第一篇：將相和第二課時教學設計

第二課時

教學目標

1.抓住故事矛盾，理解三個故事內部聯系，體會“和”的重要性，體驗閱讀歷史故事的樂趣。

2.抓住人物語言，揣摩人物內心，感受人物形象，體會課文中主要人物語言描寫的表達效果。

3.有感情地朗讀描寫主要人物語言的句子。教學過程

一、復習字詞，析題質疑，激活閱讀期待

1.我們繼續學習歷史故事《將相和》。一般情況下，這個故事應該寫什么內容？課文中哪一個故事直接寫了這個內容？認真看看板書，你有什么疑問嗎？（學生針對三個故事的聯系質疑。）過渡：這節課，我們就是要弄清楚文中三個故事到底有什么聯系。我們先看前兩個故事主要寫了誰？

【設計意圖】引導學生質疑，以解決“三個故事有何聯系？”為抓手，串起全文教學。

二、品味語言，感悟人物形象

快速默讀故事“完璧歸趙”，把你認為寫藺相如寫得最精彩的語句勾畫出來。

（一）研讀“完璧歸趙”

語段一：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>

從這兩個表示假設關系的句式中，我們又能感受到藺相如的什么？

小結過渡：正是用假設的方式來說理，趙王才會信任他，把無價之寶交給他帶到秦國去。

語段二：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?體會藺相如的聰明機智，臨陣不亂，他揣度秦王的心理，看出秦王沒有誠意，借故把璧玉又從秦王手里拿了回來。語言在他看來是運用自如，達到個人意愿的強有效工具。指導學生用溫和、討好的語氣讀出這段。

語段三：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

1.理直氣壯是什么意思？藺相如的理由到底充分在哪里？指導讀。

2.藺相如說：“現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上。”這句話的意思就是——（出示：現在璧在我手里，你不能強逼我。）

比較兩個句子在表達上有何不同？同一個意思，藺相如為何不直接說，而要用表示假設關系的句式來說？ 3.多么智慧的外交辭令！指導讀

4.小結過渡：抓住人物的語言讀歷史故事，是一種很好的方法。像這樣用表示假設關系的句式來寫藺相如的語言，在這個故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。

語段四：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！” 1.用這樣的方式和秦王講道理，你認為有什么好處？ 2.讀到這里，你讀出了一個怎樣的藺相如？

抓聯系一：藺相如“完璧歸趙”，取得對秦外交的勝利，回國后被封為上大夫。這為說明將相“失和”埋下伏筆。

【設計意圖】將閱讀目標指向言語表現，抓住作者用假設句式描寫藺相如語言的文本特點，由扶到放，一步步感受藺相如作為外交家作為文臣言語委婉但立場鮮明的外交智慧，滲透抓人物語言讀懂歷史故事的方法。

過渡：“澠池之會”又寫了藺相如的什么呢？

（二）研讀“澠池之會”

語段五：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！

1.你發現了什么？句子省略了哪個詞？（如果）2.藺相如憑什么敢和秦王去“拼”？指導讀。

3.小結：讀歷史故事不僅要關注人物形象，更要關注作者是用怎樣的表達方法寫活這個人物的。

抓聯系二：藺相如在澠池會上，再次用假設的方式講道理，以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿。這就為說明將相“失和”進一步做好鋪墊。

總結：不寫這兩個故事，我們就不清楚藺相如為趙國究竟立下了怎樣巨大的功勞。而這些，正是廉頗沒有想到的，正是導致將相“失和”的直接原因。

【設計意圖】仍然抓住藺相如用假設句說理的語言特點，感受藺相如的語言特色，同時抓住“拼”字品味揣摩人物內心，感受人物形象。

（三）研讀“負荊請罪”

語段六：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

1.從廉頗的角度來看，他說得也不無道理。請看《史記》對廉頗的介紹。

2.看來，將相之間的矛盾已到了非常突出的地步了。藺相如聽到這樣的話后，怎么說的？

語段七：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！

1.自由讀讀藺相如的話，看看在表達上又有什么特點？ 2.不管用什么表達方式，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該和好，為了趙國，就應該“將相和”。過渡：這話傳到廉頗的耳朵里，他立刻想到了自己的不對。語段八：于是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。1.這就是成語負荊請罪的來歷。課文寫廉頗負荊請罪只有簡單的一句話，但京劇卻把當時的場景還原了出來 2.你對廉頗有了什么新的認識？

