泉城教學(xué)反思1

《泉城》一文是四年級上冊的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，抒發(fā)了熱作者愛大自然的思想感情。文本很優(yōu)美，很生動。所以我在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞句，再結(jié)合優(yōu)美動聽的過渡語，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。

針對這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文，我把教學(xué)目標(biāo)定位在感悟和品讀兩個方面，所以我決定在教學(xué)設(shè)計上突出以下幾個亮點：

1、四年級是個比較特殊的年段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級的學(xué)生有了一定程度的提高，為了突出四年級語文教學(xué)的特點，我努力做到目標(biāo)的整合。比如在教學(xué)設(shè)計時我從課后3的八個描寫泉水的詞語抓起，先讀準(zhǔn)字音，接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫濟(jì)南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的'句子，再由句子串起對四個名泉的整體感知，在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu)。

2、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文。而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點描繪。所以我把把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的位置，名字由來和特點。

上完這節(jié)課后，我覺得其中有幾處細(xì)節(jié)，還需要好好反思和改進(jìn)。第一，上課時我比較緊張，這就讓我上如此美的散文底氣不是很足。第二，我出示第二自然段后，要求學(xué)生先自讀第二小節(jié)找出珍珠泉的特點，這問題并沒有站在學(xué)生的角度上考慮，太理想化。說明我當(dāng)時準(zhǔn)備不夠充分。第三，學(xué)生感悟的不夠多，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內(nèi)化成朗讀了，學(xué)生的感情沒有得到升華。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學(xué)中動態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

泉城教學(xué)反思2

《泉城》一文是四年級上冊的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。文本很優(yōu)美，很生動。所以我在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞句，再結(jié)合優(yōu)美的圖片、視頻，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。

針對這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文，我把教學(xué)目標(biāo)定位在感悟和品讀兩個方面，所以我決定在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上突出以下幾個亮點：

1、四年級是個比較特殊的年段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級的學(xué)生有了一定程度的提高，為了突出四年級語文教學(xué)的特點，我努力做到目標(biāo)的整合。比如在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時我先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，弄清課文結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫濟(jì)南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子，再由句子串起對四個名泉的整體感知，在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu)。

2、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文。而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點描繪。所以我把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在趵突泉的處理上，我讓學(xué)生再次品讀文章的語言文字，抓住“大、清、美”的特點，讓學(xué)生想象體會趵突泉的.美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的位置，名字由來和特點。

上完這節(jié)課后，我覺得其中有幾處細(xì)節(jié)，還需要好好反思和改進(jìn)。第一，上課時我比較緊張，這就讓我上如此美的散文底氣不是很足。第二，在學(xué)生展示完第一自然段總的描寫濟(jì)南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子后，本來我要對這個排比、比喻句再說明一下，但由于緊張忘了給學(xué)生分析說明。第三，學(xué)生感悟的不夠多，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內(nèi)化成朗讀了，學(xué)生的感情沒有得到升華。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學(xué)中動態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

泉城教學(xué)反思3

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句贊美珍珠泉。 趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2—5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗@四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。原來我還設(shè)想用小導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點，我還是設(shè)計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，由于我沒有找到合適的課件，因此我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點，特點學(xué)生可能抓不住，因此我讓學(xué)生比較描寫泉水流動的.詞語不同，由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，體會到了這兩個泉的特點，因此，學(xué)生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學(xué)生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

其中有幾處細(xì)節(jié)，我覺得還需要好好反思和改進(jìn)。第一，今天上課時我比較緊張，很多地方說錯話。對于學(xué)生的評價也有點詞不達(dá)意。第二，我出示第二自然段后，要求學(xué)生仔細(xì)反復(fù)讀每句話，用筆圈圈點點，找出珍珠泉有哪些特點，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。因此在交流時我馬上改口說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況？說明我準(zhǔn)備的還不夠充分，在試上的時候徐老師也給我提過意見，我忘了記下來。第三，學(xué)生體味文本不到位的時候，我有些急躁，“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，‘咕嘟咕嘟’地從泉底往上冒，如同三堆白雪。”冒學(xué)生體會不出，我就急于說看出泉水多，泉水急。第四，文章的總分總的結(jié)構(gòu)清晰，結(jié)尾時我應(yīng)該適時作好總結(jié)。讓學(xué)生學(xué)會這種寫法，寫作時可以學(xué)會應(yīng)用。

泉城教學(xué)反思4

《泉城》，備課時，我認(rèn)真研讀了課文。本文語言優(yōu)美，生動形象，寫作點面結(jié)合，相得益彰，形象地寫出濟(jì)南泉水的姿態(tài)各異及其中的盎然情趣。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)，總分層次清楚，無論布局謀篇，還是文字運用，都是學(xué)生模仿寫作的好教材。因此，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，是學(xué)習(xí)本課語言最有效的途徑。

蘇教版的教材解讀中強調(diào)：“學(xué)生語文課上的語言學(xué)習(xí)是一個有指導(dǎo)的讀書活動為主線的規(guī)范語言的內(nèi)化過程。”朗讀、理解、復(fù)述、背誦、運用，是進(jìn)行語言訓(xùn)練的根本手段。

我們?nèi)砸越滩臑榉侗荆谑熳x的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫遷移。但仿寫的對象，從過去的單純運用詞語，提高到對段式編排，布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

課文中有許多美好的'詞句，讓學(xué)生讀讀背背，有助于他們進(jìn)行知識的積累。在教學(xué)四大名泉后，讓學(xué)生再次欣賞《泉城》的美麗和神奇，要求學(xué)生用現(xiàn)有的詞語說說看到的泉水的特點正體現(xiàn)了這一要求。

泉城教學(xué)反思5

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。古人曾以“百尺珠簾水面鋪”的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗@四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。原來我還設(shè)想用小導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點，我還是設(shè)計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”“神奇”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的.地點，名字由來和特點。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學(xué)生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

泉城教學(xué)反思6

在珍珠泉的處理上，我引導(dǎo)學(xué)生去品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。我覺得非常好。學(xué)生沒有見過珍珠泉，我們就必須借助文本描寫引導(dǎo)學(xué)生想象，讓語文的學(xué)習(xí)有更廣闊的空間。在教學(xué)中，我對泉水的特點，特別是像“涌”“匯注”“噴吐”“冒”這些詞的把握不夠。在以后的教學(xué)中可以這樣處理：學(xué)習(xí)珍珠泉和趵突泉時，引導(dǎo)學(xué)生想象。

然后放手讓學(xué)生作小導(dǎo)游自學(xué)五龍?zhí)逗秃诨⑷Ｓ捎谡n文對這兩種泉的.描寫很簡單，文字也很平白，因此可以引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行開發(fā)。自學(xué)前先引導(dǎo)學(xué)生找出寫泉水特點的句子，抓住其中的“匯注”“噴吐”進(jìn)行理解；然后結(jié)合圖片讓學(xué)生觀察；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象（可以從泉水的名稱、樣子等方面展開想象），緊接著就可以讓學(xué)生選擇其一撰寫導(dǎo)游詞，最后再進(jìn)行導(dǎo)游的介紹活動。這樣學(xué)生主動地鉆入了書本，深入地挖掘文本，咬文嚼字，發(fā)揮想象，提高表達(dá)能力，使課堂更具語文味。

泉城教學(xué)反思7

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文而且各段的布局及寫法也很相似。2-5節(jié)分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗@四大名泉，都是先介紹泉的位置，再介紹名稱的由來，然后抓住各自特點重點勾勒和描繪。

