第一篇：2014年遼寧省高中語文高考復習備考研討會

2014年遼寧省高考語文復習備考研討會

情 況 匯 報

朱佳杰

研討會發言人：賈

璐（省實驗中學高三語文組長）

劉艷華（大連二十四中學高三語文組長）

鄭玉材（遼寧高考語文作文評卷組組長，沈陽師范大學教授）孟慶欣（遼寧省基礎教育中心主任）

杜德林（遼寧省語文教研員，中學語文特級教師）

一、賈 璐老師：《如何搞好高考語文總復習》

一輪復習：明確試題結構，突出復習重點。

二輪復習：師生共同研讀《考試說明》，明確學習方向。三輪復習：扎實做好三輪復習

1、以作套題的方式為主（周四大課）

通過做套題查缺補漏。成語病句，強化考點類型，注重平時積累。名句名篇，注意易錯字的書寫，縮小范圍。

2、進行思維和答題指導

3、作文課分散開設

作文材料作文是主角，突顯時代特點。面對所提供的多個角度，不要面面俱到，一個觀點貫徹始終。三輪訓練重點是怎樣寫的深刻。強調學生對論據要有所分析，要從材料揭示內在本質，不能只列述現象，不做分析。另外，強調審清題、擬好題、結構和諧、語言流暢。

杜德林點評：

1、精心設計，做好規劃。

2、自編材料，克服隨意性。提高了針對性和時間利用的有效性。

3、學生優勢，課堂互動，學生發言歸納總結。

二、劉艷華老師:《研讀大綱

研讀真題

重視文本》

1、論述文閱讀

明確考綱要求——理解（概念、句子）、分析綜合（篩選、整合信息）。

理解論述文寫作特點——學寫作（現象到本質是怎樣論證的？）

2、文言文

強化實詞的準確翻譯，平時考練中細化得分點，嚴格要求。借助課本夯實基礎。

3、詩詞鑒賞

重視文本理解解讀，別忽視教材和高考真題，審題把脈出題人的意圖。

4、文學文本閱讀和實用文本閱讀

重視文本理解解讀，重點訓練篩選和歸納信息能力。

5、語言應用題

杜德林點評：

1、關注文本，研究文本。

2、用試題引領學生，找準方向。

3、多做類化工作，創作性工作。

三、鄭玉材老師：《2013年遼寧高考作文閱卷體會和反思》

（一）作文材料解析

一位年輕人事業無成非常郁悶，一天他在海灘上遇到一位老人。老人抓起一把沙子扔在沙灘上，問“你能找到嗎？”，年輕人說不能。老人又抓起一顆珍珠扔在沙灘上，問“這回呢？”，年輕人說能。年輕人恍然大悟，一個人，只有做珍珠才能得到別人的認可。

“不過,沙子一定得變成珍珠,才能被人承認和尊重嗎?”年輕人還是有點疑問。

1、沙子與珍珠的迷惑性在于

首先，年輕人的形象設定，是一個做事盡心盡力、有進取心的正面形象，而不是

無所事事、游手好閑的街頭地痞。這是對考生審題立意的限制。很多考生審題時沒有注意到這個限定，對年輕人的理解過于寬泛，導致立意不夠精準。

其次，老者是一個頗具象征意義的符號，部分考生能夠意識到老者的言行代表社會的主流價值觀，是對年輕人的引導，代表著社會對青年提出的要求。但是作文材料只見社會對青年提出的要求，省略的社會對青年的保障。對此，考生顯然理解的不到位，甚至根本沒注意到。

這就使作文命題不是對“年輕人得不到承認與尊重問題”的全面而開放地討論，而是要聚焦于年輕人的盡心盡力做事與社會評價這對歡喜進行辨證、深入地探究。這些隱而不露的“條件”畫定了立意的核心區域，大大縮窄了考生審題立意的空間。

再次，命題人在材料作文中利用“沙子”與“珍珠”的比喻意義、“請根據閱讀后的感想與聯想寫一篇文章”等詞語故意營造開放的審題語境，很有迷惑性，使得命題的真實意圖顯得隱秘，考生不經過深入地思考不易準確把握。

從現實寫作情況看，很多考生被迷惑了，就“沙子”與“珍珠”泛泛而談，沒有觸及承認與尊重這一命題中心。

2、“沙子”與“珍珠”的問題性

作文材料直接提出問題。

一個年輕人盡心盡力做事，卻得不到承認與尊重。他感到困惑。這意味著作文材料直接提出了問題。年輕人為什么希望得到承認和尊重？這是由人的社會屬性決定的，社會的承認和尊重既是對個人的評價，也是個體人生價值的體現。什么是得到社會的承認和尊重？年輕人如何看待、社會如何解決承認與尊重的問題？得到尊重是每個人的權利。每個人得到尊重，社會是健康的。另外，得到承認與尊重，也許自己努力，也許有樂觀的心態。得不到不僅是人生價值的問題，也是社會問題。社會也要對這個問題進行反思，既要對青年人適當引導、提出要求進行約束，也要為青年人的發展進步創造適合的環境。

