第一篇：關于開展初中生物學新課標培訓的

關于開展初中生物學新課標新教材培訓的通知

各初級中學，有初中班的高完中，九年一貫制學校：

為幫助我縣初中生物學教師更好地理解《義務教育生物學課程標準》（2011年版）的精神，提高新課程的執行力，特開展初中生物學新課標新教材 培訓。現將相關事宜通知如下：

一、培訓對象

全體七、八年級生物學教師。

二、培訓時間

2013年10月25日（星期五）。

早上8：00簽到，8：20開始培訓。時間1天。

三、培訓地點

開縣云楓初級中學階梯教室。

四、注意事項

1.請各校提前做好工作安排，通知參培對象按時參培，并做好宣傳與安全教育工作。

2.參陪者隨帶《生物學》（2011版 七年級上冊八年級上冊）

3.城區通往云楓初中的公共汽車線路為1、2、3、4、8路。

4..各參培者的差旅費回原單位報銷。

開縣教師進修學校

2013-10-16

第二篇：初中生物學新課標研讀心得

初中生物學新課標研讀心得

生命科學學院

10生科

周玉鳳

經過多次對2011版生物學新課程標準的學習和總結，本人感觸頗深。2011版生物學新課程標準從課程性質、基本理念、設計思路、目標、內容和實施建議幾個方面進行了介紹和概括。自20世紀以來，生物科學技術迅猛發展，在許多方面得到了重大突破，作為自然學科當中的基礎性學科，在義務教育階段是尤為重要的。新課標再次強調基本理念，即：面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習。針對這些理念，我認為在實際教學過程中應該從以下幾個方面來著手。

第一、重視學生的個性發展，注重人文精神和情感態度價值觀的培養

生物學教學要求大膽改革傳統的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用多媒體、模型、實物和各種教具等輔助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。

課程強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，在看、聽、說、聞、思等全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，是學生成長的舞臺，是學生發揮創造力和想象力的天空。有了認知的過程，學習的興趣、熱情和動機得以加強，內心體驗得到了豐富。有了親身的體驗、學習態度、責任和對個人價值的認識，就可能有進一步的發展。新課程指導下的學生不應是“我的眼中只有自己”，而應是關愛他人，通過和他人的接觸、交流、溝通，懂得尊重人、體諒人。新課標要求寓教于樂，寓教于情，以情動人，以情感人，以情育人。

第二、倡導“開放式”教學，變革原有學習方式

教育信息化，使得教育資源共享變成現實，計算機網絡作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用。新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度。實現了生物學課堂的開放性在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養學生的開放思想有潛移默化的作用。

新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變為“我要學”。如何實現這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。

第三、落實實驗教學，培養學生學以致用解決生活問題的能力

實驗要求培養學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結果，更要重視實驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內容，實驗材料、用具等發動學生自己準備，學生準備的過程就是學習思考的過程，分析辨別的過程。

傳統教學往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識，不能付諸于實踐。現在的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。

第四、注重課堂教學的過程性評價

教學過程中，教師應該引導學生學習要積極主動，傳統教學只注重期末考試、升學考試這些終結性評價，忽視了過程性評價。這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結果，學習的主動性和合作性差。新課程標準的評價落實到每節課上，無論是學生的提問，回答問題，搜集資料還是做實驗的過程等等，這樣大大激發了學生的學習動力，把課上課下的每一節環節都做的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結果，使學生的各種技能得到廣泛培養和提高。

第五、注重學生創新能力的培養

教學的過程中，教師應該鼓勵學生大膽創新。在倡導探究式學習的情況下，創新是必然的趨勢。無論是在理論課堂，還是實驗課堂，或者是在課堂外的生活中，鼓勵學生由看到的現象提出問題，作出假設，然后與同學交流想法，共同制定計劃，實施計劃，得出結論后再次交流和表達。這些過程可以是學生自主完成，也可以在教師的指導和幫助下完成，完成探究實驗的過程也是激發學習創新的過程。

總之，新課標以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究。新課標將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的欲望，勇于創新。新課改下的教師要先行，所謂“學高為師，德高為范”，在日常教育教學過程中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的生物教師。

