第一篇：《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

八區(qū)二小

王 吉 君

一、教材分析：

課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三則故事，著力描繪了藺相如機(jī)智勇敢的形象，謳歌了他忠于國(guó)家、大義凜然的高貴品質(zhì)。如何讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠理解文中三個(gè)故事的因果關(guān)系。

2、通過(guò)自學(xué)研討“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”兩個(gè)故事，從多角度理解并感受藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。

3、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

三、教具準(zhǔn)備：“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，提出問(wèn)題。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事，（學(xué)生齊讀板書）我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事，明白了藺相如是一個(gè)顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是——將相和好了，既然有和，說(shuō)明他們?cè)?jīng)不和，為什么不和呢？（指名讀第16自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。）

2、討論“嘴”指什么？（板書：嘴）

（廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說(shuō)說(shuō)，沒有其他本領(lǐng)）

3、推出研究問(wèn)題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢？

（二）深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）

1、錄音播放2—10自然段內(nèi)容，實(shí)物投影展示2—10段畫面。

思考：你從哪里發(fā)現(xiàn)藺相如還具有什么品質(zhì)？聽好后與你的學(xué)伴討論討論，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

A、理解第六自然段“如果??就??，如果??一定??”

① 沒去秦國(guó)之前，藺相如已想好兩個(gè)對(duì)策，可見這人做事_________。

② “一定”說(shuō)明什么？

③ 誰(shuí)愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。

出示撞柱畫面，體會(huì)藺相如心情。

思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎？

① 鼓勵(lì)學(xué)生做多種設(shè)想，并且說(shuō)出根據(jù)；

② 什么叫“理直氣壯”？

③ 對(duì)于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰(shuí)能理直氣壯地讀一讀這幾句話？

（以上是直接描寫藺相如言行的語(yǔ)句，學(xué)生比較容易找到，在此基礎(chǔ)上再滲透多角度思考的意識(shí)，請(qǐng)學(xué)生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機(jī)智勇敢。）

品味“只好”、“只得”

① 理解“只好”、“只得”的意思；

② 找到并讀讀“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的

前因后果，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

③ 朗讀所找句子。

你們說(shuō)得很好，我相信你能把趙王的沒辦法（或秦王的無(wú)可奈何）讀的很好？

B、小結(jié)

① 在完璧歸趙中，藺相如憑的是什么？（板書）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的。“完璧歸趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無(wú)畏，難怪趙王封他做了上大夫。

② 齊讀2-10自然段。

③ 方法小結(jié)：在完璧歸趙中，我們通過(guò)對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學(xué)習(xí)方法很好，我們就用這種方法自學(xué)第二個(gè)故事。

（三）繼續(xù)閱讀（澠池會(huì)見），深入發(fā)現(xiàn)。

1、自學(xué)“澠池會(huì)見”，邊看邊思考，藺相如還有什么可貴的品質(zhì)，完成練習(xí)紙。

研究詞句 研究發(fā)現(xiàn)

2、學(xué)生匯報(bào)

A、著重指導(dǎo)

出示句子“藺相如說(shuō)：你跟我只有五步之遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

①藺相如為什么要和秦王“拼了”？

②為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的勇氣??！誰(shuí)有勇氣讀好這句話？

③能給這句話加個(gè)提示語(yǔ)，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

理解第11自然段的“才”

秦王約趙王去澠池會(huì)見，趙王有什么顧慮？是誰(shuí)“才”讓他決定動(dòng)身去澠池？這說(shuō)明了什么？（側(cè)面反應(yīng)了藺相如做事果斷）

B、澠池會(huì)上秦、趙兩國(guó)外交之戰(zhàn)是誰(shuí)勝利了？

（估計(jì)：趙國(guó)勝；秦、趙打平。）

①把學(xué)生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀點(diǎn)。

②教師提示：秦國(guó)是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家；

秦王是一個(gè)大國(guó)的王，藺相如是個(gè)小國(guó)的臣。

幫助學(xué)生分析總結(jié)，得出是趙國(guó)勝了的結(jié)論。

C、此時(shí)，你心目中的藺相如是一個(gè)怎樣的人？

D、根據(jù)藺相如在澠池會(huì)上立了功，給第二個(gè)故事改題目

（板書：“澠池會(huì)見”改成“澠池立功”）

（四）回歸開頭，了解起因

1、藺相如在兩次立功中都是與誰(shuí)較量？（秦國(guó)）秦王為什么與趙國(guó)過(guò)不去呢？

2、齊讀第一小節(jié)。

3、強(qiáng)大的秦國(guó)是一個(gè)虎狼之國(guó)，它早對(duì)自己的鄰邦——趙國(guó)虎視眈眈，無(wú)論是換璧，還是澠池會(huì)面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國(guó)，藺相如在這種嚴(yán)峻的時(shí)刻，接受任務(wù)以自己過(guò)人的機(jī)智和膽識(shí)挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說(shuō)他的官該不該升？

