葡萄溝教學反思1

20xx年10月18日早晨七點半，我去撫松外國語二年級上了一節語文精讀課，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽老同學的課，實地感受一下課堂氛圍，重點觀察動覺優勢學生的注意力保持時間和行為特點。

可我的同學金鳳說，你來上吧！我連課文都不熟悉，沒有任何備課，怎么上課呢？

我拿起教材簡單看了五分鐘，又聽了學生課前作文展示，于是確定了一個基本目標：那就是認識總分結構。

我采用換句比較；抓中心句尋找具體分述語句和重點詞的辦法，體會總述要緊密圍繞標題。輔以有感情朗讀句段開頭句，結尾句加以體會，來感受分述緊密圍繞總述，緊扣主題的結構特點。

在有感情朗讀時關注訓練學生重音，讓學生在體驗中，感知重音是表達情感的關鍵，從而更好地加深對總分結構特點認識。

對于二年級同學，上課平均每五分鐘一次教學活動變換；每次問題提問不超過四人；每次點評不超過三句話；每個結論運用三個素材和活動訓練加以鞏固——如此，目標方能順利得到實現。

對于動覺優勢兒童課堂觀察，得出的基本判斷是：注意力時間平均不超過三分鐘。如果能用集體活動，例如齊答，齊讀，齊寫，可以挽留這些孩子的注意力。如果是個別提問，只能使他的挫折感一次比一次加深。因為他根本就不會去注意傾聽。

如果想讓他持續保持注意力，我采用前后答案接力的`形式，給他注意力一個緩沖的時間，效果很好。但矛盾是，他們過于渴望得到教師和同學的關注，所以總要做與課上無關的事情來滿足自己的內心需求。這樣牽扯了老師的精力。如果教師不對他的行動作出反應和給出相應評價，就會影響整個課堂效果；給他相應評價，又會分散其他同學注意力，該怎么辦呢？

對于這樣的孩子，不關注是萬萬不行的，作為教師的關注可以是手勢語、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動作關注，效果更好。總之，他要動，你的關注也必須是動態的。

以上，是我隨機一節課的反思。望廣大同仁斧正。

葡萄溝教學反思2

新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現……讓學生真正成為學習的主人。

在學習第2段時，有兩個季節，我做了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節手段去調適和引導學生的主體行為。

1、創設情境，角色表演

一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態生成，才使得它具有很高的教學價值，即表演不是目的'而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——老鄉，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。在本節課中，學生扮演老鄉來招待游客，進行口語交際訓練，培養學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。

2、開放課堂，課外延伸

語文課程應該是開放在而富有創新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料，課內請學生提取教師提供的關于梯田、蔭房的信息，課后請學生給老鄉寫寫信……以此培養學生的綜合能務。

葡萄溝教學反思3

課堂上，教師注重讓學生質疑、解疑，這本沒有錯。但在注重培養學生閱讀、質疑能力的同時，也要注意保護學生的自尊心和自信心。教師為了發揮大家的積極主動性，經常讓學生質疑和評價他人的讀書情況。毋庸置疑，這種方式對于提高學生的閱讀能力，激發學生的學習興趣，起著至關重要的作用，但關鍵在于教師怎樣引導。試想，假如是我們，當別人說誰能比他讀得更好時，我們心中的痛苦該有多深??！在公眾面前，我們還怎能抬起頭來呢？

課后，我主動找朗讀課文的兩個小男孩談話，他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個男孩說：事實上，我們認為自己讀得很好，這是我們的最高水平?？衫蠋煘槭裁匆梦遗c別的同學比呢？只要進步了，就應該表揚。人比人，氣死人。

聽了他們的話，我滿臉愧色，沉思良久，然后豁然開朗：是啊，很多時候，我們總是用成人的眼光來衡量孩子，根本不會考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無上的位置，對學生耳提面命，卻忘了蹲下來傾聽一下孩子的心聲。新課程指出：我們的教育應該從用一把尺子來評價和管理所有的學生中走出來，建立多元化的.教學評價模式，在評價和管理學生時，既要看學生的學科成績，也要看學生德智體美勞等方面的發展，更要看學生的特長發展。教育者的職責是挖掘孩子的潛力，讓他們在自己擅長的領域有所發展。只要孩子有進步，就應該得到老師的表揚。人人都是有自尊心的，我們怎能不顧及孩子的內心感受而妄下結論呢？任何時候我們都要記?。耗愕慕瘫尴掠型咛兀愕睦溲劾镉信ｎD，你的嘲笑中有愛迪生。

我想，如果這樣處理，效果可能會好一點：案例中教師可以對孩子說：與以前相比，你們進步很快。老師也為你們的進步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來，你會讀得更好。還想試一次嗎？溫柔的話語如三月的春風吹進孩子的心田，學生一定會更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話所說：給點陽光，我就燦爛。孩子是最容易滿足的，只要你愿意時時用心去呵護他、關心他。為師者只要蹲下來，放下師長的架子，與孩子平等相處、用心交流，就會從中發現很多樂趣。

葡萄溝教學反思4

《葡萄溝》是人教版小學課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

課文一開始就向我們展現了一幅美麗的畫面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。讀到“五光十色的葡萄”一段時，同學們大都“垂涎欲滴”。我及時引導學生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的'基礎上將文本語言進行內化，向游客（老師同學）介紹家鄉的特產，同學們居然介紹地有聲有色，象模象樣。

這篇課文的最后還有一段很枯燥的文字——陰房的建造及葡萄干的制作。學生疲于應付，“水過地皮濕”。如果按照通常的處理方法和課前的教學設計，可以采取小組合作學習的形式，讓學生自主探究，了解有關的知識。但是如果這樣的教學，往往會使學生疲于應付，“水過地皮濕”。學生剛剛燃燒起來的熱情，可能會陡然熄滅。

因此，在學生自主探究課文以后，我設計了這樣的一個環節：我在黑板上簡單的畫了連綿的山，然后說“我在這里建造葡萄干生產基地，請你們幫我選址，看誰設計的方案最好！不過，我告訴你一個小秘密：最好的設計方案，就藏在我們的課文中！”頓時，學生個個情緒高昂，躍躍欲試。于是，一段枯燥的文字變成了一個個形象的設計圖了。學生的設計過程中，加深了對課文內容的理解。學生設計好后，又進行了交流，并說明自己為什么這樣設計的理由。（造型，“樣子很像碉堡”；結構，“四壁留著許多小空”，有利于空氣流動，加快蒸發速度；設施，“釘著許多木架子”，也可以用其它材料做架子，便于晾掛葡萄。）

