葡萄溝教學反思

葡萄溝教學反思1

新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。學習這篇課文不但要讓學生領略到葡萄溝的風土人情，更要讓學生產生對葡萄溝的向往和對人民的喜愛之情。

孫老師在上這堂課時，運用了多種手段，較好地達到了教學目的。首先孫老師讓小朋友們聽《吐魯番的葡萄熟了》這首歌，歌曲優美的旋律，迷人的異族風情一下子把學生帶到了葡萄溝的意境里。

孫老師讓學生提問題，然后選擇了兩個有價值的問題，用這兩個問題來統領整堂課的教學。在教學第一個問題“為什么叫葡萄溝？”時，運用了課件，讓學生欣賞了一段葡萄溝的片子，學生很輕松地理解了“涼棚、五光十色、熱情好客”等詞語。指導學生朗讀這四句話里也水到渠成。再學習第二個問題“葡萄溝在什么地方？”時，讓學生到地圖上去找這個地方，清晰地理解了新疆、吐魯番、葡萄溝三個不同外延的詞語。

孫老師還根據二年級學生的特點，采用了活動的教學方法，他讓小朋友們到講臺前面來貼葡萄，幫助學生理解葡萄的多，讓女孩子們像新疆姑娘一樣來給大家分葡萄。看著五光十色的葡萄，吃著甜甜的'葡萄，相信葡萄溝這篇課文一定給小朋友們留下了深刻的印象。在民族風情的課件的影響下，在優美的朗讀聲的感染下，九十月份的葡萄溝一定是小朋友們心目中最向往的地方。

葡萄溝教學反思2

創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。我深深地體會到，把新大綱精神貫徹到教學中去再加上自己創新的思想，一堂原本呆板的識字課也會變得生動有趣，從而達到事半功倍的效果。

一、精妙的導入：

向老師講的生字是五年制小學語文課本第四冊第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠的新疆吐魯番，同學們都沒有去過，上課伊始，她播放了新疆風格的音樂和葡萄溝的風光片，一個小小的片段把學生帶到了遙遠而迷人的新疆，美麗的風景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發了學生學習的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動力，使學生樂于學習，真正成為學習的主人。

二、自主的學習

在這節識字課中，向老師非常重視學生的自學，有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”教會學生學習的方法學生會終生受益。在課堂上給學生充分的時間以小組的形式開展討論，自學生字，讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言，發表見解，互相切磋，自學后學生匯報，讓學生當“小老師”可以邀請小朋友一起讀，并給予評價，甚至可以讓同學們圍繞這個生字的學習向這位“老師”提問。這樣在口語交際時培養了學生說話的準確性，流利性也培養了學生的組織能力和課堂調控能力，對學生全面素質的提高會有很大的幫助。

三、開放的`學法

這節識字課中向老師還重視培養學生的創新精神。學漢字可以培養學生的觀察力，記憶力和想象力。識記生字可以讓學生自己創造識記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點兒，幼稚了點兒，甚至在大人看來并不那么合乎情理，但是孩子們在編造字謎的過程中也對字反復地推敲研究了一番。當孩子們的思維進入了一種積極的狀態中又何愁記不住這些生字呢？

葡萄溝教學反思3

《葡萄溝》是人教版六年制小學課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習的，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：一、葡萄溝盛產水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。

這篇課文結構比較鮮明，語句精美，課文理解起來沒有很大的難度，因此在教學中我主要抓住兩方面的內容展開。

一、在讀中思，在讀中悟

“讀”是學生理解課文的根本途徑，在教學中，我教給學生一定的讀書方法，留給他們充足的`時間，激發學生讀書的欲望。比如：在進行新課的導入后，讓學生自由的朗讀課文，讀準字音，了解課文的大意；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀，讀出一定的感情來，從整體上把握課文大意；第三，在講解課文的過程中，抓住重點詞句進行有感情的朗讀，體會句子所表達的思想感情。學了本課讓學生不但對葡萄溝的特產和景色有所感悟，還讓他們在讀中產生了對祖國各地風情的向往，增強對祖國的熱愛之情，讓學生的心靈感到了人情的美。

二、抓住重點語句體會文章表達的思想感情。

圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉非常熱情好客。

本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”在讀這句的時候配上圖片，讓學生感受吐魯番水果的多種多樣。“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”這句話讓孩子想到葡萄結的多，感受到清爽。“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”用“五光十色”和其他表示顏色的詞語作比較，體會“光”，感受葡萄的晶瑩剔透，體會葡萄美。

葡萄溝教學反思4

教學目標：

1.創設虛擬的情境，孩子們在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2.辨析多音字“好、分、釘”。

3.運用角色朗讀、觀看錄像等形式，在整體感悟課文中進行情感熏陶，使學生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。

教學過程：

1.復習詞語

師：孩子們，這節課我們繼續學習《葡萄溝》。我們先來復習一下上節課學過的生字詞，看看你們還認識它們嗎？

課件 2 出示課文詞語。

你們還能讀準這些多音字嗎？課件3

2.找關鍵句

師：同學們學的真棒！下面我們開始學習課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學們打開書43頁，在課文中找出這句話，用“──”把它畫出來。

師：誰來那你找到的句子讀一下。

你們呢？和他找的一樣嗎？

課件4 句子：葡萄溝真是個好地方。 朗讀指導（贊美、夸獎）

3.好在哪里？

師：葡萄溝真是個好地方！那么它好在哪里呢？請同學們帶著這個問題讀讀課文，把相關的語句畫出來，也可以把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。

師：我看見同學們都在認真的寫寫畫畫，我知道很多同學都有話想說了。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的？

課件5 第一段的水果的句子。

（1）生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。

師：為什么？

生：因為這里告訴我們葡萄溝出產的水果很多。 板書：水果 多

有哪些水果呢？看課件6 水果圖片

師：葡萄溝真是個瓜果飄香的好地方，那么課文是按什么順序來描寫這些水果的？

（時間順序）這樣按時間順序去寫，就可以讓大家明白在葡萄溝什么時候出產什么水果。

朗讀：看著這些誘人的水果，你們喜歡嗎？那就快來讀讀這句話，讀出你們的喜愛。

師：既然葡萄溝的水果多，為什么不叫水果溝呀？

師：哪一段寫葡萄了？（第2自然段）

（2）生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。

課件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方？

生：因為這里告訴我們葡萄很美麗。 板書： 葡萄 美

師：請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。

師：（指名說詞語）這么多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎？

生：（齊）五光十色。

課件10 比較句子：五光十色 五顏六色

讓我們一起去看看這些五光十色的葡萄吧。課件11 出示各種顏色的葡萄圖片和句子，

師：在陽光的照射下，一串串葡萄，紅的像寶石，白的像玉，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙，淡綠的像翡翠，真是五光十色，美麗極了。

這么美的葡萄，大家愿意用你們的讀來展示給聽課的老師嗎？

師：你真勇敢！敢于第一個嘗試。

師：其實，只要帶著你的情感去讀，你就是最棒的。如果你是熱情奔放的性格，可以這樣讀 ------------,如果你的性格是內向的，可以這樣讀---------

下面誰來再讀一下。

（3）我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。

師：請你把描寫葡萄干的這句話讀出來。

師：吃過葡萄干嗎？現在想不想吃？ 學生品嘗。

師：怎么樣？生：顏色鮮，味道甜，非常有名。 板書：色鮮味甜

（4）課件7 涼棚圖片 句子“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”

