第一篇：高考復(fù)習(xí)備考策略講座發(fā)言稿

高考復(fù)習(xí)備考策略講座發(fā)言稿

距離高考只有6個(gè)多月了，現(xiàn)在最忌諱的是眉毛胡子一把抓，如何做到不讓學(xué)習(xí)支配你，而是你支配學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率得以提高呢？成功學(xué)子的經(jīng)驗(yàn)是掌握有效的復(fù)習(xí)策略。干事情要講策略，高考復(fù)習(xí)也要講策略。許多考生在考前復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有一個(gè)明確的迎接高考的戰(zhàn)略方針，只是被動(dòng)地隨著老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行。而復(fù)習(xí)時(shí)的走神、分心在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃造成的。掌握正確、合理、具體的復(fù)習(xí)策略可以從整體上把握高考復(fù)習(xí)的全過(guò)程，有的放矢地解決復(fù)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，也有助于復(fù)習(xí)時(shí)精力集中。那么有效的復(fù)習(xí)策略是什么呢？

策略之一：有計(jì)劃地做事

計(jì)劃就是預(yù)先定下來(lái)，在確定的時(shí)間、確定的地點(diǎn)做確定的事。考試前幾個(gè)月應(yīng)是在計(jì)劃中度過(guò)，計(jì)劃可以帶來(lái)信心，導(dǎo)致心理的安定感。如何做計(jì)劃？做計(jì)劃要注意以下幾點(diǎn)：1.評(píng)估現(xiàn)狀和目標(biāo)，做到心中有數(shù)。2.確定階段目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.長(zhǎng)計(jì)劃，短安排，時(shí)間越近越詳細(xì)。4.計(jì)劃要切實(shí)可行，忌華而不實(shí)。

策略之二：檢查復(fù)習(xí)計(jì)劃

制訂出來(lái)的復(fù)習(xí)計(jì)劃是否合理、可行，要進(jìn)行檢查，檢查可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1．作業(yè)是否在手忙腳亂的情況下完成？2.是否為沒(méi)有落實(shí)計(jì)劃而找借口？

3.做事情是否經(jīng)常虎頭蛇尾4.經(jīng)常猶豫不決，不知道下一步該做什么？

5.是否發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常在做不必要的重復(fù)勞動(dòng)？

通過(guò)檢查，可以看出自己以前的計(jì)劃是否可行，知道如何來(lái)改進(jìn)復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高效率。策略之三：制訂復(fù)習(xí)時(shí)間表。目前，為學(xué)習(xí)而苦惱的學(xué)生大有人在（主要原因是付出了很多時(shí)間和精力但收效甚微）。其實(shí)時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容；而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。這里就有一個(gè)科學(xué)管理時(shí)間的問(wèn)題，“磨刀不誤砍柴功”，越是臨近考試，越要給時(shí)間梳好辮子，要制定出每周、每日計(jì)劃以及剩余時(shí)間的學(xué)習(xí)安排。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“每天上課、吃飯、考試、睡覺(jué)，哪有多余的時(shí)間供自己安排？”時(shí)間是可以多出來(lái)的，要想讓時(shí)間多出一倍來(lái)，須注意以下幾個(gè)原則：

1.善用整段時(shí)間。每早9:25以前的時(shí)間，早讀，第二、三節(jié)晚自習(xí)。

2.活用零星時(shí)間。躺在床上不可能馬上入睡，把白天的知識(shí)在腦子里放一遍電影強(qiáng)化記憶。

3.縮短“三閑時(shí)間”（閑話：晚上回宿舍、閑事：加餐洗盥、閑思：犯傻）

4.在不同的時(shí)間做最有成效的事情。那些時(shí)間用于記憶背誦，那些時(shí)間用于做題。具體做法：專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)小本子，以“周”為單位時(shí)間，每天晚上把第二天的計(jì)劃安排好，每周末將下一周的計(jì)劃安排好，每完成一項(xiàng)就在小本子上將它劃去。而要在不同的時(shí)間做最有成效的事情，則需要注意科學(xué)用腦及合理安排各階段的復(fù)習(xí)。

策略之四：注意科學(xué)用腦，控制連續(xù)復(fù)習(xí)時(shí)間

有人認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)越好，這是不科學(xué)的。學(xué)習(xí)是一種繁重的腦力勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大腦處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，大腦細(xì)胞就會(huì)受損，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。一般說(shuō)來(lái)，連續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間以40－60分鐘為最好。大腦在進(jìn)入學(xué)習(xí)10分鐘左右時(shí)達(dá)到最佳狀態(tài)，這種最佳狀態(tài)持續(xù)時(shí)間大約為20－30分鐘。最佳狀態(tài)過(guò)后，大腦實(shí)際工作效果下降較快，所以當(dāng)感覺(jué)學(xué)習(xí)效率下降時(shí)，就應(yīng)及時(shí)休息。

根據(jù)國(guó)外心理學(xué)家的研究，在注意力高度集中的單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)30分鐘后，要休息10分鐘才能恢復(fù)最佳腦力狀態(tài)；學(xué)習(xí)60分鐘后，要休息20分鐘；學(xué)習(xí)90分鐘后，要休息40分鐘；學(xué)習(xí)120分鐘后，要休息90分鐘。這說(shuō)明，學(xué)習(xí)效果不是隨學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)而增加的。恰恰相反，連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，效果越差。連續(xù)兩三個(gè)小時(shí)不間斷地學(xué)習(xí)，將是得不償失的。而在休息一二十分鐘后再學(xué)習(xí)，很快又能達(dá)到最佳狀態(tài)。根據(jù)這一規(guī)律，作為學(xué)生首先要重視課間10分鐘的積極休息。有的學(xué)生不理解課間休息的重要性，下課仍在學(xué)習(xí)，表面上看起來(lái)，他的學(xué)習(xí)抓得很緊，卻不知這10分鐘的收獲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵消不了同時(shí)間的損失。

其次，午間小睡最好能達(dá)到60分鐘。據(jù)2003年6月24日美國(guó)《世界日?qǐng)?bào)》的綜合報(bào)導(dǎo)，由哈佛大學(xué)莎拉.梅德尼克教授領(lǐng)導(dǎo)幾位心理學(xué)家測(cè)試發(fā)現(xiàn)，午睡60分鐘之后的視覺(jué)學(xué)習(xí)能力比不睡者高許多。研究報(bào)告中甚至說(shuō)“從行為改善的角度看，午睡在直覺(jué)印象的學(xué)習(xí)，跟晚上一夜安枕同樣有用。”實(shí)驗(yàn)顯示，第一天有午睡的受試者在24小時(shí)之后的記憶力，比沒(méi)午睡的人強(qiáng)百分之五十。所以如果可能，小睡最好能達(dá)到60分鐘左右。可在宿舍，也可在教室。

再次，要堅(jiān)持經(jīng)常性的體育鍛煉。在一些學(xué)校的成功管理經(jīng)驗(yàn)中流行著這么一個(gè)公式：“7＋1＞8”，“7＋1”表示7個(gè)小時(shí)的連續(xù)學(xué)習(xí)加上1個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)，“8”代表8小時(shí)的連續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明，參加體育活動(dòng)的7小時(shí)學(xué)習(xí)比不參加體育活動(dòng)的8小時(shí)學(xué)習(xí)效果好。所以，怎么對(duì)待每天的課間操；下午的眼保健操和體育一小時(shí)活動(dòng)時(shí)間就顯得尤為重要。晚自習(xí)后的體育鍛煉也很有必要，但一定要適度。

策略之五：合理安排各階段的復(fù)習(xí)，凸顯基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。

