第一篇：高三物理復習研討會交流材料高考物理試題評析及高考備考策略

高考物理試題評析及高考 備考 策略

摘要：本文以新課程改革的理念為指導, 以正確理解《2011 安徽省考試說明》中的考試命題指導思想為參考，分析 09、10 兩年安徽省新課程高考物理試題，從中分析一點規律再結合高三物理教學實際,物理教師應具備什么樣的高考備考策略,怎樣轉變教育觀念,如何在高三物理復習教學實踐中選好切入點,改革教育教學方法,做好教育教學工作,談幾點策略和體會.關鍵詞：新課程

命題特點

命題趨勢

備考策略 大家都知道，2011 年安徽省高考是安徽省施行新課程實施第三年的高考，應該說是成熟的一年，其考試形式與試卷結構基本固定下來。隨著新課程改革的進一步加深，高考試題意圖就是考查學生的基本功，就是《考試說明》中的學習能力、應用能力及實驗能力。高考要求平安高考，穩定過渡，不會有太大的跳躍性，筆者認為我省今年物理高考的命題方向仍然會參考 09、10 高考。本人就 2009、2010 年我省高考物理試題分析入手談高考命題特點及 2011 年我省新課程高考的命題趨勢和備考策略。

一、2009 、0 2010 年安徽高考物理試題簡析

（一））、總體情況 試卷符合《考試說明》的規定和要求，沒有超出《考試說明》的范圍。試題內容覆蓋面較廣，所有主體內容都有所涉及，各部分之間的比例基本合理。試題注重對基礎知識和基本能力的考查，在考查知識的同時，結合選擇題、實驗題和計算題的題型功能，比較全面地考查了《考試說明》中規定的能力要求。試題著重考查考生對基本概念、基本規律理解的準確程度和深度，同時注重考查聯系實際、運用物理理論知識對物理問題進行判斷、分析、推理和解決的能力。

試卷中易、中、難試題所占分數比例基本合理，這是高考要求有較好區分度所必需的，其中，容易、中等試題主要分布在選擇題中，較難試題主要分布在非選擇題中。這樣做符合題型功能特點，有利于考試的效度和評分的公平、合理。試題中語言表述科學、嚴謹、簡明，參考答案科學、規范。試卷質量較高，能滿足高校選拔新生的要求，同時對中學物理教學也有較好的導向作用。

（二）、試卷形式

安徽省理科綜合高考試卷中，物理部分共 11 題，總分 110 分。選擇題 8 道，為單項選擇題，每題 6 分，共計 42 分，占總分的 38.2％。主觀題 4 題，共 68分，占總分的 61.8％。其中實驗題 3 道題，18 分，占總分的 16.4％。計算題 3道，50 分（第 1 題 14 分、第 2 題 16 分、第 3 題 20 分），占總分的 45.4%。）

（三）、知識點分布

題號 2009 年安徽高考物理試題 2010 年安徽高考物理試題 14 核聚變中的質量數守恒和電荷數守恒，機械能守恒的簡單應用 15 新的情境下考查了衛星的勻速圓周運動知識 機械波傳播特點來分析介質中的質點的簡諧運動情況 16 新的情境下變相考查位移和時間的關系圖像 電勢差與場強的關系 17 顧客在不同的運動狀態下的受力分析問題 萬有引力的理解與應用 帶點粒子在非勻強電場中的運動，涉及的內容較多 含電容器電路與物體的平衡有機的結合 19 帶電粒子在勻強磁場中的運動，由所給圖片先判斷粒子穿過金屬板前后的半徑變化，再來判斷其運動方向和電性 物體的受力分析 20 磁通量變化的計算，進而利用法拉第電磁感應定律計算電荷量問題 電磁感應的動力學問題、能量守恒 21（1）

多用電表的讀數 游標卡尺、螺旋測微器的讀數 21（2）

電源的電動勢和內阻的測量 儀器的選擇和誤差分析 太陽能電池的 I-U 特性 實驗電路圖連接和數據分析 21（3）

探究力對物體做的功與物體獲得的速度的關系 驗證機械能守恒定律的測量方案 22 物體的受力分析和牛頓運動定律的應用（連接體問題）

牛頓運動定律和速度—時間圖像結合的應用 23 帶點粒子在勻強電場中的應用，還涉及到動量守恒的應用和功率的計算 帶電微粒在電磁場中的運動，涉及受力平衡、勻速圓周運動規律、極值問題。水平方向的勻變速直線運動和豎直面內的圓周運動，涉及動能定理、臨界問題、空間幾何關系。

水平方向的碰撞和豎直面內的圓周運動和類平拋運動，涉及臨界問題、動能定理、動量守恒。）

（四）、試題特點

09、10 年安徽省高考理科綜合物理試題結構和題型穩定，都是七個選擇題、三個實驗題和三個計算題，沒有出現難度很大的試題和偏題，總體難度適中。試題側重考查學生的學習能力、應用能力、實驗與探究能力，強調對物理過程與方法的理解，充分體現了新課程改革的理念。

1、試題考查內容分布有規律。

09、10 兩年物理試題必修 1、必修 2、物理 3-1 占 92 分左右，占總分的 83.6％，其中選擇題 5 題 30 分，其中 1 題必考萬有引力定律及應用；實驗題 3 題 18 分，第 1 題儀器讀數、第 2 題電學實驗（儀器選擇、數據處理分析、誤差分析）、第3 題實驗思想方法；計算題 3 題 50 分，第 1 題牛頓運動定律的應用、第 2 題帶電粒子在電磁場中的運動（類平拋運動和圓周運動）、第 3 題考查動能定理、能量守恒、動量守恒（類平拋運動和圓周運動）；動量守恒部分包含于計算題中，占 5 分左右，占總分的 4.5％，雖然比重不大，但其意義重大；物理 3-2 中的電磁感應和楞次定律內容出現在選擇題最后 1 題，占 6 分，占總分的 5.5％；還有1 題選擇題考選修內容（09 年考原子核聚變中的質量數守恒和電荷數守恒、10年考機械波傳播特點來分析介質中的質點的簡諧運動情況），占 6 分，占總分的5.5％。2、試題考查的知識覆蓋面較廣。

09、10 年高考試題每年幾乎覆蓋考試說明中的考試范圍Ⅱ級要求（物理 1中 7 個Ⅱ級要求、物理 2 中 9 個Ⅱ級要求、物理 3-1 中 11 個Ⅱ級要求、物理 3-2

中 2 個Ⅱ級要求、及物理 3-4 中機械波和物理 3-5 中動量部分），大部分試題的考查均涉及多個知識點，克服了理科綜合試卷題量少、考查面窄的缺點。如：09年第 18 題考查等量同種電荷的電場分布及粒子的力與運動的關系、功能關系；09 年第 23 題考查粒子在電場中作類平拋運動、功率問題及動量守恒；10 年第18 題將含容電路與物體的平衡有機的結合在一起；第 20 題是一道力、電綜合題，所考查的內容覆蓋了高中物理的大部分內容；第 24 題綜合了圓周運動、平拋運動、電場和動量。3、實驗仍然突出電學實驗。

實驗題分三個小題，第一小題是簡單的實驗儀器讀數，容易入手；第二小題是電學實驗題，是每年必考的，也是考前大多數同學擔心自己不會做的，這兩年電學實驗題是課本上重要實驗的簡單變形；第三小題考查的是實驗原理和方法。4、試題體現出對運算能力的考查。