我對學生的設計由衷的贊嘆，學生喜悅和成功的自信，溢滿于臉。學生為什么會情趣如此高漲，是讓學生從游離于文本之外的“讀者”變成了披文入情的“主人”。蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”作為教師在教學中一定要尊重學生，從他們的需要出發，點燃學生的思維火焰，讓他們身臨其境地感悟課文。

葡萄溝教學反思5

我感覺優點和不足都比較明顯，具體分析如下：

我認為以下兩點把握得比較好：

1、通過課件，讓學生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思。通過枝葉由少到多的變化，讓學生自己體驗枝葉呈現什么樣的狀態才算做“茂密”，然后讓學生用自己的理解對詞義進行總結。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力，同時也給學生留下了較為深刻的印象。

2、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！辈粌H讓學生了解句子的內容，還將“……就像……”提出來讓學生回憶比喻句的相關知識已達到最終運用的.目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學生自己練習造句，學習應用。

不足之處在于：

1、缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性。就本課內容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內容起到幫助。

2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學設計中，我將文章的第二自然段設為本課教學的重點，但在實際教學中，這一重點并沒有得到強化。因此，整個教學就顯得平鋪直敘、沒有重點。

3、在我的課堂教學中，語言不夠嚴謹，不夠簡練，甚至出現了一些不應該有的病句。作為一個語文老師，在課堂中用到的語句都應該是非常簡明扼要、非常準確的，但在這一方面，我明顯還沒有達到應有的水平，出現了許多錯誤。

葡萄溝教學反思6

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。學習本課，我主要采用創設情景，激發學生思想的方法，比如，我首先用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文：

在識字環節，我利用本課的特點，在學習一些表示地方名稱的詞語時，我讓學生結合地圖，找到這些地方的位置，然后，再仔細觀察生字的'特點，進行識記，增加了學生學習的興趣。達到了很好的識字效果。

在理解詞語方面，抓住重要詞語體會文本。如，對文中出現的難理解的詞語如“五光十色”，我采用結合圖片的學習方法，讓學生了解五光十色的含義，并且巧妙地引導學生說出詞組——五光十色的，這樣不僅讓學生理解了詞義，同時，還學習了如何運用，通過課堂的觀察來看，大多學生都能熟練掌握，對理解葡萄溝是個好地方起到了很好的作用。

在體會老鄉的熱情好客時，我通過觀看錄象，帶學生入境。再現老鄉是如何用香甜的水果，優美的舞蹈招待客人的，并且，老師和同學們一起跳舞，如同身林其境，感受老鄉的熱情和葡萄溝的美好。課文內容，激發學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方?！睆亩鉀Q了本課學習的重點。整節課，學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

不足之處，課后交流時，老師們給我提了很多寶貴的意見，如，五光十色的陽光的處理問題、葡萄運到城市賣的問題，都說明老師的教學機智、教學儲備有待提高，今后還需努力。

葡萄溝教學反思7

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

在教學時，我采用多種形式的朗讀來感悟語句的含義。我先讓學生熟讀課文，再熟讀的基礎上，再找出本文的中心句——“葡萄溝真是個好地方！”之后，請同學們把這句話，先個別讀，再有感情地自由讀，最后發自內心讀，使學生初步感受葡萄溝的美好。使不同的語氣蘊涵著不同的`感受，促進學生與文本的對話，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受用讀的方式表現出來。

第二自然段的自學，我則是創設情景，利用課件激發了學生探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。比如；描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準確和優美；最后一句描寫老鄉熱情好客的句子則通過創設情景，請學生說說老鄉會說些什么、做些什么，并通過課本劇表演把老鄉熱情好客的形象在學生心中活化起來，這樣學生不僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練，真可謂一舉雙得。有效達成了教學的目標。

不過這堂課也有不足之處：

就是學生對詞語的積累不夠扎實，今后我要繼續加大孩子們對課文中詞語的多多積累。再是課件內容多而繁瑣，以后力爭精中求精，讓課件為教學服務，起到畫龍點睛的作用。

葡萄溝教學反思8

《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生透過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而到達加深對課文的理解，能有感情的朗讀。

1、抓字詞，促理解

本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“溝”字，并且讓學生回憶與什么字相像，大家異口同聲的`說道“鉤”，隨后結合偏旁聯想的方法進行兩個字比較區分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊之后又讓學生用“五光十色”進行造句，理解并運用。

2、賞美景，重感受

葡萄溝的景色迷人，盛產的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見識葡萄溝。本節課我化身為導游，帶著班上的四十幾個旅客一齊前往葡萄溝。透過文字，期望能幫忙孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

3、品美句，悟真情

圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發現為什么說葡萄溝是個好地方？透過學生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文資料。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！币痪?，透過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。

這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都情緒愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方。當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學生是那么融洽。

葡萄溝教學反思9

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情，讓學生在老師創設的情境中學習課文。

上課伊始，復習上節課生字詞，讓學生結合上節課所學內容說一說“葡萄溝真是個好地方”。緊接著走進葡萄園，學習中重點段第二自然段，引導聯系上下文理解“茂密”，聯系上下文、給“光”字組詞、結合圖片、詞語情境填空理解“五光十色”的`意思。學習頓號的用法，拓展練習。隨文識字，學習生字“枝”，指導書寫本課其它“左窄右寬”的生字，讓學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。引導學生抓住重點語句進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并在創情境讓學生感受人民老鄉的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。最后讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。整節課，學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方，自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

本節課也有很多不足之處：

課堂各個環節時間安排不夠合理，導致拖堂。生字教學中，對“枝”的講解過多，應多給學生在書寫其它“左窄右寬”字的時間，及時反饋；對于“茂密”的理解，老師引導過細，占用不少時間，以至于課堂后半段學生狀態不佳。指導朗讀方法欠缺，課堂上學生的朗讀變化不大，不僅僅有教師范讀，還要有個別學生的指導朗讀，賽讀，這樣學生才會真正會讀。對于低年級語文教材、教學目標及方法，感到自己學習不夠透徹，在課堂上沒有充分體現出低年級語文課的特點。

葡萄溝教學反思10

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，維吾爾族老鄉熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，引導學生通過對重點語言文字的理解，對那里產生喜愛之情。本文在寫作特色上，語言生動優美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學生的語言文字訓練。

