第一篇：《泉城》第一課時教學(xué)反思

《泉城》第一課時教學(xué)反思

因為第一課時學(xué)生剛剛接觸新的課文，所以能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；能否從中撥動學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生真心學(xué)習(xí)，變的至關(guān)重要。在第一課時，我主要是讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上重點把握第一自然段的內(nèi)容就可以了。因為朗讀與詞義、句意、段意密不可分。我沒有把詞語單獨拿出來教授，而是在讀句中理解詞義，指導(dǎo)更好的朗讀。在朗讀句子的過程當(dāng)中，讓學(xué)生結(jié)合我所出示的圖片和音頻文件理解課文中的詞語，因為有些詞語是可以在朗讀與觀察的結(jié)合當(dāng)中理解的，如：“白浪翻滾”、“銀花盛開”、“晶瑩剔透”、“明珠散落”、“虎嘯獅吼”、“秋雨瀟瀟”等。并且能夠在朗讀的過程中體會作者的意境！最后，要求學(xué)生讀全段，然后說說這段告訴了我們什么？

首先說說本課最大的特點：就是讀。通過朗讀來講解，抓住文本教學(xué)，根據(jù)教材特點，注重朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解語言文字，感受泉水的特點，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

1、巧用文中的修辭手法朗讀。第一自然段有很多的修辭手法：比喻句形象地寫出了泉水的形態(tài)和聲音的美；排比句巧妙地突出了泉水的多。并且通過朗讀加強對語句的認(rèn)識。

2、巧用文中的描寫聲音的詞朗讀。例如第一自然段兩個描寫泉水聲音對比的詞：“呼嘯獅吼”、“秋雨瀟瀟”，充分地寫出了泉水聲音的特色，極其形象生動。讓學(xué)生通過朗讀，用不同的聲音來表現(xiàn)泉水聲音的有別。

3、巧用不同的形式朗讀。第一自然段里有四個分句：“有的……好像……”；“有的……好像……”；“有的……如……”；“有的……如……”。可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力以小組或同桌為單位自由組合分角色朗讀。既鍛煉了學(xué)生讀書的技能，又激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情！

其實朗讀是一種最常見的學(xué)習(xí)活動，多一些思考，通過精心設(shè)計，使朗讀真正成為培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)語言，陶冶情操的藝術(shù)創(chuàng)造，藝術(shù)享受，使我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲吧。

接著經(jīng)過課后備課組老師的點評以及我的思考，我提幾點我在課堂中的不足：

1、課前的預(yù)設(shè)不夠，設(shè)計的問題有些難于捉摸，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，于是上課過程中的生成就不能做到隨機應(yīng)變。例如我讓學(xué)生們自由讀完第一自然段的一句長句后問了一個問題：同學(xué)們讀完了這句后有體會到了泉水的什么？我想要的答案是：體會到了泉水的形態(tài)美和聲音美。但是學(xué)生們的回答卻是：我體會到了泉水白浪翻滾，銀花盛開……（把書上的句子回答了一遍）。于是我又得接著引導(dǎo)，既浪費時間，又冗繁復(fù)雜。其實我在課前若好好做足功課，仔細(xì)想想這個問題本身設(shè)計的是不是還有問題；學(xué)生們有可能會怎么回答，接著我該怎么引導(dǎo)……或許就不會出現(xiàn)這樣的情況了。

2、一定要對教案爛熟于心，每一個問題都能信手拈來，以免上課一急說錯，造成不必要的麻煩，例如我想問：看到“72”，你想到了什么？卻錯說成：看到“72泉”你想到了什么?使得學(xué)生回答的與我預(yù)想的大相徑庭。

3、全文缺少拓展訓(xùn)練。例如：在講解泉水形態(tài)美和聲音美的時候我就應(yīng)該要問學(xué)生：還能否想像一下，泉水還能有哪些形態(tài)，哪些聲音？模仿文章中的句式來說一說！讓學(xué)生活學(xué)活用，達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。

另外，在本課的教學(xué)中，我還存在板書不夠規(guī)范美觀、上課不能大膽放開的缺點，以后定要引以為戒，繼續(xù)努力。

第二篇：泉城第一課時教學(xué)設(shè)計

9、泉城（第一課時）教學(xué)目標(biāo)：

1、用普通話正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文第一節(jié)。

2、學(xué)寫生字，指導(dǎo)規(guī)范書寫“懸、崖、著、堆”，注意書寫橫畫較多的字時，要注意間距相等，橫畫多有變化。

3、積累四字詞語，聯(lián)系上下文理解“白浪翻滾、晶瑩剔透、虎嘯獅吼”。會運用“自然”說話。

4、整體感知課文整體脈絡(luò)，體會泉的形態(tài)美和聲音美，感受泉城的美。

教學(xué)過程：

一、情景再現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)驗，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，在剛剛過去的國慶節(jié)假期，你有外出旅游嗎？都到了哪些地方？是啊，我們的祖國有眾多的名山大川、風(fēng)景名勝。你一定去過或通過閱讀身臨其境地游覽過許多地方，下面老師考考大家。