為解決年輕人的困惑，作文材料設置了兩種路徑：一是沙子，一是珍珠?？忌槐貜淖魑牟牧现刑崛栴}，解決問題的方法也能從作文材料中找到?？忌灰獙ψ魑牟牧咸岢龅膯栴}進行分析，對提出的辦法進行論證就可以了。

作文材料中存在的問題

“沙子”與“珍珠”雖然敞露了作文材料的問題所在，但只是次要問題而非主要問題（年輕人的努力與社會評價的問題）。命題人一方面欲借“沙子”和“珍珠”掩蓋命題真實意圖;另一方面又用“沙子”和“珍珠”點明了解決問題的方法。這大大降低了行文的難度，另作文題變得簡單。

另外，從實際寫作情況看，很多考生對作文材料蘊含的問題視而不見，不能充分利用。在一定程度上，考生的思維被“沙子”和“珍珠” 給限制住了，不能從“沙子”“珍珠” 出發進行發散式思維，立意趨同化，思想同質化的現象比較嚴重。

3、“沙子”和“珍珠”的思辨性

年輕人苦悶的原因是值得探究的，是具有思辨性的，既可能有自身原因，也可能有社會原因。老者也未徹底解決年輕人的問題。表明年輕人與社會之間存在一定的距離與隔閡，雙方對彼此存在不同的期待，這也是思辨的空間?！吧匙印奔扔衅椒驳囊幻?，也有“閃光”的時候。“珍珠”固然顯耀，但也

有沙子的成分。由沙成珠可以理解為人生的歷練過程，而珍珠的價值也是建立在蚌的痛苦之上。

在沙堆上珍珠容易找到；在珍珠堆里，珍珠可能不再特殊，也就不容辨別了。到底是做沙子，還是成為珍珠，對人生價值的選擇都不是絕對的。既有偶然性，也有必然性，只有因地制宜的進行思辨才能做出相對理性的回答。

（二）審題立意的角度

1、切合題意。

作文材料的本體是年輕人得不到社會的承認與尊重。圍繞“承認與尊重”進行立意，是最切合題意的。如做一顆值得尊重的沙粒，贏得承認與尊重，尊重源自磨礪，中國是尊重不可取，變成珍珠讓個人尊重等。

如果立意是“學會承認與尊重”就有些偏離題意，因為作文材料的中心是獲得他人、社會的承認與尊重。

2、符合題意。

例如：平凡、不要忽略沙子、認真的做一粒沙子等。這類立意非常普遍。大多數考生局限于“沙子”進行寫作，如果能辯證的認識到“沙子”所具有的珍珠般的“氣質、精神”，扣到“承認與尊重”就會上一個檔次。

從珍珠的角度進行立意。如與眾不同，方顯其貴；做最好的自己；做特別的一個；珍珠是怎樣煉成的；獨特的自己等。這一類立意側重珍珠的獨特與價值，但在行文中如果偏執地一味追求做“珍珠”，這樣的價值觀就顯得有些狹隘了。比如“咬牙切齒也要做珍珠”。如果立意“是珍珠就要發光”，就有些偏離題意了。因為作文材料中有珍珠與沙子的相對區別的含義，沒有珍珠要發光的含義。

符合題意：蟲沙子與珍珠的角度進行立意。如：沙子不必羨慕珍珠，再亮的珍珠也是沙子變得，化沙為珠傲立于世，有愛的沙子如珍珠，沙與珠的區別等。這一類立意富有思辨性，行文難度較大，行文體現“由沙成珠”的磨礪過程，最終得到社會的承認與尊重的比較好。

小結：考生的立意比較集中，有的立意是“生命因思考而精彩”，作文材料有思考的成分，但不是核心，故偏題。有的考生的立意是“誠懇，贏得尊重”雖然有“尊重”二字，但行文的重心落在誠懇，故偏題。有的同學以“傾聽老人言”為立意進行行文，文中雖有年輕人與老年人的對話，但偏離承認與尊重，故偏題。而《一珠之力與眾沙之強》開頭提到尊重，重點圍繞團結來寫，結尾落在團結上，偏題。有的考生擬的題目是《學會創新》，初看有點偏題，但行文緊緊圍繞通過個人、企業、國家的創新贏得尊重，是切合題題的。所以，考生在立意時一定要抓住材料的核心——承認與尊重；一定要通過表面（承認與尊重）抓住本質——人生價值的選擇。不要斷章取義，不要脫離材料的含意立意。

