第一篇：鄭成功第一課時教學反思

《鄭成功》第一課時教學反思

《鄭成功》這一篇課文更確切地說是一個故事，是一個愛國的故事，是一個讓學生在故事的學習中領悟到愛國，向往祖國的統一，鄭成功第一課時教學反思。在這個故事中，我認為要和學生好好地探討一個問題：什么樣的人可以稱為民族英雄？其實這也很好地可以作為這篇課文的導入。因為，學生還不能準確地知曉民族英雄。因此，課的一開始，我以談論英雄著手，從英雄的定義、表現英雄氣概的古詩（李清照的《絕句》）到兩位英雄的圖片（航天英雄楊利偉、戰斗英雄董存瑞），再到民族英雄的定義，引出今天要學習的一位民族英雄——鄭成功，教學反思《鄭成功第一課時教學反思》。不過很遺憾的是引導學生讀第一遍課文時有一個很重要的問題“鄭成功為什么會被稱為民族英雄？”沒有問。

因為是第一課時，我給本課初定的教學目標就是讀課文，初步理解課文內容，理清課文脈絡，學習課文第一部分，理解部分詞語的意思。所以接下來我就讓學生把《鄭成功》這篇課文認認真真、仔仔細細地讀一遍，讀完后讓學生用“讀了課文，我知道了”開頭說一說自己的收獲，結合學生的回答找出文中能概括文章所講兩件事的一段話，讓學生板書兩件事，說說自己印象深的一件事，講講理由，在此基礎上引導學生分段，理清課文的脈絡。

文章不是無情物。文章總是表述著作者一定的感情。我讓學生在第三次讀課文之后說說自己讀了課文之后的感情，在這個環節可能是我表述上有點問題，學生沒有能夠完全應該說什么。好不容易學生說出了諸如“激動、憤怒”的詞語，就讓學生快速瀏覽課文找出自己情緒變化的依據，交流時先說讓自己“憤怒”的內容，引導學生學習課文的第一部分。

由于課堂駕馭的問題，這節課在時間上沒有處理好，最后的生字學習與書寫環節沒有能夠落實，使其成為本節課教學敗筆中的突出一點，目標沒有達成，畢竟第一課時的教學，生字的學習和書寫應該是一項重要的內容。

語文課堂的變數實在是太多，教育是慢的藝術，而語文教學更需要慢。高效課堂，任重，道遠。

第二篇：鄭成功第一課時教案

26、鄭成功第一課時

教學內容：

初讀課文，學習生字詞，整體感知課文內容。課時目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字詞，理解部分詞意。

3、初步朗讀課文，大體了解課文內容。教學過程：

一、談話導入。

1、揭題。在我們悠久的歷史長河中，涌現出了許多愛國將領、仁人志士、民族英雄。今天，我們將要學習的課文是介紹民族英雄鄭成功的。（板書課題：鄭成功）

2、聽說過鄭成功嗎？學生交流。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準字音。

殘酷

奴役

慷慨

激昂

允許

鐵甲

艦

街頭

巷尾

融洽

酋長

⑵注意字型。

指導寫“街頭巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內容。

想一想，這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設海軍，打敗荷蘭侵略者，收復臺灣，大力發展生產，建設臺灣的歷史事件。

⑸根據提示理清文章脈絡。

初讀了課文，你能說說鄭成功的主要功業是什么嗎？（一是收復臺灣，二是建設臺灣）

那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第四至六自然段寫了鄭成功收復臺灣的經過，第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設臺灣的。）

三、學習課文第1-3小節。

1、指名讀，思考：第1-3小節主要寫什么？（臺灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復祖國的寶島臺灣。）

2、默讀，思考：那些詞句寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨？那些詞句寫出了鄭成功決心要收復祖國的寶島臺灣。（強占、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許）

3、現在我們已經知道了鄭成功為什么要收復臺灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂”說話的樣子，有感情朗讀鄭成功的語言。

4、分角色朗讀第1-3小節。

四、作業布置：

1、讀抄詞語。

2、練讀課文。

第三篇：《鄭成功》教學反思

第二課《鄭成功》講完了，總覺得的有些倉促，對于課文的內涵講的不夠透徹，在教學形式上，速度過于快，對最精彩的第五段沒有深入分析，給學生留下的印象僅限于皮毛，《鄭成功》教學反思。課后我回憶了整個教學過程，反思如下：

