子細胞，子細胞中染色體數目與親代細胞一樣。

〖問〗：我們知道進行有性生殖的多細胞生物體都是由一個受精卵通過有絲分裂和細胞分化發育而來的，有性生殖的生物在性成熟后都要產生精子和卵細胞，若精子和卵細胞按有絲分裂方式產生的話，會有怎樣的結果?（引導學生以人為例進行分析）

學生討論回答后，ppt展示如下結果：

父親（46）↓ 母親（46）受精卵（92）

有絲分裂 有絲分裂 ↓

精子（46）卵細胞（46）子女（92）

〖總結提問〗：這樣，染色體數目會逐代加倍，這不利于物種穩定。人和進行有性生殖的生物都存在同樣的問題。實際上,我們父母的體細胞中有46條染色體，我們自己也是46條染色體，那么，生物體是如何保證前后代染色體數目的恒定呢？

（通過設問，引起同學的思考，激發學生的興趣和強烈求知欲，使學生產生急需探究心理，學習動機由潛伏期迅速自然進入活躍狀態。）

學生討論，ppt展示答案：

精子和卵細胞中染色體必須減少一半；

〖啟發學生〗：那么，細胞以怎樣的方式使染色體數目減少一半？

學生討論，師歸納：從19世紀后期到20世紀初，許多科學家相繼觀察到，無論動物或植物的生殖細胞在形成過程中，染色體數目都要減少一半，并將這個過程命名為“減數分裂”。

【引入課題】減數分裂和有性生殖細胞的形成

二、新授：動畫演示，共同探究

指導學生預習：請大家閱讀課本P16內容，思考：哺乳動物精子在什么器官中形成、能形成精子細胞是什么細胞？該細胞有何特點？

學生看書后回答：雄性哺乳動物精子在睪丸中形成，形成精子的原始生殖細胞叫做精原細胞，精原細胞中的染色體數目與體細胞相同。

精原細胞通過減數分裂產生精子。

ppt展示減數分裂概念，減數分裂的要點。(先整體了解減數分裂的過程)（以精子的形成為例，動畫演示減數分裂全過程。同時說明：為學習方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示。）

〖問〗：大家看完了減數分裂的全過程，與有絲分裂比較一下，我們觀察到減數分裂過程染色體的行為有什么明顯的特點？

學生討論回答：有染色體配對的情況。師提示：配對的染色體都是同源染色體。

〖問〗：那么，什么是同源染色體？同源染色體是如何形成的？

1、動畫演示同源染色體的形成過程

教師總結：精子和卵細胞中2條染色體大小形狀各不相同，精、卵結合形成受精卵后，來自精子（父方）的每條染色體一般都能在來自卵細胞（母方）的染色體中找到一個與之大小形狀相同的染色體，我們把這樣的兩條染色體稱為同源染色體。所以說受精卵中的染色體是一半來自父方，一半來自母方；由受精卵有絲分裂而來的體細胞中染色體也是一半來自父方，一半來自母方。原始生殖細胞（如精原細胞）就是由體細胞分裂、分化而形成的，所以，原始生殖細胞中也存在著同源染色體。

（設計意圖：同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯會和四分體奠定基礎。）

〖問〗：那么減數分裂過程中，染色體都發生了哪些行為變化呢？下面我們詳細分析一下減數分裂全過程。

2、動畫演示：精原細胞形成初級精母細胞過程

學生觀看，教師解說：減數第一次分裂間期，精原細胞的體積增大，染色體的復制，變為初級精母細胞。這時每條染色體已含有兩條姐妹染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質狀態，實際上看不出來。

分析此時細胞內染色體數量、染色單體數量和DNA含量的變化并在黑板上板書。學生討論并回答。

3、動畫演示：同源染色體聯會時的動態變化和四分體形成過程

學生觀看，教師解說：接著，進入減數第一次分裂前期。這時我們可以明顯看到初級精母細胞中原來分散存在的染色體開始進行兩兩配對。配對的2條染色體互為同源染色體，這種現象稱為聯會。聯會的每對同源染色體含有4條染色單體，叫四分體。四分體時期相鄰的非姐妹染色單體之間常常會發生交叉互換。