在具體語言環境中自主識字。

識字仍是二年級學生的重點，根據本課生字的特點，“我會認”的生字我放在在一定的語言環境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學生仔細區別字形，正確、美觀地書寫。在識字教學中考慮到學生已有的知識經驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。如：讓學生在認識地名（新疆、吐魯番、維吾爾族）的`過程中自然、自主地識記。

落實重點詞句，個性感悟朗讀。

學習課文時，我引導學生說出葡萄溝給自己留下的印象，學生說出最后一段內容“葡萄溝真是個好地方”，然后以“葡萄溝真是個好地方，它好在哪里”為線索，從而對文章進行分析。在教學過程中，同學們指出哪個地方，我就引導他們對哪里進行分析。通過課件展示文章與圖片、學生朗讀、學生評價、齊讀等方式對文章進行理解。

在分析“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！边@兩個句子時候，利用圖片引導學生自由說話，加強語言文字訓練，增加學生的詞匯與優美句子的積累。

課外拓展，增強同學們熱愛家鄉之情。

本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。因此，通過對本文的學習，我要求學生課下搜集有關家鄉的資料，在課堂上進行分享。這不僅增加了學生對家鄉的認識，也可以使學生學會分享、樂于分享。

總之在備課、授課時還應該嚴格要求自己，認真仔細地備好每一節課，上好每一節課。

葡萄溝教學反思11

上完本課，本人有一種成功的感覺。本課我用了兩課時，在新課前，讓學生回家預習，自學生字，并對自己欣賞的詞、句、段進行勾畫，有興趣的還可以作旁批。也可以以日記的形式寫一寫自己預習后的收獲，這樣能在課前解決字、詞障礙，能讓學生先知課文內容。

課時，本人準備了葡萄、葡萄干。當可口的葡萄展現在孩子們的面前時，有學生說，葡萄溝的葡萄才好吃呢，又有孩子說，葡萄溝的葡萄干才好吃呢。我笑著說：“是嗎？接著又從包里掏出葡萄干。”說：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了。”板書課題：《葡萄溝》。趁學生嘴饞的余味兒走進文本，本人巡視了一周，有很多孩子對課文中的有些句子作了勾畫與批注。（如、有個女生勾畫了“茂密的枝葉同四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”批注是、這個句子很美，是個比喻句，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚?！斑€有一個男孩以日記的形式寫了自己的讀書感受，寫得不錯的。他寫到“我回家認真讀了10課《葡萄溝》。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝，那里有很多水果，還有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老鄉熱情好客……）我等候孩子們讀完課文后，將這孩子的《讀書筆記》宣讀了一遍，這下課堂活躍了，都爭著匯報自己的讀書收獲。我有意叫了班長田青苗，她說：“讀完課文，我知道了‘葡萄溝為什么說葡萄溝是個好地方？’”（因為葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄溝的老鄉熱情好客，葡萄溝的葡萄干色鮮味甜。）聽了孩子的匯報，我欣慰極了，于是，將她的匯報按順序板書在黑板上，讓全班學生用“因為……所以……”的句式讀了板書內容，這樣讓孩子們對課文內容有了一個全面的了解。

孩子們的學習興趣更是興奮勁兒。有個男孩（王加新）把小手舉得高高的，說：“老師，我也知道一個問題?！蔽胰滩蛔⌒α?，說：“請！”那孩子說：“課文的最后一句是總結句?！咸褱险媸莻€好地方?！蔽腋吲d極了，孩子們是真的讀懂了課文。接著我順著學生的精彩的報作了簡單的闡述。（是的，這樣的結尾直接點明文章的中心，在本課整篇文章都是圍繞本句寫的。這樣寫既總結了全文，又能表達作者發自內心的贊美，簡潔有力，能幫助讀者進一步抓住文章的主要內容。但這樣的總結性結尾也要注意：總結自己記讀書收獲時，要抓住文章主要內容的要點，語言簡潔自然流暢，還要讓人明白，對突出主題有明顯作用，不能“畫蛇添足”。）這里本人重述了前面田青苗所匯報的讀書感受，并強調了該學生在讀書時是認真的，而且是動了腦筋的。

根據孩子們的自學情況，本人回放了文本，用飽滿真摯的情感喚起學生的熱情與激情。從而激發學生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。（如、我將準備的葡萄、葡萄干分給了孩子們，每人一顆葡萄、幾粒葡萄干，并讓孩子們嘗一嘗。有個孩子自言自語地說：“真甜。”旁邊一孩子說：“當然，這是老師在葡萄溝買的?！保┞犃撕⒆觽兊脑?，我笑了，就這樣讓語文課堂煥發出了一種生命的活力。

在課堂里本人做到了和學生語言的整合。教師的語言是談話式的`，不是問答式的，不是生硬的，是親切的。就這樣師生間無拘無束，進行平等地對話。創設了各種情境進行交際，把以往的語言，本課學習的語言加以運用和創造，這正是語文學習的重點。（如、本人根據資料與課文內容，設計了這樣一段話，鼓勵學生讀書不放一難?！霸谄咸褱细咂绿帲幸蛔厥獾姆课荩乃谋诙加猛僚髌龀傻?，在墻上布滿氣孔，較大的房子有兩層樓高，遠遠望去像個古城堡，又像是方形籠子，這就是晾葡萄干的房子，叫陰房。陰房里有許多木架子……讓學生自讀3自然段）

在學生理解課文的基礎上適當的攙扶和點化。這個環節，讓孩子“感悟”這是一個過程。從整體上感悟，沒有把課文進行分散或肢解，盡可能地體現朗讀性“以讀為主，以人為本”。課文應是書聲瑯瑯的，重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情。讀的訓練有層次性，在預習與初讀時要求學生理解內容，知道寫什么，再讀時了解作文的寫作方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處。深讀、精讀時體現感情，讀出感情，讀出情味兒來。（如、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方，不僅僅是因為有最好的葡萄……更重要的是因為有熱情好客的維吾爾族老鄉，吸引了中外游客。本文在寫作特色上，語言生動優美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解。去引導、去指導學生采用多種形式的朗讀，如、自由讀、同桌賽讀、表演讀、配樂讀、老師引讀，填讀等，并且在讀時，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝，從而感受到讀書的喜悅與快樂，以及贊美的感情。）