生：因為從“一個個”可以看出那里種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個好地方。

師：如果在烈日炎炎的夏天，我們走進這個綠色的涼棚下，你有什么感覺？帶著感覺讀這句話。

（5）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。

課件10生：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。 板書：老鄉 熱情好客

從哪些詞語看出老鄉的熱情好客？

3.總結

師：學了這一課，你們有什么收獲？ 課件15

看板書：葡萄溝出產的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老鄉──（生：熱情好客），生產的葡萄干 ──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說，葡萄溝真是個──（生：好地方）！ 板書：好地方

師： 同學們，此時，你最大的愿望是什么？ 生：“我真想去葡萄溝玩個夠！”

4.拓展

其實，在我們清徐也有一個和葡萄溝相媲美的地方，你們知道是哪里嗎？對，葡峰山莊。有去過的嗎？沒去過的沒有關系。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山莊的'圖片或者資料，了解一下葡峰山莊，下一節課，老師將帶領大家仿照這一課按照時間的順序來寫一寫我們家鄉的葡萄。

板書設計：

水果 多

葡萄溝 葡萄 五光十色

好地方 老鄉 熱情好客

葡萄干 色鮮味甜

《葡萄溝》教學反思

今天我執教的是二年級下冊的《葡萄溝》，這一課以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝水果多、綠色的涼棚、又多又美的葡萄、色鮮味甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實是個好地方。

這一課是老課，如何使老課上出新的味道。我課前鉆研了教材，觀看了竇桂梅老師的錄像，就像竇老師說的，教學是一門遺憾的藝術，只有遺憾，才會進步。于是，我大膽地進行了這次設計。因為以前孩子們都是由老師牽著走，這次我要學生帶著我一起走。在教學過程中，我抓住“為什么說葡萄溝是個好地方”這一核心問題，采用了新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式：

1.讀一讀、找一找。

（讓學生找出文中夸葡萄溝的句子）

2.帶著問題再讀一讀、劃一劃。

（讓學生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書的過程中，要求學生用筆劃一劃、圈一圈，還可以寫出這句話的感想。從效果看，少數學生能寫出感想，但是，這只是開始，只要慢慢引導他，我相信這個能力孩子們會提高的。）

3.說一說。

在學生談到一點時，我提醒大家要有大的收。最后得出結論：從葡萄溝出產的水果多、葡萄又多又美、老鄉熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名，感受到葡萄溝真是個好地方。

在這節課上，班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來，在師生互動的過程中，引導孩子們邊讀書邊思考，抓住重點詞句來深入理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。

這篇課文語句優美，是朗讀的好材料，我的設計初衷是想引導學生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”，在引導方面做得還自我感覺挺好，但是評價語言跟不上，這也是我一直以來的一個弱點。

寫字是低段語文的一個教學環節，但是我左考慮右考慮，怕時間拖延，所以就放在了第一課時，舍掉了這一環節。當然，《葡萄溝》這一課肯定還有很多需要改進的地方，我真誠地希望大家給我提出寶貴的建議，謝謝！

葡萄溝教學反思5

《葡萄溝》是部編版第四單元的第一篇課文，文章為學生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風景秀麗、瓜果飄香的特點，讓學生在反復朗讀中感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸，并通過對課文的朗讀、感悟，內化為自己獨特的愛國情結。學生們并沒有去過新疆吐魯番，可能僅僅是在書籍上、電視上見過，或聽別人介紹過那里的美麗風光，因此對本課的學習，他們應充滿了興趣。

針對二年級學生的'學習特點，我設計了以下幾個環節：

先是通過回顧上節課學習中對于葡萄溝的印象，引導學生找出中心句“葡萄溝真是個好地方。”即本課的主線。

再讓學生圍繞中心句自主閱讀，勾畫出哪些句子能讓你體會到“葡萄溝真是個好地方。”在學生匯報的基礎上向下挖掘，抓重點詞語引導學生通過各種方式的朗讀體會葡萄溝的“好”。在讀中悟，悟中讀，充分尊重學生學習的主體性。

接著根據板書內容回顧并梳理課文內容，感知課文是通過哪幾個方面的描寫突顯主題“葡萄溝是個好地方”，整體把握課文結構。

最后進行拓展延伸，暢想如果自己去到葡萄溝，會做些什么。先說再寫，有層次地進行表達練習。

課堂整體脈絡清晰，重在讀中感悟，較為準確的把握住了年段目標，并體現了自主合作探究的學習方式，注重學習過程和方法，有利地培養了學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。

對于課堂中暴露出的不足，我也進行了以下反思。

反思一：語言訓練點的選擇和處理不夠恰當。

（1）仿寫比喻句的處理顯得生硬，課堂中學生們所生成的句子要么脫離生活實際，要么使用不恰當。形式上進行了練習，卻并沒有達到實際的教學效果，不能聯系自己的生活實際使用。課后反思時我想，如果出示圖片，讓學生在一定的情景中聯想、想象，應該能說出更加形象、生動、恰當的語言。

（2）回顧課文內容這一板塊，采用了在小組內互相介紹再指名介紹的方式，環節復雜，且學生參與范圍不大。如果換一種方式，小組合作介紹，既能增強趣味性，更能在生生互動中使全班參與課堂。

反思二：教師的評價語缺乏引導性，在關注細節，落實目標方面有待完善。

由于教學經驗有限，課堂應變能力不足，當學生出現自己預設以外的情況時，顯得有些不知所措，有走教案的痕跡。對于學生在回答問題時出現的表達方式不正確或知識性錯誤，老師的指導不夠及時，比如學生在回答問題時說道：“我想去吐魯番大草原……”老師應該及時更正吐魯番并不是一個大草原，而課堂上我卻忽視了這一細節。在今后的教學中，我更應加強對學生的關注，提高課堂上的敏感度，學習采用追問、啟發式提問等多種方法拓展學生思維，不斷豐富、積累自己的教學經驗，使自己成為一個更合格的語文教師。

葡萄溝教學反思6

課堂教學是一門遺憾的藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通――細讀讀懂――品讀讀美。就應放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，到達第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、在課堂上沒有更充分地應對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等潛力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的'時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。

此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

葡萄溝教學反思7

本周三早上第一節課，我在多媒體教室里執教了二年級下學期第一節校內公開課小學語文第四冊第十課《葡萄溝》。比起上學期，工作任務更加繁重，但我仍然把這次公開課做為挑戰自己的一次好機會。課前進行了較深刻地研究，并在此基礎上完成了教案的設計及課件的制作。

