第一篇：陳文碧泉城第二課時教學反思

蘇教版小學語文第七冊三單元《泉城》第二課時教學反思

北師大貴陽附小：陳文碧

《泉城》一文是四年級上冊的第九課。課文是一篇寫景的散文，抒發了熱作者愛大自然的思想感情。文本很優美，很生動。作者用準確的詞語、豐富的聯想、形象的比方、清晰的條理描繪了濟南四大名泉的特點。文章是很典型的總分總構段方式，而且各段的布局及寫法也很相似。開篇，作者就概括介紹了濟南七十二泉在形和聲方面的特點：或白浪翻滾，或晶瑩剔透，或聲音洪大，或聲音低細。2-5段分別介紹了珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自的特點進行重點勾勒和描繪。

針對本文的特點，我將本課教學時間定為三課時。第一課時初讀文本，掃清閱讀障礙，了解文章大意。第二課時，指導學習寫景散文的閱讀方法和寫作方法，熟讀課文，理清文章思路，抓住重點詞句反復研讀，利用文章相似的構段特點，將閱讀和練習結合起來。讓學生在理解的基礎上通過圖文結合，讀出美感。第三課時，結合課后習題，運用第二課時學的方法進行課內閱讀拓展訓練和仿寫。

在教學中，我始終注意以學生的發展為目標，堅守語文教學的本真，讓學生一課一得，或一課幾得，把閱讀和品味語言結合起來，在閱讀中感悟，在感悟中提升。

一、本節課亮點

1、注意學生學習方法的培養。四年級的孩子已經到了小學的中高段了，他們已經掌握了一定的學習方法，養成了一些良好的學習習慣。比如：在書中重要的地方或新字詞下面畫橫線，在關鍵詞語在下邊加點，在精彩的語句下畫圈等等。在教學本課時，除了這些，我結合文本特點，讓學生在回顧詞語時就要求能通過讀詞體會到畫面感，讓學生在不知不覺中感受到學習語文的樂趣，還利用本單元的文本夠段方式，讓學生結合課文思考文章的結構，梳理文章的文脈，邊學邊小結學習的方法，讓學生能學以致用，感受到學會學習的成功喜悅。教學第一自然段時，讓學生學習抓關鍵詞句，反復吟讀體會文章的寫作方法。并通過賽讀、對比讀、分層讀體會濟南泉水的多和變化。在教學中引導學生邊讀邊思考這一段為什么能將泉水寫得這樣美？學生能在文段中找到比喻、排比、對比等修辭手法，并能簡要說出這樣寫的好處。由于后面的文段構段方法一樣，因此，教學時我抓住珍珠泉進行學習方法的引導。利用導游卡讓學生在讀的過程中與同伴互助學習，合作完成提卡，最后交流匯報，總結學習方法。學完珍珠泉放手讓學生學以致用，舉一反三，小組合作完成五龍潭、黑虎泉、趵突泉導游卡，并利用導游卡開展“說一說”介紹自己喜歡的景點。

2、本節課亮點二：注重孩子的閱讀能力培養

讀是語文教學的主要手段，是培養孩子語感的重要方式。閱讀是學生的個性化行為，堅持讓學生自讀自悟，充分尊重學生的閱讀體驗。在教學中我采用層層遞進的方式指導讀：通過找到重點句，引導學生邊讀邊思考邊想象，讀出美感，讀出變化，讀出自己的獨特感受。等讀好了每一句，再引導學生讀段。利用多種形式的朗讀、默讀、輕聲讀、老師范讀，學生在領會的基礎上自由讀等方式，培養學生的朗讀和誦讀能力，激發學生的學習興趣。通過配樂朗誦，體會誦讀帶來的愉悅，在誦讀中感受到泉水之多、之美，激發他們熱愛大自然的情感。

二、本節課不足：

在教學中上完這節課后，我覺得其中有幾處細節，還需要好好反思和改進。第一，對于時間的把握，前松后緊，導致后面的讀讀得不夠，孩子們還想讀，可是時間已不允許。要是能在分析時少用一點時間，留出時間給孩子們讀就更好了。第二，在教學珍珠泉時，要求學生先自讀第二小節找出珍珠泉的特點，孩子們對這問題有點蒙。這問題并沒有站在學生的角度上考慮，太理想化。我想要在抓住重點詞句上再下點功夫，多利用圖片讓學生感受珍珠泉的神奇，在讀句時，抓住重點字詞反復推敲，我想效果就會更好。