過渡：一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此以后：

語段九：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。師：同心協力的意思濃縮為一個字，就是課題中的——和。正因為將相二人同心同德、和衷共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再進攻趙國。

【設計意圖】此環節設計目的一是繼續揣摩藺相如的言語特點和人物個性；二是感受廉頗作為一個愛國武將知錯能改、和而不同的耿直性格及人格魅力。

三、理清故事聯系，評價人物。

1.讀到這里，你明白三個故事之間的聯系了嗎？“完璧歸趙”“澠池之會”是矛盾產生的——直接原因，“負荊請罪”就是矛盾的——高潮和結局，三個故事共同突出了“和”對國家的重要性。2.評價人物：

藺相如：

勇敢機智，不畏強暴，以國家利益為重，顧大局，識大體

廉頗：威震朝野，耿直暢快，知錯能改

四、總結拓展

小結：家和萬事興，國家也是同樣，一個國家既要有驍勇善戰的武將，又要有能言善辯的文官，大家團結一致，國家才能興旺發達。

1、是啊，（課件出示：對聯）藺相如“宰相肚里能撐船”是為了趙國，廉頗“將軍背上可負荊”也是為了趙國，正是這種愛國情結，使他們握手言和，成為流芳千古的美談。

2、這個故事離我們已有2000多年了，可我們仍然在學習，不僅因為故事中的藺相如，廉頗感動了千千萬萬的人，而且還給后人于啟示，想想，這個故事，給了我們一個什么啟示？（要團結）

3、是啊，我們要團結，要以大局為重，要以和為貴！

4、這節課我們就上到這，課后請同學們收集歷史故事中，生活中團結的故事，小組內開個故事會。（課件出示：課后拓展）

板書設計：將相和

完璧歸趙

澠池之會

負荊請罪

藺相如：

勇敢機智，不畏強暴，以國家利益為重，顧大

局，識大體

廉頗：威震朝野，耿直暢快，知錯能改

第二篇：將相和第二課時教學設計

《將相和》第二課時教學設計

【教案背景】

1、學科：語文。

2、學段：小學五年級下半學期。

3、課時：共二課時，第二課時。

4、學習基礎：學生在第一課時的學習中已經初步感知了課文的主要內容，學習了生字新詞，標注了小標題，并且通過抓人物言行學習了“完璧歸趙”這一部分內容。【教材分析】

課文通過“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個小故事的敘述，寫出了將相之間由和到不和又到和的經過。選編本課的意圖是讓學生在感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生，激發學生閱讀名著的興趣，同時還應就此生發出去，讓學生去了解名著。

就學情來看，學生對歷史題材的文章，尤其是英雄人物的，非常感興趣。但學生對人物的評價趨于空洞，缺少自己獨特的看法。

據此，我設計了如下教學目標。

1、研讀“澠池會見”和“負荊請罪”，感受藺相如機智勇敢、不畏強暴的精神和顧全大局的優秀品質；感受廉頗知錯就改的精神，并且體會他們的愛國思想。

2、有感情地朗讀課文。

3、領悟三個故事之間的內在聯系，激發學生閱讀中國名著的興趣。教學重點：感悟藺相如、廉頗的人物形象。教學難點：領悟三個小故事之間的內在聯系。【教學方法】

1、引入資料法。

2、讀中感悟法。

3、創設情境法。【教學過程】

一、回顧導入。

1、師：孩子們，還記得那個流傳千古、令世人稱頌的故事嗎？今天我們接著學習第18課。

2、打開手中的課文，快速瀏覽并回憶一下，將相之間在什么情況下是和的，什么情況下是不和的呀？

【設計意圖：回顧全文，梳理線索，進入情境?！?/p>

http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%BD%AB%CF%E0%BA%CD&s=0#pn=107