（1）昆明圖片：這里鮮花盛開，四季如春，被稱為中國的“春城”。這里是——

（2）重慶圖片：這里有連綿起伏的山脈，整個城市依山而建，被稱為“山城”。這里是——

（3）哈爾濱圖片：這里是中國緯度最高、氣溫最低的城市，冬季漫長而寒冷，被稱為“冰城”。這里是——

2、今天，讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南這座“泉城”，去領(lǐng)略“家家泉水，戶戶垂楊”的綺麗風(fēng)光。板書課題：泉城 齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)。

1、一讀課文，根據(jù)老師給出的要求自由地讀一讀 出示自讀要求：

自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識或不明白的地方做上標(biāo)記，試著小組交流解決。聯(lián)系上下文理解課文中的詞語。

學(xué)生自讀課文。

2、檢查初讀情況

（1）你能讀好這幾個句子嗎？ ① ② ③ ④ ⑤

標(biāo)出生字，說一說你是怎樣記住這個字的？ 句子中的哪些生字在書寫時需要提醒同學(xué)們注意的？（2）書寫指導(dǎo)：著、懸、崖、堆

①觀察“著、懸、崖”這三個字，比較一下，在書寫時各有什么不同之處？

②你覺得在書寫時哪些地方需要提醒大家注意？

③教師講解橫畫多的字書寫要點：橫畫有變化，間距要均勻。④教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

（3）課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，讀一讀 出示：

白浪翻滾 晶瑩剔透 明珠散落 虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟 晝夜不息 學(xué)生多種形式朗讀。

教師相機正音：“剔”是第一聲。“散”是個多音字，當(dāng)表示由聚集而分離的時候是第四聲。

積累詞語：觀察“虎嘯獅吼”，它有什么特點？（兩種動物）你的詞庫中有這樣的詞語嗎？（教師送詞：鶯歌燕舞、龍爭虎斗、龍騰虎躍、龍飛鳳舞??）

（4）理清課文脈絡(luò)

同學(xué)默讀課文，試著完成填空。出示：

課文首先總寫濟(jì)南有，然后分別介紹了、、、，最后再總寫濟(jì)南的泉水。學(xué)生口頭填空，課文捺幾個自然段是寫這四大名泉的？（2-5自然段）想一想，這篇課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分總結(jié)構(gòu)）

三、感受濟(jì)南泉的美

1、濟(jì)南的泉水為什么天下聞名呢？它究竟有什么獨特之處呢？ 出示：說到濟(jì)南，自然會想到濟(jì)南的七十二泉。

問：從這句話中，你覺得濟(jì)南的泉水怎樣？“自然”是什么意思？你讀出了什么？（“自然”表示不需要人提醒。可見，泉已經(jīng)成了濟(jì)南的一張名片。）

出示：你還知道哪些城市的名片嗎？ 如：說到濟(jì)南，自然會想到濟(jì)南的七十二泉。說到北京，自然會。說到杭州，自然會。說到，自然會。學(xué)生練說。

2、濟(jì)南的泉不僅多，而且——美。課文第一節(jié)用了不少優(yōu)美的語句總寫了她的美，打開課文第一節(jié)，找一找，畫一畫，讀一讀。

出示：

這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。

（1）觀察：這四個分句分別寫了泉的哪些方面？（前兩句寫泉的形態(tài)，后兩句寫泉的聲音。）

①你在哪里見過“白浪翻滾”？從白浪翻滾中體會到泉水怎樣？（大、有氣勢）把詞語放在句子中再讀一讀。

②你見過哪些東西是晶瑩剔透的？從晶瑩剔透中你又體會到這泉怎樣？（透明、細(xì)膩、純凈）

③你聽到了什么樣的聲音？通過朗讀表現(xiàn)出來吧。④男女生分讀，齊讀。（2）好詞好句積累

出示：說到，自然會想到。這些泉有的，好像 ；有的，好像 ；有的，聽起來如 ；有的，聽起來如。

學(xué)生練背，指名背，齊背。（3）學(xué)習(xí)寫作方法

細(xì)細(xì)地讀這些句子，發(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)是一樣的，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（排比和比喻）你能模仿這個句式來寫寫嗎？

出示菊花圖及句式：這些菊花，有的，好像 ；有的，好像 ??