（五）把握層次，分清因果

藺相如的官越當(dāng)越大，導(dǎo)致了將相的不和，經(jīng)過(guò)負(fù)荊請(qǐng)罪將相和好了，那三個(gè)故事間存在什么聯(lián)系呢？

幻燈片出示：

（1）詞語(yǔ)搭配

總

因

秦王騙璧

故事一起因

想占趙國(guó)的便宜

故事二起因

秦國(guó)最強(qiáng)大

故事三起因

職位比廉頗高

（2）根據(jù)三個(gè)故事之間聯(lián)系填空

第二個(gè)故事是第一個(gè)的（），前兩個(gè)故事的（）又是第三個(gè)故事的（），三個(gè)故事構(gòu)成了（）這一有名的歷史故事。

（六）課外延伸，開放課堂

課外閱讀有關(guān)廉頗和藺相如的故事，開一個(gè)故事會(huì)或人物辯論會(huì)。

板書：

將相和

完璧歸趙

澠池會(huì)見

負(fù)荊請(qǐng)罪

顧全大局胸懷寬廣

注：讓學(xué)生參與板書的完成，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第二篇：將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住故事矛盾，理解三個(gè)故事內(nèi)部聯(lián)系，體會(huì)“和”的重要性，體驗(yàn)閱讀歷史故事的樂(lè)趣。

2.抓住人物語(yǔ)言，揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象，體會(huì)課文中主要人物語(yǔ)言描寫的表達(dá)效果。

3.有感情地朗讀描寫主要人物語(yǔ)言的句子。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)字詞，析題質(zhì)疑，激活閱讀期待

1.我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史故事《將相和》。一般情況下，這個(gè)故事應(yīng)該寫什么內(nèi)容？課文中哪一個(gè)故事直接寫了這個(gè)內(nèi)容？認(rèn)真看看板書，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生針對(duì)三個(gè)故事的聯(lián)系質(zhì)疑。）過(guò)渡：這節(jié)課，我們就是要弄清楚文中三個(gè)故事到底有什么聯(lián)系。我們先看前兩個(gè)故事主要寫了誰(shuí)？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以解決“三個(gè)故事有何聯(lián)系？”為抓手，串起全文教學(xué)。

二、品味語(yǔ)言，感悟人物形象

快速默讀故事“完璧歸趙”，把你認(rèn)為寫藺相如寫得最精彩的語(yǔ)句勾畫出來(lái)。

（一）研讀“完璧歸趙”

語(yǔ)段一：藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！?/p>

從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到藺相如的什么？

小結(jié)過(guò)渡：正是用假設(shè)的方式來(lái)說(shuō)理，趙王才會(huì)信任他，把無(wú)價(jià)之寶交給他帶到秦國(guó)去。

語(yǔ)段二：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。” 體會(huì)藺相如的聰明機(jī)智，臨陣不亂，他揣度秦王的心理，看出秦王沒有誠(chéng)意，借故把璧玉又從秦王手里拿了回來(lái)。語(yǔ)言在他看來(lái)是運(yùn)用自如，達(dá)到個(gè)人意愿的強(qiáng)有效工具。指導(dǎo)學(xué)生用溫和、討好的語(yǔ)氣讀出這段。

語(yǔ)段三：他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

1.理直氣壯是什么意思？藺相如的理由到底充分在哪里？指導(dǎo)讀。

2.藺相如說(shuō)：“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上。”這句話的意思就是——（出示：現(xiàn)在璧在我手里，你不能強(qiáng)逼我。）

比較兩個(gè)句子在表達(dá)上有何不同？同一個(gè)意思，藺相如為何不直接說(shuō)，而要用表示假設(shè)關(guān)系的句式來(lái)說(shuō)？ 3.多么智慧的外交辭令！指導(dǎo)讀

4.小結(jié)過(guò)渡：抓住人物的語(yǔ)言讀歷史故事，是一種很好的方法。像這樣用表示假設(shè)關(guān)系的句式來(lái)寫藺相如的語(yǔ)言，在這個(gè)故事中還有幾處，找出來(lái)讀一讀，再感受感受。

語(yǔ)段四：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！” 1.用這樣的方式和秦王講道理，你認(rèn)為有什么好處？ 2.讀到這里，你讀出了一個(gè)怎樣的藺相如？

抓聯(lián)系一：藺相如“完璧歸趙”，取得對(duì)秦外交的勝利，回國(guó)后被封為上大夫。這為說(shuō)明將相“失和”埋下伏筆。

【設(shè)計(jì)意圖】將閱讀目標(biāo)指向言語(yǔ)表現(xiàn)，抓住作者用假設(shè)句式描寫藺相如語(yǔ)言的文本特點(diǎn)，由扶到放，一步步感受藺相如作為外交家作為文臣言語(yǔ)委婉但立場(chǎng)鮮明的外交智慧，滲透抓人物語(yǔ)言讀懂歷史故事的方法。

過(guò)渡：“澠池之會(huì)”又寫了藺相如的什么呢？

（二）研讀“澠池之會(huì)”

