第一篇：初中生物學實驗探討

題

目

初中生物學實驗探討

學

院

專

業

年

級

學

號

姓

名

指 導 教 師

成 績

2012年9月12日

初中生物學實驗探討

摘要：

隨著九年義務教育的深入實施，對學生進行實驗教學，努力培養學生的動手能力，是中學教學的一項重大任務。初中生物學作為一門以實驗為基礎教學的課程，實驗教學是其教學過程中的一個重要組成部分，也是達到初中生物教學的教學目標的基本方法和途徑。生物學中的各個實驗均關系著學生的生物學知識的培養，同時對學生的動手能力也是一種提高。因此，改善初中生物實驗教學的教學方案，培養學生的動手能力和提高初中生物教學的效率，是當前生物教學的當務之急。本文通過初中生物教學中實驗教學的現狀進行分析，提出幾點改善初中生物實驗教學的現狀，希望能為初中生物實驗教學的改變提供一些參考意見。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；改善；策略

Junior high school biology experiment discussed

XIE Lingkun School of Life Science, Southwest China University, Chongqing 400715, China

Abstract: With nine years of compulsory education further the implementation of the students in the experimental teaching, and strive to cultivate students' practice ability, the middle school teaching is a major task.Junior high school biology as a door on the base of experiments teaching courses, experiment teaching is in the process of its teaching is an important part of a junior high school biology teaching is to achieve the teaching goal, the basic method and way.Biology in each experiment are in relation to the students' understanding of the biology of culture, and at the same time to the student's beginning ability is also a kind of increase.Therefore, to improve the junior middle school teaching of biology experiment teaching plan, raises student's beginning ability and improve the efficiency of the junior high school biology teaching, is the urgent matter of the biological teaching.This paper through the junior high school biology teaching experiment teaching present situation to carry on the analysis, proposed some improving junior high school biology experiment teaching present situation, the hope for junior middle school biology experiment teaching change provides some reference opinions.Key words: junior high school biology;experimental teaching;improve;strategy

第一部分 文獻綜述

實驗在初中生物學教學中處于不可缺少的地位，是生物學教學的重要方法，是生物教學的基礎和重要內容?？梢詭椭鷮W生獲得知識、訓練學生的科學方法，培養學生的初步研究能力、創新能力，最終實現學生科學素養的提升。目前，初中生物實驗教學還存在一些問題，需要我們不斷的改進，以提高生物實驗教學的質量。國家義務教育規定，通過生物教學，在提高學生的實驗能力的同時，培養學生的觀察能力、思維能力和自學能力。由于初中生尚未接觸具體的生物學知識。因此，學生的各方面都十分的欠缺，包括經驗，實驗能力等。而生物學實驗作為認識生命運動的一種手段，因此，對學生進行合理的生物學教學，通過對學生理性的指導，培養學生的動手能力和組織思維能力，通過生物學實驗教學的實施，提高學生的認知能力。因此，初中學校應該廣泛開展生物的實驗教學，并改善實驗教學方法，使學生在實踐中獲得更多的知識。

生物實驗教學中教師應采取有意識和無意識相結合，引導學生集中注意力進行科學地觀察。啟動學生通過現象揭示本質，使觀察上升到理性認識的高度，規范化的實驗操作是學生順利、高效地完成實驗的前提，對生物體的形態、結構、功能等有關知識的理解越深刻、越透徹，對所學知識就記得越牢，規范化的實驗操作對學生養成科學的學習方法和為進一步學習和研究生物學奠定堅實的基礎

第二部分 正文

一、初中生物實驗教學存在的問題

由于受到應試教育的影響，再加上學校的管理體制、教師的教學理念、評價手段的滯后等諸多因素的作用，中學生物實驗教學出現了比較多的問題。目標單一，大部分教師只關注學生的認知，忽視學生情感、價值觀的培養。生物實驗教學方法大多仍采用傳統的教學方式，以演示實驗和驗證性實驗為主。教師事先準備好實驗材料、儀器、試劑，學生沒有預習實驗便進入實驗室。教學流程一般都是遵循：教師講解示范—學生模仿實驗—小結實驗結果。教師講解實驗原理、方法步驟、注意事項，學生按部就班，按實驗教材依樣畫葫蘆填寫實驗報告，完成實驗。在實驗過程中不注意引導學生觀察，致使學生不注意觀察和紀錄實驗現象，對課本上的結論深信不疑，缺乏起碼的實事求是態度和質疑精神，實驗效果不好。大部分的學生在實驗過程中缺乏合作，不知道共同的努力找出問題的答案，出現問題就求助老師。這樣的教學也使得學生的實驗興趣不高，認為實驗過程中動不動手無所謂，缺乏必要的約束和有效的檢驗。

除此以外，由于初中生比較活潑，自我約束能力差，實驗課堂難以組織。上實驗課時，實驗室簡直就像自由市場，亂哄哄的，紀律非常不好，難以控制。而且有的學生上生物實驗課沒有什么想法，他們之所以喜歡生物實驗課，只是覺得好玩。所以，上實驗課時往往不能認真地按照要求進行操作、觀察和思考。

二、改善初中生物實驗教學的幾點建議

針對初中生物實驗教學中的種種不足的現狀，改善生物實驗教學教學方法，培養學生對生物的學習興趣和實驗動手能力，是培養學生綜合素質的一項重要任務。下面就上述現狀相應的提出幾點關于改善初中生物實驗教學的建議，為初中生物實驗教學的改善提供一點參考。

改變教學觀念，重新認識生物實驗教學功能。在初中生物的實驗教學中，無論是教師還是學生，都應該重新認識一下實驗教學的重大作用。教師應該認識到，生物實驗教學并不是生物課程的附屬品，而是一門與其相輔相成的課程。初中生具有強烈的好奇心和動手做實驗的欲望。因此，良好的實驗教學，不僅能提高學生的實驗動手能力，同時還能激發學生對生物的學習興趣，提高教師在課堂教學的效率。

增加探究實驗，提高學生對未知的探究能力。實驗是一個對外界事物進行探究的過程，也是一個創造的過程。通過實驗，可以獲得很多意想不到的結果，許多科學家們的重大發現都是通過實驗來獲得的，并且他們預先都不知道結果會怎樣。因此，在現階段的生物實驗教學方法是不符合要求的。改善實驗教學方法，將驗證性和演示性的實驗改為探究性的實驗，增加探究性實驗在生物實驗教學中的比例。

