第一篇：將相和第二課時教案

將相和第二課時教案

第二課時

26、教學目標：知識與能力：弄清三個小故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，通過抓人物言行描寫，體會藺相如、廉頗的精神品質(zhì)。過程與方法：

1、通過抓人物言行描寫，品味重點詞句，了解人物形象。

2、通過前兩個故事的學習，概括出學習方法學習第三個小故事。情感態(tài)度與價值觀：學習藺相如顧全大局、機智勇敢和不畏強暴，廉頗勇于改過的精神以及他們倆以國家利益為重的品質(zhì)。教學重點、難點：

抓人物言行體會人物品質(zhì)。學情分析：

通過第一課時的教學，了解了學生的自學、探究能力比較強，于是對自己的第二課時的教學內(nèi)容作了一些調(diào)整，主要是對學生探究性學習方面的問題和學法的總結(jié)方面作了一下設(shè)計，難度加深一點，以調(diào)動學生的學習興趣。教學準備：

出示生字教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入：

同學們，上節(jié)課我們了解了《將相和》這篇課文的大體內(nèi)容，知道這篇課文主要講了什么？講了哪三個小故事？

二、學習“完璧歸趙”。過渡：這節(jié)課，讓我們一起走進這三個小故事，理清事情因果，品味人物的言行，了解人物形象。請同學們快速讀讀第一個小故事，想想這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？

1、學生快速瀏覽第一部分內(nèi)容；

2、學生匯報；

3、師點撥指導(dǎo)。師：同學們通過讀故事，你覺得這個故事最精彩的地方在哪里？生：藺相如智斗秦王的經(jīng)過。師：藺相如是怎樣智斗秦王的呢？1學生自讀找句子；2匯報；3隨機出現(xiàn)三個句子：句子一：藺相如看這情形??讓我指給你看。”探究：璧真的有瑕嗎？他為什么要這么說？表現(xiàn)了它的什么品質(zhì)？句子二：他理直氣壯地說：“??撞碎在這柱子上。”探究：a.“理直氣壯”是什么意思？怎樣讀出理直氣壯? b.藺相如是真撞還是假撞？句子三：到了舉行典禮那一天??把藺相如送回趙國。“大大方方”在這里是什么意思？為什么能做到這樣？

三、學習“澠池之會”。

1、弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、從這個故事看出藺相如是個怎樣的人？從哪些描寫看出來的？（1）學生自學2匯報；出示句子：藺相如說“??.跟你拼了！”探究：秦趙兩國是否打成了平局？（學生自由發(fā)表觀點）

四、總結(jié)前兩個故事的學法：理因果→抓言行→悟品質(zhì)

五、根據(jù)上面方法學習“負荊請罪”。

1、學生自讀課文，說說讀懂了什么？

2、匯報，老師隨機出現(xiàn)匯報內(nèi)容。

六、總結(jié)。

師：學到這，我相信，藺相如的機智勇敢、不畏強暴和顧大局、識大體的寬闊胸襟，廉頗勇于改過的精神一定感染著每位學生，更讓人感動的是他們有著共同的愛國精神，以至于將相和好。你喜歡故事中的哪個人物呢？為什么？這三個小故事又有怎樣的聯(lián)系呢？我們下節(jié)課再來學習。

七、布置預(yù)習作業(yè)。板書設(shè)計：

將相和藺相如完璧歸趙澠池之會和↓↓（機智勇敢、不畏強暴)不和愛國↓↑廉頗負荊請罪和（勇于改過)26課《將相和》生字新詞1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。

第二篇：將相和教案(第二課時)Microsoft Word 文檔

將相和教案（第二課時）

實驗小學五（4）班

鄧建玉

一、教學目標：

1、感受人物形象，體會他們各自的美好品質(zhì)與共同的愛國思想。

2、了解三個故事間的聯(lián)系。

3、激發(fā)學生閱讀歷史名著的興趣。

二、教學重難點：

1、品讀重點語句，感受人物形象，體會他們各自的美好品質(zhì)與共同的愛國思想。

2、了解三個故事間的聯(lián)系。

3、讀法遷移：運用本課學習的“找最能體現(xiàn)人物特點的語句，體會人物形象”的方法，拓展閱讀史記的另一個故事，品味其人物形象。

三、課前準備：課件

四、教學過程：

（一）學習《澠池之會》部分：

導(dǎo)入語：通過上節(jié)課的學習，我們知道，戰(zhàn)國末期，七國當中，秦國最強，常常進攻別的國家。在“完璧歸趙”事件一年之后，秦國也接連侵入趙國的邊界，陸續(xù)也占了趙國的一些地方，但在當時，秦國的主要力量正對付著楚國，所以在“完璧歸趙”事件四年后，秦王提出在澠池相會，打算與趙王暫緩關(guān)系，澠池之會就發(fā)生在這樣的背景之下。讀第二個小故事