二、品人物言行，走進相如、廉頗。師：我們一起來看，同朝為臣的將相之間，卻是分分合合，就此，你有什么疑問嗎？

自學提示：默讀“澠池之會”、“負荊請罪”這兩部分內容，思考將相之間“和”、“不和”、再到“和”的原因是什么？

【設計意圖：激發學生思考，培養學生有效質疑的習慣和能力?！?/p>

（一）學習“和”。

問題：在澠池會上，將相之間 “和”的原因是什么？能結合他們當時的表現來談談嗎？ ※【句子：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了?！薄?/p>

1、緊抓“拼”字。

師：一個拼字，舍棄的是自己的性命，維護的是卻是趙國的尊嚴。

2、解釋鼓瑟就是一種侮辱。

師：古代樂師的地位是很低賤的，秦王令趙王鼓瑟，就好像在向世人宣告，你比我低，你的國家比我的國家低，這自然是一種侮辱。

3、引入《史記》原文： “相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。”

http://api.baike.baidu.com/history/id=19412786

4、創設情境。

師：咱們一起想象一下當時的情境，兩個人相距只有五步的距離，可謂是很近了，而他們的身份卻是一君，一臣，這種情況下，藺相如要想既使秦王擊缶，又不至于激怒秦王，除了高聲厲喝？還有不同的讀法嗎？

【設計意圖：通過抓人物的言行，感悟藺相如的不畏強暴、愛國；感受古典名著的魅力，激發閱讀興趣；在情境中讀出理解來?！?/p>

（二）學習“不和”。

問題：藺相如在澠池會上立了功，被封為上卿，官在廉頗之上，這時將相之間就不和了，他們不和的原因究竟是什么？

【句子：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！】

1、引入資料：孩子們，廉頗何許人也呀，竟敢口出狂言，查找到相關資料了嗎？ http://baike.baidu.com/view/64769.htm

2、引入視頻：據說有一次他三番五次的擋住藺相如的去路。

http://video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=25&word=將相和（其中的視頻有剪輯過）師：想想如果換作是我們，聽了廉頗的話，面對他的百般刁難，會怎么想，怎么做？

【設計意圖：通過抓人物的言行、引入資料、聯系生活實際感悟藺相如的忍辱負重、愛國，感受廉頗的居功自傲?！?/p>

（三）學習“再和”。

1、師：廉頗心生妒忌，將相之間失和，換作常人勢必會與他針鋒相對，一決高低，可是藺相如卻不同，他又是怎么說的，怎么做的呢？后來他們怎么又和了呢？ 藺相如※【話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。】

※【有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！?※【秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國就要乘機來打我們了。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀。】

1）師點撥：對照著廉頗的話看一看，他們心中都想得是誰呀？ 2）引讀。

師：身為堂堂的上卿，他的這些做法，手下都看不過去了，而他卻早已做到了心中有數。師讀黑字部分，生讀紅字部分。

3）引入王立群的評價：一位著名的學者，曾經這樣說，藺相如，為了國家的利益，對外則置生死于不顧，對內則忍辱負重不計前嫌，可謂大志大勇也！廉頗【于是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪?！?/p>

師點撥：這身戰袍曾陪伴他馳騁沙場；大敗齊國；逼退秦兵??這身戰袍，對他而言，是榮譽、是地位、是名利的象征，此時，他脫下了戰袍，正所謂“知錯就改，善莫大焉！”廉頗，可敬也！

2、配樂想象寫話。

師：將相二人重歸于好，此情此景他們會說些什么，又會做些什么呢？請把你想象到的寫在紙上。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE]&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE&si=%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE;;%CB%D5%D3%EE%BA%E7;;0;;0&lm=-1&attr=0,0&rf=zb&size=5557452&mtype=0

【設計意圖：通過抓人物的言行、引入資料、對比朗讀感悟藺相如的顧全大局、愛國，感受廉頗的知錯就改、愛國；培養學生讀寫結合的能力?！?/p>

三、評價兩人物，激發閱讀興趣。師：多么令人感動的畫面啊，任時光飛逝，任歲月百轉千回，也難以抹去它所閃爍的熠熠光輝，故事讀完了，在你的心靈深處，廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢？ 【設計意圖：培養學生結合事例評價人物的能力?！?/p>