縱觀本節課，優點與不足都有所體現，現反思如下：

本課最大的優點，是課件的輔助作用發揮的淋漓盡致。

本課主要描寫了葡萄溝的位置，它的特產葡萄，葡萄的顏色、味道，以及葡萄干的制作，尤其還在第一自然段中提到了許多孩子們并不熟悉的沙果等水果，另外各種顏色的葡萄更是在日常生活中難以全部見到。如果不選擇使用多媒體進行教學，做為低年級的孩子很難理解。因此，本課的多媒體課件設計我就全部呈現了這些孩子很想了解的知識。比如說：位置的呈現，我采用了地圖說明。水果、葡萄干制作等采用了圖片結合文字的方式。另外識字教學設計了動畫呈現，學生們的注意力被吸引過來，為成功的進行教學打下了基礎。

其次，本節公開課我繼續延續自己的教學風格——快樂化、多元化、綜合化。

一直以來，我很想模仿名師們的教學風格，并曾一度迷失在多個十個路口，但這次我很想講回自己的風格。因此，我在教案設計時毫不猶豫的以自己的性格特點進行設計，力求體現自身的優勢。這里我選擇了虛擬情境的方式，在各個教學環節處設計情境、游戲，讓學生參與。

比如：課前先欣賞美麗的新疆視頻，聽好聽的新疆歌曲，學說新疆話。帶著快樂的心情進入了本課的學習。之后，我出示地圖，讓學生們扮游客坐著“小火車”跟老師去新疆吐魯番的葡萄溝去旅行。我設計出未帶小導游的環節，讓學生通過研讀課文第一自然段，學當小導游，即練習了課文第一自然段，又鍛煉了記憶能力，語言表達能力，同時認識了四種新疆水果，也知道了這幾種水果出產的時間。真是一舉三得。

之后，我帶著“旅游團”去參加“葡萄溝一年一度的葡萄節”，隨著視頻的精彩呈現，孩子們那美麗的葡萄吸引了，課堂上不時傳來驚訝的聲音。這為學習第二自然段奠定了良好的基礎。

在朗讀了第二自然段的內容后，我模擬表演了新疆老鄉，請“小客人”品嘗正宗的新疆葡萄干，談感想。之后，共跳新疆舞，總結出新疆老鄉的熱情好客這一特點。這里也體現了學科間的整合，創設出一種快樂、和諧的情境。學生也在參與中得到了快樂，好像真正去新疆做客了。

在執教葡萄干制作這一自然段時，主要利用圖片進行呈現，告訴學生什么是陰房，同時呈現“雕堡”與之對比。另外新疆人們在陰房里工作的圖片也呈現給學生，讓學生真正地了解了葡萄干的制作，圖片比文字介紹更加直、形象。

最后，我們齊聲朗讀了本課的重點句子：葡萄溝真是個好地方。

整節課，學生學的放松而愉快，比起以往的課，我個人認為最大的突破是學習容量方面很大，課堂氛圍很好，教學各個環節設計也證明是很合理的。達到了課前所設的教學目標。

當然，本課也存在著一些不足：

第一、自然段的學習，可以把水果的`名字做為填空內容，記憶水果名字比記月份的難度大一些，同時加深對新疆水果的印象。

第二、在課文有些地方還可以繼續加強朗讀，比如說葡萄的美，可以結合圖片繼續感受，再把第二自然段的第二部分讀甜，讀美。這里讀的少了一些。

第三、時間方面還可以再緊湊一些，讓出幾分鐘的時間在課快要結束的時候，讓學生談一談這一節課的學習體會，也可以說是“游葡萄溝”之后的感想，可以給老鄉說一說心里話，也可以稱贊一下葡萄溝。最后再齊讀本課最后一句話“葡萄溝”真是個好地方，就完美了。

還有，有些教學過渡語可以設計的更好一些，這樣能更好的激發學生的情感，把課文讀的更好。以后還要繼續加強過渡語的設計。

以上是自己執教過程中的一些感想。總之，對于本課自己還是很滿意的，這節課充分體現了自己的本色教學特色。如何堅持自己的特點，發揮自身優勢，提高語文教育教學水平，還是下一步要研究的。我會繼續堅持走自己的特色之路，進一步吸收別人的優點，成為更全面的教師。

就說這么多，如有不當之處，請各位教師批評指正。

葡萄溝教學反思8

《葡萄溝》這篇課文是人教版二年級下冊第三單元的內容。這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那里的葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

新疆對于孩子們來說既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，因此我從以下幾幾方面進行了課堂教學：

1、多媒體展示圖片：通過多媒體展示各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，激發學生的學習興趣。2。品讀重點句子：讓學生自讀課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句，圖文結合，來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，出示圖片，讓學生充分感受葡萄的'顏色多，及“五光十色”與“五顏六色”的區別。

3、讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。

不足之處：

一節課下來發現考慮欠妥當的地方很多，以使課堂教學中出現了好多遺憾之處。

1、插入的課文朗讀由于在本張幻燈片上播放了一下，導致在幻燈片放映時，課文朗讀沒有從頭開始。

2、幻燈片的展示與課堂教學沒有很好地結合起來。

3、學生的學習習慣有待改善，比如學生的坐姿，讀書的姿勢與回答問題的姿勢等，這些都是我在今后的教學過程中應當注意的問題。

總之，這堂課給我的啟發很大，讓我充分認識到了自己身上的不足和平時上課時自身存在的問題。在以后的教學中，我要積極向優秀教師學習，不斷提升自己的教學水平。

葡萄溝教學反思9

《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習的，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美；維吾爾族老鄉非常熱情好客。

本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的'、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學生的情感將被充分調動。“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發光。通過該詞的學習孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發學生的展示熱情。

另外在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發性。

葡萄溝教學反思10

教《葡萄溝》一課，一位教師在導讀到“葡萄干好”這一部分時，拿出一包吐魯番產的葡萄干，要學生品嘗后作產品推銷。這一環節的設計應當是不錯的，學生要推銷好產品，必須讀懂葡萄溝生產的'葡萄干是從蔭房晾干，因而有顏色鮮、顆粒大、味道甜的特點，而“非常有名”。

另一方面，如何推銷介紹，又是對交際言語的很好操練。同時，還增強了語文學習的活動性和情趣性。但是，一位學生上來作推銷時卻吆喝著：“噢，快來買葡萄干羅，葡萄干！5元錢一大袋，先嘗后付錢，味道不好不付錢！買葡萄干羅……”于是在一陣笑聲中便完成了這個環節。顯然，學生把生活中小販沿街叫賣與推銷產品完全混淆了。這二者雖有聯系但畢竟還是有區別的。

生活中的推銷產品，其言語品位要求無疑要高于沿街叫賣；而語文課上的推銷產品，更是一項有交際言語訓練目標的解讀操練，又豈能只滿足于將生活中可能是比較粗俗、隨意、不夠文明的原型搬到課堂中來，而失落了由生活行為轉換為教學行為時的所必須有的提煉和升華的加工過程。

葡萄溝教學反思11

《葡萄溝》是人教版新課標二年級下冊第三組課文的第二篇文章，這組課文主要是讓孩子感受不同的風土人情，增強對祖國的熱愛。我把朗讀做為了本節課的目標，本文語言生動優美，詞匯豐富，是訓練朗讀的'好教材。內容易理解，不要做瑣碎的分析講解，以說每個自然段意思為統領最后落腳到文章的中心句的“葡萄溝真是個好地方”。