畫出最能體現(xiàn)藺相如特點的語句，想想從這些語句中你覺得藺相如是個怎樣的人。

學生匯報：

1、“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！” 師：藺相如要秦王答應(yīng)什么？ 生：為趙王擊缶。

師：藺相如為什么要秦王為趙王擊缶？

生：因為秦王先叫趙王鼓瑟，并叫人記錄下來。

師：（相機認識瑟），看來瑟有點像我們現(xiàn)在的古箏。

師：按理說請趙王鼓瑟不是什么大事啊？為什么要請人記錄下來？ 生：秦王的目的是為了羞辱趙王，讓趙王難堪，讓趙國受辱。

師：讓秦王羞辱趙王，羞辱趙國，藺相如可不干，藺相如要替趙王、替趙國討回尊嚴。他是怎么替趙國討回尊嚴的？ 生：逼秦王為趙擊缶。

師：相機（認識缶）我們看看，這缶像我們現(xiàn)在的什么呀？ 生：瓦罐子。你們想像一下，趙王好歹還是鼓瑟，鼓瑟的模樣好歹還是高雅的、斯文的。而秦王呢，被趙國的隨行人員逼得去敲瓦罐子，多沒形象、多丟臉的一件事啊！所以說澠池會上秦王沒占到便宜。

師：現(xiàn)在我們回過頭看這一句，你體會到了一個怎樣的藺相如？ 生：為了維護趙王、趙國的尊嚴，不惜舍命相拼的藺相如。

生：我還體會到了一個機智的藺相如，因為我注意到了這句話：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。”這說明藺相如前面就已經(jīng)料想到好言好語地說，秦王一定不會照辦，所以他前面的請求就是為了靠近秦王近一些，好逼他就范。師：現(xiàn)在我們就把這一個自然段完整地讀一遍吧。

（二）學習《負荊請罪》部分

師過渡：澠池之會上，藺相如的功勞大嗎？為什么？ 生:大！因為他維護了趙王和趙國的尊嚴。

師：這是多大的功勞啊，于是，藺相如再一次升官了，澠池之會后，藺相如當了？

生：上卿。

師：這相當于宰相的官銜。這可惹惱了誰？ 生：廉頗。

師：于是第三個故事“負荊請罪”開場了。讀第三個小故事

畫出最能體現(xiàn)主要人物特點的語句，想想從這些語句中你體會到廉頗是個怎樣的人，藺相如又是個怎樣的人。

1、生：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

師：你體會到廉頗什么特點？

生：性格率真，直來直去，怎么想就怎么說。生：居功自傲。

師：他對自己的評價有沒有夸張呢？我們從前文的澠池之會上去找找證據(jù)？

生答：秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。

師補充：秦王曾多次派兵進攻趙國。廉頗統(tǒng)領(lǐng)趙軍屢敗秦軍，迫使秦與趙相會講和。在完璧歸趙事件那一年廉頗攻打齊國，大勝，而趙國也隨之越居六國之首。秦國虎視趙國而不放貿(mào)然進攻，正是懾于廉頗的威力。此后，廉頗率軍征戰(zhàn)，守必固，攻必取，幾乎百戰(zhàn)百勝，威震列國。因此廉頗說自己攻無不克戰(zhàn)無不勝是事實。

師：那他對藺相如的評價你同意嗎？ 生：不同意。（說理由）

讓學生練習朗讀。讀出廉頗的不服氣的語氣。

還有哪些值得研究的語句。

2、“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

師：藺相如說“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”你們同意嗎？為什么？從前文中找證據(jù)。