學(xué)生練習(xí)，指名說，評價。

小結(jié)：作者沒有將七十二泉一一道來，而是選取幾處具有代表性的景物詳細(xì)描寫，這樣的寫作方法非常值得大家學(xué)習(xí)。

四、課堂總結(jié)

課文學(xué)到這兒，相信大家對四大名泉很感興趣了吧，下節(jié)課我們再去欣賞它們吧。

五、布置作業(yè) 生字練寫。

第三篇：泉城第一課時教學(xué)設(shè)計

9、《泉城》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、用普通話正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文第一節(jié)。

2、學(xué)寫生字，指導(dǎo)規(guī)范書寫“懸、崖、著、堆”，注意書寫橫畫較多的字時，要注意間距相等，橫畫多有變化。

3、積累四字詞語，聯(lián)系上下文理解“白浪翻滾、晶瑩剔透、虎嘯獅吼”。

4、整體感知課文整體脈絡(luò)，體會泉的形態(tài)美和聲音美，感受泉城的美。教學(xué)過程：

一、情景再現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)驗，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，在剛剛過去的國慶節(jié)假期，你有外出旅游嗎？都到了哪些地方？是啊，我們的祖國有眾多的名山大川、風(fēng)景名勝。你一定去過或通過閱讀身臨其境地游覽過許多地方，下面老師考考大家。

（1）這里有連綿起伏的山脈，整個城市依山而建，被稱為“山城”。這里是——(重慶)（3）這里是中國緯度最高、氣溫最低的城市，冬季漫長而寒冷，被稱為“冰城”。這里是——(哈爾濱）

2、今天，讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南這座“泉城”，去領(lǐng)略“家家泉水，戶戶垂楊”的綺麗風(fēng)光。

板書課題：泉城 齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)。

1、讀課文，根據(jù)老師給出的要求自由地讀一讀 出示自讀要求：

自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識或不明白的地方做上標(biāo)記，試著小組交流解決。聯(lián)系上下文理解課文中的詞語。

學(xué)生自讀課文。

2、檢查初讀情況

（1）標(biāo)出生字，說一說你是怎樣記住這個字的？ 句子中的哪些生字在書寫時需要提醒同學(xué)們注意的？（2）書寫指導(dǎo)：著、懸、崖、堆

①觀察“著、懸、崖”這三個字，比較一下，在書寫時各有什么不同之處？ ②你覺得在書寫時哪些地方需要提醒大家注意？

③教師講解橫畫多的字書寫要點：橫畫有變化，間距要均勻。④教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

（3）課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，讀一讀 出示：

白浪翻滾 晶瑩剔透 明珠散落 虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟 晝夜不息 學(xué)生多種形式朗讀。

教師相機正音：“剔”是第一聲。“散”是個多音字，當(dāng)表示由聚集而分離的時候是第四聲。

積累詞語：觀察“虎嘯獅吼”，它有什么特點？（兩種動物）你的詞庫中有這樣的詞語嗎？（教師送詞：鶯歌燕舞、龍爭虎斗、龍騰虎躍、龍飛鳳舞……）

（4）理清課文脈絡(luò)

同學(xué)默讀課文，試著完成填空。出示：

課文首先總寫濟(jì)南有，然后分別介紹了、、、，最后再總寫濟(jì)南的泉水。學(xué)生口頭填空，課文捺幾個自然段是寫這四大名泉的？（2-5自然段）想一想，這篇課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分總結(jié)構(gòu)）

三、感受濟(jì)南泉的美

1、濟(jì)南的泉水為什么天下聞名呢？它究竟有什么獨特之處呢？ 出示：說到濟(jì)南，自然會想到濟(jì)南的七十二泉。

問：從這句話中，你覺得濟(jì)南的泉水怎樣？“自然”是什么意思？你讀出了什么？（“自然”表示不需要人提醒。可見，泉已經(jīng)成了濟(jì)南的一張名片。）

出示：你還知道哪些城市的名片嗎？ 如：說到濟(jì)南，自然會想到濟(jì)南的七十二泉。說到北京，自然會。說到杭州，自然會。說到，自然會。學(xué)生練說。

2、濟(jì)南的泉不僅多，而且——美。課文第一節(jié)用了不少優(yōu)美的語句總寫了她的美，打開課文第一節(jié)，找一找，畫一畫，讀一讀。

四、課堂總結(jié)

課文學(xué)到這兒，相信大家對四大名泉很感興趣了吧，下節(jié)課我們再去欣賞它們吧。

五、布置作業(yè) 生字練寫。

《泉城》說課稿 各位老師：

大家好。

我今天要說課的內(nèi)容是蘇教版實驗教材四年級上冊的一篇精讀文章——《泉城》。下面我將從教材解讀、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法以及教學(xué)流程作具體闡述。

一、教材解讀

《泉城》是第三單元的第一篇課文，也一篇寫景文章，介紹了濟(jì)南的一種風(fēng)物特征。從文章的篇章表達(dá)形式上來看，本文是采用總分總的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行布局謀篇的；先概述后分述，先面后點；中間并列的分述部分構(gòu)段方式基本相同，都是先交代泉的地點在哪里，再通過幾個形象的動詞來交代泉水的特點。從文章的語言表達(dá)形式來看，文本的總起部分是工筆細(xì)描鋪成的，用“四個有的……”這樣的整體描寫讓讀者初步感受泉城的獨特，這個文本跟其他文本有所不同的地方就是中間部分采用的是大量白描手法勾勒的。