四、再讀小故事，感悟內在聯系。

師：正所謂“宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊?！爆F在我們再來看這三個小故事和課題，你有什么疑問嗎？

五、回首本課題，品味“和”之文化。師：中國有句古話 “家和萬事興”，我們現在也在提倡“和諧社會”，也是這個意思啊。

板書設計：

將 相 和

藺相如 機智 勇敢 顧全大局

愛國

廉 頗 知錯就改

教學反思

本文是一篇歷史人物故事，重在以言行刻畫人物，在研讀課文的過程中，我多次被藺相如的機智勇敢、不畏強暴的精神所打動，給我更大觸動的是他面對敵人秦王、要維護自己國家利益的時候是那樣的不畏強暴，而當面對同朝為臣的廉頗的數次挑釁時，又能夠屢次地忍辱退讓，這種顧全大局的品質是多么地難能可貴?。《H作為一元老將，種勇于改過的精神，也使我心中的敬佩之情油然而生。

為此，在這一課的教學設計中，我力求讓學生充分走進文本，和文本中的人物對話，通過抓人物的言行來感悟人物的形象。例如在學習中，我讓學生抓住藺相如的語言“我就跟您拼了?！?、“我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀。”，動作“稱病不上朝”、“轉頭往回趕”等語句，抓住廉頗的“爬到我頭上??下不了臺??”、“脫下戰袍”等語句，通過情景創設、對比朗讀、引入資料、引入原文等多種方法，引導學生感悟人物形象，品讀完語句以后，明顯感覺到，學生的認識從一開始只是簡單的、籠統性的“愛國”、“勇敢”等評價，轉化為深刻的、具體的“他這樣做真正想到的是國家的利益。”、“作為丞相放下自己的架子，很不容易！”、“老將軍廉頗，能夠做到不顧及面子負荊請罪，很真誠！”??從而使得人物的形象深入學生心中。

回顧這一課的教學，細想之中，也存在著不足。在時間安排上前松后緊，學生寫的時間較短，使得學生的思考不夠深入，自己內心的感受沒能充分表達出來。在今后的教學中，我還要在時間的安排和把控上多加注意。

第三篇：《將相和》第二課時教學設計之一

教學目的：

學習第三個故事《負荊請罪》，教育學生學習藺相如以國家為重、顧全大局的品質和廉頗知錯就改的精神。

教學過程：

一、提示課題

昨天，我們學了前面兩個故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會上又是藺相如機智勇敢地維護了國家的尊嚴。今天我們繼續學習第三個故事。（板書：負荊請罪）

二、新授

（一）請同學們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節。

1、出示填空題：

（1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱，藺相如聽了就。

（2）他對手下說這樣做為的是。

（3）廉頗知道了，就到藺相如門上。從此，他們，保衛趙國。

2、學生自讀課文，練做填空題，請學生填空。

3、小結層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國利益，一再避讓。第三層講廉頗負荊請罪，將相和好。

（二）學習故事第一層。

1、先來看故事第一層，一生讀。

2、小結過渡：從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個下不去，可后來卻與對方握手言和，最終將相和好。在這個過程中，誰起了關鍵作用？

（三）學習故事第二層。

1、過渡討論：關鍵因為誰？他是怎么做的？他的行動用一個詞來概括（避開）。他為什么一再避開廉頗呢？在整個事情過程中，藺相如的行動起了很大作用，除此之外，還有什么？

2、幻燈出示：藺相如說：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進攻趙國，就因為我們武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我國。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益啊！

3、齊讀，你讀了這段話理解了什么？（板書：顧全大局）

4、老師分層，同學們對這段話已經有了初步認識，我們再來一層一層細細討論一下。

5、齊讀第一層：這句話說什么？

6、齊讀第二層：（1）這層圍繞哪個字來寫的？（2）怎么說和這個道理的？（正反兩方面）（3）不和有什么壞處呢？指齊讀。（4）和呢？（引讀）（5）這句話你怎么理解的？文的作用從前兩個故事可以看出，武呢？（6）是啊，因為我們文武兼備，齊心合力，才保住了趙國；如果我們不和，只能是國破家亡。