聽吳金富老師執(zhí)教《泉城》，老師能抓住本文的中心句，即最后一段展開教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一節(jié)，整體感受七十二泉美與神奇，再讓學(xué)習(xí)二至五節(jié)，體會四大名泉的各自特點，最后再回到最后一節(jié)，讓學(xué)生對泉城留下了較為深刻的印象。教學(xué)中，老師能運用課件，利用圖片形象生動地把學(xué)生帶到各大名泉前，做到了文景的統(tǒng)一，使學(xué)生能更直接地體會到泉之美。其次，教師在教學(xué)中能滲透一些方法的訓(xùn)練，如分號的用法、比喻句等。結(jié)合語境讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性，如噴吐等。

聽完課后，我一直在想，《泉城》是一篇優(yōu)美的寫景狀物的文章，這類文章有其共同點，即景美、語言美，而語文課就是語言文字的訓(xùn)練課，要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力,并在聽說讀寫中體會景之美。我覺得在有些地方還需要更深入地落實這方面的訓(xùn)練。如朗讀的訓(xùn)練，這篇課文許多句子都比較適宜朗讀，要通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生感悟體會泉水之美，并在朗讀的指導(dǎo)中不斷提高學(xué)生的朗讀水平。其次，要重視詞句的訓(xùn)練，如課文后專門有一個練習(xí)，抓住“匯注”、“噴吐”、“冒”、“涌”等詞語來體會泉水的'特點，感受泉水那獨特、神奇的美，要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步滲透；四個“有的”說話訓(xùn)練要體現(xiàn)層次遞進(jìn)性；通過“白浪翻滾”“銀花盛開”“晶瑩剔透”“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”等詞語的理解朗讀來體會泉水的美，達(dá)到豐富想象的目的。最后，本文2-5節(jié)層次分明，也可抓住展開訓(xùn)練。

泉城教學(xué)反思8

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星，卻各具風(fēng)采。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文，各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗@四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。寫珍珠泉抓住它的神奇，五龍?zhí)秳t體現(xiàn)其泉多的特點，黑虎泉展示了它的氣勢大，趵突泉則詳細(xì)地介紹它的面積大、池水清及泉的美。作者用詞準(zhǔn)確，描繪得相當(dāng)細(xì)致：一個“涌”字仿佛讓讀者感受到珍珠泉水流勢快及水的`多；“冒”則讓人感受到泉水少而緩。“匯注”則是說泉水從幾個方向流入，而“噴吐”則是強調(diào)泉水流量多流勢猛。如何讓學(xué)生體悟作者遣詞造句的妙處，課上我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點，并采用了對比法和情境法，讓學(xué)生感受到了全文的語言魅力。

比如：在比較“涌”與“冒”時，學(xué)生認(rèn)識到二者意思接近，但對于二者區(qū)別卻不清楚。這時顯然學(xué)生還不能深入文本，了解珍珠泉和趵突泉水流特點。這時我提出“這兩個詞可以互換嗎?"學(xué)生眾說紛紜。我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，通過比較，學(xué)生從“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”感受到珍珠泉水流相對少而急用“涌”，而用“冒”是因為趵突泉泉水多而緩。二者是不可互換的！在理解的基礎(chǔ)上，再通過讀，豐富孩子的情感想象。我引導(dǎo)學(xué)生開展了賽讀，評讀。通過賽讀、評讀，進(jìn)一步提高了學(xué)生的朗讀水平，最終達(dá)到通過讀，豐富學(xué)生情感想象的目標(biāo)。

泉城教學(xué)反思9

關(guān)于濟(jì)南的泉水，很小的時候就有聽聞，上師范的時候，有機會去了濟(jì)南，親眼見到了那姿態(tài)各異的泉水，驚嘆之余，真想寫下它來，可是在教科書中就知道老舍先生已經(jīng)寫下《趵突泉》這一名篇。

今天又一次走進(jìn)濟(jì)南《泉城》，遺忘了的記憶如潮水般涌出。《泉城》中多眼泉水，在作者的細(xì)致的描繪中各展豐姿。

教學(xué)本課，首先通過自讀了解全文內(nèi)容，學(xué)生說說在濟(jì)南看到了那些著名的泉池？整體掌握全文。接著步入文本語言文字，學(xué)生通過細(xì)致讀自身喜歡的“泉池”，從文本的字里行間中找出喜歡的原由，給大家介紹介紹。在深入文本時，抓住作者如何將不同泉池的特點描寫得生動詳盡的，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的.教學(xué)。

片斷：

一個學(xué)生在讀“泉水便從老虎口中不時地噴吐出來”時，將“噴吐”讀成了“噴”，抓住這個契機，因勢利導(dǎo)，請學(xué)生聯(lián)系上下文，說說是此處是用“噴吐”好，還是“噴”好。

生：我覺得“噴吐”好，因為這段中有這樣一句“水聲暄騰，晝夜不息”這里說明水量很大，噴的時候，一定還有些水從虎口中流出，所以才是“噴吐”

生：我也覺得“噴吐”好。因為這里的水是從老虎口中流出的，老虎的威風(fēng)都在這兩個字中表示了。

生：我覺得“噴吐”好，這一句中有個“不時”的詞，說明水沒有間斷，而噴有時要停歇一下。

最后，我們一同到課文的第一段，欣賞沒有看到的，作者沒有機會描繪到的“泉眼”。體會泉水的聲音，姿態(tài)不同，加深對泉水的整體印象。

學(xué)生課堂表示十分積極，對語言文字的理解也有獨到之處。

泉城教學(xué)反思10

說實話，當(dāng)我開始備這課時，我就后悔了。當(dāng)初選公開課課題時，我并沒有認(rèn)真斟酌，僅僅因為自己暑期親眼目睹過“泉城”的風(fēng)姿，就草草地定下了這個課題。真到備課時，才發(fā)現(xiàn)這課看似簡單，但想要上出亮點，實在太難！

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以兩位大文豪的名言入手，目的是激起孩子們對泉城的觀賞欲——能值得大文豪如此贊美的景色一定是頂呱呱的！接著，我將整個新課教授部分分成“教師主導(dǎo)講解”和“學(xué)生自己游覽”兩部分來進(jìn)行。畢竟是中年級的孩子了，課堂上給予他們一定的自主環(huán)節(jié)還是很必要的。在教師主導(dǎo)講解部分，我選擇了筆墨相對較多，文字相對較美，名氣相對較大的珍珠泉和趵突泉作為主講對象。我通過小導(dǎo)游介紹、美文誦讀、關(guān)鍵字解析、句式填空、采擷鏡頭、課外延伸等方式帶著孩子們較為完整地游覽了這兩大名泉。

從孩子們的反應(yīng)來看，整個課堂還是很輕松、很活躍的。畢竟，作為老師的我，還是很了解他們的，將問題的設(shè)計盡量地簡單化，明確化，才能調(diào)動他們在課堂上的表現(xiàn)欲望。

接著，通過學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，我自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了自學(xué)環(huán)節(jié)，課前發(fā)的那張表格此時起到了“畫龍點睛”的作用。所以關(guān)于黑虎泉和五龍?zhí)兜闹v解，我并沒有花過多的.時間，因為孩子們完全有能力按照一定的學(xué)習(xí)方法自主完成學(xué)習(xí)，老師要做的只是給予他們更多的肯定和贊美。