師：“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？聯(lián)系上文說一說。

生：說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。

師：從這段話中，你對藺相如又有什么新認識？

生：從這段話中，我看到了一個以國家利益為重、顧大局、識大體，胸懷寬廣的藺相如。

指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言。

3、師：廉頗聽到了藺相如的話以后，怎么想，怎么做？

生：廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。師：從廉頗的想法看，你看到了一個怎樣的廉頗？ 生：我看到了一個也以國家利益為重的廉頗。生：我看到了一個真誠思過的廉頗。

師：接著大家注意他的行為，去道歉就去道歉唄，堂堂一個大將軍，卻脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，這是一件多沒面子的事啊？原先的他可是一個多要面子的人啊？

生：這說明廉頗認錯是非常誠懇的，認識到原來的錯誤是非常重大的，悔過之心是非常深的。個人的面子讓位于國家的利益。

師：因此，我們從負荊請罪這件事上看到了一個怎樣的廉頗？ 生：率真坦誠、知錯就改、以國家利益為重的廉頗。師：因此，這一段該怎么讀？

（三）小結(jié)學法：

這篇課文，我們是通過“尋找并細讀最能體現(xiàn)人物的特點的語句，去體會人物的形象。”這是一種閱讀寫人記事的文章的很好的方法。

待會兒我們將嘗試著運用運用。

導(dǎo)語：有人讀完《將相和》這篇課文后，寫了三幅對聯(lián)，第一幅贊藺相如的，第二幅贊廉頗的，第三幅贊將相和這個事情的，我們一起來讀一讀：

贊藺相如：持璧睨（nì）柱叱(chì)秦王，智勇雙全

引車避匿(nì)讓廉頗，虛懷若谷 贊廉頗：

攻無不克 戰(zhàn)無不勝 真是常勝大將軍

負荊請罪 知錯就改 實乃坦蕩大丈夫

贊將相和： 將相齊心抗強敵 譜千秋佳話

文武協(xié)力保國家 傳萬代美名

（五）拓展部分

導(dǎo)語：本文是根據(jù)那部歷史名著改編的？《史記》的作者是誰？你從哪兒知道的？——（課后資料袋）

1、想知道更多關(guān)于司馬遷寫《史記》的故事嗎？老師介紹給你們聽一聽。

司馬遷書寫《史記》的來歷

司馬遷是我國西漢的大文學家和歷史學家, 父親是西漢一個很有學問的史官。司馬遷10 歲開始攻讀古文。20 歲后他漫游大江南北, 搜集歷史資料。

后來, 司馬遷當了史官, 他如饑似渴地閱讀皇家圖書館里的藏書、檔案, 整理和考證歷史資料。到41 歲那年, 他開始寫《史記》。45歲時, 司馬遷因直率地發(fā)表自己的看法, 得罪了皇帝, 被送進監(jiān)獄。

他在獄中身體受到嚴重摧殘, 曾產(chǎn)生過自殺的念頭, 但是他又覺得: “人固有一死, 或重于泰山, 或輕于鴻毛。”如果就這樣輕易死去, 《史記》由誰來完成呢?他決心活下去, 一定要把《史記》寫完!50 歲那年, 司馬遷被釋放出獄.他更加奮發(fā), 把全部心血都傾注到寫《史記》中去。他用了14 年的時間, 終于寫成了這部50 多萬字的著作。

聽完以上資料后，你對司馬遷和史記是否有了更深的了解了呢？

2、課前老師布置你們?nèi)ナ占心男┏烧Z是出自《史記》的，大家來匯報一下？

3、的確，有很多的成語都出自于《史記》，因此《史記》當中講了許許多多的歷史故事，記錄了許多個性鮮明的人物。因此我們可以運用今天這節(jié)課的學習方法去讀《史記》里的小故事。來吧，試一試：

一：通讀文章后，找出并細讀能夠體現(xiàn)趙高這個人的人物特點的語句，你讀出趙高是個怎樣的人？

讀法遷移： 趙高指鹿為馬（故事出自《史記·秦始皇本紀》）秦二世時，丞相趙高野心勃勃，日夜盤算著要篡奪皇位。可朝中大臣有多少人能聽他擺布，有多少人反對他，他心中沒底。于是，他想了一個辦法，準備試一試自己的威信，同時也可以摸清敢于反對他的人。