練習到家。（安排練筆“夸夸我的家鄉“可以以當地的某一景點或是某一土特產。如在本地有一大水庫，這水庫供養了上磺鎮10萬人以上的飲水。還有荷花池的“小竹樓”。讓學生盡情地說，然后寫寫，效果還不錯的。）學完本課，也有不足，有部分學生是跟不這種教學思路的。為此，本人在作業的練習中作了彌補。

總之，如果說，本課是成功的，那本人認為學生的學習過程是一個積極的認知過程。通過課前預習，課時檢查預習，課后反饋預習，這種教學思路有助于學生對語文的興趣，有助于教師機智靈活應對，恰當地處理教學中的得失與取舍，能讓語文課變得情趣而豐富。

葡萄溝教學反思12

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆人民吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，引導學生通過對重點語言文字的理解，對那里產生喜愛之情。本文在寫作特色上，語言生動優美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學生的語言文字訓練。

1、在具體語言環境中自主識字。

識字仍是二年級學生的重點，根據本課生字的特點，“我會認”的.生字我放在在一定的語言環境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學生仔細區別字形，正確、美觀地書寫。在識字教學中考慮到學生已有的知識經驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。如：讓學生在認識地名（新疆、吐魯番、人民）的過程中自然、自主地識記。

2、落實重點詞句，個性感悟朗讀。

學習課文時，我引導學生說出葡萄溝給自己留下的印象，學生說出最后一段內容“葡萄溝真是個好地方”，然后以“葡萄溝真是個好地方，它好在哪里”為線索，從而對文章進行分析。在教學過程中，同學們指出哪個地方，我就引導他們對哪里進行分析。通過課件展示文章與圖片、學生朗讀、學生評價、齊讀等方式對文章進行理解。

在分析“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！边@兩個句子時候，利用圖片引導學生自由說話，加強語言文字訓練，增加學生的詞匯與優美句子的積累。

3、課外拓展，增強同學們熱愛家鄉之情。

本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。因此，通過對本文的學習，我要求學生課下搜集有關家鄉的資料，在課堂上進行分享。這不僅增加了學生對家鄉的認識，也可以使學生學會分享、樂于分享。

總之在備課、授課時還應該嚴格要求自己，認真仔細地備好每一節課，上好每一節課。

葡萄溝教學反思13

《葡萄溝》是浙教六年制小學課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：

一、葡萄溝盛產水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。

二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗。

三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠。

再從整個單元來看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓練重點。因此，本課的教學重點應該是第二自然段。如果說《家鄉的秋白梨》的第二自然段是個標準的按時間順序寫的段的話，那么這一段就是一個“不標準”的按時間順序寫的段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉的表現。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的詞句，并體會其中的情感。

1、自主學習合作探究

新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。

離開了自主的、具體的、感性的.學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現……讓學生真正成為學習的主人。

在學習第2段時，有兩個季節，我做了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節手段去調適和引導學生的主體行為。

2、創設情境，角色表演

一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態生成，才使得它具有很高的教學價值，即表演不是目的而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。

當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——老鄉，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。在本節課中，學生扮演老鄉來招待游客，進行口語交際訓練，培養學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。

3、開放課堂，課外延伸

語文課程應該是開放在而富有創新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……

因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料，課內請學生提取教師提供的關于梯田、蔭房的信息，課后請學生給老鄉寫寫信……以此培養學生的綜合能務。

葡萄溝教學反思14

《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習的，使學生透過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉十分熱情好客。

本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！蓖高^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

另外在文本的.賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學生的情感將被充分調動。“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至能夠聯想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發光。透過該詞的學習孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發學生的展示熱情。

另外在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發性。

葡萄溝教學反思15

《葡萄溝》是人教版小學語文第三單元的第二篇課文，本文主要介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉—葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習，使學生通過朗讀感悟，理解語言文字，領略葡萄溝的風土人情，對那里產生向往和喜愛之情。

在識字方面，采用集中識字和隨文識字相結合，首先集中出示生字詞作為對預習作業的檢查，在課文學習中結合圖片和語言環境學習幾個比較難記的生字：蜜、碉、堡、維、吾。在指名接讀課文的基礎上，我讓學生想一想葡萄溝在哪兒？葡萄溝是一個怎樣的地方？在這一環節的設計上有點不太合理，這樣對低年級孩子來說可能會分散注意力，而應該主要以讀準字音、讀通句子、感知課文為主。在初步感知后，又引導學生自讀課文，邊讀邊畫出課文中體現葡萄溝是個好地方的句子。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多而美；維吾爾族老鄉熱情好客；那里的葡萄干色鮮味甜。

本文的教學中，我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的'葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”通過各種形式的讀，指名讀、男女生讀、小組讀、齊讀、配樂讀，結合各種葡萄圖片，各個地方水果豐收的場景，讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，進一步感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會到“葡萄溝真是個好地方”。

本課的遺憾之處是：文本解析的還不是很透徹，在重點段落第二段中對“五光十色”的講解不是很到位。另外，在課堂上，老師說的有點多，以致留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發學生的學習熱情。在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性。

《葡萄溝》教學反思15篇

《葡萄溝》教學反思1

1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

3、激發情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

教學重難點

理解為什么說葡萄溝是個好地方。

教學過程

一、歌曲導入。

播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）

二、初讀課文，整體感知課文內容。

二、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。

1、師：“看完了錄象，你最想說什么？”

生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）

2、“老師把大家的發言總結為一句話：葡萄溝真是個好地方。”指導學生讀出喜愛、贊嘆的語氣。

3、師：“有個好消息告訴大家?！背鍪尽耙乔锾炷愕狡咸褱先ァ屇愠詡€夠”一段話，師范讀。

4、創設不同的情境，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。

三、檢查生字認讀情況。

你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄?。ǜ鶕湍昙墝W生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調）

四、細讀課文，感悟重點。

1、在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。

2、重點指導朗讀第二自然段，啟發學生分析發現其寫法。

3、出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）

五、品嘗葡萄干，說它的來歷。

六、提供拓展閱讀材料，師生共讀。

師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”

七、實踐活動。

話說新疆。搜集有關新疆的資料：新疆的人，新疆的物產，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。

【教學反思】

《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設計中，力圖想體現以下幾點：

1、創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。

對于低年級孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

2、創造性的安排教學方式。

學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。

3、正確把握語文教學的特點，以讀為本。

4、充分發揮評價的激勵作用，以評代講。

5、重視課上讀寫的結合，著力于語文素養的整體提高。

然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！边z憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。