7、齊讀第三層：趙國的利益指什么？

8、藺相如關心的是趙國的利益，他一心為了趙國。你們看看他這段話中幾次提到趙國？把我們換成趙國讀一下好嗎？

9、藺相如的話一心為了國家，處處維護國家的利益。（板書：維護國家利益）

10、我們能不能讀出他表達的意思呢？（讀、評）

（四）再學故事第一層，藺相如這樣說，廉頗又是怎么說的呢？

1、一生讀廉頗說的話，你覺得廉頗是一個什么樣的人？

2、先看第一句：我廉頗攻無不克，戰無不勝&&（1）他為誰而攻？為誰而戰？（2）克是什么意思？攻無不克呢？戰無不勝？（3）這克、這勝來得容易嗎？怎么來的？為的誰？

3、再讀讀澠池相會中寫廉頗的句子，你有什么體會？

4、廉頗是一位戰功赫赫、聲名遠揚的大將軍。他也是為了國家身經百戰，出生入死。這時的居功自傲，我想，只是他一時只看到自己的功勞，而看不到旁人的作用？

5、過渡：當藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？

（五）學習故事第三層。

1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。

2、他是怎么想的？又是怎么做的？請同學們看這幅畫面。

3、幻燈出示：（負荊請罪圖）（1）從圖上你能看出誰是廉頗嗎？誰是藺相如？（2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？（3）他認為自己有什么罪？他背荊條做什么？

4、一個威望極高、戰功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對廉頗有什么新的想法？別人會怎么想？（廉頗為了國家的利益，不顧自己的顏面，不計較榮辱得失，勇于改過，負荊請罪，這是多么難能可貴??！板書：勇于改過）

5、此時此刻，面對廉頗的舉動，藺相如是怎么做的？小結：他們兩人，一個是顧全大局、不計前嫌、寬容大度的宰相，一個是顧全大局、不計得失、勇于改過的將軍，為了維護國家的利益，握手言和，齊心協力保衛國家，多么偉大的兩個人物??！

6、齊讀。

（六）小結文章寫作方法。

1、這篇文章有三個故事，這三個故事合起來就是（生說）。三個故事是怎么連起來的？

2、這是內容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛國主義的光輝。正因為這點，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應該像他們一樣，熱愛祖國，處處維護國家的尊嚴，維護國家的利益。

第四篇：《將相和》第二課時教學設計

《將相和》第二課時教學設計

八區二小

王 吉 君

一、教材分析：

課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三則故事，著力描繪了藺相如機智勇敢的形象，謳歌了他忠于國家、大義凜然的高貴品質。如何讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質，是本課教學的重點。

二、教學目標：

1、能夠理解文中三個故事的因果關系。

2、通過自學研討“完璧歸趙”、“澠池之會”兩個故事，從多角度理解并感受藺相如的機智勇敢、不畏強暴的品質。

3、能有感情地朗讀課文重點語句。

三、教具準備：“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。

四、教學過程：

（一）復習舊知，提出問題。

1、通過上節課的學習，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事，（學生齊讀板書）我們還學習了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負荊請罪的結果是——將相和好了，既然有和，說明他們曾經不和，為什么不和呢？（指名讀第16自然段，明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。）

2、討論“嘴”指什么？（板書：嘴）

（廉頗看不起藺相如，認為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領）

3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢？

（二）深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）

1、錄音播放2—10自然段內容，實物投影展示2—10段畫面。

思考：你從哪里發現藺相如還具有什么品質？聽好后與你的學伴討論討論，談談自己的發現。

2、學生匯報，教師點撥。

A、理解第六自然段“如果??就??，如果??一定??”