二、教學(xué)理念

1、以讀促寫，建立圖式。

從寫的角度來反思我們的閱讀教學(xué)。學(xué)生從三年級開始接觸并學(xué)習(xí)寫總分總，但是大部分到六年級還沒掌握，運用崔巒先生的話說就是“以讀促寫太少了。”主要就是說的太多，寫的太少。我把這篇文本當(dāng)做寫作的一個樣品，以讀促寫，發(fā)展學(xué)生的言語。幫助建立學(xué)生寫景類文章的一般意義上寫作圖式。

2、建立以學(xué)為主的生本課堂。

建構(gòu)學(xué)為主的課堂就要關(guān)注學(xué)生學(xué)的完整性、連續(xù)性、層次性、交互性、再生性，真正展開學(xué)的過程，完成從老師的教到學(xué)生的學(xué)的轉(zhuǎn)變。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合教材的特點以及學(xué)生特點，擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、隨文識字，學(xué)會“濟(jì)、剔、”等生字，聯(lián)系語境、聯(lián)系生活、想象畫面等理解“虎嘯獅吼、明珠散落”等詞語的意思

2、潛心會文，通過圈圈畫畫重點詞、想象畫面等方法品味作者是怎樣寫出泉水的特點。

3、深入文本了解文本結(jié)構(gòu)，關(guān)注生活，利用身邊的資源讀寫結(jié)合建構(gòu)學(xué)生寫景類文章的基本結(jié)構(gòu)。

教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過圈圈畫畫重點詞、想象畫面等方法品味作者是怎樣寫出泉水的特點。

教學(xué)難點是深入文本了解文本結(jié)構(gòu)，關(guān)注生活，利用身邊的資源讀寫結(jié)合建構(gòu)學(xué)生寫景類文章的基本結(jié)構(gòu)。

四、教法學(xué)法

教法和學(xué)法是交融、交織的整體，因為教的過程就是學(xué)生學(xué)的過程；因此，在教學(xué)行進(jìn)中，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的品味、琢磨、習(xí)得則主要采用批注法和體驗法。教師采用“情境引導(dǎo)”“移情體驗”“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的教法為學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)提供最大的可能。

五、教學(xué)流程

本課教學(xué)擬采用兩課時完成。

第一課時：學(xué)習(xí)字詞，梳理文章的脈絡(luò)，了解和總結(jié)文章的主要內(nèi)容。

第二課時：精讀課文，潛心會文，通過圈圈畫畫重點詞、想象畫面等方法品味作者是怎樣寫出泉水的特點。

下面我將詳細(xì)說說第一課時的教學(xué)過程，具體操作如下：

（一）、情景再現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)驗，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，在剛剛過去的國慶節(jié)假期，你有外出旅游嗎？都到了哪些地方？是啊，我們的祖國有眾多的名山大川、風(fēng)景名勝。你一定去過或通過閱讀身臨其境地游覽過許多地方，下面老師考考大家。

（1）這里有連綿起伏的山脈，整個城市依山而建，被稱為“山城”。這里是——(重慶)（3）這里是中國緯度最高、氣溫最低的城市，冬季漫長而寒冷，被稱為“冰城”。這里是——(哈爾濱）

2、今天，讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南這座“泉城”，去領(lǐng)略“家家泉水，戶戶垂楊”的綺麗風(fēng)光。

（二）、讀文解讀。

1、檢查自學(xué)情況。

（1）處理生字、生詞和重點詞匯。（2）怎樣寫好生字。教師指導(dǎo)，學(xué)生描紅。

2、關(guān)注結(jié)構(gòu)。

出示文章的機構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章“總分總”的表達(dá)方式。因為學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過《廬山的云霧》等總分總的文章，因此這個問題難度不會太大。

3、；理清文章脈絡(luò)。

（三）、泉城印象。

（1）走近泉城，感受印象

濟(jì)南的泉水為什么天下聞名呢？它究竟有什么獨特之處呢？

（2）濟(jì)南的泉不僅多，而且——美。課文第一節(jié)用了不少優(yōu)美的語句總寫了她的美，在課文第一節(jié)，找一找，畫一畫，讀一讀。

（四）、課堂小結(jié)。

（五）、作業(yè)。抄寫生字并組詞。

第四篇：泉城第一課時教案

《泉城》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.會讀“剔”“嘯”“晝”，學(xué)會10個生字，并能正確美觀地書寫。理解生字組成的詞語。