說到這，我不得不提到那張貫穿整個課堂的“表格”，這張表格既給孩子們提供了一個采擷泉水關(guān)鍵鏡頭的平臺，也是孩子們完成自學(xué)任務(wù)的很好體現(xiàn)，應(yīng)該說，這張表格還是與這節(jié)課相得益彰的。對于課文中唯一一段寫得很美的文字——第一自然段，我自然不能放過指導(dǎo)孩子們朗讀的機會，我通過教師范讀，指名朗讀、集體誦讀等方式，再加上一段優(yōu)美的音樂，讓這段文字立刻活躍在課堂上。對于泉水描寫的兩個方面，我則通過句式填空的方式來呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計對于孩子們來說，回答起來會顯得游刃有余。

語文課講究的文本之外的延伸，所以，課前我搜索了祖國另外幾處“神奇”的泉水，并在課堂上進(jìn)行展示，無論是圖片，還是關(guān)于“噴魚泉”的視頻，都在讓“小伙伴們驚呆了”的同時，將整節(jié)課推上了高潮，也有力地激發(fā)了孩子們對祖國大好河山的熱愛之情和探索之趣。

我相信：課堂是有限的，但方法是無限的，只要我們多思索，一定會設(shè)計出更多新穎的教學(xué)方法，讓孩子們受益于課堂的。接下來，我會靜心聆聽來自各位老師的點評，你們的點評一定會讓我的課堂更加精彩！

泉城教學(xué)反思11

如何指導(dǎo)朗讀——聽《泉城》后的一點思考

今天聽了張丹君老師的《泉城》一課，想法頗多。張老師能根據(jù)教材特點，注重朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解語言文字，感受泉城的特點，培養(yǎng)學(xué)生的語感，但在朗讀指導(dǎo)的過程中，缺乏有效的控制，教師的主導(dǎo)作用沒有充分的發(fā)揮。

1．恰當(dāng)發(fā)揮范讀的作用。小學(xué)生模仿力很強，教師的范讀對于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效。范讀時機的選擇也要恰當(dāng)，不是學(xué)生初次接觸文本就范讀，我們要充分相信學(xué)生對文本的感知能力，在什么時候范讀依具體情況而定，可在學(xué)生遇到困難不能解決時范讀，在學(xué)生要求范讀時再范讀，教師要做到語言準(zhǔn)確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學(xué)生起到示范作用。范讀的內(nèi)容：依具體情況而定，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會文章內(nèi)容可范讀全文，為解決難點可范讀一些重點句段，范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語言鮮明生動的`段落。范讀時可以由教師范讀，也可以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強的學(xué)生范讀。

2．朗讀要充分調(diào)動每個學(xué)生的參與熱情。朗讀作為閱讀教學(xué)的一部分，不是少數(shù)學(xué)生的表演、展示，要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，除了要采用多種形式讓學(xué)生朗讀以外，教師一定要當(dāng)好朗讀活動的組織者、調(diào)控員，多抓學(xué)生閃光點，多鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生的朗讀水平都有不同程度的提高。

3．朗讀要與培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言有機結(jié)合起來。葉圣陶指出：語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。呂叔湘先生也認(rèn)為語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感。也就是說，學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性分析，而是靠對語言直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受，讀的多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，不知不覺中就提高了學(xué)生對語言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語言，古人所言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。

4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容的關(guān)系。朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容都屬于閱讀教學(xué)的范疇，它們之間的關(guān)系是緊密相連的，朗讀可以幫助學(xué)生深入理解、感悟課文內(nèi)容，而理解了課文內(nèi)容才能進(jìn)行感情朗讀，它們不能孤立地進(jìn)行，也無法孤立地進(jìn)行。在教學(xué)時，可以讓學(xué)生“充分地讀”，在指導(dǎo)朗讀的過程中幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把它們有機地結(jié)合起來。學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美、意境美，我們還能說學(xué)生對課文不理解嗎？沒有自己的感悟嗎？通過教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生一定能理解、感悟課文內(nèi)容。

總之，朗讀是一種最常見的學(xué)習(xí)活動，教師要多一些思考，精心設(shè)計，使朗讀成為培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)語言，陶冶情操的藝術(shù)創(chuàng)造，藝術(shù)享受，使我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。

泉城教學(xué)反思12

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗@四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我將本課的教學(xué)重點放在了體會泉水異彩紛呈的美與泉水流動不同特點上。

在品讀泉水紛呈美時，引導(dǎo)學(xué)生通過符號美、節(jié)奏美、詞語美、意境美等幾個角度體會濟(jì)南泉水的豐富多彩。并且設(shè)置層次清晰、層層遞進(jìn)的各式朗讀，讓學(xué)生在朗讀過程中體會泉水那不容言說的美。

在細(xì)讀品悟四種最有名的泉水時首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)珍珠泉段落，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生運用學(xué)會的方法學(xué)習(xí)其余三段，即：通過抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點，讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，因此我讓學(xué)生比較描寫泉水流動的詞語不同，由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，體會到了這兩個泉的特點，因此，學(xué)生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。品讀趵突泉一段時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在這句話中你聽到了什么，看到了什么，隨即總結(jié)我們聽到了“咕嘟咕嘟”的聲音美，看到了不斷涌冒的'動態(tài)美，更加欣賞到了如同白雪般潔白無瑕的顏色美，從而體會位居七十二泉之首的“泉王”的氣勢美。

上課接近尾聲時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，總結(jié)寫法，讓文字經(jīng)歷在學(xué)生頭腦中再造想象的過程，達(dá)到積累、鞏固的目的。

其中有幾處細(xì)節(jié)，我覺得還需要好好反思和改進(jìn)。我出示第二自然段后，要求學(xué)生仔細(xì)反復(fù)讀每句話，用筆圈圈點點，找出珍珠泉有哪些特點，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。因此在交流時我馬上改口說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況？說明我準(zhǔn)備的還不夠充分。

泉城教學(xué)反思13

本課圍繞“泉城”這一關(guān)鍵詞，以優(yōu)美的語言描寫了濟(jì)南名泉的綺麗景色，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

作者采用“總—分—總”的順序，先總寫濟(jì)南泉不僅多而美：接著分別介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍?zhí)兜娜啵诨⑷摹八v”和趵突泉的“大、清、美”。在教學(xué)本課時，光用語言的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的`，孩子們是無法想象泉城的樣子的。在教學(xué)第二課時時我采用了多媒體，讓孩子們看邊欣賞圖片邊來體會文字。對于農(nóng)村孩子來說，用課件上課事件幸福的事。

在上課的伊始他們是興奮是驚嘆，看著那一幅幅美麗的景致，他們沉醉于其中。在視覺的欣賞后，我把重點放在了文字上，讓孩子們分別賞讀四大名泉的來歷及各自的特點。最后把視線停留在描寫四大名泉泉水流動的詞語，分別體會。

有了前面文字精讀和畫面補充做基礎(chǔ)，孩子們非常踴躍的交流自己的理解，讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的。看來只要教師認(rèn)真的做好基礎(chǔ)引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生是可以落到實處的。

泉城教學(xué)反思14

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。這篇課文景美，語言美黃老師在教學(xué)中的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下這些方面：

注重朗讀的指導(dǎo)、訓(xùn)練。

“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力”。只有讀，才能“讓學(xué)生在主動積極的`思維、和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節(jié)課建立了“以讀帶講，以讀促思。”的教學(xué)模式。只有讀，才有利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。整節(jié)課上，書聲朗朗。學(xué)生讀中有思，讀中有悟，讀中理解語言、運用語言。而且，讀的方式多樣化，有個別匯報讀，感悟后小組讀，齊讀，甚至有教師的激情范讀。