在理解重點句子上，我采用了配圖理解，加上老師的引導，孩子們讀的基本可以。特別是描寫葡萄顏色美的句子孩子們基本背誦了下來。但我覺得給孩子朗讀時間還是不夠，老師語言不夠精煉和有力，所以整節課前松后緊，草草收尾。學生的自主性沒有得到充分體現。我覺得一節課其實是老師的語文素養和語文基本功考驗，也是對學生平時語文學習的展示。功在平時，無論學生還是老師都應扎扎實實的去做。

葡萄溝教學反思12

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，維吾爾族老鄉熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，引導學生通過對重點語言文字的理解，對那里產生喜愛之情。本文在寫作特色上，語言生動優美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學生的語言文字訓練。

在具體語言環境中自主識字。

識字仍是二年級學生的重點，根據本課生字的特點，“我會認”的生字我放在在一定的語言環境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學生仔細區別字形，正確、美觀地書寫。在識字教學中考慮到學生已有的知識經驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。如：讓學生在認識地名（新疆、吐魯番、維吾爾族）的過程中自然、自主地識記。

落實重點詞句，個性感悟朗讀。

學習課文時，我引導學生說出葡萄溝給自己留下的印象，學生說出最后一段內容“葡萄溝真是個好地方”，然后以“葡萄溝真是個好地方，它好在哪里”為線索，從而對文章進行分析。在教學過程中，同學們指出哪個地方，我就引導他們對哪里進行分析。通過課件展示文章與圖片、學生朗讀、學生評價、齊讀等方式對文章進行理解。

在分析“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的`涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這兩個句子時候，利用圖片引導學生自由說話，加強語言文字訓練，增加學生的詞匯與優美句子的積累。

課外拓展，增強同學們熱愛家鄉之情。

本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。因此，通過對本文的學習，我要求學生課下搜集有關家鄉的資料，在課堂上進行分享。這不僅增加了學生對家鄉的認識，也可以使學生學會分享、樂于分享。

總之在備課、授課時還應該嚴格要求自己，認真仔細地備好每一節課，上好每一節課。

葡萄溝教學反思13

看過竇老師這個課例，深感別有一番滋味在其中。透過這個教學案例，我們從中不難發現竇老師已把學習新大綱感悟和理念融入其中，帶給我耳目一新的感覺，使我在教學上有所頓悟，豁然開朗。

1、關注學生的情感體驗。

以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。《葡萄溝》是一篇關于描寫物產豐富、人民熱情好客的風土人情的文章。竇老師選用了以旅游的形式，讓學生身臨其境，隨老師一起到葡萄園，遠觀涼棚，近賞葡萄，為學生創設了這生動的教學情境，讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識，這是學好語文的前提。又如，竇老師引導學生體驗“茂密的涼棚”，學生們猶如真的在炎熱的季節走到涼棚下感受到了那份清涼，從而產生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。一句話，是情感教學讓語文課堂煥發生命活力。

2、交際能力的訓練貫穿始終

交際是新世紀人們生存與發展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。在這節課上交際性處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中。竇老師創設各種情境進行交際。比如，在拜會老鄉、理解“熱情好客”一詞時，老師讓學生扮演游客，自己扮演老鄉，引導學生說話得體、親切，并且鼓勵學生尋求不同的交際口語。在引導學生理解語言、背誦語言的基礎上，竇老師讓學生進行創造性的`交際運用。如，讓學生在扮演導游的過程中，適當的加上一些導游的交際語，把本節課的學習加以創造。最重要的事，在交際的過程中沒有脫離課文，而是又一次加深了對重點內容的記憶。在交際的過程中不僅鍛煉了口語，而且鍛煉了學生的能力，真是一舉多得。 3、注重學生的理解和感悟

感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。例如在理解“茂密”一詞時，老師并沒有直解其意，而是以繪畫的形式，讓學生在畫的過程中感到“茂密”的真正含義。理解“五光十色”一詞時老師設計了與“五顏六色”做對比，讓學生在理解“光”的同時，重點感受葡萄溝葡萄的與眾不同。理解“熱情好客”一詞時，讓學生通過與老鄉的交往來感受老鄉的態度，不僅用“熱情好客”稱贊老鄉，而且在使用詞語的同時，讓學生感悟到“熱情好客”的含義。總之，竇老師沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……正是因為竇老師給了孩子感悟這個支點，才使孩子能夠撬起語文這個地球。

竇老師精心設計的《葡萄溝》，給了我很多的啟示。新理念指導下的教學設計要充分體現以人為本，學生是課堂學習的主人。那么，在教學設計中，老師要把學生的學放在首位，引導學生在整體感悟文本的基礎上，激發情感，理解含義，培養技能，鍛煉能力。讓我們的課堂教學充滿激情與活力。

葡萄溝教學反思14

課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉非常熱情好客；葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學生初讀課文之后，引導學生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？激發了學生再次朗讀的興趣。

課堂導入時通過讓學生欣賞新疆葡萄溝的葡萄，從感官上感覺到葡萄的多、美，并告訴學生這些葡萄的出產地是新疆吐魯番的葡萄溝，也就是我們今天要學的`課文。這樣不僅激發了學生的主動性而且為主動有效地學習奠定了基礎。

本課的教學重點是第二自然段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2、3句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉的表現。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的關鍵詞句，并體會其中的情感。

我知道這一堂課中肯定還存在著許多問題，也知道自己在低段語文課堂教學這方面還顯得比較稚嫩。但我相信通過我的努力這條低段語文課堂教學之路一定會越走越寬。

葡萄溝教學反思15

第二次講這一課了，還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對我要加強對文章整體的把握，理解文章的寫作目的，充分調動學生學習興趣，你的教應配合學生的學，而不應使學生的學來配合你的教，使學生從內心感受到葡萄溝的葡萄真好。今天又一次講了《葡萄溝》，我將閱讀的重點放在了這些地方：

（一）營造開放性教學氛圍，激勵學生參與，誘發學生的學習欲望。

我班學生不太愛說話，上課時思維并不活躍，屬于填鴨式被動學習狀態。在這節課上，我充分運用學生創新欲望和探求新知識的心理需求，放下老師的架子，作為學生的“大朋友”參與到課堂學習活動中，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，站在學生的角度思考問題，為他們創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的開放性教學情境。閱讀教學過程中我選用了可以用來激勵學生的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了……”“我們一起來嘗試一下！”“同學們，這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄，就擺在你的面前，什么想法？想吃不？誰來用聲音表達一下？還有誰更想？”“你認為這句話應該怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？”這樣，讓他們敢于直接表達自己的見解，敢于與老師、同學一同表現，建立自主學習的激勵氛圍。

（二）鼓勵質疑，培養學生在閱讀教學中的發散性思維和探究意識

“沒有疑問的學習就像一潭平靜的死水。”在這節課中，我根據我班學生的實際，選用恰當的誘導方式，并相機進行調控。抓住文中的重點句，從文章的重點、難點處發問。“葡萄一串一串地掛在綠葉底下，……五顏六色，美麗極了。”這句話這樣寫如何？與書中比較有什么不同？哪個寫的更形象，更生動呢？學生帶著問題，自己去尋求答案，興趣濃、效果好。而且不但深刻理解詞語的意思，對文中的句子也做到了較好的掌握與理解。