分析此時細胞內染色體數量、染色單體數量和DNA含量的變化并在黑板上板書。學生討論并回答。

4、動畫演示：減Ⅰ中期四分體排列在赤道板上，減Ⅰ后期同源染色體分離 觀看減Ⅰ中期和后期染色體的行為變化并與有絲分裂中、后期進行比較。

分析減Ⅰ中期和后期細胞內染色體數量、染色單體數量和DNA含量如何變化并板書。學生討論并回答。

師提示：在減Ⅰ后期，聯會的同源染色體分開，說明染色體具有一定的獨立性，由于兩個同源染色體在細胞中央的排列位置是隨機的，可以互相交換，因此，就決定了同源的兩個染色體各移向哪一極也是隨機的，這樣，不同對的染色體（非同源染色體）之間就可以自由組合。這就是我們之前學習的基因的分離定律和自由組合規律的細胞學基礎。

5、動畫演示：次級精母細胞形成過程

學生觀看，教師解說：接著，細胞膜從中部向內凹陷，分裂成兩個子細胞，叫次級精母細胞。

〖問〗：次級精母細胞中染色體數與初級精母細胞相比發生了怎樣的變化？ 生答：染色體數目減少了一半。〖問〗：減少的原因是什么？次級精母細胞中染色體數目減少了怎樣的一半？是不是隨機減少了一半？

學生討論，師提示：在減數第一次分裂中出現了同源染色體聯會，然后發生同源染色體的分離，細胞的每個極只得到各對同源染色體中的一條，從而使形成的次級精母細胞中染色體數目減少為初級精母細胞的一半。這一半恰好是一整套的非同源染色體。

分析每個次級精母細胞內染色體數量、染色單體數量和DNA含量的變化并在黑板上板書。

〖問〗：次級精母細胞會以怎樣的方式進行減數第二次分裂？染色體數還會再減半嗎？細胞內的染色體數量、染色單體數量和DNA含量又會如何變化？

6、動畫演示次級精母細胞到精子的過程

學生觀看，教師解說：

減數第二次分裂類似有絲分裂過程：前期，細胞內的染色體散亂分布；中期，染色體的著絲點排成一排，排列在細胞中央的赤道板上（與有絲分裂中期進行比較）；后期，著絲點一分為二，兩個姐妹染色單體分開成為兩個子染色體（注：不是同源染色體），在紡錘絲的牽引下，移向兩極（與有絲分裂后期進行比較）；接著，細胞分裂，兩個次級精母細胞分裂成4個精子細胞，減數分裂完成。

演示減數第二次分裂過程時，尤其要突出細胞內“是否含有同源染色體”。分析減數第二次分裂時期細胞內染色體數量、染色單體數量和DNA含量的變化并在黑板上板書。

【小結】：經過減數第二次分裂，兩個次級精母細胞形成了四個精細胞。精細胞中染色體數目、DNA含量，與精原細胞相比都減少一半；精細胞再經過變形，形成精子，在這個過程中，丟掉了精子細胞的大部分細胞質，帶上重要的物質──細胞核內的染色體，輕裝上陣，并形成了一個長長的尾，便于游動。精子不再分裂，減數分裂無細胞周期。

【注】：在連續播放幻燈片的過程中，指導學生在學案上“精子的形成過程圖解”中填出減數分裂各個時期細胞的名稱、細胞內染色體數目，DNA數目。同時讓學生自己在下面獨立畫出各個時期的圖像（主要是染色體的變化），從而達到鞏固強化的目的。在學生繪圖的過程中，老師巡回查看，指出學生繪錯的地方，以引導思維的方式，提出問題，讓學生分析思考，尋找正確的知識。