借助文本，喚起學(xué)生的主觀體驗。

學(xué)了第二自然段內(nèi)容，在學(xué)生配樂朗讀的基礎(chǔ)上，談?wù)勀阆雽φ渲槿f什么。這樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、觸摸文本，與作者的心靈去碰撞、去交織，產(chǎn)生靈動的思維火花。

注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

課堂上，我們見到教師總不忘提醒學(xué)生在書上圈圈、點點、畫畫，這對于中年級學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。因為我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有很好的讀書習(xí)慣，讀書總是那么的隨意。有了這樣長期的訓(xùn)練，我們就不愁到了高年級，學(xué)生讀書還不會做批注，不會做筆記了。

泉城教學(xué)反思15

上完課，其中有幾處細(xì)節(jié)，我覺得還需要好好反思和改進(jìn)。

第一，上課時我比較緊張，很多地方說錯話，尤其是我的語言并是很美，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣。很多地方提問和對于學(xué)生的評價也有點詞不達(dá)意。

第二，我出示第二自然段后，要求學(xué)生先自瀆第二小節(jié)找出珍珠泉的特點，這問題并沒有站在學(xué)生的`角度上考慮，太理想化。而后讓學(xué)生找出神奇美麗的地方，再仔細(xì)反復(fù)讀每句話，用筆圈圈點點，找出寫珍珠泉的神奇美麗，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。說明我當(dāng)時準(zhǔn)備不夠充分。反思時我想可以說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況?

第三，在講忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，我讓學(xué)生上黑板畫的時候，由于老師預(yù)設(shè)的不夠，學(xué)生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景，預(yù)期的效果也沒有達(dá)到。

第四，學(xué)生感悟的太少，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內(nèi)化成朗讀了，學(xué)生的感情沒有得到升華。

第五，五龍?zhí)逗秃诨⑷慕虒W(xué)中使用了表格，這就純粹的在分析課文，而不是在品析、欣賞課文，使課文失去了它的美感，學(xué)生在讀地時候也就干巴巴的了。

泉城教學(xué)反思

泉城教學(xué)反思1

本節(jié)課，是中學(xué)生物的第一個探究實驗，幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程

科學(xué)思維方法的首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程，即解決問題的程序。

〈觀察鼠婦活動〉的實驗設(shè)計思路。

首先，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦?這些地方有什么特點?

其次，提出假設(shè)(對發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出猜測和解釋)。

1.鼠婦的活動可能與光照條件有關(guān)。

2.鼠婦的活動還可能和水分，以及其它外界因素有關(guān)，等等。

第三步，設(shè)計實驗，驗證假說。在這個階段，實驗的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是根據(jù)假設(shè)來確定的。所以，實驗的理論依據(jù)主要是假設(shè)(當(dāng)然還有賴于學(xué)生對有關(guān)科學(xué)知識的掌握情況)。

1.先檢驗“光照”對鼠婦活動有無影響。

2.為了消除無關(guān)變量的干擾，突出自變量，找出自變量和因變量的因果聯(lián)系，必須創(chuàng)造一個除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中，觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。

第四步，分析、討論實驗結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論驗證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>

通過“鼠婦實驗”，要幫助學(xué)生感受和理解科學(xué)研究的基本過程：問題→假設(shè)→實驗→結(jié)論。初中所有的生物實驗幾乎都體現(xiàn)了這條思路，這里不再重復(fù)。 需要說明一點，科學(xué)的“假設(shè)”絕不是無根據(jù)的憑空捏造，而是要有科學(xué)根據(jù)的。這種根據(jù)來源于頭腦中已有的知識，或者來源于別人的研究成果，或者來源于對客觀實際的觀察。

泉城教學(xué)反思2

《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑(老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言)將學(xué)生引入情境，自然引出課題。

在識字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

泉城教學(xué)反思3

開學(xué)的第一節(jié)語文課，孩子們似乎長大了，聽得那么專注，朗朗書聲那么動聽，每一個學(xué)生都在用心投入地學(xué)習(xí)。

兩節(jié)課上得都很順利。《燕子》是一篇老課文，篇幅短，借對燕子的描寫贊美可愛的春天。一開課，先指導(dǎo)了“燕”字的寫法，接著從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，說說小燕子的樣子：烏黑的羽毛、雪白的肚皮，剪刀似的尾巴，輕快的翅膀。順勢引入第一段，讀出小燕子的機靈可愛。

第二段的教學(xué)側(cè)重于理解“像趕集似地聚攏來”一句，感受春天生機盎然的景象。第三段閱讀前創(chuàng)設(shè)情境：“我們就坐在綠草如茵的小河邊，看到小燕子在空中飛翔，有的....有的.....”你能想像到小燕子怎樣飛嗎?學(xué)生提出幾個很有價值的字詞：“掠”“沾”“一轉(zhuǎn)眼”。通過能這些字詞的品味，使孩子們理解到燕子飛行的特點：輕盈、歡快、敏捷。

最后一段是全文很有詩意的段落，呈現(xiàn)了一幅安靜的畫面：藍(lán)藍(lán)的天空，碧綠的原野、清澈的河水、空中的細(xì)線和音符。

比喻更增加了燕子與春天的美感。本段在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同樣引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)會作者用詞的精妙：“為什么用幾‘痕’細(xì)線，而不用幾‘根’?”

全文的教學(xué)體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美、燕子的美，配樂的朗誦讓學(xué)生入情入境，重視朗讀和對語言的品味與積累。學(xué)生覺得比較投入，多數(shù)孩子已經(jīng)能在當(dāng)堂背誦重點段落。不足是段落間教學(xué)似乎還缺少更為精妙的過渡，全文體現(xiàn)了閱讀的“整體到部分”的框架，而缺少再回到整體的回歸，如對燕子整體特點的回顧，如果最后讓學(xué)生再來說說是不是更好呢?

泉城教學(xué)反思4

《寒假里的一天》是大班保健最后一節(jié)內(nèi)容，要求幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、睡眠、學(xué)習(xí)和游戲這四方面的習(xí)慣。對于大班來說這四方面的要求挺簡單的，但有時候做起來比較困難，細(xì)化到日常生活中的方方面面。當(dāng)我看到課程書上的活動過程時，比較迷茫不知該如何下手。書中有表演的部分，對于大班的幼兒來說相對簡單了些，也沒什么意義，所以我決定將教案做一些調(diào)整。以記錄單簡筆畫的形式展現(xiàn)出來，讓幼兒更加一目了然。也為幼兒制定了一份從早上到晚上睡覺的一日生活計劃表，讓幼兒在制定時有所參照。

大班是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個時期。這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。對于我班的孩子來說知道這些習(xí)慣要求，但做起來比較困難，老是記不住。