通過這節課的教學，我認識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性，同時對于教學預設也要做到心中有數，要充滿智慧地深度開發教材的教育資源，明確目標，在教學中，動態生成最適合學生主動發展的教學方法。這樣的教學才能真正做到“以人為本，以學生為本”。

第二篇：泉城第二課時

第二課時

【學案】

1.濟南的珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉，各自有什么特點？ 2．文中哪些段落或者句子讓你覺得描寫得很美？ 【教案】

一、整體感知，復習導入

1.課前詞語檢查鞏固。

白浪翻滾

晶瑩剔透

明珠散落

銀花盛開 虎嘯獅吼

秋雨瀟瀟

水聲喧騰

晝夜不息（屏幕出示，指名朗讀、默寫）2.檢查課文背誦情況。

二、合作探究，感悟泉水的“多、美”

1.自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

2.默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。

出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

3．聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？

4．交流：

（泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗）

5．作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？

學生交流，有這幾點要讓學生體會到：

（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象

（2）描寫有序，寫了形、聲

（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大。6．課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？

從這個字，你讀懂了什么？體會珍珠泉的神奇。

7.人們為何要稱它為“五龍潭”？你從描寫“五龍潭”的語句中感受到了它的什么特點？ 8.哪些詞語能讓我們感受到黑虎泉的氣勢？ 9.趵突泉為何“名列七十二泉之首”？它有何特色？

三、合作探究，情感升華

探究1：你對濟南“泉城”有何感受？

探究2：我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢？

四、深化主題，拓展延伸

1．回顧全文，文章采用了怎樣的結構方式？ 2．朗讀課文感受泉城的泉多、水美。

3.評選“最佳導游”。（1）哪位“導游”介紹得最生動、形象，讓你一下子就喜歡上了濟南的哪出泉水？

（2）你為什么評他（她）做“最佳導游”？其他“導游”有什么地方需要改進一下？（3）頒發“最佳導游”證書。

4．回憶課文第二至五自然段，選一處你印象最深的泉水抓住特點試著畫下來。

五、布置作業，遷移練習

1．仿照課文第二自然段的寫法，介紹學校的一處景物，先交代在什么地方，再具體地把它的特點寫出來。

2．課外閱讀老舍的文章

3．通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報。

板書設計：

第三篇：泉城 第二課時

四年級上冊語文學科教案

第三單元 課題：

9、泉城 第2教時 總第 個教案 執教者：黃丹 教學目標

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2．了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國、大自然的思想感情。

教學重點難點：

憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城泉多，水美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

課前準備：課件 教學程序：

一、復習導入

1.師：今天我們繼續來學習課文《泉城》，老師發現大家對文中的四字詞語很感興趣，誰來讀讀？

出示詞語：

白浪翻滾 水聲喧騰 虎嘯獅吼 晝夜不息 秋雨瀟瀟 晶瑩剔透 銀花盛開 明珠散落

2.讀了第一、二行的幾個詞語，你仿佛看到了怎樣的泉水？讀了第三、四行呢？指名交流。

二、出示目標：

誦讀課文，了解泉城特有的自然景觀，感受泉城的泉水多，泉水美，體會作者熱愛祖國、大自然的思想感情。

三、品讀感悟：

1．指導學習學會方法 學習第5 自然段。

回憶： 濟南的泉水如此的神奇和美麗，其中最著名的要數哪些泉？【珍珠泉 五龍潭 黑虎泉 趵突泉】。讓我們走進這些景點，佇立在潭邊，去一飽眼福吧，（出示組圖四大名泉）你們知道在這四大名泉中，哪個泉的名氣是響中更響，響中最響呢？（板書：趵突泉）