語(yǔ)段五：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！

1.你發(fā)現(xiàn)了什么？句子省略了哪個(gè)詞？（如果）2.藺相如憑什么敢和秦王去“拼”？指導(dǎo)讀。

3.小結(jié)：讀歷史故事不僅要關(guān)注人物形象，更要關(guān)注作者是用怎樣的表達(dá)方法寫活這個(gè)人物的。

抓聯(lián)系二：藺相如在澠池會(huì)上，再次用假設(shè)的方式講道理，以弱勝?gòu)?qiáng)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿。這就為說(shuō)明將相“失和”進(jìn)一步做好鋪墊。

總結(jié)：不寫這兩個(gè)故事，我們就不清楚藺相如為趙國(guó)究竟立下了怎樣巨大的功勞。而這些，正是廉頗沒有想到的，正是導(dǎo)致將相“失和”的直接原因。

【設(shè)計(jì)意圖】仍然抓住藺相如用假設(shè)句說(shuō)理的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受藺相如的語(yǔ)言特色，同時(shí)抓住“拼”字品味揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象。

（三）研讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”

語(yǔ)段六：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

1.從廉頗的角度來(lái)看，他說(shuō)得也不無(wú)道理。請(qǐng)看《史記》對(duì)廉頗的介紹。

2.看來(lái)，將相之間的矛盾已到了非常突出的地步了。藺相如聽到這樣的話后，怎么說(shuō)的？

語(yǔ)段七：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！

1.自由讀讀藺相如的話，看看在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)？ 2.不管用什么表達(dá)方式，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危，“將”和“相”應(yīng)該和好，為了趙國(guó)，就應(yīng)該“將相和”。過(guò)渡：這話傳到廉頗的耳朵里，他立刻想到了自己的不對(duì)。語(yǔ)段八：于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。1.這就是成語(yǔ)負(fù)荊請(qǐng)罪的來(lái)歷。課文寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪只有簡(jiǎn)單的一句話，但京劇卻把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景還原了出來(lái) 2.你對(duì)廉頗有了什么新的認(rèn)識(shí)？

過(guò)渡：一個(gè)知錯(cuò)就改，另一個(gè)真誠(chéng)相待，都是多么的難能可貴！從此以后：

語(yǔ)段九：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。師：同心協(xié)力的意思濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。正因?yàn)閷⑾喽送耐?、和衷共?jì)保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)很多年都不敢再進(jìn)攻趙國(guó)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的一是繼續(xù)揣摩藺相如的言語(yǔ)特點(diǎn)和人物個(gè)性；二是感受廉頗作為一個(gè)愛國(guó)武將知錯(cuò)能改、和而不同的耿直性格及人格魅力。

三、理清故事聯(lián)系，評(píng)價(jià)人物。

1.讀到這里，你明白三個(gè)故事之間的聯(lián)系了嗎？“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”是矛盾產(chǎn)生的——直接原因，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是矛盾的——高潮和結(jié)局，三個(gè)故事共同突出了“和”對(duì)國(guó)家的重要性。2.評(píng)價(jià)人物：

藺相如：

勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴，以國(guó)家利益為重，顧大局，識(shí)大體

廉頗：威震朝野，耿直暢快，知錯(cuò)能改

四、總結(jié)拓展

小結(jié)：家和萬(wàn)事興，國(guó)家也是同樣，一個(gè)國(guó)家既要有驍勇善戰(zhàn)的武將，又要有能言善辯的文官，大家團(tuán)結(jié)一致，國(guó)家才能興旺發(fā)達(dá)。

1、是啊，（課件出示：對(duì)聯(lián)）藺相如“宰相肚里能撐船”是為了趙國(guó)，廉頗“將軍背上可負(fù)荊”也是為了趙國(guó)，正是這種愛國(guó)情結(jié)，使他們握手言和，成為流芳千古的美談。

2、這個(gè)故事離我們已有2000多年了，可我們?nèi)匀辉趯W(xué)習(xí)，不僅因?yàn)楣适轮械奶A相如，廉頗感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，而且還給后人于啟示，想想，這個(gè)故事，給了我們一個(gè)什么啟示？（要團(tuán)結(jié)）

3、是啊，我們要團(tuán)結(jié)，要以大局為重，要以和為貴！

4、這節(jié)課我們就上到這，課后請(qǐng)同學(xué)們收集歷史故事中，生活中團(tuán)結(jié)的故事，小組內(nèi)開個(gè)故事會(huì)。（課件出示：課后拓展）

板書設(shè)計(jì)：將相和

完璧歸趙

澠池之會(huì)

負(fù)荊請(qǐng)罪

藺相如：

勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴，以國(guó)家利益為重，顧大

局，識(shí)大體

廉頗：威震朝野，耿直暢快，知錯(cuò)能改

第三篇：將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教案背景】

1、學(xué)科：語(yǔ)文。

2、學(xué)段：小學(xué)五年級(jí)下半學(xué)期。

3、課時(shí)：共二課時(shí)，第二課時(shí)。

4、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步感知了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字新詞，標(biāo)注了小標(biāo)題，并且通過(guò)抓人物言行學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”這一部分內(nèi)容?！窘滩姆治觥?/p>