2.正確地朗讀課文，正確、流利、有感情地朗讀與背誦首尾兩個自然段。

3.理清課文脈絡(luò)，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多與水美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國和熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：

感受語言文字的特點與優(yōu)美，想像畫面，適當(dāng)借助視頻與音樂，體會泉城的泉多與水美，并能通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1.師：同學(xué)們，我國的許多城市有著好聽的別稱：譬如：

我國的昆明 這里鮮花盛開，四季如春 被稱為—

重慶 這兒有著連綿不絕的山脈，整個城市依山而建，被稱為— 這是廣州，因為有五羊銜谷的傳說，所以被稱為— 這兒冰雕非常著名，因而被稱為— 2.說到濟(jì)南，同學(xué)們想到了什么？

3.今天我們來學(xué)習(xí)第9課

泉城

板書課題，學(xué)生伸出小手齊寫，讀題。

二、初讀課文

1.師：濟(jì)南為什么被稱為“泉城”呢？課文哪個自然段能回答這個問題？請同學(xué)們聽錄音思考： 2.師：誰來回答？

出示第六自然段：濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。

生1讀（老師感覺到濟(jì)南泉水的名氣確實很大。）這句話中有一個詞最能概括它的名氣。它是？

出示：天下聞名，誰來說說這個詞是什么意思？你能給它找個近義詞嗎？ 同學(xué)們積累的詞語可真多啊！

為什么說濟(jì)南的泉水天下聞名？她到底有哪些獨特的地方呢？請大家大聲朗讀課文。檢查：出示：

濟(jì)（jǐ)南

著（zhù）名

大約(yuē)一畝（mǔ）懸(xuán)崖（yá）洞穴(xué)

噴(pēn)吐

占(zhàn)據(jù)

三堆(duī)

白浪翻滾

銀花盛開

晶瑩剔（tī)透 明珠散(sàn)落

虎嘯(xiào)獅吼 秋雨瀟瀟

水聲喧騰

晝(zhòu)夜不息

三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)，完成填空。

1.師：詞語讀好了，相信大家一定會把課文讀的更好，下面大家自讀課文，出示：每個自然段分別寫了什么？怎樣給課文分段？ 下面請六個同學(xué)來讀一讀課文。

四、又讀課文，思考濟(jì)南泉水天下聞名的原因，精讀第一段，領(lǐng)略泉城的泉多與水美。

1.師：現(xiàn)在我們一起來完成這個問題。為了降低難度老師給你們一些小提示： 課文先總寫濟(jì)南有。

然后分別寫、、、。

后再總寫濟(jì)南的泉水

那么根據(jù)這提示課文可以怎樣分段？這是按照怎樣的結(jié)構(gòu)方式來寫的？

現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)文章的第一部分也就是第一段！誰來讀一讀第一段。

說到濟(jì)南，自然會想到濟(jì)南的七十二泉。這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕?/p>

2.出示句子：說到濟(jì)南，自然會想到濟(jì)南的七十二泉 3濟(jì)南的泉水怎樣？從哪個詞看出來？

你能把它的多讀出來嗎？

這句話中還有一個詞語能說明泉水與濟(jì)南的關(guān)系，它是？ 生答

師：“自然”是表示不需要人提醒，看來，濟(jì)南的泉已經(jīng)和濟(jì)南緊緊地聯(lián)系在了一起，泉已經(jīng)成了濟(jì)南的一張名片。其實很多城市都有自己的名片。你能模仿這個句式說一說？出示：

說到北京，自然會想到_______________。

說到上海，自然會想到________________。

說到____，自然會想到______________。

學(xué)生練說，完成。

3.師：濟(jì)南的泉不僅多，而且很美。

二、品讀第一自然段，讀中感悟泉水特點，品味比喻妙用

請同學(xué)們再讀第一小節(jié)，用橫線畫出描寫泉水形態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫泉水聲音的句子。找到的同學(xué)請舉手？

師：描寫形態(tài)的句子是—— 師：描寫聲音的句子是——

師：你們很會讀書，一下子就找準(zhǔn)了。

師：這個句子中有好多四字詞語呢！（出示詞語）誰來讀一讀？（聽著你的朗讀我仿佛看到雪白的浪花不斷翻滾的樣子）（亮晶晶的泉水好象出現(xiàn)在眼前了）

（像老虎在咆哮，像獅子在吼叫多么有氣勢）（秋雨淅淅瀝瀝地下著，給人輕柔的感覺）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們把這些詞語帶回句子中再讀一讀。你們讀的真好，給你們點個贊。

師：作者主要運用什么手法寫出泉水形態(tài)、聲音的特點的呢？ 請你默讀這句話，想一想。

一生：運用了比喻的手法。（板書：比喻）（比喻詞顯紅）師：你有一雙慧眼，一下子就發(fā)現(xiàn)了。那你是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？