學習任務：讀讀第五自然段，趵突泉給你留下了怎樣的印象？畫出關鍵句子，讀讀。

自主閱讀：學生輕聲閱讀課文第五自然段。（出示第五自然段）交流展示：

a． 差不多占了大半個公園（誰來讀讀，從他的朗讀中你聽出了什么？能用一個字說趵突泉的特點嗎？（板書：大）（評價： 泉池真大呀！）游魚水藻都可以看得清清楚楚（指名讀，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？用一個字來概括趵突泉的特點）（板書：清）評價：真是清澈見底！如同三堆白雪（學生自由讀讀，指名讀。從他的朗讀中你又聽出了什么？（美）評價：平地噴出三堆雪，潔白無瑕，這泉真美呀！）

b． 除了大、清、美，這泉水啊還充滿了生命的活力，我們一起來看看（出示視頻）

課文第五自然段中哪句話描寫了我們看到的畫面？（出示這句話）指名讀。（評價：

1、你讀出了泉水的粗。

2、你把泉水流動的聲音讀得那么優美，老師都陶醉在其中。）這句話中哪個字寫出泉水的活力？（冒）指名讀這一句（評價：你這股泉水可真是生機勃勃呀！）

c． 趵突泉（大、清、美、充滿活力）難怪會名列七十二泉之首!相傳康熙帝南巡時，見過它，在嘗過它的甘甜之后，特地賜名為“天下第一泉”。讓我們再次來領略天下第一泉的魅力吧!（齊讀第五段）(回顧剛才我們游趵突泉時，先初讀了課文（讀），然后劃出了關鍵句子（劃），再從中感悟泉水的特點（悟），最后有感情地再次朗讀，感受泉水的美（讀）。我們采用了（讀----劃---悟——讀)（出示幻燈片）的方法，一起領略了趵突泉的風采，可算大飽眼福了。2．自主學習深入文本

學習第2—4 自然段。過渡：現在我們學以致用，用剛才的方法來學習二至四自然段。（1）出示

學習任務：輕聲閱讀二至四自然段，選一個你最喜歡的泉多讀幾遍，想一想： 泉在什么位臵？ 泉水有什么特點？ 從哪些句子和詞語體會到？ 在上面圈圈劃劃。（在學習任務的上面，出示學習方法，做成幻燈）3.集體交流 體會感悟

（1）展示交流：（出示：三個泉的圖片）你喜歡哪個泉？ 這個泉在哪

兒？ 有什么特點 ？ 你從哪兒感受到的 ？ 珍珠泉

1、體會珍珠泉的神奇。想一想：

①珍珠泉在什么地方？ ②在這句中找找哪個詞寫出了珍珠泉的特點？ 你從什么地方體會到的？（珠串的變化有什么特點呢？誰能用這段中一個詞語表現出珠串得變化特點？）

出示： 在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。第一個問題: 珍珠泉在泉城路北 第二個問題：（板書：神奇）

A 讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？

B(忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩)珠串一會兒聚在一起，仿佛是一顆大明珠；有時又分散開，仿佛珠串落了滿地； 有時又斷斷續續，有時上升得很慢，有時則快，真是變化多端啊。

指導朗讀(忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩)，（如果生不會讀，那么老師范讀，再讓學生仿讀）神奇就神奇在變化多端，讓人捉摸不透！誰來展現珍珠泉的神奇，讀出它的變化多端？（評價：你口中的珍珠泉真是形態各異，變化多端。）

C寫到這兒，作者仍覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。” 這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？（拎）（要變成紅字）多么富有生命力呀！誰愿意來做做拎的動作？

拎高一點，速度快一些，再來一遍。

D神奇在拎，一個“拎” 字給泉水賦予了生命力，再在第二自然段中找找還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌）“涌”和“冒”有什么不同？（“涌”是指泉水爭先恐后地往上擠，寫出了泉水的生機勃勃；“冒”指泉水多而緩，并高出泉池的水面）我們一起來讀讀這句話，讀出泉水勃勃的生機。（出示幻燈：涌和冒的圖片，并在旁邊寫上帶有涌和冒的句子，來讓學生區分）

E這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）難怪此泉叫珍珠泉，果然名副其實。

過渡： 古人曾用“百尺珠簾水面鋪” 來形容珍珠泉，其實還有兩大

泉也很有特色。

五龍潭：（出示圖片，并帶有第三段的文字）①讀讀描寫五龍潭的段落，從你劃到的關鍵詞中，這個泉給你留下怎樣的印象？（板書：泉多）

②你從哪個詞語可以看出來的（匯注）“由五處泉水匯注而成”是怎樣的情形？（請看幻燈）（師描述：五處泉水從不同的地方匯合在一起，這就是匯注。五龍潭也因此而得名。）誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？