縱觀整個物理試題會發現有不少試題都要求學生有一定的運算能力，如：三個計算題的求解，運算都是關鍵，尤其是第 24 題的第(3)小問。對學生運算能力的考查也充分體現出考試說明的要求。5、試題有一定的區分度。

試卷中很多試題大多數學生都能入手，后面的兩個計算題雖然有一定的難度和運算量，但每題的前兩個小問較容易得分，整個試卷學生要想得高分或滿分還是有一定的難度。

6、試題很好的體現出了新課改的精神。

試卷中，要做好每一小題學生不是單純的靠記憶，也不是題海戰術所能解決的。平時學習中必須要對知識有一定的理解，有一定的分析問題能力和運算能力，這也許就是今年高考的一種導向作用吧！

二、1 2011 年命題趨勢 1 1、命題注重對物理學主干知識的考查。

從這兩年的高考試題來看，高考物理試卷注重考查物理學科的基本概念和規律，考查考生對重要物理內容的理解、掌握和運用的能力。試卷中，勻速直線運動、勻變速運動、牛頓運動定律、平拋運動、圓周運動、動量守恒、機械能守恒、電磁感應定律、帶電粒子在電場中的運動、帶電粒子在磁場中的運動等重要內容均有考查．這些重要內容也是大學理工類學生所必需的物理知識．通過這些內容的考查，能夠較好反映出考生對中學物理知識掌握的程度，以及是否具備進入高等院校順利學習的能力。

2、注重以 學習、應用 能力為主導的能力測試題。

高考物理《考試大綱》明確提出：“高考物理在考查知識的同時注重考查能力，并把對能力的考查放在首要位置”。09、10 兩年高考中的以考查應用能力為主導的命題思想得到了充分的體現，2011 年的高考命題，這一理念必將進一步得到體現。3、關注同科學技術和社會經濟發展相關的命題。

《考試說明》指導思想要求：“ 重視對考生科學素養的考查，要關注科學、技術和社會 的 聯系，注重物理知識在生產、生活等方面的廣泛應用，并有 利于激發學生 學習科學 的興趣，培養 實事求是的科學態度，形成 正確 的價值觀”，另外《物理課程標準》在前言部分講到：“高中物理課程應體現物理學自身及其與文化、經濟和社會互動發展的時代性要求，肩負起提高學生科學素養、促進學生全面發展的重任。”由此，我們可以看到《考試說明》與新課程標準的要求一

致。這點在 09、10 年的高考中有所體現，2011 年更應得到充分的重視。

4、關注對自主學習和創新能力考查的命題。

《物理課程標準》在課程性質中指出：“高中物理課程有助于學生繼續學習基本的物理知識與技能，增強創新意識和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情”。2010 年高考中出現了對自主學習和創新能力考查的新情境試題，例如實驗題（太陽能電池的 I-U 特性曲線）具代表性。這類試題考查考生快速接受和應用新知識的自主學習能力，此類題型的特點是介紹的新知識在過去沒有學習過，有時其介紹部分相當復雜，而解題的關鍵是準確地提取有效信息，然后用學過的知識結合新的信息來解決問題。5、關注考查實驗探究和實驗設計能力。

新課程標準要求學生體驗科學探究過程，了解科學研究方法，掌握實驗探究能力，這一理念在 2010 年高考試題中已經得到了體現。這兩年是高中課程向新課標過渡的轉折時期，可以預計在 2011 年的高考命題中，這一理念必會得到進一步的落實。

三、1 2011 年高考物理復習策略

針對上述分析，并結合個人在高考總復習中的一些體會，對 2011 年的高考物理復習有如下思考：）

（一）、從物理學科知識的把握上來說：1、繼續加 強主干知識的復習：

對主干知識（勻變速運動、牛頓運動定律、平拋運動、圓周運動、動量守恒、機械能守恒、電磁感應定律、帶電粒子在電場中的運動、帶電粒子在磁場中的運動）的復習，教師在實際教學中既要“點”到，更要督促學生做到“心”到。不能只從形式上掃過這一知識點，而學生（特別是中下的學生）沒有用“心”領會。

在具體的策略上，除了第一輪復習中的“地毯式轟炸”外，在第二輪的專題復習中，對力學和電學這兩大塊要分專題詳細討論。2、確保非主干知識的得分：

個人感覺非主干知識部分的題目從得分來講，比力學和電學的主干知識題相對要容易一些。這些題被我們“抓住”的機會也更大一些。如物理 3-2 中電磁感應和楞次定律內容的圖像問題、動力學問題、能量問題；物理 3-4 中的機械波的橫波圖像、光的折射問題。可以通過有針對性的強化確保這些題目的得分，力爭萬無一失，教學實踐證明，這一點是可以做到的。3、兼顧三大重點物理思想方法：

用 “ 力 的 觀點 ”、“ 能量 的 觀點 ”、“動量的觀點” 解決問題是 歷年高考 重點考查的內容。

“力和運動觀點” 和“能量觀點”這兩大重點思想方法是中學物理的重頭戲，而動量守恒出現在題眼中，復習中三者應該兼顧。09、10 年的試題應該對我們有很大的啟發。4、對實驗的復習要注重 把握實驗技能，重在遷移

近年來，高考對實驗能力的考查提出了更高層次的要求，已從簡單的背誦實驗轉向對實驗的思想、方法和原理的理解及運用，重在對實驗技能的考查，重在實驗方法的遷移，將對實驗方法的考查滲透在具體的實驗考查之中，要求學生能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題。高考物理往往涉及實驗儀器的選擇、實驗電路的判斷、實驗圖像的描繪、實驗圖線的分析和試驗方法的設計，故在復習中必須重視實驗技能的掌握，重視實驗方法的遷移，切實提高以下物理實驗能力：

①理解實驗原 理，控制實驗條件的能力

②使用實驗儀器，進行實驗操作的能力

③分析實驗現象，處理實驗數據的能力

④ 得出實驗結論，進行分析評價的能力

⑤ 運用已學知識，設計簡單實驗的能力

在具體教學中，對實驗的復習要注重全面、細致、動手：

（1 1）全面—《考試說明》所要求的必考實驗必須全部復習，尤其是基本實驗原理、儀器使用方法、讀數方法要重點復習。不能有遺漏，更不能憑前幾年的感覺復習了幾個“重點實驗”或“重點儀器”，而忽視了其他實驗。

（2 2）細致—對實驗原理和相關步驟要細致周到，不厭其煩。務必使學生（特別是中等和中下學生）真正理解實驗原理，而不是記憶實驗步驟。

（3 3）動手——實驗復習不僅僅是復習原理步驟后作一下實驗展覽。按照近兩年的情形來看，只有讓學生真正動手，才能了解實驗和儀器使用的細節之處。）

（二）、從具體的教學要求和教學策略上來說：

要下大力氣改變教師以往的教學模式1、改“牽著走”為“放開走”

如果說在高一高二授新課是牽著學生走路，那么，進入高三復習應該放手讓學生自己走路。有的教師熱衷于滿堂灌（幾乎成了職業病），從高一灌到高三。不相信高三學生已經基本具備“自食其力”的能力，還是手把手的教。學生的個性、智慧、想象力和創造力一直處于封閉壓抑狀態。實際上，進入高三的學生，他們已經有了一定的基礎知識，隨著年齡的增大，抽象思維能力提高了，學習自覺性增強了，學習方法也多了。我們應該相信自己的學生已經具備了自己學會讀書和獨立獲取知識的能力。放開手讓他們自己走路，在知識的天地里經風雨見世面。只有這樣他們的聰明才智才能得到充分發揮和發展，能力才能得到提高。2、改“一人寫”為“大家寫”