（三）重視學生對課文內容的整體感受和把握

在教學過程的開始，即學生在初讀課文的過程中，我就讓學生思考“葡萄溝是一個怎樣的地方？”帶著這個問題初讀課文，學生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認為“葡萄溝是一個非常美麗的地方”；有的認為“葡萄溝是一個有很多水果的地方”；還有的認為“葡萄溝是一個非常有名的地方”；“葡萄溝是一個好地方”……然后，根據同學們的回答，提煉出本課的重點問題，即“為什么說葡萄溝真是個好地方”，讓學生再次進行深入的學習與思考，并且在默讀的過程中用直線劃出相關的語句，進而要求同學在小組內進行交流和討論，最后請同學把各自的學習情況進行匯報。同學們在匯報的過程中，基本上說清了因為葡萄溝盛產各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉熱情好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內容，所以說葡萄溝是一個好地方。通過同學們的小組學習以及匯報，可以明顯地感受到，用一個大的問題來統領全文，有利于學生深入地思考，準確把握課文內容，也有助于培養他們學習的主動性和積極性，使他們感受到自己是學習的主人，他們是在教師的引導下進行學習。這樣的教學設計，較之傳統的根據課文內容逐段進行講授的教學模式，更利于培養學生的學習興趣，激發他們的.學習熱情，培養他們對課文的整體感受和把握。

（四）重視創設情境，使學生與文本進行深層次的對話。

在學習第二自然段的過程中，當有的學生說：“因為葡萄溝的老鄉們非常熱情好客，所以我認為葡萄溝是一個好地方。”我馬上利用這個契機創設了真實的情境，讓學生與文本進行深層次的對話。我說：“熱情的主人，你想對我說些什么嗎？”學生們沉浸在角色扮演中。這樣的環節，調動了學生學習的熱情與積極性，更重要的是加深了學生對課文內容的理解與掌握，使他們有身臨其境的感覺。

（五）對于多媒體的使用形象直觀，突破教學重難點

由于小學生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時我充分利用現代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運用動畫形式展示給學生看，很好的突破了教學重難點。 然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

3、學生對詞語的積累不夠扎實。這節課上，我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學過程中，要繼續加大同學們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。

《葡萄溝》教學反思15篇

《葡萄溝》教學反思1

1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

3、激發情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

教學重難點

理解為什么說葡萄溝是個好地方。

教學過程

一、歌曲導入。

播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）

二、初讀課文，整體感知課文內容。

二、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。

1、師：“看完了錄象，你最想說什么？”

生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）

2、“老師把大家的發言總結為一句話：葡萄溝真是個好地方。”指導學生讀出喜愛、贊嘆的語氣。

3、師：“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話，師范讀。

4、創設不同的情境，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。

三、檢查生字認讀情況。

你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄！（根據低年級學生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調）

四、細讀課文，感悟重點。

1、在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。

2、重點指導朗讀第二自然段，啟發學生分析發現其寫法。

3、出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）

五、品嘗葡萄干，說它的來歷。

六、提供拓展閱讀材料，師生共讀。

師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”

七、實踐活動。

話說新疆。搜集有關新疆的資料：新疆的人，新疆的物產，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。

【教學反思】

《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設計中，力圖想體現以下幾點：

1、創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。

對于低年級孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

2、創造性的安排教學方式。

學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。

3、正確把握語文教學的特點，以讀為本。

4、充分發揮評價的激勵作用，以評代講。

5、重視課上讀寫的結合，著力于語文素養的整體提高。

然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。

此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結合自己班級學生的特點，充分調動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領悟知識的真諦，這就是一節成功的課。一句話，讓語文煥發生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

《葡萄溝》教學反思2

《葡萄溝》主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習的，使學生透過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾民族老鄉十分熱情好客。

本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾民族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”透過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學生的情感將被充分調動。“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至能夠聯想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發光。透過該詞的學習孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發學生的展示熱情。

另外在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發性。

我們的語文課應該給學生情感美的滋養和藝術美的熏陶，重視語文教學的審美因素，有利于拓展學生的視野，提高學生的語文素質，發展學生的想象力和創造力，讓每個學生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化，領略美，從而全面提升他們的素質。如何在《葡萄溝》這一課的教學中使學生得到情感美的滋養和藝術美的熏陶呢？我的感悟是從“讀”入手。

一、從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美。

朱光潛：“美感起于形象直覺。”要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學生讀讀全文進行整體感受，數遍后，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學生展開想象，學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當有的學生提出他喜歡的句子“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的人民老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”時，學生從“準”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。通過反復的讀品味到作品語言的準確與精美。

二、從讀入手，品味文章的思想美。

思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結著作者的思想情感、審美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉，也是對學生進行思想和道德教育、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的人民老鄉。讀這篇課文，不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。讓學生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學生揚起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。

《葡萄溝》教學反思3

說起葡萄溝，孩子們都非常向往。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習的，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果：葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉非常熱情好客。

運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。學生的情感將被充分調動。“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發光。通過該詞的學習，孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發學生的展示熱情。

在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發性。

《葡萄溝》教學反思4

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。葡萄溝是個好地方，不僅因為這里有最好的葡萄，更因為這里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾老鄉。

學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據本課生字的特點，“我會認”的生字我放在在一定的語言環境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學生仔細區別字形，正確、美觀地書在識字教學中考慮到學生已有的知識經驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。

如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時不是讓學生孤立地一一辨認，而是讓學生在認識地名（新疆、吐魯番、維吾爾、葡萄溝）的過程中自然、自主地識記。對于形近字“密、蜜”這對雙胞胎兄弟，通過仔細比較它們的不同，思考怎么來區分它們。掌握它們的字形和字義，同時通過《課堂作業本》中練習來鞏固，但可惜在本堂課中由于時間的關系，沒能完成練習。

《葡萄溝》教學反思5

提問──教師最常用的一種手段，是師生課堂交流的主要方式。恰當的提問有利于課堂教學，有利于教師掌握學生的學習情況，有利于調動學生學習的主動性。反之，它會成為一種負擔。

在《葡萄溝》這一課教學時，為了讓學生體會葡萄溝里的葡萄的與眾不同，我設計了這樣一個問題：你覺得葡萄溝的葡萄長得怎樣？記得我第一次上這篇課文時，是這樣的：課文中是怎樣描寫葡萄溝的葡萄的？同樣是一個問題，第一種提法學生通過自己對課文的理解再結合自己的意見，加以說明，啟發了學生的思維；而第二種提法呆板，學生只能從課文找出相關的詞語。在課堂提問時，要注意提問的方式，是不是能夠啟發思維，讓學生化被動為主動。

另外，提出的問題還要注意具體，有代表性，有針對性，。真的做到讓學生去思考，分析，解決問題。在備課時，要多下功夫，在實踐中多積累一些經驗。產，從而提高教學的效率。

《葡萄溝》教學反思6

今天上了葡萄溝的第一課時。經過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時的課要盡量落到實處，扎扎實實地上。因此在設計《葡萄溝》的時候，我也力圖能夠讓課上得扎實、樸實，把文本中的各個語言點敲實、挖透。我認為我的教學設計在這些方面落實了語言文字教學：