高考復(fù)習(xí)一般分為三個(gè)階段：一輪（明年3月），二輪（明年四月），三輪（明年5月）。基礎(chǔ)知識(shí)是理解問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具和依據(jù)，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶，而是強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用。高考復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)面對(duì)新問(wèn)題、新材料、新情況重新整合基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)不扎實(shí)，卻猛看各類(lèi)參考書(shū)，或是做各種難題，不但浪費(fèi)了時(shí)間，而且效果也不會(huì)好。關(guān)鍵是真正掌握基本概念、公式、定理等。做練習(xí)主要是訓(xùn)練應(yīng)用能力，但不能見(jiàn)題就做，而要精選習(xí)題，力求做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。對(duì)于做錯(cuò)的題，一定要做錯(cuò)題摘錄（錯(cuò)題記錄本），并要認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因，重要考試前只需看錯(cuò)題摘錄本，就能達(dá)到事倍功半的效果。

策略之六：學(xué)會(huì)反思。學(xué)習(xí)的功夫不在做多少題，而在探尋切口，掌握方法，深入求索的反思上。反思什么呢？對(duì)審題的反思對(duì)解題過(guò)程的反思，對(duì)解題方法的多樣性的反思，對(duì)解題規(guī)律的反思，對(duì)試題變化、變形的反思。在反思過(guò)程中落實(shí)基本概念，摸索總結(jié)基本規(guī)律。總之，反思過(guò)程就是強(qiáng)化升值過(guò)程。通過(guò)反思達(dá)到“作對(duì)一道題，掌握一套題；解決一種題型，掌握幾個(gè)規(guī)律，一題多解，一題多變，多提歸一”。策略之七：不斷自我贊揚(yáng)與欣賞，促使計(jì)劃落實(shí)

計(jì)劃出效率，但如果計(jì)劃不能按時(shí)完成，就如同紙上談兵，計(jì)劃也就成了廢紙。為保證復(fù)習(xí)計(jì)劃落實(shí)，可配合一定的心理訓(xùn)練：

1.復(fù)習(xí)前，贊揚(yáng)自己。如“我是一個(gè)有志氣的人，準(zhǔn)能完成任務(wù)”。當(dāng)做完一個(gè)習(xí)題或復(fù)習(xí)完一個(gè)單元時(shí)，自我贊揚(yáng)“我真不簡(jiǎn)單，我多么認(rèn)真！”自我心理訓(xùn)練語(yǔ)可以自己設(shè)計(jì)。

2.休息時(shí)，及時(shí)暗示。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，大腦有點(diǎn)疲勞，該休息10分鐘，自我暗示：“我只休息10分鐘，多一分鐘也不行。”10分鐘過(guò)去了，再去復(fù)習(xí)時(shí)，蹺起大拇指放在胸前，自我贊揚(yáng)“我真有志氣，很準(zhǔn)時(shí)。”

3.復(fù)習(xí)后，自我欣賞成果。幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，把所有完成的復(fù)習(xí)任務(wù)放在面前，再一次贊揚(yáng)自己“我是一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的人。”并用手翻翻復(fù)習(xí)過(guò)的書(shū)或做過(guò)的練習(xí)，自我欣賞“我真行！成果這么大！”再用大拇指自我贊揚(yáng)一番。半天或一天過(guò)去了，洗臉時(shí)在鏡子面前又用大拇指大大地夸獎(jiǎng)自己。是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行心理訓(xùn)練，效果是不一樣的。

為了順利決戰(zhàn)高考，希望廣大考生掌握有效的復(fù)習(xí)策略。使我們的復(fù)習(xí)備考勞有所得，苦有回報(bào)。

第二篇：高考物理復(fù)習(xí)備考策略

高考物理復(fù)習(xí)備考策略

人們常說(shuō)：一輪夯基礎(chǔ)，二輪練技法，三輪定乾坤，這話說(shuō)得很有道理。高考后階段復(fù)習(xí)的時(shí)間短，任務(wù)重，加之考生的心理壓力大，身心疲倦，因此這階段講求復(fù)習(xí)的策略與技巧顯得尤為重要，在此跟同學(xué)們談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行第三輪的高考物理復(fù)習(xí)。

第三輪的復(fù)習(xí)要求：在第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，綜合訓(xùn)練，回歸課本及第一輪復(fù)習(xí)資料，回歸已做試卷，提高 應(yīng)試能力。

第三輪復(fù)習(xí)的時(shí)間一般安排在考二十天左右，以模擬訓(xùn)練及其講評(píng)為主要形式，旨在培養(yǎng)同學(xué)們的應(yīng)試能力和訓(xùn)練良好的競(jìng)技狀態(tài)，進(jìn)一步強(qiáng)化重要的定律、定理、公式，對(duì)題型、題量、難度的控制通過(guò)不同層次要求的試卷來(lái)訓(xùn)練；使同學(xué)們有多種心理準(zhǔn)備，從而能從容地走進(jìn)高考考場(chǎng)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、凸現(xiàn)主干知識(shí)、兼顧新增知識(shí)

基本概念、基本規(guī)律一貫是高考物理考查的重點(diǎn)內(nèi)容，而主干知識(shí)又是物理知識(shí)體系中的最重要的知識(shí)，學(xué)好主干知識(shí)是學(xué)好物理的關(guān)鍵，是提高能力 的基點(diǎn)。從考試的角度看，它是重點(diǎn)，熱點(diǎn)、也是難點(diǎn)，要求同學(xué)們?cè)趥淇贾校粌H要記住這些知識(shí)的內(nèi)容，還要加強(qiáng)理解，熟練運(yùn)用，做到“知其然”，也要“知其所以然”。中學(xué)物理的主干知識(shí)有：

1、勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律；

2、牛頓運(yùn)動(dòng)定律；

3、動(dòng)量定律及動(dòng)量守恒定律；

4、動(dòng)能定律及機(jī)械能守恒定律和能量守恒定律；

5、電場(chǎng)的基本性質(zhì)及帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；

6、歐姆定律、電阻定律及焦耳定律；

7、串聯(lián)、并聯(lián)電路及電壓、電流、電功率分配；

8、安培力、左手定則；

9、洛侖茲力、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng)；

10、電磁感應(yīng)定律和楞次定律等。

熱學(xué)、光學(xué)、原子物理部分知識(shí)，近幾年高考要求變化比較大，雖然有新增內(nèi)容，卻刪去了難度大的內(nèi)容，總體難度呈下降趨勢(shì)，考試題型多為選擇題，有關(guān)題目變化小，自然比較容易，要爭(zhēng)取得滿(mǎn)分，建議同學(xué)們采用回憶式復(fù)習(xí)法，回歸課本和已發(fā)的知識(shí)提煉，能夠整理知識(shí)，使之網(wǎng)絡(luò)化。

對(duì)新增知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用性較強(qiáng)，與新課標(biāo)的理念更接近，容易成為命題點(diǎn)，對(duì)新增知識(shí)點(diǎn)要有意識(shí)地強(qiáng)化理解、落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，如航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行，多普勒效應(yīng)，熱力學(xué)定律，示波器及其應(yīng)用，傳感器的特點(diǎn)及其應(yīng)用，回旋加速器，光電效應(yīng)及其方程，粒子物理等等。

二、強(qiáng)化審題能力和表述能力的訓(xùn)練，規(guī)范解題習(xí)慣。

1、審好題

審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包括嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度等非智力因素，下面介紹幾種物理審題中獲取信息的方法：

(1)，由“粗”到“細(xì)”，多角度獲取信息：審題時(shí)，要先“粗讀”再“細(xì)讀”，即先粗略將題文瀏覽一遍，了解題目敘述的概況，如描述了何種物理現(xiàn)象，何種物理過(guò)程，需要求解什么物理問(wèn)題，然后再細(xì)讀一遍，對(duì)題目文字和圖象的關(guān)鍵之處，要細(xì)心領(lǐng)會(huì)，仔細(xì)品味，不但要從文字中獲取解題信息，而且會(huì)從附圖中挖掘，即要多角度，全方位，無(wú)遺漏地捕捉解題信息。