所謂“一個人寫”，是指教師一個人為學生總結各章節知識，而學生只是照抄。事實證明這個方法不可取。所謂“大家寫”是指由教師提出模式和要求，學生通過自學后，獨立完成這步“由厚變薄”的工作，并作為必做、必交、必閱的作業。事后教師稍加指點，找出差距。這樣長期堅持下去，學生的自學能力，概括能力勢必得到更大的提高。3、改“掃描式”的復習為“專題講座”

復習中，重溫基礎知識固然必要，但一味采取“掃描式”的一遍又一遍的復習，一是重點不突出，二是時間不夠，三是學生反感。采取一些專題講座的形式，學生會有一種新鮮感，必然“另眼相看”這些專題涉及了高中物理中的重點、難點、疑點、方法與技巧，問題集中，剖析透徹，使學生對概念、公式、定律的內涵外延理解的更準確、更透徹、更全面，使學生在認知過程中產生“第二次飛躍”進入一種新的境界。4、改“傷其十指”為“斷其一指”

所謂“傷其十指”，是指有的老師在復習時一節課講六七道，甚至更多的題目，由于時間的關系，必然是“蜻蜓點水”泛泛而談。這樣的例題無法講深講透，失去了例題的功能，一節課下來學生收獲很少。所謂“斷其一指”，是指教師要精選精講例題，一節課不要多講，一至二道就夠了，要講深講透。即要講清物理過程的發生、發展和結果，展示物理情景，挖掘物理隱含條件，找準各個量之間的關系，選擇合適的規律、公式，并可能用多種方法求解，或改變條件，另立新

意。引導和啟迪學生逐步提高審題能力、分析能力和解題能力。5、改“以講為主”為“以練為主”

應該指出,目前仍然有不少教師走不出“唯我”的怪圈。“唯我”的表現是只相信自己，不信學生。無論什么東西都由老師講，講了心里才舒服，講了心里才踏實，追求自我心里平衡。殊不知學習是雙邊活動，老師心里平衡了不等于學生心里也平衡了。我曾請教過一位老師，他介紹說：我的經驗就是老師少講，學生多練。老師講的精彩，只能說明老師有才華而不能說明學生有才能。每當高考結束時，老師總要抒發一些感慨，其中少不了這樣的話：這些題目平常我都講過，學生太笨了。其實我們老師自己也有笨的一面。由于學生練的少，動手動腦的機會少，教師講的東西并沒有轉化為學生的能力，到頭來老師只是為自己留了一條后路：“因為我都講過”。6、改“主攻高檔題”為“主攻中低檔題”

從 09、10 兩年高考看，中低檔題目占比值不低，如選擇題前 3 題幾乎是送分題，還有 2 道選擇題稍微難點，只要認真學習的同學都能搞定，可能最難的選擇題是第 20 題了；再看實驗題，第 1、3 兩小題應該不是很難，大部分同學應該能解決，第 2 題是我們同學比較害怕的電學實驗題，也就 6 分，同時還有幾個小問題，總能做對一點，又看計算題，第 1 題應是考取大學的同學都會做對的 1題，第 2 題有點難，但前 2 個問題是可以解決的，第 3 題是常說的壓軸題，確實難，但第 1 問題對比較好的學生而言是可以做對的，后面不看了，并能節省時間專看前面問題，所以在復習中一味的選難題，做難題，講難題，而忽視了最基礎的中低檔題。錯誤的認為“會做難題，中低檔題也不成問題。實際情況恰恰相反，從知識的依賴關系上看，只有中低檔題過關了，做高檔題才有基礎和條件，從興趣與學習的關系上看，只有讓學生從做中低檔題的多次成功的愉悅中提高興趣，增強信心，才能積累經驗，發展能力。綜上所述，在復習中我們（尤其是普通學校）應該把中低檔題作為主攻目標。

高三物理復習時間緊、內容多、要求高。如何提高復習效率，使學生的能力有所突破，一直是值得我們物理老師探討的課題。以上見解有不當之處愿與各位同人繼續切磋，相互改進，共同進步。

附創新試題

(2011 年蕪湖市高三物理復習研討會交流創新試題）

1、如圖所示，位于豎直平面內的 1/4 光滑圓弧軌道，半徑為 Ｒ，Ｏ 點為切點，離水平地面高 Ｒ，/OO 右側為勻強電場和勻強磁場疊加，大小分別為 Ｅ、Ｂ，方向如圖所示。質量為 m、帶電+q 的小球 a 從 Ａ 靜止釋放，并與在Ｂ點質量也為 m 不帶電小球 ｂ 正碰，碰撞時間極短，且 a 球電量不變，碰后 a 沿水平方向做直線運動，b 落到水平地面Ｃ點。求：Ｃ點與 O點的水平距離 S。

解析：設 a 下落到 O 點時速度為 v，與 b 碰撞后速度為1v，b 速度為2v。

a 從到 O 機械能守恒，有221mv mgR=

① a、b 碰撞時動量守恒，有 ｍ v ＝ ｍ1v ＋ ｍ2v

② ａ 進入電磁疊加場后做直線運動，受力平衡，則有 ｑ Ｅ + Bq1v ＝ｍｇ

③ 由得

①②③得2v ＝qBqE mggR—— 2 ④ 碰撞后 b 做平拋運動，設從 O 到 C 時間為 t

則

Ｒ=221gt

⑤ Ｓ=2v t ⑥ 由④⑤⑥ 得

S=(qBqE mggR—— 2)gR 2

2、如圖所示，光滑絕緣水平面上方空間被豎直的與紙面垂直的平面 MN 分隔成兩部分，左側空間存在一水平向右的勻強電場，場強大小 E 1 =mg/q，右側空間有一長為 R=0.8m 輕質絕緣細繩，繩的一端固定于 O 點，另一端拴一個質量 m 2 =m 的不帶電的小球 B 正在與紙面平行的豎直面內做順時針圓周運動，運動到最低點時速度大小 V B =8m/s，B 物體在最低點時與地面接觸但沒有相互作用力。在 MN 左側空間中有一個質量為 m 1 =m 的帶正電的物體 A，電量大小為 q，在水平面上與 MN平面水平間距為 L 時由靜止釋放，恰好能和 B 物體在 B 運動的最低點處發生正碰，并瞬間成為一個整體 C，碰后瞬間在 MN 的右側空間立即加上一豎直向上的勻強電場，場強大小 E 2 =3E 1。

（1）如果 L=0.2m，求出整體 C 運動到最高點時的瞬時速度大小，及此時繩拉力是物體重力的多少倍？（2）當 L 滿足什么條件時，整體 C 可以在豎直面內做一個完整的圓周運動。

解析：（1）設 A 與 B 碰撞之前 A 的速度為 v 0，對 A 由動能定理可得：

EqL mv =2021

s mmEqLv / 220= =

A 與 B 相互作用時在水平方向上動量守恒，設作用后整體 C 的速度為 V，設向左為正：

mv mv mv B 20 =—

s m v / 3 =

順時針轉動

設當 C 運動到最高點時的速度為 V 1 則由動能定理可得：

R mg q E mv mv)2(22122122 21— + × = ×

s m v / 51 =…………

在最高點對整體 C 受力分析可得：

Rmvq E mg T21222 = + —

mg T 25.7 =

（2）合成整體 C 后，由于 , 2 32mg mg Eq > =合力向上對整體 C 做正功，所以在軌跡的最低點處 C 有最小速度為 V 2，則此時：Rmvmg q E22222 = — V 2 =2m/s

