第一篇：《將相和》第一課時教學設計

《將相和》第一課時教學設計2篇

作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《將相和》第一課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標（情感、知識、技能）：

1、認識過度句與過渡段，初步了解過渡句（段）的作用

2、學會8個生字，理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思

3、進一步學習通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點的讀書方法

4、了解藺相如機智勇敢的斗爭精神，顧全大局的品質，以廉頗勇于改過的品德，懂得國家利益高于一切的道理

重點：

抓住人物的言行、神態、心理活動，概括人物特點

難點：

如何正確評價廉頗

教學準備：

戰國末期七國草圖，錄音

第一課時

教學目標：

1、學習推敲課題了解課文主要內容的方法，為學習過渡句、段打好基礎

2、學習推敲言行理解概括人物特點的讀書方法。了解藺相如機智勇敢，才智超群維護國家利益的斗爭精神

4、進行語言文字訓練、并努力培養學生主動學習，發現問題的能力，發展思維、特別是邏輯思維能力

教學過程：

一、查閱資料（3分）

今天，我們一起來學習13課《將相和》，一起把課題念一下。生齊讀課題：13、《將相和》這是一個歷史故事，對我們大家來說，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老師布置大家認認真真地去預習了這一課，同時呢，也可以上網去查尋一些有關將相和的資料。今天，老師先給大家一個展示交流的機會。請大家把自己查到的資料上來交流一下，好不好？（學生交流查閱的資料。）

二、揭題、審題、了解課文主要內容。2分

1、課題中“將”指—“相”指—“和”的意思是—從“和”字可以看出什么？

2、那么我們想象一下，他們是什么原因是他們失和？又是什么原因使他們言歸于好呢？我們把課文打開，請同學們快速地把課文讀一下，想象一下這個問題？

（整體感知課文）

三、學習第一個故事“完璧歸趙”。24分

1、推敲小標題，聯系課文第3小節，朗讀你發現了什么？（任務難，看出藺相如才智超群）小結學法：聯系上下文

2、聽錄音第8小節

要求：邊聽邊想，你覺得藺相如是個怎樣的人？你從哪里看出來，把你認為最能反映藺相如品質的句子劃出來。（言行為主）

3、交流

出示重點句：

（1）齊讀，你有什么問題要提？可圍繞“理直氣壯”詞提問（“理直氣壯”是什么意思？藺相如騙回了和氏璧，為什么還理直氣壯？）

（2）聯系上下文讀一讀，說一說

（3）用“理直氣壯”的語氣讀一讀

（4）藺相如要把璧撞碎，真會撞嗎？從這里可以看出藺相如怎樣？秦王會讓他撞嗎？你從哪里看出來？

（5）、朗讀

4、聽錄音第9節

出示重點句：

到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。”秦王沒有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國

（1）重點討論：

①藺相如把和氏璧，送回趙國去了，后果會怎樣？那藺相如為什么還大大方方？對比秦王態度

②重點段意思討論

如果有誠意—先交城

不然無誠意—不交城

殺了我也沒用不講信用

得不到璧

（2）朗讀指導

（3）小組方法，口答段意

（4）人物評論：你覺得藺相如是一個怎樣的人？（有什么長處）

三、課堂練習。5分

1、藺相如之所以說這塊璧有點小毛病，騙回和氏璧是因為。

2、用“之所以是因為”聯系第二個故事，進行說話訓練

四、布置作業。6分

1《作業本》1、2、4。

2、預習另外兩個故事。

本課是以藺相如的活動為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會》《負荊請罪》三個小故事的經過，寫了將相之間由和到不和再到和的經過；贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動，是對學生進行閱讀訓練，學習寫法的好范例。

關于教學目標

本課篇幅較長，內容豐富。本著簡簡單單教學的原則，本課的教學目標設計出于如下考慮：

1、理解詞語：理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶的意思。在學習中積累詞語是語文學習的必須，為了有效地達成積累的目標，這節課選擇這些詞語來作為重點理解的對象是由于它們是常用詞，也是理解課文內容的關鍵詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個故事。理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容體會主人公機智勇敢和愛國思想。

