第一篇：《將相和》第一課時教學反思

《將相和》第一課時教學反思

孫家灘閩寧小學王生麗

在11月２5日上午第一節，我完成了《將相和》第一課時的教學任務。教完后，我掩卷思考，深深感受到“教學是一門遺憾的藝術”。但真實、扎實、樸實，能確保課堂的有效性。在這一課時的教學中，我注意整合三維目標，努力尋求語文教育中工具性與人文性，多元解讀與價值取向，動與靜的平衡點。做得較好的有以下幾方面：

一、營造寬松的學習環境

在平時的教學中，我盡量做到不損傷學生的自尊心，讓每一位學生得到認可、得到尊重，保持學生學習的上進心，讓學生學得輕松，學得愉快。如有些同學在讀生字詞時，根據他的學習水平我讓他認識哪一個就讀哪一個，盡可能地讓他有成就感，有繼續學習下去的勇氣。開火車讀課文時，當同學們緊張了或讀不好了，我就會露出笑容鼓勵他們，讓他們沒有任何心上負擔或不愉快。在這樣寬松的環境中，同學們溫暖極了，思維也就活躍了。

二、讀書時間足，思維空間大

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。只有留出足夠的時間讓學生充分感知全文，與文本進行親密接觸，學生才能有獨特的感受，才會有所得，有所惑。此時，教師適時出現，組織、引導學生深入探究文本。在推敲詞句，咬文嚼字中與學生一起與文本的高尚靈魂進行對話，在對話中調整或糾正學生在閱讀體驗中存在的偏差，幫助學生形成正確的價值觀，受到美好情操的熏陶。本課時，我安排了有梯度的讀：初讀，感知全文。快速瀏覽，理清脈絡，再讀，感悟理解，體會人物品質。學生在“爬梯”的過程中，思維空間不斷擴大，思維深度不斷拓展。在這種看似平靜的課堂中，學生卻思維活躍，學有所得。

三、注重培養學生搜集和處理資料的能力

課前讓學生搜集有關背景資料并交流，既為學生理解課文做好了鋪墊，又拓寬學生的知識面。

四、面向全體，關注差異

在教學過程中及時照顧、鼓勵學困生，同時關注中等生和優等生的學習情況。

在課堂教學中只有更好，沒有最好。在本課時的教學中也有不足之處。如：

１、時間安排不夠合理：

由于在初讀全文這個環節中的“開火車”讀課文，占用了過多的時間，導致精讀“完璧歸趙”這個小故事時時間不夠，草草收兵。

２、有些環節安排不夠恰當： 在學習第一個故事“完璧歸趙”時，讓學生劃出使他們感受深刻的句子，然后進行交流時，學生不能很好地表達他的意思時，教師的引導不到位、不及時、不能充分調動學生的積極性，不能發散學生的思維。如果能較巧妙的引導，效果可能會更好。

第二篇：《將相和》第一課時教學設計

《將相和》第一課時教學設計2篇

作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《將相和》第一課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標（情感、知識、技能）：

1、認識過度句與過渡段，初步了解過渡句（段）的作用

2、學會8個生字，理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思

3、進一步學習通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點的讀書方法

4、了解藺相如機智勇敢的斗爭精神，顧全大局的品質，以廉頗勇于改過的品德，懂得國家利益高于一切的道理

重點：

抓住人物的言行、神態、心理活動，概括人物特點

難點：

如何正確評價廉頗

教學準備：

戰國末期七國草圖，錄音

第一課時

教學目標：

1、學習推敲課題了解課文主要內容的方法，為學習過渡句、段打好基礎

2、學習推敲言行理解概括人物特點的讀書方法。了解藺相如機智勇敢，才智超群維護國家利益的斗爭精神

4、進行語言文字訓練、并努力培養學生主動學習，發現問題的能力，發展思維、特別是邏輯思維能力

教學過程：

一、查閱資料（3分）

今天，我們一起來學習13課《將相和》，一起把課題念一下。生齊讀課題：13、《將相和》這是一個歷史故事，對我們大家來說，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老師布置大家認認真真地去預習了這一課，同時呢，也可以上網去查尋一些有關將相和的資料。今天，老師先給大家一個展示交流的機會。請大家把自己查到的資料上來交流一下，好不好？（學生交流查閱的資料。）