課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的敘述，寫出了將相之間由和到不和又到和的經(jīng)過(guò)。選編本課的意圖是讓學(xué)生在感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，同時(shí)還應(yīng)就此生發(fā)出去，讓學(xué)生去了解名著。

就學(xué)情來(lái)看，學(xué)生對(duì)歷史題材的文章，尤其是英雄人物的，非常感興趣。但學(xué)生對(duì)人物的評(píng)價(jià)趨于空洞，缺少自己獨(dú)特的看法。

據(jù)此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、研讀“澠池會(huì)見”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”，感受藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神和顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)；感受廉頗知錯(cuò)就改的精神，并且體會(huì)他們的愛國(guó)思想。

2、有感情地朗讀課文。

3、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：感悟藺相如、廉頗的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。【教學(xué)方法】

1、引入資料法。

2、讀中感悟法。

3、創(chuàng)設(shè)情境法。【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧導(dǎo)入。

1、師：孩子們，還記得那個(gè)流傳千古、令世人稱頌的故事嗎？今天我們接著學(xué)習(xí)第18課。

2、打開手中的課文，快速瀏覽并回憶一下，將相之間在什么情況下是和的，什么情況下是不和的呀？

【設(shè)計(jì)意圖：回顧全文，梳理線索，進(jìn)入情境?！?/p>

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二、品人物言行，走進(jìn)相如、廉頗。師：我們一起來(lái)看，同朝為臣的將相之間，卻是分分合合，就此，你有什么疑問(wèn)嗎？

自學(xué)提示：默讀“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這兩部分內(nèi)容，思考將相之間“和”、“不和”、再到“和”的原因是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生有效質(zhì)疑的習(xí)慣和能力?！?/p>

（一）學(xué)習(xí)“和”。

問(wèn)題：在澠池會(huì)上，將相之間 “和”的原因是什么？能結(jié)合他們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)談?wù)剢幔?※【句子：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了?！薄?/p>

1、緊抓“拼”字。

師：一個(gè)拼字，舍棄的是自己的性命，維護(hù)的是卻是趙國(guó)的尊嚴(yán)。

2、解釋鼓瑟就是一種侮辱。

師：古代樂(lè)師的地位是很低賤的，秦王令趙王鼓瑟，就好像在向世人宣告，你比我低，你的國(guó)家比我的國(guó)家低，這自然是一種侮辱。

3、引入《史記》原文： “相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡?！?/p>

http://api.baike.baidu.com/history/id=19412786

4、創(chuàng)設(shè)情境。

師：咱們一起想象一下當(dāng)時(shí)的情境，兩個(gè)人相距只有五步的距離，可謂是很近了，而他們的身份卻是一君，一臣，這種情況下，藺相如要想既使秦王擊缶，又不至于激怒秦王，除了高聲厲喝？還有不同的讀法嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓人物的言行，感悟藺相如的不畏強(qiáng)暴、愛國(guó)；感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀興趣；在情境中讀出理解來(lái)?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)“不和”。

問(wèn)題：藺相如在澠池會(huì)上立了功，被封為上卿，官在廉頗之上，這時(shí)將相之間就不和了，他們不和的原因究竟是什么？

【句子：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！】

1、引入資料：孩子們，廉頗何許人也呀，竟敢口出狂言，查找到相關(guān)資料了嗎？ http://baike.baidu.com/view/64769.htm

2、引入視頻：據(jù)說(shuō)有一次他三番五次的擋住藺相如的去路。

http://video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=25&word=將相和（其中的視頻有剪輯過(guò)）師：想想如果換作是我們，聽了廉頗的話，面對(duì)他的百般刁難，會(huì)怎么想，怎么做？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓人物的言行、引入資料、聯(lián)系生活實(shí)際感悟藺相如的忍辱負(fù)重、愛國(guó)，感受廉頗的居功自傲?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)“再和”。

1、師：廉頗心生妒忌，將相之間失和，換作常人勢(shì)必會(huì)與他針鋒相對(duì)，一決高低，可是藺相如卻不同，他又是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？后來(lái)他們?cè)趺从趾土四兀?藺相如※【話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面?！?/p>

※【有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！?※【秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個(gè)鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)就要乘機(jī)來(lái)打我們了。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀?！?/p>

1）師點(diǎn)撥：對(duì)照著廉頗的話看一看，他們心中都想得是誰(shuí)呀？ 2）引讀。

師：身為堂堂的上卿，他的這些做法，手下都看不過(guò)去了，而他卻早已做到了心中有數(shù)。師讀黑字部分，生讀紅字部分。

3）引入王立群的評(píng)價(jià)：一位著名的學(xué)者，曾經(jīng)這樣說(shuō)，藺相如，為了國(guó)家的利益，對(duì)外則置生死于不顧，對(duì)內(nèi)則忍辱負(fù)重不計(jì)前嫌，可謂大志大勇也！廉頗【于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。】