注重生物實驗過程，結果只是參考。初中的生物實驗教學，并不是為了讓學生去發現什么重大的科學秘密，研究重大的科研技術等，而只是為了培養學生的各種思維能力和動手能力。針對現在的生物實驗教學重視結果，忽略過程的現狀，學生的能力并不能得到提高。因此，應重視生物實驗教學中生物實驗過程，讓學生在實驗過程中慢慢去體會實驗的樂趣。同時，學生通過對實驗過程中每一環節的重視，不僅能加強學生的試驗意識，通過對實驗整個過程中的深切體會，課堂知識也會記得更加牢固。重視實驗過程，還能養成良好的實驗習慣，如關心愛護實驗設備，保持實驗臺整潔干凈等。

鼓勵學生養成良好的實驗習慣，培養良好實驗意識。老師應在實驗前讓學生做好預習準備工作，明確實驗目的和實驗過程，保證在實驗中減少不必要的錯誤；其次，學生在實驗中要養成實事求是的態度，不能為了完成任務而使科學變成了一項作業；然后要求學生愛護實驗教學儀器，并節省實驗材料；最后，學生應在實驗后做好實驗小結，從中獲取實驗心得和對知識的鞏固。至于初中生上實驗課紀律難管的問題可以從以下幾個方面解決

精心布置實驗室環境，創設實驗研究的良好氛圍。良好的有著濃厚學習氛圍的環境則容易讓學生進入實驗研究的情境中。所以，精心布置實驗室是很有必要的。認真對待第一次實驗課的教育準備工作。學生的第一次實驗課非常重要，教師必須重視。因為第一次實驗課將給學生留下深刻印象，這對今后實驗能否形成一個良好的習慣至關重要。第一次上實驗課可以讓學生學習實驗規則，給他們介紹上實驗課的目的意義等。有條件的學校還可給學生買實驗服，讓學生覺得做實驗是一件很嚴肅的事情。

變驗證性實驗為探究性實驗，給學生提供自我發展的空間。學生實驗多為驗證性實驗，只是在實驗室中通過實驗來驗證一下。由于已經知道了結果，學生對實驗失去興趣，注意力渙散，破壞課堂秩序。探究性實驗能激發學生的學習興趣和探究欲望，能最大限度地開發學生的學習潛能，同時也給學生的好奇心和創新心理提供了釋放平臺，學生就會投入熱情到實驗探索中。

三、結語

生物實驗教學為培養學生的綜合素質提供了良好的運作空間。實驗能培養學生細微、敏銳的觀察能力，主動、大膽的探索的實踐能力，概括抽象的邏輯辯證思維能力以及豐富的想象力和創造力，從而提高他們解決實際問題的能力。這些都構成了人在自然界和社會中生存與發展必不可少的基本素質。

新課程改革給我們的生物實驗教學提出了新的要求，我們要適應這種要求，就要致力于解決生物實驗教學中出現的問題，提高教師的綜合素質，營造良好的課堂教學氛圍，引導學生探究學習，培養學生的創新精神，只有這樣，才能更好的促進初中生物實驗教學的發展。初中生物教學的改良，對學生各方面的素質，包括思維能力、動手能力、組織能力和團結協作能力都有極大的幫助，因此，廣大生物教學工作者應盡職盡責，努力將生物實驗教學做好，為祖國培養優秀的人才。廣大教育工作者應當齊心協力，共同完成這一任務。

參考文獻

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本文是我在實習期間的思想匯總，在老師謝嗣光的督促和指導下完成的。同在西南大學附屬中學實習的隊友也提供了幫助。在此對指導、幫助過我寫論文的人一并表示感謝！

第二篇：初中生物學教案

生物科學楊艷梅 200907010076 《綠色植物參與生物圈的水循環》

義務教育課程標準實驗教材七年級《生物學》上冊第三單元第三章第三節“綠色植物參與生物圈的水循環”,內容多,又有一個觀察葉片結構的實驗,經過精心備課,不僅完成教學任務,而且效果良好,現介紹如下:

1.教學目標：

知識目標:描述綠色植物葉片的基本的結構；解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制；說出綠色植物在生物圈水循環中的作用。

能力目標:嘗試用徒手切片方法制作臨時裝片,培養學生的動手操作能力。

情感態度與價值觀目標:認同綠色植物進行蒸騰作用的意義,初步形成保護森林的意識.2.教學重點和難點：

重點：解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制。

難點：制作徒手切片，觀察葉片結構。

3.教學用具：

新鮮綠葉[至少12片]，顯微鏡，雙面刀片[兩片并排在一起，一側用膠布粘牢]，鑷子，載玻片，蓋玻片，滴管，吸水紙，碘液，紗布，毛筆，小木板。

4.教學過程:

4.1回顧上節課內容，提問導入：植物吸收的那么多水都到那里去了？引出蒸騰作用的概念及意義。

4.2教師引導學生學習“觀察葉片結構”實驗的目的要求、方法步驟，強調安全。4.3學生分組實驗，教師巡視輔導。強調將葉片橫切面臨時切片與永久切片對照觀察。

4.4集體討論：保衛細胞和它周圍的細胞在結構上有什么不同？保衛細胞的這種結構特點對蒸騰作用有什么意義？學生自由回答或者指名回答。

4.5教師小結：保衛細胞呈半月形，靠近氣孔的一側壁厚，遠離氣孔一側的壁薄，當保衛細胞吸水膨脹時，氣孔張開；當保衛細胞失水收縮時，氣孔關閉。當太陽升起溫度升高時，氣孔張開，植物的蒸騰作用加強，降低了葉表面的溫度，避免葉片被陽光灼傷。同時，隨著水分的散失，使水向上運輸的動力增大，促進植物根部吸水，使植物能夠進行旺盛的生命活動。當夜幕降臨時，氣溫下降，光合作用、蒸騰作用等逐漸減弱，甚至停止，這時大多數氣孔也關閉了。