《鄭成功》這篇課文，它的主題是非常簡單的，通過讀書讓學生領會鄭成功英勇頑強，激發學生對祖國的熱愛，教學反思《《鄭成功》教學反思》。如果仔細研讀就會發現，這篇文章的第五節描寫的戰斗場面非常精彩，這是文章的重點。但回顧今天的教學我覺得有遺憾的地方，如：在學生通過閱讀文本了解了鄭成功收復臺灣的經過之后，我如果向學生拋出這樣一個問題：你認為文章的哪一節寫得最精彩。也許他們對第五自然段的理解會更加深刻。

第四篇：鄭成功 教學反思

《鄭成功》教學反思

在例點中尋找與文本的距離

教學的有效性是每一位教師在教學時所追求的，我們都喜歡用最少的時間，尋求最大的教學效果。學生面對一個陌生的文本時，教師又如何尋求教學的有效性呢。引導學生尋找與文本的距離，是學生探究性語文的基礎。但是文本與學生的距離是非常多的，因為學生在知識閱歷、情感態度、價值觀方面與作者的距離是顯而易見的。尋找空白找到例點與探究性閱讀之處，只是其中的一個方面。文本呈現了那么多東西，我們是否要面面俱到呢？如果是這樣的話，我們的語文教學又變成了“雜貨鋪”（王榮生語）。

葉圣陶先生說，教材無非是個例子。這個例子中會有許多東西值得學生去學習。作為教師，引導學生尋找文本的距離應該去尋找例點，與學生真正有距離的例點。這還要我們教師在學生學習文本之前進行必要的分析，尋找文本與學生之間的認知沖突。抓住了這個沖突，學生可以對文本實現真正的解讀，真正有所獲，真正能得其滋味，從而提高自己的語文素養。

《鄭成功》這篇課文，它的主題是非常簡單的，通過讀書讓學生領會鄭成功英勇頑強，激發學生對祖國的熱愛。如果仔細研讀就會發現，這篇文章的第五節描寫的戰斗場面非常精彩，而課后也有一個描寫場面的練習。對于六年級的學生來講，場面描寫也許不算難，但要他們描寫一個戰爭的場面，這似乎是第一次接觸，也許這就是文章的例點。在學生通過閱讀文本了解了鄭成功收復臺灣的經過之后，我并沒有讓學生一節節的誦讀課文，而是向學生拋出了這樣一個問題：你認為文章的哪一節寫得最精彩。學生的回答當然帶有他自己對文本的理解，大多數學生還是認為第五節寫得最精彩。于是我引導學生再次朗讀這一節，來研讀這一節中最為精妙之處。

第五篇：鄭成功 ( 教學反思)

1《鄭成功》教學反思

今天上完《鄭成功》第一課時，在下課鈴打響的時候，我突然想到一個問題，便靈機一動，和學生有了如下對話：

師：臺灣人民歡慶勝利，迎接鄭軍，其場面之壯大、氣氛之熱烈讓人感動。老師有個小小的疑惑，大家看看，臺灣人民給鄭成功及他的士兵送來了什么禮物？

生：糧食、海鮮、蔬菜、茶葉，鹿皮、獸肉??

師：你看，問題來了。前文說荷蘭侵略者殘酷地奴役臺灣同胞，按理說，臺灣人民生活在水深火熱之中，他們應該很艱辛。可是從這里來看，他們有這么多東西，多富有啊！生：（疑惑）

生：不對！這更能體現出他們的生活艱辛！

師：何以見得？

生：鄭成功帶領軍隊趕走了荷蘭侵略者，他們喜出望外、載歌載舞。可見他們被壓迫、奴役的程度之深。他們送給鄭成功及他的士兵的這些東西，是他們平時舍不得吃、舍不得用的，只有在盛大的節日才會拿出來。鄭成功是他們的大恩人，所以他們把這些壓箱底的東西全拿出來慰問鄭軍官兵了。

師生會心一笑，紛紛點頭。

【反思】讓學生成為有思想的人

喜歡學生在讀書中有所思考，真正讀進文字里面去。于是，在教學中我努力營造一種思考的氛圍，去引導學生對課文中看似平淡的地方進行追問，并努力讓追問固定在他們的思維模式中。我想，這或許就是語文教學中的思維訓練吧。

都說學數學可以使學生的思維變得多維、縝密、全面。我以為，這并非數學學科的專利，語文也可以達到這樣的境界，甚至有過之而無不及。因為，學生可以在對文字的涵詠過程中使思維變得越來越深刻。

《鄭成功》的這個教學片段完全是偶得，現在想來顯得有些隨意，突然之間，把學生扔進了一個疑問的大口袋，在與下課鈴的“斗爭”中，這個疑惑占據了他們的大腦，思維飛速旋轉，很快便有了上面的那個答案，幸甚至哉！