一天上朝時，趙高讓人牽來一只鹿，滿臉堆笑地對秦二世說：“陛下，我獻給您一匹好馬。”秦二世一看，心想：這哪里是馬，這分明是一只鹿嘛！便笑著對趙高說：“丞相搞錯了，這里一只鹿，你怎么說是馬呢？”趙高面不改色心不跳地說：“請陛下看清楚，這的確是一匹千里馬。”秦二世又看了看那只鹿，將信將疑地說：“馬的頭上怎么會長角呢？”趙高一轉(zhuǎn)身，用手指著眾大臣，大聲說：“陛下如果不信我的話，可以問問眾位大臣。”

大臣們都被趙高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀咕：這個趙高搞什么名堂？是鹿是馬這不是明擺著嗎！當看到趙高臉上露出陰險的笑容，兩只眼睛骨碌碌輪流地盯著趙高臉上露出陰險的笑容，兩只眼睛骨碌碌輪流地盯著每個人的時候，大臣們忽然明白了他的用意。

一些膽小又有正義感的人都低下頭，不敢說話，因為說假話，對不起自己的良心，說真話又怕日后被趙高所害。有些正直的人，堅持認為是說明書而不是馬。還有一些平時就緊跟趙高的奸佞之人立刻表示擁護趙高的說法，對皇上說，“這確是一匹千里馬！”

事后，趙高通過各種手段把那些不順從自己的正直大臣紛紛治罪，甚至滿門抄斬。學生匯報。趙高的形象特點：野心勃勃，陰險狡詐、心狠手辣。

激發(fā)學生讀《史記》：《史記》是一本以人物傳記為主的書，因此我們可以運用今天這節(jié)課的學習方法去讀《史記》里其他的小故事，細讀可以體現(xiàn)人物特點的語句，了解其他人物的形象。

板書：

將相和

藺相如：

廉頗：

智勇雙全 顧全大局

勇于認錯 知錯就改忠貞愛國

第三篇：將相和第二課時教學設(shè)計

第二課時

教學目標

1.抓住故事矛盾，理解三個故事內(nèi)部聯(lián)系，體會“和”的重要性，體驗閱讀歷史故事的樂趣。

2.抓住人物語言，揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象，體會課文中主要人物語言描寫的表達效果。

3.有感情地朗讀描寫主要人物語言的句子。教學過程

一、復(fù)習字詞，析題質(zhì)疑，激活閱讀期待

1.我們繼續(xù)學習歷史故事《將相和》。一般情況下，這個故事應(yīng)該寫什么內(nèi)容？課文中哪一個故事直接寫了這個內(nèi)容？認真看看板書，你有什么疑問嗎？（學生針對三個故事的聯(lián)系質(zhì)疑。）過渡：這節(jié)課，我們就是要弄清楚文中三個故事到底有什么聯(lián)系。我們先看前兩個故事主要寫了誰？

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生質(zhì)疑，以解決“三個故事有何聯(lián)系？”為抓手，串起全文教學。

二、品味語言，感悟人物形象

快速默讀故事“完璧歸趙”，把你認為寫藺相如寫得最精彩的語句勾畫出來。

（一）研讀“完璧歸趙”

語段一：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

從這兩個表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到藺相如的什么？

小結(jié)過渡：正是用假設(shè)的方式來說理，趙王才會信任他，把無價之寶交給他帶到秦國去。

語段二：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。” 體會藺相如的聰明機智，臨陣不亂，他揣度秦王的心理，看出秦王沒有誠意，借故把璧玉又從秦王手里拿了回來。語言在他看來是運用自如，達到個人意愿的強有效工具。指導(dǎo)學生用溫和、討好的語氣讀出這段。

語段三：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

1.理直氣壯是什么意思？藺相如的理由到底充分在哪里？指導(dǎo)讀。

2.藺相如說：“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上。”這句話的意思就是——（出示：現(xiàn)在璧在我手里，你不能強逼我。）

比較兩個句子在表達上有何不同？同一個意思，藺相如為何不直接說，而要用表示假設(shè)關(guān)系的句式來說？ 3.多么智慧的外交辭令！指導(dǎo)讀

4.小結(jié)過渡：抓住人物的語言讀歷史故事，是一種很好的方法。像這樣用表示假設(shè)關(guān)系的句式來寫藺相如的語言，在這個故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。

語段四：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！” 1.用這樣的方式和秦王講道理，你認為有什么好處？ 2.讀到這里，你讀出了一個怎樣的藺相如？