整個活動下來，幼兒的積極性比較高，而且小眼睛一直圍繞著我的身影轉(zhuǎn)，活動比較緊湊，整體效果還是可以的。在活動一開始，我讓三名幼兒說說自己怎樣度過愉快的的一天，從早上到晚上做了哪些事情，幼兒說得太多，其他幼兒有些冷場。在中間環(huán)節(jié)我已簡筆畫的形式展現(xiàn)出進(jìn)餐和睡覺的習(xí)慣要求，使幼兒更加的清晰明了。突出本節(jié)課的重點部分。幼兒觀察的比較認(rèn)真，即為下面幼兒自己繪畫學(xué)習(xí)和游戲方面的要求做鋪墊。幼兒在繪畫時，我進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒知道可以干什么，不可以干什么但是不太會畫出來，這點是我完全沒有想到的。在最后的環(huán)節(jié)中，我給幼兒看了其他小朋友的一日生活計劃表，太詳細(xì)沒有側(cè)重點。在今后的活動中我在教具設(shè)計方面還應(yīng)在精細(xì)些，圖片精致、合理。在幼兒方面應(yīng)從幼兒出發(fā)，關(guān)注幼兒的各個方面。

泉城教學(xué)反思5

《陶罐和鐵罐》是學(xué)生所喜歡的搞笑的童話故事。講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的搞笑故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它;第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)，既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。教學(xué)中我主要采用了抓住對話、注重朗讀，體會人物性格特點。

故事中的陶罐和鐵罐個性鮮明，鐵罐傲慢無理，說話咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍，態(tài)度溫和友好，這從他們彼此的對話中顯而易見。在教學(xué)時我主要讓學(xué)生以感悟人物性格為主線，以分析朗讀為主。在教學(xué)一開始，我先讓同學(xué)們欣賞小動畫，一下子吸引了學(xué)生的注意力，我緊之后提出問題“那么你們喜歡陶罐還是鐵罐?”這個問題看似簡單，卻好處深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價值的思維，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，珍視了學(xué)生的獨特感受、理解、體驗。在指導(dǎo)朗讀時我主要引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，再引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。學(xué)生在讀一讀、想一想、說一說，演一演等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂趣。透過品讀、比較、分析，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的潛力，對事物的不同感受潛力及情感表達(dá)潛力。為了讓學(xué)生加深對“人物”的理解，我個性強化了“演一演”的教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生把握“人物”的特點、體會“人物”的內(nèi)心活動后，我便讓出講臺給學(xué)生表演。學(xué)生的表演能夠說是繪聲繪色，博得了我和同學(xué)們會心的笑。學(xué)生學(xué)得簡單愉快，同時無論是表演者還是觀看者也都

加深了對“人物”的理解。這樣一來，課堂再不再是教師的獨角戲，而是成了學(xué)生的舞臺。

這種以讀帶悟，以悟促讀，在讀中體驗、揣摩主角的性格特點，提高思想認(rèn)識，為理解寓意作鋪墊。這天這節(jié)課的教學(xué)，較好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們在課堂上學(xué)得主動，從孩子們的朗讀和發(fā)言中，能夠感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時，明白故事所蘊含的道理自然也就水到渠成了!

泉城教學(xué)反思6

《口算除法》是一節(jié)計算課，本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，力圖數(shù)學(xué)計算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”，且面向全體學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)實踐，個人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點成功之處：

1.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使“算”和“用”有機結(jié)合。

數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，計算教學(xué)更是不能只是簡單的計算，要把計算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課從例題材料(分氣球)到練習(xí)設(shè)計購買方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，它能幫助我們解決生活中的實際問題。

2.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。

理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。

3.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

4.構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂中師生平等的對話，對學(xué)生富有激勵的評價，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維始終處在一種積極的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

5.注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，保證教學(xué)的有效性。

好習(xí)慣是一位良師益友，有些學(xué)生往往很聰明，內(nèi)容掌握的也很好，可在簡單的計算中出錯誤。究其原因是做時只圖快，做后不檢查造成的。課堂上我經(jīng)常表揚認(rèn)真、仔細(xì)的同學(xué)，讓同學(xué)友情提示，促使學(xué)生在計算中良好習(xí)慣的養(yǎng)成，保證教學(xué)的有效性。

值得引起我再次思考的是：在學(xué)生碰到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?一堂課下來，怎樣把情境串起來，讓環(huán)節(jié)間的過度自然?

總之，一堂課從設(shè)計到實施總會有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。

泉城教學(xué)反思7

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句贊美珍珠泉。 趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2—5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗@四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。原來我還設(shè)想用小導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點，我還是設(shè)計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，由于我沒有找到合適的課件，因此我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點，特點學(xué)生可能抓不住，因此我讓學(xué)生比較描寫泉水流動的詞語不同，由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，體會到了這兩個泉的特點，因此，學(xué)生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學(xué)生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

其中有幾處細(xì)節(jié)，我覺得還需要好好反思和改進(jìn)。第一，今天上課時我比較緊張，很多地方說錯話。對于學(xué)生的評價也有點詞不達(dá)意。第二，我出示第二自然段后，要求學(xué)生仔細(xì)反復(fù)讀每句話，用筆圈圈點點，找出珍珠泉有哪些特點，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。因此在交流時我馬上改口說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況？說明我準(zhǔn)備的還不夠充分，在試上的時候徐老師也給我提過意見，我忘了記下來。第三，學(xué)生體味文本不到位的時候，我有些急躁，“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，‘咕嘟咕嘟’地從泉底往上冒，如同三堆白雪。”冒學(xué)生體會不出，我就急于說看出泉水多，泉水急。第四，文章的總分總的結(jié)構(gòu)清晰，結(jié)尾時我應(yīng)該適時作好總結(jié)。讓學(xué)生學(xué)會這種寫法，寫作時可以學(xué)會應(yīng)用。

泉城教學(xué)反思8

在課堂上，我鼓勵學(xué)生將《白公鵝》《白鵝》合起來，寫寫讀后感，在寫的思路上，學(xué)著分析文章與文章之間的相同點與不同點，以此表達(dá)自己“兩面”感情。這里的“兩面”就是以同類文本表達(dá)自己不同思維與感情。在這過程中，我做了全面牽引，我想，學(xué)生就是能將我的思路記錄下來，也是有收獲的。語文學(xué)習(xí)沒有太多的邏輯性，只要對其中一點感興趣就行。比如，有基礎(chǔ)好的學(xué)生這樣寫到：我們剛學(xué)習(xí)了兩篇課文都是作家對白鵝的描寫，從《白鵝》與《白公鵝》在寫法上的相同點，都是先介紹鵝的總特點，再具體描寫。在寫法上都使用了擬人的修辭手法。都是用反語來表達(dá)自己對鵝的喜愛之情。兩篇課文的不同點是，在語言風(fēng)格上不同，豐子愷把鵝稱作“鵝老爺”而葉.諾索夫說鵝“理當(dāng)榮鷹海軍上將銜”《白鵝》的作者是善意的嘲笑，這是貶義褒用的修辭手法，而《白公鵝》是欣賞，可我更喜歡的是豐子愷筆下的“鵝老爺”……

學(xué)完本課，我在想，每篇課文并不是局限于某篇課文的語文知識，綜合學(xué)習(xí)是最能鍛煉學(xué)生的語文能力，特別是寫作實踐訓(xùn)練，針對小學(xué)中偏上的學(xué)生，作為老師，別怕學(xué)生的習(xí)作千篇一律，生生相息，只要堅持，寫的多了，學(xué)生的積累與語文能力就會越來越豐富，到一定的時候，學(xué)生的習(xí)作自然會“新舊通融”“文理相通”“情理相柔”。

泉城教學(xué)反思9

一、教材簡析

《南海上的明珠》是西師版第七冊的一篇寫景美文，語言生動優(yōu)美，富有韻律，而且具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。課文抓住了海南島“富饒”和“美麗”兩個特點，用準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言描繪了南海上的明珠——海南島，表達(dá)了作者對其的喜愛和贊美之情。教學(xué)重難點：抓關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容，并有效遷移，讀寫結(jié)合。

二、找關(guān)鍵詞，理清行文順序，理清課文的結(jié)構(gòu)。

提問：南海上的明珠指哪兒?海南島。

結(jié)合課文，你打算用哪個詞概括它的特點?