二、揭題、審題、了解課文主要內容。2分

1、課題中“將”指—“相”指—“和”的意思是—從“和”字可以看出什么？

2、那么我們想象一下，他們是什么原因是他們失和？又是什么原因使他們言歸于好呢？我們把課文打開，請同學們快速地把課文讀一下，想象一下這個問題？

（整體感知課文）

三、學習第一個故事“完璧歸趙”。24分

1、推敲小標題，聯系課文第3小節，朗讀你發現了什么？（任務難，看出藺相如才智超群）小結學法：聯系上下文

2、聽錄音第8小節

要求：邊聽邊想，你覺得藺相如是個怎樣的人？你從哪里看出來，把你認為最能反映藺相如品質的句子劃出來。（言行為主）

3、交流

出示重點句：

（1）齊讀，你有什么問題要提？可圍繞“理直氣壯”詞提問（“理直氣壯”是什么意思？藺相如騙回了和氏璧，為什么還理直氣壯？）

（2）聯系上下文讀一讀，說一說

（3）用“理直氣壯”的語氣讀一讀

（4）藺相如要把璧撞碎，真會撞嗎？從這里可以看出藺相如怎樣？秦王會讓他撞嗎？你從哪里看出來？

（5）、朗讀

4、聽錄音第9節

出示重點句：

到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。”秦王沒有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國

（1）重點討論：

①藺相如把和氏璧，送回趙國去了，后果會怎樣？那藺相如為什么還大大方方？對比秦王態度

②重點段意思討論

如果有誠意—先交城

不然無誠意—不交城

殺了我也沒用不講信用

得不到璧

（2）朗讀指導

（3）小組方法，口答段意

（4）人物評論：你覺得藺相如是一個怎樣的人？（有什么長處）

三、課堂練習。5分

1、藺相如之所以說這塊璧有點小毛病，騙回和氏璧是因為。

2、用“之所以是因為”聯系第二個故事，進行說話訓練

四、布置作業。6分

1《作業本》1、2、4。

2、預習另外兩個故事。

本課是以藺相如的活動為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會》《負荊請罪》三個小故事的經過，寫了將相之間由和到不和再到和的經過；贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動，是對學生進行閱讀訓練，學習寫法的好范例。

關于教學目標

本課篇幅較長，內容豐富。本著簡簡單單教學的原則，本課的教學目標設計出于如下考慮：

1、理解詞語：理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶的意思。在學習中積累詞語是語文學習的必須，為了有效地達成積累的目標，這節課選擇這些詞語來作為重點理解的對象是由于它們是常用詞，也是理解課文內容的關鍵詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個故事。理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容體會主人公機智勇敢和愛國思想。

3、讀是理解課文內容的最有較手段和途徑。對于本文的'人物表現，也只有通過有感情的朗讀，才能真正體會其機智勇敢、愛國思想。

4、課文由三個故事組成，這樣課文就顯得長，要在一個課內完成對三個故事的學習有一定的難度，也由于這三個故事中，前兩個是第三個故事的因，這兩個故事有一定的統一性，所以這節課安排學習《完璧歸趙》《澠池會》。

5、學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。閱讀教學的重要目標之一就是要讓學生中學習中學讀學寫。本文是寫人文章，展現人物的品質突出，是學生學習寫人的好例子，所以學習目標中設置了學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。以完成閱讀教學的使命。

關于教學重難點

1、重點：閱讀教學從讀入手，以讀解文，學習本文也不能例外。文中主人公的優秀品質是對學生進行人文教育的有利內容，所以本課設正確、流利、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容，體會藺相如的機智勇敢和愛國思想為教學重點。

2、難點：秦王叫趙王鼓瑟并記錄下來，這是對趙王本人的也是對整個趙國的侮辱，關于這一點，表面看起來沒有什么，學生一下子可能不能明白。

關于教學策略

1、本課文長容量大，為避免繁瑣教學，面面具到，這節課圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內容進行讀、思，去理解內容，體會人物思想。

2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。在這里有學生的默讀、個人朗讀、集體齊讀；有理解性的悟讀，有表達性的展讀。

3、引導學生學會提問。提問可以幫學生更好讀書，學會提問也是學習課文的方法之一。在這節課里，分別在兩個故事的學習中讓學生提問，再引導學生討論，從而進一步理解課文，感受人物思想。