抓聯(lián)系一：藺相如“完璧歸趙”，取得對秦外交的勝利，回國后被封為上大夫。這為說明將相“失和”埋下伏筆。

【設(shè)計意圖】將閱讀目標指向言語表現(xiàn)，抓住作者用假設(shè)句式描寫藺相如語言的文本特點，由扶到放，一步步感受藺相如作為外交家作為文臣言語委婉但立場鮮明的外交智慧，滲透抓人物語言讀懂歷史故事的方法。

過渡：“澠池之會”又寫了藺相如的什么呢？

（二）研讀“澠池之會”

語段五：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！

1.你發(fā)現(xiàn)了什么？句子省略了哪個詞？（如果）2.藺相如憑什么敢和秦王去“拼”？指導(dǎo)讀。

3.小結(jié)：讀歷史故事不僅要關(guān)注人物形象，更要關(guān)注作者是用怎樣的表達方法寫活這個人物的。

抓聯(lián)系二：藺相如在澠池會上，再次用假設(shè)的方式講道理，以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿。這就為說明將相“失和”進一步做好鋪墊。

總結(jié)：不寫這兩個故事，我們就不清楚藺相如為趙國究竟立下了怎樣巨大的功勞。而這些，正是廉頗沒有想到的，正是導(dǎo)致將相“失和”的直接原因。

【設(shè)計意圖】仍然抓住藺相如用假設(shè)句說理的語言特點，感受藺相如的語言特色，同時抓住“拼”字品味揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象。

（三）研讀“負荊請罪”

語段六：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

1.從廉頗的角度來看，他說得也不無道理。請看《史記》對廉頗的介紹。

2.看來，將相之間的矛盾已到了非常突出的地步了。藺相如聽到這樣的話后，怎么說的？

語段七：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！

1.自由讀讀藺相如的話，看看在表達上又有什么特點？ 2.不管用什么表達方式，藺相如就是想強調(diào)為了國家安危，“將”和“相”應(yīng)該和好，為了趙國，就應(yīng)該“將相和”。過渡：這話傳到廉頗的耳朵里，他立刻想到了自己的不對。語段八：于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。1.這就是成語負荊請罪的來歷。課文寫廉頗負荊請罪只有簡單的一句話，但京劇卻把當時的場景還原了出來 2.你對廉頗有了什么新的認識？

過渡：一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此以后：

語段九：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。師：同心協(xié)力的意思濃縮為一個字，就是課題中的——和。正因為將相二人同心同德、和衷共濟保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再進攻趙國。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計目的一是繼續(xù)揣摩藺相如的言語特點和人物個性；二是感受廉頗作為一個愛國武將知錯能改、和而不同的耿直性格及人格魅力。

三、理清故事聯(lián)系，評價人物。

1.讀到這里，你明白三個故事之間的聯(lián)系了嗎？“完璧歸趙”“澠池之會”是矛盾產(chǎn)生的——直接原因，“負荊請罪”就是矛盾的——高潮和結(jié)局，三個故事共同突出了“和”對國家的重要性。2.評價人物：

藺相如：

勇敢機智，不畏強暴，以國家利益為重，顧大局，識大體

廉頗：威震朝野，耿直暢快，知錯能改

四、總結(jié)拓展

小結(jié)：家和萬事興，國家也是同樣，一個國家既要有驍勇善戰(zhàn)的武將，又要有能言善辯的文官，大家團結(jié)一致，國家才能興旺發(fā)達。

1、是啊，（課件出示：對聯(lián)）藺相如“宰相肚里能撐船”是為了趙國，廉頗“將軍背上可負荊”也是為了趙國，正是這種愛國情結(jié)，使他們握手言和，成為流芳千古的美談。

2、這個故事離我們已有2000多年了，可我們?nèi)匀辉趯W習，不僅因為故事中的藺相如，廉頗感動了千千萬萬的人，而且還給后人于啟示，想想，這個故事，給了我們一個什么啟示？（要團結(jié)）