設 A 與 B 成為碰撞成為整體后順時針轉動有：02mV mV MV B = —

； =2 02v v vB—

L≤0.8m

設 A 與 B 成為碰撞成為整體后逆時針轉動有：02mV MV mVB =—

； 22 0v v vB += L≥7.2m

第二篇：高考物理復習備考策略

高考物理復習備考策略

人們常說：一輪夯基礎，二輪練技法，三輪定乾坤，這話說得很有道理。高考后階段復習的時間短，任務重，加之考生的心理壓力大，身心疲倦，因此這階段講求復習的策略與技巧顯得尤為重要，在此跟同學們談談如何有效地進行第三輪的高考物理復習。

第三輪的復習要求：在第二輪專題復習的基礎上，綜合訓練，回歸課本及第一輪復習資料，回歸已做試卷，提高 應試能力。

第三輪復習的時間一般安排在考二十天左右，以模擬訓練及其講評為主要形式，旨在培養同學們的應試能力和訓練良好的競技狀態，進一步強化重要的定律、定理、公式，對題型、題量、難度的控制通過不同層次要求的試卷來訓練；使同學們有多種心理準備，從而能從容地走進高考考場。

一、夯實基礎知識、凸現主干知識、兼顧新增知識

基本概念、基本規律一貫是高考物理考查的重點內容，而主干知識又是物理知識體系中的最重要的知識，學好主干知識是學好物理的關鍵，是提高能力 的基點。從考試的角度看，它是重點，熱點、也是難點，要求同學們在備考中，不僅要記住這些知識的內容，還要加強理解，熟練運用，做到“知其然”，也要“知其所以然”。中學物理的主干知識有：

1、勻變速直線運動規律；

2、牛頓運動定律；

3、動量定律及動量守恒定律；

4、動能定律及機械能守恒定律和能量守恒定律；

5、電場的基本性質及帶電粒子在勻強電場中的運動；

6、歐姆定律、電阻定律及焦耳定律；

7、串聯、并聯電路及電壓、電流、電功率分配；

8、安培力、左手定則；

9、洛侖茲力、帶電粒子在勻強磁場中的圓周運動；

10、電磁感應定律和楞次定律等。

熱學、光學、原子物理部分知識，近幾年高考要求變化比較大，雖然有新增內容，卻刪去了難度大的內容，總體難度呈下降趨勢，考試題型多為選擇題，有關題目變化小，自然比較容易，要爭取得滿分，建議同學們采用回憶式復習法，回歸課本和已發的知識提煉，能夠整理知識，使之網絡化。

對新增知識點，應用性較強，與新課標的理念更接近，容易成為命題點，對新增知識點要有意識地強化理解、落實訓練內容，如航天技術的發展和宇宙航行，多普勒效應，熱力學定律，示波器及其應用，傳感器的特點及其應用，回旋加速器，光電效應及其方程，粒子物理等等。

二、強化審題能力和表述能力的訓練，規范解題習慣。

1、審好題

審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包括嚴肅、認真、細致的態度等非智力因素，下面介紹幾種物理審題中獲取信息的方法：

(1)，由“粗”到“細”，多角度獲取信息：審題時，要先“粗讀”再“細讀”，即先粗略將題文瀏覽一遍，了解題目敘述的概況，如描述了何種物理現象，何種物理過程，需要求解什么物理問題，然后再細讀一遍，對題目文字和圖象的關鍵之處，要細心領會，仔細品味，不但要從文字中獲取解題信息，而且會從附圖中挖掘，即要多角度，全方位，無遺漏地捕捉解題信息。

(2)咬文嚼字，捕捉有用信息：審題時要克服只關注那些給出具體數據的條件，而忽視敘述性語言的傾向。例如：“至多”，“至少”，“恰好”，“緩慢”，“迅速”，“瞬間”，“變化”，“光滑”，“輕繩”等等。審題時就邊讀過想，讀到關鍵詞語處，作好標記，反復咀嚼，從中捕捉解題信息。

(3)剔除干擾，提取有用信息：在題目給出的諸多條件中，往往并不都是解題 所必須的，有些正是命題者有意識設置的干擾因素，要準確地判斷哪些條件與解題有關，哪些是干擾因素，這就需要對物理概念、物理規律有深刻的理解，對這類問題審題時，要克服思維定勢的負面影響，跟平時做過的相似題進行簡單類比，而不注意兩者的不同之處，要正確地把握物理現象的本質，抓住物理模型的特點，大膽地摒棄干擾，提取有用信息，就會峰回路轉，柳暗花明。

(4)深入推敲，挖掘隱含信息：有的題目部分條件并不明確給出，而是隱含在文字敘述之中或圖、表中，把這些隱含條件挖掘出來，常常是解題的關鍵所在，對題目隱含條件的挖掘，需要與物理情景、物理過程的分析結合起來，因為題目隱含條件是多種多樣的，被隱含的條件，可能是研究對象，也可能是變化方向、初始條件、變化過程中的多種情況等等，解答此類問題的關鍵是全面剖析題意，細心地把握物理情景，反復推敲關鍵詞語，有機結合現實生活常識，無遺漏地將隱含條件挖出。

(5)借助示意圖，再現解題信息：示意圖能直觀清晰地展示物理情境，可將復雜的物理問題變得形象具體，實踐證明，畫示意圖的過程本身就是一種把握題意的思維過程，許多物理問題只要畫出了示意圖，待求問題往往就能迎刃而解。

2、規范解題

審題是解題的關鍵，而解題的落點是表述的完整性，書寫的規范性，這是提高高考物理成績的一種有效途徑，物理解題表述的總原則：說理要充分，層次要清楚，邏輯要嚴謹，語言要規范，文字要簡潔，解題 要有必要的文字說明，不能只有幾個干巴巴的公式。

(1)必要的文字說明包括：

A、對非題設字母、符號的說明；

B、對物理 關系的說明和判斷；

C、說明方程的研究對象或所描述的過程；

D、說明作出判斷或列出方程的依據，這是展示 思維邏輯嚴密性的重要步驟；E、說明計算結果中正負的物理意義；

F、對題目所所求、所問的答復或說明結論或對結果的討論。

(2)解題中的方程書寫要規范

A、要用字母表達式、不要摻有數字的方程；

B、要寫原始方程，不要變形后的方程，不要方程套方程；

C、要寫方程，不要公式(公式中的字母常要備注)；

(3)使用各種字母符號要規范；

A、注意延用習慣用法 ；

B、尊重題目所給符號，題目給了符號一定不要另立符號；

C、一個字母在一個題中只能用來表達一個物理量，一個物理量在同一題中不能有多個符號；

D、用好腳標；

(4)解題中運用數學的方式有講究；

A、代入數據，解方程的具體過程可以不寫出；

B、解題過程中涉及的幾何關系只需說出結論不必證明；

C、重要的中間結論的文字表達式要寫出來

(5)題目答案的規范表達；

A、文字式答案的、所有字母都應是已知量；

B、物理數據都是近似值，不能以無理數或者分數做計算結果(文字的系數是可以的)，注意帶單位；

C、如果題目沒有特殊要求，計算結果一般應取2到3位有效數字；

D、如果題目所求量是矢量，要同時答出大小和方向

3、還要注意的幾個問題；

(1)、處理好做練習與看課本的關系，強調同學們必須重視課本和第一輪復習資料。

(2)、處理好做新 練習與看原來練習的關系，一方面要做一定量的新練習，另一方面要重溫以往練習、考試做過的題，做錯的固然要再訂正，原來做對的典型題也要求再重新熟悉思路；