① 沒去秦國之前，藺相如已想好兩個對策，可見這人做事_________。

② “一定”說明什么？

③ 誰愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。

出示撞柱畫面，體會藺相如心情。

思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎？

① 鼓勵學生做多種設想，并且說出根據；

② 什么叫“理直氣壯”？

③ 對于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話？

（以上是直接描寫藺相如言行的語句，學生比較容易找到，在此基礎上再滲透多角度思考的意識，請學生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機智勇敢。）

品味“只好”、“只得”

① 理解“只好”、“只得”的意思；

② 找到并讀讀“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的

前因后果，談談自己的體會。

③ 朗讀所找句子。

你們說得很好，我相信你能把趙王的沒辦法（或秦王的無可奈何）讀的很好？

B、小結

① 在完璧歸趙中，藺相如憑的是什么？（板書）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的?！巴觇禋w趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無畏，難怪趙王封他做了上大夫。

② 齊讀2-10自然段。

③ 方法小結：在完璧歸趙中，我們通過對個別詞語、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學習方法很好，我們就用這種方法自學第二個故事。

（三）繼續閱讀（澠池會見），深入發現。

1、自學“澠池會見”，邊看邊思考，藺相如還有什么可貴的品質，完成練習紙。

研究詞句 研究發現

2、學生匯報

A、著重指導

出示句子“藺相如說：你跟我只有五步之遠。您不答應，我就跟您拼了！”

①藺相如為什么要和秦王“拼了”？

②為了維護國家的尊嚴，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的勇氣??！誰有勇氣讀好這句話？

③能給這句話加個提示語，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）

指導學生朗讀

理解第11自然段的“才”

秦王約趙王去澠池會見，趙王有什么顧慮？是誰“才”讓他決定動身去澠池？這說明了什么？（側面反應了藺相如做事果斷）

B、澠池會上秦、趙兩國外交之戰是誰勝利了？

（估計：趙國勝；秦、趙打平。）

①把學生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀點。

②教師提示：秦國是一個強大的國家；

秦王是一個大國的王，藺相如是個小國的臣。

幫助學生分析總結，得出是趙國勝了的結論。

C、此時，你心目中的藺相如是一個怎樣的人？

D、根據藺相如在澠池會上立了功，給第二個故事改題目

（板書：“澠池會見”改成“澠池立功”）

（四）回歸開頭，了解起因

1、藺相如在兩次立功中都是與誰較量？（秦國）秦王為什么與趙國過不去呢？

2、齊讀第一小節。

3、強大的秦國是一個虎狼之國，它早對自己的鄰邦——趙國虎視眈眈，無論是換璧，還是澠池會面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國，藺相如在這種嚴峻的時刻，接受任務以自己過人的機智和膽識挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說他的官該不該升？

（五）把握層次，分清因果

藺相如的官越當越大，導致了將相的不和，經過負荊請罪將相和好了，那三個故事間存在什么聯系呢？

幻燈片出示：

（1）詞語搭配

總

因

秦王騙璧

故事一起因

想占趙國的便宜

故事二起因

秦國最強大

故事三起因

職位比廉頗高

（2）根據三個故事之間聯系填空

第二個故事是第一個的（），前兩個故事的（）又是第三個故事的（），三個故事構成了（）這一有名的歷史故事。

（六）課外延伸，開放課堂

課外閱讀有關廉頗和藺相如的故事，開一個故事會或人物辯論會。

板書：

將相和

完璧歸趙

澠池會見

負荊請罪

顧全大局胸懷寬廣

注：讓學生參與板書的完成，學生根據自己對人物品質的體會進行設計。

第五篇：《將相和》第二課時教學設計-精選文檔

《將相和》第二課時教學設計

教學目標：

1.有感情地朗讀課文;

2.感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

教學重難點：

感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

一、導入：談話導出“不和”

(一)教師事先寫好板書。

(二)導入：

(指板書)同學們，今天我們繼續學習第18課《將相和》，請齊讀課題(生讀“將相和”)。

1.通過上節課的學習，知道了“將相和”中的“將”指的是(生齊說“廉頗”)，“相”指的是(生齊說“藺相如”)，“和”的意思是(和好，團結)。

(學生邊說，教師邊板書兩個人的名字。)

2.歷朝歷代，文臣武將都猶如君王的左幫右臂，缺一不可。只有將與相和睦相處、相輔相成，國家才能治理得好?？墒?，將相就真的能完全親密無間嗎?比如，廉頗，藺相如，有沒有不和的時候呢?