第三篇：人教版初中生物學新課標教材培訓心得

人教版初中生物學新課標教材培訓心得

昌吉市七中王亭

一 關于生物學教學幾個問題的思考

來自桂林的趙占良老師帶著我們一起思考了自己教學中的幾個問題。

首先是“概念教學”。通過課例《合理營養》的分析，讓我清楚了教學活動的開展是要圍繞著生物學重要概念。《食物的消化》這節課例分析，讓我想起了自己在上這節課時重點把握的不到位，學生學習興趣不高。本節課的中心問題應當是：食物中的大分子物質怎樣被分解成小分子物質的？每節課只有找到了中心問題，并依此引導學生學習才能達到課標的要求。

“關于自主學習和合作學習”這一問題也是我目前教學中最緊迫的問題。我校的生本教育處于摸索階段，學生的小組建立還不夠完善，任教班級的變動等客觀原因導致我對學生小組的管理有點不清晰，就這一問題，本學期我應該多與每個班級的班主任交流，了解各個班級不同的小組建設和管理方法，不能怕麻煩。

“關于習題（試題）命制”。看完課件中的命題讓我對以往的試卷命題自慚形穢。命題的思維太狹隘，不夠開闊，今后的命題中要突出重要概念理解和應用，考查學生分析和解決問題的能力。

“關于科學與人文結合的問題”。新教材的編寫用心良苦，很多內容進行了壓縮，但重要的內容卻沒有被刪減。關于科學與人文結合這一點，要把握好教材中豐富的科學與人文結合的內容，體現出生物學與國家，個人，藝術，政治，教學，生態等多方面的關聯。

二 八年級上冊教科書簡介

人民教育出版社生物室的陳香老師對八年級上冊的新教材進行了簡介。分析對比了新舊教材的變化以及知識和課標的變化，并清晰的闡述了新教材編寫的主要思路。讓我們對新教材更了解，應用起來也更方便。

三 新課改后中學生物公開課教與學的行為分析

譚永平老師通過對新課改后14節有代表性的公開課進行教與學的行為分析，發現了一些問題：課堂教學行為主要是問答對話，問、答、反饋、追問占了超過一半的課時，其時長遠大于獨白式講解；教師獨白式講解以講解事實、現象為主，講解概念、原理、規律所占的時間少；教師提問數總體偏多，在一定程度上反映了“滿堂問”在中學生物公開課中也是存在的。

研究中，課題組研發了課堂教學行為分類系統。分類系統中的教師行為分為四大類：發起的行為、應答的行為、觀察的行為、不當行為。這個課題組與我們之前參加的“課堂觀察分析”有類似的地方。這些課題的研究可以幫助上課的老師更清晰準確的看到自己上課的真實全面的情況，有助于及時發現問題。

四 生物實驗教學

看了兩位老師對生物實驗教學的悉心鉆研，讓我萬分感慨。其中“模擬探究動物保護色的形成”這一實驗，改進的方法很多：利用多媒體簡化實驗過程；設計打地鼠游戲，讓學生在游戲過程中完成探究。這一改進讓我深受啟發：結合我校學生的情況，如果能把教材的重點概念知識設計一系列闖關的游戲，學生的主動性肯定會有大的提高。

在做觀察小魚尾鰭內的血液流動實驗時，由于小個體的泥鰍容易找到且生命力強，因此

用小泥鰍替代小魚作實驗比較普遍，但小泥鰍活潑好動，還真不好操作。一位學生想到，水田里的小泥鰍受到驚嚇時就鉆進泥土里，何不利用小泥鰍鉆洞的習性順應自然給小泥鰍營造一個安適的家呢，也許它感覺舒服了就不亂動了，于是用廢棄的輸液管的膨大部分和濕棉花為小泥鰍設計了一個安適的家，這下小泥鰍還真的老實了，靜靜地躺著讓人們觀察了近十分鐘還一動不動。可見，學生們的想象力和智慧真是無窮的，作為生物教師，就是要給予學生發揮想象的時間和空間，呵護好學生的想象力，激揚他們的創造力。

在做探究酒精對水蚤心率的影響的實驗時，由于水蚤心率很快，既要計時又要在顯微鏡下數心率，這對初中生來說是一項難度很大的事情。一位音像店老板的小孩提出了先錄像再慢放的辦法來數心率，真是即輕松又準確。