(3)高考的熱點與冷點，尤其要關注社會熱點問題，重大的科技問題的動態。如與2005年諾 貝爾物理獎、“神舟”六號載人飛船相關的物理問題等；

(4)、注意總結前面考試的經驗教訓，調整好考前情緒，不要急躁、扎扎實實地復習，有關知識要加強記憶，考前不做過難的題，要有平靜的心情、穩定的情緒。

三、高考臨場應試策略

扎實的基礎知識，熟練的解題技巧和較強的解題能力，固然是取得高考成功的最重要的保證。但正常的心態，良好的臨場發揮，也是在高考中能否取得最佳成績的重要因素。

為了使自己在已有的知識，能力基礎上，最大限度地提高考試成績，同學們應該做到：

1、以一顆平常心對待高考；

盡管高考屬于選拔性考試，試題具有一定的難度，需要靈活地運用自己所掌握 的知識進行處理和討論，但縱觀近幾年的高考題目，仍是中、低檔居多，占到全卷的百分之八以上，高難度題目僅僅是少數，所以應相信自己的實力，克服膽怯的心理，樹立必勝的信念。

2、優化順序，發揮潛能；

接到試卷后，勿忙于做題，應快速通覽試卷，大體了解試卷的概況；

(1)堅持“三先三后”，優化答題順序：先易后難、即解題時應從易到難；先熟后生，即解題時要先些內容、題型熟悉的題 目，再做陌生的題目；先高后低，即在瀏覽試卷中，若發現兩題都會做，解題時先做賦分高的題目，再做賦分低的題目。

(2)堅持“兩快兩慢”，保證萬無一失：閱讀要快，審題要慢；書寫要快(但要工

整)，計算要慢且要細心。

3、仔細審題，把握信息；

審題是形成正確解題思路的前提和關鍵，通過閱讀題文和題圖，觀察分析圖象圖表，弄清題中的物理情境，明確哪些量是已知量，哪些量是未知量，應用哪些物理規律，審題的質量直接決定著解題的成敗。

4、規范答題，穩中求快；

物理解題的規范化前文已談。解題時要穩中求快，切勿前松后緊，對容易題要杜絕“會而不對，對而不全”的現象，對較難題要知難而進，力爭做前面的一、二問，盡量多得分。

5、一次成功，重視復查；

高考時間一般不會很充裕，解題后不可能做到大量而細致的復查，所以要立足一次成功，如果有時間，應復查解答疑難問題的思路方法是否有誤以及簡單問題解答中有無粗心大意和筆誤現象。

總之高考第三輪復習，就是應試能力的復習，在最后沖刺的二十幾天中，要緊扣考試大綱，把握命題走向，通過連續多次的實戰模擬考試，強化規范答卷，提升解題速度，調配應試心理，從而增強綜合變通能力和應試能力。

第三篇：2010年高考物理復習備考策略

2010年高考物理復習備考策略

一、總結2007-2009年高考試題的特點：

1.突出主干知識的考查

近三年高考理綜試卷,都注意突出考查主干知識，包括牛頓運動定律、動能定理、機械能守恒定律、動量定理、動量守恒定律、機械振動和機械波、帶電粒子在電磁場中的運動、電磁感應等，命題兼顧對非重點知識(熱、光、原)的考查，在試卷中這三部分均有相應的試題，這些非重點知識的考查多以選擇題出現，側重于對知識的理解，也體現出了一定的綜合度。熱學：分子動理論、微觀量與宏觀量的聯系、理想氣體的性質、能量分析的綜合；光學：幾何光學、物理光學的綜合；原子物理：能級躍遷、衰變規律、質量虧損的綜合。要注意多普勒效應、熱力學第二定律、光的偏振的考查。

2、突出學科內的綜合的考查

碰撞、帶電粒子在電磁場中的運動：力的觀點、能的觀點

電磁感應：電路、力的觀點、能量的觀點

3、突出能力的考查

物理學科的能力可概括為理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題能力、實驗和探究能力，其中理解能力既是基礎也是核心。近幾年高考試題還出現了許多對自主學習和創新能力考查的新情景試題，這類題目考查考生快速接受和應用新知識的自主學習能力，解題的關鍵是準確地提取有效信息，然后用已學過的知識加上新的信息來解決問題．用數學思想和方法解決物理問題多放在計算題中：如考查帶電粒子在勻強磁場中的運動問題，對于圓的數學性質和特點是解題的關鍵；碰撞類的動量和能量守恒問題也是歷年反復考查，不僅在考查碰撞的能量問題，還在于考查學生的計算能力；利用圖像的方法分析物理問題和得出物理規律，在高考命題中，特別突出了這點（簡諧波的波形圖與振動圖像的轉換、電磁感應中的感應電動勢、感應電流隨時間發生改變的圖象，是近年反復考查的題型，這也是與數學中的三角函數圖像知識有關）。

4、突出理論聯系實際

高考試題情境設計注重物理與實際生活的聯系，試題的命制都是從生活實際現象或實際問題入手，源于考生熟悉或熟知的生活現象。在近幾年的高考物理中，應用型、創新型試題尤為明顯，而物理中每一重要的知識塊，幾乎也都與現代科技緊密相關，同學們要善于挖掘生活中的物理應用事例，關注生活、關注社會熱點、關注新興科技。

5、注重基本實驗操作、方法和原理的考查

近幾年高考實驗試題更加強調動手操作、分析推理、實驗設計能力，強調實驗思想和方法的理解與應用。因此，考生要養成良好的實驗探究習慣，掌握實驗探究技巧。（1）明確實驗目的、原理或理論根據。包括用什么物理定律、公式，電學實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量。然后選擇所需的儀器和實驗條件，進而設計好實驗步驟，畫好記錄表格等。（2）正確調整和安裝儀器，連接電路。

6、高考試題并不回避陳.題每年高考試題中我們都可以找到教材或復習資料中習題的影子。

7、試題的設問具有開放性

有些試題的內容背景及所涉及到的物理過程對于學生而言是熟悉的，但設問的角度新穎，這種設問角度的變化，是針對中學教學“重結論、輕過程；重計算、輕分析；重定量、輕定性”等教學薄弱點而來的。

二、備考策略，談2009年備考得失

在學習中注重科學的學習方法是實現能力提高的唯一有效途徑，強調物理基礎知識的理解，從題海中走出來，重視物理方法的歸納、比較，能夠用物理的思想、方法去發現問題、分析問題、解決問題。最終目標并非死記物理概念、公式、題型，而在于能夠用物理的思維去思考問題，重點知識重點復習要處理好以下四個關系

1、老師講&同學練

進入高三進行第一輪復習時，教輔書上以及老師布置的題目都比較多，有的同學因做不完而與老師所講的內容脫節，這樣復習效果很差。為保證復習的效果，建議基礎較差學生在做練習題的時候先做單數題，后做雙數題，或老師有針對性的布置練習，這樣即使時間不夠只做完了單數題，對于本專題各種題型也進行了有效訓練。