3、讀是理解課文內容的最有較手段和途徑。對于本文的'人物表現，也只有通過有感情的朗讀，才能真正體會其機智勇敢、愛國思想。

4、課文由三個故事組成，這樣課文就顯得長，要在一個課內完成對三個故事的學習有一定的難度，也由于這三個故事中，前兩個是第三個故事的因，這兩個故事有一定的統一性，所以這節課安排學習《完璧歸趙》《澠池會》。

5、學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。閱讀教學的重要目標之一就是要讓學生中學習中學讀學寫。本文是寫人文章，展現人物的品質突出，是學生學習寫人的好例子，所以學習目標中設置了學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。以完成閱讀教學的使命。

關于教學重難點

1、重點：閱讀教學從讀入手，以讀解文，學習本文也不能例外。文中主人公的優秀品質是對學生進行人文教育的有利內容，所以本課設正確、流利、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容，體會藺相如的機智勇敢和愛國思想為教學重點。

2、難點：秦王叫趙王鼓瑟并記錄下來，這是對趙王本人的也是對整個趙國的侮辱，關于這一點，表面看起來沒有什么，學生一下子可能不能明白。

關于教學策略

1、本課文長容量大，為避免繁瑣教學，面面具到，這節課圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內容進行讀、思，去理解內容，體會人物思想。

2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。在這里有學生的默讀、個人朗讀、集體齊讀；有理解性的悟讀，有表達性的展讀。

3、引導學生學會提問。提問可以幫學生更好讀書，學會提問也是學習課文的方法之一。在這節課里，分別在兩個故事的學習中讓學生提問，再引導學生討論，從而進一步理解課文，感受人物思想。

4、學習寫法。語文教學的最終目地是讓學生會讀會寫，從文中學寫是語文教學的重要任務之一。這節課的寫法學習是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。

關于板書設計

1、為體現簡約，本課的板書設計以詞語面貌出現，內容包括課題、事件、人物、思想，文章的寫法及相關的符號。

2、板書的內容展示了本課的學習內容，要領悟的人物思想，要學習的寫作方法，這些都是本課教學的重點。

3、板書中的符號提示了各部分內容之間的聯系，直觀明了。

總之，板面設計簡潔、直觀、內容豐富。

第二篇：《將相和》第一課時教學設計

課題 《將相和》第一課時 教材分析

《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記.廉頗藺相如列傳》。這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的經過，贊揚了藺相如機智勇敢、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，同時也贊揚了廉頗勇于改過的精神。由于故事年代久遠，因果關系錯綜復雜，課前可先讓學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景及人物的情況，為學文做好鋪墊。學情分析

本課的教學對象是六年級學生，他們已經初步具備了自主閱讀，合作探究的能力。所以教學本課時我將（1）抓住重點語句理解文章內容，體會人物的愛國思想和美好品質。（2）引導學生親近文本，通過抓文中重點詞句，人物語言、動作、神態、心理活動來體會人物性格特點，并以此提高語言感受能力

教學目標

1、通過抓文中重點詞句，人物語言、動作、神態、心理活動來體會人物性格特點。

2、了解時代背景，在理解課文內容的基礎上，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解“將”“相”分別指的是誰，全文共講了幾個故事。

4、學習“完璧歸趙”，體會人物的愛國思想和美好品質。教學重點：

通過抓文中重點詞句，人物語言、動作、神態、心理活動來體會人物性格特點。教學難點：

了解時代背景，在理解課文內容的基礎上，分清文章中故事的前因后果及相互聯系。教學過程

一、質疑問題，引入主題 導入，檢測預習情況，提問：

1、我們今天要學的這篇課文是有幾個小故事組成的？

2、你給這三個故事分別取了一個什么好聽的名字？

3、課題中提到的：“將”是誰？“相”是誰？既然有“和”就說明他們曾經“不和”，那為什么“不和”呢？現在讓我們一起閱讀課文第16自然段，找出“不和”的原因。

師：藺相如是不是只憑一張嘴，而沒有其他的能耐呢？

藺相如幫趙王解決了許多難題，我們這節課要學的“完璧歸趙”這個故事就是其中的一個例子。下面讓我們開始今天的學習。語段一：戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。思考：這句話告訴我們什么？ “常常”又說明了什么問題？ 語段二：秦王知道了，就寫一封信給趙王，說愿意拿十五座城換這塊璧。