通過這次培訓，學到的這些實驗應用的知識，對我今后的教學有很大的幫助。

第四篇：初中數學新課標培訓

初中數學新課標培訓

1．理解新的教學理念

首先，要知道新課程的特色。其次，新的學習方式。在教學活動中學生的數學學習活動不再像以往僅僅限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和積累，新的課程理念還提倡動手實踐、自主探索、合作交流、閱讀自學等新的學習數學的方式。從而更深刻地理解基本的結論的本質，體會所蘊涵的數學思想和方法，體驗數學發現和創造的歷程；提高空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力。三是，重視數學的本質和價值。新的數學課程理念倡導數學教學應該根據不同教學內容的要求，努力揭示數學的本質。數學課程要講推理，更要講道理。通過典型例子的分析和學生自主探索活動，使學生理解數學概念、結論的形成過程，體會蘊涵在其中的思想方法，追尋數學發展的歷史足跡。在內容上，新課程注意把算法的內容和思想融入到數學課程的各個相關部分。使學生逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣和崇尚科學的理性精神。

2.教師應加快步伐轉變觀念，轉變教學方式適應新課程需要

隨著新課程的運行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課程要求，教師要從注重表演的傳授者變為共同建構學習的參與者。作為參與者，教師必須打破“敬師中心”，構建民主、平等、合作的教室“文化生態”，創設融洽和諧的學習氛圍，學生自由表達和自主探究性學習才可能成為現實；教師要放下“師道尊嚴”的架子，從居高臨下的權威走向平等中的首席，和學生一道去找真理，與學生們分享他們的感情和想法。教師要尊重學生的個性,個性與創造性密切相關，每一個學生都是一幅生動的畫卷。教師應當關注每一個學生成長與發展的每一點進步，面對有差異的學生，要實施有差異的教育，實現有差異的發展。在教育方式上，也要體現出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動；幫助學生發現他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。教師要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能。

3．研究新教材，把握好教學中的“度”

新教材中有許多引入課題的生動的數學故事和數學史話，其目的是創造出一個良好的學習氛圍，使數學學習擺脫枯燥、抽象和脫離實際的現象。同時又刪去學生難以接受的或純理論的知識。教師應該激發學生學習數學的興趣，同時想方設法立足于最基本的東西講深講透，在學生心目中留下深刻的印象是很重要的。在新教材的使用過程中，最容易出現的問題是教師自主增加課時，把大量的題目補給學生，這勢必導致學生的學習難度過大，從而失去學習興趣。新教材中采用模塊邏輯順序編排是他的一大亮點，而在每個模塊中應如何抓住重點，適當增加彈性，則要求我們教師認真研究課標，認真研究教材，注重螺旋上升地呈現重要數學概念和思想方法，從而把握教學中的“度”。

4．注意培養學生的自學能力

新教材注重培養學生的自主學習能力，教師在教學中要有意識的貫徹新課程的這一精神。個人認為課堂上可以從以下三個方面注意培養。一要指導學生閱讀課本，不僅可以正確理解書中的基礎知識，培養自學能力習慣,同時又可以從書中字里行間挖掘更豐富的內容。此外，還可以發揮課本使用文字、符號的規范作用，潛移默化培養和提高學生準確使用文字和數學語言表達能力。二是精心剖析課本例題，培養學生解決問題的能力。新教材中所選例題都是很典型的，是經過精選、具有一定代表性的，例題教學占有相當重要的地位，搞好例題教學，特別是搞好課本例題的剖析教學，不僅能加深對概念、公式、定理的理解，而且對培養學生發現問題和解決問題的能力以及抽象思維能力的提高，有其獨特的功效。教師應把課本例題剖析的透一些，講解的精一些，引導學生積極思維，使學生真正領悟。三是要注意引導學生進行概括歸納，培養學生的概括能力。授完一節或一章后，要根據教材的特點，有重點地對課本知識進行深入淺出的歸納，這種歸納不是概念的重復和羅列，而是一種源于課本而又高于課本的知識概括。它是通過對眾多知識的提煉而得出的條理化、規律化的東西，經過概括的知識易懂易記。