(2)咬文嚼字，捕捉有用信息：審題時(shí)要克服只關(guān)注那些給出具體數(shù)據(jù)的條件，而忽視敘述性語(yǔ)言的傾向。例如：“至多”，“至少”，“恰好”，“緩慢”，“迅速”，“瞬間”，“變化”，“光滑”，“輕繩”等等。審題時(shí)就邊讀過(guò)想，讀到關(guān)鍵詞語(yǔ)處，作好標(biāo)記，反復(fù)咀嚼，從中捕捉解題信息。

(3)剔除干擾，提取有用信息：在題目給出的諸多條件中，往往并不都是解題 所必須的，有些正是命題者有意識(shí)設(shè)置的干擾因素，要準(zhǔn)確地判斷哪些條件與解題有關(guān)，哪些是干擾因素，這就需要對(duì)物理概念、物理規(guī)律有深刻的理解，對(duì)這類(lèi)問(wèn)題審題時(shí)，要克服思維定勢(shì)的負(fù)面影響，跟平時(shí)做過(guò)的相似題進(jìn)行簡(jiǎn)單類(lèi)比，而不注意兩者的不同之處，要正確地把握物理現(xiàn)象的本質(zhì)，抓住物理模型的特點(diǎn)，大膽地摒棄干擾，提取有用信息，就會(huì)峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。

(4)深入推敲，挖掘隱含信息：有的題目部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋谢驁D、表中，把這些隱含條件挖掘出來(lái)，常常是解題的關(guān)鍵所在，對(duì)題目隱含條件的挖掘，需要與物理情景、物理過(guò)程的分析結(jié)合起來(lái)，因?yàn)轭}目隱含條件是多種多樣的，被隱含的條件，可能是研究對(duì)象，也可能是變化方向、初始條件、變化過(guò)程中的多種情況等等，解答此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是全面剖析題意，細(xì)心地把握物理情景，反復(fù)推敲關(guān)鍵詞語(yǔ)，有機(jī)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活常識(shí)，無(wú)遺漏地將隱含條件挖出。

(5)借助示意圖，再現(xiàn)解題信息：示意圖能直觀清晰地展示物理情境，可將復(fù)雜的物理問(wèn)題變得形象具體，實(shí)踐證明，畫(huà)示意圖的過(guò)程本身就是一種把握題意的思維過(guò)程，許多物理問(wèn)題只要畫(huà)出了示意圖，待求問(wèn)題往往就能迎刃而解。

2、規(guī)范解題

審題是解題的關(guān)鍵，而解題的落點(diǎn)是表述的完整性，書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，這是提高高考物理成績(jī)的一種有效途徑，物理解題表述的總原則：說(shuō)理要充分，層次要清楚，邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言要規(guī)范，文字要簡(jiǎn)潔，解題 要有必要的文字說(shuō)明，不能只有幾個(gè)干巴巴的公式。

(1)必要的文字說(shuō)明包括：

A、對(duì)非題設(shè)字母、符號(hào)的說(shuō)明；

B、對(duì)物理 關(guān)系的說(shuō)明和判斷；

C、說(shuō)明方程的研究對(duì)象或所描述的過(guò)程；

D、說(shuō)明作出判斷或列出方程的依據(jù)，這是展示 思維邏輯嚴(yán)密性的重要步驟；E、說(shuō)明計(jì)算結(jié)果中正負(fù)的物理意義；

F、對(duì)題目所所求、所問(wèn)的答復(fù)或說(shuō)明結(jié)論或?qū)Y(jié)果的討論。

(2)解題中的方程書(shū)寫(xiě)要規(guī)范

A、要用字母表達(dá)式、不要摻有數(shù)字的方程；

B、要寫(xiě)原始方程，不要變形后的方程，不要方程套方程；

C、要寫(xiě)方程，不要公式(公式中的字母常要備注)；

(3)使用各種字母符號(hào)要規(guī)范；

A、注意延用習(xí)慣用法 ；

B、尊重題目所給符號(hào)，題目給了符號(hào)一定不要另立符號(hào)；

C、一個(gè)字母在一個(gè)題中只能用來(lái)表達(dá)一個(gè)物理量，一個(gè)物理量在同一題中不能有多個(gè)符號(hào)；

D、用好腳標(biāo)；

(4)解題中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式有講究；

A、代入數(shù)據(jù)，解方程的具體過(guò)程可以不寫(xiě)出；

B、解題過(guò)程中涉及的幾何關(guān)系只需說(shuō)出結(jié)論不必證明；

C、重要的中間結(jié)論的文字表達(dá)式要寫(xiě)出來(lái)

(5)題目答案的規(guī)范表達(dá)；

A、文字式答案的、所有字母都應(yīng)是已知量；

B、物理數(shù)據(jù)都是近似值，不能以無(wú)理數(shù)或者分?jǐn)?shù)做計(jì)算結(jié)果(文字的系數(shù)是可以的)，注意帶單位；

C、如果題目沒(méi)有特殊要求，計(jì)算結(jié)果一般應(yīng)取2到3位有效數(shù)字；

D、如果題目所求量是矢量，要同時(shí)答出大小和方向

3、還要注意的幾個(gè)問(wèn)題；

(1)、處理好做練習(xí)與看課本的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)同學(xué)們必須重視課本和第一輪復(fù)習(xí)資料。

(2)、處理好做新 練習(xí)與看原來(lái)練習(xí)的關(guān)系，一方面要做一定量的新練習(xí)，另一方面要重溫以往練習(xí)、考試做過(guò)的題，做錯(cuò)的固然要再訂正，原來(lái)做對(duì)的典型題也要求再重新熟悉思路；

(3)高考的熱點(diǎn)與冷點(diǎn)，尤其要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，重大的科技問(wèn)題的動(dòng)態(tài)。如與2005年諾 貝爾物理獎(jiǎng)、“神舟”六號(hào)載人飛船相關(guān)的物理問(wèn)題等；

(4)、注意總結(jié)前面考試的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整好考前情緒，不要急躁、扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，有關(guān)知識(shí)要加強(qiáng)記憶，考前不做過(guò)難的題，要有平靜的心情、穩(wěn)定的情緒。

三、高考臨場(chǎng)應(yīng)試策略

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的解題技巧和較強(qiáng)的解題能力，固然是取得高考成功的最重要的保證。但正常的心態(tài)，良好的臨場(chǎng)發(fā)揮，也是在高考中能否取得最佳成績(jī)的重要因素。

為了使自己在已有的知識(shí)，能力基礎(chǔ)上，最大限度地提高考試成績(jī)，同學(xué)們應(yīng)該做到：

1、以一顆平常心對(duì)待高考；

盡管高考屬于選拔性考試，試題具有一定的難度，需要靈活地運(yùn)用自己所掌握 的知識(shí)進(jìn)行處理和討論，但縱觀近幾年的高考題目，仍是中、低檔居多，占到全卷的百分之八以上，高難度題目?jī)H僅是少數(shù)，所以應(yīng)相信自己的實(shí)力，克服膽怯的心理，樹(shù)立必勝的信念。

2、優(yōu)化順序，發(fā)揮潛能；

接到試卷后，勿忙于做題，應(yīng)快速通覽試卷，大體了解試卷的概況；

(1)堅(jiān)持“三先三后”，優(yōu)化答題順序：先易后難、即解題時(shí)應(yīng)從易到難；先熟后生，即解題時(shí)要先些內(nèi)容、題型熟悉的題 目，再做陌生的題目；先高后低，即在瀏覽試卷中，若發(fā)現(xiàn)兩題都會(huì)做，解題時(shí)先做賦分高的題目，再做賦分低的題目。

(2)堅(jiān)持“兩快兩慢”，保證萬(wàn)無(wú)一失：閱讀要快，審題要慢；書(shū)寫(xiě)要快(但要工

整)，計(jì)算要慢且要細(xì)心。

3、仔細(xì)審題，把握信息；

審題是形成正確解題思路的前提和關(guān)鍵，通過(guò)閱讀題文和題圖，觀察分析圖象圖表，弄清題中的物理情境，明確哪些量是已知量，哪些量是未知量，應(yīng)用哪些物理規(guī)律，審題的質(zhì)量直接決定著解題的成敗。