4.6小組討論：（1）綠色植物在水循環中起什么作用？（2）如果地球上沒有綠色植物，水循環還能進行嗎？

4.7指小組回答兩個討論題。

4.8課堂練習：判斷正誤（1）植物的蒸騰作用會散失大量水分，這是一種浪費。（2）植物的氣孔很小，因此通過氣孔散失的水分很少。（3）在植物體內，水往高處流，這主要是蒸騰作用拉動的。

4.9結束語：本節課我們研究了綠色植物參與水循環的作用，希望大家課后進一步探究：空氣流動會影響蒸騰作用嗎？葉片正面的氣孔和背面的氣孔一樣多么？

第三篇：發育生物學實驗教案

發育生物學實驗教案

實驗一

模式生物蛙、海膽胚胎發育各階段切片觀察

一、實驗目的

了解模式生物發育過程中的形態變化。

二、實驗原理

在多種動物中，胚胎發育經歷受精、桑椹胚、囊胚、原腸時期、神經時期，不同時期具有不同的特點，在發育中其形態和構造經歷明顯的階段性變化。

三、試劑與材料 1.實驗試劑

香柏油、顯微鏡 2.實驗材料

模式生物切片、裝片（蛙、海膽）

四、實驗步驟

觀察模式生物發育各時期的胚胎形狀變化。

五、實驗作業

記錄形態學變化。

實驗二

模式生物鯽魚、雞胚胎發育各階段切片觀察

一、實驗目的

了解模式生物發育過程中的形態變化。

二、實驗原理

在多種動物中，胚胎發育經歷受精、桑椹胚、囊胚、原腸時期、神經時期，不同時期具有不同的特點，在發育中其形態和構造經歷明顯的階段性變化。

三、試劑與材料 1.實驗試劑

香柏油、顯微鏡 2.實驗材料

模式生物切片、裝片（鯽魚、雞）

四、實驗步驟

觀察模式生物發育各時期的胚胎形狀變化。

五、實驗作業

記錄形態學變化。

實驗三

兩棲類變態過程的觀察

一、實驗目的

了解兩棲類動物變態過程中的形態變化。

二、實驗原理

在多種動物中，胚胎發育經歷一個幼蟲期，幼蟲具有與成體非常不同的特點，在發育中其形態和構造經歷明顯的階段性變化，其中有一些器官退化消失，有些得到改造，有些新生出來，從而結束幼蟲期，建成成體結構，這種現象統稱為變態。

三、試劑與材料 1.實驗試劑

何爾夫列他溶液（氧化鈉0.35g，氯化鉀0.005g，二氯化鈣0.01g，碳酸氫鈉0.02g，蒸餾水100mL）2.實驗材料

蛙的蝌蚪

四、實驗步驟

人工飼養青蛙，觀察其變態過程中的形態變化。

五、實驗作業

記錄蛙變態過程中的形態學變化。

[附] 蛙的飼養方法

卵和蝌蚪的培養最好用潔凈的自來水，并加上稀釋5-6倍的何爾夫列他液（氧化鈉0.35g，氯化鉀0.005g，二氯化鈣0.01g，碳酸氫鈉0.02g，蒸餾水100mL），這樣可以增加胚胎和蝌蚪發育所必需的鈉、鈣、鉀離子。培養水要多而清潔，否則會因缺氧而致死。

蝌蚪主要吃植物性飼料，如水藻等。煮過的菠菜和萵苣是最適宜的食物，但投喂時不宜煮得太熟，并注意除去纖維。初次投食量要小，以后可不斷增加。每天定時定量投喂，不宜過多，以防殘渣腐敗，造成水體污染。若用缸、盆培養，或水體較小，一般3-5d換一次水較好。當蝌蚪發育成帶有短尾的幼體開始用肺呼吸時，若用池塘培養，水中必須放些水草，或小木條，以供其登陸用。若為缸、盆培養，水里可放一些泡沫塑料。

成體主要吃昆蟲之類的動物性食物，以直翅目、鞘翅目、膜翅目、蜻蜓目為最多，其次為雙翅目、脈翅目、半翅目等昆蟲。有時也食蛛形動物、蚯蚓，甚至也以谷粒、魚苗或蝌蚪及小蛙為食。

實驗四

鳥類胚胎發育的觀察

一、實驗目的

熟悉鳥類胚胎發育的過程。

二、實驗原理

鳥類胚胎發育是典型的體外發育，利用人工孵化的家禽，可以方便觀察其發育過程。雞胚胎發育可分為兩個階段：成蛋階段和成雛階段。（1）胚胎在卵形成過程中的發育

即母體內的發育，也即是成蛋階段的發育。這個階段的發育過程是，受精卵+卵裂+囊胚期+原腸期。當胚胎發育到原腸期時，已分化形成上胚層和下胚層，從外觀上看形如一個圓盤狀體即為胚盤，當卵排出體外，因溫度下降，胚胎生長發育隨即停止。（2）胚胎在孵化過程中的發育

卵排出體外后，保存在18℃以下的環境中，胚胎發育基本處于靜止狀態。當人孵后，胚胎即開始發育。胚胎在孵化過程中發育的時期稱孵化期。雞的孵化期為21天。

種蛋人孵后，胚胎在原腸期形成的同時，上胚層像個碟狀圓盤，在其末端，細胞不斷地向中線集中，形成一條細胞帶，稱原條。原條細胞通過原溝的底部逐漸轉人上胚層與下胚層之間，并分別向兩側擴展，這些遷移至上下胚層之間的細胞稱為中胚層。原條細胞也逐漸轉人上胚層與內胚層之間，并分別向前伸展，伸展的結構稱為頭突，后發育成脊索。脊索是胚胎期的縱軸支持器官，最終為脊柱所代替，隨著胚胎的不斷發育，由外、中、內三個胚層逐漸形成各種腺體、器官、骨骼、肌肉、皮膚、羽毛和喙，最后形成新的機體—雛雞。

三、試劑與材料

雞的種蛋

四、實驗步驟

1.觀察比較種蛋（受精）與非種蛋（未受精）內部結構的差異。2.觀看教學片，熟悉雞的胚胎發育過程。2.人工孵化種蛋，記錄雞的孵化進程及特征。

五、實驗作業

拍照記錄雞孵化進程中的特征變化。

[附]