第二輪復習精選習題，認真講評，突出科學方法的指導。第二輪復習盡量做到自編專題和練習題，加強針對性的訓練。如果是訂購的第二輪資料，要認真分析、篩選其精要部分，不要跟著資料走。選題要“精”，講評要“細”，做題注意“精”“細”結合。選題要“精”，主要體現在新穎性、梯度性、適度性、針對性和創新性。編制試題時要做到：①習題要加強對基礎知識的理解和運用，減少單科獨進的深、難、繁的習題。②適當滲透一些與實際生活、生產、科技相聯系的習題。③編擬的習題有利于物理思想的培養，物理研究方法的掌握。講評試卷要重思路、善引導、做示范、細糾正，做到“四講四評”，四講：①講共性與個性，②講思路與規律，③講題型和技巧，④講發散和變化。四評：①評錯誤解答、防止重蹈覆轍，②評優秀解法、培養創新能力，③評新題生題、增強應變能力，④評陳題新做、提高憂患意識。

在臨近高考的復習中，要挑選導向性好、難度適中的綜合卷進行考前適應性訓練，不宜選擇大量的難題、偏題和怪題，另外也不適宜無目的地選擇一些參考資料和外地的成套試卷來練習和模考。盡量減少學生手中資料，適當增加教師手中資料。老師精選習題，學生做經典習題。

2.教材&教輔書

進入高三，各科都有相應的教輔書，有的同學將課本拋到一邊，通過看教輔書和做題來復習，實踐證明這樣復習效果不好（學生缺乏思考沒有形成自己的知識體系）。教材是體現物理思想和方法的最好載體，學生每復習一個章節，都要認真閱讀教材，領悟其中的思想和方法，在認真閱讀教材后再使用教輔書。同時，要處理好教輔書與教材的關系，將教輔書中的知識點與老師所講解的內容進行歸納比較，全面完善自己的知識體系。對于學習能力強的同學們，應當在閱讀教材和認真聽課的基礎上，逐漸培養自己獨立梳理知識體系的能力，這樣才能真正提高學習效率。

3.看書&做題

許多剛進入高三的同學，往往以做題代替復習（以題代綱），這是不可取的。一味做大量的題，而不系統認真地看書，沒有多大實際意義?？磿c做題是相輔相成的，通過看書進一步理解物理概念、規律和方法，通過做題熟悉其應用，看而不做不知其運用，做而不看效率低下。很多高考題都源于教材，真正懂得學物理的同學每做一道題都能反思其考查的是教材上的哪些概念和規律，以及題目所用的物理方法。做完題后要及時反思總結，通過做題反思，能加強對物理概念和物理規律的理解，通過做題反思，能掌握做題的規律和方法，做到舉一反三，事半功倍。

4.規范答題&平時訓練

物理答題的總體要求是：說理要充分，層次要清楚，邏輯要嚴密，語言要規范且具有學科特色，文字要簡潔，字母符號要規范且符合學科習慣。答題時表述的詳略原則是，物理方面要詳，數學方面要略。書寫方面，字跡要清楚，能單獨辨認，也要符合學科規范，題解要分行寫出，方程要單列一行，不能連續寫下去，將方程、答案淹沒在文字之中，只有這樣做

題才能效率最高。平時訓練，要有計劃性，限時限量，要以考試的狀態做題，不要一題一對答案，一題一反思，而是全部做完后將做過的題目進行反思總結。

1．準確的文字表達是高考得分的基本要求。

在高考閱卷中發現，大量的考生寫錯別字。有的考生把“掃描范圍”寫成“掃瞄范圍”、“掃描犯圍”；把“衰變” 寫成“哀變”、“衰減”；“豎直位移”寫成“監直位移”、“豎直平移”等等。在平時的物理教學中，我們應該規范學生的準確用字，而不應該把它當成是語文老師的事情。

2．規范科學的物理語言是高考得分的基本保障。

有的考生把“動量定理”寫成“沖量定理”；明明使用的是“動量守恒定律”而說成是“動量定理”；“加速度a=3m/s”寫成“a=3m/s”；洛倫茲力“f=qvB”寫成“F=BIL”、“F=BLV”；“向心力F=mv/R”寫成“向心力F=mv/R”；在磁場中圓周運動半徑

“R=mv/qB”寫成“R=qB/mv”；“定律”與“定理”不分。學生在平時的物理學習中，應該掌握規范科學的物理語言，并且要通過訓練能夠熟練準確地應用。

3．嚴密的邏輯思維、清晰的物理過程表達是高考得分的關鍵。

許多考生都能得到正確答案，但真正得滿分的考生卻寥寥無幾。主要原因是物理過程表達不清晰，缺少必要的得分步驟。特別是帶電粒子在磁場中作圓周運動的物理情景的分析，從國家標準參考答案附分可以看出，高考答題應該充分暴露自己的思維過程，在試卷上應該充分展現對物理過程的分析、對臨界狀態的判斷和對隱含條件的挖掘。這也是在高考物理試題中設置計算題的目的所在。為什么許多優秀考生得不到滿分？是能力不夠？是思維不清晰？還是物理過程分析不夠全面？都不是。我認為主要原因是考生對物理計算題的考查功能不清楚，不知道應該書寫什么，該怎樣書寫，存在認識誤區，以為把最后的結果寫出來就行了。我們在物理教學中應該清醒地認識到過程重于結果。

4．對事物清晰準確的描述能力是高考得分的基礎。

考查示波器的使用，調節圖中波形時應該使用“掃描微調”旋鈕，有的考生則寫成“掃描”旋鈕，也不具備唯一性，因為示波器面板上沒有這個旋鈕，而關于“掃描”的有“掃描范圍”和“掃描微調”旋鈕?？梢?，我們對物理過程的分析，對物理現象的描述，對物理結果的表達應該做到準確無誤。

5．數學工具的熟練應用是高考得分的有力武器。

6．解答緊扣題意可以保證盡量不失分。2222

第四篇：高考物理復習交流

高考物理復習交流

尊敬的各位領導，老師：

大家好，我從事物理教學工作9年，非常高興能有這樣一個機會和大家進行交流，讓我在各位面前做教學經驗介紹，我實在感覺自己有點班門弄斧，今天只是把我9年來教學工作中的一些體會向大家做以交流，若有不恰當的地方希望大家多提寶貴意見。三高中是一所普通高中，所招收的學生是初升高1200名之后的學生，根據這樣的具體情況學校的主要目標是培養二本學生。物理在綜合中占據110分，題目綜合性強，相對難度大，物理學科的復習，在很大程度上決定著綜合科考試的速度，信心和成績，對此學校制定了一些措施

教師活動：

一、集體備課

每周五的第七八節課，備課組成員對一周教學過程中出現的問題進行分析和總結，并對下一周的教學目標和任務做出規劃

具體內容：

1、備學生：其實，我一直以來感覺備學生要比備教材難得多，不知大家可有同感。我經常有這樣的疑惑：為什么這么簡單的問題學生還錯，多簡單。后來我漸漸知道了，我忽略了一個問題，沒有換位思考，如果我是學生從來沒接觸的知識我會嗎？因此，在備學生時應該站在學生的角度上，把自己當成學生的水平，從學生的角度考慮怎樣講學生能聽得明白。清楚哪些知識點學生已經掌握，哪些初步掌握，哪些自學能掌握，哪些需要講解，研究出最適合的教學方法