1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字，讓學生認讀，指導輕讀音。讓學生觀察這兩字的相同點。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學生組詞區分。

2、字詞教學，采用隨文識字和集中識字交*教學的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學的情景性。在讀課文之前，我先給學生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學中再對于出現的生詞進行隨文教學，希望通過反復呈現的方式讓學生鞏固生字詞，同時在文本中學習字詞還能夠幫助學生理解意義。

3、在學習第二自然段的時候，待學生反復朗讀段落后，出示課后的“按課文內容填空”一題，讓學生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發現，學生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學習方法呢？

但是，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在。可是對于課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。例如：

1、在出示課題教學“溝”這個字的時候，我問學生這個字和我們學過的什么字比較像。有一個學生說到“釣”，我當時急著出現“鉤”，便把上糾正了。后來想想，那個學生的語文能力還算班里非常好的學生，她都說成了“釣”，說明沒有區分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學生也不能正確區分這兩個字。當時，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學生混淆了，還是應該抓住這個生成點，在黑板上寫一寫。

2、在教學“五光十色”的時候。為了讓學生理解這個詞語，我問了一個問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當時學生的反映是楞了一下，有個別學生說不能。但是也說不出個所以然，可能是覺得老師這樣問，應該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經過師傅的提點，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用，哪個不能用。回想一下，課堂上其實有些學生是覺得“五顏六色”是可以用的。當時我應該讓學生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過圖片的觀察，學生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時可以用多個詞語，這時候就要選擇一個最貼切。

3、在隨文學習“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖，把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學生再齊讀一遍，那么學習的效果可能會更好。

看來，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

《葡萄溝》教學反思7

《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名，維吾爾族老鄉熱情好客。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。同時，二年級孩子仍是教學識字的重點，根據本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。

1、抓字詞，促理解

本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“密”字，并且讓學生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“蜜”，隨后結合偏旁聯想的方法進行兩個字對比區分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如葡萄那么的晶瑩透亮。

2、賞美景，重感受

葡萄溝的景色迷人，盛產的水果香甜可口，尤其是那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。本節課我化身為導游，帶著班上的孩子們一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

3、品美句，悟真情

圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發現為什么說葡萄溝是個好地方？通過學生自讀課文，找出句子，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現在我們眼睛，令人久久陶醉。

這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅。最后，又讓孩子充當小導游，介紹葡萄溝，不僅介紹了對葡萄溝的好印象，又鍛煉了孩子們的口語表達能力。

當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學生是那么融洽。

我感覺優點和不足都比較明顯，具體分析如下：

我認為以下幾點把握得比較好：

1、謎語導入，激發孩子的'學習興趣。

2、通過課件，讓學生非常直觀地欣賞到各種水果的誘人圖片，特別是五光十色的葡萄。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力，同時也給學生留下了較為深刻的印象。

2、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”不僅讓學生了解句子的內容，還將“……就像……”提出來讓學生回憶比喻句的相關知識已達到最終運用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學生自己練習造句，學以致用。

不足之處在于：

缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性。就本課內容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內容起到幫助。

《葡萄溝》教學反思8

師：同學們，讀讀《葡萄溝》第1自然段，看看有幾句話。

生1：（默讀后）這段有三句話。

師：同意有三句的，請舉手。

生：（幾乎全班學生都舉手）

師：有不同意見嗎？

生2：我覺得是四句話。（這是錯的）

師：你敢于發表不同意見，很好！這樣吧，你推薦3行同學朗讀這段，每行讀一句，你就讀第4句。好嗎？

生2：（三行學生每行讀了一句后），老師，他們都讀完了，我沒有讀的了。

師：你很認真聽他們讀，知道為什么你沒有讀的第4句嗎？

生2：我把“五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”這句看成兩句了。

師：你發現得很準，為什么看成兩句呢？

生：我把逗號看成句號了。這段有3句。

師：對了！不管是哪月，都是說水果豐收了，所以用逗號。

點評：

這個片段雖說只是個簡單，解決個體的問題，但教學機智表現在，遇到個別似乎不會出現的不同意見，冷靜巧妙處理。在絕大多數學生都對的情況下，教師并不放過個別不同，而是鼓勵不同。出現歧異后，采用以其人之道還治其人之身的辦法，尊重不同，表揚不同，并給予推薦權，舒緩了學生的自卑心態，抓住這個學生要等待自己讀的第4句，就要認真聽前3句的起止的心理，實際上是啟發孩子自悟自明，在體驗中發現錯誤之處，準確獲知，恰到好處。這比采取讓學生坐下再想想、別人批評幫助、舉手表決、教師告訴的簡單處理，在尊重主體、認知心理、體驗自悟諸方面都優化。

《葡萄溝》教學反思9

《葡萄溝》是統編版二年級上冊的課文，第四單元的第三篇。第四單元圍繞“家鄉”這個主題編排，涵蓋古今，跨越海峽，激發學生贊美家鄉的感情和認識家鄉的渴望。本單元的語文素養訓練重點是“聯系上下文和生活經驗了解詞語意思”，“學習課文語言表達積累語言。”

因為是借班上課，接到xx市“1+4互惠共同體”及縣北片“四互”活動時間時，了解了班級教學進度，課程還沒上到這一單元。學生的基礎在一年級的基礎上，缺少相關訓練，所以備課伊始，考慮的第一個問題是：怎么把這一訓練重點在第一次接觸中，教給學生方法。

基于以上分析結合課后練習提示，本課教學目標和重點設置為以單元目標，具體落實在對“五光十色”等詞語的理解和課后練習題中的仿寫練習。并降低理解難度，借助圖片、視頻等，了解課文內容，通過問答式教學方式，通過點評滲透理解詞語的方法。仿寫練習以例子引領，將兩道練習合并為一道，選擇學生熟悉的公園為請境，指導寫句子。最后結合板書梳理課文，這是對文理的梳理，也是口語交際的訓練。作業布置中進一步要求學生了解xx特產，了解家鄉。

識字寫字教學主要在第一課時完成。課標實施建議中強調，寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教學階段的重要教學內容，并明確提出第一、二、三學段每天的語文課中安排10分鐘隨堂練習的要求。本節課安排了一個生字“坡”的書寫指導，鞏固左右結構的字書寫要點，意在讓學生意識到書寫的重要性，將寫字要求通過“堂堂見”的方式落實。

本課教學目標基本達成，大部分同學通過指導和訓練，能聯系上下文和生活經驗了解詞意意思。但在對詞語意思的表達上，能力欠缺，課前缺少預設，課上指導不夠細致。

教學內容安排過滿，造成課堂節奏過快，學生學得時間少，對文本缺少課堂朗讀體驗。

教學方法單一，教學環節缺少設計，隨意性較強。設計的教學環節能節約課堂時間，組織課堂教學，管理學生的學習進度和情緒。這一點在我本人以往的課堂中一直缺乏，將引以為后面課堂教學的學習目標。