（培養學生動手能力，把所學內容以畫圖形式表現出來）

7、現在，我們再重復回顧一遍精子的形成過程(總結減數分裂的特征并板書)，可以用以下口訣記憶：

復制一次，分裂兩次；減一同源分，減二姐妹分。

8、分析減數分裂各時期細胞內的染色體數量、染色單體數量和DNA含量的變化情況 ppt展示圖表，學生回答填表（以精原細胞中染色體數2n,DNA數2c為例），并布置學生課后繪出減數分裂過程中染色體、DNA變化曲線圖。

播完后，師提問：一個含有兩對同源染色體的精原細胞，經過減數分裂以后，能形成幾種類型的精子？

學生回答：4個

教師點拔：錯，一個精原細胞減數分裂只能形成二種類型的精子；

9、動畫演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合

師解說： 對于含有兩對同源染色體的初級精母細胞來說，減Ⅰ后期，同源染色體分離

2的情況有兩種，可能產生的組合有是2種，但這僅僅是有可能出現的幾率；假如只是一個精原細胞，那么實際分離的情況只有一種，產生的組合只有兩種，就如圖中所看，要么是組合1和組合2，要么是組合3和組合4，實際上只能形成兩種次級精母細胞，產生2種精子。教師提問：難道一個含有兩對同源染色體的精原細胞減數分裂，只能產生兩種精子嗎？ 學生回答：是。

教師點撥：錯，在減數分裂的四分體時期常常會發生非姐妹染色單體之間的交叉互換，從而增加了配子的種類。

10、動畫演示：交叉互換

教師講解交叉互換在遺傳學上的重要意義：交叉互換后每一條染色單體就不再是原來的染色單體，而已含有對方的基因成分。這在性狀的遺傳上是很重要的。從而最終增加了配子的種類，豐富了生物界物種的多樣性。

三、動手體驗，合作交流（視進度而定）

布置學生用自制的染色體模型在黑板上模擬減數分裂全過程，加深對減數分裂過程的理解。

（設計意圖：引導學生即動腦又動手以突破教學難點）

四、教學后記

通過識別減數分裂各個時期的圖像，培養識圖和判斷能力；通過分析減數分裂過程中染色體和DNA的數量和行為變化規律，培養分析和判斷能力；通過動手用自制的染色體模型在黑板上模擬減數分裂全過程，培養實踐操作能力。在學習過程中要抓住特點，懂得道理，記住過程，不但學得有趣，掌握也牢固。對比較難于理解和掌握的知識內容，要認真剖析、深入對比。如減數分裂與有絲分裂圖象的區別，運用圖形、曲線進行DNA、染色體變化分析，加深記憶和理解，效果會更好。

實踐證明，在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境是教學成敗的關鍵。講授減數分裂這部分內容，改變傳統的教學模式，而應用多媒體課件輔助教學，可以把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學生創設了一種良好的學習氛圍，激發了學生的學習熱情，使他們積極主動參與到教學中，從而大大提高了課堂教學效益。

第三篇：減數分裂教案(第一課時)（最終版）

減數分裂的過程

【教材分析】：

1.教材的地位與作用：

本節課是生物全日制普通高級中學教科書（必修2）新課標（人民教育出版社）第二章第一節。這部分內容不僅是第二章的重點內容，也是整本書的重點內容之一，這部分內容是在學生學習了細胞學知識，有絲分裂知識等知識基礎上進行。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類，實質和意義。并為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定了細胞學的基礎。因此，本節課內容在知識上具有承上啟下的作用。

2．教學的重點與難點：

減數分裂兩次分裂過程中染色體的行為特征和數目變化是本節課的重點。

【教學目標】：

1.知識與技能：

①掌握同源染色體的基本概念；

②理解和掌握減數分裂的兩次分裂過程中染色體行為特征，特別是染色體數目、染色單體數目和DNA含量的變化規律。

2.過程與方法： 通過對減數分裂過程中染色體和DNA變化規律的認識，培養學生觀察、分析、綜合等方面的思維能力；通過分析討論、鞏固練習，培養學生解決問題的能力。

3.情感態度與價值觀：

培養對立統一和發展變化的觀點，并贊美生命的奇妙。

【學情分析】：

1.學生學習本課內容的基礎：

根據本節課的知識體系、重點難點和學生的認識水平，采用“啟發與探究”的教學模式實施教學，即：目標→觀察→思考→總結→應用，根據教學目標設疑，引導學生觀察和思考，通過歸納和總結來解決問題并形成知識體系。然后加以應用，目的在于培養學生的思維能力。教學過程盡量體現以教師為主導，學生為主體的教學原則。