4、規(guī)范答題，穩(wěn)中求快；

物理解題的規(guī)范化前文已談。解題時(shí)要穩(wěn)中求快，切勿前松后緊，對(duì)容易題要杜絕“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的現(xiàn)象，對(duì)較難題要知難而進(jìn)，力爭(zhēng)做前面的一、二問(wèn)，盡量多得分。

5、一次成功，重視復(fù)查；

高考時(shí)間一般不會(huì)很充裕，解題后不可能做到大量而細(xì)致的復(fù)查，所以要立足一次成功，如果有時(shí)間，應(yīng)復(fù)查解答疑難問(wèn)題的思路方法是否有誤以及簡(jiǎn)單問(wèn)題解答中有無(wú)粗心大意和筆誤現(xiàn)象。

總之高考第三輪復(fù)習(xí)，就是應(yīng)試能力的復(fù)習(xí)，在最后沖刺的二十幾天中，要緊扣考試大綱，把握命題走向，通過(guò)連續(xù)多次的實(shí)戰(zhàn)模擬考試，強(qiáng)化規(guī)范答卷，提升解題速度，調(diào)配應(yīng)試心理，從而增強(qiáng)綜合變通能力和應(yīng)試能力。

第三篇：2010年高考物理復(fù)習(xí)備考策略

2010年高考物理復(fù)習(xí)備考策略

一、總結(jié)2007-2009年高考試題的特點(diǎn)：

1.突出主干知識(shí)的考查

近三年高考理綜試卷,都注意突出考查主干知識(shí)，包括牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波、帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)等，命題兼顧對(duì)非重點(diǎn)知識(shí)(熱、光、原)的考查，在試卷中這三部分均有相應(yīng)的試題，這些非重點(diǎn)知識(shí)的考查多以選擇題出現(xiàn)，側(cè)重于對(duì)知識(shí)的理解，也體現(xiàn)出了一定的綜合度。熱學(xué)：分子動(dòng)理論、微觀量與宏觀量的聯(lián)系、理想氣體的性質(zhì)、能量分析的綜合；光學(xué)：幾何光學(xué)、物理光學(xué)的綜合；原子物理：能級(jí)躍遷、衰變規(guī)律、質(zhì)量虧損的綜合。要注意多普勒效應(yīng)、熱力學(xué)第二定律、光的偏振的考查。

2、突出學(xué)科內(nèi)的綜合的考查

碰撞、帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)：力的觀點(diǎn)、能的觀點(diǎn)

電磁感應(yīng)：電路、力的觀點(diǎn)、能量的觀點(diǎn)

3、突出能力的考查

物理學(xué)科的能力可概括為理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)和探究能力，其中理解能力既是基礎(chǔ)也是核心。近幾年高考試題還出現(xiàn)了許多對(duì)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力考查的新情景試題，這類(lèi)題目考查考生快速接受和應(yīng)用新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，解題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確地提取有效信息，然后用已學(xué)過(guò)的知識(shí)加上新的信息來(lái)解決問(wèn)題．用數(shù)學(xué)思想和方法解決物理問(wèn)題多放在計(jì)算題中：如考查帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，對(duì)于圓的數(shù)學(xué)性質(zhì)和特點(diǎn)是解題的關(guān)鍵；碰撞類(lèi)的動(dòng)量和能量守恒問(wèn)題也是歷年反復(fù)考查，不僅在考查碰撞的能量問(wèn)題，還在于考查學(xué)生的計(jì)算能力；利用圖像的方法分析物理問(wèn)題和得出物理規(guī)律，在高考命題中，特別突出了這點(diǎn)（簡(jiǎn)諧波的波形圖與振動(dòng)圖像的轉(zhuǎn)換、電磁感應(yīng)中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)、感應(yīng)電流隨時(shí)間發(fā)生改變的圖象，是近年反復(fù)考查的題型，這也是與數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)圖像知識(shí)有關(guān)）。

4、突出理論聯(lián)系實(shí)際

高考試題情境設(shè)計(jì)注重物理與實(shí)際生活的聯(lián)系，試題的命制都是從生活實(shí)際現(xiàn)象或?qū)嶋H問(wèn)題入手，源于考生熟悉或熟知的生活現(xiàn)象。在近幾年的高考物理中，應(yīng)用型、創(chuàng)新型試題尤為明顯，而物理中每一重要的知識(shí)塊，幾乎也都與現(xiàn)代科技緊密相關(guān)，同學(xué)們要善于挖掘生活中的物理應(yīng)用事例，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注新興科技。

5、注重基本實(shí)驗(yàn)操作、方法和原理的考查

近幾年高考實(shí)驗(yàn)試題更加強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作、分析推理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)思想和方法的理解與應(yīng)用。因此，考生要養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，掌握實(shí)驗(yàn)探究技巧。（1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砘蚶碚摳鶕?jù)。包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實(shí)驗(yàn)用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測(cè)量。然后選擇所需的儀器和實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)而設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，畫(huà)好記錄表格等。（2）正確調(diào)整和安裝儀器，連接電路。

6、高考試題并不回避陳.題每年高考試題中我們都可以找到教材或復(fù)習(xí)資料中習(xí)題的影子。

7、試題的設(shè)問(wèn)具有開(kāi)放性

有些試題的內(nèi)容背景及所涉及到的物理過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言是熟悉的，但設(shè)問(wèn)的角度新穎，這種設(shè)問(wèn)角度的變化，是針對(duì)中學(xué)教學(xué)“重結(jié)論、輕過(guò)程；重計(jì)算、輕分析；重定量、輕定性”等教學(xué)薄弱點(diǎn)而來(lái)的。

二、備考策略，談2009年備考得失

在學(xué)習(xí)中注重科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)現(xiàn)能力提高的唯一有效途徑，強(qiáng)調(diào)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從題海中走出來(lái)，重視物理方法的歸納、比較，能夠用物理的思想、方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。最終目標(biāo)并非死記物理概念、公式、題型，而在于能夠用物理的思維去思考問(wèn)題，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)要處理好以下四個(gè)關(guān)系

1、老師講&同學(xué)練

進(jìn)入高三進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教輔書(shū)上以及老師布置的題目都比較多，有的同學(xué)因做不完而與老師所講的內(nèi)容脫節(jié)，這樣復(fù)習(xí)效果很差。為保證復(fù)習(xí)的效果，建議基礎(chǔ)較差學(xué)生在做練習(xí)題的時(shí)候先做單數(shù)題，后做雙數(shù)題，或老師有針對(duì)性的布置練習(xí)，這樣即使時(shí)間不夠只做完了單數(shù)題，對(duì)于本專(zhuān)題各種題型也進(jìn)行了有效訓(xùn)練。

第二輪復(fù)習(xí)精選習(xí)題，認(rèn)真講評(píng)，突出科學(xué)方法的指導(dǎo)。第二輪復(fù)習(xí)盡量做到自編專(zhuān)題和練習(xí)題，加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練。如果是訂購(gòu)的第二輪資料，要認(rèn)真分析、篩選其精要部分，不要跟著資料走。選題要“精”，講評(píng)要“細(xì)”，做題注意“精”“細(xì)”結(jié)合。選題要“精”，主要體現(xiàn)在新穎性、梯度性、適度性、針對(duì)性和創(chuàng)新性。編制試題時(shí)要做到：①習(xí)題要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，減少單科獨(dú)進(jìn)的深、難、繁的習(xí)題。②適當(dāng)滲透一些與實(shí)際生活、生產(chǎn)、科技相聯(lián)系的習(xí)題。③編擬的習(xí)題有利于物理思想的培養(yǎng)，物理研究方法的掌握。講評(píng)試卷要重思路、善引導(dǎo)、做示范、細(xì)糾正，做到“四講四評(píng)”，四講：①講共性與個(gè)性，②講思路與規(guī)律，③講題型和技巧，④講發(fā)散和變化。四評(píng)：①評(píng)錯(cuò)誤解答、防止重蹈覆轍，②評(píng)優(yōu)秀解法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，③評(píng)新題生題、增強(qiáng)應(yīng)變能力，④評(píng)陳題新做、提高憂患意識(shí)。

