第一篇：葡萄溝教學(xué)反思(第一課時(shí))

《葡萄溝》（第一課時(shí)）教學(xué)反思

教師：蔡永蓉

《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那里的葡萄干也很有名。

新疆對(duì)于學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。對(duì)于諸如“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。在讓學(xué)生讀懂課文的過程中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，對(duì)幫助學(xué)生理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。本節(jié)課中，我主要抓的重點(diǎn)詞句有：

1、品讀美句，整體感知課文內(nèi)容：讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如：（1）“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會(huì)“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。（2）到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有（紅的）、（白的）、（紫的）、（暗紅的）、（淡綠的），五（光）十（色），美麗極了。（3）收下來的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到（陰房）里制成（葡萄干）。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

2、在語(yǔ)境中識(shí)字，聯(lián)系生活識(shí)字。如：

（1）葡萄種在山坡的梯田上。認(rèn)識(shí)“梯田”的“梯”。(啟發(fā)學(xué)生編字謎：如，弟弟站在木頭邊。你見過哪些 “梯”？如電梯、木梯、階梯、梯田等。)什么是梯田呢？一起來看圖片。（出示圖片，同時(shí)講解）梯田是在山坡上開辟的農(nóng)田，樣子像樓梯,一級(jí)一級(jí)的，邊緣筑有田埂,以防止水土流失。

（3）學(xué)習(xí)“蜜桃”的“蜜”時(shí)，通過課件啟發(fā)學(xué)生識(shí)記，幫助認(rèn)識(shí)“蜜”與“密”。出示蜜蜂采蜜，人們釀的蜂蜜等，讓學(xué)生知道“蜜”與蟲有關(guān)，表示“甜”的意思?！懊堋北硎径喽鴶n，像山上的樹林一樣多。組詞比較，讀一讀。指導(dǎo)書寫：“蜜”與“密”。

3、借助相關(guān)知識(shí)理解詞語(yǔ)的妙用。如：課文中為什么用“五光十色”，不用“五顏六色”呢？在比較中悟出有什么不同。出示課件感悟“五光十色”。（看圖上的瑪瑙與珍珠，你發(fā)現(xiàn)了什么？）這一個(gè)“光”字，讓我們仿佛看到了葡萄長(zhǎng)的顏色多，質(zhì)量好，一個(gè)一個(gè)顆粒大，水靈靈的，陽(yáng)光一照，像珍珠、瑪瑙那樣晶瑩剔透，閃閃發(fā)亮。（添上“質(zhì)量好”“有光澤”）學(xué)生大多知道為什么用“五光十色”來形容葡萄的顏色了。

第二篇：葡萄溝第一課時(shí)教學(xué)反思

今天上了葡萄溝的第一課時(shí)。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時(shí)的課要盡量落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地上。因此在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候，我也力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí)，把文本中的各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語(yǔ)言文字教學(xué)：

1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。

2、字詞教學(xué)，采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交*教學(xué)的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué)，希望通過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。

３、在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后，出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢？

但是，雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實(shí)在?？墒菍?duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如：

１、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候，我問學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說到“釣”，我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。后來想想，那個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力還算班里非常好的學(xué)生，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí)，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是應(yīng)該抓住這個(gè)生成點(diǎn)，在黑板上寫一寫。

２、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，我問了一個(gè)問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是楞了一下，有個(gè)別學(xué)生說不能。但是也說不出個(gè)所以然，可能是覺得老師這樣問，應(yīng)該答案是否定的吧。他們?cè)诖ξ业拇鸢浮５墙?jīng)過師傅的提點(diǎn)，我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語(yǔ)也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因?yàn)樗€寫出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說哪個(gè)更適合，而不能說哪個(gè)能用，哪個(gè)不能用。回想一下，課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是可以用的。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語(yǔ)，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣，也能夠滲透一個(gè)寫作的方法，有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語(yǔ)，這時(shí)候就要選擇一個(gè)最貼切。

３、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí)，我出示了一張中國(guó)地圖，把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。

看來，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

第三篇：《葡萄溝》第一課時(shí)

《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能認(rèn)識(shí)“溝、產(chǎn)、梨”等9個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2、會(huì)寫“份、坡、枝、起”四個(gè)字。

3、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

4、感受葡萄溝葡萄的多、美、甜和維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)：語(yǔ)境中識(shí)字，正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)過程