師：秦王不知道國土的重要性嗎？ 何以見得？

趙王接信后是什么反應呢？從書中找到句子讀一讀。

同樣是一個國家的君主，秦王的一封信怎么就讓趙王怕成這樣呢？

這可真讓人為難，和氏璧到底要不要送去呢？送了會怎樣？不送又會怎樣？

二、品味語言，感悟人物形象

語段三：正在為難的時候，有人說有個叫藺相如的，他機智勇敢，也許能解決這個問題。

師：你從這段話中發現了什么？

趙王怎么做的？ 為什么不用請呢？

默讀第六自然段，想一想“藺相如想了一會”是在想什么呢？是在想到底要不要去嗎？

你從他的語言、動作中體會到了什么？

秦王喜歡這件寶物嗎？你從哪里看出來的？

可他絕口不提以城換璧的事，是因為秦王太專注于欣賞這件寶物了嗎？

這種情況藺相如想到了嗎？ 面對霸道、無禮的秦王藺相如是怎樣和他斗智斗勇的呢？

語段四：藺相如看這情形，??.要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。

師：這塊璧真的有毛病嗎？

既然沒有毛病，藺相如為什么要對秦王撒謊呢？他這樣做是為了什么呢？

假如你是藺相如，你會怎樣說？

可是身無半職的藺相如怎么就這樣理直氣壯呢？

朗讀訓練：“我看您并不想交付十五座城。??我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

師：這藺相如可是真夠膽大的，不是自己的東西也敢撞？ 秦王聽了他的話是怎樣做的呢？

既然藺相如的要求秦王都答應了，藺相如為什么還要秦王舉行隆重的典禮呢？

面對沒有了璧的藺相如，秦王除了無奈恐怕也沒有任何辦法了，讓我們找出秦王無奈的句子讀一讀。

小結：藺相如立了大功，趙王封他做上大夫，這就是完璧歸趙的故事。

三、參照板書，復述故事

學了這個故事，我們都為藺相如的勇敢機智而折服，相信同學們也都希望把這個故事有條有理的講給你周圍的人聽，接下來的時間就讓我們試一試吧。板書設計

將相和

進宮獻寶——設計取回——完璧歸趙——據理力爭 教學反思

課前我潛心研究教材、教法，導入生態模式，從預習指導——情境創設——學生質疑——解決目標——反饋拓展等方面設計教案，征求同事意見，認真設計布置預習作業，總體效果比較好，特別是學生積極性的激發，廣泛的參與。課堂上我重點引導學生抓住描寫人物言行的詞句來理解人物品質。上課伊始就讓學生說說他們不和的原因，這也是在對學生的預習情況作了解，然后抓住藺相如的言行，進一步探究人物的思想品質、性格特點，幫助學生深入感悟文本內涵，并在課中貫穿讀議兩種教學方式。學生能夠較好的復述故事，說明課堂上確有所獲。回顧本課的教學過程，基本能按教案和教學設想進行，但也存在一些遺憾的地方：

1、我本來打算用“先扶后放”的方式來引導學生理解課文內容的，但課堂上只重于不斷引導學生，卻沒有很好地“放開”讓學生自主學習；

2、學生參與面不夠大，學生積極性應進一步激發，3、課堂時間把握不好，導致復述故事這個環節能夠參與的學生比較少。

有了大家的建議，我會再接再厲，爭取以后做的更好。

第三篇：《將相和》第一課時教學設計

18、《將相和》第一課時教案

高桂玲

教材分析：

《將相和》是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重顧全大局的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗用于改過的精神。學情分析：

本篇課文故事性強，學生比較感興趣，但是因為年代久遠，內在關系復雜，學生學習時還是有一些疑問，因此教學前布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文做好鋪墊。課時目標：