1.雞胚發育進程及特征

1胚齡：蛋黃表面有一顆顏色稍深，四周稍亮的圓點，俗稱“魚眼珠”或白光珠。2胚齡：可看到卵黃囊血管區，其形狀很象櫻桃形，故俗稱為為“櫻桃珠”。3胚齡：卵黃囊血管的形狀象靜止的蚊子，俗稱“蚊蟲珠”。卵黃顏色稍深的下部似月牙狀，俗稱“月牙”。

4胚齡：蛋轉動時，卵黃不易跟隨著轉動，俗稱為“釘殼”。5胚齡：明顯看到黑色的眼點，谷稱“起珠”、“單珠”、“起眼”（若為5天整，還可見到些羊水）。

6胚齡：胚胎形似“電話筒”，一端是頭部，另一端為彎增大的軀干部，俗稱“雙珠”?？梢钥吹窖蛎?。

7胚齡：白茫茫的羊水增多，胚胎活動尚不強，胚胎在羊水中不易看清，似沉在羊水中，俗稱“沉”。正面已布滿擴大的卵黃和血管。

8胚齡：胚胎較易看到，象在羊水中浮游一樣，俗稱“浮”。從背面看，卵黃已擴大到背面，蛋轉動時二邊卵黃不易晃動，俗稱為“邊口發硬”。9胚齡：蛋轉動時，二邊卵黃容易晃動，背面尿囊血管迅速伸展越出卵黃，故俗稱為“發邊”。10胚齡：尿囊血管繼續伸展，在蛋的小頭合攏，整個蛋除氣室外都布滿了血管，俗稱為“合攏”、“長足”。

11胚齡：血管開始加粗，血管顏色開始加深，解剖背部出現絨毛，腺胃明顯可辨。12胚齡：血管加粗、顏色逐漸加深。解剖身軀覆蓋絨毛。

13胚齡：主要觀察小頭發亮的部分隨著胚齡的增長而逐日縮小。頭部和身體大部分覆蓋絨毛，跖、趾出現角質鱗片原基。

14胚齡：小頭發亮的部分隨著胚齡增長而逐日縮小，蛋內黑影部分隨著胚齡增長而加大，胚胎全身覆蓋絨毛，頭向氣室，胚胎開始改變橫著的位置，逐漸與蛋長軸平行。

15胚齡：蛋內黑影部分增大。解剖觀察，翅已完全成形，跖、趾的鱗片開始形成，眼臉閉合。體內外的器官大體上部形成了。

16胚齡：黑影繼續燕大，解剖冠和肉髯明顯，絕大部分蛋自己進入羊膜腔。17胚齡：以小頭對準光源，再看不到發亮的部分，俗稱“封門”。軀干增大，腳、翅、頸變大、眼、頭日益顯小，兩腿緊搶頭部。喙向氣室。

18胚齡：氣室向一方傾斜，這是胚胎轉身的緣故，俗稱為“斜口”、“轉身”。解剖頭彎曲在右翼下，眼開始睜開。

19胚齡：喙進氣室，開始呼吸，頸、翅突入氣室，頭埋右翼下，兩腿彎曲朝頭部，呈搶頭姿勢，以便于破殼時掙扎。雛胚開始啄殼，可聞雛鳴叫。照蛋時，可見氣室有翅膀、喙、頸部的黑影閃動，俗稱“閃毛”。

20胚齡：起初是胚胎喙部穿破殼膜，伸入氣室內，稱為“起嘴”；接著開始啄殼，稱“見嘌”、“啄殼”。

20.5-21胚齡：出殼。2.雞的人工孵化

雞屬鳥類，鳥類與哺乳動物胚胎發育不同，受精卵（種蛋）排出母體后完全依賴外界環境條件繼續發育。第1-4天為內部器官發育階段；5-14天為外部器官形成階段；15-19天為胚胎生長階段；20-21天為出殼階段。在整個孵化過程中，溫度，濕度，通風換氣與翻蛋等外界條件將是保證胚胎正常發育，并使孵化獲得成功的關鍵因素。（1）溫度：

溫度是孵化過程的首要條件，發育中的雞胚對溫度最敏感，只有在適宜的溫度下，才能保證雞胚的正常生長發育和物質代謝。所以正確地掌握孵化溫度是提高孵化率的關鍵。在1-18天中孵化的最適溫度是37.5°C-38.6°C；19-21天則應稍低于此溫度是36.1°C-37.5°C。如果溫度過高胚胎發育迅速，孵化期縮短，胚胎死亡增加。溫度過低則會延長種蛋的孵化時間，同時胚胎發育遲緩并帶來死亡。（2）濕度：

水是溫度的良導體，空氣中的濕度對雞胚胎發育有很大作用。一般要求1-18天相對濕度40%-60%；19-21天相對濕度65%-75%。若濕度過高會妨礙蛋內水分蒸發，使胚胎發育所產生的大量代謝水不能及時排出，嚴重時可導致胚胎畸形。若濕度過低，將加速蛋內水分蒸發，造成失水過多，阻礙代謝廢物的排出及所需氧氣的攝入。易引起胚胎和殼膜粘連。（3）通風換氣：

通風換氣的主要目的是幫助胚蛋中的胚胎與外界進行氣體交換和熱能交換，同時調節機內的溫度。

胚胎發育過程中需要不斷的吸入氧氣，排出二氧化碳氣和水分。孵化初期，胚胎需要少量氧氣可通過酶的作用從蛋黃中獲得，而后利用氣室的空氣，再后則利用尿囊循環與蛋殼上的氣孔同外界進行氣體交換，19天后胚胎開始用肺呼吸。隨著胚齡的增加，胚胎的氣體交換量也不斷增加。因此除胚胎發育初期外，胚胎的氣體交換都是由通風換氣解決。

通風換氣還與溫度、濕度有密切的關系。通風良好時，空氣能充分流通還能與外界不斷的進行熱能交換。溫度、相對濕度都可保證。（4）翻蛋：

翻蛋的主要作用是改變胚胎方位，促進羊膜運動，防止胚胎、蛋黃、蛋白與蛋殼之間粘連。胚蛋放置位置必須適當，在1-18天進行定時翻蛋，每2小時翻蛋一次，翻蛋角度以90度為宜。