3、是啊，我們要團結(jié)，要以大局為重，要以和為貴！

4、這節(jié)課我們就上到這，課后請同學們收集歷史故事中，生活中團結(jié)的故事，小組內(nèi)開個故事會。（課件出示：課后拓展）

板書設(shè)計：將相和

完璧歸趙

澠池之會

負荊請罪

藺相如：

勇敢機智，不畏強暴，以國家利益為重，顧大

局，識大體

廉頗：威震朝野，耿直暢快，知錯能改

第四篇：將相和第二課時教學設(shè)計

《將相和》第二課時教學設(shè)計

【教案背景】

1、學科：語文。

2、學段：小學五年級下半學期。

3、課時：共二課時，第二課時。

4、學習基礎(chǔ)：學生在第一課時的學習中已經(jīng)初步感知了課文的主要內(nèi)容，學習了生字新詞，標注了小標題，并且通過抓人物言行學習了“完璧歸趙”這一部分內(nèi)容。【教材分析】

課文通過“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個小故事的敘述，寫出了將相之間由和到不和又到和的經(jīng)過。選編本課的意圖是讓學生在感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，同時還應(yīng)就此生發(fā)出去，讓學生去了解名著。

就學情來看，學生對歷史題材的文章，尤其是英雄人物的，非常感興趣。但學生對人物的評價趨于空洞，缺少自己獨特的看法。

據(jù)此，我設(shè)計了如下教學目標。

1、研讀“澠池會見”和“負荊請罪”，感受藺相如機智勇敢、不畏強暴的精神和顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)；感受廉頗知錯就改的精神，并且體會他們的愛國思想。

2、有感情地朗讀課文。

3、領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生閱讀中國名著的興趣。教學重點：感悟藺相如、廉頗的人物形象。教學難點：領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。【教學方法】

1、引入資料法。

2、讀中感悟法。

3、創(chuàng)設(shè)情境法。【教學過程】

一、回顧導(dǎo)入。

1、師：孩子們，還記得那個流傳千古、令世人稱頌的故事嗎？今天我們接著學習第18課。

2、打開手中的課文，快速瀏覽并回憶一下，將相之間在什么情況下是和的，什么情況下是不和的呀？

【設(shè)計意圖：回顧全文，梳理線索，進入情境。】

http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%BD%AB%CF%E0%BA%CD&s=0#pn=107

二、品人物言行，走進相如、廉頗。師：我們一起來看，同朝為臣的將相之間，卻是分分合合，就此，你有什么疑問嗎？

自學提示：默讀“澠池之會”、“負荊請罪”這兩部分內(nèi)容，思考將相之間“和”、“不和”、再到“和”的原因是什么？

【設(shè)計意圖：激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生有效質(zhì)疑的習慣和能力。】

（一）學習“和”。

問題：在澠池會上，將相之間 “和”的原因是什么？能結(jié)合他們當時的表現(xiàn)來談?wù)剢幔?※【句子：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了。”】

1、緊抓“拼”字。

師：一個拼字，舍棄的是自己的性命，維護的是卻是趙國的尊嚴。

2、解釋鼓瑟就是一種侮辱。

師：古代樂師的地位是很低賤的，秦王令趙王鼓瑟，就好像在向世人宣告，你比我低，你的國家比我的國家低，這自然是一種侮辱。

3、引入《史記》原文： “相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。”

http://api.baike.baidu.com/history/id=19412786

4、創(chuàng)設(shè)情境。

師：咱們一起想象一下當時的情境，兩個人相距只有五步的距離，可謂是很近了，而他們的身份卻是一君，一臣，這種情況下，藺相如要想既使秦王擊缶，又不至于激怒秦王，除了高聲厲喝？還有不同的讀法嗎？

【設(shè)計意圖：通過抓人物的言行，感悟藺相如的不畏強暴、愛國；感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀興趣；在情境中讀出理解來。】

（二）學習“不和”。

問題：藺相如在澠池會上立了功，被封為上卿，官在廉頗之上，這時將相之間就不和了，他們不和的原因究竟是什么？

【句子：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！】

1、引入資料：孩子們，廉頗何許人也呀，竟敢口出狂言，查找到相關(guān)資料了嗎？ http://baike.baidu.com/view/64769.htm

2、引入視頻：據(jù)說有一次他三番五次的擋住藺相如的去路。

http://video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=25&word=將相和（其中的視頻有剪輯過）師：想想如果換作是我們，聽了廉頗的話，面對他的百般刁難，會怎么想，怎么做？

【設(shè)計意圖：通過抓人物的言行、引入資料、聯(lián)系生活實際感悟藺相如的忍辱負重、愛國，感受廉頗的居功自傲。】

（三）學習“再和”。

1、師：廉頗心生妒忌，將相之間失和，換作常人勢必會與他針鋒相對，一決高低，可是藺相如卻不同，他又是怎么說的，怎么做的呢？后來他們怎么又和了呢？ 藺相如※【話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。】