對新課程存在的兩點疑問：課程內容多，探究活動多與課時有限的矛盾，如何解決？新課程特別注重信息技術與數學課程的整合，而目前學校的硬件設施與要求相差甚遠，如何解決？希望能得到學校領導及同行的幫助。

第五篇：新課標下的初中生物學實驗能力培養

新課標下的初中生物學實驗能

力培養熊少兵

關鍵詞 生物學教學 實驗能力 初中生物學

中圖分類號G633.9

1文獻標識碼B

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學,是以實驗為基礎的自然科學。初中生物學實驗課是生物教學中的重要環節,通過實驗可以極大地調動學生學習生物學的興趣,培養學生掌握最基本的實驗技能,更重要的是能夠提高學生的生物學素養。通過生物學實驗可以提高學生的創造力和動手能力,提高學生發現問題,分析問題和解決問題的能力,并且培養學生實事求是的科學態度。生物學實驗是培養學生的操作、觀察、表達3大能力以及調動學生學習生物學興趣的重要手段。

在多年的教學實踐中,我針對初中學生的心理特點和求知欲望,在生物的實驗教學中從細微處著手,培養學生的操作、觀察、表達能力,收到了非常好的教學效果。下面,我就初中生物實驗教學中如何培養學生的能力談幾點個人看法。培養學生規范的操作能力

規范的操作是實驗成功地關鍵,也是一個實驗安全進行的保證。我在實驗課的教學中注意了以下幾個方面。

(1)教師以規范的操作讓學生模仿。初中的學生剛剛接觸生物學實驗,實驗的操作還不太熟練、不太規范,此時特別需要教師耐心、細致地進行示范操作,對學生進行指導。例如在“顯微鏡的使用”這一實驗中,我就取鏡和安放、對光、調焦、觀察等一系列的操作進行規范的實驗示范,做到每講一點就規范地做一步,學生模仿地操作一步。就拿取鏡和安放來說,我一邊講道:“左手托住鏡座右手握住鏡臂”,一邊進行示范操作,學生跟著我進行實驗。這樣,容易培養學生規范的實驗操作能力。

又如觀察物象時,我在屏幕上投影:“先轉動粗準焦螺旋,使鏡筒緩緩下降,此時眼睛應該密切注視物鏡;當物鏡接近玻片標本時,再轉動粗準焦螺旋使鏡筒緩緩上升,直到看見物像為止;最后略微轉動細準焦螺旋使看見的物像更加清晰。”這樣,不僅培養了學生規范的實驗操作能力,而且能夠保證學生安全、快速地觀察到物像。

(2)提出問題,進行有針對性的訓練。與顯微鏡相關的實驗常常因為操作能力較差而直接影響到觀察實驗的效果,為此,我在生物實驗課教學時,常常采取提出一些問題進行有針對性訓練的方法,從而提高學生的實驗技能。

比如,在觀察“葉片的結構”實驗之前提出:“在顯微鏡下只能看清楚一層植物細胞,如果葉的橫切片切的太厚,你能不能看清葉片的構造?如果看不清楚該怎么辦?”利用這個問題很自然地引發學生用雙面刀片在觀察之前制作葉片橫切面的臨時玻片標本,而且學生也很用心地挑選最薄的切片。這樣,就能提高學生徒手切片的技能,上實驗課時學生就能夠有更多的時間觀察葉片的內部結構。生物學實驗是培養學生的操作、觀察、表達3大能力以及調動學生學習生物學興趣的重要手段。針對初中學生的心理特點和求知欲望,在生物的實驗教學中從細微處著手,就如何培養學生的操作、觀察、表達能力方面進行了探索,收到了非常好的教學效果。

又如在觀察“洋蔥鱗片葉表皮細胞的結構”實驗之前提出:“氣泡的有無將是影響這個觀察實驗效果的主要因素之一,如何才能避免氣泡的產生呢?”利用這個問題很自然地引導學生在制作洋蔥鱗片葉臨時玻片標本時就會嚴格地效仿教師的規范操作進行實驗,如規范地取、放蓋玻片,用鑷子輕輕地壓一下蓋玻片。因此觀察效果就一定很好,就能夠很清晰地觀察到洋蔥鱗片葉表皮細胞。使學生掌握正確的觀察方法