（三）“沙子”和“珍珠”究竟如何思辨？

1、“沙子”小而實，“珍珠”大而虛。《承認與尊重》

2、“沙子”愛上“珍珠”，由分立走向聚合。《做最好的自己》

3、”珍珠“等同”沙子“?！稑淞⒄_的價值觀》

4、”珍珠“換不來”沙子“。《從未被忽略》

5、”珍珠“變成”沙子“，不是墮落卻是升華。《做好自己》

總之，在高考議論文寫作中，選取事例的精度，能夠反映考生積累的厚度；敘述事例的角度，能夠體現考生思維創新的程度；分析事例的深度可見考生的智慧高度。

作文材料中的”沙子“與”珍珠“盡管具有隱喻性，但還是略顯絕對、簡單。考生的妙筆對”沙子“與”珍珠“進行多樣化解讀，確實精彩！只不過怕可遇而不可求！

（四）典型事例的分析與論證

1、考生抓不住事例與作文材料的契合點。

2、繁復的敘述消解了典型事例的論證作用。

3、典型事例與論點錯位。

4、恰切的敘述、精當的分析與典型事例互相作用。

關于典型事例論證法的小結：

1、事例不再多，有新意則靈；

2、敘述不能多，有方向才行；

3、分析不可少，深挖見水平；

4、用熱點材料，需獨辟蹊徑；

5、不能亂編造，要真實姓名。

四、高分作文的特點

1、切合題意，角度新穎；

2、思想深刻，立意高遠；

3、舉例精當，分析深刻；

4、結構和諧，語言流暢；

5、字跡工整，卷面整潔。

五、高分作文寫作技巧（1）高考作文的信息呈現

每一篇作文都是對作文題目做出的回答，但是你的答案需要向評卷老師傳遞有價值的、有意義的信息，而不是制造垃圾信息。（2）作文題目

1、不能往年舊題，以防給老師留下宿構的影響。如：我能，誠信，取舍，坐在路邊鼓掌。

2、不能用偏離材料的題目。如：凝聚，創新。

3、不能用英語。

4、作文題目最好做到：扣合作文材料，簡明、新穎。（3）不要寫題記、后記。（4）語言不要淺薄、庸俗。

最好做到：言之有悟，言之有理，言之有序，言之有情。（5）作文材料

1、不要抄襲作文提供的材料。如果抄襲，扣除作文材料的字數，按照剩下的字數進行評分。

2、行文夾雜作文材料，有循環論證之嫌，也要扣分。

3、絕不能引用、抄襲前面的閱讀材料。比如2013年吳良鏞的例子絕對不可以用，用了第一給評卷老師一種抄襲的感覺；第二平時積累不夠，胸無材料。這些都是要扣分的。（6）開篇

1、《請尊重平凡人》的開篇：“一個郁郁不得志的年輕人徘徊在海邊，老人告訴他如果能成為珍珠，那么便可以贏得承認與尊重，可是年輕人仍有疑惑：沙子只有變成珍珠才能得到承認與尊重嗎？”——復述材料

2、《在平凡中的閃光》的開篇：“沙子，隨手一丟便難以尋找；珍珠，拋得再遠卻仍閃閃發光。著鮮明的對比常常引起我們的思考?！薄袋c明思考結果。

3、以下實例是比較好的開篇。共同特點：結合作文材料，證明是考場所為；表明觀點，讓評卷老師知道你要寫什么。

《尊重這樣的人》的開篇：“珍珠放在沙灘上，人們往往只會贊美珍珠，沙子卻是理所當然的被忽略掉?！?/p>

《苦中筑夢》的開篇：“一粒沙，丟在沙灘上，淹沒其中，無法找尋；一顆珍珠，擲在沙灘上，光芒耀眼，顯而易見。”

《做人生的苦行者》的開篇：“老者告訴年輕人要想得到承認與尊重，就必須成為珍珠，可沙子一定得變成珍珠，才能被人認可嗎？”（7）材料

1、選取典型事例，控制事例數量。選取與論點具有因果性的事例，從事件因果、心理因果、觀念（原理）因果進行分析，增強文章的邏輯性、嚴謹性。而不是選取相關性事例。例如有一位考生在作文中用了李白、杜甫、陳子昂、左拉、蘇軾等名人的事例或名言，這些與論點或近或遠的相關事例雜糅在一起，看不見考生的思考深度。