在臨近高考的復(fù)習(xí)中，要挑選導(dǎo)向性好、難度適中的綜合卷進(jìn)行考前適應(yīng)性訓(xùn)練，不宜選擇大量的難題、偏題和怪題，另外也不適宜無(wú)目的地選擇一些參考資料和外地的成套試卷來(lái)練習(xí)和模考。盡量減少學(xué)生手中資料，適當(dāng)增加教師手中資料。老師精選習(xí)題，學(xué)生做經(jīng)典習(xí)題。

2.教材&教輔書(shū)

進(jìn)入高三，各科都有相應(yīng)的教輔書(shū)，有的同學(xué)將課本拋到一邊，通過(guò)看教輔書(shū)和做題來(lái)復(fù)習(xí)，實(shí)踐證明這樣復(fù)習(xí)效果不好（學(xué)生缺乏思考沒(méi)有形成自己的知識(shí)體系）。教材是體現(xiàn)物理思想和方法的最好載體，學(xué)生每復(fù)習(xí)一個(gè)章節(jié)，都要認(rèn)真閱讀教材，領(lǐng)悟其中的思想和方法，在認(rèn)真閱讀教材后再使用教輔書(shū)。同時(shí)，要處理好教輔書(shū)與教材的關(guān)系，將教輔書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)與老師所講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納比較，全面完善自己的知識(shí)體系。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)們，應(yīng)當(dāng)在閱讀教材和認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)自己獨(dú)立梳理知識(shí)體系的能力，這樣才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

3.看書(shū)&做題

許多剛進(jìn)入高三的同學(xué)，往往以做題代替復(fù)習(xí)（以題代綱），這是不可取的。一味做大量的題，而不系統(tǒng)認(rèn)真地看書(shū)，沒(méi)有多大實(shí)際意義。看書(shū)與做題是相輔相成的，通過(guò)看書(shū)進(jìn)一步理解物理概念、規(guī)律和方法，通過(guò)做題熟悉其應(yīng)用，看而不做不知其運(yùn)用，做而不看效率低下。很多高考題都源于教材，真正懂得學(xué)物理的同學(xué)每做一道題都能反思其考查的是教材上的哪些概念和規(guī)律，以及題目所用的物理方法。做完題后要及時(shí)反思總結(jié)，通過(guò)做題反思，能加強(qiáng)對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解，通過(guò)做題反思，能掌握做題的規(guī)律和方法，做到舉一反三，事半功倍。

4.規(guī)范答題&平時(shí)訓(xùn)練

物理答題的總體要求是：說(shuō)理要充分，層次要清楚，邏輯要嚴(yán)密，語(yǔ)言要規(guī)范且具有學(xué)科特色，文字要簡(jiǎn)潔，字母符號(hào)要規(guī)范且符合學(xué)科習(xí)慣。答題時(shí)表述的詳略原則是，物理方面要詳，數(shù)學(xué)方面要略。書(shū)寫(xiě)方面，字跡要清楚，能單獨(dú)辨認(rèn)，也要符合學(xué)科規(guī)范，題解要分行寫(xiě)出，方程要單列一行，不能連續(xù)寫(xiě)下去，將方程、答案淹沒(méi)在文字之中，只有這樣做

題才能效率最高。平時(shí)訓(xùn)練，要有計(jì)劃性，限時(shí)限量，要以考試的狀態(tài)做題，不要一題一對(duì)答案，一題一反思，而是全部做完后將做過(guò)的題目進(jìn)行反思總結(jié)。

1．準(zhǔn)確的文字表達(dá)是高考得分的基本要求。

在高考閱卷中發(fā)現(xiàn)，大量的考生寫(xiě)錯(cuò)別字。有的考生把“掃描范圍”寫(xiě)成“掃瞄范圍”、“掃描犯圍”；把“衰變” 寫(xiě)成“哀變”、“衰減”；“豎直位移”寫(xiě)成“監(jiān)直位移”、“豎直平移”等等。在平時(shí)的物理教學(xué)中，我們應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的準(zhǔn)確用字，而不應(yīng)該把它當(dāng)成是語(yǔ)文老師的事情。

2．規(guī)范科學(xué)的物理語(yǔ)言是高考得分的基本保障。

有的考生把“動(dòng)量定理”寫(xiě)成“沖量定理”；明明使用的是“動(dòng)量守恒定律”而說(shuō)成是“動(dòng)量定理”；“加速度a=3m/s”寫(xiě)成“a=3m/s”；洛倫茲力“f=qvB”寫(xiě)成“F=BIL”、“F=BLV”；“向心力F=mv/R”寫(xiě)成“向心力F=mv/R”；在磁場(chǎng)中圓周運(yùn)動(dòng)半徑

“R=mv/qB”寫(xiě)成“R=qB/mv”；“定律”與“定理”不分。學(xué)生在平時(shí)的物理學(xué)習(xí)中，應(yīng)該掌握規(guī)范科學(xué)的物理語(yǔ)言，并且要通過(guò)訓(xùn)練能夠熟練準(zhǔn)確地應(yīng)用。

3．嚴(yán)密的邏輯思維、清晰的物理過(guò)程表達(dá)是高考得分的關(guān)鍵。

許多考生都能得到正確答案，但真正得滿(mǎn)分的考生卻寥寥無(wú)幾。主要原因是物理過(guò)程表達(dá)不清晰，缺少必要的得分步驟。特別是帶電粒子在磁場(chǎng)中作圓周運(yùn)動(dòng)的物理情景的分析，從國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)參考答案附分可以看出，高考答題應(yīng)該充分暴露自己的思維過(guò)程，在試卷上應(yīng)該充分展現(xiàn)對(duì)物理過(guò)程的分析、對(duì)臨界狀態(tài)的判斷和對(duì)隱含條件的挖掘。這也是在高考物理試題中設(shè)置計(jì)算題的目的所在。為什么許多優(yōu)秀考生得不到滿(mǎn)分？是能力不夠？是思維不清晰？還是物理過(guò)程分析不夠全面？都不是。我認(rèn)為主要原因是考生對(duì)物理計(jì)算題的考查功能不清楚，不知道應(yīng)該書(shū)寫(xiě)什么，該怎樣書(shū)寫(xiě)，存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以為把最后的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)就行了。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到過(guò)程重于結(jié)果。

4．對(duì)事物清晰準(zhǔn)確的描述能力是高考得分的基礎(chǔ)。

考查示波器的使用，調(diào)節(jié)圖中波形時(shí)應(yīng)該使用“掃描微調(diào)”旋鈕，有的考生則寫(xiě)成“掃描”旋鈕，也不具備唯一性，因?yàn)槭静ㄆ髅姘迳蠜](méi)有這個(gè)旋鈕，而關(guān)于“掃描”的有“掃描范圍”和“掃描微調(diào)”旋鈕。可見(jiàn)，我們對(duì)物理過(guò)程的分析，對(duì)物理現(xiàn)象的描述，對(duì)物理結(jié)果的表達(dá)應(yīng)該做到準(zhǔn)確無(wú)誤。