4、學習寫法。語文教學的最終目地是讓學生會讀會寫，從文中學寫是語文教學的重要任務之一。這節課的寫法學習是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。

關于板書設計

1、為體現簡約，本課的板書設計以詞語面貌出現，內容包括課題、事件、人物、思想，文章的寫法及相關的符號。

2、板書的內容展示了本課的學習內容，要領悟的人物思想，要學習的寫作方法，這些都是本課教學的重點。

3、板書中的符號提示了各部分內容之間的聯系，直觀明了。

總之，板面設計簡潔、直觀、內容豐富。

第三篇：《將相和》第一課時教學設計

教案背景：人教版小學語文五年級下冊第十八課《將相和》第一課時，閱讀教材教參，在網上閱讀大量的《將相和》的優秀教案，并且在互聯網中搜索相關資料。課前準備：在編寫教案前，先閱讀網上大量有關《將相和》的資料、優秀教學設計，以便更有效地進行教材重組，參考下列網頁：

【百度搜索】 http://

生5：澠池，地名，在今河南澠池縣境內。師：通過預習你們知道本文是由哪幾個小故事組成的嗎？誰能說說？

生：完璧歸趙、澠池相會、負荊請罪。師：完成板書

三、整體感知，提出問題

1、范讀課文。整體感知課文內容，指導朗讀的同時激發學生學習興趣。【百度搜索】

http://v.youku.com/v_playlist/f2183085o1p2.html

2、快速讀文，整體感知

師：選擇你喜歡的小故事深入地讀一讀，動筆圈出有關詞句，說一說你讀懂了什么？提出不懂的問題。

學生根據自學提示自讀課文。

（第一個故事講了藺相如如何巧妙地揭穿了秦王的騙局，機智勇敢的和秦王斗爭，做到了完璧歸趙。第二個故事講了澠池會上，藺相如維護趙國的尊嚴，立了功，被封為上卿。第三個故事講了雖然藺相如地位高于廉頗，但他對廉頗處處忍讓，使廉頗知錯負荊請罪。）

如果老師要你們分別用三個四字詞語來歸納這三個故事，你會用什么詞？

師隨機板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪，并分別強調生字的寫法和詞語的意思。【百度搜索】http:// 師：誰再讀一讀這句話？ 生：?? 師：指導讀文 生齊讀

師：現在為什么最后秦王沒有得到和氏璧卻客客氣氣地把藺相如送回了趙國？大家讀懂了嗎？ 生：（齊說）讀懂了。

師：澠池相會這個故事你讀懂了什么？

生：我讀懂了故事的起因、經過和結果。故事的起因是??，經過是??，結果是??

生：我讀懂了這句話，藺相如說：“您現在離我只有五步遠。你不答應，我就跟您拼了！”這句話說明藺相如很勇敢，為了趙國的尊嚴把自己的生死置之度外。【百度搜索】http://

生：我讀懂了這句話，秦王就叫人記錄下來，說在澠池會上，趙王為秦王鼓瑟。從這句話里可以看出秦王是在侮辱趙王。

師：本來兩國的君主應該是平等的，既然趙王為秦王鼓瑟了，秦王為趙王擊缶也是理所應該的，但是秦王卻一再拒絕。這時藺相如是怎樣說的，誰來讀一讀。生：（讀句子）

第四篇：《將相和》第一課時教學設計之一

教學目標(情感、知識、技能)：

1、認識過度句與過渡段，初步了解過渡句(段)的作用

2、學會8個生字，理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思

3、進一步學習通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點的讀書方法

4、了解藺相如機智勇敢，不畏強暴的斗爭精神，顧全大局的品質，以廉頗勇于改過的品德，懂得國家利益高于一切的道理

重點：

抓住人物的言行、神態、心理活動，概括人物特點

難點：

如何正確評價廉頗

教學準備：

戰國末期七國草圖，錄音

第一課時

教學目標 ：

1、學習推敲課題了解課文主要內容的方法，為學習過渡句、段打好基礎

2、學習推敲言行理解概括人物特點的讀書方法。了解藺相如機智勇敢，才智超群，不胃強暴，維護國家利益的斗爭精神

4、進行語言文字訓練、并努力培養學生主動學習，發現問題的能力，發展思維、特別是邏輯思維能力

教學過程 ：

一、查閱資料（3分）

今天，我們一起來學習13課《將相和》，一起把課題念一下。生齊讀課題：

13、《將相和》這是一個歷史故事，對我們大家來說，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老師布置大家認認真真地去預習了這一課，同時呢，也可以上網去查尋一些有關將相和的資料。今天，老師先給大家一個展示交流的機會。請大家把自己查到的資料上來交流一下，好不好？（學生交流查閱的資料。）