師：下面我們就來細(xì)細(xì)地品一品比喻句，先來欣賞描寫泉水形態(tài)的句子。盛開的花朵你見過嗎？ 我們一起來看看。

師：你看，白浪翻滾的泉跟它像嗎？

師：散落的珠子見過嗎？ 師：晶瑩剔透的泉水跟它像嗎？ 生：像。

師：作者用生活中常見的事物來比喻，讓我們仿佛親眼所見，多形象呀！（板書：形象）

師：既然都是寫形態(tài)，那把這兩個比喻換一換，你看行不行？這些泉有的白浪翻滾，好像明珠散落；有的晶瑩剔透，好像銀花盛開。

生1：不行，白浪翻滾的樣子不像明珠散落。

生2：明珠散落是一粒一粒的，白浪翻滾是一堆一堆的。

師：看來，比喻一定要準(zhǔn)確，兩樣事物必須要有相似的地方才能比喻。（板書：準(zhǔn)確）

師：那“銀花”能換成“金花”嗎？

一生：不能，因為白浪是白色的，所以是銀色，不可能是金色的。師：是呀，不光形態(tài)要相似，顏色等方面也要力求相似，這樣的比喻才更準(zhǔn)確。

師：你能把它讀好嗎？（指名一人讀，然后齊讀。）

師：自己讀讀描寫泉水聲音的句子，你覺得這里的比喻又好在哪里呢？ 生1：聲音大用虎嘯獅吼來形容，聲音細(xì)用秋雨瀟瀟來形容。生2：泉水在嘩嘩地流動，聲音非常響亮，跟虎嘯獅吼的聲音很像。生3：泉水在輕輕地流淌，聲音悅耳動聽，又輕又細(xì)又柔，跟秋雨瀟瀟的聲音很像。

師：你們真是活學(xué)活用，很會學(xué)習(xí)！

師：平時聲音細(xì)小也可以用 “蚊子嗡嗡”來說。有的聲音低細(xì)，聽起來如蚊子嗡嗡不也挺準(zhǔn)確的嗎？

生：用“蚊子嗡嗡”不美，給人討厭的感覺。

師：原來“秋雨瀟瀟”這個詞還能讓我們體會到作者對泉水的喜愛之情啊！如果比喻能恰當(dāng)表達(dá)作者情感的話，就更貼切、準(zhǔn)確了。

師：請同學(xué)們再來讀讀這句話，體會體會比喻的精妙。（生1讀）

師：洪大的像虎嘯獅吼，低細(xì)的如秋雨瀟瀟，你能讓這種對比再強烈些嗎？（生2讀）

師：你把這兩種不同的感覺讀出來了。我聽出了你對泉水的喜愛。真是如見其形，如聞其聲，讓我們連起來，美美地讀一讀。

（齊讀）

作者除了用比喻的手法來表現(xiàn)泉水的聲音和形態(tài)，還用了另一種修辭手法，請看：

這些泉

有的白浪翻滾，好像銀花盛開； 有的晶瑩剔透，好像明珠散落； 有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼； 有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。

有誰知道這是什么符號？這每一句話都說明了泉水的一個特點，不同的泉水各有特點，所以用分號隔開。因為幾個分句都寫了泉水的美，所以用句號總結(jié)。像這樣的修辭手法就叫排比。

【由“讀準(zhǔn)字音”到“讀出意思”，再到“讀好句子”，呈現(xiàn)了一個螺旋上升的過程。通過看圖、換詞比較、長短句比較等形式，體會了比喻的形象、準(zhǔn)確，以及情感表達(dá)的妙處，感受到了工整的句式帶來的表達(dá)效果。化抽象為具體，符合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。體現(xiàn)了一個由扶到放的過程，讓學(xué)生樂于表達(dá)，善于表達(dá)。】

三、遷移運用，仿寫句子

師：大自然中還有很多神奇的景象，比如小雨點兒，看！（播放圖片）

師：雨娃娃真有趣，有的圓圓的，有的細(xì)細(xì)的，有的斜斜飄過，有的卻是——直直落下。有的落到草葉上、花朵上，還有的掛在蛛網(wǎng)上、屋檐下，有的星星點點，有的迷迷蒙蒙，多有意思呀！）