種蛋孵化到18天時，將種蛋移到出雛盤上叫落盤。這時胚胎發育完成，在20-21天時開始出殼。出殼時胚胎已經完全長成雛雞。這時雛雞的頭位于氣室中（即雞蛋的大頭部分），健壯的雛雞先把蛋殼啄開一個小孔，然后慢慢的將小孔向兩側擴大，直至破殼到一半以上時，雛雞的頭便可脫殼而出，而后身體也逐漸自行掙脫出來。

1胚齡

2胚齡

3胚齡

4胚齡

5胚齡

6胚齡

7胚齡

8胚齡

9胚齡

10胚齡

11胚齡

12胚齡

13胚齡

14胚齡

15胚齡

16胚齡

17胚齡

18胚齡

19胚齡

20胚齡

20.5胚齡

替補實驗

實驗五

精子形態觀察及體外獲能實驗

一、實驗目的

1.熟悉哺乳類精子的形態結構。2.了解精子體外獲能的方法。

二、實驗原理

哺乳動物的精子離開精巢后并沒有受精能力，必須要經過成熟和獲能才能使卵子受精。精子在附睪中成熟。成熟過程中，在附睪中多種物質的作用下，精子質膜的脂類、糖蛋白、唾液酸、吸收抗原、表面ATP酶等許多成分發生變化，負電荷增加，與凝集素的結合力也發生改變。精子射出后，經陰道和子宮到達輸卵管，在壺腹部與卵子結合，完成受精。張明覺、Austin 1951年發現兔子和大白鼠直接排出的精子不能使卵受精，必須在生殖道中停留一段時間后才具備受精能力，這一現象稱為精子的獲能。后來研究發現，精子在體外也能完成獲能，卵泡液、輸卵管分泌物、血清、房水等多種液體都可使精子獲能，pH、Ca2+濃度等環境條件對獲能也有影響。精子在獲能過程中發生一系列的形態及生理生化的變化，呼吸明顯加強，運動形態和速度也發生很大變化，由直線前進變為曲線運動。

體外獲能一般分為兩步：一是精子的洗滌，經1次或多次離心后除去雜質、死精子、低活力精子、凍精保護液及稀釋液等；二是精子的獲能處理，主要是使用高離子強度液（His）、鈣離子載體、肝素等，以促進鈣離子進入精子頂體并刺激精子內部pH升高，從而誘發精子獲能。

三、試劑與材料 1.實驗試劑

IVF液（NaCl 5.803g/L，KCl 0.201g/L，NaHCO3 2.106g/L，CaCl2·2H2O 0.264g/L，丙酮酸鈉0.055g/L，60%乳酸鈉3.5mL，葡萄糖1.000g/L，青霉素G鉀或鈉鹽0.063g/L，硫酸鏈霉素0.050g/L，酚紅0.010g/L，Na2HPO4·12H2O 0.056g/L，MgCl2·6H2O 0.102g/L），牛血清白蛋白（BSA）2.實驗材料

雄性小鼠

四、實驗步驟

1.斷頸處死雄性小鼠。

2.打開腹腔，剪取附睪尾（盡可能除去脂肪），將每個附睪尾放入已在37℃、5%CO2培養箱預平衡2h的2ml IVF液（加30mg/ml BSA）中。3.將附睪尾剪成幾段，用鑷子輕輕擠壓之，使精子擠入培養液中，去掉附睪尾。4.吸打均勻后，1800 r/min離心5min，棄上清，以2ml IVF液重懸。5.將精子在37℃、5%CO2培養箱中培養1.5h，使之獲能。6.鏡檢，觀察獲能精子的運動。

五、實驗作業

觀察比較精子在獲能前后運動形態和速度的變化。

實驗六

植物組織培養

一、實驗目的

了解植物細胞全能性。

二、實驗原理

生物體的每一個細胞都包含有該物種所特有的全套遺傳物質，都有發育成完整個體所必需的全部基因。

三、試劑與材料 1.實驗試劑

MS培養基、無菌水，升汞、酒精、次氯酸 2.實驗材料

銀杏枝葉

四、實驗步驟

（一)培養基的配制 1.母液配制 母液分大量元素、微量元素、鐵鹽及有機物質四 類。2.培養基的配制與分裝 3.培養基的滅菌

(二)取材、消毒與接種（1）先將剪下的枝條清洗干凈，選擇新鮮的花柄、嫩梢和帶腋芽的莖段作為外植體，將外植體放在自來水下沖洗12h,以沖洗掉大的土壤顆粒。

（2）將清洗干凈的外植體移入無菌操作臺進行消毒，先用75%酒精表面消毒30S，再用0.1%新潔爾滅處理15min。消毒后用無菌水沖洗4~5次。

（3）將消毒后的外植體放入消毒過的培養皿上，在無菌條件下切成0.4~0.5 cm長的小段單芽，用無菌濾紙吸干水，立即接種到加有不同激素濃度的MS培養基上，每個培養基接種三個芽，并用封口膜封好。(三)外植體的培養

接種后的外植體放入用75%酒精消毒后的干凈的光照培養箱中，培養條件為：溫度27℃，光照周期為光照12h/d+黑暗12h/d，培養基的pH值為5.8，進行培養與愈傷組織的誘導。

全部接種工作都是在嚴格無菌條件下進行的 , 所以要特別認真、仔細、以防雜菌污染。

(四)兩周后觀察愈傷組織的誘導并進行生根生芽誘導

五、實驗作業

1.觀察植物組織培養的培養物在培養中的生長情況。

2．觀察植物組織培養的培養物有無污染，分析原因？

3.以MS為例，試說明MS培養基中各成分各有何作用。

實驗七

植物生長調節劑對果實發育的影響

一、實驗目的

1.了解2,4-D、萘乙酸對無籽果實形成的誘導作用。2.了解乙烯對果實的催熟作用。

二、實驗原理

植物生長調節劑2,4-D、萘乙酸（NAA）等，在適當的濃度下能誘導無籽果實形成。適當濃度的乙烯利能促進果實成熟。

三、試劑與材料 1.實驗試劑

20mg/L2,4-D（用少許1 mmol/L NaOH溶解2,4-D，再用蒸餾水定容），500mg/L NAA（用熱水或少量95%乙醇溶解NAA，再用蒸餾水定容），40%乙烯利 2.實驗材料