5．?dāng)?shù)學(xué)工具的熟練應(yīng)用是高考得分的有力武器。

6．解答緊扣題意可以保證盡量不失分。2222

第四篇：策略復(fù)習(xí)參考2008年高考物理復(fù)習(xí)備考

民族神話

鴻蒙未辟

宇宙洪荒

億萬(wàn)斯年

四極不張

2008年高考物理復(fù)習(xí)備考策略

一、07年成功的物理復(fù)習(xí)備考

在07年高考物理復(fù)習(xí)備考會(huì)上，市教研中心教研員鄭老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)：物理復(fù)習(xí)備考一定要夯實(shí)基礎(chǔ)，注重落實(shí)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，提高效率。通過(guò)高三復(fù)習(xí)備考會(huì)，鄭老師親自把關(guān)，開(kāi)展扎實(shí)有效的教學(xué)研討，這種復(fù)習(xí)備考意識(shí)已成為每一位高三教師的共識(shí)。07年物理復(fù)習(xí)備考成功地把握高考復(fù)習(xí)備考的方向。在枝江一中舉行的物理復(fù)習(xí)備考會(huì)中，鄭老師推出了三節(jié)示范課，其中夷陵中學(xué)陳發(fā)銳老師主講《數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用》，與07年高考物理第24題具有相似性。鄭老師強(qiáng)調(diào)對(duì)示波器的考查，也正是07年高考物理實(shí)驗(yàn)題之一。

二、從高考閱卷看高考物理答題的能力要求與應(yīng)試技巧

2007年高考物理試題明顯難于去年，平均分肯定有所降低。今年高考物理閱卷工作已經(jīng)結(jié)束，我在閱卷中明顯感受到閱卷老師嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持按得分點(diǎn)給分的原則，工作規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、公平、細(xì)致。根據(jù)閱卷情況，結(jié)合考生所犯錯(cuò)誤，下面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1．準(zhǔn)確的文字表達(dá)是高考得分的基本要求。

我們?cè)诟呖奸喚碇邪l(fā)現(xiàn)，大量的考生寫(xiě)錯(cuò)別字。如第22題（實(shí)驗(yàn)題）中，有的考生把“掃描范圍”寫(xiě)成“掃瞄范圍”、“掃描犯圍”；把“衰變” 寫(xiě)成“哀變”、“衰減”；“豎直位移”寫(xiě)成“監(jiān)直位移”、“豎直平移”等等。在平時(shí)的物理教學(xué)中，我們應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的準(zhǔn)確用字，而不應(yīng)該把它當(dāng)成是語(yǔ)文老師的事情。

2．規(guī)范科學(xué)的物理語(yǔ)言是高考得分的基本保障。

有的考生把“動(dòng)量定理”寫(xiě)成“沖量定理”；明明使用的是“動(dòng)量守恒定律”而說(shuō)成是

2“動(dòng)量定理”；“加速度a=3m/s”寫(xiě)成“a=3m/s”；洛倫茲力“f=qvB”寫(xiě)成“F=BIL”、“F=BLV”；

“向心力F=mv2/R”寫(xiě)成“向心力F=mv2/R2”；在磁場(chǎng)中圓周運(yùn)動(dòng)半徑“R=mv/qB”寫(xiě)成“R=qB/mv”；“定律”與“定理”不分。學(xué)生在平時(shí)的物理學(xué)習(xí)中，應(yīng)該掌握規(guī)范科學(xué)的物理語(yǔ)言，并且要通過(guò)訓(xùn)練能夠熟練準(zhǔn)確地應(yīng)用。

3．嚴(yán)密的邏輯思維、清晰的物理過(guò)程表達(dá)是高考得分的關(guān)鍵。

物理第25題共22分，許多考生都能得到正確答案，但真正得滿(mǎn)分的考生卻寥寥無(wú)幾。主要原因是物理過(guò)程表達(dá)不清晰，缺少必要的得分步驟。特別是第二問(wèn)中帶電粒子在磁場(chǎng)中作圓周運(yùn)動(dòng)的物理情景的分析，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)參考答案附分13分，其中根據(jù)題設(shè)已知條件求出帶電粒子在兩種磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)間分別得2分，共4分；求出帶電粒子在磁場(chǎng)中作圓周運(yùn)動(dòng)所對(duì)應(yīng)的圓心角共得4分；說(shuō)明帶電粒子作圓周運(yùn)動(dòng)的圓心在x軸上得2分；再根據(jù)對(duì)稱(chēng)性說(shuō)明帶電粒子作圓周運(yùn)動(dòng)的圓心在x=2a的直線上得3分。而在高考閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，這13分能夠得全分的考生幾乎沒(méi)有。從國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)參考答案附分可以看出，高考答題應(yīng)該充分暴露自己的思維過(guò)程，在試卷上應(yīng)該充分展現(xiàn)對(duì)物理過(guò)程的分析、對(duì)臨界狀態(tài)的判斷和對(duì)隱含條件的挖掘。這也是在高考物理試題中設(shè)置計(jì)算題的目的所在。為什么許多優(yōu)秀考生得不到滿(mǎn)分？是能力不夠？是思維不清晰？還是物理過(guò)程分析不夠全面？都不是。我認(rèn)為主要原因是考生對(duì)物理計(jì)算題的考查功能不清楚，不知道應(yīng)該書(shū)寫(xiě)什么，該怎樣書(shū)寫(xiě)，存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以為把最后的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)就行了。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到過(guò)程重于結(jié)果。

4．對(duì)事物清晰直白的描述能力是高考得分的基礎(chǔ)。

物理第25題第1問(wèn)中帶電粒子打到豎直熒光屏上發(fā)亮的范圍是從0到2a，而有的考生則描述為發(fā)亮光的長(zhǎng)度為2a，不具備唯一性；有的考生描述為發(fā)亮光的范圍為2a，2a可以理解為（2a，0）這樣一個(gè)點(diǎn)，而不是范圍。物理第22題第2問(wèn)利用驗(yàn)證碰撞動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)裝置驗(yàn)證彈性碰撞的恢復(fù)系數(shù)是否為1。題中需要判斷P、M、N三點(diǎn)分別是兩小球碰前還是碰后落點(diǎn)的平均位置。很多考生描述不清，讀后讓人感覺(jué)是“丈二和尚——摸不著頭腦”。第22題第1問(wèn)考查示波器的使用，調(diào)節(jié)圖中波形時(shí)應(yīng)該使用“掃描微調(diào)”旋鈕，有的考生則寫(xiě)成“掃描”旋鈕，也不具備唯一性，因?yàn)槭静ㄆ髅姘迳蠜](méi)有這個(gè)旋鈕，而關(guān)于“掃描”的有“掃描范圍”和“掃描微調(diào)”旋鈕。可見(jiàn)，我們對(duì)物理過(guò)程的分析，對(duì)物理現(xiàn)象的描述，對(duì)物理結(jié)果的表達(dá)應(yīng)該做到準(zhǔn)確無(wú)誤。

5．?dāng)?shù)學(xué)工具的熟練應(yīng)用是高考得分的有力武器。高考物理第24題需要應(yīng)用等比數(shù)列的知識(shí)求解，在求最后的結(jié)果中，利用對(duì)數(shù)的方法求碰撞次數(shù)比較困難，該題又巧妙地應(yīng)用特殊值法求解。得到通項(xiàng)公式和臨界條件之后，求出經(jīng)過(guò)3次碰撞符合題設(shè)要求。

6．解答緊扣題意可以保證盡量不失分。物理第22題第2問(wèn)要判斷三個(gè)落地點(diǎn)距O點(diǎn)的距離與實(shí)驗(yàn)所用小球的質(zhì)量是否有關(guān)。正確解答應(yīng)是“OP與小球的質(zhì)量無(wú)關(guān)，OM和ON與小球的質(zhì)量有關(guān)。”很多考生籠統(tǒng)回答為“有關(guān)”或“無(wú)關(guān)”導(dǎo)致錯(cuò)誤。第1問(wèn)中使示波器屏幕上出現(xiàn)一個(gè)完整的頻率為900Hz正弦波形需要調(diào)節(jié)“1K”擋位旋鈕，有的考生回答為“1000”則是錯(cuò)誤的，因?yàn)槭静ㄆ髅姘迳弦矝](méi)有這個(gè)旋鈕。可見(jiàn)，得出正確結(jié)論后還應(yīng)該緊扣題意回答問(wèn)題。

三、近年來(lái)高考理綜中物理試題特點(diǎn)

1．注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的考查

（1）牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)