師：你能把它有趣的形態(tài)寫下來嗎？可以仿照課文，運用比喻的手法來寫，如果能用上排比句式就更好了。

師：我們先來看第一組，雨娃娃是什么樣的？ 生1：雨娃娃是圓的，像珍珠。

師：先說說它們是怎樣的，像什么待會兒考慮。生2：有的是細(xì)細(xì)的。

師：如果上面一幅說是圓圓的，下面的就是細(xì)細(xì)的，這樣比較工整。如果上面一幅說是滾圓滾圓的，那下面的就是——

生1：細(xì)細(xì)長長的。生2：細(xì)長細(xì)長的。生3：細(xì)細(xì)小小的。

師：你們說得真好！那它們分別像什么呢？試著寫一寫吧！聰明的你也可寫寫其他不同形態(tài)。

（學(xué)生練寫。師巡視，打星。）師：我們一起來欣賞同學(xué)筆下的雨娃娃。

我們班的同學(xué)都很棒，有不少同學(xué)得到了星，請得三星的同學(xué)來讀一讀自己寫的句子。

生1：雨娃娃可真有趣，有的圓圓的，像顆顆珍珠；有的細(xì)細(xì)的，像根根銀針。

師：圓圓的像珍珠，細(xì)細(xì)的像銀針，比喻多么形象、準(zhǔn)確呀！

生2：雨娃娃可真有趣，有的落在草葉上，像一顆顆珍珠；有的落在蛛網(wǎng)上，像一串串項鏈。

師：草葉上的像珍珠，蛛網(wǎng)上的像項鏈，非常形象、準(zhǔn)確。如果把“落在蛛網(wǎng)上”的“落”換成“掛”，就更好了。

師：在這么短的時間內(nèi)，他們能寫出這么精彩的句子，真厲害！把掌聲送給他們。

【兒童學(xué)習(xí)語文具有較強的模仿性和發(fā)表欲，在學(xué)習(xí)后，就想把看到的、聽到的、想到的“發(fā)表”出來，但苦于無法可依。如果根據(jù)兒童這一心理特點，讀寫結(jié)合，以模仿為橋梁，以片段訓(xùn)練為手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，可以滿足學(xué)生這一心理需要，從而有效地提高學(xué)生的讀寫水平。葉圣陶先生也說：“教材無非是個例子。”挖掘教材中的寫作因素，引導(dǎo)學(xué)生練寫，是言語訓(xùn)練的一個重要方面。這是激發(fā)學(xué)生思維碰撞的有利因素，抓住這些因素對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練，能擴散學(xué)生的思維，更能訓(xùn)練和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

這個環(huán)節(jié)由看圖到引導(dǎo)練說，再到想象練寫，由扶到放，體現(xiàn)了一個寫法遷移的過程，把讀寫結(jié)合真正落到了實處。】

四、布置作業(yè)

師：同學(xué)們用形象、準(zhǔn)確的比喻，工整的句式把雨娃娃的不同形態(tài)寫生動了，真了不起！雨娃娃還會發(fā)出不同的聲音呢！課后，請大家仔細(xì)聆聽不同的雨聲，嘗試著采用比喻的手法來寫一寫。相信，你們筆下的雨聲也一定是多姿多彩的。

板書設(shè)計：

形態(tài) 形象

泉城 比喻

排比

聲音 準(zhǔn)確

第五篇：泉城第一課時教案

《泉城》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.會讀“剔”“嘯”“晝”，學(xué)會10個生字，并能正確美觀地書寫。理解生字組成的詞語。

2.正確地朗讀課文，正確、流利、有感情地朗讀與背誦首尾兩個自然段。

3.理清課文脈絡(luò)，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多與水美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國和熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：

感受語言文字的特點與優(yōu)美，想像畫面，適當(dāng)借助視頻與音樂，體會泉城的泉多與水美，并能通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1.師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都到過哪些地方？

師：是啊，我們的祖國有眾多的名山大川，風(fēng)景名勝，你一定去過或通過閱讀身臨其境游覽過許多地方，下面老師考考大家，知不知道這是哪兒。

2.逐個出示圖片，師表述：

這里鮮花盛開，四季如春，被稱為中國的“春城”，這里是中國的——（生答：昆明）

這里有連綿不絕的山脈，整個城市依山而建，被成為“山城”，這里是——（生答：重慶）

這里是板橋故居，被成為“夢里水鄉(xiāng)”，這是——（生答：興化）3．你們知道興化為什么被成為“夢里水鄉(xiāng)”嗎？（興化河道眾多、縱橫交錯）

4.師板書：濟(jì)南

師：同學(xué)們想到了什么？（泉城）

5.板書課題，學(xué)生伸出小手齊寫，讀題。

二、初讀課文

1.師：濟(jì)南為什么被成為“泉城”呢？課文哪句話能回答這個問題？生自由讀文。

2.生讀句交流，出示第六自然段：濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們城濟(jì)南為“泉城”。

板書：天下聞名，理解并讀好這個詞。

指讀這句話。

設(shè)疑：為什么濟(jì)南的泉水天下聞名？她到底有哪些獨特的地方呢？請大家自讀課文，要求：大聲讀文，借助課本注音與字詞典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3．學(xué)生自讀課文。

4.檢查。

（1）出示生字，練讀，指讀，齊讀。

濟(jì)（jǐ)南 約(yuē)一畝見方 忽斷(duàn)忽續(xù)

懸(xuán)崖

洞穴(xué)占(zhàn)