先抓住中心句中比喻的修辭手法，進(jìn)一步加深學(xué)生對“南海上的明珠”的理解;并展示海南島的地理圖片，讓學(xué)生對海南島的地理位置有個大致了解。接下來，由中心詞“富饒”、“美麗”提問。說說“富饒”、“美麗”的意思。

課文里又是怎樣給我們解釋這兩個詞語的含義。后面哪些段落寫的是“富饒”?哪些寫的是“美麗”?

精講第二段，抓關(guān)鍵詞，悟?qū)W習(xí)方法：

采用自己喜歡的方式閱讀課文的第二段，思考：作者寫海南島“富饒”抓住了哪兩個特點?

抓住該段的總起句，在“土地肥沃、物產(chǎn)豐富”上展開學(xué)習(xí)。

提問：本段哪些地方能讀出這樣的特點?

自學(xué)三四段，抓關(guān)鍵詞，熟悉學(xué)法：

剛才我們用抓關(guān)鍵詞語的方法理解了課文內(nèi)容，下面請孩子們自學(xué)三四段，主要解決兩個問題：①寫海南島的“美麗”，作者抓住了哪兩個特點?②圍繞這兩個特點作者寫了哪些景物?圈畫出來。在你喜歡的景物旁邊作上閱讀后的批注。

學(xué)生能較容易找到寫海南島“美麗”時的總起句，其中也有兩個特點“氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美”。在批注交流時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會海南島的“美麗”，然后帶著這種喜愛、贊美的情感來朗讀，這樣使得對文段的優(yōu)美語句和思想感情的理解和體會變得容易。

三、什么是關(guān)鍵詞語?

我認(rèn)為就是指能體現(xiàn)一篇文章的中心意思的詞語。它處于牽一發(fā)而動全身的重要地位。在教學(xué)中，如能抓住關(guān)鍵詞句，就好比抓住了文章的綱，能把整堂課串起來，會使整堂課的閱讀教學(xué)眉目非常清晰。學(xué)生理解起來也會非常容易，能達(dá)到事半功倍的效果。本堂課教學(xué)中我先引導(dǎo)孩子找關(guān)鍵詞，以第一段中的“美麗富饒”統(tǒng)領(lǐng)全篇，再具體體會2-4自然段海南島土地肥沃，物產(chǎn)豐富，一年四季氣候宜人，風(fēng)景優(yōu)美。其間注意引導(dǎo)孩子在每段的總起句里抓關(guān)鍵詞，感受文章層次的清楚，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，從而為讀寫結(jié)合，仿寫作文打下了伏筆。

另外，通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)在采取讓學(xué)生找關(guān)鍵詞語進(jìn)行批注學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法上，學(xué)生還不能離開老師的引導(dǎo)準(zhǔn)確獨立地學(xué)文。怎么讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情呢?我總結(jié)出五個要點，即：一、老師在講課之前要對教材、學(xué)生情況進(jìn)行分析，設(shè)計出一條主線。二、依情定教，制定明確的教學(xué)目標(biāo)及重難點。三、緊緊圍繞關(guān)鍵詞語進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并以此來突破重難點，讀懂課文。四、跳出課文，巧設(shè)練習(xí)，內(nèi)化關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。五、板書設(shè)計要突出關(guān)鍵詞語。當(dāng)然，這僅是我一時管見之得，方法還有待加一步改進(jìn)、完善。

四、結(jié)合旁邊的批注理解課文內(nèi)容，

將批讀點作為第一課時的教學(xué)重點,抓住這一重點,在孩子充分自主閱讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運用批讀點進(jìn)行思考,簡單清晰的就能讓孩子了解文中各個總分關(guān)系的的聯(lián)系,劃清層次。

研究好旁批的教學(xué)點,用好不同批讀文中的旁批,才能更好的讓學(xué)生體驗與文本與編者與教師之間的對話過程，體驗開闊視野，從而產(chǎn)生新看法的過程。這也是我在學(xué)習(xí)今后的批讀文時需要更加關(guān)注的內(nèi)容!

泉城教學(xué)反思10

“快樂的家園”是第一單元“生活中的數(shù)”的開端，學(xué)生將初步認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)，體會數(shù)的意義，教材在編寫過程中，特別注意把數(shù)的認(rèn)識與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)的過程中，漸近理解數(shù)字的代表符號。

對 于低年級學(xué)生來說，數(shù)字符號的呈現(xiàn)是十分抽象的，他們很難理解這些數(shù)字符號與他們所認(rèn)識的生活中直觀物體的量之間的關(guān)系。因此，在教學(xué)中要特別重視創(chuàng)設(shè)生 動有趣的學(xué)習(xí)情境、設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)感;在數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)的過程中，要重視實物操作，給學(xué)生留下充分的時間與 空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上體會數(shù)的意義。

這節(jié)課，我注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，利用電子白板，呈現(xiàn)電 子課本，利用動畫讓學(xué)生在小鴨子的帶領(lǐng)下，進(jìn)入富有情趣的數(shù)學(xué)活動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的數(shù)感，較好地使學(xué)生理解了數(shù)與實物的對應(yīng)關(guān)系： 同時重視了實物操作，給學(xué)生留下充分的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上體會數(shù)的意義。數(shù)學(xué)的特點之一是具有抽象性，而低年級學(xué)生 的思維特點是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的形式。因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的情境，并安排操作性的實踐活動，讓學(xué)生在 操作性實踐中感受知識、學(xué)習(xí)新知識。在注重直觀感受的同時，逐步提高對學(xué)生的要求，使學(xué)生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ) 上。

課堂上，很多學(xué)生沒有傾聽的意識，習(xí)慣于自說自話，再加上各自在不同幼兒園接受的教育不一樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不同，課堂紀(jì)律也 存在很大問題，這些都要多加注意。數(shù)學(xué)課堂不僅僅是傳遞知識的地方，更應(yīng)成為孩子們成長的地方，在今后教學(xué)中我們要更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、傾聽、提問 等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

泉城教學(xué)反思11

對于本課的處理，我自己比較欣賞的地方有三個：

第一， 讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。在整節(jié)課中，教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

第二， 教師要將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。問題的設(shè)置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面?緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學(xué)識及地位?最后提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的?買到書之后她是怎樣的心理?這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。

第三， 給學(xué)生一個主動思考，想象的空間。如在提問中;阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的?這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。

這節(jié)課給我的影響比較深，它將給我以后的教學(xué)啟迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學(xué)。

泉城教學(xué)反思12

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。古人曾以“百尺珠簾水面鋪”的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

當(dāng)我找著張主任說課時，發(fā)現(xiàn)在教案中只體現(xiàn)到了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，而忽視了對基礎(chǔ)知識的掌握，于是對原有教學(xué)思路做了修改。如何讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識?我們在一起進(jìn)行了細(xì)致的研究，從文章自身出發(fā)，讓學(xué)生在感受大自然的同時，激發(fā)學(xué)生的感情;從文本自身出發(fā)，通過字詞的理解來理解文本;同時在課堂上還要體現(xiàn)寫作指導(dǎo);另外還要有對文本自身的挖掘，比如在描寫泉水流動時所用的四個動詞，要給學(xué)生以引導(dǎo)，掌握描寫事物要抓住事物的特征去寫，而且要用詞準(zhǔn)確。