(一)猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入：

1、出示謎語(yǔ)：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。指名說謎底，出示葡萄圖片，指名結(jié)合圖片和生活說說葡萄的形狀、顏色、味道。

2、板書課題，過渡：葡萄溝位于我國(guó)新疆吐魯番地區(qū)（出示中國(guó)地圖，標(biāo)出吐魯番地區(qū)），那里究竟是一個(gè)什么樣的地方呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

(二)初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

這是一篇非常美還非?！昂贸浴钡恼n文，想不想聽老師讀讀一讀？(想)那我有個(gè)小小的要求:認(rèn)真聽老師讀，做到眼到、手到、心到。師范讀課文。

2、生借助拼音自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子并標(biāo)記好自然段。指名學(xué)生交流自然段。

3、檢查自讀情況，隨文識(shí)字學(xué)詞。（1指名讀第1然段。

①出示詞語(yǔ)：出產(chǎn)、香梨、月份。指名讀 ②識(shí)記圖片理解“梨”；說說每年有多少個(gè)月份。③小老師帶讀詞語(yǔ)；齊讀第一自然段。

④問：葡萄溝在不同的月份都出產(chǎn)哪些水果？（5月杏子、七八月香梨、蜜桃；八九月葡萄；）葡萄溝的人們最喜愛的是哪種水果？

⑤根據(jù)回答，出示“到了八九月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”這句話，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，通過朗讀表現(xiàn)出人們對(duì)葡萄的喜愛之情。

過渡：葡萄溝的人們最喜愛的就是葡萄，那這些葡萄到底長(zhǎng)得怎么樣呢？

（2）指名朗讀第2段。

①出示“山坡、枝葉、搭起、淡綠、好客、老鄉(xiāng)、吃個(gè)夠”，指名認(rèn)讀。

②形近字比較“坡、披”；圖片出示茂密的枝葉；聯(lián)系生活實(shí)際理解“搭”（搭積木）；知道淡的反義詞濃；學(xué)習(xí)“好”這個(gè)多音字，生組詞。

③同桌互讀生字詞語(yǔ)；

（3）自由輕聲朗讀第2自然段，說說你對(duì)葡萄溝的葡萄有什么了解。

①指名交流，相機(jī)出示“到了秋季，葡萄一大串一大串……美麗極了”這句話，引導(dǎo)學(xué)生從“一大串一大串”感受葡萄的多，從“紅的，白的….淡綠的”感受葡萄顏色的多和美。相機(jī)理解“五光十色”的意思。指導(dǎo)有感情地朗讀。

（4）讀了第2自然段，同學(xué)們對(duì)維吾爾族的老鄉(xiāng)們又有什么樣的認(rèn)識(shí)呢？（熱情好客）從哪里發(fā)現(xiàn)的？

是的，這些葡萄是維吾爾族老鄉(xiāng)們辛辛苦苦種出來的，他們不但請(qǐng)你吃，還會(huì)摘下最甜的，讓你吃個(gè)夠，真是太熱情好客了。看52頁(yè)的插圖。

（5）齊讀第2自然段。

4、鞏固識(shí)字

①出示所學(xué)詞語(yǔ)，指名讀。

②出示11個(gè)生字，男女生讀 ③游戲鞏固：摘葡萄比賽。

四、指導(dǎo)生字書寫。

1、出示“份、坡、枝”，生觀察，說發(fā)現(xiàn)；都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬。

2、組詞，說關(guān)鍵筆畫，師范寫，生書空。生描紅、連寫，師巡視指導(dǎo)，最后展示。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅感受到了葡萄溝葡萄的多和甜，更認(rèn)識(shí)了一群熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，希望小朋友們長(zhǎng)大以后能親自打葡萄溝去走一走，看一看，品品那里的葡萄。

第四篇：葡萄溝第一課時(shí)教案

葡萄溝（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課１２個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。

2、讀通課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，感知每段內(nèi)容,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。

3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)：理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。課前準(zhǔn)備：課件、生詞卡片 教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)課：