師點(diǎn)撥：這身戰(zhàn)袍曾陪伴他馳騁沙場(chǎng)；大敗齊國(guó)；逼退秦兵??這身戰(zhàn)袍，對(duì)他而言，是榮譽(yù)、是地位、是名利的象征，此時(shí)，他脫下了戰(zhàn)袍，正所謂“知錯(cuò)就改，善莫大焉！”廉頗，可敬也！

2、配樂(lè)想象寫話。

師：將相二人重歸于好，此情此景他們會(huì)說(shuō)些什么，又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)把你想象到的寫在紙上。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE]&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE&si=%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE;;%CB%D5%D3%EE%BA%E7;;0;;0&lm=-1&attr=0,0&rf=zb&size=5557452&mtype=0

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓人物的言行、引入資料、對(duì)比朗讀感悟藺相如的顧全大局、愛國(guó)，感受廉頗的知錯(cuò)就改、愛國(guó)；培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。】

三、評(píng)價(jià)兩人物，激發(fā)閱讀興趣。師：多么令人感動(dòng)的畫面啊，任時(shí)光飛逝，任歲月百轉(zhuǎn)千回，也難以抹去它所閃爍的熠熠光輝，故事讀完了，在你的心靈深處，廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合事例評(píng)價(jià)人物的能力?！?/p>

四、再讀小故事，感悟內(nèi)在聯(lián)系。

師：正所謂“宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊?！爆F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看這三個(gè)小故事和課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

五、回首本課題，品味“和”之文化。師：中國(guó)有句古話 “家和萬(wàn)事興”，我們現(xiàn)在也在提倡“和諧社會(huì)”，也是這個(gè)意思啊。

板書設(shè)計(jì)：

將 相 和

藺相如 機(jī)智 勇敢 顧全大局

愛國(guó)

廉 頗 知錯(cuò)就改

教學(xué)反思

本文是一篇?dú)v史人物故事，重在以言行刻畫人物，在研讀課文的過(guò)程中，我多次被藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神所打動(dòng)，給我更大觸動(dòng)的是他面對(duì)敵人秦王、要維護(hù)自己國(guó)家利益的時(shí)候是那樣的不畏強(qiáng)暴，而當(dāng)面對(duì)同朝為臣的廉頗的數(shù)次挑釁時(shí)，又能夠?qū)掖蔚厝倘柰俗?，這種顧全大局的品質(zhì)是多么地難能可貴?。《H作為一元老將，種勇于改過(guò)的精神，也使我心中的敬佩之情油然而生。

為此，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求讓學(xué)生充分走進(jìn)文本，和文本中的人物對(duì)話，通過(guò)抓人物的言行來(lái)感悟人物的形象。例如在學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生抓住藺相如的語(yǔ)言“我就跟您拼了。”、“我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀?！?，動(dòng)作“稱病不上朝”、“轉(zhuǎn)頭往回趕”等語(yǔ)句，抓住廉頗的“爬到我頭上??下不了臺(tái)??”、“脫下戰(zhàn)袍”等語(yǔ)句，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、對(duì)比朗讀、引入資料、引入原文等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象，品讀完語(yǔ)句以后，明顯感覺到，學(xué)生的認(rèn)識(shí)從一開始只是簡(jiǎn)單的、籠統(tǒng)性的“愛國(guó)”、“勇敢”等評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化為深刻的、具體的“他這樣做真正想到的是國(guó)家的利益?！?、“作為丞相放下自己的架子，很不容易！”、“老將軍廉頗，能夠做到不顧及面子負(fù)荊請(qǐng)罪，很真誠(chéng)！”??從而使得人物的形象深入學(xué)生心中。

回顧這一課的教學(xué)，細(xì)想之中，也存在著不足。在時(shí)間安排上前松后緊，學(xué)生寫的時(shí)間較短，使得學(xué)生的思考不夠深入，自己內(nèi)心的感受沒能充分表達(dá)出來(lái)。在今后的教學(xué)中，我還要在時(shí)間的安排和把控上多加注意。

第四篇：《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第三個(gè)故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》，教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國(guó)家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯(cuò)就改的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、提示課題

昨天，我們學(xué)了前面兩個(gè)故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會(huì)上又是藺相如機(jī)智勇敢地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。（板書：負(fù)荊請(qǐng)罪）

二、新授

（一）請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節(jié)。

1、出示填空題：

（1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱，藺相如聽了就。

（2）他對(duì)手下說(shuō)這樣做為的是。

（3）廉頗知道了，就到藺相如門上。從此，他們，保衛(wèi)趙國(guó)。

2、學(xué)生自讀課文，練做填空題，請(qǐng)學(xué)生填空。

3、小結(jié)層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國(guó)利益，一再避讓。第三層講廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

（二）學(xué)習(xí)故事第一層。

1、先來(lái)看故事第一層，一生讀。

2、小結(jié)過(guò)渡：從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個(gè)下不去，可后來(lái)卻與對(duì)方握手言和，最終將相和好。在這個(gè)過(guò)程中，誰(shuí)起了關(guān)鍵作用？