（2）用能量觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是物理學(xué)中研究問(wèn)題的重要方法。上面（1）和（2）兩部分的知識(shí)或方法解決問(wèn)題的試題在高考試題中所占分值均在70%以上。

2．對(duì)非重點(diǎn)部分注重對(duì)重要的物理知識(shí)的考查

（1）熱學(xué)：分子動(dòng)理論的統(tǒng)計(jì)思想、微觀量與宏觀量的聯(lián)系、能量分析等（包括分子間相互作用和熱一律）

（2）光學(xué)：光電效應(yīng)、干涉和衍射

（3）原子物理：能級(jí)躍遷、衰變規(guī)律、質(zhì)量虧損等

特別注意板塊內(nèi)部的學(xué)科內(nèi)綜合3．突出了學(xué)科內(nèi)的綜合（1）帶電粒子在電磁場(chǎng)中的加速與偏轉(zhuǎn)（從運(yùn)動(dòng)和力的角度及能量角度進(jìn)行分析）運(yùn)動(dòng)和力、能量觀點(diǎn)

（2）電磁感應(yīng)的基本規(guī)律

這是重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，也是學(xué)科內(nèi)綜合的生長(zhǎng)點(diǎn)。

4．堅(jiān)持考查運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力

以實(shí)際問(wèn)題為背景敘述并設(shè)問(wèn)，解決這樣的問(wèn)題首先需要從實(shí)際問(wèn)題的情景中抽象出物理模型，再?gòu)奈锢砟Ｐ偷倪^(guò)程特點(diǎn)找到該過(guò)程所遵從的物理規(guī)律，最后將物理規(guī)律轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題使問(wèn)題得到解決。

5．注重基本實(shí)驗(yàn)操作、方法和原理的考查

試題的立意與定位較好，一方面可以引導(dǎo)在教學(xué)和復(fù)習(xí)中要重視實(shí)驗(yàn)的操作，另一方面是要求實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與復(fù)習(xí)，特別是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不能只是簡(jiǎn)單的按課本的要求進(jìn)行重復(fù)性的操作，則應(yīng)理解實(shí)驗(yàn)的原理和方法。切合中學(xué)的教學(xué)實(shí)際，對(duì)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與復(fù)習(xí)將起到良好的導(dǎo)向作用。

6．應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力要求居高不下。

數(shù)學(xué)不僅是解決物理問(wèn)題的工具，同時(shí)也是物理學(xué)的一種重要方法，所以近幾年來(lái)的高考物理試題對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的要求居高不下。“應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力”這一要求的主要表現(xiàn)有三種形式。

（1）較繁的字母運(yùn)算或數(shù)字運(yùn)算

（2）題目中涉及幾何關(guān)系問(wèn)題

（3）對(duì)于圖象的要求較高。

7．堅(jiān)持考查學(xué)生獲取信息、處理信息的能力

在有限的時(shí)間內(nèi)獲取信息、加工處理信息是學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)新思維的一種具體表現(xiàn)形式。高考是選拔性考試，目的之一是選拔具有學(xué)習(xí)潛能的人才和具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力的優(yōu)秀人才。因此，近兩年的高考物理試題加強(qiáng)了對(duì)獲取信息、加工處理信息能力的考查力度。

8．高考試題并不回避成題。

每年高考試題中我們都可以找到教材或復(fù)習(xí)資料中習(xí)題的影子。

9．試題的設(shè)問(wèn)具有開(kāi)放性

有些試題的內(nèi)容背景及所涉及到的物理過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言是熟悉的，但設(shè)問(wèn)的角度新穎，這種設(shè)問(wèn)角度的變化，是針對(duì)中學(xué)教學(xué)“重結(jié)論、輕過(guò)程；重計(jì)算、輕分析；重定量、輕定性”等教學(xué)薄弱點(diǎn)而來(lái)的。

四、2008年高考物理復(fù)習(xí)備考策略

1．處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

目前，各種高考復(fù)習(xí)資料很多，往往造成以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象.這將會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果.因此，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，并選擇適合本校具體情況的復(fù)習(xí)資料輔助復(fù)習(xí)，有利于提高復(fù)習(xí)效果.2．處理好點(diǎn)與面的關(guān)系

在高考復(fù)習(xí)備考中，既要抓住本學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)，又要全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)所有必考的知識(shí)點(diǎn).要做到重點(diǎn)突出，又必須做到覆蓋全面.只有這樣做，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果.3．處理好基礎(chǔ)與能力的關(guān)系

特別是在第一階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念，基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí).只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.如果忽視基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)門(mén)做難題、怪題，是達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的的.4．把握好復(fù)習(xí)的難度與進(jìn)度

在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，一定要把握好復(fù)習(xí)的難度和進(jìn)度，復(fù)習(xí)過(guò)難，復(fù)習(xí)進(jìn)度緩慢；復(fù)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到高考要求。

5．落實(shí)雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)

物理概念、物理規(guī)律的理解，物理方法和技能的掌握是整個(gè)復(fù)習(xí)備考過(guò)程中永恒的主題，也是首要任務(wù).理解能力是理科綜合五種能力的基礎(chǔ)，只有理解能力提高了，其他能力才能得到較好的發(fā)展.習(xí)題作為知識(shí)和能力的載體，重要的是做題后的總結(jié)，歸納和強(qiáng)化，對(duì)于物理概念的理解，要切實(shí)弄清其確切含義，側(cè)重似是而非的概念間的辨析，如：速度和加速度、動(dòng)量和動(dòng)能、沖量和功、場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)、磁通量和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)等；對(duì)于物理規(guī)律的理解，要注意其適用條件，相關(guān)規(guī)律間的內(nèi)在聯(lián)系，從多角度、多側(cè)面、全方位把握其本質(zhì).6．研究高考試題

（1）歷年試題整體研究——找共性

（2）近期試題重點(diǎn)研究——找趨勢(shì)

（3）相同考點(diǎn)試題對(duì)比研究——找變化

（4）不同題型試題分類(lèi)研究——找差別

（5）各省試題集中研究——找新意、找動(dòng)態(tài)

7．加強(qiáng)信息的收集整理和研究

（1）信息來(lái)源：周邊兄弟學(xué)校的復(fù)習(xí)思路、資料、對(duì)高考的把握；高考試題；物理專(zhuān)業(yè)雜志；網(wǎng)上及交流資料；復(fù)習(xí)備考會(huì)資料等等。

（2）對(duì)信息一定要加工整理，否則信息太多，打亂仗。

（3）重在平時(shí)，重在過(guò)程，不要指望摸到高考試題。特別是臨近高考，一定要注意信息的篩選和甄別，不要讓信息泛濫。

（4）保證加強(qiáng)外出交流,學(xué)習(xí).8．重視物理實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)）

理科綜合對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽嗣鞔_的要求，即是“設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力”，它包含兩個(gè)方面：

（1）獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)

獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力.包括理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙螅徽莆諏?shí)驗(yàn)方法步驟；會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件和使用實(shí)驗(yàn)儀器，會(huì)處理實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題；會(huì)觀察、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；會(huì)分析和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力.能根據(jù)要求靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和儀器，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案并處理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)把重點(diǎn)放在力學(xué)和電學(xué)實(shí)驗(yàn)上，力學(xué)以打點(diǎn)計(jì)時(shí)器為中心展開(kāi)，電學(xué)以電阻測(cè)量為中心展開(kāi)，當(dāng)然，還應(yīng)注意新增實(shí)驗(yàn)，如電表改裝、導(dǎo)體的伏安特性等.備考建議：1.實(shí)驗(yàn)放到章節(jié)中復(fù)習(xí)。2.第二輪復(fù)習(xí)做專(zhuān)題復(fù)習(xí)，全面覆蓋，重點(diǎn)突出。

9．重視非重點(diǎn)知識(shí)，回歸課本

熱學(xué)、光學(xué)、原子物理的難度大大降低，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，對(duì)這部分內(nèi)容加深理解.10．重視綜合模擬訓(xùn)練，回歸試卷