泉城教學(xué)反思13

本課作者用極富詩情畫意的語言寫出了濟(jì)南神奇而美麗的泉水，重點寫了做著名的四處泉水珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁Ⅴ劳蝗Ｈ绾我龑?dǎo)學(xué)生感受泉水的美而神奇是教學(xué)本課的重要任務(wù)。

我本次執(zhí)教的是第一課時，第一課時是第二課時的重要鋪墊，所以我也是緊扣本課的“美”字展開教學(xué)的。我主要通過以下幾點展開教學(xué)的。

1、調(diào)動生活體驗，感受美。

在檢查詞語的朗讀時，我不僅出示了生字詞，還花了大量時間去美讀感悟文中的四字詞語。為了能激發(fā)學(xué)生的詞語的情感朗讀，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語想象畫面，你曾經(jīng)在哪看過詞語多描繪的畫面？有些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語我就通過畫面，或播放聲頻來促進(jìn)感悟。如此學(xué)生眼中看到畫面，心中便有了感情，口中便能讀出感覺了。我之所以花時間去讀詞，是因為文中泉水的美我們的作者就是通過大量的四字詞語來描繪的。這些詞語理解了為有感情朗讀課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美。

為了讓學(xué)生能身臨其境，與作者產(chǎn)生情感共鳴，我播放濟(jì)南泉城的風(fēng)光片并配以動情描述，在學(xué)生被美景陶醉后，其心中對泉的美麗神奇之感不言而喻。他們不僅體會到了作者的體會而且還有自己的收獲，在表達(dá)觀后感時，學(xué)生激情滿懷贊美之詞溢于言表。有感情的朗讀第一自然段水到渠成。

3、串詞成詩升華美。

文中大量的四字詞語，優(yōu)美讀起來朗朗上口，賦予泉城以詩情畫意。我巧妙編輯把四字詞語創(chuàng)作成一首贊美泉城的詩，這樣讓泉城詩韻更濃，學(xué)生在讀中感受泉城的詩情畫意。

總之這節(jié)課，我基本做到讓學(xué)生飽含深情地朗讀。課后反思還有一些環(huán)節(jié)做得不夠?qū)崳院罄^續(xù)強練教學(xué)基本功。

泉城教學(xué)反思14

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗@四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我將本課的教學(xué)重點放在了體會泉水異彩紛呈的美與泉水流動不同特點上。

在品讀泉水紛呈美時，引導(dǎo)學(xué)生通過符號美、節(jié)奏美、詞語美、意境美等幾個角度體會濟(jì)南泉水的豐富多彩。并且設(shè)置層次清晰、層層遞進(jìn)的各式朗讀，讓學(xué)生在朗讀過程中體會泉水那不容言說的美。

在細(xì)讀品悟四種最有名的泉水時首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)珍珠泉段落，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生運用學(xué)會的方法學(xué)習(xí)其余三段，即：通過抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點，讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，因此我讓學(xué)生比較描寫泉水流動的詞語不同，由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，體會到了這兩個泉的特點，因此，學(xué)生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。品讀趵突泉一段時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在這句話中你聽到了什么，看到了什么，隨即總結(jié)我們聽到了“咕嘟咕嘟”的聲音美，看到了不斷涌冒的動態(tài)美，更加欣賞到了如同白雪般潔白無瑕的顏色美，從而體會位居七十二泉之首的“泉王”的氣勢美。

上課接近尾聲時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，總結(jié)寫法，讓文字經(jīng)歷在學(xué)生頭腦中再造想象的過程，達(dá)到積累、鞏固的目的。

其中有幾處細(xì)節(jié)，我覺得還需要好好反思和改進(jìn)。我出示第二自然段后，要求學(xué)生仔細(xì)反復(fù)讀每句話，用筆圈圈點點，找出珍珠泉有哪些特點，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。因此在交流時我馬上改口說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況？說明我準(zhǔn)備的還不夠充分。

泉城教學(xué)反思15

方程是應(yīng)用廣泛的數(shù)學(xué)工具，它在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有重要地位!也是代數(shù)學(xué)的核心之一!下面我想就幾個方面的教學(xué)的得與失進(jìn)行反思和總結(jié).

成功之處：

1：能創(chuàng)設(shè)一個有趣的問題情境，與學(xué)生日常生活有關(guān)的問題切入，初一的學(xué)生好奇心比較強，可以用計算年齡的引入是學(xué)生積極參與到今天的學(xué)習(xí)中去。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2：能進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，從例題的不同設(shè)法、列方程的解法中逐步培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去分析問題、解決問題的能力。

3：對學(xué)生進(jìn)行了文化的滲透，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更深一層的了解，從而對今后學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4：恰當(dāng)?shù)氖褂昧硕嗝襟w設(shè)備，設(shè)置一些卡通畫面和聲音的播放，帶動學(xué)生使用眼、手、耳、及大腦等器官進(jìn)行全方位的接受信息和發(fā)出信息。

5：營造了一種非常寬松、愉悅的課堂氣氛，是學(xué)生在高興的情緒下去積極的`和老師互動，和同學(xué)互動、討論。

不足之處：

1：利用一元一次方程解應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，而對于學(xué)生來說卻是學(xué)習(xí)的一個難點。七年級的學(xué)生分析問題、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較差，在一元一次方程的應(yīng)用這幾節(jié)課中，我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點來進(jìn)行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，卻不能很好地掌握這一要領(lǐng)，會經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯誤。如，數(shù)量之間的相等關(guān)系找得不清;列方程忽視了解設(shè)的步驟等。

2：教學(xué)內(nèi)容量偏大，以致沒有時間讓學(xué)生進(jìn)行自我歸納和總結(jié)。

3：對學(xué)生不夠熟悉，不能在課上叫出學(xué)生的名字。

在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)發(fā)揚我的成功之處，逐步完善我的不足之處，我將盡自己最大的能力，上好每一堂課。

泉城教學(xué)反思16

現(xiàn)在新課程強調(diào)要著眼于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)和生成，大量增加了幾何教學(xué)的內(nèi)容。面對這一領(lǐng)域的變化，如何更科學(xué)地實施教學(xué)，真正達(dá)到新課標(biāo)所提出的要求，我們始終以學(xué)習(xí)與思考拓展認(rèn)識視野，以把握理解新教材為依托，以案例研究為著眼點，取得了一些進(jìn)展。

一、促進(jìn)了對教材的理解。

教材是結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實，按照學(xué)生的心理特點而創(chuàng)造。它蘊含著空間與圖形教學(xué)的所有信息，我們在學(xué)習(xí)和實踐中逐步形成了這樣幾個方面認(rèn)識。

1.整體推進(jìn)，線索清晰。

教材的整體框架是依據(jù)空間與圖形的四個方面有序地展開，整體上是螺旋式上升，讓學(xué)生對幾何事實和空間觀念有一個逐步深入的過程。圍繞兩條大的線索：一條是以圖形的空間關(guān)系研究為線索，主要是研究空間的三個方面：(1)現(xiàn)實空間和幾何空間之間的關(guān)系。(2)體與體、面與面、線與線之間的關(guān)系 (3)體與面、面與線、體與線之間的關(guān)系。