1、師:上課之前我們先來猜猜謎語(yǔ): 樹彎彎藤?gòu)潖潱Y(jié)的果實(shí)一串串，一個(gè)一個(gè)圓又圓,吃到嘴里酸又甜.生:葡萄 板書(葡萄)師:請(qǐng)看看”葡萄”兩個(gè)字能發(fā)現(xiàn)些什么嗎? 生:“葡萄”兩個(gè)字都是草字頭,草字頭下面都是“勹” 師:請(qǐng)注意不同的地方,自己在桌子寫寫.生:書空

師:每個(gè)孩子都寫的很認(rèn)真,那我獎(jiǎng)勵(lì)你們看看一些圖片,好嗎? 出示CAI 葡萄的圖片 生:觀看

師:看著這么多的葡萄你想說些什么呢?(生自由發(fā)言)2.師:你們從葡萄的不同方面都說了葡萄,請(qǐng)看老師變個(gè)魔術(shù)(在板書上添加”溝”)咦~變成什么了?一起念念 生:葡萄溝

師:”葡萄”和”葡萄溝”有什么不同? 生自由回答 3.質(zhì)疑: 師:是的,你們說的真好.那看著我們的題目”葡萄溝”你想知道什么呢? 生:我想知道葡萄溝在哪兒? 生:我想知道葡萄溝有什么? 生:我想知道葡萄溝是個(gè)怎樣的地方? 師:是不是都想知道呢?那我們今天一起去看看吧.二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況 抽查課文生字詞 1.檢查預(yù)習(xí)識(shí)字，學(xué)生完成情況反饋

師：坐好了嗎?，可去之前咱們需要一張車票呢!那就是事先要對(duì)葡萄溝有些了解，課文會(huì)告訴你們的，待會(huì)你們喜歡怎么讀課文就怎么讀，但要做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。準(zhǔn)備工作做好了，咱們就去，好嗎？ 生自由讀文 2.檢測(cè)生詞 小老師形式解決

三、解決問題 初步理解課文內(nèi)容大意，1.師:我們一起去看看葡萄溝吧.1．師:了解了課文有誰(shuí)能幫咱們解決一下這些問題呢? 生:我知道葡萄溝在新疆吐魯番

師:能說說在哪兒找到的嗎?生回答 板書 1自然段 請(qǐng)大家一起來看看書上是怎么寫的,把書上的句子讀給我聽聽吧.生:讀第一段第一句 師:讀懂了什么? 生:我讀懂了葡萄溝在新疆吐魯番.師:是的,小朋友,這句話有幾個(gè)表示地名的詞語(yǔ),請(qǐng)用方框圈出來,再想想他們的范圍誰(shuí)大誰(shuí)小? 師:表示地名的詞語(yǔ)有哪些? 生:表示地名的詞有”新疆、吐魯番、葡萄溝 師：給它們排排順序吧

師：再讀讀第一段，你還知道了什么? 生:我讀懂了那里水果很多 師:哪兒看出的? 生:盛產(chǎn)這個(gè)詞語(yǔ) 師:非常聰明,盛產(chǎn)就是出產(chǎn)很多.能用這個(gè)詞說說話嗎? 生自由發(fā)言

師：葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果，請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文。用“~~~~”劃出寫水果的句子，寫了哪些水果用“——”劃（喜歡怎么讀就怎么讀）

生：（自讀）

師：誰(shuí)能站起來讀一讀寫水果的句子。

生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

師：這句話寫了哪些水果？

生：這句話寫了杏子、香梨、蜜桃、沙果??

師：是的。有杏子、香梨、蜜桃、沙果，還寫到了什么？

生：葡萄。

師：請(qǐng)大家再看看這個(gè)句子，作者在寫這些水果時(shí)是按什么順序?qū)懙?？你從哪里看出來?/p>

生：這句話是按時(shí)間順序。我是以“五月”“七月”“九十月”這幾個(gè)詞中看出來。

師：這些水果中人們最喜愛的是什么？

生：葡萄。師:最喜歡就是怎么喜歡? 生:非常非常喜歡

2．師:那現(xiàn)在九月葡萄溝應(yīng)該出產(chǎn)什么啊？ 生：葡萄

師：能找找寫葡萄的段落嗎？ 生:在第二自然段 板書 3．師： 葡萄溝里有很多水果，特別是五光十色的葡萄，還有其他的嗎？ 生：還有葡萄干

師：在哪里寫了葡萄干呢？ 生：第四自然段 板書 師：那里的葡萄干怎么樣呢？ 生：顏色鮮，味道甜，非常有名。4.總結(jié) 升華

1）師:游覽了這么美的葡萄溝誰(shuí)能說說你覺得葡萄溝怎么樣? 生:葡萄溝是個(gè)好地方 生:葡萄溝盛產(chǎn)水果.生:葡萄溝???