1、自學生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文的主要內容。

3、再讀課文，理清文章脈絡，概括三個小故事標題

4、學習第一個故事“完璧歸趙”。重點難點：

自學生字新詞。了解文章的主要內容，弄清文章的脈絡用小標題概括三個小故事。重點學習第一個故事。

教學過程：

一、激趣導入，走進古典名著

1.導入：哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？

2.今天我們就要來學習這篇課文《將相和》

出示幻燈片。文中“將”、“相”分別指誰呢？請同學們把他們的名字準確地寫在課題上。

二、走進課文內容，整體感知。

1、初讀課文：

1）、出示自讀要求：仔細讀課文，讀準文中的生字、新詞；課文中哪個詞能說明“和”。2）、檢查生字詞讀音

2、再讀課文：快速瀏覽課文，課文寫了哪三個故事？用簡潔的語言概括。

3、引出16自然段，指導朗讀

三、.學習“完璧歸趙” 感受人物形象

過渡：那么，藺相如真的如廉頗說的那樣，沒什么能耐，就靠一張嘴嗎？讓我們先走進文章的第一個小故事，讓我們一起來看一段歷史回顧吧！（播放視頻動畫）

1、導語：故事就放到這里了，看了這個故事，你對藺相如有什么印象？

2、師小結過渡，引出“完璧歸趙”

3、師：這個故事的起因源自一塊叫“和氏璧”的寶玉。（出示課件和氏璧）課文是如何評價這塊寶玉的？（無價之寶）和氏璧如此珍貴，難怪秦王要以十五座城來換和氏壁。

4、歸納人物品格特點，引出第8自然段

5、學習第8自然段。

用自己喜歡的方式去讀這一段，讀的時候拿起筆，找一找、劃一劃：在這一段中，哪句話最能突出藺相如的勇敢？開始！（1）學生讀、找、劃。（2）指名說。重點理解：

藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城，現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

6、是的，藺相如真的是具有大智大勇，面對他，秦王也只好退步，不僅答應要給城，還答應舉行一個隆重的典禮。藺相如真的是想要舉行典禮嗎？從36計的角度來講，他用的是什么計？

7、藺相如的計謀成功了，可這藺相如自己卻沒一起逃走。出示句子并理解：

到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”

8、歸納板書：完璧歸趙

四、回顧小結：

1、回顧：現在，我們回過頭來看看廉頗對藺相如的評價，讀！你覺得他說得對嗎？

2、小結：是啊，藺相如很有能耐，不是光靠一張嘴。他勇敢機智，就連秦王也拿他沒辦法。

3、結課：同學們，你們說，秦王沒有得到這塊和氏璧，他會不會善罷甘休？接下來秦趙兩國之間又會發生怎樣的故事呢？我們下節課再學。五．布置作業：

用自己的話說說“完璧歸趙”這個故事。

第四篇：《將相和》第一課時教學設計

《將相和》第一課時教學設計

一、教學目標

（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

（二）自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

（三）按不同故事內容給文章分段。

二、教學重點、難點

（一）自學和理解本課生字新詞。

（二）按不同故事內容給課文分段。

三、教學過程

（一）揭示課題，引發興趣。教師可以先板書課題，讓同學齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設計這個問題，實際是在引發學生的學習興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰；我想知道他們之間發生了什么事；我想知道他們為什么和好等；教師可以適時激趣。請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

（二）學生初讀課文之后，再給他們談論的時間，然后教師再給一些時間讓同學們讀一遍書，不認識的字標出來，并借助字典和生字表自學。

1．指導讀準字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是學生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：

2．指導認清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導同學進行區分，從而記住字形。

3．理解詞意。因為書后有一道題就是要求同學們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學查字典或詞典理解詞意。無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說。示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。能耐——技能，本領。攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。戰無不勝——形容強大無比，每戰必勝。攻無不克，戰無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪——負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現用來表示向人認錯賠罪。同心協力——協，合。團結一致，共同努力。

（三）簡單介紹歷史背景。※詳細歷史背景

（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將”指的是廉頗。“相”指的是藺相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個：可以用“澠池之會”來概括。第三個：可以用“將相和好”來概括。