2.學生學習本課內容的能力：

高中學生已經具有了一定的認知能力，觀察分析能力，抽象思維能力，及一定的自主學習能力，但對于細胞中微觀世界的物質變化缺乏感性認識，仍難以理解，較難抓住本質。大部分學生表現為基本知識，基本技能能“學會”但“會學”的同學不多，主要原因是學生在邏輯推理和整體把握兩個方面存在障礙，對問題探討停留于表象認識，難于抓住事物的本質。所以我采取借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性、科學性和課堂內容容量。

3.學生學習本課內容的心理：

學生畢竟有著基礎和其它方面，如空間想象及思維能力、興趣、動機、毅力、情感等非智力因素的差異，因此要針對不同情況來進行教學。從疑問的設置，到問題的回答要適合不同層次的同學；從基礎知識的掌握，再到能力的培養，包括探索創新能力，學習興趣等，教師要對不同層次同學進行相應點撥。

4.學法分析：

通過指導學生對多媒體動畫中減數分裂過程染色體變化行為的觀察，促成學生知識的遷移，使學生對重點、難點知識能更好地理解和掌握，從而達到落實教學目標的目的；通過解題過程的輔導，培養學生的科學思維方法和解決問題的能力。

5．課時安排： 1課時

【教學過程】：

一、引入：復習提問，導入新課

〖問〗我們已經學過有絲分裂的有關知識,有絲分裂最重要的特點是什么?結果怎樣?（溫舊學新）

（播放有絲分裂flash課件）

學生討論，師總結：有絲分裂重要的特點是遺傳物質復制后平均分配到兩個子細胞中(復制一次，分裂一次)。分裂的結果是產生兩個子細胞，子細胞中染色體數目與親代細胞一樣。

〖問〗：進行有性生殖的多細胞生物都是由一個受精卵通過有絲分裂和細胞分化發育而來的，受精卵是精子和卵細胞通過受精作用形成的，若精子和卵細胞按有絲分裂方式產生的話，結果會怎樣?（引導學生以人為例進行分析）

學生討論回答后，ppt展示如下結果：

〖總結提問〗：這樣，染色體數目會逐代加倍，這與事實是不相符的，因為人的體細胞的染色體始終是46條。生物體要保證前后代染色體數目的恒定呢，在形成鏡子和卵細胞的時候必須有一個染色體減半的過程，這與才會使子代的染色體和親代是一樣的。成熟的生殖細胞究竟是怎樣產生的？

（通過設問，引起同學的思考，激發學生的興趣和強烈求知欲，使學生產生急需探究心理，學習動機由潛伏期迅速自然進入活躍狀態。）

學生討論：通過減數分裂形成的。

教師歸納：從19世紀后期到20世紀初，許多科學家相繼觀察到，無論動物或植物的生殖細胞在形成過程中，染色體數目都要減少一半，并將這個過程命名為“減數分裂”。減數分裂的概念：減數分裂是進行有性生殖的生物，在產生成熟生殖細胞時進行的染色體數目減半的細胞分裂。在減數分裂過程中，染色體只復制一次，而細胞分裂兩次。減數分裂的結果是，成熟生殖細胞中的染色體數目比原始生殖細胞的減少一半。（帶領學生分析概念中的要點。）