2、敘述事例的主干信息即可，不必寫出詳盡信息。

3、對事例要進行深入的分析，展現論證的能力。

4、熱點材料慎用，避免重復。

（8）拆解分論點之后怎么寫，多數考生堆砌事例，作文流于泛泛。下面這位考生以說理取勝?！蹲鋈松目嘈姓摺返谌危?/p>

如果不經歷磨礪，我們不會知道成功的艱難，那我們就會沉溺于安逸；如果不經歷磨礪，我們不會知道自身的不足，那么我們就會永遠焦躁冒進；如果不經歷磨礪，我們不會發現前進的方向，那么我們就會甘于平庸。是胯下之辱的磨礪，讓韓愈奮發崛起成為一代名將；是禁賽一年的磨礪，讓王蒙審視自我，重回1500米速滑領獎臺；是實驗成果盡毀的磨礪你，讓袁隆平堅定目標，成為雜交水稻之父。無數成功者的經歷告訴我們：“磨礪成就非凡”。（9）字跡清楚，卷面整潔。

（10）審題立意的思維深度決定作文表達的高度。

杜德林點評：關注評判者的角度

四、孟慶欣主任發言要點：

1、命題人、審題人都參與了這次會議。

2、語文大綱無變化。3、2017年要有變化，新方案中北京市引領、先導。

語文可能更側重考查非連續性文本閱讀。如文字、句段、表格、圖案、時刻表、等高線等，考察在多種材料背景下，綜合處理能力、邏輯思維能力、批判能力。作文關注微寫作（實用性寫作）。

五、杜德林教研員發言要點：

（一）高考的命題依據

1、《考試大綱》和《考試說明》

2、高考試題示例

3、《課程標準》

4、高中教材

5、新形勢（命題材料要素）

結論：穩中求進，保持穩定，繼承發展；穩中有變，試題結構、考點涉及、題型、選材。

（二）復習指導意見

一、論述文閱讀

選材特點：

1、經典性、時代性、學術性。

2、中性。

考點設置：六個考點或單一或融合。集中在：理解概念，篩選、整合信息，分析概括作者在穩重的觀點態度。

設題區間：依題序進行。

二、古詩文閱讀

1、文言文選材仍以史傳類為主，考點強化對常見實詞的積累。信息篩選題要引導學生理解什么是：“深受朝廷器重”、“為人正直”、“軍政才干”、“勸諫皇帝修身愛民”等詞語。

2、古詩文選材仍以詩詞為主。雖然09—13年都考的是宋詩，但詞也要注意。真題是練習的標桿。

三、文學類（略）

四、實用類文本閱讀

1、材上還是傳記，考點要分項專練落實。

2、關注非連續性文本閱讀。如2013年全國課標卷I、II中《一個不能忘記的人》增加了閱讀難度。

3、選材有向文學類文本靠攏的趨勢。如：福建卷《那一種遙遠的幽默》、山東卷《定和是個音樂迷》、江西《平常的沈從文》。

五、語言運用

1、成語、病句、連貫沒有變化，多練多總結。

2、第16題考什么？怎么考？09—13年依次考了虛詞、關聯詞、變換句式、下定義、壓縮語段，還有像補寫、圖示、修辭不當、擬標題、漫畫寓意等類型都可能。

六、作文（略）

第二篇：2014屆高考備考研討會

2014屆高考備考研討會

一、前段時間備考工作的落實情況

1、前三個月月測情況

一本目標學生波動情況

各班二本、三本目標達標情況

各科提升情況

2、各班之間、學生之間已形成較好的競爭氛圍；

3、大部分班主任、部分科任教師對學生的思想工作逐步加強；

4、排除試題難度等因素，學生個人總成績，學科整體成績均有較大提高。

二、幾點想法

我認為，高考考查的有以下幾方面：

一是高考的復習氛圍，二是整體的備考策略，三是各班、各科及每位教師對備考計劃、備考策略的落實情況。

1、最大限度地把愛心投入到學生身上，切實關心每一位同學，認真研究每一位同學的特點，不放棄任何一個學生，尤其是尖子生，要多做學生的思想工作。

2、重視課堂教學紀律

一方面要求學生按照教學常規遵守學校紀律，過嚴或過松，或突然改變要求都有可能影響學生情緒

另一方面教師更要遵守紀律，給學生做出表率，保證課堂教學正常進行，認真備課，不遲到、不早退，高三教師不要再去做打麻將、上課期間喝酒之類的事情，要把大量精力放在教學、學生管理和高考研究方面。

3、處理好局部與整體的關系

高考復習的關鍵階段，都會出現各科不同程度的爭搶時間，超量布置習題的問題或占用學生合理的休息時間，讓學生沒有調控自己的機會。要讓學生有自己梳理知識系統的機會，應該注意學生的個體差異，杜絕“一人有病，全體吃藥”的做法。