盆栽番茄、辣椒幼苗，香蕉（或大蕉、柿子、芒果等）

四、實驗步驟

1.無籽果實的誘導形成（1）2,4-D誘導無籽果實

在番茄開花授粉前用2-3滴20mg/L 2,4-D溶液涂在花上，以水處理作對照。果實成熟時，觀察果實內籽粒的有無。（2）NAA誘導無籽果實

在辣椒開花初期，用2-3滴500mg/L NAA溶液滴在花朵上（或噴花），以水處理作對照。果實成熟時，檢查是否有籽。2.乙烯利對果實的催熟作用

將采收后的香蕉（或大蕉、柿子、芒果等）用500mg/L乙烯利溶液浸泡5s，以蒸餾水浸泡作對照，取出果實分別放在籮筐或紙箱內，室溫保存。5-10d之內，觀察結果。比較果皮的顏色和果實的成熟度

五、注意事項

1.用植物生長調節劑處理材料的時期一定要把握好。

2.可嘗試使用不同的激素濃度，篩選出激素的最適作用濃度。

六、實驗作業

拍照記錄實驗結果（包括對照）并進行分析。

第四篇：新課標下的初中生物學實驗能力培養

新課標下的初中生物學實驗能

力培養熊少兵

關鍵詞 生物學教學 實驗能力 初中生物學

中圖分類號G633.9

1文獻標識碼B

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學,是以實驗為基礎的自然科學。初中生物學實驗課是生物教學中的重要環節,通過實驗可以極大地調動學生學習生物學的興趣,培養學生掌握最基本的實驗技能,更重要的是能夠提高學生的生物學素養。通過生物學實驗可以提高學生的創造力和動手能力,提高學生發現問題,分析問題和解決問題的能力,并且培養學生實事求是的科學態度。生物學實驗是培養學生的操作、觀察、表達3大能力以及調動學生學習生物學興趣的重要手段。

在多年的教學實踐中,我針對初中學生的心理特點和求知欲望,在生物的實驗教學中從細微處著手,培養學生的操作、觀察、表達能力,收到了非常好的教學效果。下面,我就初中生物實驗教學中如何培養學生的能力談幾點個人看法。培養學生規范的操作能力

規范的操作是實驗成功地關鍵,也是一個實驗安全進行的保證。我在實驗課的教學中注意了以下幾個方面。

(1)教師以規范的操作讓學生模仿。初中的學生剛剛接觸生物學實驗,實驗的操作還不太熟練、不太規范,此時特別需要教師耐心、細致地進行示范操作,對學生進行指導。例如在“顯微鏡的使用”這一實驗中,我就取鏡和安放、對光、調焦、觀察等一系列的操作進行規范的實驗示范,做到每講一點就規范地做一步,學生模仿地操作一步。就拿取鏡和安放來說,我一邊講道:“左手托住鏡座右手握住鏡臂”,一邊進行示范操作,學生跟著我進行實驗。這樣,容易培養學生規范的實驗操作能力。

又如觀察物象時,我在屏幕上投影:“先轉動粗準焦螺旋,使鏡筒緩緩下降,此時眼睛應該密切注視物鏡;當物鏡接近玻片標本時,再轉動粗準焦螺旋使鏡筒緩緩上升,直到看見物像為止;最后略微轉動細準焦螺旋使看見的物像更加清晰。”這樣,不僅培養了學生規范的實驗操作能力,而且能夠保證學生安全、快速地觀察到物像。

(2)提出問題,進行有針對性的訓練。與顯微鏡相關的實驗常常因為操作能力較差而直接影響到觀察實驗的效果,為此,我在生物實驗課教學時,常常采取提出一些問題進行有針對性訓練的方法,從而提高學生的實驗技能。

比如,在觀察“葉片的結構”實驗之前提出:“在顯微鏡下只能看清楚一層植物細胞,如果葉的橫切片切的太厚,你能不能看清葉片的構造?如果看不清楚該怎么辦?”利用這個問題很自然地引發學生用雙面刀片在觀察之前制作葉片橫切面的臨時玻片標本,而且學生也很用心地挑選最薄的切片。這樣,就能提高學生徒手切片的技能,上實驗課時學生就能夠有更多的時間觀察葉片的內部結構。生物學實驗是培養學生的操作、觀察、表達3大能力以及調動學生學習生物學興趣的重要手段。針對初中學生的心理特點和求知欲望,在生物的實驗教學中從細微處著手,就如何培養學生的操作、觀察、表達能力方面進行了探索,收到了非常好的教學效果。

又如在觀察“洋蔥鱗片葉表皮細胞的結構”實驗之前提出:“氣泡的有無將是影響這個觀察實驗效果的主要因素之一,如何才能避免氣泡的產生呢?”利用這個問題很自然地引導學生在制作洋蔥鱗片葉臨時玻片標本時就會嚴格地效仿教師的規范操作進行實驗,如規范地取、放蓋玻片,用鑷子輕輕地壓一下蓋玻片。因此觀察效果就一定很好,就能夠很清晰地觀察到洋蔥鱗片葉表皮細胞。使學生掌握正確的觀察方法

初中學生在實驗過程中,對實驗對象或標本的觀察往往帶有盲目性,教師應該細致而明確地告訴學生“看”(觀察)什么、怎樣“看”。教師只有這樣正確引導學生有目的地觀察,學生的觀察效果才會好。

例如在觀察綠色開花植物的結構層次時,教師要求學生按照從整體到局部、從上到下的順序觀察自己帶來的綠色開花植物的各個器官;然后在用放大鏡觀察自己帶來的果實時,要求學生按照由表及里的順序觀察其組成情況。這樣,就會大大地縮短了觀察時間,其觀察效果也很好。