（三）學(xué)習(xí)故事第二層。

1、過(guò)渡討論：關(guān)鍵因?yàn)檎l(shuí)？他是怎么做的？他的行動(dòng)用一個(gè)詞來(lái)概括（避開）。他為什么一再避開廉頗呢？在整個(gè)事情過(guò)程中，藺相如的行動(dòng)起了很大作用，除此之外，還有什么？

2、幻燈出示：藺相如說(shuō)：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就因?yàn)槲覀兾溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我國(guó)。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益??！

3、齊讀，你讀了這段話理解了什么？（板書：顧全大局）

4、老師分層，同學(xué)們對(duì)這段話已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)一層一層細(xì)細(xì)討論一下。

5、齊讀第一層：這句話說(shuō)什么？

6、齊讀第二層：（1）這層圍繞哪個(gè)字來(lái)寫的？（2）怎么說(shuō)和這個(gè)道理的？（正反兩方面）（3）不和有什么壞處呢？指齊讀。（4）和呢？（引讀）（5）這句話你怎么理解的？文的作用從前兩個(gè)故事可以看出，武呢？（6）是啊，因?yàn)槲覀兾奈浼鎮(zhèn)?，齊心合力，才保住了趙國(guó)；如果我們不和，只能是國(guó)破家亡。

7、齊讀第三層：趙國(guó)的利益指什么？

8、藺相如關(guān)心的是趙國(guó)的利益，他一心為了趙國(guó)。你們看看他這段話中幾次提到趙國(guó)？把我們換成趙國(guó)讀一下好嗎？

9、藺相如的話一心為了國(guó)家，處處維護(hù)國(guó)家的利益。（板書：維護(hù)國(guó)家利益）

10、我們能不能讀出他表達(dá)的意思呢？（讀、評(píng)）

（四）再學(xué)故事第一層，藺相如這樣說(shuō)，廉頗又是怎么說(shuō)的呢？

1、一生讀廉頗說(shuō)的話，你覺得廉頗是一個(gè)什么樣的人？

2、先看第一句：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝&&（1）他為誰(shuí)而攻？為誰(shuí)而戰(zhàn)？（2）克是什么意思？攻無(wú)不克呢？戰(zhàn)無(wú)不勝？（3）這克、這勝來(lái)得容易嗎？怎么來(lái)的？為的誰(shuí)？

3、再讀讀澠池相會(huì)中寫廉頗的句子，你有什么體會(huì)？

4、廉頗是一位戰(zhàn)功赫赫、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的大將軍。他也是為了國(guó)家身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死。這時(shí)的居功自傲，我想，只是他一時(shí)只看到自己的功勞，而看不到旁人的作用？

5、過(guò)渡：當(dāng)藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？

（五）學(xué)習(xí)故事第三層。

1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。

2、他是怎么想的？又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫面。

3、幻燈出示：（負(fù)荊請(qǐng)罪圖）（1）從圖上你能看出誰(shuí)是廉頗嗎？誰(shuí)是藺相如？（2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？（3）他認(rèn)為自己有什么罪？他背荊條做什么？

4、一個(gè)威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對(duì)廉頗有什么新的想法？別人會(huì)怎么想？（廉頗為了國(guó)家的利益，不顧自己的顏面，不計(jì)較榮辱得失，勇于改過(guò)，負(fù)荊請(qǐng)罪，這是多么難能可貴啊！板書：勇于改過(guò)）

5、此時(shí)此刻，面對(duì)廉頗的舉動(dòng)，藺相如是怎么做的？小結(jié)：他們兩人，一個(gè)是顧全大局、不計(jì)前嫌、寬容大度的宰相，一個(gè)是顧全大局、不計(jì)得失、勇于改過(guò)的將軍，為了維護(hù)國(guó)家的利益，握手言和，齊心協(xié)力保衛(wèi)國(guó)家，多么偉大的兩個(gè)人物啊！

6、齊讀。

（六）小結(jié)文章寫作方法。

1、這篇文章有三個(gè)故事，這三個(gè)故事合起來(lái)就是（生說(shuō)）。三個(gè)故事是怎么連起來(lái)的？

2、這是內(nèi)容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛國(guó)主義的光輝。正因?yàn)檫@點(diǎn)，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應(yīng)該像他們一樣，熱愛祖國(guó)，處處維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，維護(hù)國(guó)家的利益。

第五篇：《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-精選文檔

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文;

2.感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

一、導(dǎo)入：談話導(dǎo)出“不和”

(一)教師事先寫好板書。

(二)導(dǎo)入：

(指板書)同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《將相和》，請(qǐng)齊讀課題(生讀“將相和”)。

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了“將相和”中的“將”指的是(生齊說(shuō)“廉頗”)，“相”指的是(生齊說(shuō)“藺相如”)，“和”的意思是(和好，團(tuán)結(jié))。

(學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書兩個(gè)人的名字。)

2.歷朝歷代，文臣武將都猶如君王的左幫右臂，缺一不可。只有將與相和睦相處、相輔相成，國(guó)家才能治理得好?？墒?，將相就真的能完全親密無(wú)間嗎?比如，廉頗，藺相如，有沒有不和的時(shí)候呢?