初中學生在實驗過程中,對實驗對象或標本的觀察往往帶有盲目性,教師應該細致而明確地告訴學生“看”(觀察)什么、怎樣“看”。教師只有這樣正確引導學生有目的地觀察,學生的觀察效果才會好。

例如在觀察綠色開花植物的結構層次時,教師要求學生按照從整體到局部、從上到下的順序觀察自己帶來的綠色開花植物的各個器官;然后在用放大鏡觀察自己帶來的果實時,要求學生按照由表及里的順序觀察其組成情況。這樣,就會大大地縮短了觀察時間,其觀察效果也很好。

其次,教師要給學生講一些比較容易掌握而且非常有效、實用的觀察方法,包括以下2個部分。

(1)植物的觀察解剖實驗要嚴格按照一定的順序進行觀察。

比如解剖和觀察花的各部分結構時,如果先解剖和觀察花蕊(雄蕊和雌蕊),那么,花蕊以外的萼片和花瓣就會遭到嚴重破壞,從而不利于觀察花蕊以外的萼片和花瓣的形態。所以,解剖和觀察花的各部分結構時應該按照從下到上、由外向內的順序進行,即先看花柄、花托、花萼、花冠,將花托上的萼片和花瓣摘下,再看內部的雄蕊和雌蕊,最后將雌蕊的子房剖開,觀察子房內胚珠的結構。只有這樣,才能看清花的每一部分的形態和結構,同時也有利于制作花的剪貼圖。

(2)運用比較的方法。

比如在進行“綠葉在光下制造淀粉”小實驗時,教師指導學生觀察、比較處理后的綠葉的遮光部分和見光部分在滴加碘液后顏色的變化,簡要說明原因,并且提出:“這個實驗進一步說明了什么?”。這樣便于學生透過實驗現象,發現生物學規律:綠葉的光合作用只有在光下才能進行。又如在進行“綠色植物呼吸作用產生二氧化碳”實驗時,教師指導學生觀察、比較分別裝有新鮮蔬菜和燙熟的蔬菜的塑料袋內氣體通入澄清石灰水產生現象的不同,簡要地分析原因,并提出:“這個實驗進一步說明了什么?”這樣便于學生透過實驗現象,發現生物學規律:只有活細胞才能進行呼吸作用,產生二氧化碳。同時對培養學生的觀察、分析問題和解決問題的能力也大有好處。培養學生的表達能力

所謂實驗中的表達能力,是指運用生物學的概念和原理對實驗中出現的現象和結果,進行分析并做出解釋,得出正確結論的能力。現在的新課程標準強調探究性學習,無論是人教版的初中生物學課本還是蘇教版的初中生物學課本都加大了探究實驗。探究實驗的關鍵就是能夠根據實驗現象得出正確的結論。這就要求教師加強對學生表達能力的培養。

如何培養學生的表達能力?

首先教師必須加強生物學基礎知識的教學,使學生理解初中生物教材中涉及到的概念和原理。例如在“探究酒精對水蚤心率的影響”的實驗中,先用體積分數為75%的酒精分別配制體積分數為5%、10%、15%和20%的酒精,再將水蚤放人體積分數為5%、10%、15%和20%的酒

精中,最后在顯微鏡下觀察水蚤心臟的跳動,并記錄心率,列表或繪制曲線圖表示實驗結果,分析全班的實驗結果,得出正確的結論。如果學生沒有掌握什么是溶液的體積分數就不會配制不同體積分數的酒精。如果學生沒有掌握什么是心率就不會記錄。當然得不出正確的結論。其次,教師不斷地給學生提供表達交流的機會,讓他們在平時的交流活動中提升自己的表達能力。為此,我在每一個探究實驗中都安排了小組間進行表達與交流這一環節。

平時教師應多要求學生撰寫實驗報告、調查報告,鼓勵他們利用櫥窗、黑板報展示自己的實驗報告、調查報告,極大地調動學生撰寫的激情和欲望。這是提高學生表達能力的有效手段。另外,我在放暑假或寒假前還可結合“愛鳥周”、“世界環境日”、“植樹節”等專題,指導學生在假期里撰寫相關的生物學小論文、出專題手抄報、繪制各種官傳畫。