其次,教師要給學生講一些比較容易掌握而且非常有效、實用的觀察方法,包括以下2個部分。

(1)植物的觀察解剖實驗要嚴格按照一定的順序進行觀察。

比如解剖和觀察花的各部分結構時,如果先解剖和觀察花蕊(雄蕊和雌蕊),那么,花蕊以外的萼片和花瓣就會遭到嚴重破壞,從而不利于觀察花蕊以外的萼片和花瓣的形態。所以,解剖和觀察花的各部分結構時應該按照從下到上、由外向內的順序進行,即先看花柄、花托、花萼、花冠,將花托上的萼片和花瓣摘下,再看內部的雄蕊和雌蕊,最后將雌蕊的子房剖開,觀察子房內胚珠的結構。只有這樣,才能看清花的每一部分的形態和結構,同時也有利于制作花的剪貼圖。

(2)運用比較的方法。

比如在進行“綠葉在光下制造淀粉”小實驗時,教師指導學生觀察、比較處理后的綠葉的遮光部分和見光部分在滴加碘液后顏色的變化,簡要說明原因,并且提出:“這個實驗進一步說明了什么?”。這樣便于學生透過實驗現象,發現生物學規律:綠葉的光合作用只有在光下才能進行。又如在進行“綠色植物呼吸作用產生二氧化碳”實驗時,教師指導學生觀察、比較分別裝有新鮮蔬菜和燙熟的蔬菜的塑料袋內氣體通入澄清石灰水產生現象的不同,簡要地分析原因,并提出:“這個實驗進一步說明了什么?”這樣便于學生透過實驗現象,發現生物學規律:只有活細胞才能進行呼吸作用,產生二氧化碳。同時對培養學生的觀察、分析問題和解決問題的能力也大有好處。培養學生的表達能力

所謂實驗中的表達能力,是指運用生物學的概念和原理對實驗中出現的現象和結果,進行分析并做出解釋,得出正確結論的能力?，F在的新課程標準強調探究性學習,無論是人教版的初中生物學課本還是蘇教版的初中生物學課本都加大了探究實驗。探究實驗的關鍵就是能夠根據實驗現象得出正確的結論。這就要求教師加強對學生表達能力的培養。

如何培養學生的表達能力?

首先教師必須加強生物學基礎知識的教學,使學生理解初中生物教材中涉及到的概念和原理。例如在“探究酒精對水蚤心率的影響”的實驗中,先用體積分數為75%的酒精分別配制體積分數為5%、10%、15%和20%的酒精,再將水蚤放人體積分數為5%、10%、15%和20%的酒

精中,最后在顯微鏡下觀察水蚤心臟的跳動,并記錄心率,列表或繪制曲線圖表示實驗結果,分析全班的實驗結果,得出正確的結論。如果學生沒有掌握什么是溶液的體積分數就不會配制不同體積分數的酒精。如果學生沒有掌握什么是心率就不會記錄。當然得不出正確的結論。其次,教師不斷地給學生提供表達交流的機會,讓他們在平時的交流活動中提升自己的表達能力。為此,我在每一個探究實驗中都安排了小組間進行表達與交流這一環節。

平時教師應多要求學生撰寫實驗報告、調查報告,鼓勵他們利用櫥窗、黑板報展示自己的實驗報告、調查報告,極大地調動學生撰寫的激情和欲望。這是提高學生表達能力的有效手段。另外,我在放暑假或寒假前還可結合“愛鳥周”、“世界環境日”、“植樹節”等專題,指導學生在假期里撰寫相關的生物學小論文、出專題手抄報、繪制各種官傳畫。

第五篇：初中生物學教學建議

初中生物學教學建議

2005年始，我縣八年級地理、生物開始正式成為2006屆初中畢業生的中考學科，此舉給長期處于弱勢的生物學科教學注入了新的活力，當然也就面臨前所未有的挑戰。下面就新形勢下生物學教學及復習談談我個人的一些看法。

一、日常教學

⒈正確分析現狀，思想認識到位

由于以往生物不是中考考試學科，在高考中地位也有所降低，所以很久以來一直不受重視，這包括教育部門、學校、教師、學生和家長。我畢業以來一直農村中學工作，這方面深有體會。現在生物被列為中考的等級科目，情況大有改觀。然而，冰凍三尺非一日之寒，不少人不重視生物學的思想根深蒂固，特別是不太了解中考改革的家長，由此而影響了學生對生物學的學習熱情。

對于這一現狀，作為教師能作的是：首先，生物教師自己不能看不起自己所任教的學科，認真做好本學科的教學工作；其次，向剛開始接觸生物學的七年級新生介紹中考的改革情況，對八年級學生更應加大宣傳力度，說清楚生物學科在中考的地位及作用，讓學生去告訴家長相關的規定，至少讓他們因為考試而認真學習生物學。

由于初中學生的年齡及心理特點，學生的學習行為很大程度上依賴于教師的教學行為。教師的行為表現對學生的影響很大，教師對生物學科重視，則大部分學生也會比較重視；如果教師自己都不重視自己任教的學科，那么會重視生物學的學生也就聊聊無幾，有的話也就是幾個對生物學有特殊興趣的學生。所以，教師應注意備課、上課的各個環節，踏踏實實地上好每一節課，不讓學生感到你對生物課的懈怠。

⒉重視實驗教學，應用多種教學手段優化生物學教學

生物是一門以實驗為基礎的自然學科，學科的特點決定了生物課堂不該是“幾根粉筆一本書”的模式。學校、教師應創造條件來完成初中階段幾個重要的實驗教學，如顯微鏡操作，一些較易完成的探究實驗；一些由于條件所限無法完成的實驗則盡量用讓學生觀看實驗錄像或模擬實驗。多媒體技術在教學中的應用為生物學教學注入了新鮮的血液，不少生物學知識借助動畫、錄像就可以生動直觀地展現在學生面前，有些是教師費了九牛二虎之力也不容易講清楚的東西，如尿的形成、細胞分裂等。恰當地應用現代化教學手段，可以優化生物學的課堂結構，降低教與學的難度。