(生：有)

第 1 頁(yè)

3.你們從哪里看出的?請(qǐng)快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)段。

二、了解“不和”的歷史

(一)從“廉頗的話語(yǔ)”切入課文，引發(fā)問(wèn)題。

學(xué)生找出課文的第16段，朗讀。(廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“……”)教師相機(jī)出示幻燈片

1.廉頗不服氣，藺相如避而不見，他們確實(shí)不和啊。你從廉頗說(shuō)的這段話里讀出了什么呢?

(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到很多，只要差不多，教師都可以肯定，但要注意聆聽學(xué)生發(fā)言，從這個(gè)答案中切如下面的學(xué)習(xí))

生：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功?！边@句話可以看出廉頗認(rèn)為自己功勞很大，所以心中不滿。

板書“攻無(wú)不克 戰(zhàn)無(wú)不勝”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解一下“攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝”：

師：什么叫“攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝”?廉頗夸自己“攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功”，口氣可真大!是否真有其事，課文中有體現(xiàn)嗎?

生：“大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到了邊界上，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備?！?/p>

“秦王沒有占到便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。”

師：只是帶兵做準(zhǔn)備能說(shuō)明什么嗎?

第 2 頁(yè)

生：說(shuō)明在秦王害怕廉頗，怕自己的軍隊(duì)打不過(guò)廉頗的軍隊(duì)。所以不得不放趙王走。澠池會(huì)趙王能夠平安回去，也有廉頗的功勞。

師：廉頗得知你記得他的功勞，一定很高興。你很會(huì)讀書，課文的這一句話看似無(wú)關(guān)緊要的，其實(shí)是作者有意埋下的伏筆，讀書就要這樣前后聯(lián)系起來(lái)讀，認(rèn)識(shí)才會(huì)深刻。

2.師：(指板書：攻無(wú)不克 戰(zhàn)無(wú)不勝)看來(lái)廉頗確實(shí)有本事，他對(duì)藺相如不服也是有理由的。那他又怎么看待藺相如的呢?

生：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”這句話有嫉妒的味道，很不服氣。

師：“就靠一張嘴”是什么意思?(只會(huì)嘴巴說(shuō)，沒有真本事。)

“爬”是什么意思?在這里指什么?

生：“爬”在這里指的升官。把別人升官說(shuō)成“爬”，是一種諷刺。說(shuō)明廉頗看不起藺相如。

師：“爬到我頭上去了”指的是?

生：趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

師：哦，原來(lái)問(wèn)題出在官職上啊!同學(xué)們，還記得藺相如是怎么發(fā)跡的嗎?(學(xué)生回顧上文，教師板書故事的小標(biāo)題)

因?yàn)椤巴觇禋w趙”中立下功勞(板書“完璧歸趙”)，藺

第 3 頁(yè) 相如由一介草民升為大夫;在“閔池之會(huì)”(板書)后又立刻提拔為上卿，真是平步青云啊!廉頗征戰(zhàn)那么多年，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，現(xiàn)在，居然官職還在藺相如之下。將相不和由此而生!

師：看來(lái)廉頗的不服氣的話還真是理直氣壯的，哪位同學(xué)能把高大威猛的廉大將軍心中的不滿讀書來(lái)?

指導(dǎo)朗讀。

(二)從“藺相如話語(yǔ)”入手，深入探究，品讀個(gè)性。

師：廉頗認(rèn)為藺相如沒有什么能耐，只靠一張嘴，你們同意嗎?請(qǐng)從文中1—15自然段劃出描寫藺相如的句子，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境，邊讀邊悟：藺相如到底是個(gè)怎樣的人?

古人說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)?zhí)崞鹉愕墓P，在你劃出的句子旁邊寫出你的感悟。

(學(xué)生劃出句子后，指名說(shuō)。此時(shí)，可以讓學(xué)生自讀自悟，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，教師不要做過(guò)多的講解。如果學(xué)生說(shuō)不清楚話的時(shí)候，教師就出示課件出示句式：“從_____________這句話，我讀出藺相如__________?！比绻麑W(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，這個(gè)句式就不用出現(xiàn)了。)

1.“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

——機(jī)智，輕描淡寫“騙”回和氏璧

2.理直氣壯地說(shuō)“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這

第 4 頁(yè) 柱子上!”

——機(jī)智勇敢，師：能理直氣壯地讀一讀嗎?

師：藺相如真要把腦袋和璧撞碎在柱子上嗎?

生：不會(huì)，他答應(yīng)趙王“一定把璧送回來(lái)”

師：君子一言，駟馬難追，既然換不到城就要“完璧歸趙”，萬(wàn)一秦王真的強(qiáng)逼他，那豈不是麻煩了?

生：他看透秦王想要璧。

師：這叫“知己知彼”。

3.大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了…”

——謀略出眾

4.“請(qǐng)您為趙王擊缶”——維護(hù)尊嚴(yán)

5.“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”

——不畏權(quán)貴，不怕犧牲

師：同學(xué)們分析得很好，你們的眼睛是雪亮雪亮的。藺相如如此有能耐，廉將軍還不知道呢!誰(shuí)來(lái)告訴他?

