第一篇：課文《將相和》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，教學(xué)生字新詞，理清課文脈絡(luò)，基本感知課文所寫的三個故事。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、出示課題，理解“和”是和好的意思。

2、質(zhì)疑激趣 ：看到課題，你們想知道什么？

梳理：“將”、“相”分別是誰，他們之間發(fā)生了什么事情？為什么不和，又為什么和好？

二、初讀感知

1、帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、生自由朗讀，標(biāo)上自然段序號。

3、初讀交流，說出“將”、“相”是誰，課文寫了哪幾個故事，分別講了什么？

三、通讀課文，理清脈絡(luò)

交流分段，在討論中理解體會第15自然段作為過渡段在全文中所起的作用。

指讀第一個故事（1—10自然段）隨機簡介歷史背景

點撥生字：藺（讀音）和氏璧（簡介和氏璧，并由此理解字型）

指讀第二個故事（11—14自然段）隨機點撥生字：

澠—繩 怯（讀音）

指讀第三個故事（16—18自然段）

每個故事讀完，要求能歸納成四字小標(biāo)題

（一）完璧歸趙

（二）澠池會見

（三）負(fù)荊請罪

四、交流感悟

讀完這三個主人公，你對其中兩位主人公有什么看法？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)小結(jié)。

總結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯。那么文中哪些詞句能淋漓盡致地展現(xiàn)他們各自的品質(zhì)呢？下節(jié)課我們再來細(xì)細(xì)品讀這三個故事。

第二篇：《將相和》第一課時教學(xué)設(shè)計

課題 《將相和》第一課時 教材分析

《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記.廉頗藺相如列傳》。這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如機智勇敢、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，同時也贊揚了廉頗勇于改過的精神。由于故事年代久遠(yuǎn)，因果關(guān)系錯綜復(fù)雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時的時代背景及人物的情況，為學(xué)文做好鋪墊。學(xué)情分析

本課的教學(xué)對象是六年級學(xué)生，他們已經(jīng)初步具備了自主閱讀，合作探究的能力。所以教學(xué)本課時我將（1）抓住重點語句理解文章內(nèi)容，體會人物的愛國思想和美好品質(zhì)。（2）引導(dǎo)學(xué)生親近文本，通過抓文中重點詞句，人物語言、動作、神態(tài)、心理活動來體會人物性格特點，并以此提高語言感受能力

教學(xué)目標(biāo)

1、通過抓文中重點詞句，人物語言、動作、神態(tài)、心理活動來體會人物性格特點。

2、了解時代背景，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解“將”“相”分別指的是誰，全文共講了幾個故事。

4、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”，體會人物的愛國思想和美好品質(zhì)。教學(xué)重點：

通過抓文中重點詞句，人物語言、動作、神態(tài)、心理活動來體會人物性格特點。教學(xué)難點：

了解時代背景，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清文章中故事的前因后果及相互聯(lián)系。教學(xué)過程

一、質(zhì)疑問題，引入主題 導(dǎo)入，檢測預(yù)習(xí)情況，提問：

1、我們今天要學(xué)的這篇課文是有幾個小故事組成的？

2、你給這三個故事分別取了一個什么好聽的名字？

3、課題中提到的：“將”是誰？“相”是誰？既然有“和”就說明他們曾經(jīng)“不和”，那為什么“不和”呢？現(xiàn)在讓我們一起閱讀課文第16自然段，找出“不和”的原因。

師：藺相如是不是只憑一張嘴，而沒有其他的能耐呢？

藺相如幫趙王解決了許多難題，我們這節(jié)課要學(xué)的“完璧歸趙”這個故事就是其中的一個例子。下面讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。語段一：戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進(jìn)攻別的國家。思考：這句話告訴我們什么？ “常常”又說明了什么問題？ 語段二：秦王知道了，就寫一封信給趙王，說愿意拿十五座城換這塊璧。