此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結合自己班級學生的特點，充分調動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領悟知識的真諦，這就是一節成功的課。一句話，讓語文煥發生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

《葡萄溝》教學反思2

《葡萄溝》主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習的，使學生透過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾民族老鄉十分熱情好客。

本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾民族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！蓖高^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學生的情感將被充分調動?！拔骞馐背祟伾啵€寫出了這些葡萄很有光澤，甚至能夠聯想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發光。透過該詞的學習孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發學生的展示熱情。

另外在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發性。

我們的語文課應該給學生情感美的滋養和藝術美的熏陶，重視語文教學的審美因素，有利于拓展學生的視野，提高學生的語文素質，發展學生的想象力和創造力，讓每個學生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化，領略美，從而全面提升他們的素質。如何在《葡萄溝》這一課的教學中使學生得到情感美的滋養和藝術美的熏陶呢？我的感悟是從“讀”入手。

一、從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美。

朱光潛：“美感起于形象直覺?！币肺段恼碌恼Z言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學生讀讀全文進行整體感受，數遍后，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學生展開想象，學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當有的學生提出他喜歡的句子“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的人民老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”時，學生從“準”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。通過反復的讀品味到作品語言的準確與精美。

二、從讀入手，品味文章的思想美。

思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結著作者的思想情感、審美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉，也是對學生進行思想和道德教育、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的人民老鄉。讀這篇課文，不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。讓學生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學生揚起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。

《葡萄溝》教學反思3

說起葡萄溝，孩子們都非常向往。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習的，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果：葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉非常熱情好客。

運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。學生的情感將被充分調動?！拔骞馐背祟伾?，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發光。通過該詞的學習，孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發學生的展示熱情。

在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發性。

《葡萄溝》教學反思4

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。葡萄溝是個好地方，不僅因為這里有最好的葡萄，更因為這里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾老鄉。

學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據本課生字的特點，“我會認”的生字我放在在一定的語言環境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學生仔細區別字形，正確、美觀地書在識字教學中考慮到學生已有的知識經驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。

如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時不是讓學生孤立地一一辨認，而是讓學生在認識地名（新疆、吐魯番、維吾爾、葡萄溝）的過程中自然、自主地識記。對于形近字“密、蜜”這對雙胞胎兄弟，通過仔細比較它們的不同，思考怎么來區分它們。掌握它們的字形和字義，同時通過《課堂作業本》中練習來鞏固，但可惜在本堂課中由于時間的關系，沒能完成練習。

《葡萄溝》教學反思5

提問──教師最常用的一種手段，是師生課堂交流的主要方式。恰當的提問有利于課堂教學，有利于教師掌握學生的學習情況，有利于調動學生學習的主動性。反之，它會成為一種負擔。

在《葡萄溝》這一課教學時，為了讓學生體會葡萄溝里的葡萄的與眾不同，我設計了這樣一個問題：你覺得葡萄溝的葡萄長得怎樣？記得我第一次上這篇課文時，是這樣的：課文中是怎樣描寫葡萄溝的葡萄的？同樣是一個問題，第一種提法學生通過自己對課文的理解再結合自己的意見，加以說明，啟發了學生的思維；而第二種提法呆板，學生只能從課文找出相關的詞語。在課堂提問時，要注意提問的方式，是不是能夠啟發思維，讓學生化被動為主動。

另外，提出的問題還要注意具體，有代表性，有針對性，。真的做到讓學生去思考，分析，解決問題。在備課時，要多下功夫，在實踐中多積累一些經驗。產，從而提高教學的效率。

《葡萄溝》教學反思6

今天上了葡萄溝的第一課時。經過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時的課要盡量落到實處，扎扎實實地上。因此在設計《葡萄溝》的時候，我也力圖能夠讓課上得扎實、樸實，把文本中的各個語言點敲實、挖透。我認為我的教學設計在這些方面落實了語言文字教學：

1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字，讓學生認讀，指導輕讀音。讓學生觀察這兩字的相同點。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學生組詞區分。

2、字詞教學，采用隨文識字和集中識字交*教學的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學的情景性。在讀課文之前，我先給學生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學中再對于出現的生詞進行隨文教學，希望通過反復呈現的方式讓學生鞏固生字詞，同時在文本中學習字詞還能夠幫助學生理解意義。

3、在學習第二自然段的時候，待學生反復朗讀段落后，出示課后的“按課文內容填空”一題，讓學生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發現，學生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學習方法呢？

但是，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在。可是對于課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。例如：

1、在出示課題教學“溝”這個字的時候，我問學生這個字和我們學過的什么字比較像。有一個學生說到“釣”，我當時急著出現“鉤”，便把上糾正了。后來想想，那個學生的語文能力還算班里非常好的學生，她都說成了“釣”，說明沒有區分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學生也不能正確區分這兩個字。當時，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學生混淆了，還是應該抓住這個生成點，在黑板上寫一寫。

2、在教學“五光十色”的時候。為了讓學生理解這個詞語，我問了一個問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當時學生的反映是楞了一下，有個別學生說不能。但是也說不出個所以然，可能是覺得老師這樣問，應該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經過師傅的提點，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用，哪個不能用?；叵胍幌拢n堂上其實有些學生是覺得“五顏六色”是可以用的。當時我應該讓學生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過圖片的觀察，學生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時可以用多個詞語，這時候就要選擇一個最貼切。

3、在隨文學習“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖，把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學生再齊讀一遍，那么學習的效果可能會更好。

看來，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

《葡萄溝》教學反思7

《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名，維吾爾族老鄉熱情好客。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。同時，二年級孩子仍是教學識字的重點，根據本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。

1、抓字詞，促理解

本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“密”字，并且讓學生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“蜜”，隨后結合偏旁聯想的方法進行兩個字對比區分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如葡萄那么的晶瑩透亮。

2、賞美景，重感受

葡萄溝的景色迷人，盛產的水果香甜可口，尤其是那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。本節課我化身為導游，帶著班上的孩子們一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

3、品美句，悟真情

圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發現為什么說葡萄溝是個好地方？通過學生自讀課文，找出句子，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！币痪?，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現在我們眼睛，令人久久陶醉。

這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅。最后，又讓孩子充當小導游，介紹葡萄溝，不僅介紹了對葡萄溝的好印象，又鍛煉了孩子們的口語表達能力。