課件出示句子練習(xí)：“廉將軍，藺相如從一介平民走向上卿之位，靠的是_____，靠的是________,靠的是_________......三、還原“和”的歷程。

師：既然藺相如如此有能耐，當(dāng)廉頗的話傳到他耳朵里，第 5 頁(yè) 他卻像老鼠見了貓似的，這是為什么呢?

(一)和的重要

生：藺相如說(shuō)：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，是為了我們趙國(guó)呀。

師：藺相如說(shuō)秦國(guó)不敢進(jìn)攻趙國(guó)，是因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如，可見“將相和”十分重要。課文中有體現(xiàn)嗎?

生：有，澠池會(huì)。

師：人心齊，泰山移。將相齊心協(xié)力，趙王才能順利回國(guó)。

師：如果當(dāng)時(shí)將相不和，情況可能怎么樣?

生：趙王藺相如在澠池會(huì)兇多吉少

(二)和的智慧

師：將相不和，國(guó)將不國(guó)，將相和睦，敵人哆嗦。既然將相和如此重要，藺相如直接去跟廉頗說(shuō)，不是更快，更方便嗎?

生：廉頗當(dāng)時(shí)很生氣，揚(yáng)言見面要讓藺相如“下不了臺(tái)”，藺相如說(shuō)了也白說(shuō)。

師：有道理，秀才遇上兵，有理說(shuō)不清。所以藺相如通過(guò)手下告訴廉頗，避免正面沖突，這就是文人的計(jì)謀，文人的智慧!

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(三)和的胸襟

師：現(xiàn)在，藺相如的話已經(jīng)傳到廉頗的耳朵里。他聽了有什么反應(yīng)?

生：廉頗靜下心來(lái)想了想，覺得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該。于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

(課件出示句子。)

師：(指課件，打出著重記號(hào))廉頗覺得自己“真不應(yīng)該”指的是—

生：為了一口氣，不顧國(guó)家利益。

師：那他應(yīng)該怎么樣?

生：顧全國(guó)家利益，與藺相如和好。

師：他做到了沒有?用的什么方式?(負(fù)荊請(qǐng)罪)

(課件上將“于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪?！边@句話強(qiáng)調(diào)一下。)

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的插圖看看，此時(shí)此刻，廉大將軍在干嘛?

(師在田字格中書寫“荊”，引起學(xué)生注意)知道“荊”是什么嗎?(一種植物。古時(shí)候用荊條做刑具。)堂堂大將軍脫下了威嚴(yán)的戰(zhàn)炮，背上刑具，跪在一個(gè)他曾經(jīng)瞧不起的人面前，說(shuō)明什么?

生：明大義，知道自己錯(cuò)了，能放下身架真心誠(chéng)意的來(lái)

第 7 頁(yè) 道歉，非常令人佩服!

生：知錯(cuò)能改，真心與藺相如和好!

(四)和的原因——顧全大局，正是和的智慧和胸襟的體現(xiàn)!

師：此時(shí)此刻，你們發(fā)現(xiàn)“將”和“相”能夠“和”的原因是什么?

生：他們兩個(gè)人都能為了趙國(guó)的利益，不計(jì)個(gè)人得失——顧全大局!

師：好一個(gè)“顧全大局”!(板書)這正是兩位杰出人物的智慧和胸襟的體現(xiàn)!

師：讓我們穿越千年，重溫那千古傳頌的動(dòng)人畫面——負(fù)荊請(qǐng)罪。(投影)請(qǐng)問(wèn)，當(dāng)時(shí)藺相如和廉頗會(huì)說(shuō)出哪些感人肺腑的話語(yǔ)呢?

四、評(píng)價(jià)“和”的故事(拓展)

(一)重溫那千古傳頌的動(dòng)人畫面——負(fù)荊請(qǐng)罪。

生生互動(dòng)，同桌角色扮演。

(二)評(píng)價(jià)“和”的行為。

師：如果你是趙王，你會(huì)說(shuō)些什么?

如果你是秦王，你會(huì)說(shuō)些什么?

如果你是廉頗或藺相如的下屬，你會(huì)說(shuō)些什么?

如果你是圍觀的百姓，你會(huì)說(shuō)些什么?

總結(jié)：將相和睦，英雄相惜，他們的和好讓趙國(guó)更加團(tuán)

第 8 頁(yè) 結(jié)穩(wěn)定，也讓秦國(guó)心存畏懼，不敢隨便進(jìn)攻。廉頗和藺相如兩個(gè)熠熠生輝的人物是歷史長(zhǎng)河中兩顆璀璨的明珠，請(qǐng)你們記住他們“和”的故事，“和”的智慧，“和”的胸襟，讓和在我們的生活中廣為流傳!

五、作業(yè)：

(一)今天的你看到這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)些什么?

(二)趙國(guó)雖然擁有廉頗藺相如，但最后還是被秦國(guó)滅亡了，請(qǐng)同學(xué)們課后去了解這段歷史。

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