【引入課題】減數分裂和有性生殖細胞的形成

二、新授：動畫演示，共同探究

這節課我們以精子的形成過程為例，來學習減數分裂。

指導學生預習：請大家閱讀課本P16內容，思考：哺乳動物精子在什么器官中形成、能形成精子細胞是什么細胞？該細胞有何特點？ 學生看書后回答：雄性哺乳動物精子在睪丸中形成，形成精子的原始生殖細胞叫做精原細胞，精原細胞中的染色體數目與體細胞相同。(先整體了解減數分裂的過程)

1、動畫演示同源染色體的形成過程

〖問〗：那么減數分裂過程中，染色體都發生了哪些行為變化呢？下面我們詳細分析一下減數分裂全過程。

2、動畫演示：精原細胞形成初級精母細胞過程

學生觀看，教師解說：減數第一次分裂間期，精原細胞的體積增大，染色體的復制，變為初級精母細胞。這時每條染色體含有兩條姐妹染色單體。

3、動畫演示：同源染色體聯會時的動態變化和四分體形成過程

學生觀看，教師解說：接著，進入減數第一次分裂前期。這時我們可以明顯看到初級精母細胞中原來分散存在的染色體開始進行兩兩配對，這種現象稱為聯會。配對的兩條染色體形狀和大小一般都相同，一條來自父方，一條來自母方，我們把這樣的兩條染色體稱為同源染色體。

聯會的每對同源染色體含有4條染色單體，叫四分體。1個四分體=1對同源染色體=2條染色體=4條染色單體=4個DNA。四分體時期相鄰的非姐妹染色單體之間常常會發生交叉互換。非姐妹染色單體的交叉互換會導致生物基因的突變，增加生物的多樣性。

4、動畫演示：減Ⅰ中期四分體排列在赤道板上，減Ⅰ后期同源染色體分離 到了減數第一次分裂中期，各對同源染色體排列在赤道板的兩側。每條染色體的著絲點都附著在紡錘絲上。這個時期和有絲分裂的中期有什么區別呢？有絲分裂的中期，染色體的著絲點排列在赤道板上，而減數第一次分裂的中期，著絲點在赤道板的兩側。不久進入到減數第一次分裂的后期，在紡錘絲的牽引下，同源染色體彼此分離，非同源染色體自由組合，分別向細胞兩極移動。這個時期和有絲分裂的后期也有區別。有絲分裂的后期，著絲點分裂，姐妹染色單體分開。減數第一次分裂的后期，著絲點并沒有分開，分開的是同源染色體。后期結束，進入減數第一次分裂的末期。在兩組染色體到達細胞兩極的時候，細胞膜從中部向內凹陷，一個初級精母細胞分裂成了兩個次級精母細胞。

（這段時期的重點是區別有絲分裂的中期和減數第一次分裂的中期、有絲分裂的后期和減數第一次分裂的后期。）

5、動畫演示：次級精母細胞形成過程

學生觀看，教師解說：初級精母細胞分裂形成的兩個子細胞，叫次級精母細胞。〖問〗：次級精母細胞中染色體數與初級精母細胞相比發生了怎樣的變化？ 生答：染色體數目減少了一半。〖問〗：減少的原因是什么？

生答：在這次分裂過程中，由于同源染色體分離，并分別進入兩個子細胞，使得每個次級精母細胞只得到初級精母細胞中染色體總數的一半。

教師總結：因此，減數分裂過程中，染色體數目的減半發生在減數第一次分裂。

6、動畫演示次級精母細胞到精子的過程

學生觀看，教師解說：

減數第二次分裂沒有間期或者間期時間很短，染色體不再復制。減數第二次分裂與有絲分裂過程類似：前期，細胞內的染色體散亂分布；中期，染色體的著絲點排成一排，排列在細胞中央的赤道板上（與有絲分裂中期進行比較）；后期，著絲點一分為二，兩個姐妹染色單體分開成為兩個子染色體（注：不是同源染色體），在紡錘絲的牽引下，移向兩極（與有絲分裂后期進行比較）；接著，細胞分裂，兩個次級精母細胞分裂成4個精子細胞，減數分裂完成。