4、平時訓練和課內訓練，學科檢測

一是認真鉆研考綱，近幾年高考真題，在此基礎上優選、精選試題，提高訓練的質量。堅持“老師多做題，學生少做題，老師精選題，學生做好題”的原則。

二是強調單位時間，增強速度和效率意識。

三是對學生的試卷要力爭批改，就是每份試卷都要“見紅”，這樣學生才有興趣，才能激發學生對下一次訓練充滿期待。

四是科學實施講評，試卷不能從頭講到尾，不能就試題而試題，要結合前后知識和各種技能的傳授，重點在方法、思路、技巧等方面做文章，合理進行分層輔導。

五是通過訓練反饋出來的知識與能力的缺陷、方法與技巧的問題，不能一帶而過，要一抓到底，要督促學生進行錯誤更正，認真分析錯誤原因，對癥下藥，有針對性地布置補償性練習。

5、充分發揮備課組的研究作用，注重落實，結合實際做好研究，加強學生學法，特別是記憶方法的研究。（哪些是學生容易遺忘而又必須記住的，如何幫助學生記?。?/p>

6、重視特長生培養（思想工作、各科提升）（班主任規劃、年級統一培訓、強化）

7、繼續加強常規管理，用教師的教風，影響學生的學風，細化常規管理，細化每一個教學環節，認真備好每一節課，不講的一句不講，把時間、想象的空間留給學生，充分發揮學生的主觀能動性。

第三篇：高中生物高考備考研討會心得體會

2015高中生物高考備考研討會心得體會

在校領導的指派下，我有幸參加了甘肅省高中生物高考備考研討會。會議從2014年9月20日上午9點開始至下午4點結束。雖然時間短暫，但會議中我有幸聆聽了北京師范大學附屬實驗中學金奕教授和寧夏銀川一中馬平教授的高考生物備考講座。使我從中掌握到了許多高考信息和如何備考的策略，收獲頗多。其中金奕講解的講座內容包括五個部分，具體如下：

第一部分：試題簡評。遵循《考試說明》、《教學大綱》，試卷結構穩定： 1.“6、4、2題型”，選擇題：非選擇題等于３６：５４。２.物理：化學：生物＝１１：１０：９

３.“拼盤式”突出學科內綜合，即有利于對本學科能力進行較為深入的考察，也有利于穩定中學教學。

第二部分：以１３年和１４年高考題為例，講解了考生答題中易出現的問題。如；１.基礎知識欠缺，書寫不規范，表達不清。2.提取信息、獲取知識的能力差。3.分析、推理及處理綜合問題的能力較差。4.表達能力差等。

第三部分：講解了復習中常見易錯點辨析：如：１.目的不明。２.概念不清。３.原理不解。４.缺乏空間想象。５.知識遷移困難等。

第四部分：生物高考題型分析：1.單選題的類型有組合式選擇題，否定式選擇題，最佳式選擇題，因果式選擇題，推理式選擇題和材料式選擇題。不同題型應用不同的解法。2.非選擇題的解題策略：審清題干，題干往往具有隱蔽性，啟發性，遷移性。學生要從題干入手，提取相關信息，并于教材中所學的知識相結合，從而解決問題。3.生物學科內綜合體的解法：仔細審題，提煉信息，進行知識遷移，回歸教材。

第五部分：考生復習備考建議。通讀教材，掃描、清理每一個知識點，梳理、明確所學內容。構建網絡。

馬平講解的講座內容包括五個部分，具體如下：

一、新課標背景下的高考特點：1.關注基礎知識的定位和應用。2.加強表述的要求。3.更加關注能力要求。4.信息試題的分量非常明顯增多。5.數理能力明顯加強。6.推理、類比、演繹能力明顯體現。

二、2014年高考大綱解讀。

三、2014年銀川一中生物高考復習整體規劃。

四、2014年銀川一中生物備考應對策略：

一輪復習按照課程標準知識框架安排順序，以基礎知識、基本方法的復習為主線，以夯實基礎為目的，主要是解決知識點問題。雖然也有知識的綜合，但是相比來說是淺層次的、不系統的，不著重強調知識的縱橫聯系和綜合分析問題的能力。

具體策略：

1、復習內容全面覆蓋考綱的全部內容

2、重點突出復習考綱要求的核心知識

3、精講細練養成學生良好的解題習慣

4、周練與月考的跟蹤、反饋及時有效

五、2014年高考寧夏卷的評析及對2015年備考的啟示。

通過一天時間的學習，收獲了復習的有效策略：在今后的教學中，要注意以下幾點：（1）指導學生養成認真審題的良好習慣。（2）、重視主干的基礎知識的落實。（3）要教會學生靈活運用生物學知識，不能死記硬背且邏輯嚴密。（4）注意答題技巧，指導學生在回答一些主要知識點的時候要詳細一點，生物簡答題的文字量大，一般都是踩點給分，即使意思是正確的，但沒有關鍵詞，同樣不能得分。（5）指導學生書寫不僅要規范，避免錯別字和修改時要清晰。（6）以人教版教材知識為依據。