二、揭題、審題、了解課文主要內容.2分

1、課題中將指-相指-和的意思是-從和字可以看出什么？

2、那么我們想象一下，他們是什么原因是他們失和？又是什么原因使他們言歸于好呢？我們把課文打開，請同學們快速地把課文讀一下，想象一下這個問題？

（整體感知課文）

三、學習第一個故事完璧歸趙。24分

1、推敲小標題，聯系課文第3小節，朗讀你發現了什么？(任務難，看出藺相如才智超群)小結學法：聯系上下文

2、聽錄音第8小節

要求：邊聽邊想，你覺得藺相如是個怎樣的人？你從哪里看出來，把你認為最能反映藺相如品質的句子劃出來。(言行為主)

3、交流

出示重點句：

他理直氣壯地說：......(1)齊讀，你有什么問題要提？可圍繞理直氣壯詞提問(理直氣壯是什么意思?藺相如騙回了和氏璧，為什么還理直氣壯？)

(2)聯系上下文讀一讀，說一說

(3)用理直氣壯的語氣讀一讀

(4)藺相如要把璧撞碎，真會撞嗎？從這里可以看出藺相如怎樣？秦王會讓他撞嗎？你從哪里看出來？

(5)、朗讀

4、聽錄音第9節

出示重點句:

到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王大大方方地說：和氏璧已經送回趙國去了......秦王沒有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國

(1)重點討論：

①藺相如把和氏璧，送回趙國去了，后果會怎樣？那藺相如為什么還大大方方？對比秦王態度

②重點段意思討論

如果有誠意-先交城

不然無誠意-不交城

殺了我也沒用不講信用

得不到璧

(2)朗讀指導

(3)小組方法，口答段意

(4)人物評論：你覺得藺相如是一個怎樣的人？(有什么長處)

三、課堂練習。5分

1、藺相如之所以說這塊璧有點小毛病，騙回和氏璧是因為。

2、用之所以.....是因為......聯系第二個故事，進行說話訓練

四、布置作業。6分

1《作業 本》1、2、4

2、預習另外兩個故事

板書：

學習方法：

1、抓住重點詞句

2、聯系上下文

以將相和，完璧歸趙 藺相如語言

{行動機智勇敢

教后感：

《將相和》一課由完璧歸趙澠池之會負荊請罪三個故事組成，因年代久遠，內在聯系復雜，課前教師先讓學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景及人物的情況，并做到適當摘錄，以豐富學生知識，為學文作好鋪墊。學生掌握了第一手資料，教師課堂又給他們創設一個展示、交流的機會，在課前短短幾分鐘里，學生各抒己見，使學生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎，又培養了學生主動查閱資料的好習慣。學生的主動性得到了很好的發揮。

第五篇：《將相和》第一課時教學設計

課題 《將相和》第一課時 教材分析

《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記.廉頗藺相如列傳》。這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的經過，贊揚了藺相如機智勇敢、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，同時也贊揚了廉頗勇于改過的精神。由于故事年代久遠，因果關系錯綜復雜，課前可先讓學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景及人物的情況，為學文做好鋪墊。學情分析

本課的教學對象是六年級學生，他們已經初步具備了自主閱讀，合作探究的能力。所以教學本課時我將（1）抓住重點語句理解文章內容，體會人物的愛國思想和美好品質。（2）引導學生親近文本，通過抓文中重點詞句，人物語言、動作、神態、心理活動來體會人物性格特點，并以此提高語言感受能力

教學目標

1、通過抓文中重點詞句，人物語言、動作、神態、心理活動來體會人物性格特點。

2、了解時代背景，在理解課文內容的基礎上，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解“將”“相”分別指的是誰，全文共講了幾個故事。