演示減數第二次分裂過程時，尤其要突出細胞內“是否含有同源染色體”。【小結】：經過減數第二次分裂，兩個次級精母細胞形成了四個精細胞。精細胞中染色體數目、DNA含量，與精原細胞相比都減少一半；精細胞再經過復雜地變形，成為精子。精子呈蝌蚪狀，頭部含有細胞核，尾長，能夠擺動。

7、現在，我們再重復回顧一遍精子的形成過程并觀看動畫加深印象。

三、動手體驗，合作交流（視進度而定）

1、布置學生畫出減數分裂全過程，加深對減數分裂過程的理解。

2、分析減數分裂各時期細胞內的染色體數量、染色單體數量和DNA含量的變化情況 ppt展示圖表，學生回答填表，并布置學生繪出減數分裂過程中染色體、DNA變化曲線圖。

（設計意圖：引導學生既動腦又動手以突破教學難點）

四、板書

減數分裂

一、概念

二、精子形成的過程

（一）減數第一次分裂

1、減Ⅰ間期：精原細胞→初級精母細胞

2、減Ⅰ前期：同源染色體、聯會、四分體、交叉互換

1個四分體 = 1對同源染色體 = 2條染色體 = 4條染色單體

3、減Ⅰ中期：各對同源染色體排列在赤道板的兩側。

區別：著絲點在赤道板的兩側 染色體的著絲點排列在赤道板上

4、減Ⅰ后期：同源染色體彼此分離，非同源染色體自由組合區別： 同源染色體分開 著絲點分裂，姐妹染色單體分開

5、減Ⅰ末期：1初級精母細胞→2次級精母細胞

（二）減數第二次分裂

1、前期：細胞內的染色體散亂分布；

2、中期：著絲點排列在細胞中央的赤道板上（與有絲分裂中期進行比較）；

區別： 無同源染色體 有同源染色體

3、后期：著絲點一分為二，姐妹染色單體分開

4、末期：兩個次級精母細胞分裂成4個精子細胞

（三）變形

第四篇：減數分裂教學反思

減數分裂教學反思

反思人：張運

減數分裂是高中生物學的教學重難點，是學生和老師們都很頭痛的章節。本節內容主要是以染色體的動態行為變化為軸線，抽象地闡明了生殖細胞的形成過程。曾經聽過很多關于減數分裂的公開課，很多老師講得很精彩很詳細，分析也很有水準，很到位，惟恐哪一點學生聽不懂。也很會調動學生的積極性，課堂氣氛也很濃厚。

為了攻克難點突出重點，課堂上口若懸河，滿頭大汗；但對于很多學生尤其是中等以下的學生在課堂上卻聽得如墜云霧，暈頭轉向。我們往往本末倒置，費勁地講解知識，講得那么多還力爭步步到位。心里顧慮太多，怕講不到學生就不會。其實這是舍本逐末的做法。

經過認真的課后反思，我感覺如何讓學生直觀地觀察、分析減數分裂中染色體的變化，并形成減數分裂的概念，達到真正意義的理解，這是個關鍵性問題。首先要把老師的知識講解大幅度地減下去，把更多的時間留給學生。其次，不要一開始就大講特講一些概念和名詞。再次，要精心設計，讓學生動手、動腦的內容。采用先學后教的方法。

提前準備好學案，主要設計一張表格，讓學生用鉛筆繪圖，繪出精子和卵細胞形成過程幾個主要時期的細胞圖像。簡要地說明繪圖要求，就開始讓學生繪圖，在多媒體屏幕上播放有絲分裂和減數分裂的動畫。學生如果有什么不明白的地方，可以到課本上查找，或觀看播放的減數分裂的動畫。在學生繪圖的過程中，老師巡回查看，指出學生繪錯的地方，以引導思維的方式，提出問題，讓學生分析思考，尋找正確的知識。繪完之后，師生一起共同分析，應該怎么去繪這個分裂過程圖。師生一起分析探討，看哪些學生畫得的好，哪個地方需要改正，在錯誤中學習，共同進步。就這樣，把學習的主動權交給學生，老師只是起一個組織者和引導者的作用。學生在學習過程中，既動手，又動腦，掌握的效果遠比一味地聽老師的講解要好得多。而且，減數分裂最重要的是要在學生的腦海中形成一個連續的動態的變化過程，只要學生形成了這個印象，所有的知識名詞的理解和記憶都不再是什么難事了。這樣的課學生參與性可能會很強，始終處于動腦，動眼，動手，動口的狀態，能充分發揮了學生的主體作用，圓滿完成認知過程。