黑虎泉： 你了解了它的源頭（它的源頭也很特別）!A、（出示圖片）你看，這泉口像什么（老虎的頭），泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞： 噴吐），從噴吐一詞讓你感受到泉水怎樣？（很急，流勢很猛）這就是文中所說的（水聲喧騰）（板書：水聲喧騰）（讀詞）你會用第一自然段學過的詞語說說黑虎泉的水聲嗎？（虎嘯獅吼。）泉水如同千軍萬馬奔騰而出，水聲喧嘩，水勢兇猛，如同虎嘯獅吼。如果說珍珠泉如同秀麗的女子，擁有千姿百態的珍珠飾品，那黑虎泉就如同一個健壯的男子漢，有用不完的活力。

B、請你把黑虎泉的聲勢給讀出來！（讀第四段）指名讀，（評價：聽了你的朗讀，老師仿佛身臨其境，感受到了黑虎泉的滔滔泉水聲）男生讀 4.當小導游 積累內化

我們興致勃勃的游覽了四處名泉，現在請同學們當一回導游，帶各位游客去幾處泉水處游覽一下，指名選擇一處來介紹，介紹的時候注意以下幾點：1.泉水的位臵說清楚。2.將泉水的特點描述出來。3.可以用書上的原話，也可以用自己的話來說。小組內一人介紹，其他三人可以扮演游客，給出恰當的意見。試試看！

相機出示視頻或者圖片。

三、總結課文：

聽了這些小導游的介紹肯定會吸引更多的游客，難怪人們都說（齊讀最后一段）。以后同學們有機會去“泉城”濟南，千萬不要錯過了這四大名泉哦！

四、檢測完善

課內：《補》第一題 課外: 1.背誦課文。

2.模仿課文的描寫方式，抓住位臵和特點，用一段話介紹校園內的一處景點。如文化長廊、草坪、花壇等。

板書：

9.泉城 珍珠泉 五龍潭 黑虎潭 趵突泉

天下聞名 神奇 泉多 水聲喧騰 大、清、美

第四篇：泉城 第二課時

泉城

第二課時

徐州經濟開發區實驗學校

劉婕

一、教學目標

1．精讀課文，體會泉城的泉多、水多，激發對祖國和大自然的熱愛。2．品讀詞句，能根據插圖大膽想象。

二、教學重點

理解詞語，了解泉城特有的自然景觀。

三、教學難點

憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。

四、教學過程

（一）導入。

1.同學們，我們上節課學習了泉城濟南，那么，你能用那些詞語來形容濟南的泉？ 2.指名說，相機出示詞語：

白浪翻滾 銀花盛開 晶瑩剔透 明珠散落

虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟 水聲喧騰 晝夜不息

3.這些詞語你會讀嗎?詞語，就像我們一盤盤的菜，每一個都有自己獨特的味道。你能把這些詞語的味道讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

（二）學習課文。

1．學習課文第一小節。

過渡： 這些詞語都很美，同學們讀的更美！咱們是不是迫不及待的要去看看泉城的泉了？（1）出示第一自然段。

（2）指名讀，其他同學思考：泉城的泉美在哪里？（形態和聲音）（3）在寫泉的形態時作者用了兩個比喻句，你能找到嗎？

出示：把 比喻成。

（4）泉城的泉，美的發光，美的有氣勢，美的壯觀！你能通過朗讀告訴我嗎？（指名讀）評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！這美美在有氣勢!像鉆石一樣晶瑩透亮，閃著光亮！真美啊！我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音，多美的泉水呀！

（5）這么美的詞語，這么美的句子，我們是不是要據為己有呢？請同學們試著背誦一下。（6）背誦（配樂）

2.學習2——5自然段。

過渡：濟南的泉水如此的神奇和美麗，其中最著名的要數——珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉了。讓我們走進這些景點，佇立在潭邊，去一飽眼福吧！請同學們大聲朗讀2——5自然段，圈出你最喜歡的泉，并說說理由。（1）趵突泉

為什么喜歡趵突泉？

a．大——差不多占了大半個公園（讀，評價：泉池真大呀！）清——清到什么程度呢？真是清澈見底！（讀，評價：池水真清呀！）

美——如同三堆白雪，潔白無瑕，真美！（讀，評價：平地噴出三堆雪，這泉真美呀！讓我們一起去看一看，出示圖片）

b．現在再來看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受到了什么？（有活力，充滿著生命的活力，從哪兒看出來的？冒）