2.綜合、滲透。

教材在編寫中非常注重綜合與滲透。例如在低年級的認(rèn)識基本的規(guī)則圖形時，是從長、正方形出發(fā)，再通過把長、正方形分割成若干三角形，再由這些三角形通過拼搭形成平行四邊形和梯形，這樣的設(shè)計既滲透了面積守恒的觀念，又滲透了拼搭中相等邊的理解，這些拼配對以后學(xué)習(xí)對稱、旋轉(zhuǎn)、圖形面積的推導(dǎo)都是一個基礎(chǔ)。

二、提升了對經(jīng)驗的總結(jié)。

圍繞空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，我們進(jìn)行了有主題、有實踐、有反思的案例研究，通過課堂這個充滿創(chuàng)造的教學(xué)領(lǐng)域，獲得了一些認(rèn)識。

1.空間與圖形的學(xué)習(xí)應(yīng)該在活動中建構(gòu)。

例如在教學(xué)三角形“任意兩邊之和大于第三邊”這條原理時，分兩個層次教學(xué)：先是讓學(xué)生從五根小棒中任意抓三根圍一圍，讓學(xué)生直觀感知到有些是可以圍成的，有些是圍不成的，同時使學(xué)生產(chǎn)生一種空間直覺，當(dāng)兩條較短的邊合起來小于最長邊是圍不成的，當(dāng)兩條較短的邊合起來大于最長邊是可以圍成的;接著讓學(xué)生邊圍邊有序地記錄每根小棒的長度，并對此進(jìn)行必要的分類;最后讓學(xué)生在空間直覺引領(lǐng)下形成的三邊關(guān)系幾何模型和基于數(shù)據(jù)尋找三邊關(guān)系的代數(shù)模型這兩者的相互作用中抽象出三角形三邊之間的關(guān)系。從以上片斷中我們可以看出，只有在操作與實踐活動的探究中才能把握幾何空間特征和性質(zhì)的實質(zhì)，也就是把握空間既要有活動，又要有思考。

2.知識是過程與結(jié)果的雙重建構(gòu)。

新課程強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受與體驗。所以在編寫中為了加強教學(xué)的探究性，很多地方都只是展示了知識生成和教學(xué)活動的過程，對基本的幾何知識和概念都不直接出示。讓學(xué)生圍繞物體表面和平面圖形，通過看一看、摸一摸、畫一畫、想一想、比一比把握其大小，應(yīng)該說學(xué)生的活動和體驗也較豐富。這樣既有豐富的過程，又有基本的抽象，過程與結(jié)果之間相互作用，使學(xué)生的理解既穩(wěn)定又開放，既抽象又具象。

以上本人對這一課題研究中的一些認(rèn)識和體會，隨著研究的深入，越來越感到這些認(rèn)識的膚淺，越來越感到研究的難度，也越來越感到研究的必要。

泉城教學(xué)反思17

小學(xué)三年級英語這一課充分體現(xiàn)了英語新課標(biāo)理念，從知識目標(biāo)來說，本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，考慮到孩子剛開始學(xué)習(xí)英語，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。以為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種寬松、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新單詞、新句型。考慮到三年級的孩子已學(xué)過四個星期的英語了，有了一定的基礎(chǔ)，所以在組織課堂教學(xué)時，始終采用英語，讓學(xué)生完全沉浸在一種英語的學(xué)習(xí)氛圍中，同時也以這種氛圍感染每一個學(xué)生，大膽開口說英語。

在本課教學(xué)中做得不足的是部分同學(xué)把單詞green 和 black的發(fā)音發(fā)的不好，教師應(yīng)在多數(shù)同學(xué)錯誤發(fā)音后立即進(jìn)行糾正，有些同學(xué)的歌唱的也不是很到位。在以后模塊的教學(xué)中還應(yīng)經(jīng)常復(fù)習(xí)和操練。

泉城教學(xué)反思18

《泉城》是蘇教版小學(xué)四年級上冊的一篇講讀課文，也是小學(xué)課改最高年級的一篇課文。自課改以來，就嘗試著用新理念來講授課文，就是這樣，我每備一節(jié)課，就先在組內(nèi)進(jìn)行教研、備課，課授完后大家還要在一起研討，就是這樣，上完每一節(jié)課，我從中受益匪淺。

本節(jié)課從選課到兩次授課，在組內(nèi)經(jīng)歷了無數(shù)次的研討，對于在課堂上的備課和授課過程中，出現(xiàn)的一系列問題，大家在一起，共同研討尋求解決問題的途徑。為了解決學(xué)生之間的合作能力、掌握寫作方法而選了本課，在學(xué)生一邊欣賞祖國美景的同時，掌握學(xué)習(xí)方法，寓教于樂。

起初在設(shè)計本節(jié)課時，主要是針對學(xué)生的合作能力，而忽視了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，為此主任張老師、本組組長王軼群老師、屈鑫麗老師、王紅梅老師等，我們經(jīng)常在一起進(jìn)行教研、說課，積極的尋求解決問題的辦法。希望通過在讀中去感悟課文內(nèi)容、品味生字詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好景色的感情。

泉城教學(xué)反思19

詞語作為文章的基本單位，對詞語的學(xué)習(xí)、理解與運用，應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)的全過程。而課文的重點詞，往往是一篇文章的靈魂。抓住重點詞，既能統(tǒng)領(lǐng)全文的理解感悟，又使語文的閱讀訓(xùn)練有了落腳點。

在欣賞四大名泉時，抓住理解 “涌”、“匯注”、“噴吐”、“冒”這幾個動詞，體會珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷薄⒑诨⑷摹八曅v”、趵突泉的“大、清、美”。再通過有感情地朗讀、圖文對照等方式，進(jìn)一步體會泉城的泉水多、泉水美，感受泉城的魅力。尤其是在處理“涌”上更下功夫，學(xué)生在比較了“涌”和“冒”的不同后，我出現(xiàn)填空題：泉水從地下往上_____地涌。學(xué)生在反復(fù)玩味中，領(lǐng)悟了涌的內(nèi)涵。

泉城教學(xué)反思20

本節(jié)課用的不是本班的學(xué)生，所以在授課過程中，老師對學(xué)生的不熟悉和學(xué)生對老師的不熟悉，造成了這節(jié)課氣氛上的“低落”這節(jié)課整個過程進(jìn)行的非常的順利，層次清晰，合理的把握好了時間。課后我們展開了教研，認(rèn)為這節(jié)課在對文本的處理上還欠佳，對重點詞語“涌”“匯注”“噴吐”“冒”的處理不當(dāng)，雖然有圖片做參考，但是學(xué)生沒有真正的掌握這幾個詞語的用法。為此我們對本課的重難點，又展開了討論，通過什么樣的途徑讓孩子們理解?讀中去感悟?他們達(dá)不到那樣的高度。老師直接講授?不符合新課改理念。最后，終于找到了一個視頻，通過學(xué)生自己的觀察，來發(fā)現(xiàn)這四個詞語的準(zhǔn)確性。

通過本次校本教研，通過本次活動我已經(jīng)深深的喜歡上了這項活動，我對它有了認(rèn)識，從陌生突然間到了熟悉，我很喜歡這種教學(xué)氛圍，我認(rèn)為在這樣的活動中會使人成長的更快，更成熟，所以我們要抓住這樣機會多上優(yōu)質(zhì)課，也為我校的教學(xué)質(zhì)量有一個飛躍!