學生繪圖便于建立的知識框架和認知過程，變抽象為直觀。讓學生觀察、分析、設疑、對比，引導自己探索減數分裂過程的有關知識，形成染色體行為變化的思維空間。

第五篇：減數分裂教學反思

篇一：減數分裂教學反思

在會考復習過程中我發現雖然才一學期的時間，但是 “減數分裂”這一部分知識對學生來說仍然是一個難點，在原本基礎知識就沒有掌握的情況下，當碰到綜合性題目時，特別是與有絲分裂相比較時，他們就不知所以然，不知該從哪里下手，但是會考對這一內容的考查是一個重點。對于直接接高二班級的我來說，無非是一個很大的挑戰。剛開始復習時，我沒有摸清學生的基礎，就根據我自己的理解，把減數分裂整個過程跟學生復習一遍，再跟有絲分裂進行比較，結果我發現效果很差，后面就我就找了一些課件和flash動畫進行演示，學生看似理解了，可當真正進行檢測的時候才發現原來效果也是不好。經過反復思考，最后利用掛圖的形式，終于收到較好的效果。以這些日子的復習，我有以下幾點反思：

1.在對減數分裂的實質進行解釋時，很多學生認為是因為染色體復制一次，分裂兩次而導致染色體數目減半，在這里通過復制前后染色體和DNA的對比讓學生理解在復制時是DNA的復制而不是染色體的復制。

2.“概念的分析”：講解過程一定要先把幾個重要性概念弄清楚，染色體、染色單體、四分體、同源染色體、非同源染色體。

（1）同源染色體和非同源染色體的講解，我們可用人人都有的一雙手做形象的比喻：左右手的兩個大拇指為一對同源染色體，依此類推；而每只手的五個手指互為非同源染色體，這樣的比喻很直觀且很方便，非常有助于學生對這一概念的理解。

同源染色體分離，非同源染色體自由組合的過程，就可以用將貼近的五指伸開的雙手往兩側分開進行演示，左右手的大拇指分開就是同源染色體分開，而一支手的五個手指就是非同源染色體自由組合的過程。這樣可以幫助學生通過自身的體驗理解整個過程，而且可以在日常生活中自己進行演示。

（2）染色體和姐妹染色單體的講解，一個著絲點就是一條染色體，當著絲點分開時姐妹染色單體就分開，這個“姐妹情愫”就不存在，而各自獨立成為一條染色體。

（3）“四分體”的講解，可以先讓學生自己來理解什么是四分體，為什么要稱之為四分體，這樣就可以明白只有聯會的同源染色體才是四分體，而同源染色體沒有進行聯會就不是四分體。

3、減數分裂這一抽象過程的講解我是利用掛圖、把減數分裂的整個過程繪出來，一個時期用一張紙。因為會考題目很多時候都是減數分裂與有絲分裂進行比較，所以我就將這兩個過程圖都繪制出來，分析完每個時期后，然后拿出其中的一個時期的圖讓學生對不同時期的圖形辨認，盡可能多讓一些學生參與，通過這個活動學生可以加深理解，以不至于碰到題目時不知道該從何入手。

4、最后一點就是課后加強練習，這一點特別重要，當把很多圖放到一起時學生一下子就如墜云霧，暈頭轉向，如果這時候整理一些專題讓學生進行練習，把主動權交給學生，讓學生自己講解，老師起一個組織者和引導者的作用，效果會更好。在這個過程可以讓學生嘗試自己畫一些圖，這樣在學習過程中，既動手，又動腦，掌握的效果遠比一味地聽老師的講解要好得多。而且，減數分裂最重要的是要在學生的腦海中形成一個連續的動態的變化過程，只要學生形成了這個映像，所有的知識名詞的理解和記憶都不再是什么難事了。