4、學習“完璧歸趙”，體會人物的愛國思想和美好品質。教學重點：

通過抓文中重點詞句，人物語言、動作、神態、心理活動來體會人物性格特點。教學難點：

了解時代背景，在理解課文內容的基礎上，分清文章中故事的前因后果及相互聯系。教學過程

一、質疑問題，引入主題 導入，檢測預習情況，提問：

1、我們今天要學的這篇課文是有幾個小故事組成的？

2、你給這三個故事分別取了一個什么好聽的名字？

3、課題中提到的：“將”是誰？“相”是誰？既然有“和”就說明他們曾經“不和”，那為什么“不和”呢？現在讓我們一起閱讀課文第16自然段，找出“不和”的原因。

師：藺相如是不是只憑一張嘴，而沒有其他的能耐呢？

藺相如幫趙王解決了許多難題，我們這節課要學的“完璧歸趙”這個故事就是其中的一個例子。下面讓我們開始今天的學習。語段一：戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。思考：這句話告訴我們什么？ “常常”又說明了什么問題？ 語段二：秦王知道了，就寫一封信給趙王，說愿意拿十五座城換這塊璧。

師：秦王不知道國土的重要性嗎？ 何以見得？

趙王接信后是什么反應呢？從書中找到句子讀一讀。

同樣是一個國家的君主，秦王的一封信怎么就讓趙王怕成這樣呢？

這可真讓人為難，和氏璧到底要不要送去呢？送了會怎樣？不送又會怎樣？

二、品味語言，感悟人物形象

語段三：正在為難的時候，有人說有個叫藺相如的，他機智勇敢，也許能解決這個問題。

師：你從這段話中發現了什么？

趙王怎么做的？ 為什么不用請呢？

默讀第六自然段，想一想“藺相如想了一會”是在想什么呢？是在想到底要不要去嗎？

你從他的語言、動作中體會到了什么？

秦王喜歡這件寶物嗎？你從哪里看出來的？

可他絕口不提以城換璧的事，是因為秦王太專注于欣賞這件寶物了嗎？

這種情況藺相如想到了嗎？ 面對霸道、無禮的秦王藺相如是怎樣和他斗智斗勇的呢？

語段四：藺相如看這情形，??.要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。

師：這塊璧真的有毛病嗎？

既然沒有毛病，藺相如為什么要對秦王撒謊呢？他這樣做是為了什么呢？

假如你是藺相如，你會怎樣說？

可是身無半職的藺相如怎么就這樣理直氣壯呢？

朗讀訓練：“我看您并不想交付十五座城。??我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

師：這藺相如可是真夠膽大的，不是自己的東西也敢撞？ 秦王聽了他的話是怎樣做的呢？

既然藺相如的要求秦王都答應了，藺相如為什么還要秦王舉行隆重的典禮呢？

面對沒有了璧的藺相如，秦王除了無奈恐怕也沒有任何辦法了，讓我們找出秦王無奈的句子讀一讀。

小結：藺相如立了大功，趙王封他做上大夫，這就是完璧歸趙的故事。

三、參照板書，復述故事

學了這個故事，我們都為藺相如的勇敢機智而折服，相信同學們也都希望把這個故事有條有理的講給你周圍的人聽，接下來的時間就讓我們試一試吧。板書設計

將相和

進宮獻寶——設計取回——完璧歸趙——據理力爭 教學反思

課前我潛心研究教材、教法，導入生態模式，從預習指導——情境創設——學生質疑——解決目標——反饋拓展等方面設計教案，征求同事意見，認真設計布置預習作業，總體效果比較好，特別是學生積極性的激發，廣泛的參與。課堂上我重點引導學生抓住描寫人物言行的詞句來理解人物品質。上課伊始就讓學生說說他們不和的原因，這也是在對學生的預習情況作了解，然后抓住藺相如的言行，進一步探究人物的思想品質、性格特點，幫助學生深入感悟文本內涵，并在課中貫穿讀議兩種教學方式。學生能夠較好的復述故事，說明課堂上確有所獲。回顧本課的教學過程，基本能按教案和教學設想進行，但也存在一些遺憾的地方：

1、我本來打算用“先扶后放”的方式來引導學生理解課文內容的，但課堂上只重于不斷引導學生，卻沒有很好地“放開”讓學生自主學習；

2、學生參與面不夠大，學生積極性應進一步激發，3、課堂時間把握不好，導致復述故事這個環節能夠參與的學生比較少。

有了大家的建議，我會再接再厲，爭取以后做的更好。