考試時的答題策略：1.瀏覽試題時，注意試題難度，確定做題順序和時間安排；2.審題時，注意力高度集中，通讀全題，找準關鍵詞并劃線，領會題意；3.答題時 慢做會，求全對，一分不浪費。切忌“貪多求快”（根據個人情況確定做多少分的題），該舍棄就舍棄，考試快結束時能寫多少寫多少。合理分配時間（從平時就訓練）-40、50、60先選擇（約50-60分鐘）再涂卡，后選修和必修（1分鐘做2分的題）.4.其他,注意答題位置；最后留幾分鐘檢查姓名、考號和機讀卡的填涂情況； 不要隨意亂改答案；避免非智力因素造成的失分（筆袋、夾子、水放置的位置等）（全仿真時就用）

通過本次研討會的學習交流，我們高三全體生物教師達成共識，一定遵照市、縣領導的要求，深入研究《考試說明》和教材，準確把握備考方向，夯實教材基礎，系統構建知識網絡，高度重視課堂教學，突出學生的能力培養和提高。課堂是教學工作的核心，高效、優質的課堂是提高教學質量的最基本保障。在今后的教學中，要充分調動學生在課堂上的積極性，讓學生能主動地去尋求知識，養成自主學習的習慣。在課堂提問、疑難問題的點撥、師生交流、課堂評價等環節中，對不同層次的學生，應采用不同的策略。要有調控意識，學生活動應在教師指導下有序進行。要有聯系意識，在學生已經學過的知識中，只要能幫助學生理解新授的知識，就應該與新知識聯系起來講授。

在新的教育形勢下，要引導學生利用好課余時間，提高學習興趣，高度重視對近幾年生物試題的研究，注意“推陳出新”。嚴格要求學生，培養學生學習的規范性。在試題分析、校正錯誤或引導學生回答問題等環節中，一定期要抓住有利時機，抓住關鍵點、易錯點、易混點集中排查和分析，使學生加深理解和體會，保證基礎知識不出現理解、認識和應用上的錯誤。針對出現的錯誤向學生強調：專用名詞的書寫要準確科學；字母、符號、表示式要正確規范；繪圖要科學、規范、合理；遺傳圖解要完整、嚴謹；實驗設計和操作要嚴密、科學，克服隨意性；論述要準確完整，要扣準題意。上述各項要求通過反復強調，能引起學生的高度重視，形成思維定勢、心中有數，以便在高考時保證該得的分不丟失，保證基本要求少失分、不失分。

李倩倩

2014年9月22日

第四篇：高中生物高考備考研討會心得體會

高中生物高考備考研討會心得體會

在校領導的指派下，我有幸參加了3月17日在蘭州理工大學舉行的高中生物二輪備考研討會，有幸聆聽了陜西鐵一中學張兮老師和西北師大附中王兆峰老師的高考生物備考講座。雖然時間短暫，收獲頗多。

一、近年來全國卷生物題評析及高考生物試卷的主要變化與特點

試題風格沒有太大的變動，只是更加強調新課程對考生四種能力即理解能力、獲取信息能力、實驗探究能力及綜合能力的考察。

整體看來，試題特點如下：

1、試題命制標新立異，不落俗套。選擇題雖簡單，但也都在原有的基礎上略有小變化，非選擇題就更是在新背景下全面考查考生的各種能力了。

2、層次清晰，區分度較好。選擇題較易，得分率應該較高；但非選擇題還是有一定難度，需要考生具備較強的解決實際問題的綜合能力，得分會拉開。

3、選修部分沿襲近兩年的風格，難度不大，但考查的較為細致，提醒我們多注意課本知識。

4、弱化記憶、強化能力。從近六年理綜生物卷來看，涉及知識不會成為答題的障礙。學生答題障礙主要表現在對知識的理解和運用上。

5、從能力要求看：命題以能力測試為主導，側重生理作用產生機理的考查，如興奮在神經纖維上產生的機理、光合呼吸的機理、遺傳規律的原理、生命活動調節的機理等。

（二）、從高考生物試卷及試卷的主要變化與特點的分析得到啟示是：

1、復習備考要圍繞教材將教材中的生物學基本事實、概念、規律、原理等知識進行歸納總結。在系統復習基礎知識的同時，加大對主干知識的復習力度，做到舉一反三，變式思維，如新陳代謝、生命活動調節、免疫、遺傳變異、生物工程等內容。復習時不僅要提煉章節內的知識要點，突破難點，還要注意培養學生對知識的整合能力，構建完善的生物學知識體系，重視學科內的知識聯系。