（看圖，描述：泉池中央，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。）

c．趵突泉（大、清、美、充滿活力）難怪會名列七十二泉中的第一!相傳康熙帝南巡時，見過它，在嘗過它的甘甜之后，特地賜名為“天下第一泉”。它不僅在七十二泉中位居第一，而且在全國也位居第一呀！

讓我們再次來領略天下第一泉的魅力吧!（齊讀）（2）珍珠泉

過渡：從你們的朗讀聲中，我感受到了趵突泉不僅大、清、美，而且還很有活力！不過，其它的泉也很有特色，你還喜歡哪個泉？ ①珍珠泉有什么特點？你從什么地方體會到的？

出示：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

a.讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？ b.(忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩)珠串一會兒聚在一起，有時又分散開，仿佛珠串落了滿地；有時又斷斷續續，有時上升得很慢，有時則快，真是變化多端啊。

讀詞，神奇就神奇在變化多端，讓人捉摸不透！誰來展現珍珠泉的神奇，讀出它的變化多端？

評價：我沒聽出急來，我沒聽出緩來，誰再來讀？

C還神奇在：(拎)為什么？就好像有人往上拎，有生命力，有活力.誰愿意來做做拎的動作？

你拎得這么快，你拎出來的泉水會是什么樣的呢？（提示：是急的還是緩的呀？）你是在慢慢地拎，你拎出來的泉水又會是什么樣的呢？

d神奇在拎，一個“拎”字給泉水賦予了生命力，再找找還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌）“涌”字感受到了怎樣的生命力？ e你真是個會讀書的孩子，你來讀讀這句話。（個別讀）f這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）

過渡：古人曾用“百尺珠簾水面鋪”來形容珍珠泉，其實還有另外兩個泉也很有特色。（3）五龍潭

①這個泉給你留下怎樣的印象？（泉多）

②你從哪個詞語可以看出來的（匯注：匯合流入）這也是他得名的原因。③齊讀這一小節

（4）黑虎潭

①黑虎潭給你留下了怎樣的印象？

②你會用第一自然段學過的詞語說說黑虎泉的水聲嗎？虎嘯獅吼 泉水如同千軍萬馬奔騰而出，水聲喧嘩，水勢兇猛，如同虎嘯獅吼

如果說珍珠泉如同秀麗的女子，擁有千姿百態的珍珠飾品，那黑虎泉就如同一個健壯的男子漢，有用不完的活力。

③讓我們一起感受黑虎泉的氣勢，黑虎泉的永不停息！④齊讀。

（三）激趣小導游

總結：今天我們一起欣賞了濟南的泉水，但是啊，老師還沒有去過濟南，你能給老師介紹一下嗎？（提示：你喜歡哪個泉就介紹那個；道具：小紅帽、小旗子）1.學生練習。2.自愿舉手當導游。

（四）作業

回家給爸爸媽媽或爺爺奶奶介紹一下濟南的泉。

《泉城》教學反思

《泉城》一課是一篇語言非常優美，結構非常清析，層次非常分明的文章，學生學習起來比校容易，教學目的主要是培養學生的語言表達能力和深情朗讀能力，但一節下來，好像我的目標并不沒有達到。經過同事們評課，我的自評，我覺得倒致這節課不成功的主要原因在于我沒有真正明確了教學目標，沒有真正做放手教學，沒有真正做到“學生知道了的不講，學生通過自學能解決的問題不講，學生通過小組合作能解決了的問題不講，學生通過查資料能解決了的問題不講。”總而言之，我還是沒有真正解讀了教材，沒有真正明確了教學目標。我設計的教學流程是這樣的：