※【有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。】 ※【秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國就要乘機來打我們了。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀。】

1）師點撥：對照著廉頗的話看一看，他們心中都想得是誰呀？ 2）引讀。

師：身為堂堂的上卿，他的這些做法，手下都看不過去了，而他卻早已做到了心中有數(shù)。師讀黑字部分，生讀紅字部分。

3）引入王立群的評價：一位著名的學者，曾經(jīng)這樣說，藺相如，為了國家的利益，對外則置生死于不顧，對內(nèi)則忍辱負重不計前嫌，可謂大志大勇也！廉頗【于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。】

師點撥：這身戰(zhàn)袍曾陪伴他馳騁沙場；大敗齊國；逼退秦兵??這身戰(zhàn)袍，對他而言，是榮譽、是地位、是名利的象征，此時，他脫下了戰(zhàn)袍，正所謂“知錯就改，善莫大焉！”廉頗，可敬也！

2、配樂想象寫話。

師：將相二人重歸于好，此情此景他們會說些什么，又會做些什么呢？請把你想象到的寫在紙上。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE]&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE&si=%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE;;%CB%D5%D3%EE%BA%E7;;0;;0&lm=-1&attr=0,0&rf=zb&size=5557452&mtype=0

【設(shè)計意圖：通過抓人物的言行、引入資料、對比朗讀感悟藺相如的顧全大局、愛國，感受廉頗的知錯就改、愛國；培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合的能力。】

三、評價兩人物，激發(fā)閱讀興趣。師：多么令人感動的畫面啊，任時光飛逝，任歲月百轉(zhuǎn)千回，也難以抹去它所閃爍的熠熠光輝，故事讀完了，在你的心靈深處，廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢？ 【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生結(jié)合事例評價人物的能力。】

四、再讀小故事，感悟內(nèi)在聯(lián)系。

師：正所謂“宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。”現(xiàn)在我們再來看這三個小故事和課題，你有什么疑問嗎？

五、回首本課題，品味“和”之文化。師：中國有句古話 “家和萬事興”，我們現(xiàn)在也在提倡“和諧社會”，也是這個意思啊。

板書設(shè)計：

將 相 和

藺相如 機智 勇敢 顧全大局

愛國

廉 頗 知錯就改

教學反思

本文是一篇歷史人物故事，重在以言行刻畫人物，在研讀課文的過程中，我多次被藺相如的機智勇敢、不畏強暴的精神所打動，給我更大觸動的是他面對敵人秦王、要維護自己國家利益的時候是那樣的不畏強暴，而當面對同朝為臣的廉頗的數(shù)次挑釁時，又能夠?qū)掖蔚厝倘柰俗專@種顧全大局的品質(zhì)是多么地難能可貴啊！而廉頗作為一元老將，種勇于改過的精神，也使我心中的敬佩之情油然而生。

為此，在這一課的教學設(shè)計中，我力求讓學生充分走進文本，和文本中的人物對話，通過抓人物的言行來感悟人物的形象。例如在學習中，我讓學生抓住藺相如的語言“我就跟您拼了。”、“我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀。”，動作“稱病不上朝”、“轉(zhuǎn)頭往回趕”等語句，抓住廉頗的“爬到我頭上??下不了臺??”、“脫下戰(zhàn)袍”等語句，通過情景創(chuàng)設(shè)、對比朗讀、引入資料、引入原文等多種方法，引導(dǎo)學生感悟人物形象，品讀完語句以后，明顯感覺到，學生的認識從一開始只是簡單的、籠統(tǒng)性的“愛國”、“勇敢”等評價，轉(zhuǎn)化為深刻的、具體的“他這樣做真正想到的是國家的利益。”、“作為丞相放下自己的架子，很不容易！”、“老將軍廉頗，能夠做到不顧及面子負荊請罪，很真誠！”??從而使得人物的形象深入學生心中。

回顧這一課的教學，細想之中，也存在著不足。在時間安排上前松后緊，學生寫的時間較短，使得學生的思考不夠深入，自己內(nèi)心的感受沒能充分表達出來。在今后的教學中，我還要在時間的安排和把控上多加注意。