2、備教材：鉆研教材是整個備課工作的基礎，只有吃透教材才能為備好課提供一切必要條件，對教材做到熟讀、細研、深鉆、精思，對教材上的說一說，做一做，科學漫步，科學足跡，思考與討論等等，只要是有字的地方都要讀，不僅教師要看教材，學生更要看教材。例：最早提出場概念的是哪位科學家？3-1（14頁），感應電動勢的公式是法拉第給出的嗎？3-2（15頁）（圖片）

3、備高考題：教師必須完整準確的做完至少3年內的高考物理試題，在做完高考試題的基礎上，進行分析總結，研究出題趨勢，按照力和物體的平衡、力和運動、靜電場、恒定電流、磁場、電磁感應、交變電流等寫出命題的趨勢和應試策略，整理成冊在集體備課上進行研討。

二、集體教研

每個人接觸的信息量是有限的，信息來源又是多渠道化的，所以集體教研是很必要的，俗話說得好： “三個臭皮匠頂一個諸葛亮”，學校每月都要進行一次全校的物理教師的教研，對教學過程中存在的問題，教學中的新方法，物理方面的新動態等等提出來，會上大家一起探討，對能提高教學效果，提高學生的學習興趣，提高教師的教學水平的新思路，新方法能夠切實可行的就實施。

三、聽課，議課

人無完人，每個人都有長處也有不足之處，取他人之長，補己之短不斷完善自己。我校每個學期學校都會舉行公開課活動，全校的本學科教師都去聽課，并做好記錄，課后及時議課，發現問題并指出問題，不搞形式化。

四、師徒結對：每學年開始的教師大會上都要進行拜師儀式，徒弟學習師傅的教學經驗方法 師傅對徒弟精心指導，在幫扶共進中促進新老教師共同成長

學生活動：

一、依案自學

授課前一天將學案發給學生，學生運用學案進行自主學習，學案的編排方式主要是以填空的形式，選中配備比較容易的練習題，學生在自學的過程中會產生一定的困惑和疑難，從而進行討論交流，形成預習——討論——檢測——指導——練習——總結——課后作業的模式

二、分組討論

將本班學生按照一定原則進行分組，并任命一名組長，在分組時盡量做到實力相當，思維能力，表達能力，板演能力要相當等等。每組在6人到7人，組長相對來說基本是本學科的佼佼者，在同學中有一定威望的。學生什么時候討論，討論的內容需要老師把好關，在備課過程中要設計出學生討論的問題。分組討論能調動學生的積極性，培養學生學習物理的興趣。課后對學習小組布置任務，不定期的對學習小組經行檢查。當學生學習上有了很大進步或已經成功，他們總是以極大的熱情，強烈的興趣投入到學習中。在討論的過程中，當學生有了圓滿的回答后，老師要根據學生的表現加以表揚，使學生感到成功，來激發他們學習的積極性。

三、晨考

2012年的下學期年部開始了這項活動，周一到周六的早上6點40分到7點20分進行，按照語文、數學、英語、物理、化學、生物的順序進行，試題的量不要過多，基本是7到8個題，以選擇題為主，單多選標出，試題要精選有代表性的，基本是各省份的模擬試題和高考題，內容就是最近所學的，考完要及時準確的評判、上分并及時講解，學生對晨考的熱情很高，在2013年的高考中二本以上164人，晨考工作取得了很大的成功，據此將晨考模式推廣到全校實行，現在的晨考已經基本上成熟了，也越來越完善。

四、學生講題

每天的晚上5點40到6點之間學生講題，主講人事先要與老師溝通好，再進行講解，學生講題的好處是，其他同學能夠很容易的參與進來，學生之間比學生于老師之間更好溝通，能更好的曝露出學生存在的問題，主講人要輪換。（視頻）

復

習

策

略

物理復習備考分為3輪完成

第一輪單元知識復習，第二輪專題加題型分析與訓練，第三輪綜合練習

一、第一輪單元復習；時間2015年9月初——2016年1月

1、目標；通過單元基礎知識的復習，讓學生弄清楚基本概念，基本規律，規范解題步驟，提高分析能力

2、具體措施：

（1）立足教材，從最基礎的入手，全面，系統，完整的復習所有考點

（2）主攻方向是低中檔題的正確率上，不追求新題型，新概念，難題，偏題，怪題（3）加強規范教學，物理量、單位、符號、分列式、基本公式的正確書寫（4）重點培養學生審題能力，能夠理解關鍵字眼，挖掘隱含條件（5）培養自學能力

（6）加強學生的解題運算能力

（7）加強實驗教學，對重點實驗要做演示實驗

二、第二輪復習；時間2016年3月初——2016年5月初

1、目標：專題內部和專題之間聯系的復習

2、措施：主要抓中檔題，安排專門的題型訓練，整合知識結構，實現知識融合

3、通過每周綜合科測試和學校的模擬考試，使學生熟悉試卷，合理規劃時間，安排答題順序，提高應試能力，培養解答選擇題，實驗題，計算題的方法，注意點和技巧

三、第三輪復習：時間2016年5月初——5月末

1、模擬訓練和專項訓練，提高應試能力

2、查缺補漏，指導學生進行錯題反思，總結

3、應試指導，提升學生的搶分能力

4、把握學生心理狀態，對學生進行心里指導，克服學生心理焦慮

通過三輪的復習，使知識條理化，模型化，標準化，編口訣繪制表格，想方設法讓學生記牢，提煉物理模型，對模型進行拓展、變化、組合，并對模型進行強化訓練，總結模型的物理特征和數學特征，通過晨考，周測，模擬考試檢查復習效果，及時發現問題并解決問題。

在王國忠校長的領導下，老師們的辛勤付出下，學生們的努力下，我校在近幾年的高考錄取人數上位列錦州市普通高中第一名，這也檢驗了我校所實行的措施是行之有效的，是符合學生實際情況的，在以后的工作中我們要繼續努力，爭取創造更好的成績。

教學是一門藝術，也是一門技術，要想形成自己的教學風格，達到藝術教學水平，就要遵循教學技術發展的規律，掌握教學技術，不斷探索、創新

第五篇：新課程下高考物理復習備考策略

新課程下高考物理復習備考策略

為了提高復習班教師的備考水平，我們高三老師參加了高考培訓會。我們物理學科有三位專家對今年的高考物理復習備考提出了很好的建議，聽后很受啟發，現總結如下：

一、新課程及其變化

變化1：在課程目標上注重提高全體學生的科學素養。

變化2：在課程結構上重視基礎，體現課程的選擇性。

變化3：在課程內容上體現時代性，基礎性，選擇性。

變化4：在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化。

變化5：在課程評價上強調更新觀念，促進學生發展。

二、新課標高考帶來的教育教學理念的更新

1.教學目標從一維拓展到三維，圍繞“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”等三方面進行考查，改變了傳統的“重知識、輕過程，重結論、輕方法，重理論、輕能力，重結果，輕體驗”的單一教學目標。