通過測試，我驚喜地發現，這一部分的知識，學生掌握的效果還是不錯的。

篇二：減數分裂教學反思

今天上了兩個班，采用了相同的教學處理。對于減數分裂過程的特點學習，大部分學生都能理解接受。但今天的課我忽略了一個重點：染色體數為什么減半？在課后學生都來問，我應該在課堂中提出這個問題，讓他們思考回答。

今天的課采用了模型輔助教學，直觀性很強，學生通過觀看模型很容易就掌握同源染色體聯合、四分體等概念。

今天有幾點處理也值得發揚，第一，播放有絲分裂過程的FLASH，學生回憶有絲分裂的各個時期特點，然后出示模型，學生判斷是哪個時期，順便復習染色體的數數方法、染色單體數。

第二，通過觀察人類染色體圖片，人類的46條染色體有什么特點？為什么有時又說是23對？利用這個疑問引出同源染色體的學習。

第三、減數分裂概念的理解教學中，發現通過預先播放減數分裂的 FLASH，學生觀察就能總結減數分裂的特點，復制一次，分裂2次，結果染色體數減半。我認為這時再補充進行減數分裂的對象就可以。我今天的處理是看FLASH，總結出了特點。然后再讓學生看書，找出減數分裂的對像、特點、過程，顯得重復。學生反映也停了下來，不只是反而不理解還是覺得重復無趣。

第四、布置課后作業，劃出有絲分裂和減數分裂過程圖。檢查部分學生。畫的很認真，積極性也很高。

篇三：減數分裂教學反思

減數分裂一直是被大家認為高中生物教學內容中的難點之一 , 蘇教版教材在內容編排上又和以往有所不同，在教學過程中，筆者感覺比較困難。

分析困難的原因有以下幾點：學生的有絲分裂沒有學好，對于染色體、染色單體和紡錘體等概念模糊不清；二是減數分裂過程本身又出現了很多概念，如同源染色體、四分體等也比較抽象。三是教材中出現的都是靜態圖像，學生很難形成連續動態的過程。

針對以上問題筆者采取了以下措施：先帶領學生復習有絲分裂相關內容，明確有絲分裂過程中的相關概念；重點講解減數分裂中涉及的概念，尤其是對同源染色體的來源問題給學生作了講解；利用多媒體課件展示減數分裂過程中染色體的連續變化，讓學生在頭腦中形成動態過程。在實際操作中以措施起了很好的作用。

在以后復習和練習中，又發現學生出現了兩個疑問，一是減數第一次分裂后期，對同源染色體的隨機分配的運用，學生感覺非常困難，二是學生不能理解有絲分裂各時期也存在同源染色體。()分析原因是教材中的同源染色體沒有用不同著色來表示來源的不同，無法看到同源染色體隨機分離的幾種情況；對有絲分裂各過程存在同源染色體的理解，學生主要是受減數分裂過程中同源染色體一定兩兩配對這一定勢思維的影響。

這兩個問題，我利用教材中“模擬哺乳動物精子和卵細胞的形成過程”解決了這個問題，在讓學生模擬同源染色體的隨機分離的過程中真正理解了非同源染色體自由組合的幾種情況。有絲分裂各過程存在同源染色體的問題，從兩個角度進行了分析，一是強調每個個體都是由受精卵發育來的，受精卵中的染色體一半來自于父方的精子，另一半來自母方的卵細胞，這樣學生就理解了一個個體內既有來自父方的染色體又有來自母方的染色體；由于生物體的其它體細胞都是由受精卵通過有絲分裂形成的，所以其它體細胞的染色體組成和受精卵是一樣的，也都含有同源染色體。在進行理論解釋以后，還展示了有絲分裂的掛圖，讓學生更為直觀的了解，從而加深了印象。