師:葡萄溝盛產(chǎn)水果,景色優(yōu)美,葡萄干美味,而且老鄉(xiāng)也熱情好客,所以我們可以說葡萄溝是一個(gè)------生:好地方 板書:好地方

師:葡萄溝真是個(gè)好地方!這句話怎么讀好它呢?請(qǐng)?jiān)囋?師:誰(shuí)來說說怎么讀好

生:(讀)我覺得應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣讀。生：（讀）我覺得應(yīng)該用驕傲的語(yǔ)氣讀。生：（讀）我覺得應(yīng)該用高興的語(yǔ)氣讀。師：你認(rèn)為該用怎樣的語(yǔ)氣讀，就美美地讀一讀 生：（自由讀）

2）旅游到此結(jié)束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

四、課堂練習(xí)

抄寫難寫的生字（這節(jié)課出現(xiàn)的）

第五篇：二年級(jí)《葡萄溝》第二課時(shí)教學(xué)反思

《葡萄溝》是統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)的課文，第四單元的第三篇。第四單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個(gè)主題編排，涵蓋古今，跨越海峽，激發(fā)學(xué)生贊美家鄉(xiāng)的感情和認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望。本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練重點(diǎn)是“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)了解詞語(yǔ)意思”，“學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言表達(dá)積累語(yǔ)言?！?p>因?yàn)槭墙璋嗌险n，接到xx市“1+4互惠共同體”及縣北片“四互”活動(dòng)時(shí)間時(shí)，了解了班級(jí)教學(xué)進(jìn)度，課程還沒上到這一單元。學(xué)生的基礎(chǔ)在一年級(jí)的基礎(chǔ)上，缺少相關(guān)訓(xùn)練，所以備課伊始，考慮的第一個(gè)問題是：怎么把這一訓(xùn)練重點(diǎn)在第一次接觸中，教給學(xué)生方法。

基于以上分析結(jié)合課后練習(xí)提示，本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)置為以單元目標(biāo)，具體落實(shí)在對(duì)“五光十色”等詞語(yǔ)的理解和課后練習(xí)題中的仿寫練習(xí)。并降低理解難度，借助圖片、視頻等，了解課文內(nèi)容，通過問答式教學(xué)方式，通過點(diǎn)評(píng)滲透理解詞語(yǔ)的方法。仿寫練習(xí)以例子引領(lǐng)，將兩道練習(xí)合并為一道，選擇學(xué)生熟悉的公園為請(qǐng)境，指導(dǎo)寫句子。最后結(jié)合板書梳理課文，這是對(duì)文理的梳理，也是口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。作業(yè)布置中進(jìn)一步要求學(xué)生了解xx特產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)。

識(shí)字寫字教學(xué)主要在第一課時(shí)完成。課標(biāo)實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)，寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，并明確提出第一、二、三學(xué)段每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘隨堂練習(xí)的要求。本節(jié)課安排了一個(gè)生字“坡”的書寫指導(dǎo)，鞏固左右結(jié)構(gòu)的字書寫要點(diǎn)，意在讓學(xué)生意識(shí)到書寫的重要性，將寫字要求通過“堂堂見”的方式落實(shí)。

本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，大部分同學(xué)通過指導(dǎo)和訓(xùn)練，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)了解詞意意思。但在對(duì)詞語(yǔ)意思的表達(dá)上，能力欠缺，課前缺少預(yù)設(shè)，課上指導(dǎo)不夠細(xì)致。

教學(xué)內(nèi)容安排過滿，造成課堂節(jié)奏過快，學(xué)生學(xué)得時(shí)間少，對(duì)文本缺少課堂朗讀體驗(yàn)。

教學(xué)方法單一，教學(xué)環(huán)節(jié)缺少設(shè)計(jì)，隨意性較強(qiáng)。設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)能節(jié)約課堂時(shí)間，組織課堂教學(xué)，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情緒。這一點(diǎn)在我本人以往的課堂中一直缺乏，將引以為后面課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。