當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學生是那么融洽。

我感覺優點和不足都比較明顯，具體分析如下：

我認為以下幾點把握得比較好：

1、謎語導入，激發孩子的'學習興趣。

2、通過課件，讓學生非常直觀地欣賞到各種水果的誘人圖片，特別是五光十色的葡萄。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力，同時也給學生留下了較為深刻的印象。

2、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！辈粌H讓學生了解句子的內容，還將“……就像……”提出來讓學生回憶比喻句的相關知識已達到最終運用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學生自己練習造句，學以致用。

不足之處在于：

缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性。就本課內容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內容起到幫助。

《葡萄溝》教學反思8

師：同學們，讀讀《葡萄溝》第1自然段，看看有幾句話。

生1：（默讀后）這段有三句話。

師：同意有三句的，請舉手。

生：（幾乎全班學生都舉手）

師：有不同意見嗎？

生2：我覺得是四句話。（這是錯的）

師：你敢于發表不同意見，很好！這樣吧，你推薦3行同學朗讀這段，每行讀一句，你就讀第4句。好嗎？

生2：（三行學生每行讀了一句后），老師，他們都讀完了，我沒有讀的了。

師：你很認真聽他們讀，知道為什么你沒有讀的第4句嗎？

生2：我把“五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！边@句看成兩句了。

師：你發現得很準，為什么看成兩句呢？

生：我把逗號看成句號了。這段有3句。

師：對了！不管是哪月，都是說水果豐收了，所以用逗號。

點評：

這個片段雖說只是個簡單，解決個體的問題，但教學機智表現在，遇到個別似乎不會出現的不同意見，冷靜巧妙處理。在絕大多數學生都對的情況下，教師并不放過個別不同，而是鼓勵不同。出現歧異后，采用以其人之道還治其人之身的辦法，尊重不同，表揚不同，并給予推薦權，舒緩了學生的自卑心態，抓住這個學生要等待自己讀的第4句，就要認真聽前3句的起止的心理，實際上是啟發孩子自悟自明，在體驗中發現錯誤之處，準確獲知，恰到好處。這比采取讓學生坐下再想想、別人批評幫助、舉手表決、教師告訴的簡單處理，在尊重主體、認知心理、體驗自悟諸方面都優化。

《葡萄溝》教學反思9

《葡萄溝》是統編版二年級上冊的課文，第四單元的第三篇。第四單元圍繞“家鄉”這個主題編排，涵蓋古今，跨越海峽，激發學生贊美家鄉的感情和認識家鄉的渴望。本單元的語文素養訓練重點是“聯系上下文和生活經驗了解詞語意思”，“學習課文語言表達積累語言?！?/p>

因為是借班上課，接到xx市“1+4互惠共同體”及縣北片“四互”活動時間時，了解了班級教學進度，課程還沒上到這一單元。學生的基礎在一年級的基礎上，缺少相關訓練，所以備課伊始，考慮的第一個問題是：怎么把這一訓練重點在第一次接觸中，教給學生方法。

基于以上分析結合課后練習提示，本課教學目標和重點設置為以單元目標，具體落實在對“五光十色”等詞語的理解和課后練習題中的仿寫練習。并降低理解難度，借助圖片、視頻等，了解課文內容，通過問答式教學方式，通過點評滲透理解詞語的方法。仿寫練習以例子引領，將兩道練習合并為一道，選擇學生熟悉的公園為請境，指導寫句子。最后結合板書梳理課文，這是對文理的梳理，也是口語交際的訓練。作業布置中進一步要求學生了解xx特產，了解家鄉。

識字寫字教學主要在第一課時完成。課標實施建議中強調，寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教學階段的重要教學內容，并明確提出第一、二、三學段每天的語文課中安排10分鐘隨堂練習的要求。本節課安排了一個生字“坡”的書寫指導，鞏固左右結構的字書寫要點，意在讓學生意識到書寫的重要性，將寫字要求通過“堂堂見”的方式落實。

本課教學目標基本達成，大部分同學通過指導和訓練，能聯系上下文和生活經驗了解詞意意思。但在對詞語意思的表達上，能力欠缺，課前缺少預設，課上指導不夠細致。

教學內容安排過滿，造成課堂節奏過快，學生學得時間少，對文本缺少課堂朗讀體驗。

教學方法單一，教學環節缺少設計，隨意性較強。設計的教學環節能節約課堂時間，組織課堂教學，管理學生的學習進度和情緒。這一點在我本人以往的課堂中一直缺乏，將引以為后面課堂教學的學習目標。

《葡萄溝》教學反思10

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

這篇課文采用導游式的情景教學，設置一種簡單的旅游氛圍，先由教師做導游牽引、點撥，通過語言、圖片、課件設置情境，讓學生簡單地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風光、世事風情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的潛力。整個教學過程以游為主，以導為輔，游中串導，導牽游蹤，學生在邊賞邊游中簡單自然地融會貫通。

教學時我緊緊抓住重點段，引導學生運用抓重點詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學生能結合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受。在自主探究的基礎上再通過小組交流來擴大學習的成果。在學生讀懂第二段的基礎上，我引導學生決定：在葡萄枝繁葉茂，結得又多又好；維吾爾族老鄉熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要資料？學生一下子就找出了與課文主要資料息息相關的第一層意思作為第二段的主要資料。說明學生已經初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學生總結提煉一下方法，學生的印象會更加深刻。這一點是我的疏忽。

閱讀是學生個性化行為，教師如果能善于創設良好的氛圍和情境，就能促進學生與文本的對話，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受表現出來。在反饋第二自然段自學狀況時，我善于創設情景并充分利用了課件，大大激發了學生的探究的用心性，使他們對句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話，我通過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準確和優美；最后一句描述老鄉熱情好客的句子則通過創設情景，請學生說說老鄉會說些什么、做些什么，并通過表演把老鄉熱情好客的形象在學生心中活化起來，這樣學生不僅僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練，潛力得到了發展。

課文第三段介紹了葡萄干的制作過程，是學生理解的難點，教學時我遵循學生的認知規律，讓學生通過自主閱讀、觀看形象的圖片，自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔？再通過讀書自己來解決這個問題，并通過讓學生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環節來檢驗學生是否真正讀懂了這一部分。學生學得是有滋有味。

我們的祖國多么廣大，我們的家鄉山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉吧！之后通過維吾爾老鄉的一封信，鼓勵學生用信的形式介紹一下自己的家鄉，鍛煉學生的寫作潛力。