(生：有)

第 1 頁

3.你們從哪里看出的?請快速瀏覽課文，劃出相關的語段。

二、了解“不和”的歷史

(一)從“廉頗的話語”切入課文，引發問題。

學生找出課文的第16段，朗讀。(廉頗很不服氣，他對別人說：“……”)教師相機出示幻燈片

1.廉頗不服氣，藺相如避而不見，他們確實不和啊。你從廉頗說的這段話里讀出了什么呢?

(學生可能會說到很多，只要差不多，教師都可以肯定，但要注意聆聽學生發言，從這個答案中切如下面的學習)

生：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功?！边@句話可以看出廉頗認為自己功勞很大，所以心中不滿。

板書“攻無不克 戰無不勝”，相機引導學生理解一下“攻無不克、戰無不勝”：

師：什么叫“攻無不克、戰無不勝”?廉頗夸自己“攻無不克，戰無不勝，立下許多大功”，口氣可真大!是否真有其事，課文中有體現嗎?

生：“大將軍廉頗帶著軍隊送他們到了邊界上，做好了抵御秦兵的準備。”

“秦王沒有占到便宜，他知道廉頗已經在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。”

師：只是帶兵做準備能說明什么嗎?

第 2 頁

生：說明在秦王害怕廉頗，怕自己的軍隊打不過廉頗的軍隊。所以不得不放趙王走。澠池會趙王能夠平安回去，也有廉頗的功勞。

師：廉頗得知你記得他的功勞，一定很高興。你很會讀書，課文的這一句話看似無關緊要的，其實是作者有意埋下的伏筆，讀書就要這樣前后聯系起來讀，認識才會深刻。

2.師：(指板書：攻無不克 戰無不勝)看來廉頗確實有本事，他對藺相如不服也是有理由的。那他又怎么看待藺相如的呢?

生：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！边@句話有嫉妒的味道，很不服氣。

師：“就靠一張嘴”是什么意思?(只會嘴巴說，沒有真本事。)

“爬”是什么意思?在這里指什么?

生：“爬”在這里指的升官。把別人升官說成“爬”，是一種諷刺。說明廉頗看不起藺相如。

師：“爬到我頭上去了”指的是?

生：趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

師：哦，原來問題出在官職上啊!同學們，還記得藺相如是怎么發跡的嗎?(學生回顧上文，教師板書故事的小標題)

因為“完璧歸趙”中立下功勞(板書“完璧歸趙”)，藺

第 3 頁 相如由一介草民升為大夫;在“閔池之會”(板書)后又立刻提拔為上卿，真是平步青云啊!廉頗征戰那么多年，攻無不克，戰無不勝，現在，居然官職還在藺相如之下。將相不和由此而生!

師：看來廉頗的不服氣的話還真是理直氣壯的，哪位同學能把高大威猛的廉大將軍心中的不滿讀書來?

指導朗讀。

(二)從“藺相如話語”入手，深入探究，品讀個性。

師：廉頗認為藺相如沒有什么能耐，只靠一張嘴，你們同意嗎?請從文中1—15自然段劃出描寫藺相如的句子，聯系當時的情境，邊讀邊悟：藺相如到底是個怎樣的人?

古人說：不動筆墨不讀書，請提起你的筆，在你劃出的句子旁邊寫出你的感悟。

(學生劃出句子后，指名說。此時，可以讓學生自讀自悟，并相機引導學生練習朗讀，教師不要做過多的講解。如果學生說不清楚話的時候，教師就出示課件出示句式：“從_____________這句話，我讀出藺相如__________。”如果學生表達能力較強，這個句式就不用出現了。)

1.“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

——機智，輕描淡寫“騙”回和氏璧

2.理直氣壯地說“我看您并不想交付十五座城?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這

第 4 頁 柱子上!”

——機智勇敢，師：能理直氣壯地讀一讀嗎?

師：藺相如真要把腦袋和璧撞碎在柱子上嗎?

生：不會，他答應趙王“一定把璧送回來”

師：君子一言，駟馬難追，既然換不到城就要“完璧歸趙”，萬一秦王真的強逼他，那豈不是麻煩了?