2.教學方式由灌輸填鴨式變為探究式、把“傳授”新知變為“探究”新知。

3.課堂上由以教師為中心，變為以學生為中心，教師不再是主導地位，只是教學的組織者，學生學習的合作者。培養學生主動探究、敢于實踐、勇于創新、善于發現的精神。

三、新課標高考帶來的學習方式的轉變

1.倡導自主學習、合作學習和探究式學習，學生是學習的主體，學習的主人，培養學生學會終身學習。

2.以人為本，變苦學為樂學，讓學生盡量自己去思考、去探究、去創新，調動學生學習的主動性、充分激發學生學習的潛能，把 “被動接受學習”變成“主動發現學習”。

3.從“要我學”轉變為“我要學”，學習不再成為一種負擔，而是一種享受，一種生活的體驗。

四、考試能力要求的變化

《高考說明》在能力要求上增加了以下條目：

①在能力要求的總論中表述為“高考物理試題著重考查考生的知識、能力和科學素養，注重理論聯系實際，注意科學技術和社會、經濟發展的聯系，注意物理知識在生產、生活等方面的廣泛應用??促進‘知識與技能’、‘過程與方法’、‘情感態度與價值觀’三維課程培養目標的實現”。②在分析綜合能力表述中增加了“??提出解決問題的方法”的要求。③在實驗能力中增加了探究能力的考查要求。主要包括:⑴對結論進行分析和評價；⑵能發現問題、提出問題，并制定解決方案；⑶簡單的設計性實驗。

顯然，這些能力要求更多地涉及“過程與方法”。因此，復習教學應突出物理學科特點，在概念、規律的教學中，問題的設置應注意物理知識與社會生活的聯系和廣泛應用，引導學生在真實問題情境的分析、思辨中形成對知識的理解和技能的掌握，進而培養學生分析解決問題的能力，這里強調的是對知識的理解而不是死知識的機械重復訓練，另一方面要盡可能讓學生經歷實驗探究的過程，讓學生在實驗探究的過程中形成知識、技能和能力。不經歷真實的實驗過程, “講實驗”在一定程度上固然能起到強化訓練的目的，但要培養學生提出解決問題的思路和方法，對結論進行分析和評價的能力，甚至設計實驗的能力，顯然是不夠的。踏踏實實上好實驗課、做好實驗，是寧夏經歷三年新課程高考后達成的共識。

五、新課標高考帶來的命題特點的轉變

具體表現為：

1）.突出主干知識、前移考試重心： ：

在《說明》中明確地將高中物理知識分為必考內容和選考內容，必考內容為力學（必修

1、必修2）、電學（選修3－1和選修3－2)。這些模塊中包含了高中物理的主干知識，使新高考對物理主干知識的考查更為突出。在《說明》中明確規定必考模塊95分而選考模塊15分，分別占86％、14％，考試重心明顯前移。

2）.改變綜合格局，選擇題、計算題的命題點發生變化：

《說明》中明確規定有必考模塊和選考模塊之分，所以選考模塊中熱、光、原、振動和波、動量方面的試題不會出現在選擇題中。同時，必考模塊和選考模塊之間的交叉和綜合也不會出現在計算題中——舊課程背景下動量與能量方面相結合的，多物體、多過程的復雜計算題，已經退出了歷史舞臺。

3）高考物理命題指導思想

以能力測試為主導，考查學生對所學課程基礎知識，基本技能的掌握程度

和綜合運用所學知識分析，解決問題的能力。重視理論聯系實際，關注科學技術，社會經濟和生態環境的協調發展；重視對學生科學素養的考查。高考以課程標準和考試大綱為依據,以構件建學生的與物理學科體系相適應的認知結構為目標,以發展學生的能力為重點.力學與電學實驗都有考查學生高層次思維能力的題材，可能由于力學實驗相對直觀一些，原理明確一些，要出有一定難度的題目相對難一些。高考實驗的重點和難點通常在電學實驗。一般來說，電學實驗的內容和變式豐富，既可以是器材選擇、電路設計、實物線路連接，也可以讓電壓表串聯、電流表并聯等，另外，電學實驗對學生實驗能力的考查也是全方位的，可以是分析、比較、判斷，可以是設計，還可以考操作，特別是電學實驗需要學生具有全面、系統考慮、分析問題的能力再者，電學實驗的變化很多樣，可以是新實驗用舊方法，可以是新實驗用新方法，也可以是舊實驗用新方法等等；為命題提供了廣闊的空間。教學實踐告訴我們，為了解決一個電學實驗問題，學生需要系統考慮內、外接法，分壓式、限流式連接，電源電壓、電表量程、變阻器阻值，固定電阻大小，可變電阻范圍，甚至要考慮最大電流和額定功率等，這種全面而系統考慮問題和分析問題的能力，即便經過專題復習，隨著時間推移和情境變化，還是能夠檢測出一個考生本質上的能力水平,這也許是近幾年高考實驗題重點放在電學實驗的原因。綜合性強，考慮角度多的問題總能檢測學生的能力。

六、新課程下的科學復習備考策略

一）熟悉考綱，明確知識點及要求，照綱復習

二）科學的制定階段性復習和考試計劃

1、制訂復習時間和總進度計劃

2、明確各階段復習目標及每周復習內容

3、選擇合適的復習資料

4、認真做好命制各類考試試題的計劃

三）科學的高考復習具體策略和方法

深化對概念，規律和方法的認識(三點)重視物理學基本運動和基本物理過程的總結和歸納(平拋,斜面物體,帶電粒子在電磁場中的運動等規律)，從建構知識體系弄清相互的聯系與區別，提高綜合效能(以力和運動關系為例)，重視科學素養的培養(從解決問題角度出發)。

回歸課本

課本是物理知識、規律、方法最科學的載體，第二輪復習中再次回歸課本，就是去重溫重要概念的形成過程，重新“品嘗”重要規律的產生過程，對學生的建模能力、理解能力、邏輯思維能力的培養和提高，就會站在新的制高點上。它肯定也是命題者首選的知識載體和思維模塊。每年高考題都能找到課本上的原題，或類似題、克隆題、衍生題。學生應充分認識到課本題的重要性，挖掘其潛力，這也是高考成功的重要一環。

（1）、主要任務：全面系統復習高考知識點。實施方法：按照知識體系，實施要求：全面復習與突出重點相結合;關注熱點、強化弱點相結合；課內復習和學生自主復習相結合；質量與速度并重，忌輕描淡寫和拖泥帶水；精講、精練、勤輔導。

（2）責任到人，統分結合：每個單元內容，由一名教師負責制定復習方案和命制單元訓練題。復習方案中包括：本單元整體認知、考點說明、知識點、課時分配和每節教學簡案、選講例題、課后強化訓練題和作業、解法總結、相關實驗和探究。在開課前一周以文本的形式做出復習方案草案，然后在備課組討論修改，形成最終的復習定稿，每位教師以此方案為框架，結合個人教學特點和班級實際適當取舍和補充，做出優化調整。這一做法確保了復習的進度和質量。從備課到上課到考試練習到分析評價完全實現了同步。我們每周至少有一次正式的復習討論，以協調復習內容、復習進度、復習深度，并及時解決復習中存在的問題。

（3）各類試卷的命制：

要求：各類試卷必須為自行編寫的試題，堅決杜絕使用成卷,比較好的成題可以重復出現.做法：收集本校近幾年備考時的高考試題、高考模擬題、各省市最新的模擬試題，11、12年備考中寧夏重點中學的模擬試題等作為素材，結合11、12年考試說明及高考命題趨勢，根據我校學校實際需要做好資料的整合。從中優選基礎性、針對性強、創新性的試題，這樣的試題不但有利于學生鞏固基本知識，而且能提高訓練的針對性。確保備考復習的高效。

（4）認真做好每次測試后的卷面分析和學情分析總結工作.分塊按章復習（基本概念、基本規律解題方法 和技巧）