《葡萄溝》教學反思10

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

這篇課文采用導游式的情景教學，設置一種簡單的旅游氛圍，先由教師做導游牽引、點撥，通過語言、圖片、課件設置情境，讓學生簡單地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風光、世事風情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的潛力。整個教學過程以游為主，以導為輔，游中串導，導牽游蹤，學生在邊賞邊游中簡單自然地融會貫通。

教學時我緊緊抓住重點段，引導學生運用抓重點詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學生能結合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受。在自主探究的基礎上再通過小組交流來擴大學習的成果。在學生讀懂第二段的基礎上，我引導學生決定：在葡萄枝繁葉茂，結得又多又好；維吾爾族老鄉熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要資料？學生一下子就找出了與課文主要資料息息相關的第一層意思作為第二段的主要資料。說明學生已經初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學生總結提煉一下方法，學生的印象會更加深刻。這一點是我的疏忽。

閱讀是學生個性化行為，教師如果能善于創設良好的氛圍和情境，就能促進學生與文本的對話，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受表現出來。在反饋第二自然段自學狀況時，我善于創設情景并充分利用了課件，大大激發了學生的探究的用心性，使他們對句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話，我通過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準確和優美；最后一句描述老鄉熱情好客的句子則通過創設情景，請學生說說老鄉會說些什么、做些什么，并通過表演把老鄉熱情好客的形象在學生心中活化起來，這樣學生不僅僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練，潛力得到了發展。

課文第三段介紹了葡萄干的制作過程，是學生理解的難點，教學時我遵循學生的認知規律，讓學生通過自主閱讀、觀看形象的圖片，自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔？再通過讀書自己來解決這個問題，并通過讓學生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環節來檢驗學生是否真正讀懂了這一部分。學生學得是有滋有味。

我們的祖國多么廣大，我們的家鄉山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉吧！之后通過維吾爾老鄉的一封信，鼓勵學生用信的形式介紹一下自己的家鄉，鍛煉學生的寫作潛力。

然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。就應放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

3、學生對詞語的積累不夠扎實。這節課上，我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學過程中，要繼續加大同學們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。

4、教學中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學生的注意力。另外，教師提出的問題不夠精練。

在今后的教學上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教，與新課程接軌，展示出自己的特色。

《葡萄溝》教學反思11

教學目標：

1、理解句子的意思，理解課文內容。

2、通過創設情境，帶領學生游覽葡萄溝。知道葡萄溝是生產葡萄的地方，增強學生熱愛祖國的思想感情。

3、運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練，發展學生的語言。

教學重點：

體會秋季葡萄的景象和維吾爾族老鄉的熱情好客。

教學難點：

葡萄怎么制成葡萄干的。

教學準備：

多媒體課件、大字課文、教學插圖

教學過程：

一、初讀課文、整體感知

1、聽說新疆的吐魯番有個好地方(板書：好地方)，你們知道是哪里嗎?(葡萄溝)你們想不想去玩一玩?下面就請同學們跟老師一邊讀課文一邊欣賞葡萄溝的美景。(讀動畫課文，感知課文內容。)

2、葡萄溝美不美?下面請同學們打開書，自由朗讀課文。(思考：想想葡萄溝在哪里，出產什么水果，人們最喜愛的是什么?)

二、精讀課文、感悟內容

1、誰來說說葡萄溝在哪里，出產什么水果，人們最喜愛的是什么?

(葡萄溝在新疆的吐魯番，那里出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到了九十月份還有葡萄。人們最喜愛葡萄。)

看多媒體課件。板書：水果品種多。

剛才大家回答的問題，第幾自然段內容?(第一自然段)

九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了，我們一去看看吧。請同學們把書打開，看看課文中哪幾個自然段是講葡萄的?(第二、三自然段)

2、教師領讀第二自然段。

誰來說說葡萄種在哪兒?(山坡的梯田上。出示多媒體)

3、這里的葡萄生長的怎么樣?(茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚。)

(1)理解“茂密”“涼棚”

(2)“茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚。”這是一個什么句式?(比喻句)用什么比喻什么?

(3)“一個個綠色的涼棚”說明了涼棚數量怎么樣?課文中是指涼棚多嗎?

(3)炎熱的夏天，如果我們鉆進葡萄架下，會有怎樣的感覺呀?(引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子。引導學生帶著感受反復朗讀。)

4、秋天到了，成熟了的葡萄又是一番怎樣的景象呢?(引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點。學生讀句后概括回答。)

(1)顏色多。

(2)出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。(教師引導學生在詞語中的“光”中發現)

(3)實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。多媒體展示

小結：這葡萄串大，數量多，而且五光十色，真是美麗極了!(板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀)

5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演?

看，新疆老鄉來了!(教師戴上新疆帽，微笑著走來)

(1)小朋友你們好!歡迎你們到葡萄溝來玩兒，你們猜猜我是哪個民族的?剛才你們游覽了葡萄溝，覺得我們葡萄溝怎么樣呀?(訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句)

(2)“我這是我們葡萄溝最甜的葡萄，今天一定要讓你們吃個夠”演示摘下葡萄給同學們吃。

吃之前，誰來回答我“吃個夠”是什么意思?

剛才我們表演的是哪些內容呀。

(4)老鄉好不好?請你們夸夸老鄉好不好?(板書熱情好客)

你從課文中哪些詞語能夠感覺到老鄉的熱情好客?(準會最甜的吃個夠)

多么美麗的葡萄，多么熱情的老鄉，讓為我們帶著贊美的感受讀課文，再次品讀第二自然。)

6、剛才，我們游覽了葡萄溝，下面我請同學們結合板書，把“看”到的互相講講。

三、課堂小結

今天我們游覽了葡萄溝，那里出產的水果品種非常多。那里的葡萄五光十色，非常美麗，那里的老鄉熱情好客，葡萄溝是個好地方。

四、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、把葡萄溝介紹給父母聽聽。

教學反思

新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里?”，“梯田是什么樣的?”，“陰房是什么樣子的?”，“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學生學習興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學生與文本的距離。

我從以下幾步實施了課堂教學：

1.看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

2.品讀美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。

3.讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。

雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在。可是對于課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。看來，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

《葡萄溝》教學反思12

語文課應該給學生情感美的滋養和藝術美的熏陶，重視語文教學的審美因素，有利于拓展學生的視野，提高學生的語文素質，發展學生的想象力和創造力，讓每個學生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化，領略美的，從而全面提升他們的素質。語文課如何使學生得到情感美的滋養和藝術美的熏陶。我的感悟是從“讀”入手。

一、從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美

朱光潛：“美感起于形象直覺。”要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學生讀讀全文進行整體感受，數遍后，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學生展開想象，學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當有的學生提出他喜歡的句子“……準會讓你吃個夠。”時，全體學生讀讀此句后，提問：那你們體會到了什么？學生從“準”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。（若學生體會不到，讓學生反復讀讀此句話再理解）通過反復的讀品味到作品語言的準確與精美。

二、從讀入手，品味文章的思想美

思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結著作者的思想情感，審美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉，也是對學生進行思想和道德教育、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學生看到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學生起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。

《葡萄溝》教學反思13

第二次講這一課了，還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對我要加強對文章整體的把握，理解文章的寫作目的，充分調動學生學習興趣，你的教應配合學生的學，而不應使學生的學來配合你的教，使學生從內心感受到葡萄溝的葡萄真好。今天又一次講了《葡萄溝》，我將閱讀的重點放在了這些地方：