⒊基本知識和基本技能不能忽視，基礎應當夯實。新課程教材相對于傳統的教材，知識結構被弱化了，基本打破了原有生物知識體系。這種情況下，如果我們教師只盯著考綱，考什么講什么，考綱不要求的則一帶而過甚至直接跳過，可能會導致初中階段生物學的知識結構體系蕩然無存。這樣可能會集中更多的時間和精力用于學習中考考查的內容，或許能取得較好的成績，但對于上高中的學生的后續學習是極為不利的。生物學中的一些基本概念、知識，該記的要記，該背的要背，當然應該引導學生通過理解后記憶。如：組織、器官、系統等概念，反射弧組成，關節結構等。一些基本觀點，應結合實例給予強化。如：生物的形態結構、生活習性是與它的生活環境相適應的；結構與功能是相適應的；達爾文的生物進化學說等。

注意培養學生的關注身邊、生活中的生物現象和事例，關心國家、社會發展過程中涉及的生物學問題，愿意了解生物科學發展的習慣。學習了相應的內容后，結合社會上與生物學有關的熱點問題，讓學生分析問題，提出解決方案，培養學生的社會責任感。

⒋擴大教研、交流范圍，發揮集體優勢

現在的社會是需要終生學習的社會，知識、科技的更新非?？?，不學習很快地你就會發現跟不上社會發展的腳步了。教學理念、教學方式、教學手段也需要不斷地更新，但由于每個學校的生物教師都較少，農村規模較小的學校往往只有一名甚至沒有專業教師，本校內教學研究活動就無從談起。這就要求教師要走出本校，擴大與其他的教師交流。網絡給我提供了一個很好的平臺，如通過瀏覽教育教研網等網站可以獲取相關資料，了解一些信息（如漳州教研網）；通過博客、在線教研活動可以與他人交流教學心得，探討教學問題等，可以隨時隨地發表自己的見解、說出自己的疑惑。

二、考試、講評

適度的練習、檢測是適時檢驗教與學成效的重要手段，利用從練習、檢測中反饋出的信息及時調整教學。檢測后講評應注意一些細節，如常出現的錯別字應特別強調，評卷時專業名詞、術語寫錯別字不給分，以引起學生足夠的重視，減少這幾年常見的因寫錯字而痛失分數的現象。今年評卷過程中填空題就出現了許多寫錯字而不能得分的例子，影響了總體得分情況。

我想特別說一下探究性試題?？茖W探究可提高學生生物科學素養，探究實驗題考查的重點應該是學生的思維過程在解題中的反映，而不是探究實驗本身的模式，否則容易變成“八股”。實驗方案中，重要的是如何設臵實驗組、對照組（如何控制變量，強調只有一個變量，其他條件要求相同），而不是實驗組和對照組的判定（尤冬立老師的博客上引用幾篇這方面的文章），而且實際上兩者的判定也比較復雜，老師尚且不能弄清楚何苦為難學生。建議今后在試題中盡量避開實驗組和對照組的判定。

三、中考復習

⒈定向——解讀《漳州市生物學復習綱要》，強化目標意識，確定復習的總體思路

在進行復習之前，先對學生進行復習總動員，指導學生解讀《漳州市生物學復習綱要》，因為該綱要是依據《生物課程標準》這一指導性文件來進行編寫的，這樣可以讓學生少走彎路，減輕復習負擔，目的性明確，提高效率。如，2006年的《綱要》中指出哪些是考查的知識點，哪些不是，這樣師生在復習過程中可省去許多的精力與時間去復習與考試無關的知識點。緊扣考綱要求，向學生說明復習的總體思路，指導學生按知識點分階段進行復習，做到循序漸進，逐步牢固掌握，使學生能夠明確怎樣展開生物學的復習。

⒉導讀——指導學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面基礎知識，并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用

復習課的內容對大多學生來說已失去新鮮感，甚至他們會認為已全部掌握，內容有些干燥、乏味，因而往往失去學習的主動性和積極性，懶得傾聽教師的講解，自以為很不錯。針對這一弊端，筆者認為，為了調動學生積極性，激發他們的求知欲，每堂課一開始，直接向學生介紹本節課要復習的知識點范圍，讓學習成績不錯的學生，上講臺介紹自己對教材這一板塊的知識怎樣去理解、識記，如果上臺的學生有講解不當之處，其余作為聽眾的學生，可隨時提出疑問和修改補充；然后筆者及時點評學生的優缺點，讓學生明確疏漏和不足之處，幫助學生形成系統完整的知識網絡。這樣，一方面學生可以發現自己的不足之處，進一步鞏固所學基本知識，培養學生的膽量，另一方面又可增強課堂的活躍氣氛，激發學生學習動力，培養學生自主學習的能力。此外，筆者還抓住一些關鍵的知識點，結合課后的練習題，進行針對性的指導，讓學生明白一些基本的解題方法。

⒊集綱——結合學生課堂上發表的知識點摘要，集合成綱要形式，配套相關練習，旨在培養學生對知識的遷移能力

為使學生深化對知識點的理解和掌握，鼓舞學生的自信心，教師必須把復習過程中學生整理出來的優秀筆記及時歸納整理成復習綱要，讓其他同學分享優秀學生的勞動成果；另一方面，也將他們對知識的理解同化給周圍的同學，起到很好的輻射作用?？倧土暤哪康暮腿蝿?，在于幫助學生對初中階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，筆者也和備課組的同事利用集體備課，共同探討如何針對每一主題設計好相關的習題，努力做到目的性明確，不增加學生的學習負擔，避免題海戰術。在總復習時，一定要把復習課本知識與恰當的練習結合起來，把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學。

⒋善評——緊扣新課標，合理布局，設計好每份試卷，并做好質量分析，及時總結經驗教訓

由于總復習的時間緊，任務重，壓力大，這就要求筆者必須認真研究新課標的有關精神，涉及考試時，必須對考查到的每一主題所占比分分配盡量做到與中考試卷比例相似，涉及的知識點盡量少重復，主題要鮮明。往往在命題前，先設計一張表格，將相關的考查知識點列舉在表格上，再通過同事間相互協商，設計好每一部分題型。評卷的過程，能讓教師非常清楚地了解學生對知識的掌握程度，發現解題存在的不足，以便復習的過程中及時“亡羊補牢”，以便分析普遍存在錯誤的原因，使學生能掌握解題的一些基本方法：審題時，必須讓學生學會抓住題意涉及到哪些信息，哪些是已知或隱含條件，得出什么樣的結論等等。當然學生作為一個個體，也可發現自身的缺點，及時糾正過來。