第五篇：《將相和》第二課時教學設(shè)計之一

教學目的：

學習第三個故事《負荊請罪》，教育學生學習藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯就改的精神。

教學過程：

一、提示課題

昨天，我們學了前面兩個故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會上又是藺相如機智勇敢地維護了國家的尊嚴。今天我們繼續(xù)學習第三個故事。（板書：負荊請罪）

二、新授

（一）請同學們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節(jié)。

1、出示填空題：

（1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱，藺相如聽了就。

（2）他對手下說這樣做為的是。

（3）廉頗知道了，就到藺相如門上。從此，他們，保衛(wèi)趙國。

2、學生自讀課文，練做填空題，請學生填空。

3、小結(jié)層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國利益，一再避讓。第三層講廉頗負荊請罪，將相和好。

（二）學習故事第一層。

1、先來看故事第一層，一生讀。

2、小結(jié)過渡：從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個下不去，可后來卻與對方握手言和，最終將相和好。在這個過程中，誰起了關(guān)鍵作用？

（三）學習故事第二層。

1、過渡討論：關(guān)鍵因為誰？他是怎么做的？他的行動用一個詞來概括（避開）。他為什么一再避開廉頗呢？在整個事情過程中，藺相如的行動起了很大作用，除此之外，還有什么？

2、幻燈出示：藺相如說：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進攻趙國，就因為我們武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我國。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益啊！

3、齊讀，你讀了這段話理解了什么？（板書：顧全大局）

4、老師分層，同學們對這段話已經(jīng)有了初步認識，我們再來一層一層細細討論一下。

5、齊讀第一層：這句話說什么？

6、齊讀第二層：（1）這層圍繞哪個字來寫的？（2）怎么說和這個道理的？（正反兩方面）（3）不和有什么壞處呢？指齊讀。（4）和呢？（引讀）（5）這句話你怎么理解的？文的作用從前兩個故事可以看出，武呢？（6）是啊，因為我們文武兼?zhèn)洌R心合力，才保住了趙國；如果我們不和，只能是國破家亡。

7、齊讀第三層：趙國的利益指什么？

8、藺相如關(guān)心的是趙國的利益，他一心為了趙國。你們看看他這段話中幾次提到趙國？把我們換成趙國讀一下好嗎？

9、藺相如的話一心為了國家，處處維護國家的利益。（板書：維護國家利益）

10、我們能不能讀出他表達的意思呢？（讀、評）

（四）再學故事第一層，藺相如這樣說，廉頗又是怎么說的呢？

1、一生讀廉頗說的話，你覺得廉頗是一個什么樣的人？

2、先看第一句：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝&&（1）他為誰而攻？為誰而戰(zhàn)？（2）克是什么意思？攻無不克呢？戰(zhàn)無不勝？（3）這克、這勝來得容易嗎？怎么來的？為的誰？

3、再讀讀澠池相會中寫廉頗的句子，你有什么體會？

4、廉頗是一位戰(zhàn)功赫赫、聲名遠揚的大將軍。他也是為了國家身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死。這時的居功自傲，我想，只是他一時只看到自己的功勞，而看不到旁人的作用？

5、過渡：當藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？

（五）學習故事第三層。

1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。

2、他是怎么想的？又是怎么做的？請同學們看這幅畫面。

3、幻燈出示：（負荊請罪圖）（1）從圖上你能看出誰是廉頗嗎？誰是藺相如？（2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？（3）他認為自己有什么罪？他背荊條做什么？

4、一個威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對廉頗有什么新的想法？別人會怎么想？（廉頗為了國家的利益，不顧自己的顏面，不計較榮辱得失，勇于改過，負荊請罪，這是多么難能可貴啊！板書：勇于改過）

5、此時此刻，面對廉頗的舉動，藺相如是怎么做的？小結(jié)：他們兩人，一個是顧全大局、不計前嫌、寬容大度的宰相，一個是顧全大局、不計得失、勇于改過的將軍，為了維護國家的利益，握手言和，齊心協(xié)力保衛(wèi)國家，多么偉大的兩個人物啊！

6、齊讀。

（六）小結(jié)文章寫作方法。

1、這篇文章有三個故事，這三個故事合起來就是（生說）。三個故事是怎么連起來的？

2、這是內(nèi)容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛國主義的光輝。正因為這點，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應(yīng)該像他們一樣，熱愛祖國，處處維護國家的尊嚴，維護國家的利益。