（一）營造開放性教學氛圍，激勵學生參與，誘發學生的學習欲望。

我班學生不太愛說話，上課時思維并不活躍，屬于填鴨式被動學習狀態。在這節課上，我充分運用學生創新欲望和探求新知識的心理需求，放下老師的架子，作為學生的“大朋友”參與到課堂學習活動中，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，站在學生的角度思考問題，為他們創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的開放性教學情境。閱讀教學過程中我選用了可以用來激勵學生的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了……”“我們一起來嘗試一下！”“同學們，這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄，就擺在你的面前，什么想法？想吃不？誰來用聲音表達一下？還有誰更想？”“你認為這句話應該怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？”這樣，讓他們敢于直接表達自己的見解，敢于與老師、同學一同表現，建立自主學習的激勵氛圍。

（二）鼓勵質疑，培養學生在閱讀教學中的發散性思維和探究意識

“沒有疑問的學習就像一潭平靜的死水。”在這節課中，我根據我班學生的實際，選用恰當的誘導方式，并相機進行調控。抓住文中的重點句，從文章的重點、難點處發問。“葡萄一串一串地掛在綠葉底下，……五顏六色，美麗極了。”這句話這樣寫如何？與書中比較有什么不同？哪個寫的更形象，更生動呢？學生帶著問題，自己去尋求答案，興趣濃、效果好。而且不但深刻理解詞語的意思，對文中的句子也做到了較好的掌握與理解。

（三）重視學生對課文內容的整體感受和把握

在教學過程的開始，即學生在初讀課文的過程中，我就讓學生思考“葡萄溝是一個怎樣的地方？”帶著這個問題初讀課文，學生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認為“葡萄溝是一個非常美麗的地方”；有的認為“葡萄溝是一個有很多水果的地方”；還有的認為“葡萄溝是一個非常有名的地方”；“葡萄溝是一個好地方”……然后，根據同學們的回答，提煉出本課的重點問題，即“為什么說葡萄溝真是個好地方”，讓學生再次進行深入的學習與思考，并且在默讀的過程中用直線劃出相關的語句，進而要求同學在小組內進行交流和討論，最后請同學把各自的學習情況進行匯報。同學們在匯報的過程中，基本上說清了因為葡萄溝盛產各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉熱情好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內容，所以說葡萄溝是一個好地方。通過同學們的小組學習以及匯報，可以明顯地感受到，用一個大的問題來統領全文，有利于學生深入地思考，準確把握課文內容，也有助于培養他們學習的主動性和積極性，使他們感受到自己是學習的主人，他們是在教師的引導下進行學習。這樣的教學設計，較之傳統的根據課文內容逐段進行講授的教學模式，更利于培養學生的學習興趣，激發他們的學習熱情，培養他們對課文的整體感受和把握。

（四）重視創設情境，使學生與文本進行深層次的對話。

在學習第二自然段的過程中，當有的學生說：“因為葡萄溝的老鄉們非常熱情好客，所以我認為葡萄溝是一個好地方。”我馬上利用這個契機創設了真實的情境，讓學生與文本進行深層次的對話。我說：“熱情的主人，你想對我說些什么嗎？”學生們沉浸在角色扮演中。這樣的環節，調動了學生學習的熱情與積極性，更重要的是加深了學生對課文內容的理解與掌握，使他們有身臨其境的感覺。

（五）對于多媒體的使用形象直觀，突破教學重難點

由于小學生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時我充分利用現代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運用動畫形式展示給學生看，很好的突破了教學重難點。 然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

3、學生對詞語的積累不夠扎實。這節課上，我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學過程中，要繼續加大同學們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。

《葡萄溝》教學反思14

《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那里的葡萄干也很有名。

新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。對于諸如“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”， “葡萄干是怎樣制成的？”等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。在讓學生讀懂課文的過程中，如果能抓住關鍵詞句，對幫助學生理解整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。本節課中，我主要抓的重點詞句有：

1、品讀美句，整體感知課文內容：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如：（1）“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。（2）到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有（紅的）、（白的）、（紫的）、（暗紅的）、（淡綠的），五（光）十（色），美麗極了。（3）收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到（陰房）里制成（葡萄干）。這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

2、在語境中識字，聯系生活識字。如：

（1）葡萄種在山坡的梯田上。認識“梯田”的“梯”。(啟發學生編字謎：如，弟弟站在木頭邊。你見過哪些 “梯”？如電梯、木梯、階梯、梯田等。)什么是梯田呢？一起來看圖片。（出示圖片，同時講解）梯田是在山坡上開辟的農田，樣子像樓梯,一級一級的，邊緣筑有田埂,以防止水土流失。

（3）學習“蜜桃”的“蜜”時，通過課件啟發學生識記，幫助認識“蜜”與“密”。 出示蜜蜂采蜜，人們釀的蜂蜜等，讓學生知道“蜜”與蟲有關，表示“甜”的意思。“密”表示多而攏，像山上的樹林一樣多。組詞比較，讀一讀。指導書寫：“蜜”與“密”。

3、借助相關知識理解詞語的妙用。如：課文中為什么用“五光十色” ，不用“五顏六色”呢？在比較中悟出有什么不同。出示課件感悟“五光十色”。（看圖上的瑪瑙與珍珠，你發現了什么？） 這一個“光”字，讓我們仿佛看到了葡萄長的顏色多，質量好，一個一個顆粒大，水靈靈的，陽光一照，像珍珠、瑪瑙那樣晶瑩剔透，閃閃發亮。（添上“質量好”“有光澤”）學生大多知道為什么用“五光十色”來形容葡萄的顏色了。

《葡萄溝》教學反思15

《葡萄溝》是人教版小學語文第三單元的第二篇課文，本文主要介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉—葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習，使學生通過朗讀感悟，理解語言文字，領略葡萄溝的風土人情，對那里產生向往和喜愛之情。

在識字方面，采用集中識字和隨文識字相結合，首先集中出示生字詞作為對預習作業的檢查，在課文學習中結合圖片和語言環境學習幾個比較難記的生字：蜜、碉、堡、維、吾。在指名接讀課文的基礎上，我讓學生想一想葡萄溝在哪兒？葡萄溝是一個怎樣的地方？在這一環節的設計上有點不太合理，這樣對低年級孩子來說可能會分散注意力，而應該主要以讀準字音、讀通句子、感知課文為主。在初步感知后，又引導學生自讀課文，邊讀邊畫出課文中體現葡萄溝是個好地方的句子。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多而美；維吾爾族老鄉熱情好客；那里的葡萄干色鮮味甜。

本文的教學中，我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”通過各種形式的讀，指名讀、男女生讀、小組讀、齊讀、配樂讀，結合各種葡萄圖片，各個地方水果豐收的場景，讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，進一步感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會到“葡萄溝真是個好地方”。

本課的遺憾之處是：文本解析的還不是很透徹，在重點段落第二段中對“五光十色”的講解不是很到位。另外，在課堂上，老師說的有點多，以致留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發學生的學習熱情。在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性。