（五）統觀全文，給課文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

（六）布置作業。

1．熟讀課文，抄寫字詞。

2．想一想每個小故事發生的原因和結果是什么

第五篇：《將相和》第一課時教學設計之一

教學目標(情感、知識、技能)：

1、認識過度句與過渡段，初步了解過渡句(段)的作用

2、學會8個生字，理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思

3、進一步學習通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點的讀書方法

4、了解藺相如機智勇敢，不畏強暴的斗爭精神，顧全大局的品質，以廉頗勇于改過的品德，懂得國家利益高于一切的道理

重點：

抓住人物的言行、神態、心理活動，概括人物特點

難點：

如何正確評價廉頗

教學準備：

戰國末期七國草圖，錄音

第一課時

教學目標 ：

1、學習推敲課題了解課文主要內容的方法，為學習過渡句、段打好基礎

2、學習推敲言行理解概括人物特點的讀書方法。了解藺相如機智勇敢，才智超群，不胃強暴，維護國家利益的斗爭精神

4、進行語言文字訓練、并努力培養學生主動學習，發現問題的能力，發展思維、特別是邏輯思維能力

教學過程 ：

一、查閱資料（3分）

今天，我們一起來學習13課《將相和》，一起把課題念一下。生齊讀課題：

13、《將相和》這是一個歷史故事，對我們大家來說，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老師布置大家認認真真地去預習了這一課，同時呢，也可以上網去查尋一些有關將相和的資料。今天，老師先給大家一個展示交流的機會。請大家把自己查到的資料上來交流一下，好不好？（學生交流查閱的資料。）

二、揭題、審題、了解課文主要內容.2分

1、課題中將指-相指-和的意思是-從和字可以看出什么？

2、那么我們想象一下，他們是什么原因是他們失和？又是什么原因使他們言歸于好呢？我們把課文打開，請同學們快速地把課文讀一下，想象一下這個問題？

（整體感知課文）

三、學習第一個故事完璧歸趙。24分

1、推敲小標題，聯系課文第3小節，朗讀你發現了什么？(任務難，看出藺相如才智超群)小結學法：聯系上下文

2、聽錄音第8小節

要求：邊聽邊想，你覺得藺相如是個怎樣的人？你從哪里看出來，把你認為最能反映藺相如品質的句子劃出來。(言行為主)

3、交流

出示重點句：

他理直氣壯地說：......(1)齊讀，你有什么問題要提？可圍繞理直氣壯詞提問(理直氣壯是什么意思?藺相如騙回了和氏璧，為什么還理直氣壯？)

(2)聯系上下文讀一讀，說一說

(3)用理直氣壯的語氣讀一讀

(4)藺相如要把璧撞碎，真會撞嗎？從這里可以看出藺相如怎樣？秦王會讓他撞嗎？你從哪里看出來？

(5)、朗讀

4、聽錄音第9節

出示重點句:

到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王大大方方地說：和氏璧已經送回趙國去了......秦王沒有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國

(1)重點討論：

①藺相如把和氏璧，送回趙國去了，后果會怎樣？那藺相如為什么還大大方方？對比秦王態度

②重點段意思討論

如果有誠意-先交城

不然無誠意-不交城

殺了我也沒用不講信用

得不到璧

(2)朗讀指導

(3)小組方法，口答段意

(4)人物評論：你覺得藺相如是一個怎樣的人？(有什么長處)

三、課堂練習。5分

1、藺相如之所以說這塊璧有點小毛病，騙回和氏璧是因為。

2、用之所以.....是因為......聯系第二個故事，進行說話訓練

四、布置作業。6分

1《作業 本》1、2、4

2、預習另外兩個故事

板書：

學習方法：

1、抓住重點詞句

2、聯系上下文

以將相和，完璧歸趙 藺相如語言

{行動機智勇敢

教后感：

《將相和》一課由完璧歸趙澠池之會負荊請罪三個故事組成，因年代久遠，內在聯系復雜，課前教師先讓學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景及人物的情況，并做到適當摘錄，以豐富學生知識，為學文作好鋪墊。學生掌握了第一手資料，教師課堂又給他們創設一個展示、交流的機會，在課前短短幾分鐘里，學生各抒己見，使學生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎，又培養了學生主動查閱資料的好習慣。學生的主動性得到了很好的發揮。