師：秦王不知道國土的重要性嗎？ 何以見得？

趙王接信后是什么反應(yīng)呢？從書中找到句子讀一讀。

同樣是一個國家的君主，秦王的一封信怎么就讓趙王怕成這樣呢？

這可真讓人為難，和氏璧到底要不要送去呢？送了會怎樣？不送又會怎樣？

二、品味語言，感悟人物形象

語段三：正在為難的時候，有人說有個叫藺相如的，他機智勇敢，也許能解決這個問題。

師：你從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么？

趙王怎么做的？ 為什么不用請呢？

默讀第六自然段，想一想“藺相如想了一會”是在想什么呢？是在想到底要不要去嗎？

你從他的語言、動作中體會到了什么？

秦王喜歡這件寶物嗎？你從哪里看出來的？

可他絕口不提以城換璧的事，是因為秦王太專注于欣賞這件寶物了嗎？

這種情況藺相如想到了嗎？ 面對霸道、無禮的秦王藺相如是怎樣和他斗智斗勇的呢？

語段四：藺相如看這情形，??.要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。

師：這塊璧真的有毛病嗎？

既然沒有毛病，藺相如為什么要對秦王撒謊呢？他這樣做是為了什么呢？

假如你是藺相如，你會怎樣說？

可是身無半職的藺相如怎么就這樣理直氣壯呢？

朗讀訓(xùn)練：“我看您并不想交付十五座城。??我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

師：這藺相如可是真夠膽大的，不是自己的東西也敢撞？ 秦王聽了他的話是怎樣做的呢？

既然藺相如的要求秦王都答應(yīng)了，藺相如為什么還要秦王舉行隆重的典禮呢？

面對沒有了璧的藺相如，秦王除了無奈恐怕也沒有任何辦法了，讓我們找出秦王無奈的句子讀一讀。

小結(jié)：藺相如立了大功，趙王封他做上大夫，這就是完璧歸趙的故事。

三、參照板書，復(fù)述故事

學(xué)了這個故事，我們都為藺相如的勇敢機智而折服，相信同學(xué)們也都希望把這個故事有條有理的講給你周圍的人聽，接下來的時間就讓我們試一試吧。板書設(shè)計

將相和

進(jìn)宮獻(xiàn)寶——設(shè)計取回——完璧歸趙——據(jù)理力爭 教學(xué)反思

課前我潛心研究教材、教法，導(dǎo)入生態(tài)模式，從預(yù)習(xí)指導(dǎo)——情境創(chuàng)設(shè)——學(xué)生質(zhì)疑——解決目標(biāo)——反饋拓展等方面設(shè)計教案，征求同事意見，認(rèn)真設(shè)計布置預(yù)習(xí)作業(yè)，總體效果比較好，特別是學(xué)生積極性的激發(fā)，廣泛的參與。課堂上我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言行的詞句來理解人物品質(zhì)。上課伊始就讓學(xué)生說說他們不和的原因，這也是在對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作了解，然后抓住藺相如的言行，進(jìn)一步探究人物的思想品質(zhì)、性格特點，幫助學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，并在課中貫穿讀議兩種教學(xué)方式。學(xué)生能夠較好的復(fù)述故事，說明課堂上確有所獲。回顧本課的教學(xué)過程，基本能按教案和教學(xué)設(shè)想進(jìn)行，但也存在一些遺憾的地方：

1、我本來打算用“先扶后放”的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的，但課堂上只重于不斷引導(dǎo)學(xué)生，卻沒有很好地“放開”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

2、學(xué)生參與面不夠大，學(xué)生積極性應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)，3、課堂時間把握不好，導(dǎo)致復(fù)述故事這個環(huán)節(jié)能夠參與的學(xué)生比較少。

有了大家的建議，我會再接再厲，爭取以后做的更好。

第三篇：《將相和》第一課時教學(xué)設(shè)計

18、《將相和》第一課時教案

高桂玲

教材分析：

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重顧全大局的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚了廉頗用于改過的精神。學(xué)情分析：

本篇課文故事性強，學(xué)生比較感興趣，但是因為年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時還是有一些疑問，因此教學(xué)前布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時的時代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。課時目標(biāo)：

1、自學(xué)生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括三個小故事標(biāo)題

4、學(xué)習(xí)第一個故事“完璧歸趙”。重點難點：

自學(xué)生字新詞。了解文章的主要內(nèi)容，弄清文章的脈絡(luò)用小標(biāo)題概括三個小故事。重點學(xué)習(xí)第一個故事。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)古典名著