2、在平時教學中，要重視考綱要求的四大能力培養。每年的生物高考題都有一定量的圖形，表格，曲線等的考查形式。如根據信息繪圖、劑量曲線、列表格、寫遺傳圖解等，我們要做到對圖解知識的拓展延伸，平時就應多方位訓練。用不同的思維方式，各種類型的例題來訓練學生獲取信息的能力，以及審題，破題能力，培養學生扎實的繪圖，制表能力。

3、加強實驗和以實驗為背景的試題訓練。近幾年高考實驗考查發生了一些變化，全程實驗設計的考題逐年減少。實驗考試的總的發展方向：從對實驗現象、結果到實驗設計向結論方向發展，題量也具有一定的穩定性；從驗證性實驗的考查向探索性實驗方向發展；常規的實驗考查和研究性課題實驗同樣重要；全新的知識背景材料不忽視課本的經典實驗取材。

4、在我們平時的閱卷中要做到認真負責，及時指出學生所犯的各種錯誤，包括錯別字的訂正，規范語言表達。讓學生形成答題思維，構建答題模式。這項工作要求我們平時閱卷一定要及時，注重反饋的有效性原則。

二、學生主要存在的問題是：

（1）不能較為準確的理解、掌握和運用生物學的一些核心概念和相關的生物學原理，基礎知識不夠扎實。

（2）審題不夠嚴謹認真，對題意理解不清，不能緊扣問題作答，導致答非所問或顧此失彼。

（3）對材料信息的獲取能力不足，思維層次不高，較難進行快速有效的推理和判斷，綜合分析應用的能力較弱。

（4）對生物實驗的原理、方法和操作步驟等的理解和掌握多處在理論層面，缺乏動手操作的實踐經歷。

（5）語言表達不夠準確，對問題的表述缺乏邏輯性和條理性，不能使用專業術語作答。

（6）書寫不夠規范，不能規范的使用標點符號，錯別字較多。

三、高效進行生物二輪復習和三輪復習

二輪復習承上啟下，是知識系統化、條理化的關鍵時期，也是學生能力發展的關鍵時期。要對《考試說明》理解深透，把握到位，明確“考什么”、“怎么考”。用的練習要體現階段性、層次性和漸進性，做到減少重復，重點突出，學有收獲，學有發展。教師對知識的講解針對性要強，使模糊的清晰起來，缺漏的填補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯系起來，形成系統化、條理化的知識框架；模擬試題與高考要對路，不拔高，不降低，難度適宜，效度良好，重在基礎的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法。

（一）二輪復習中：加強研究定方向

1、研究材料：課標，教學要求，教學大綱，高考考試說明，教材（人教版、中圖版）及其他信息材料

2、做法：

腦中有課標——熟悉新課程標準的能力要求 胸中有考綱——準確把握命題思路和指導思想 眼中有教本——依據教材科學設計復習講義 手中有考題——積極訓練解題能力和應試技巧

（二）、二輪復習中：基礎知識是根本

總體把握原則：（1）回歸課本，喚回記憶（2）整理知識，形成結構（3）精講精練，逐點突破（4）分出層次，個性化指導（5）模擬訓練，走進高考（6）注重總結，感受差距（7）分出類別，逐一完善

（三）、二輪復習中：講的要高效

三個不講：學生已經掌握的內容不講；超綱的內容不講；不太確定的內容不講 三個必講：核心問題必講；思路方法必講；疑點難點必講

努力提高學生課堂的參與度，通過各種形式抓落實：重要知識的復述或默寫、相互檢測評價、解題思路的分析等。

（四）、二輪復習中：練的實在

（1）全面訓練，避免重復（2）對照考綱，不偏不怪（3）針對學生，練在實處（4）關注能力，貼近高考（5）聚集熱點，靈活遷移（6）二次加工，錯題再現（7）積極面批，效果追蹤

（五）、二輪復習中：評的準確

有正誤統計；有錯誤歸類；有錯因分析；有思維糾正； 有規范答題；有知識再現；有方法指導；有變式鞏固。

（六）、三輪復習：正確處理好講、練、評三者關系：

三輪復習就是所謂的綜合做題提升階段。如何在一個月的時間里通過綜合練習最大限度地提高分數呢？我認為應該從以下三個方面入手：提高解題能力；加強應試心理鍛煉；保障時間分配。

講的目的主要歸納解題策略，提高學生解題能力，主要是講清有關重點、命題動向、高考題型、解題要點、解題規律等。

練的目的是鞏固和培養生物學科知識及應試能力。主要訓練學生的思維，練要練到點子上，要有很強的針對性，要圍繞高考命題的原則、題型和方向去練，訓練時注意階段性，循序漸進，控制難度，訓練速度，掌握技巧，提升素養。