生：他看透秦王想要璧。

師：這叫“知己知彼”。

3.大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了…”

——謀略出眾

4.“請您為趙王擊缶”——維護尊嚴

5.“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”

——不畏權貴，不怕犧牲

師：同學們分析得很好，你們的眼睛是雪亮雪亮的。藺相如如此有能耐，廉將軍還不知道呢!誰來告訴他?

課件出示句子練習：“廉將軍，藺相如從一介平民走向上卿之位，靠的是_____，靠的是________,靠的是_________......三、還原“和”的歷程。

師：既然藺相如如此有能耐，當廉頗的話傳到他耳朵里，第 5 頁 他卻像老鼠見了貓似的，這是為什么呢?

(一)和的重要

生：藺相如說：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，是為了我們趙國呀。

師：藺相如說秦國不敢進攻趙國，是因為武有廉頗，文有藺相如，可見“將相和”十分重要。課文中有體現嗎?

生：有，澠池會。

師：人心齊，泰山移。將相齊心協力，趙王才能順利回國。

師：如果當時將相不和，情況可能怎么樣?

生：趙王藺相如在澠池會兇多吉少

(二)和的智慧

師：將相不和，國將不國，將相和睦，敵人哆嗦。既然將相和如此重要，藺相如直接去跟廉頗說，不是更快，更方便嗎?

生：廉頗當時很生氣，揚言見面要讓藺相如“下不了臺”，藺相如說了也白說。

師：有道理，秀才遇上兵，有理說不清。所以藺相如通過手下告訴廉頗，避免正面沖突，這就是文人的計謀，文人的智慧!

第 6 頁

(三)和的胸襟

師：現在，藺相如的話已經傳到廉頗的耳朵里。他聽了有什么反應?

生：廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應該。于是他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

(課件出示句子。)

師：(指課件，打出著重記號)廉頗覺得自己“真不應該”指的是—

生：為了一口氣，不顧國家利益。

師：那他應該怎么樣?

生：顧全國家利益，與藺相如和好。

師：他做到了沒有?用的什么方式?(負荊請罪)

(課件上將“于是他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。”這句話強調一下。)

師：請同學們結合課文的插圖看看，此時此刻，廉大將軍在干嘛?

(師在田字格中書寫“荊”，引起學生注意)知道“荊”是什么嗎?(一種植物。古時候用荊條做刑具。)堂堂大將軍脫下了威嚴的戰炮，背上刑具，跪在一個他曾經瞧不起的人面前，說明什么?

生：明大義，知道自己錯了，能放下身架真心誠意的來

第 7 頁 道歉，非常令人佩服!

生：知錯能改，真心與藺相如和好!

(四)和的原因——顧全大局，正是和的智慧和胸襟的體現!

師：此時此刻，你們發現“將”和“相”能夠“和”的原因是什么?

生：他們兩個人都能為了趙國的利益，不計個人得失——顧全大局!

師：好一個“顧全大局”!(板書)這正是兩位杰出人物的智慧和胸襟的體現!

師：讓我們穿越千年，重溫那千古傳頌的動人畫面——負荊請罪。(投影)請問，當時藺相如和廉頗會說出哪些感人肺腑的話語呢?

四、評價“和”的故事(拓展)

(一)重溫那千古傳頌的動人畫面——負荊請罪。

生生互動，同桌角色扮演。

(二)評價“和”的行為。

師：如果你是趙王，你會說些什么?

如果你是秦王，你會說些什么?

如果你是廉頗或藺相如的下屬，你會說些什么?

如果你是圍觀的百姓，你會說些什么?

總結：將相和睦，英雄相惜，他們的和好讓趙國更加團

第 8 頁 結穩定，也讓秦國心存畏懼，不敢隨便進攻。廉頗和藺相如兩個熠熠生輝的人物是歷史長河中兩顆璀璨的明珠，請你們記住他們“和”的故事，“和”的智慧，“和”的胸襟，讓和在我們的生活中廣為流傳!

五、作業：

(一)今天的你看到這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說些什么?

(二)趙國雖然擁有廉頗藺相如，但最后還是被秦國滅亡了，請同學們課后去了解這段歷史。

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