然而，課堂教學是一門遺憾的藝術?；仡櫿麄€教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。就應放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

3、學生對詞語的積累不夠扎實。這節課上，我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學過程中，要繼續加大同學們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。

4、教學中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學生的注意力。另外，教師提出的問題不夠精練。

在今后的教學上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教，與新課程接軌，展示出自己的特色。

《葡萄溝》教學反思11

教學目標：

1、理解句子的意思，理解課文內容。

2、通過創設情境，帶領學生游覽葡萄溝。知道葡萄溝是生產葡萄的地方，增強學生熱愛祖國的思想感情。

3、運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練，發展學生的語言。

教學重點：

體會秋季葡萄的景象和維吾爾族老鄉的熱情好客。

教學難點：

葡萄怎么制成葡萄干的。

教學準備：

多媒體課件、大字課文、教學插圖

教學過程：

一、初讀課文、整體感知

1、聽說新疆的吐魯番有個好地方(板書：好地方)，你們知道是哪里嗎?(葡萄溝)你們想不想去玩一玩?下面就請同學們跟老師一邊讀課文一邊欣賞葡萄溝的美景。(讀動畫課文，感知課文內容。)

2、葡萄溝美不美?下面請同學們打開書，自由朗讀課文。(思考：想想葡萄溝在哪里，出產什么水果，人們最喜愛的是什么?)

二、精讀課文、感悟內容

1、誰來說說葡萄溝在哪里，出產什么水果，人們最喜愛的是什么?

(葡萄溝在新疆的吐魯番，那里出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到了九十月份還有葡萄。人們最喜愛葡萄。)

看多媒體課件。板書：水果品種多。

剛才大家回答的問題，第幾自然段內容?(第一自然段)

九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了，我們一去看看吧。請同學們把書打開，看看課文中哪幾個自然段是講葡萄的?(第二、三自然段)

2、教師領讀第二自然段。

誰來說說葡萄種在哪兒?(山坡的梯田上。出示多媒體)

3、這里的葡萄生長的怎么樣?(茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚。)

(1)理解“茂密”“涼棚”

(2)“茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚?！边@是一個什么句式?(比喻句)用什么比喻什么?

(3)“一個個綠色的涼棚”說明了涼棚數量怎么樣?課文中是指涼棚多嗎?

(3)炎熱的夏天，如果我們鉆進葡萄架下，會有怎樣的感覺呀?(引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子。引導學生帶著感受反復朗讀。)

4、秋天到了，成熟了的葡萄又是一番怎樣的景象呢?(引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點。學生讀句后概括回答。)

(1)顏色多。

(2)出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。(教師引導學生在詞語中的“光”中發現)

(3)實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。多媒體展示

小結：這葡萄串大，數量多，而且五光十色，真是美麗極了!(板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀)

5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演?

看，新疆老鄉來了!(教師戴上新疆帽，微笑著走來)

(1)小朋友你們好!歡迎你們到葡萄溝來玩兒，你們猜猜我是哪個民族的?剛才你們游覽了葡萄溝，覺得我們葡萄溝怎么樣呀?(訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句)

(2)“我這是我們葡萄溝最甜的葡萄，今天一定要讓你們吃個夠”演示摘下葡萄給同學們吃。

吃之前，誰來回答我“吃個夠”是什么意思?

剛才我們表演的是哪些內容呀。

(4)老鄉好不好?請你們夸夸老鄉好不好?(板書熱情好客)

你從課文中哪些詞語能夠感覺到老鄉的熱情好客?(準會最甜的吃個夠)

多么美麗的葡萄，多么熱情的老鄉，讓為我們帶著贊美的感受讀課文，再次品讀第二自然。)

6、剛才，我們游覽了葡萄溝，下面我請同學們結合板書，把“看”到的互相講講。

三、課堂小結

今天我們游覽了葡萄溝，那里出產的水果品種非常多。那里的葡萄五光十色，非常美麗，那里的老鄉熱情好客，葡萄溝是個好地方。

四、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、把葡萄溝介紹給父母聽聽。

教學反思

新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里?”，“梯田是什么樣的?”，“陰房是什么樣子的?”，“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學生學習興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學生與文本的距離。

我從以下幾步實施了課堂教學：

1.看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

2.品讀美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。

3.讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。

雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在?？墒菍τ谡n堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉?？磥?，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

《葡萄溝》教學反思12

語文課應該給學生情感美的滋養和藝術美的熏陶，重視語文教學的審美因素，有利于拓展學生的視野，提高學生的語文素質，發展學生的想象力和創造力，讓每個學生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化，領略美的，從而全面提升他們的素質。語文課如何使學生得到情感美的滋養和藝術美的熏陶。我的感悟是從“讀”入手。

一、從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美

朱光潛：“美感起于形象直覺。”要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學生讀讀全文進行整體感受，數遍后，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學生展開想象，學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當有的學生提出他喜歡的句子“……準會讓你吃個夠?！睍r，全體學生讀讀此句后，提問：那你們體會到了什么？學生從“準”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。（若學生體會不到，讓學生反復讀讀此句話再理解）通過反復的讀品味到作品語言的準確與精美。

二、從讀入手，品味文章的思想美

思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結著作者的思想情感，審美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉，也是對學生進行思想和道德教育、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學生看到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學生起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。

《葡萄溝》教學反思13

第二次講這一課了，還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對我要加強對文章整體的把握，理解文章的寫作目的，充分調動學生學習興趣，你的教應配合學生的學，而不應使學生的學來配合你的教，使學生從內心感受到葡萄溝的葡萄真好。今天又一次講了《葡萄溝》，我將閱讀的重點放在了這些地方：

（一）營造開放性教學氛圍，激勵學生參與，誘發學生的學習欲望。

我班學生不太愛說話，上課時思維并不活躍，屬于填鴨式被動學習狀態。在這節課上，我充分運用學生創新欲望和探求新知識的心理需求，放下老師的架子，作為學生的“大朋友”參與到課堂學習活動中，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，站在學生的角度思考問題，為他們創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的開放性教學情境。閱讀教學過程中我選用了可以用來激勵學生的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了……”“我們一起來嘗試一下！”“同學們，這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄，就擺在你的面前，什么想法？想吃不？誰來用聲音表達一下？還有誰更想？”“你認為這句話應該怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？”這樣，讓他們敢于直接表達自己的見解，敢于與老師、同學一同表現，建立自主學習的激勵氛圍。