評的目的是為學生評出規律，評出方法，評出信心。主要為再練提供新動力、新思路、新方法。

講練評三者，講是基礎，練是關鍵，評是提高，三者相得益彰。

總之，把握高考試題的特點，依據考綱的要求，指導學生夯實基礎，培養學科能力，提高生物科學素養，就一定能在高考中取得理想成績！高考反過來講就是考高。

第五篇：高考備考生物研討會總結

高考備考生物研討會心得體會

2014年1月22日---23日我有幸參加了2014年生物高考研討會，在這次研討會上請到王恒老師、杜東平和趙金秋老師。他們從事多年的高中生物教學，之后有從事高考生物的研究，他著中介紹了在新課改的背景下如何備考及取得的成功經驗，以及分析了這幾年高考試題和大家交流，其中將對我校備考具有重要指導意義的一些內容整理如下：

一．近幾年高考試題延續的特點

1、學科基礎知識是測試是前提

學科能力是建立在一定的基礎知識之上，從多年的高考來看，立足學科重點與非重點知識的命題都有，近幾年還有考點增多傾向，學生每一個知識上的盲點就是其考試時一個丟分的漏洞。

2、能力測試是重點

現在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當今教育思想強調培養學生的學科能力，從考試情況看，實驗能力、理解能力、獲取信息的能力是基礎，理解能力、綜合運用能力是重點，探究能力、綜合運用能力是難點，除了上述學科能力外，試卷解答還表現出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結歸納能力、表達能力等其他能力的較高要求。

3、能力測試主要依托學科重點知識進行，高考體現了重點知識重點考。從12年高考試題看，所考的幾乎全部是學科重點，選擇題中主要考的是學科重點

4、與圖、表有關的試題是一種重要的能力測試試題形式

這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運用能力的考核，這類試題始終是學生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學生分析的方法。

5、綜合性的簡答題難度遠高于一般的選擇題，區分度也遠高于選擇題。

高考對學科重點內容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現在以下幾個方面：（1）對學科主干知識的考核的分數遠多于對非學科重點的考核。（2）綜合性的簡答題、實驗設計與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學科重點知識。

綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強，一道題既考一個方面知識內涵，更考多方面知識的聯系與運用，落腳點測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。

6、實驗命題多親近教材，高于教材。

實驗題是歷年高考中難度系數較低的難題，是不同同學成績產生差距的重要試題形式。多年高考實驗命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實驗原理（包括教材上經典或重大發現實驗的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關生長素的實驗設計或分析，多次實驗設計 用到教材上物質檢測的實驗原理等，二、備考的指導思想

1、使學生了解高考形勢，以增強學生備考的針對性，使學生理解生物學習方法，以提高學習的時效性。

2、按《考試大綱》要求帶領學生全面落實學科基礎，強化重點知識的理解，深化重點知識聯系及運用的認識。

3、通過復習全面提高學生的學科能力。

4、訓練與教學時要注意培養學生的規范應試能力，特別是要提高對能力性試題（如實驗、簡答題、圖表類試題）解題能力。

三、系統學習原則：

1、注重雙基

2、四主原則

以教師為主導：教師引領指導

以學生為主體：學生參與活動

以訓練為主線：訓練鞏固效果

以質疑為主軸：質疑討論解惑

3、滲透課改理念

自主：獨立思考，獨立學習

合作：同學之間相互協作的能力

探究：探索求知的精神

四、如何做好系統學習

（一）備課：發揮集體智慧，揚長避短：備考綱、備教材、備方法、備習題

（二）實施步驟：

1、講：精講內容

（1）學案導學 ：考綱要求、基礎知識、重點、難點、疑點解析、典型例題（題型歸類）（2）加強綜合 聯系：橫向聯系對比：列表比較 發散：以點帶面 遷移：由此及彼 提升：總結升華

（3）提高興趣：教師和學生共同提高興趣，通過備課，搞好教研，找到興奮點、興趣點。擺脫在教師教學中和學生學習中存在的“煩”和“累”的現象，向教師樂教和學生樂學的方向發展。

（4）簡單內容充實化、困難內容通俗化、復雜內容簡單化、抽象內容形象化、多項內容概括化、復習過程活動化。（5）科學設疑：適時提出有一定思維容量的問題，由學生思考、討論、回答，培養學生的自主探究能力。

（6）聯系實際：聯系生產、生活、自然現象，培養學生解決實際問題的能力。

2、練習鞏固

（1）精選習題：成題、改編、自編

（2）隨堂練：先由學生練習，再由學生交流，教師點評

（3）定時練：獨立訓練，按時完成，按時交卷，教師批閱，給出成績

---------2014、1、25