1.導(dǎo)入：哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？

2.今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇課文《將相和》

出示幻燈片。文中“將”、“相”分別指誰呢？請同學(xué)們把他們的名字準(zhǔn)確地寫在課題上。

二、走進(jìn)課文內(nèi)容，整體感知。

1、初讀課文：

1）、出示自讀要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)文中的生字、新詞；課文中哪個詞能說明“和”。2）、檢查生字詞讀音

2、再讀課文：快速瀏覽課文，課文寫了哪三個故事？用簡潔的語言概括。

3、引出16自然段，指導(dǎo)朗讀

三、.學(xué)習(xí)“完璧歸趙” 感受人物形象

過渡：那么，藺相如真的如廉頗說的那樣，沒什么能耐，就靠一張嘴嗎？讓我們先走進(jìn)文章的第一個小故事，讓我們一起來看一段歷史回顧吧！（播放視頻動畫）

1、導(dǎo)語：故事就放到這里了，看了這個故事，你對藺相如有什么印象？

2、師小結(jié)過渡，引出“完璧歸趙”

3、師：這個故事的起因源自一塊叫“和氏璧”的寶玉。（出示課件和氏璧）課文是如何評價這塊寶玉的？（無價之寶）和氏璧如此珍貴，難怪秦王要以十五座城來換和氏壁。

4、歸納人物品格特點，引出第8自然段

5、學(xué)習(xí)第8自然段。

用自己喜歡的方式去讀這一段，讀的時候拿起筆，找一找、劃一劃：在這一段中，哪句話最能突出藺相如的勇敢？開始！（1）學(xué)生讀、找、劃。（2）指名說。重點理解：

藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城，現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

6、是的，藺相如真的是具有大智大勇，面對他，秦王也只好退步，不僅答應(yīng)要給城，還答應(yīng)舉行一個隆重的典禮。藺相如真的是想要舉行典禮嗎？從36計的角度來講，他用的是什么計？

7、藺相如的計謀成功了，可這藺相如自己卻沒一起逃走。出示句子并理解：

到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”

8、歸納板書：完璧歸趙

四、回顧小結(jié)：

1、回顧：現(xiàn)在，我們回過頭來看看廉頗對藺相如的評價，讀！你覺得他說得對嗎？

2、小結(jié)：是啊，藺相如很有能耐，不是光靠一張嘴。他勇敢機智，就連秦王也拿他沒辦法。

3、結(jié)課：同學(xué)們，你們說，秦王沒有得到這塊和氏璧，他會不會善罷甘休？接下來秦趙兩國之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？我們下節(jié)課再學(xué)。五．布置作業(yè)：

用自己的話說說“完璧歸趙”這個故事。

第四篇：《將相和》第一課時教學(xué)設(shè)計

《將相和》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

（二）自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

（三）按不同故事內(nèi)容給文章分段。

二、教學(xué)重點、難點

（一）自學(xué)和理解本課生字新詞。

（二）按不同故事內(nèi)容給課文分段。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，引發(fā)興趣。教師可以先板書課題，讓同學(xué)齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設(shè)計這個問題，實際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫龋唤處熆梢赃m時激趣。請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

（二）學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r間，然后教師再給一些時間讓同學(xué)們讀一遍書，不認(rèn)識的字標(biāo)出來，并借助字典和生字表自學(xué)。

1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是學(xué)生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：

2．指導(dǎo)認(rèn)清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關(guān)，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分，從而記住字形。

3．理解詞意。因為書后有一道題就是要求同學(xué)們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說。示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。能耐——技能，本領(lǐng)。攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝——形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負(fù)荊請罪——負(fù)。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。同心協(xié)力——協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

（三）簡單介紹歷史背景。※詳細(xì)歷史背景

（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將”指的是廉頗。“相”指的是藺相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個：可以用“澠池之會”來概括。第三個：可以用“將相和好”來概括。

（五）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護(hù)國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