一、復習舊知，導入新課，提出問題。

二、自讀自解，理解課文，解決問題。

三、匯報交流，加深理解，討論問題。

四、觀看視頻，感受文本，培養感情。

五、朗讀課文，走進文本，表達感情。

六、課外延伸，激發興趣，拓展視野。

七、總結全文，交流感受，學有所獲。縱觀整個教學環節，問問題出在第三個上面，我總是不放心學生自學理解不了文本，總是一味地把學生往自己的思路上引，總是設好了圈子讓學生往里鉆，難怪教學環節在這兒出了問題呢。如果重新設計這一堂課的話，我想這樣是不是更好點？第一步還是溫故知新，引出課題，進而讓學生根據課題提出自己想知道的問題；第二步，學生自由學習，這兒的方式可以多樣化，既可以自學，也可以同桌共學，還可以小組討論學。在這個過程中，教師在巡視過程中就知道孩子們哪些問題解決了，哪些問題沒解決，從而引出第三步，學生提出沒有解決的問題，教師引導全班學共同討論學。如果學生自己學習的效果就很好，第三步則可激發學生的朗讀欲望，讓學生在親身觀看了視頻以后，說出感受，既而讓學生用自己的聲音來表達對泉城的喜愛之情，學生可以用各種方式朗讀，從而使課堂創造高潮。第四步則可以讓學生當小導游把泉城介紹出來，之后就是課外延伸，總結全文了。這樣既有了朗讀的時間，也有了說話的空間，課堂氣氛也不致于那么壓抑了。

“字詞教學的最高境界是學會運用，朗讀教學的最高境界是代替作者講話。”今天我又學到了一個新理念。通過這次公開課，我確實找到了自己的差距，自己工作的問題，在指導學生朗讀上，我還得花費一番功夫，四年級，現在做起還為時不晚。

第五篇：《泉城》第二課時教學設計

一、教學目標

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過誦讀課文，讓學生了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

3、讓學生模仿課文第二自然段的寫法，介紹一處景物。

二、教學重點

通過流利、有感情地朗讀課文，讓學生了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

三、教學難點

引導學生合作探究，體會作者用詞的精妙。

四、教學方法

1、教法：嘗試教學法、情境教學法、以讀促悟法、先扶后放法等。

2、學法：自讀感悟、合作交流、放膽探究。

五、教具準備

多媒體課件、導游牌等。

六、教學流程

（一）創設情境，導入新課

小朋友們，我們云南省的省會昆明因為四季如春，所以被稱為春城。那么，山東省的省會濟南又被稱為什么城呢？為什么濟南會被稱為泉城？濟南是一座以泉水眾多而著名的城市，市區內有天然涌泉百余處，風光秀麗，所以人們稱濟南為泉城。家家泉水，戶戶垂柳這個佳句，就是對泉城景物的生動寫照。大家想不想去泉城旅游觀光啊？好，老師今天就帶領你們去欣賞一下濟南的泉水。

（二）初讀嘗試，整體感知

1、播放火車聲錄音后師過渡：同學們，我們現在已經來到了泉城，你們想知道濟南的哪幾處泉最著名嗎？

2、師出示課件：本文主要寫了哪幾處名泉？讓學生帶著這個問題邊自由讀課文，邊思考，讀后師提問檢查嘗試情況。

（三）精讀嘗試，感悟理解

1、示范引路，明確學法

師播放珍珠泉的錄像，讓學生邊看錄像，師邊告訴學生：我們已經來到了珍珠泉，誰來當小導游？學生先自讀第二自然段的內容，再同桌練說。師指名學生當小導游用課文內容解說。

思考：珍泉珠有什么特點？讓學生邊看錄像，結合課文內容回答。

師引導學生歸納本段的學習方法：看讀想說。

2、遷移運用，嘗試學法[

讓學生根據學習第二自然段的方法，自主學習第三、四、五自然段。學后師課件展示以下問題檢查學生嘗試學習情況。

⑴五龍潭、黑虎泉、趵突泉分別有什么特點？

⑵誰是最佳小導游？

3、合作探究，體會妙處

課件出示以下兩個句子，讓學生先讀再討論交流：同是寫泉水的流動，為什么用的詞語不同。

⑴泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

⑵泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，咕嘟咕嘟地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

4、加強朗讀，讀中品味

(1)齊讀第一自然段。

思考：在這個自然段中，哪句話寫了濟南的泉多？哪些句子寫了泉美？讓學生聲情并茂地讀這些句子。

(2)齊讀第六自然段。

思考：濟南為什么被稱為泉城？

（四）回讀全文，升華成果

讓學生回讀全文，結合板書，說說自己現在最想說什么？先讓學生在小組內說，再指名說。

（五）拓展練習，課外延伸

模仿課文第二自然段的寫法，介紹學校的一處景物，先交代在什么地方，再具體地把它的特點寫出來。