冒(mào)三堆(duī)白雪

（2）出示文中難讀詞語，練讀，指讀，齊讀。白浪翻滾

晶瑩剔（tī)透

明珠散(sàn)落

銀花盛開

虎嘯(xiào)獅吼 秋雨瀟（xiāo)瀟

晝(zhòu)夜不息

三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)，完成填空。

1.師：詞語讀好了，相信大家一定會把課文讀的更好，看看自己是否真正掌握了，下面大家默讀課文，并完成老師這道簡單的題目。

出示：課文首先總寫濟(jì)南有____，然后分別介紹了____、____、____、____，最后再總寫濟(jì)南的泉水____。學(xué)生自讀，思考。

2.交流。

四、又讀課文，思考濟(jì)南泉水天下聞名的原因，精讀第一段，領(lǐng)略泉城的泉多與水美。

1.師：我們再次回到我們剛才所提的問題，濟(jì)南的泉水為什么天下聞名呢？她究竟有什么獨特之處呢？學(xué)生再次思考，交流。

2.出示句子：說到濟(jì)南，自然會想到濟(jì)南的七十二泉。

濟(jì)南的泉水怎樣？（板書：多）

讀好“七十二”，讀好這句話。

師：“自然”是表示不需要人提醒，看來，濟(jì)南的泉已經(jīng)和濟(jì)南緊緊地聯(lián)系在了一起，泉已經(jīng)成了濟(jì)南的一張名片。其實很多城市都有自己的名片。出示：

說到濟(jì)南，自然會想到濟(jì)南的七十二泉。

說到北京，自然會________________。

說到興化，自然會________________。說到____，自然會________________。

學(xué)生練說，完成。

3.師：濟(jì)南的泉不僅多，而且------（留有空白），播放濟(jì)南泉水視頻，師朗讀第一段。

4.師：大家覺得濟(jì)南的泉怎么樣？（板書：美）

師：濟(jì)南的泉美，課文用了很多的詞寫出了她的美。（出示第一段）找一找，畫一畫，讀一讀。

5.交流所畫詞語。小黑板出示詞語：

白浪翻滾

銀花盛開

晶瑩剔透

明珠散落 聲音洪大

虎嘯獅吼

聲音低細(xì)

秋雨瀟瀟

有不理解的詞語嗎？學(xué)生質(zhì)疑。

（1）白浪翻滾的樣子一般在哪兒出現(xiàn)？讀出氣勢。出示畫面，理解“銀花盛開”。

（2）晶瑩是透明光亮的，剔透是明澈的，如晶瑩剔透的珍珠，又如晶瑩剔透的（），生答，練讀“晶瑩剔透” “ 明珠散落”。

出示畫面，感悟，讀好詞語。

（3）師：濟(jì)南的泉不僅形態(tài)美，而且聲音也美。聽——有的聲音洪大，如（做好指導(dǎo)，讀好“虎嘯獅吼”），有的聲音低細(xì)，如（秋雨瀟瀟）。古人詩句“秋雨梧桐葉落時”，夏天是暴雨如注，而秋天的雨卻給人無限的遐想與沉思。

指讀，讀好“秋雨瀟瀟”。

（4）齊讀，想像形象。6.自由練讀句子，感悟、想像泉水的美。指讀，男女聲讀，配樂讀。讀中見悟。

7.師：如此美麗的景色，如此美好的句子，我們有必要把它珍藏心中。出示提示：

說到______，自然會想到 _______。這些____有的 ________，好像_______ ；有的_________，好像_______ ；有的 ________，聽起來如 _______ ；有的 ________，聽起來如________。

播放視頻，學(xué)生練背。

8．放音樂，指背，鼓勵。齊背。

五、欣賞泉水圖片，激發(fā)下節(jié)課學(xué)文興趣。

師：濟(jì)南泉水七十二，課文沒有全寫下來，而是——（生答）

想不想看看其它泉？點擊圖片欣賞，可適當(dāng)聯(lián)想文中句子，說一說。

六、詩文朗誦，課堂小結(jié)。

師：讀了優(yōu)美的詞句，看了優(yōu)美的圖畫，老師不禁要作詩一首，贊美這可愛的泉水。同學(xué)們會寫詩嗎？

師結(jié)合板書與小黑板，稍作改動，形詩一首。

泉城

白浪翻滾像花開，晶瑩剔透像珠落。聲音洪大如獅吼，聲音低細(xì)如雨瀟。濟(jì)南泉水多而美，天下聞名是“泉城”！

七、書寫指導(dǎo)與訓(xùn)練。

1.指讀。2.觀察，指說注意點。

3.師補充：（1）“崖”與“堆”的不同，用手齊寫。

（2）注重字的主筆，如“畝”“懸”，寫好長橫。范寫“畝”“懸”。

（3）注重字的部首，如三點水。范寫“濟(jì)”。

4.學(xué)生臨寫。