對(duì)每一次訓(xùn)練試卷都要認(rèn)真分析，講評(píng)落實(shí).（1）評(píng)講要有“輻射性”，評(píng)講不能單純就題講題，要從一道題出發(fā)，將這一道題從改變題干內(nèi)容，改變?cè)O(shè)問(wèn)方式等方面進(jìn)行多角度變化，帶動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，從而達(dá)到舉一反

三、觸類(lèi)旁通的效果。

（2）評(píng)講要有“指導(dǎo)性”，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，從何處分析，為什么這樣分析，指導(dǎo)分析的方法與技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙。一道題目在解答過(guò)程中如何盡快上手，求解一道題目過(guò)程怎樣才算完整的敘述，規(guī)范的表述。使一道題在解題過(guò)程無(wú)懈可擊，完美無(wú)缺，使人在閱卷過(guò)程中有一種美的享受。

（3）評(píng)講要有“診斷性”，分析學(xué)生試題出錯(cuò)的原因，找出學(xué)生知識(shí)漏洞和能力缺陷，如何預(yù)防低級(jí)錯(cuò)誤、非智力因素丟分現(xiàn)象的發(fā)生，達(dá)到診斷和預(yù)防的雙重效果。

第五篇：高考文言文復(fù)習(xí)與備考策略

高考文言文復(fù)習(xí)與備考策略

近四年江蘇高考文言文考查，選文取材方面，都是寫(xiě)人敘事類(lèi)的文章。如歐陽(yáng)修的《南陽(yáng)縣君謝氏墓志銘》（2010?墓志銘）；蘇軾的《陳公弼傳》（2011?傳記）；蘇轍的《伯父墓表》（2012?墓表）；魚(yú)豢的《魏略》（2013?傳記）。前三年都是宋代的文學(xué)大家作品，今年是史學(xué)家作品。題型設(shè)置方面，考查的題型相對(duì)穩(wěn)定，即實(shí)詞詞義辨析、人物形象判斷、要點(diǎn)歸納與概括、句子翻譯。常見(jiàn)文言實(shí)詞考查比較平和，人物形象與內(nèi)容歸納題沒(méi)有什么變化，句子翻譯題則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)關(guān)鍵詞，句意基本流暢。

鑒于近年江蘇高考文言文取材多是廣義的人物傳記類(lèi)文章，題型也相對(duì)穩(wěn)定和成熟，現(xiàn)從教學(xué)案例，談?wù)劯呖嘉难晕膹?fù)習(xí)過(guò)程中的備課策略。

（一）做好引導(dǎo)與激勵(lì)

1.從引導(dǎo)學(xué)生閱讀文言小故事起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

比如：“太宗得鷂，絕俊異，私自臂之。望見(jiàn)鄭公，乃藏于懷。公知之，遂前白事，因語(yǔ)古帝王逸豫，微以諷諫。語(yǔ)久，帝惜鷂且死，而素嚴(yán)敬征，欲盡其言。征語(yǔ)不時(shí)盡，鷂死懷中。”（選自《隋唐嘉話》）

這段文字?jǐn)⑹龅氖翘铺谫p玩鷂子，魏征抓住時(shí)機(jī)勸諫君王不要耽于享樂(lè)一事。由此來(lái)看，這一小段話包含了豐富的意蘊(yùn)：從選文取材的角度看，故事簡(jiǎn)潔生活化；從立意構(gòu)思的角度看，文段以小見(jiàn)大；從君臣關(guān)系角度看，魏征諫言巧妙比方；從學(xué)科分類(lèi)的角度看，文學(xué)和史書(shū)相輔相成；從作者創(chuàng)作故事的目的看，反映了當(dāng)時(shí)清明的政治風(fēng)氣；從個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系看，魏征有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

提到責(zé)任，借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育和滲透，學(xué)好古代文學(xué)作品，既是修身立學(xué)的需要，也承擔(dān)傳承和弘揚(yáng)文化經(jīng)典的歷史重任。

（二）做好閱讀與積累

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求選讀古今中外文化論著，特別是一些經(jīng)典名著，拓寬文化視野和思維空間，思考人生價(jià)值和時(shí)代精神，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化素養(yǎng)，努力形成自己的思想、行為準(zhǔn)則。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，尤其要重視閱讀的流暢度、文言語(yǔ)感的培養(yǎng)。

當(dāng)然，蘇教版高中課本中所選的文言文，除了上述提到的《史記》，大多不完全吻合于高考的人物傳記，為了加強(qiáng)文體相似性的練習(xí)，以及對(duì)常見(jiàn)文言詞匯、句式和結(jié)構(gòu)章法有較多認(rèn)識(shí)，還要組織專(zhuān)題傳記閱讀。可以以各地的高考文本為主，配合部分另選內(nèi)容，這樣就可以保證閱讀文本的仿真性和權(quán)威性。值得一提的是，教師的重要任務(wù)不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是引領(lǐng)學(xué)生走近知識(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀，去積累和提升。

（三）做好梳理與總結(jié)

閱讀，會(huì)積累一定的知識(shí)量，但還需將其梳理、分類(lèi)和整合，這不僅能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，而且有助于學(xué)生建立復(fù)習(xí)的自信，使知識(shí)更長(zhǎng)久地保存于大腦。如果說(shuō)把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)看作一顆“珍珠”，當(dāng)這一堆珍珠散落時(shí)，你用手去抓他，就會(huì)發(fā)現(xiàn)抓到手中的很有限。而如果把散落的珍珠編綴成串，你只要一個(gè)小小的指頭，便能將一整串珍珠輕輕挑起。做到這樣，就需要梳理和總結(jié)。以《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求掌握的實(shí)詞“被”為例：蘇教版《唐宋八大家散文選讀》本《越州趙公救災(zāi)記》中“是時(shí)，旱疫被吳越，民饑饉疾癘，死者殆半，災(zāi)未有巨于此也”一句，句中“被”同“披”，覆蓋、遍及的意思。同樣是“被”同“披”，但意思也有不同，如在《屈原列傳》“屈原至于江賓，被發(fā)行吟澤畔”中，則為披散、散開(kāi)之意；在《史記?陳涉世家》中“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”，“被”也同“披”，意為穿著。在《墨池記》“況仁人莊士之遺風(fēng)余思，被于來(lái)世者何如哉”，句中“被”是蒙受之意。當(dāng)然，在不同的語(yǔ)境中，“被”還有其他的解釋。梳理總結(jié)后，還要及時(shí)“溫習(xí)”，遵循德國(guó)心理學(xué)家艾濱浩斯的“遺忘規(guī)律”，做到“溫故而知新”。

（四）做好檢測(cè)與訓(xùn)練

高考文言文題型只有四道，且前后題型不重復(fù)。針對(duì)高考考查特點(diǎn)，讓學(xué)生做到有的放矢，復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)地鞏固。受學(xué)情和時(shí)間等因素的限制，考生還要加強(qiáng)定時(shí)檢測(cè)，適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)容量，加大能力訓(xùn)練的密度和強(qiáng)度，在四道題的基礎(chǔ)上，橫向和縱向拓寬同一類(lèi)知識(shí)的考察面。比如，實(shí)詞題可以多增加五六道，虛詞中也可增加類(lèi)似用法和意義的訓(xùn)練，其他題型也是如此。在訓(xùn)練難度的把握上要有梯度，由淺入深，循序漸進(jìn)，遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。檢測(cè)后要做好反饋，然后再安排同一知識(shí)點(diǎn)的拓展訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)訓(xùn)練過(guò)的知識(shí)回頭望，這樣的訓(xùn)練就能發(fā)揮以一當(dāng)十的作用。

當(dāng)然，高三文言文復(fù)習(xí)，要認(rèn)真地研讀考試說(shuō)明，對(duì)文本進(jìn)行分析、綜合，不能全靠經(jīng)驗(yàn)，車(chē)子不倒只顧推，一頭扎進(jìn)題海中。既要重視文本閱讀，又講究策略方法，立足每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才會(huì)產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）