（二）鼓勵質疑，培養學生在閱讀教學中的發散性思維和探究意識

“沒有疑問的學習就像一潭平靜的死水?！痹谶@節課中，我根據我班學生的實際，選用恰當的誘導方式，并相機進行調控。抓住文中的重點句，從文章的重點、難點處發問?！捌咸岩淮淮貟煸诰G葉底下，……五顏六色，美麗極了?！边@句話這樣寫如何？與書中比較有什么不同？哪個寫的更形象，更生動呢？學生帶著問題，自己去尋求答案，興趣濃、效果好。而且不但深刻理解詞語的意思，對文中的句子也做到了較好的掌握與理解。

（三）重視學生對課文內容的整體感受和把握

在教學過程的開始，即學生在初讀課文的過程中，我就讓學生思考“葡萄溝是一個怎樣的地方？”帶著這個問題初讀課文，學生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認為“葡萄溝是一個非常美麗的地方”；有的認為“葡萄溝是一個有很多水果的地方”；還有的認為“葡萄溝是一個非常有名的地方”；“葡萄溝是一個好地方”……然后，根據同學們的回答，提煉出本課的重點問題，即“為什么說葡萄溝真是個好地方”，讓學生再次進行深入的學習與思考，并且在默讀的過程中用直線劃出相關的語句，進而要求同學在小組內進行交流和討論，最后請同學把各自的學習情況進行匯報。同學們在匯報的過程中，基本上說清了因為葡萄溝盛產各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉熱情好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內容，所以說葡萄溝是一個好地方。通過同學們的小組學習以及匯報，可以明顯地感受到，用一個大的問題來統領全文，有利于學生深入地思考，準確把握課文內容，也有助于培養他們學習的主動性和積極性，使他們感受到自己是學習的主人，他們是在教師的引導下進行學習。這樣的教學設計，較之傳統的根據課文內容逐段進行講授的教學模式，更利于培養學生的學習興趣，激發他們的學習熱情，培養他們對課文的整體感受和把握。

（四）重視創設情境，使學生與文本進行深層次的對話。

在學習第二自然段的過程中，當有的學生說：“因為葡萄溝的老鄉們非常熱情好客，所以我認為葡萄溝是一個好地方?！蔽荫R上利用這個契機創設了真實的情境，讓學生與文本進行深層次的對話。我說：“熱情的主人，你想對我說些什么嗎？”學生們沉浸在角色扮演中。這樣的環節，調動了學生學習的熱情與積極性，更重要的是加深了學生對課文內容的理解與掌握，使他們有身臨其境的感覺。

（五）對于多媒體的使用形象直觀，突破教學重難點

由于小學生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時我充分利用現代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運用動畫形式展示給學生看，很好的突破了教學重難點。 然而，課堂教學是一門遺憾的藝術?；仡櫿麄€教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

3、學生對詞語的積累不夠扎實。這節課上，我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學過程中，要繼續加大同學們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。

《葡萄溝》教學反思14

《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那里的葡萄干也很有名。

新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。對于諸如“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”， “葡萄干是怎樣制成的？”等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。在讓學生讀懂課文的過程中，如果能抓住關鍵詞句，對幫助學生理解整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。本節課中，我主要抓的重點詞句有：

1、品讀美句，整體感知課文內容：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如：（1）“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了?！币痪?，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。（2）到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有（紅的）、（白的）、（紫的）、（暗紅的）、（淡綠的），五（光）十（色），美麗極了。（3）收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到（陰房）里制成（葡萄干）。這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

2、在語境中識字，聯系生活識字。如：

（1）葡萄種在山坡的梯田上。認識“梯田”的“梯”。(啟發學生編字謎：如，弟弟站在木頭邊。你見過哪些 “梯”？如電梯、木梯、階梯、梯田等。)什么是梯田呢？一起來看圖片。（出示圖片，同時講解）梯田是在山坡上開辟的農田，樣子像樓梯,一級一級的，邊緣筑有田埂,以防止水土流失。

（3）學習“蜜桃”的“蜜”時，通過課件啟發學生識記，幫助認識“蜜”與“密”。 出示蜜蜂采蜜，人們釀的蜂蜜等，讓學生知道“蜜”與蟲有關，表示“甜”的意思?！懊堋北硎径喽鴶n，像山上的樹林一樣多。組詞比較，讀一讀。指導書寫：“蜜”與“密”。

3、借助相關知識理解詞語的妙用。如：課文中為什么用“五光十色” ，不用“五顏六色”呢？在比較中悟出有什么不同。出示課件感悟“五光十色”。（看圖上的瑪瑙與珍珠，你發現了什么？） 這一個“光”字，讓我們仿佛看到了葡萄長的顏色多，質量好，一個一個顆粒大，水靈靈的，陽光一照，像珍珠、瑪瑙那樣晶瑩剔透，閃閃發亮。（添上“質量好”“有光澤”）學生大多知道為什么用“五光十色”來形容葡萄的顏色了。

《葡萄溝》教學反思15

《葡萄溝》是人教版小學語文第三單元的第二篇課文，本文主要介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉—葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習，使學生通過朗讀感悟，理解語言文字，領略葡萄溝的風土人情，對那里產生向往和喜愛之情。

在識字方面，采用集中識字和隨文識字相結合，首先集中出示生字詞作為對預習作業的檢查，在課文學習中結合圖片和語言環境學習幾個比較難記的生字：蜜、碉、堡、維、吾。在指名接讀課文的基礎上，我讓學生想一想葡萄溝在哪兒？葡萄溝是一個怎樣的地方？在這一環節的設計上有點不太合理，這樣對低年級孩子來說可能會分散注意力，而應該主要以讀準字音、讀通句子、感知課文為主。在初步感知后，又引導學生自讀課文，邊讀邊畫出課文中體現葡萄溝是個好地方的句子。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多而美；維吾爾族老鄉熱情好客；那里的葡萄干色鮮味甜。

本文的教學中，我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！蓖ㄟ^各種形式的讀，指名讀、男女生讀、小組讀、齊讀、配樂讀，結合各種葡萄圖片，各個地方水果豐收的場景，讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，進一步感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會到“葡萄溝真是個好地方”。

本課的遺憾之處是：文本解析的還不是很透徹，在重點段落第二段中對“五光十色”的講解不是很到位。另外，在課堂上，老師說的有點多，以致留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發學生的學習熱情。在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性。