（六）布置作業(yè)。

1．熟讀課文，抄寫字詞。

2．想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么

第五篇：《將相和》第一課時教學(xué)設(shè)計之一

教學(xué)目標(biāo)(情感、知識、技能)：

1、認(rèn)識過度句與過渡段，初步了解過渡句(段)的作用

2、學(xué)會8個生字，理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點的讀書方法

4、了解藺相如機智勇敢，不畏強暴的斗爭精神，顧全大局的品質(zhì)，以廉頗勇于改過的品德，懂得國家利益高于一切的道理

重點：

抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動，概括人物特點

難點：

如何正確評價廉頗

教學(xué)準(zhǔn)備：

戰(zhàn)國末期七國草圖，錄音

第一課時

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)習(xí)推敲課題了解課文主要內(nèi)容的方法，為學(xué)習(xí)過渡句、段打好基礎(chǔ)

2、學(xué)習(xí)推敲言行理解概括人物特點的讀書方法。了解藺相如機智勇敢，才智超群，不胃強暴，維護(hù)國家利益的斗爭精神

4、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、并努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)展思維、特別是邏輯思維能力

教學(xué)過程 ：

一、查閱資料（3分）

今天，我們一起來學(xué)習(xí)13課《將相和》，一起把課題念一下。生齊讀課題：

13、《將相和》這是一個歷史故事，對我們大家來說，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老師布置大家認(rèn)認(rèn)真真地去預(yù)習(xí)了這一課，同時呢，也可以上網(wǎng)去查尋一些有關(guān)將相和的資料。今天，老師先給大家一個展示交流的機會。請大家把自己查到的資料上來交流一下，好不好？（學(xué)生交流查閱的資料。）

二、揭題、審題、了解課文主要內(nèi)容.2分

1、課題中將指-相指-和的意思是-從和字可以看出什么？

2、那么我們想象一下，他們是什么原因是他們失和？又是什么原因使他們言歸于好呢？我們把課文打開，請同學(xué)們快速地把課文讀一下，想象一下這個問題？

（整體感知課文）

三、學(xué)習(xí)第一個故事完璧歸趙。24分

1、推敲小標(biāo)題，聯(lián)系課文第3小節(jié)，朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么？(任務(wù)難，看出藺相如才智超群)小結(jié)學(xué)法：聯(lián)系上下文

2、聽錄音第8小節(jié)

要求：邊聽邊想，你覺得藺相如是個怎樣的人？你從哪里看出來，把你認(rèn)為最能反映藺相如品質(zhì)的句子劃出來。(言行為主)

3、交流

出示重點句：

他理直氣壯地說：......(1)齊讀，你有什么問題要提？可圍繞理直氣壯詞提問(理直氣壯是什么意思?藺相如騙回了和氏璧，為什么還理直氣壯？)

(2)聯(lián)系上下文讀一讀，說一說

(3)用理直氣壯的語氣讀一讀

(4)藺相如要把璧撞碎，真會撞嗎？從這里可以看出藺相如怎樣？秦王會讓他撞嗎？你從哪里看出來？

(5)、朗讀

4、聽錄音第9節(jié)

出示重點句:

到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王大大方方地說：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了......秦王沒有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國

(1)重點討論：

①藺相如把和氏璧，送回趙國去了，后果會怎樣？那藺相如為什么還大大方方？對比秦王態(tài)度

②重點段意思討論

如果有誠意-先交城

不然無誠意-不交城

殺了我也沒用不講信用

得不到璧

(2)朗讀指導(dǎo)

(3)小組方法，口答段意

(4)人物評論：你覺得藺相如是一個怎樣的人？(有什么長處)

三、課堂練習(xí)。5分

1、藺相如之所以說這塊璧有點小毛病，騙回和氏璧是因為。

2、用之所以.....是因為......聯(lián)系第二個故事，進(jìn)行說話訓(xùn)練

四、布置作業(yè)。6分

1《作業(yè) 本》1、2、4

2、預(yù)習(xí)另外兩個故事

板書：

學(xué)習(xí)方法：

1、抓住重點詞句

2、聯(lián)系上下文

以將相和，完璧歸趙 藺相如語言

{行動機智勇敢

教后感：

《將相和》一課由完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪三個故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前教師先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時的時代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師課堂又給他們創(chuàng)設(shè)一個展示、交流的機會，在課前短短幾分鐘里，學(xué)生各抒己見，使學(xué)生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動查閱資料的好習(xí)慣。學(xué)生的主動性得到了很好的發(fā)揮。